«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Специальность 050101- Химия с дополнительной специальностью Биология Нижний Новгород 2008 Печатается по решению редакционно-издательского совета ...»

3. Обоснуйте методику формирования понятий о механизмах химических реакций в органической химии при изучении углеводородов.

4. Перечислите и поясните на конкретных примерах необходимые условия формирования основных понятий органической химии, на которые указывает И.Н.

Чертков.

5. Укажите особенности и этапы формирования понятий изомерии и гомологии при изучении углеводородов. Проиллюстрируйте каждый этап конкретными примерами.

6. Выделите этапы формирования понятия о взаимном влиянии атомов в молекулах углеводородов, приведите соответствующие примеры.

7. Предложите план проведения урока обобщения и систематизации знаний учащихся по теме «Непредельные углеводороды».

8. Предложите и обоснуйте методику формирования понятия «ароматичность».

Сравните строения и свойства бутадиена и бензола и обоснуйте целесообразность такого сравнения.

9. Выделите общее в строении и свойствах предельных, непредельных и ароматических углеводородов, признаки их различия и назовите приёмы и подходы для ознакомления с этими признаками углеводородов.

10. Укажите место и познавательное значение демонстрационного и лабораторного эксперимента при изучении углеводородов.

11. Объясните последовательность изучения классов органических соединений в школьном курсе химии.

12. Обоснуйте общий методический подход к изучению кислородсодержащих органических соединений.

13. Подберите примеры, раскрывающие связь между строением и свойствами кислородсодержащих органических соединений.

14. Поясните, в чём состоит развитие теоретических систем понятий химического, электронного и пространственного строения органических веществ при переходе от углеводородов к кислородсодержащим органическим соединениям.

15. Сравните строение и свойства этанола и фенола, укажите признаки их сходства и различия; предложите методические приёмы для ознакомления с этими признаками сравниваемых веществ.

16. Укажите место и познавательное значение демонстрационного и лабораторного эксперимента при изучении кислородсодержащих органических соединений.

17. Установите основные методические подходы к изучению азотсодержащих органических соединений, учитывая место данной темы в школьном курсе органической химии и особенности отбора её предметного содержания.

18. Поясните на конкретных примерах, в чём состоит преемственное развитие основных теоретических систем понятий курса органической химии при переходе от кислородсодержащих к азотсодержащим органическим соединениям.

19. Укажите место и познавательное значение демонстрационного эксперимента при изучении аминов и белков.

20. Приведите примеры азотосодержащих органических соединений, иллюстрирующие идею зависимости свойств веществ от их состав и строения.

21. Составьте и обоснуйте план проведения семинарского занятия по теме «Белки».

22. Предложите собственный вариант обобщения знаний учащихся об аминах с помощью таблицы. Сформулируйте задания для учащихся.

23. Составьте схему генетической взаимосвязи между классами органических соединений. Предложите различные варианты использования этой схемы в процессе итогового обобщения знаний учащихся по курсу органической химии.

24. Предложите проблемные ситуации для уроков по органической химии. Определите психолого-педагогические пути и методические приёмы их разрешения.

25. Раскройте основные правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при проведении опытов с органическими веществами.

Вопросы к экзамену (9-й семестр) 1. Научное понятие как философская, психологическая, логическая и дидактическая категория. Содержание и структура понятия. Теоретические системы понятий школьного курса химии. Пути и важнейшие этапы усвоения химических понятий.

2. Психолого-педагогические модели и принципы формирования химических понятий. Способы выделения существенных признаков понятия. Приёмы определения понятий. Основные направления развития понятий в школьном курсе химии.

3. Химические понятия как основа для обобщения знаний учащихся. Обобщающий характер химических теорий и понятий. Уровни обобщения знаний учащихся при обучении химии. Обобщающие темы школьного курса химии. Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний и умений учащихся.

