Главная >> Диссертации - все темы

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 |

«Ненилин Александр Геннадьевич Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной традиции 10.01.03 – литература народов стран зарубежья (английская и американская) Диссертация на соискание ученой степени ...»

-- [ Страница 1 ] --

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной

традиции”

“Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/)

Министерство образования Российской Федерации

Самарский государственный педагогический университет

На правах рукописи

Ненилин Александр Геннадьевич Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной традиции 10.01.03 – литература народов стран зарубежья (английская и американская) Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, профессор Т.А. Якадина Самара Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной традиции” “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………..………………………………………. Глава I. Эволюция проблемы детства и образа ребенка в истории английской и американской литературы конца XVIII – конца XX века § 1. Концепция детства и детские образы в литературе Англии и США XIX века………………………………………………………………………………………. § 2. Концепция детства и детские образы в литературе Англии и США XX века…………………………………………………………………………...…………... Глава II. Идейно-эстетические взгляды С. Кинга. Проблемы детства в его творчестве…………………………………………..……………………………………….... Глава III. Типология проблемы детства в творчестве С. Кинга.

§ 1. Тема инициации в прозе С. Кинга……………………………………………………… § 2. Мотивы инфантильной регрессии и вытеснения. Невроз и проблема влияния детства на взрослую жизнь в творчестве С. Кинга……………………………………………….... § 3. Ребенок как жертва и палач. Два модуса выражения социо-культурной критики С.

Кинга……………………………………………………………………………………….... Заключение………………………………………………………………………………….. Библиография……………………………………………………………………………….. Приложение…………………………………………………………………………………. Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной традиции” “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Введение Тема детства – одна из магистральных тем мировой художественной литературы.

Концепции детства и отношение к образу ребенка на протяжении времени кардинальным образом менялись. Научное изучение художественных концепций детства и детских образов как в истории английской и американской литературы в целом, так и в творчестве отдельно взятых авторов, даёт ценную информацию о культуре и ментальности западной цивилизации.

«Детство и смерть – приход и уход – великий цикл человеческой жизни. Все мы вышли из детства и живем ожиданием смерти. Нет ничего более усыпляющего и обманчиво незыблемого, чем наше отношение к детству и смерти»1.

В творчестве американского писателя С. Кинга, как в зеркале, отражаются самые актуальные проблемы современного постиндустриального общества; более того, автор верно предсказал ряд социальных явлений, не существовавших к моменту написания его книг. В связи с тем, что большинство его книг либо написаны от лица ребенка, либо непосредственно обращаются к теме детства, а аудитория этого популярного автора составляет десятки миллионов читателей, есть основания полагать, что С. Кинг, если и не главный, то, видимо, один из наиболее влиятельных современных писателей, создателей литературных образов ребенка. Тем более важно осознать, чем же обусловлен столь живой интерес американского прозаика к теме детства и к образу ребенка.

Точкой отсчета начала эволюции образа ребенка в истории английской и американской литературы нами выбран конец XVIII века, так как очевидно, что «возникновение нового «литературного» ребенка близко связано с революцией чувствительности, с тем, что мы называем «романтическим возрождением» («appearance of the modern literary child was closely related to the revolution in sensibility which we call the «romantic revival»)2.

Одним из возможных объяснений этого явления служит намеренный отказ Фатеев Е.Ю. Послесловие // Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. – Екатеринбург, 1999. – С. 414.

Coveney, Peter. The Image of Childhood. – London, 1967. – P. 29. (Здесь и далее по тексту перевод цитат выполнен автором диссертации. Случаи использования чужих переводов отмечаются. Оригиналы емких цитат помещены в приложение).

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) предпочитается максимально удаленный от материнского чрева и от могилы, то есть в максимальном удалении от «порога» индивидуальной жизни. Акцент лежит на завершенной самодовлеющей индивидуальности данного тела»3. Понятно, что ребенок по своей сути существо «становящееся», а не «завершенное». Это не означает, конечно, что до XVIII века фигуры ребенка в искусстве не существовало. Так, английская исследовательница Горация Скаддер в своей книге «Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children» утверждает, что уже в эпоху Ренессанса у таких художников, как Рафаэль, Рембрандт и Хогарт, образ ребенка был самоценным4, а Николас Орм в своей статье «Children and Literature in medieval England» писал о том, что в средневековом театре в Англии использовались достаточно реалистичные детские характеры5. Совершенно очевидным является тот факт, что как символ, выражающий некие философские, мировоззренческие идеи, ребенок существует уже очень давно.

Вспомним знаменитое изречение из Нового Завета: «если не обратитесь и не будете как дети, не войдете в Царство Небесное» (Библия. Матф. 18:3), согласно которому ребенок выступает в качестве нравственной модели человека. Алиса Бернис в работе «The Child:

an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults» на примере библейского мифа о Давиде и Голиафе и англо-саксонского мифа о Беовульфе акцентирует архетипическую функцию ребенка-спасителя человечества в народном сознании того времени6. М.М.

Бахтин писал о такой характерной форме гротескного тела, как младенчество, об использовании в карнавале образов детей в качестве «универсальнейшего символа вечно умирающей и обновляющейся жизни»7. Джордж Боас в своей книге «The Cult of Childhood» заявляет, что история западной культуры знала несколько периодов так называемого «антиинтеллектуализма», во время которых ребенок, наряду с крестьянином и женщиной, служил моделью «культурного примитивиста»8. К.Г. Юнг говорил о том, что в фольклоре мотив ребенка предстает в обликах карлика и эльфа как проявлений сокровенных сил природы9. Наконец, Александр Ф. Чемберлен в монументальном труде Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Cредневековья и Ренессанса. – Duesseldorf, 1986. – C. 35.

См. Scudder, Horace Elisha. Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children. – Boston, N.Y., 1894.

См. Orme, Nicholas. Children and Literature in medieval England // British Council virtual library. Infotrac.

Byrnes, Alice. The Child: an archetypal Symbol in Literature for Children and Adults. – N.Y., 1995. – P. 7 – 10.

Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. – М., 1990. – С. 276.

См. Boas, George. The Cult of Childhood. – London, 1966.

Юнг К.Г. К пониманию психологии архетипа младенца // Самосознание европейской культуры XX века.

Сост. Р.А. Гальцева. – М., 1991. – С. 124.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной «The Child and Childhood in Folk-Thought», рассматривая мифы различных народов, выделяет в целом ряду знаковых ролей образ ребенка как лингвиста, актера и изобретателя, поэта и музыканта, учителя и мудреца, судью, оракула, мага, знахаря, героя, святыню и бога10 и т.д. Но подлинный интерес к феномену детства как к самостоятельному и самоценному явлению, способному служить важнейшим элементом эстетики, объектом поклонения и идеалом человечности, появляется в эпоху романтизма.

Чтобы верно осмыслить многообразие исследовательского материала, при обзоре художественной эволюции образа ребенка в истории английской и американской литературы нами был использован комплексный подход к изучению проблемы.

Привлекались источники из различных научных дисциплин: литературоведения, психологии, социологии, философии, культурологии, эстетики. В аналитическом обзоре охватываются два столетия и рассматриваются произведения более пятидесяти английских и американских авторов. В качестве материала были исследованы художественные тексты, сыгравшие важную роль в развитии литературного образа ребенка, а также основные идеи и концепции, связанные с фигурой ребенка и образом детства, возникавшие и отражавшиеся в английской и американской литературе XIX – XX вв. Такой аналитический обзор был необходим, поскольку без учета уже сложившейся традиции невозможно понять специфическую роль проблемы детства в художественной концепции отдельно взятого писателя, в данном случае С. Кинга.