4. Общие методические принципы формирования первоначальных химических понятий на основе атомно-молекулярной теории. Особенности формирования понятий о химическом элементе, о простых и сложных веществах, о химической реакции на первоначальном этапе обучения. Развитие первоначальных химических понятий при изучении конкретных веществ.

5. Методика изучения основных стехиометрических законов химии. Методика изучения закона постоянства состава и его значение для усвоения первоначальных химических понятий. Закон сохранения массы веществ и его экспериментальное обоснование.

6. Образовательно-воспитательные задачи курса органической химии. Содержание и структура курса органической химии в средней школе; принципы и идеи построения курса, соотношение теоретического и описательного материала; взаимосвязь курса органической химии с курсом неорганической химии.

7. Методика изучения основных положений теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Формирование системы понятий химического строения органических соединений (понятия изомерии и гомологии).

8. Современные представления о строении органических веществ. Формирование систем понятий электронного и пространственного строения органических соединений. Развитие понятий о пространственном строении молекул органических и неорганических веществ в курсе химии 11 класса.

9. Познавательное значение темы «Углеводороды» и общие методические подходы к её изучению. Отбор учебного материала и последовательность его расположения. Планирование уроков по теме. Развитие структурных и электронных представлений учащихся при изучении строения метана и его гомологов.

10. Методические подходы к изучению непредельных углеводородов. Развитие систем понятий химического, электронного и пространственного строения органических соединений при изучении этиленовых, диеновых и ацетиленовых углеводородов.

11. Методические подходы к изучению бензола и его гомологов. Методы и средства формирования понятия «ароматичность». Методика использования химического эксперимента при изучении ароматических углеводородов.

12. Техника постановки и методика использования химического эксперимента, иллюстрирующего свойства предельных и непредельных углеводородов. Демонстрация различных вариантов взрыва метана, этилена, ацетилена с кислородом и воздухом. Методика проведения практического занятия по получению этилена и изучению его свойств.

13. Методика ознакомления учащихся с природными источниками углеводород и их переработкой. Приёмы активизации учебно-познавательной деятельности школьников при изучении темы.

14. Методические подходы к изучению кислородсодержащих органических соединений. Познавательное значение темы. Планирование уроков. Методика формирования понятий о функциональной группе и межмолекулярном взаимодействии. Особенности развития понятий «гомология» и «изомерия» при изучении кислородсодержащих органических соединений.

15. Методика изучения спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров и углеводов. Примеры взаимосвязи между отдельными классами кислородсодержащих органических соединений.

16. Техника постановки и методика использования химического эксперимента при изучении одноатомных спиртов. Лабораторные и демонстрационные опыты с глицерином и фенолом, их методический анализ.

17. Демонстрационный и лабораторный эксперимент при изучении альдегидов и карбоновых кислот. Опыты по изучению свойств жиров. Методика организации практической работы «Получение сложного эфира».

18. Использование проблемного подхода при изучении углеводов. Техника постановки и методика использования демонстрационного и лабораторного эксперимента по теме.

19. Познавательное значение и методические подходы к изучению азотсодержащих органических соединений. Отбор учебного материала и последовательность его расположения. Планирование уроков по теме.

20. Основные направления развития теоретических систем понятий органической химии при изучении азотсодержащих органических соединений. Техника постановки и методика использования демонстрационного и лабораторного эксперимента при изучении азотсодержащих органических соединений.

21. Раскрытие идеи о зависимости между строением и свойствами органических соединений. Методика формирования понятия о взаимном влиянии атомов в молекулах органических соединений.

22. Обобщение знаний учащихся о классах органических соединений и генетической взаимосвязи между ними. Раскрытие идеи о многообразии органических соединений. Основные принципы изучения номенклатуры органических соединений.

23. Методические основы изучения высокомолекулярных веществ и полимерных материалов. Место и значение темы в курсе органической химии. Особенности изучения высокомолекулярных органических соединений, средства и методы обучения. Развитие понятия о неорганических и органических полимерах в курсе химии 11класса.

24. Роль химического эксперимента при формировании системы понятий химии высокомолекулярных соединений. Демонстрационные и лабораторные опыты с пластмассами, синтетическими волокнами и каучуками.

25. Место и значение Периодического закона в курсе химии. Последовательность изучения Периодического закона и теории строения атома. Характеристика методических подходов к изучению Периодического закона и теории строения атома.

Место и объём исторических сведений при изучении Периодического закона Д.И.

Менделеева.

26. Методика раскрытия сущности Периодического закона в свете теории строения атома. Объём сведений о строении атомов малых и больших периодов, связь с физикой. Формирование и развитие понятия о Периодической системе как форме выражения Периодического закона.

27. Структура системы понятий о химическом элементе, её основные компоненты.

Последовательность формирования понятия об элементе до и после изучения Периодического закона. План характеристики химического элемента и его соединений на основе положения элемента в Периодической системе.

28. Использование системно-структурного и системно-генетического подходов при изучении систематики элементов. План изучения элементов и их соединений на основе Периодического закона и теории строения веществ.

29. Развитие представлений учащихся о Периодическом законе и Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева на заключительном этапе изучения химии. Углубление понятия о химическом элементе. Роль Периодического закона для развития науки и диалектико-материалистического понимания природы.

30. Развитие представлений учащихся о неметаллах в заключительном курсе химии. Общий обзор неметаллических элементов по группам и периодам. Методика изучения окислительно-восстановительных свойств неметаллов и их соединений.

Обобщение знаний о неметаллах на основе сравнительного метода.

31. Обобщение и развитие знаний учащихся о металлах в заключительном курсе химии. Методика изучения свойств и применения некоторых металлов побочных подгрупп (медь, титан, хром). Обобщение знаний об оксидах, гидроксидах металлов побочных подгрупп, их классификации.

32. Структура системы понятий о веществе, её основные компоненты. Место и значение изучения химической связи и строения вещества в школьном курсе химии. Объём материала и последовательность его изучения. Средства и методы изучения химической связи и строения веществ.

33. Методика формирования понятия о химической связи на основе электронных и энергетических представлений. Развитие понятий о видах химических связей, их прочности и способах образования в заключительном курсе химии.

34. Уровни организации строения веществ и их отражение в школьном курсе химии. Раскрытие зависимости свойств веществ от их строения на разных уровнях организации материи. Обобщение знаний о природе химической связи и строении веществ.

35. Формирование понятия о комплексных соединениях в школьном курсе химии.

Методика изучения координационной теории А. Вернера. Система разноуровневых заданий при изучении комплексных соединений.

36. Структура содержания понятия «химическая реакция», её компоненты. Этапы формирования понятия о химической реакции в курсе химии средней школы.

Взаимосвязь формирования понятия о химической реакции с формированием и развитием понятий о веществе и химическом элементе.

37. Методика изучения энергетики химических реакций. Вопросы термодинамики в курсе органической химии. Развитие понятий о термодинамике химических процессов в заключительном курсе химии.

38. Методика изучения скорости химических реакций в основном курсе химии.

Формирование понятий об обратимых и необратимых реакциях и химическом равновесии. Развитие понятий о кинетике химических процессов в заключительном курсе химии.

39. Развитие понятия о химической реакции в курсе органической химии. Формирование понятий о механизмах химических реакций. Методика изучения реакций, протекающих по свободно-радикальному и ионному механизму.

40. Техника постановки и методика использования демонстрационных и лабораторных опытов при изучении вопросов кинетики и энергетики химических реакций. Примеры уроков и комплексного применения средств обучения на уроках.

41. Систематизация знаний учащихся о химических реакциях в заключительном курсе химии. Использование единого структурно-энергетико-кинетического подхода при обобщении знаний учащихся о химической реакции. Общие подходы к классификации химических реакций в курсе неорганической и органической химии.

42. Методика формирования понятий о важнейших классах неорганических соединений. Краткая характеристика различных методических подходов к изучению оксидов, гидроксидов и солей. Расположение учебного материала об основных классах неорганических соединений и объём сведений о них в действующих программах и учебниках.