В понятие «детство» мы включаем и биологический возраст, и возраст социальный, измеряемый соотнесением уровня социального развития индивида со статистической нормой, и психический возраст, и, наконец, субъективно переживаемый возраст, имеющий внутреннюю систему отсчета и зависящий от событийной личности. В историческом плане понятие детства связывается не столько с биологическим состоянием незрелости, сколько с определённым социальным статусом индивида, с кругом его прав и обязанностей, с набором доступных для него форм деятельности.

Теоретические вопросы сущности детства и характеристики его основных периодов были разработаны в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.И. Божович, Л.С.

Выготский, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконина, М. Мид, Ж. Пиаже, Э. Эриксон См. Chamberlain, Alexander F. The Child and Childhood in Folk-Thought. – London, 1896.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной и др.). С точки зрения современной психологии, детство – это «период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и психологической зрелости; это период становления ребёнка полноправным членом общества»12. Если нижняя граница детства соответствует в среднем 2-3 годам, то верхний его рубеж весьма подвижен и определяется возрастом от 7 до 12-14 и даже 17-20 лет.

Любое ограничение сужает рамки поиска, хотя, с другой стороны, и увеличивает степень проникновения в материал. Нами было предпринято компромиссное решение вопроса о возрастном лимите: при анализе детских образов в творчестве С. Кинга мы рассматривали фигуры детей и подростков не достигших 17 лет 13, не соглашаясь с одной стороны с Пиаже, определявшим окончание формирования сознания 11 – 15 годами, с другой же, не разделяя мнения некоторых западных социологов, отодвигающих время окончания детства к 21 году. Кроме того, нами был проанализирован ряд произведений, в которых влияние детских воспоминаний на последующую жизнь героев также позволяет раскрыть особенности концепции детства в художественном мире автора.

целенаправленного и основательного исследования развития образа ребенка в истории английской и американской литературы. Некоторым исключением является статья М.

Эпштейна и Е. Юкиной «Образы детства», затрагивающая, несмотря на малый объем, несколько важных тенденций и особенностей развития образа ребенка в русской и зарубежной литературе; докторская диссертация И.А. Шишковой «Национальная ментальность в английской художественной литературе для подростков. Конец XIX – XX вв.» где рассматриваются тенденции развития темы детства в английской литературе;

американской и русской литературе: вторая половина XX века» где несмотря на многообещающее название, речь идет, в основном, о трех произвольно выбранных автором писателях, совсем короткая, но, безусловно, интересная публикация А.

Заваровой «Миф о детстве», монография Н.Л. Иткиной «Поэтика Сэлинджера» в которой Кон И.С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива. – М., 1988. – С. 66 – 67.

Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. – М., 2000. – С. 8.

Исключение было сделано в случае с главной героиней романа С. Кинга «Carrie», поскольку у нее обнаруживается явный признак отставания в биологическом развитии, а также в случае с персонажами короткого рассказа «Raft», который, на наш взгляд, содержит аллегорию инфантильной регрессии.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) американской литературной традиции. В основном же российские литературоведы касались этой темы лишь спорадически и фрагментарно. Так, Н.Я. Берковский в своей книге «Романтизм в Германии», в разделе об идеалах немецких романтиков, в числе прочего выделяет значимость для писателей и поэтов образов детей. М.М. Бахтин в своем монументальном труде «Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса» высказывает интересные соображения о роли образа ребенка в карнавале. В свою очередь, история советской критики и литературоведения знает несколько примеров изучения подростковых и юношеских образов в английской и американской литературе, но, акцент в этих трудах лежит все же на молодежных образах и они носят, в подавляющей массе, явно идеологический характер, выделяя, впрочем, такую важную особенность развития образа ребенка в западной литературы второй половины XX в., как «отчуждение» («alienation») от мира взрослых. Отметим относящиеся сюда книги Г. Анджапаридзе «Потребитель. Бунтарь. Борец», Т.Л.

Морозовой «Образ молодого американца в литературе США»; Р.Орловой, Л.Копелева «Без прошлого и будущего»; Р. Орловой «Потомки Гекльберри Финна»; диссертацию Ю.В. Покальчука «Проблема молодежи в американском романе 50-60-х годов», статью А.А.Елистратовой «Духовный кризис молодежи США в американском романе» и др.

Более перспективной для нашего исследования стала книга И. Влодавской «Поэтика английского романа воспитания начала XX в.: Типология жанра», но, как и в случае с вышеперечисленными авторами, речь здесь идет скорее о юношеском возрасте, нежели о ребенке. Не ставя перед собой задачи сравнения тенденций в изображении детей, с одной стороны, английской и американской, а с другой - русской литературы, отметим, что определенный вклад в исследование темы внесла докторская диссертация Л.Н. Савиной «Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве второй половины ХIХ в.» и диссертация голландского ученого Бена Вигерса «The Child and the childlike in Russian Literature (1850 – 1935)».

В условиях дефицита научных исследований по данной теме на русском языке, пришлось обратиться к опыту западного (в основном американского, английского и немецкого) литературоведения.

Особо выделим при этом: книгу Алисы Скаддер «Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children» - исследование, опубликованное в 1894 г.

и, по сути, явившееся первой попыткой систематизировать детские образы и выявить тенденции в их развитии в истории западного искусства; научный труд Питера Ковени Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) «The Image of the Childhood», в котором предлагается оригинальная теория противостояния идеи греховности и невинности ребенка как основной движущей силы процесса развития литературного ребенка XIX в. и исследуется творчество таких знаковых писателей, как У. Блэйк, У. Вордсворд, Ч. Диккенс, М. Твен, Л. Кэролл и др.;

книгу представителя мифологической критики Алисы Бернис «The Child: an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults», в которой автор, используя теорию К. Юнга об архетипах, раскрывает их функции в художественных произведениях целого ряда Initiationsreise», где, исследуя мотивы инициации в истории американской прозы XIX – американских литераторов; книгу Бертеля Хаферкампа «Das Kind in der angloamerikanischen Literatur: von Bret Harte zu William Golding», в которой ученый, изучая литературные образы английских и американских детей, делает несколько важных выводов об особенностях их развития и об их схожести и различии в литературах обеих стран; недавно изданную книгу Элен Пайфер «Demon or Doll. Images of the Child in Contemporary Writing and Culture» - хронологически последнюю крупную работу, касающуюся детских образов в традициях английской и американской литератур, диссертацию Е. Шпанна «Problemkinder in der englisсhen Erzaehlkunst der Gegenwart», в основе которой лежит интересная работа по анализу образов детей в английской литературе середины и второй половины XX в., замечательную книгу Тони Таннерса «The Reign of Wonder. Naivety and Reality in American Literature», проясняющую важность позиции детского взгляда для истории американской литературы, диссертацию Бена Вигерса «The Child and the childlike in Russian Literature (1850 – 1935)», хоть и посвященную русской литературе, но заключающую в себе ряд интересных идей о роли фигуры ребенка в творчестве модернистов начала XX в, а также обширное исследование Сабины Бюссинг «Aliens in the Home. The Сhild in Horror Fiction», посвященное выявлению роли образа ребенка в истории литературы ужасов и т.д. Интересно отметить, что в трудах немецких теоретиков тема эта получила не меньшее распространение, нежели чем у их английских и американских коллег.