43. Методика изучения основ теории электролитической диссоциации. Место и значение теории электролитов в школьном курсе химии. Методические подходы к изучению процессов диссоциации электролитов и раскрытию их причин.

44. Обобщение основных положений теории электролитической диссоциации. Ознакомление учащихся с современными представлениями о классификации дисперсных систем и растворов. Обобщение знаний учащихся о растворах на заключительном этапе обучения химии.

45. Методика изучения гидролиза солей. Развитие понятий о свойствах водных растворов электролитов, о диссоциации воды, о гидролизе неорганических и органических соединений в курсе химии 11 класса.

46. Требования к использованию химического эксперимента при изучении растворов. Опыты по электропроводности растворов. Опыты в системе формирования понятий об электролитах, неэлектролитах, электролитической диссоциации, степени электролитической диссоциации, гидролизе.

47. Развитие и обобщение знаний учащихся о гидроксидах и солях в свете теории электролитов. Развитие понятий о кислотах, основаниях и амфотерных соединениях в свете протолитической теории.

48. Этапы формирования понятий об окислительно-восстановительных реакциях в школьном курсе химии. Особенности методики формирования обобщенного умения по составлению уравнений окислительно-восстановительных реакций. Обобщение знаний учащихся о закономерностях протекания окислительновосстановительных реакций.

49. Методика формирования электрохимических понятий в заключительном курсе химии. Место и значение учебного материала об электролизе растворов солей и коррозии металлов в действующих программах и учебниках химии.

50. Реализация межпредметных связей химии и физики при формировании системы электрохимических понятий. Химический эксперимент в системе формирования понятий об электролизе, гальваническом элементе, коррозии металлов и способах защиты от неё.

Ш. Итоговая аттестация Вопросы к государственному аттестационному испытанию 1. Формирование содержания школьного курса химии и требования к нему. Основные компоненты химического содержания. Принципы отбора учебного материала. Принципы отбора веществ для изучения в школьном курсе химии. Взаимосвязь целей, задач и содержания обучения химии.

2. Методологические, психолого-педагогические и научно-теоретические основы построения школьного курса химии. Структура современного предметного содержания школьного курса химии. Дидактические единицы в структуре содержания курса. Классификация современных курсов химии. Построение курсов неорганической химии с ориентацией на формирование и развитие системы понятий о веществе и системы понятий о химической реакции.

3. Классификация методов химического образования по уровню их функционирования, по характеру выполняемых ими образовательных функций, на основе их дидактического назначения и по характеру учебно-познавательной деятельности школьников. Обобщённая классификация методов обучения химии Р.Г. Ивановой, В.П. Гаркунова.

4. Химический эксперимент как специфический метод обучения химии. Типы школьного химического эксперимента и их дидактические особенности. Познавательное значение химического эксперимента. Требования к демонстрационному химическому эксперименту, постановке лабораторных опытов, организации практических работ и практикума.

5. Средства химического образования: сущность, классификация. Формы познавательных заданий как образовательных средств. Химический язык как предмет изучения и как средство обучения. Структура и состав химического языка.

6. Понятие «качество химического образования». Формы, виды, методы и средства контроля знаний и умений учащихся по химии. Требования к контролю результатов обучения. Текущие, тематические, итоговые проверки качества обучения.

Оценка знаний и умений учащихся по химии. Уровневый подход в повышении качества и объективности результатов химического образования.

7. Урок как основная организационная форма в обучении химии. Типы уроков.

Планирование системы уроков по химии. Моделирование и проектирование урока.

Требования к современному уроку химии. Формы организации учебнопознавательной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, коллективная. Методы и приёмы активизации учебной деятельности школьников при обучении химии.

8. Общая характеристика организационных форм учебно-воспитательного процесса по химии. Виды факультативных занятий по химии, их содержание и требования к ним. Особенности организации и методы проведения факультативных занятий по химии. Система внеурочной работы по химии. Содержание, формы, виды и методы внеурочной работы по химии.