Несмотря на то, что широкому российскому читателю имя Стивена Кинга и его произведения известны давно, «серьезных» критических статей российских авторов, не говоря уже о «больших» литературоведческих исследованиях, посвященных творчеству писателя, – очень немного. Среди заслуживающих внимания публикаций, выделим Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) следующие, имевшие особое значение для нашего исследования статьи: А.М. Шемякин «Мистический роман Стивена Кинга», А. Зверев «Второе зрение», В. Симонов «Неизвестный Стивен Кинг», А. Медведев «Писатель с двусмысленной репутацией», Л.

Варустин «Фантастические и реальные прозрения Стивена Кинга», С. Кузнецов «Соблазн большой литературы». Правда, в последнее время в печати появляется целый ряд коротких, но, безусловно, интересных литературоведческих работ, посвященных творчеству американского прозаика. Среди них отметим следующие статьи: П.В. Дерина художественном тексте // Содержание обучения в вузе. Магнитогорск, 2002. С. 124–128.;

Т.М. Тимошенкова «Дьяволиада» Стивена Кинга и Михаила Булгакова // Вчен. зап. Харк гуманiт, iн-ту Харкiв, 1999. Т. 5. С. 396–411.; О.А. Вотяков Художественное пространство и время в произведениях Стивена Кинга // V Царскосельские чтения. СПб, 2001. Т. 7. С. 8–10.; С.В. Сумароков, Н.Н. Мисюров О трансформации элементов античной традиции на примере феномена Стивена Кинга. К проблеме жанра // Античный вестник. Омск, 1999. Вып. 4–5. С. 69–80.; О.В. Зыбко Проблема членимости текста // VII Царскосельские чтения. СПб., 2003. Т. 9. С. 97–99.

Западное литературоведение уделяет гораздо большее внимание творческому наследию С. Кинга. Среди прочих публикаций о нем выделим книги Тони Магистрале:

«Landscape of Fear», «Second Decade», «The Moral Voyages of Stephen King», в которых автор проводит множество параллелей между изображаемым писателем миром и реалиями американской действительности, исследование Линды Бэдли «Writing Horror and the Body. The Fiction of Stephen King, Clive Barker, and Anne Rice», где исследовательница рассматривает творчество писателя в контексте современной постмодернистской культуры, книгу современной немецкой исследовательницы Александры Хебергер «The Supernatural Depiction of Modern American Phobias and Anxieties in the Work of Stephen King», где творчество С. Кинга анализируется с культурологических позиций, публикацию финской исследовательницы Стрэнгель Хэйди «On the Notions of Good and Evil in Stephen King‘s Fiction», само название которой освещает суть этой статьи, сборник литературоведческих статей, посвященных творчеству С. Кинга «The Dark Descent», где целый ряд ученых с различных позиций рассматривают творчество С. Кинга, статью польской исследовательницы М. Петровски «Мир детства в «ужасах» Стивена Кинга» («wiat dziecko w horrorze Stephena Kinga»), представляющую своеобразную типологию детских образов в произведениях Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) американского прозаика и ряд других. Ценную информацию мы почерпнули также и из публицистических книг самого С. Кинга «Danse Macabre», «On Writing», и авторских предисловий и многочисленных интервью с писателем.

Анализ произведений о детях С. Кинга дает возможность представить, каким образом его творчество вписывается в концепции детства, характерные для англоамериканской литературной традиции и, шире – в контекст мировой литературы. Все это позволяет говорить о несомненной актуальности избранной нами темы.

Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что в нем впервые в отечественном литературоведении осуществляется анализ концепций детства в творчестве С. Кинга в широком литературоведческом и культурфилософском дискурсе.

Целью исследования является многосторонний анализ концепции детства и детских образов у С. Кинга в контексте литературных и культурных традиций Англии и США. Цель работы определила следующие задачи:

Рассмотреть комплекс наиболее значимых общественных, философских, эстетических, культурологических, социальных и психологических идей, влиявших на развитие проблемы детства в англо-американской литературной традиции;

Охарактеризовать основные традиции изображения детства и детей в литературе Англии и США;

художественную интерпретацию проблемы детства в его произведениях;

Определить роль и значение детства и образов детей в творчестве С. Кинга;

Раскрыть культурно-художественные контексты типологии образов детства в его творчестве.

Объект диссертационного исследования – концепции детства в англоамериканской литературной традиции.

Предмет исследования – концепция детства и образы детей в творчестве С. Кинга.

Материалом исследования послужили наиболее яркие в идейно-художественном плане романы, повести и рассказы, принадлежащие перу С. Кинга, в которых образы детей и тема детства занимают важное место. Среди них романы: «The Girl Who Loved Tom Gordon», «It», «The Talisman», «Carrie», «Pet Sematary», «Cujo», «Firestarter», «The Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Shining», «Gerald’s Game», «Dolores Claiborne», «The Dead Zone»; повести: «Low Men in yellow Coats», «The Long Walk», «Rage», «The Body», «The Apt Pupil», «The Library Policeman», «The Langoliers», «The Sun Dog»; рассказы: «Boogeyman», «Children of the Corn», «The Raft», «Sometimes They Come Back», «Suffer the Little Children», «Here there be Tygers», «Cain Rose Up», «The Monkey».

Методология диссертационного исследования носит интегративный характер и основывается на теоретико-методологических идеях, выдвинутых в исследованиях общетеоретического и частного характера. Среди них выделяем труды Н.А. Анастасьева, Л.Г. Андреева, М.М. Бахтина, Н.Я. Берковского, Ю.Б. Борева, И. Влодавской, А.Б. Есина, Я. Засурского, Ю.И. Кагарлицкого, Е.Н. Ковтун, Ю.М. Лотмана, Е.М. Мелетинского, В.Я. Проппа, Б.А. Успенского, М. Эпштейна, Р. Барта, А. Бернис (Byrnes, Alice), Д. Боаса (Boas, George), Л. Бэдли (Badley, Linda), С. Бюссинг (Buessing, Sabine), Б. Вигерса (Wiegers, Ben), У. Дурста (Durst, Uwe), П. Ковени (Coveney, Peter), М. Коллингса (Collings, Michael R.), А. Компаньона, Р. Куна (Kuhn, Reinhard), Т. Магистрале (Magistrale, Tony), Э. Пайфер (Pifer, Ellen), М. Пьетровской (Piotrowska, Ma gorzata), Г.

Скаддер (Scudder, Horace Elisha), Х. Стрэнгель (Strengell, Heidi), Т. Таннерса (Tanners, Tony), Ц. Тодорова, Б. Хаферкампа (Haferkamp, Bertel), А. Хебергер (Heberger, Alexandra), Н. Фрая (Frye, Northrop), П. Фризе (Freese, Peter), Е. Шпанна (Spann, Ekkehard), У. Эко, и др.

Методологическую значимость для исследования имели работы общетеоретического и частного характера в области психологии (К.Г. Юнг, З. Фрейд, Ж.

Пиаже, Б. Беттельгейм, Э. Нойманн, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, Л.И.

Божович, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, М. Мид, Э. Эриксон); философии (Ж.-Ж. Руссо, Т.

Карлейл, Р. Эмерсон, Г. Торо, Ф. Ницше и др.); культурологии и антропологии (Ф. Арьес, И.С. Кон, К. Леви-Стросс, Д. Кэмпбелл, Александр Ф. Чемберлен и др.).

Основными подходами к исследованию проблемы детства в творчестве С.Кинга явились мифологический, психоаналитический и культурологический. В процессе работы использовались методы текстуального анализа, исторической школы с элементами сравнительной типологии.

Положения, выносимые на защиту:

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Тема детства, непосредственно связанная со знаковыми культурнофилософскими концептами, влиявшими и влияющими на развитие ментальности западной цивилизации, представляет собой индикатор важнейших изменений в культурно-философском климате западной цивилизации.

Идейно-философской основой концепций детства в англо-американской литературной традиции являются следующие знаковые культурно-философские концепты:

- положение Ж.-Ж. Руссо о естественном человеке и детстве как идеальном состоянии человечества;

- представления З. Фрейда о детстве, как о времени неврозов, влияющих (как правило, негативно) на дальнейшую судьбу индивида;

- учение К.Г. Юнга о глубинном психологическом значении архетипа ребенка как символе цельности, интеграции сознания с бессознательным, баланса невинности и мудрости, свободы и ответственности, слабости и силы и Ж.Пиаже о когнитивных особенностях детского, приближенного к мифологическому мышления и восприятия.

В литературных традициях Англии и США эти и другие концепты осмыслялись по-разному. Так, для развития и воплощения в искусстве идей Ж.-Ж. Руссо, «девственная» территория Америки оказалась более благодатной почвой, чем урбанизированная и цивилизованная Англия, и тема детства здесь тесным образом связана с концептом «американского Адама», как неотъемлемой части «американской идеи».

Среди сложившегося к последней трети XX века комплекса разнообразных сторон темы детства, применительно к художественному миру С. Кинга мы выделяем три аспекта проблематики детства, характерных для его творчества: социо-культурный, психоаналитический и мифологический, в каждом из которых проблема детства раскрывается по-своему.

С. Кинг – один из знаковых писателей современности, художественная ценность творчества которого проявляется в том числе и в его способности отражать в своих произведениях актуальнейшие проблемы современной американской и в целом западной цивилизации. С. Кинг внес значительный вклад в развитие проблемы детства в мировой литературной традиции.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут послужить основой для сравнительного изучения концепций детства в мировой Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) литературе, а также для дальнейших исследований, касающихся творчества С. Кинга. В литературоведении работ западных ученых.

Практическая ценность работы состоит в том, что её результаты могут быть использованы при разработке лекций и практических занятий по истории зарубежной литературы XIX-XX вв., тематики контрольных, курсовых и дипломных студенческих работ. Материалы диссертации будут также полезны при планировании и проведении спецкурсов и спецсеминаров по литературе Англии и США, а также в ходе организации учебной и внеклассной работы со школьниками студентов-практикантов и учителейсловесников.

Апробация диссертации. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры русской, зарубежной литературы и методики преподавания литературы СГПУ, на международной научно-практической конференции «Культура и Язык» (Самара, 2003 г.), на международной конференции «Культура и текст» (Барнаул, 2005 г.), на зональной межвузовской конференции «Бочкаревские чтения» (Самара, г.). По результатам исследования опубликовано 5 работ и составлен план практического занятия, включенный в кафедральное учебно-методическое пособие.

Структура работы: Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 382 наименования, из них 131 на английском языке, 35 на немецком, 1 на польском и приложений. Объём текста – 187 с.

§ 1. Концепция детства и детские образы в литературе Англии и США XIX века.

Совершенно очевидно, что для тщательного изучения развития фигуры ребенка в истории литературы рамки одной главы кандидатской диссертации явно недостаточны.

Содержание ее, таким образом, сводится к достаточно краткому обзору основных идей и концепций, связанных с фигурой ребенка и образом детства, возникавших и отражавшихся в английской и американской литературе на протяжении последних двух столетий. Возникновение стимула к появлению образа ребенка в английском романтизме со всем основанием можно связать с влиянием французского просветителя Жан-Жака Руссо: «Детальные указания Руссо по просвещенному воспитанию ребенка Эмиля оказывали большое влияние на достигших известности в начале XIX века писателейромантиков»14. Ту роль, которую философ отводит детям, можно назвать революционной для общественного сознания того времени. Высказав мысль о том, что: «все выходит хорошим из рук Творца, все вырождается в руках человека»15, Руссо в числе прочего Французский мыслитель провозглашает ребенка как парадигму невинности, говоря о том, что ребенок хорош до того момента, пока его не портят взрослые. Еще одна важнейшая для нашего исследования мысль, высказанная французским философом, заключается в том, что ребенок хорош сам по себе, а не как модель будущего взрослого:

«Детства не знают: при тех ложных понятиях, которые имеются о нем, чем дальше идут, тем больше заблуждаются. Они постоянно ищут в ребенке взрослого, не думая о том, чем он бывает прежде, чем стать взрослым»16. И конечно же нельзя забывать о том, что Руссо рассматривал детство как состояние человека, наиболее близкое к естественному.

Та огромная роль, которую ребенок занимает у романтиков, возникает в Tanners, Tony. The Reign of Wonder. Naivety and Reality in American Literature. – London, 1965. – P. 1.

Руссо Ж-Ж. Эмиль, или О воспитании. Педагогические сочинения. Т. 1. – М., 1981. – С. 24.

Руссо Ж-Ж. Эмиль или О воспитании. Педагогические сочинения. Т. 1. – М., 1981. – С. 22.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) противопоставлении разума и чувства, где ребенок, разумеется, олицетворяет собой последнее. По выражению немецкого ученого Дитера Рихтера, место просветительского «еще не человека» («Noch-nicht-Mensch») занимает «лучший человек» («der bessere Mensch»)17.

С другой стороны, новаторская идея изначальной «невинности» ребенка сталкивается с более архаичной концепцией первородного греха, согласно которой все люди, вне зависимости от их возраста, несут на себе бремя тяжкого преступления, совершенного прародителями человечества. В XIX веке ребенок становится столь привлекательным для романтиков образом в силу своей многофункциональности. Он мировосприятия бинарных оппозициях: чувство и разум, цельность и раздробленность, художник и общество, природа и цивилизация, невинность и испорченность, возможность и исполнение18.

неудовлетворенности художника обществом, которое находится в стремительном развитии. В мире, все более и более отданном прагматическим ценностям и технике, ребенок мог служить символом воображения и чувствительности, символом природы, который противопоставляется внешним силам антиестественного человечества. Через ребенка художник может выразить свое понимание конфликта между человеческой невинностью и нарастающим давлением социального опыта. Детство содержит идеальный образ ненадежности и изоляции, страха и замешательства, уязвимости и потенциального нарушения»19. С точки зрения немецкого исследователя Райнера Хагена, в ребенке «заключены высшие идеалы романтиков: Невинность, Бессознательное, Поэзия, Красота, Гармония» («die hoechsten Ideale des Romantikers angesiedelt: Unschuld, das Unbewusste, Poesie, Schoenheit, Harmonie»). Уместно привести здесь также следующее заявление Н.Я. Берковского: «Возможность – это свобода, внутриприсущая самой природе вещей»21. «В детях максимум возможностей, которые рассеиваются и теряются позднее. Внимание романтиков направлено к тому в детях и детском сознании, Richter, Dieter. Das fremde Kind. Zur Entstehung der Kindheitsbilder des buergerlichen Zeitalters. – Frankfurt am Main, 1987. – S. 26.

Похожие антитезы в мироощущении романтиков выделяет В.М. Толмачев. Об этом см. его статью «Романтизм: культура, лицо, стиль» // На границах. – М., 2000. – С. 106.

Coveney, Peter. The Image of Childhood. – London, 1967. – P. 31 – 32.

Hagen R. Kinder, wie sie im Buche stehen. – Muenchen, 1967. – S. 24.