9. Проблемное обучение химии как средство развития учащихся. Условия, формы и способы создания проблемных ситуаций на уроках химии. Этапы осуществления проблемного обучения. Проблемный эксперимент и требования к его постановке на уроках химии.

10. Понятие «педагогическая технология» и уровни его рассмотрения. Структура педагогической технологии. Критерии технологичности. Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий. Технологии Л.В. Маховой и Н.П. Гузика в обучении химии.

11. Методика изучения Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Место и значение темы в школьном курсе химии. Структура темы. Характеристика методических подходов к изучению Периодического закона и теории строения атома.

12. Структура системы понятий о химическом элементе. Последовательность формирования понятия об элементе до и после изучения Периодического закона. Методические подходы к изучению элементов и их соединений в систематическом курсе химии. Применение и развитие знаний учащихся о строении атома, о Периодическом законе и ПСХЭ Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома в заключительном курсе химии.

13. Структура системы понятий о веществе. Место и значение изучения химической связи и строения вещества в школьном курсе химии. Методика формирования понятия о химической связи на основе электронных и энергетических представлений учащихся. Уровни организации строения веществ и их отражение в школьном курсе химии.

14. Теоретическое содержание и ведущие идеи построения школьного курса органической химии. Методика изучения основных положений теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова.

15. Познавательное значение темы «Углеводороды» и методические подходы к её изучению. Формирование основных теоретических систем понятий школьного курса органической химии при изучении данного раздела.

16. Познавательное значение темы «Кислородсодержащие органические соединения» и методические подходы к её изучению. Развитие важнейших теоретических систем понятий школьного курса органической химии при изучении данного раздела.

17. Познавательное значение темы «Азотсодержащие органические соединения» и методические подходы к её изучению. Обобщение знаний учащихся по курсу органической химии на основе генетической взаимосвязи между классами органических соединений.

18. Структура содержания понятия «химическая реакция». Этапы формирования системы понятий о химической реакции при обучении химии. Обобщение знаний учащихся о химических реакциях в курсе химии 11класса. Общие подходы к классификации химических реакций в курсе неорганической и органической химии.

19. Методика изучения энергетики химических реакций. Вопросы термодинамики в курсе органической химии. Развитие понятий о термодинамике химических процессов в заключительном курсе химии.

20. Методика изучения скорости химических реакций в основном курсе химии.

Формирование и развитие понятий о механизмах химических реакций при изучении органической химии. Развитие понятий о кинетике химических процессов в заключительном курсе химии.

21. Методика изучения основ теории электролитической диссоциации. Место и значение теории электролитов в школьном курсе химии. Методические подходы к изучению процессов диссоциации электролитов и раскрытию их причин.

22. Методические подходы к изучению основных классов неорганических соединений в основном курсе химии. Развитие и обобщение знаний учащихся о гидроксидах и солях в свете теории электролитов. Развитие понятий о кислотах, основаниях и амфотерных соединениях в свете протолитической теории.

23. Этапы формирования понятий об окислительно-восстановительных реакциях в школьном курсе химии. Методика изучения электрохимических процессов. Формирование и развитие понятий об электролизе водных растворов и расплавов электролитов и коррозии металлов.

24. Лекционно-семинарская система обучения химии. Типовая структура урокалекции и урока-семинара. Виды уроков-лекций и уроков-семинаров, требования к их организации. Лекционно-семинарская система обучения в опыте работы передовых учителей химии. Использование данной системы обучения в заключительном курсе химии 11 класса.

25. Модернизация химического образования в условиях современной школы: профилизация, стандартизация, введение единого государственного экзамена по химии.

050101- «Химия с дополнительной специальностью «Биология»

Компьютерный набор и верстка: Т.В. Логунова _ Нижегородский государственный педагогический университет Полиграфический участок АНО «МУК НГПУ»

603950, Н.Новгород, ГСП-37, ул. Ульянова,