Берковский Н.Я. Романтизм в Германии. – Л., 1973. – С. 38.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) что будет утеряно взрослыми»22. Написанный в 1794-95 годах Фридрихом Шиллером трактат «Ueber naive und sentimentalische Dichtung» позволяет глубже понять идеалы, скрытые для романтизма в образе ребенка: «Ребенок воплощает в себе склонности и человеческое предназначение, мы же воплощаем осуществление, которое всегда остается бесконечно ниже. Поэтому ребенок олицетворяет для нас идеал, но не осуществленный, а тот, от которого мы отказались; и нас трогает отнюдь не представление о недостаточности и ограниченности, а совсем напротив – представление о чистой и свободной силе, о целостности, бесконечности. И вот почему для человека, одаренного просвещенностью и восприимчивостью, ребенок всегда будет священным объектом, то есть таким, какой величием идеи уничтожает величие опыта, и за то, что он может потерять в суждении рассудка, с избытком вознаграждает тем, что он выигрывает в суждении разума. пер. Л.Е. Пинский)23. У У. Блейка ведущей темой его сборников «Songs of Innocence» (1789/90) и «Songs of Experience» (1794) стала, «потеря невинности и постоянная борьба за новый синтез невинности и познания» («Verlust der Innocence und der staendig waehrende Kampf um eine Synthese zwischen Innocence and Experience») 24. Для него ребенок обладает способностью «пропускать через себя интеграцию, простоту и доброту в мир, который взрослые потеряли и хотели бы вновь найти» («to assume a coherence, a simplicity and a kindliness in the world that adults have lost and wish they could regain»)25. Среди его стихов мы также находим строки, обожествляющие сущность ребенка:

«A Cradle Song»

When he was an infant small.

Thou his image ever see, Там же. – С. 43.

Schiller, Friedrich. Ueber naive und sentimentalische Dichtung // Digitale Bibliothek. Band 1. Deutsche Literatur von Lessing bis Kafka. Basisbibliothek. – Berlin, 2000. – S. 91968.

Dreihues, Klara. Das Kind in der englischen Narrativik des 18. Jahrhunderts. – Aachen, 1997. – S. 188.

Frye, Northrop. Blake’s Treatment of the Archetype. // Blake’s Poetry and Designs. ed. by Mary Lynn Johnson.

– N.Y., and London, 1979. – P. 512.

«Holy Thusrday»

Fed with cold and usurous hand?

Can it be a song of joy?

And so many children poor?

Blake, William. Songs of Experience // Digitale Bibliothek. Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Во введении к сборнику «Songs of Innocence» ребенок выступает в роли музы, вдохновителя художника на создание его произведений. Питер Ковени интерпретирует этот отрывок как символ связи поэта с бессознательным, как источником всякого искусства:

On a cloud I saw a child, And he laughing said to me:

У Вордсворда, автора знаменитой фразы «The Child is father of the man» (Дитя – отец человека)29 находим в «Preface to the Lyrical Ballads» (1800) следующее определение целей и задач, поставленных при создании этого сборника: «Итак, главная задача этих стихотворений состояла в том, чтобы отобрать случаи и ситуации из повседневной жизни и пересказать или описать их, постоянно пользуясь, насколько это возможно, обыденным языком… Мы выбрали главным образом сцены из сельской жизни, потому что в этих условиях естественные душевные порывы обретают более благодатную почву для созревания, подвергаются меньшему ограничению и говорят более простым и выразительным языком; потому что в этих условиях наши простейшие чувства выявляют себя с большей ясностью и, соответственно, могут быть точнее изучены и более ярко воспроизведены; потому что сельские нравы, порожденные этими простейшими чувствами и неизбежным характером сельских занятий, понятней и долговечней; и, наконец, потому что в этих условиях человеческие страсти приобщаются к прекрасным и вечным формам природы (пер. А.Н. Горбунова)30.

На взгляд английской исследовательницы Горации Скаддер, практически каждое из этих программных заявлений «выражает желание использовать формы, образы и Blake, William. Songs of Experience // Digitale Bibliothek. Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. 5473.

Ibid. – P. 5272.

Wordsworth. Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood // Digitale Bibliothek.

Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. 171016.

Wordsworth, William. Prefaces // Digitale Bibliothek. Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. 171935.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) случаи из детства. И хотя о детстве здесь нет ни слова, творчество Вордсворда доказывает это положение»31. Мы находим подтверждение идеи всезнания, мудрости ребенка в стихотворениях «Anecdote for fathers» (1798) и в оде «Intimations of Immortality from Recollections of early Childhood» (1802/1804):

«Oh dearest, Oh dearest, dearest boy!

my heart For better lore would seldom yearn, Could I but teach the hundredth part Меламеда) «Thou, whose exterior semblance doth belie Ты тот, чей скромный внешний вид Thy Soul's immensity;

That, deaf and silent, read'st the eternal deep, Хотя незряч и глух ты стал Haunted for ever by the eternal mind, Хранимый духом вечных сил, Mighty Prophet! Seer blest!

Which we are toiling all our lives to find, И указал нам верный путь, In darkness lost, the darkness of the grave; Нам кладезь истины открыл, Broods like the Day, a Master o'er a Slave, Во тьму, где ждет их мрак могил Thou little Child, yet glorious in the might» Его тебе всю жизнь нести, Scudder, Horace Elisha. Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children. – Boston, N.Y., 1894. – P. 146 – 147.

Wordsworth. Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood // Digitale Bibliothek.

Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. 169203.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) О бессмертной силе ребенка и тесной связи детства с божественным началом читаем в «Prelude» (1805) и в оде «Intimations of Immortality from Recollections of early Childhood»:

Our simple childhood, sits upon a throne That hath more power than all the elements. Простое, но сильнее всех стихий I guess not what this tells of being past, Оно о прошлом с нами говорит.

Nor what it augurs of the life to come Our birth is but a sleep and a forgetting:

The Soul that rises with us, our life's Star, Душа взлетит, мы с нею в зведный час.

And cometh from afar:

Not in entire forgetfulness, But trailing clouds of glory do we come След славы, что в сознанье наших сил Heaven lies about us in our infancy!

Здесь же мы находим мысль о ребенке как о «стоящем в распоряжении для всех людей средство строить свое будущее» («ein allen Menschen zur Verfuegung stehendes Mittel, das spaetere meistern zu koennen»)36.

«Though nothing can bring back the hour Нет проку в грусти и цветах, Of Splendour in the grass, Strength in what remains behind»

Идеализированный образ ребенка, получивший столь широкое распространение у инструментом для выражения их идей, уже в викторианскую эпоху стал, по удачному выражению немецкого исследователя Бертеля Хаферкампа, «тупым орудием»38.

Wordsworth. Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood // Digitale Bibliothek. Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. 171023.

Ibid. – P. 171185.

Ibid. – P. 171020.

Dreihues, Klara. Das Kind in der englischen Narrativik des 18. Jahrhunderts. – Aachen, 1997. – S. 198.

Haferkamp, Bertel. Das Kind in der anglo-amerikanischen Literatur: von Bret Harte zu William Golding. – Duisburg, 1985. – S. 12.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной Несмотря на то, что образ сохраняет некоторые качества из предыдущего периода, функция его меняется полностью. Соглашаясь с мнением американской ученой, Элисон Лурье, увидевшей связь между двумя периодами в симпатии викторианских писателей к образам невинных детей: «Естественная невинность Блейка и Вордсворда повторяется… в сотнях историй XIX-го века, всегда необъяснимо добрых и чувствительных» («The natural innocents of Blake and Wordsworth reappeared… in hundreds of nineteenth century stories…, always uncannily good and sensitive»)39, мы не можем не отметить, что для писателей-викторианцев невинность детей как тема несла все же иную, нежели чем для романтиков, смысловую нагрузку.

Если для У. Блейка невинность была в целом символом силы, способной противостоять надвигающемуся давлению со стороны антигуманного общества 40, то для писателей викторианского периода она приобретает пафосный характер и во многом служит целям оправдания их эскапизма. Для викторианского общества характерно «стремление сохранить в целости вселенную, готовую в любой момент взорваться» («… trying to hold together a universe which was exploding»)41 и «обострившееся восприятие неизбежности прогресса и сильного беспокойства по поводу природы настоящего»

(«sharpened awareness of the inevitability of progress and of deep disquiet as to the nature of the present»)42.

Поэтому не удивительно, что для писателей нового периода – таких, как поздний Ч. Диккенс, Д. Элиот, Ш. Бронте, – дети столь часто становятся невинной жертвой ответственность за свою жизнь в обществе приводит героев Диккенса к мысли о том, что «когда болезнь поражает юных, прекрасных и добрых, их дух бессознательно стремится к светлой обители вечного покоя… Мы знаем – да поможет нам небо! – что лучшие и прекраснейшие из нас слишком часто увядают в полном расцвете» (пер. А. Кривцова)43.

Нас не может оставить равнодушными подчеркнуто идиллическая сцена смерти Пола Домби в романе Ч. Диккенса «Dealings with the Firm of Dombey and Son» (1846/48).

Устами подростка Элен из романа Ш. Бронте «Jane Eyre» (1847) выражена характерная Lurie, Alison. Don‘t tell the Grown-Ups Why Kids Love the Books They do. – N.Y., 1990. – P. 118.

Несмотря на то, что центральной темой «Песен Опыта» становится отрицательное влияние общества на «радость воображения», по мнению ряда ученых, в целом в данном произведении все же выражается надежда на гармоничное сочетание невинности и познания.

The short Oxford History of English Literature. Second Edition. – N.Y., 2000. – P. 399.

Ibid. – P. 399.

Dickens, Charles. Oliver Twist. Penguin Popular Classics. – London, 1994. – P. 320.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной для тогдашнего общества мысль: «Я очень счастлива, Джен, и когда ты узнаешь, что я умерла, будь спокойна и не грусти – грустить не о чем… Я умираю молодой и потому избегну многих страданий. У меня нет тех способностей и талантов, которые помогают пробить себе дорогу в жизни. Я вечно попадала бы впросак» (пер. В. Станевич)44.

И.Г. Волжанская, рассматривая детские образы в рождественских повестях Диккенса, в числе прочих выделяет следующий тип: «дети- мученики (образы, олицетворяющие христианскую идею самопожертвования)»45.

Смерть невинного ребенка, его уход от полной опасности и зла жизни до того момента, пока он не успел испортиться, – популярный мотив в викторианской прозе. Как утверждает Л.В. Федотова в своей диссертации «Образ тинейджера в английской, американской и русской литературе: вторая половина XX века», «замученные дети, ушедшие из жизни, не изведавшие человеческого счастья»46, являются одним из характерных типов детских образов в творчестве Ч. Диккенса. И, как удачно выразился Питер Ковени, «примечательным является тот факт, что общество берет ребенка (со всем его потенциалом как символ витальности и роста), а вместо этого создает из него литературный образ, характеризующийся не только слабостью, но жизнью погашенной, жизнью, которую лучше всего погасить, жизнью, так сказать, отклоняемой, отрицаемой в самом ее корне»47.

Таким образом, в отличие от романтиков, интерес некоторых писателей к теме детства «служит не для интеграции детского и взрослого опыта, но для создания барьера из ностальгии и сожаления между детством и возможными обязанностями взрослой жизни. Ребенок становится способом эскапизма от давления взрослого контроля, способом регресса к безответственности молодости, детства, младенчества и в конечном итоге - самого незнания)48.

Необходимо также отметить связь между образами бедняка и ребенка – связь, игравшую заметную роль в художественных произведениях этого периода. По сути, с самого открытия этих двух фигур в эпоху романтизма их связывали тесные узы. Здесь прежде всего вспоминается У. Вордсворд, но именно Ч. Диккенс объединил образы несчастных (бедняков-взрослых и детей) в один из характернейших героических тандемов Brontё, Charlotte. Jane Eyre. Penguin Popular Classics. – London, 1994. – P. 83.

Волжанская И.Г. Роль и идейное значение детских образов в «Рождественских повестях» Ч. Диккенса // Христианство и культура. – Самара, 2000. – С. 237.

Федотова Л.В. Образ тинейджера в английской, американской и русской литературе: вторая половина XX века. Дисс… канд. филолог. Наук. – Майкоп, 2003. – С. 60.

Coveney, Peter. The Image of childhood. – London, 1967. – P. 193.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) викторианской литературы. «Он вел отсчет людских страданий с позиций детей и бедняков, - пишет М. Тугушева. - Их положение стало той меркой, по которой он судил об обществе»49.

Суммируя вклад Диккенса в развитие английского литературного ребенка, мы приводим мнение Г.А. Урунтаевой: «Развенчивая бесчеловечные социальные институты и законы современного ему буржуазного общества, Диккенс в центр своей художественной системы ставит ребенка – как некий эталон, точку отсчета, как наиболее драгоценное, чистое и уязвимое существо. «Эталонность» детского образа в романах Диккенса заключается в том, что ребенок чувствует истину и моральные ценности в их естественном, неизмененном виде»50. Таким почти идеальным ребенком является Оливер Твист, попавший в воровской притон, но сохранивший при этом детскую невинность и свидетельствуют о социальном критицизме писателя. «Дети – жертвы социальных законов, системы воспитания и образования, лицемерия общества, отсутствия тепла и любви»51.

Кроме того, образ ребенка в викторианской литературе часто оказывается фактором благотворного воздействия на мир взрослых: «Повторяющейся темой является тема святого ребенка, который приходит в жизнь черствого взрослого, и в результате их общения взрослый испытывает обновление. Хотя этот архетипический по сути мотив повторяется на протяжении всей литературной истории, он стал особенно популярным именно в викторианскую эпоху»52. Это подтверждается исследованием И.Г. Волжанской.

В своей квалификации детских образов рождественских повестей Диккенса она выделяет следующий тип: «дети – чистые и невинные младенцы (образы, проводящие мысль о начале праведной жизни продолжения рода человеческого)»53.

Образ ребенка в викторианскую эпоху становится еще более популярным, чем в эпоху романтизма. Именно в это время появляются первые книги для детей, героями которых они чаще всего и становятся. Некоторые из этих произведений находят аудиторию и среди взрослых. Кроме названных выше авторов и их произведений, для Ibid. – P. 240.

Тугушева М.Ч. Диккенс. Очерк жизни и творчества. – М., 1979. – С. 265.

Психология детства в художественной литературе XIX – XX вв. сост. Г.А. Урунтаева. Биогр. Очерки. М.В.

Наумлюк. – М., 2001. – C. 11.

Там же. – С. 11.

Byrnes, Alice. The Child: an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults. – N.Y., 1995. – P. 21.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) подтверждения этого факта достаточно вспомнить «Water-babies» (1863) Ч. Кинглси, «Alice's Adventures in Wonderland» (1865) и «Through the Looking Glass» (1871) Л. Кэррола, «At the Back of the North Wind» (1871) Д. Макдональда, «Treausure Island» (1881/82) Р.

Стивенсона.

Но это был период, когда детей можно было увидеть, но не услышать. С полным основанием можно утверждать, что литературные образы детей этого периода «оказываются слишком хорошими, чтобы быть правдой. Викторианцы имели склонность к ангелоподобным детям, которые находятся где-то посередине между небом и землей»

(«appear too good to be true. Victorians had a penchant for angelic children who seem somewhere between heaven and earth»)54.

В отличие от английской литературы этого периода, в Америке развитие фигуры ребенка протекало по-другому пути: «В стране бесконечных возможностей ребенок был свободен развивать и даже контролировать свою судьбу; было только необходимо, чтобы преобладали подходящие условия для самовыражения… Некоторые американские писатели видели в ребенке… символ девственной территории, где преобладает демократия и где есть неограниченные возможности для роста»55.

Нельзя забывать, что «американская невинность всегда была амбивалентной… Это не просто состояние детской невежественности, но и идеал зрелости, обновляющийся с каждым поколением» («American innocence has always been ambigoues… It is not a simple condition of childish ignorance, but a mature ideal to be renewed by each generation») 56.

Таким образом, ребенок становится знаковой фигурой в контексте знаменитой «американской мечты». Если Америка воплощает собой Эдем, то он, ребенок, является прекрасным символом для нового «американского Адама»57, идеальной моделью человека, не вкусившего яблока познания добра и зла. Романтическая идея об интуитивном, непосредственном познании мира ребенком завоевала в истории американской литературы особую роль. Именно этот взгляд выбирают многие американские писатели, ибо основной проблемой, стоявшей перед американскими писателями, была «необходимость осознать и вместить новый континент. Удивленный взгляд был приспособлен как основной метод включения и усвоения» («the need to recognize and contain a new continent. The wondering vision was adopted as a prime method of Byrnes, Alice. The Child: an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults. – N.Y., 1995. – P. 21.

Shine M.G. The Fictional Children of Henry James. – Chapel Hill. 1969. – P. 5.

Carpenter, Frederic I. ««The American Myth»: Paradise to be regained». – PMLA, 1959. – P., 602.

Термин введен Льюисом в его книге „The American Adam: Innocence, Tragedy and Tradition in the Nineteenth Century». – Chicago, 1995. («Американский Адам: невинность, трагедия и традиция в XIX веке»).

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) inclusion and assimilation»)58. И, по мнению Тони Таннерса, этот взгляд остается предпочтительным для многих американских писателей как XIX, так и XX века59 60.

С другой стороны, ведущей темой американской литературы стала тема инициации61, причем часто инициация, нередко выступающая в контексте американской литературы как синоним потери невинности, приравнивается с авторской позиции и в читательском восприятии к акту приобщения к злу.

Начало этой традиции положил Н. Готорн, рассказ которого «Young Goodman Brown» (1835) заслуживает в этом отношении особого внимания. Инициация толкуется в нем как «познание зла, приобщение к злу, нечто вроде грехопадения»62. Американская исследовательница Мэри Джейн Харст также считает ключевыми американскими темами темы невинности и ее потери63. «Конец невинности… стал, по крайней мере со времени готорнского «Нежного мальчика», главной темой в нашей литературе» («The end of innocence… has, at least since Hawthorne’s «The gentle Boy», been a major theme in our fiction»)64.

противопоставления идей невинности и опыта в контексте американской литературы высказывался следующим образом: «Наши важнейшие литераторы от Джеймса Фенимора Купера до Сала Белоу одновременно являются публичными философами и теологами, кто постоянно проверяет национальную веру в Адама, живущего в Эдеме, веру, противостоящую опыту с человеческой сущностью; они должны проверять действенность невинности как американское состояние»65.

Особая роль, отведенная в американской литературе ребенку, теоретически была подготовлена деятельностью американских трансценденталистов. Для них «взгляд, освобожденный от груза культурно-исторических ассоциаций, сосредоточенный на Tanners, Tony. The Reign of Wonder. Naivety and reality in American Literature. – London, 1966. – P. 10.

См. Tanners, Tony. The Reign of Wonder. Naivety and Reality in American Literature. – London, 1966. – P. 12.

Для того чтобы понять насколько сильна традиция наивного взгляда в современной американской культуре, достаточно вспомнить огромный успех фильма Роберта Земекиса «Форрест Гамп», где главным героем становится идиот с «мудрым сердцем». Впрочем, не менее известны герои сверхпопулярных мультиков «Бивис и Батхет» и «Южный парк», также репрезентирующие роли культурных примитивов.

Несмотря на огромную смысловую разницу между перечисленными произведениями, несомненно одно критика американского образа жизни с помощью культурных примитивов – вещь, характерная и для современной американской культуры.

Об этом см. Freese P. Die Initaionsreise. – Tuebingen 1998.

Мелетинский Е.М. О происхождении литературно-мифологических сюжетных архетипов // Мировое древо. – М., 1993. № 1. – С. 24.

Hurst, Mary Jane. The Voice of the Child in American Literature. Linguistic Approaches to fictional Child language. – Kentucky, 1990. – P., 185.

Stone E. Albert. Childhood in Mark Twain’s Imagination. – Yale, 1970. – P. 275.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) настоящем моменте, - это взгляд ребенка»66. Именно в этом качестве ребенок представляет особый интерес для искусства. Способность детского глаза созерцать предмет, не делая логических умозаключений, отмеченная еще Ж.-Ж. Руссо, уже полностью была оценена Карлейлем и романтиками.. «Детский взгляд на мир давал им освобождение от обременительных уз времени и пространства, обещал возможность «божественного» пребывания в вечном «здесь и сейчас»»67 лишь у американского писателя эта идея нашла свое полное воплощение.

«Перед детски-простодушным взглядом, смотрящим на мир без всякой иной выгоды и интереса, кроме интереса к настоящему, преклоняются Эмерсон и Торо. От Марка Твена до Сэлинджера детская точка зрения утверждается как истинная, совпадающая с точкой зрения самого творца художественного мира, т. е. автора. Даже там, где она не главенствует формально, ее нравственное и эстетическое влияние всегда ощутимо. Если «прекрасное мгновение» Гёте – вершина зрелости, то прекрасное мгновение американского писателя, напротив принадлежит детству. Недаром Хемингуэй видел в каждом американце мальчишку и называл своих соотечественников «American boy-men». Пребывая в детстве, американский писатель пребывает в «вечном настоящем»

(«everlasting now»). Его мечта - остановить мгновение, продлить его до бесконечности»69.

Р. Эмерсон, внесший, по мнению американского исследователя Альберта Е.

Стоуна, наибольший вклад в осознание американцами потенциала романтического образа ребенка, писал: «Солнце светит взрослому в глаза, а ребенку – в глаза и сердце. Его сердце – в правильном месте. Много глаз скользят по поляне, но немногие замечают цветы на ней» («The sun illuminates the eye of the man but the eye and the heart of the child.

His heart is in the right place. Many eyes go through the meadow, but few sees the flowers in it»)70. А также! «Благословен ребенок, ибо бессознательное – это проявление бога»

(«Blessed is the child; the Unconscious is ever the act of God himself»)71.

Noble, David W. The Eternal Adam and the New World Garden. The Central Myth in the American Novel since 1830. – N.Y., 1968. – P., 5.

Иткина Н.Л. Поэтика Сэлинджера. – М., 2002. – С. 64.

Любопытно отметить, что современные психологи отмечают такую особенность детского доречевого сознания, как неспособность по-настоящему разделять прошлое, настоящее и будущее. Для детей все воспринимаемое является как-бы «вечно длящимся настоящим».

Иткина Н.Л. Поэтика Сэлинджера. – М., 2002. – С. 65.

The Journals and Miscellaneous Notebooks of Ralph Waldo Emerson / ed. by William H Gilman, Alfred R.

Ferguson, Merrell A. Davis, Merton M. Sealts, Jr., Harrison Hayford Cambridge. – Mass., 1960 – 64. Band IV, - P.

292.

Ibid. – P. 309.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Эти мысли, столь сильно выражающие идею невинности ребенка и его близости к богу, были в поэтической форме переданы в стихотворении Г. Лонгфелло «Children» из сборника «Birds of Passage» (1858):

If the children were no more?

We should dread the desert behind us Worse than the dark before.

What the leaves are to the forest, With light and air for food, Ere their sweet and tender juices Have been hardened into wood, Так и для мира дети;

That to the world are children;

Of a brighter and sunnier climate Than reaches the trunks below.

And the wisdom of our books, When compared with your caresses, And the gladness of your looks?

Ye are better than all the ballads That ever were sung or said;

For ye are living poems, And all the rest are dead»

Аналогично и в более раннем стихотворении «To a Child» из сборника «The Belfry of Bruges and Other Poems» (1846):

Of life's great city! on thy head The glory of the morn is shed, Longfellow. Birds of Passage // Digitale Bibliothek. Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. 98431.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Like the new moon thy life appears; С чуть народившейся луной A little strip of silver light, And widening outward into night Тончайший серп и диск незримый And yet upon its outer rim, A luminous circle, faint and dim, Во мгле небесной проступает;

Rounds and completes the perfect sphere; Лучистый контур световой, Of the great world of light, that lies Сокрытой в глубине вселенной Behind all human destinies»

Г. Торо писал: «Чувства детей не богохульны» («The senses of children are unprofaned»)74, «Родители напоминают мне демонов; но дети – бога» («The parents remind me of the devils, but the children of God») 75, «Молодой человек полубог; взрослый, к сожалению, – обычно всего лишь смертный» («The young man is a demigod; the grown man, Своеобразным американским ответом на знаменитую фразу У. Вордсворда «The Child is father of the Man» прозвучали строки не столь известного американского писателя Д.Г. Уиттьера (John Greenleaf Whittier):

We need love’s tender lessons taught Урок любви лишь тот, кто слаб, As only weakness can;

God has his small interpreters;

The child must teach the man Как и в английском общественном сознании, в Америке столкнулись две противоположные идеи, а именно – религиозный догмат, исходящий из постулата изначальной греховности человека, и гуманная идея о невинности ребенка. Впрочем, в Longfellow. The Belfry of Bruges and Other Poems // Digitale Bibliothek. Band 59. English and American Literature from Shakespeare to Mark Twain. – Berlin, 2002. – P. The Journals of Henry D, Thoreau / ed.by Bradford Torrey und Francis H. Allen. – N.Y., 1962. Band I. – P. 217.

Ibid. Band II. – P. 1475.

Ibid. – P. 1561.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) Америке это привело к тому, что как преодоление этой дихотомии разработка реалистичных образов детей произошла несколькими десятилетиями раньше, чем в Англии. Алиса Бернис полагает, что здесь «ребенок… изображается более реалистично»

(«child … is handled more realistically»).

А ее немецкий коллега Петер Фризе высказался следующим образом: «С середины XIX века дети и молодежь неудержимо врываются в американскую литературу, и через кальвинистскую идею о ребенке как о существе греховном и проклятом, которое только с возрастом через обряд конверсации может стать членом духовной общины, преодолевая экстремальную противоположность романтических идей прославления невинности ребенка, приходили к пониманию существования своих законов детства и юношества и индивидуальности их бытия.

Ребенок был освобожден от представления о нем как о «легкой добыче дьявола», был поднят на трон романтического прославления, чтобы затем начать указывать ему его место в структуре человечества и видеть как его сильные, так и слабые стороны»77.

Тони Таннерс считает, что именно в американской литературе мы находим «первое воплощение по-настоящему правдоподобного детского повествователя» («the first incarnation of the fully plausible child narrator»)78.

Роман Т.Б. Олдрича «The Story of a bad Boy» (1869) как раз и принес новый – как для истории американской, так и в целом для европейской литературы – тип детей, так называемых «плохих мальчиков» («Bad boys»)79. В этой связи следует вспомнить, прежде всего, хорошо всем известные романы Марка Твена, а также менее известный в России роман Д. Хаббертона «Helen's Babies» (1876).

Роман Олдрича положил начало целой традиции «романов о взрослении (созревании)» («novel of adolescence»)80. Определение «bad boy» означало в этом контексте не столько отрицательных персонажей, сколько персонажей являющихся таковыми в глазах взрослых. Этот роман стал в оппозицию к традиции изображения детей ангельскими существами, не имеющими ничего общего с действительностью.

«Роман Олдрича, который воспринимает детство всерьез и сознательно отказывается от морализирования и дидактики… « («Aldrichs Roman, der die Kindheit ernstnimmt und bewusst auf Moralisieren und didaktische Untertoene verzichtet…»)81.

ангелоподобных детей: достаточно вспомнить Еванджелину из романа Г. Бичер-Стоу Freese P. Die Initaionsreise. – Tuebingen, 1998. – S. 15.

Tanners, Tony. The Reign of Wonder. Naivety and Reality in American Literature. – London, 1966. – P. 12.

См. Hagen. R. Kinder, wie sie im Buche stehen. Muenchen, 1967. и Freese P. Die Initaionsreise. – Tuebingen 1998.

Freese P. Die Initaionsreise. – Tuebingen, 1998. – S. 17.

(1868), Эмили Грэнджерфорд из романа М. Твена «Adventures of Huckleberry Finn» (1885) или образ Энни из короткого рассказа Н. Готорна «Little Annie’s Ramble» (1835).

Что касается знаменитого романа М. Твена, то здесь, на наш взгляд, заслуживает внимания точка зрения Алисы Бернис, сделавшей по поводу главного героя следующее заявление: «Гек не является невинным в том смысле, что он наивен, как впрочем и не изза того, что он лишен недостатков. И тем не менее Гек невинен, невинен потому, что он ведом своей чистой совестью» («Huck is not innocent in the sense that he is naive, nor is he innocent in the sense that he is without fault. Nevertheless, Huck is innocent because he is guided by a correct conscience»)82. В киндлеровском энциклопедическом словаре мировой литературы мы находим следующее объяснение значимости этого романа: «Что касается того, что объединяет устремленные в разные стороны части романа, то это позиция повествователя, этого (отчасти наивного) 14-летнего нарратора, который является аутсайдером внешнего мира и так высказывается, как он чувствует. Это, а также наивнокритический, юмористически окрашенный взгляд на вещи глазами естественного, необразованного юноши, дало сочетание, оказавшее непреходящее влияние на всю эпоху реализма»83.

«Выдающаяся роль Марка Твена в американском представлении ребенка заключается в том, что он объединил различные образы ребенка в новый образ, ставший характерным Kinderdarstellung geht darauf zurueck, dass er die auseinandergehenden Kinderbilder seiner Zeit zu einem neuen, fuer die Literaur des 20. Jahrhunderts richtungweisenden Bild zusammenfuegte»)84.

М. Твен открывает американскую традицию использования образа ребенка в целях острой критики общества: «Если в американской литературе XX-го века снова и снова появляются молодые герои-повествователи, пренебрежительно повествующие разговорным языком о сложностях взросления, от Шервуда Андерсона до Сэлинджера (чей «Ловец во ржи» без Гека Финна был бы совершенно немыслим) и до многочисленных работ 80-х годов, то при этом роман Марка Твена действует как Freese P. Die Initaionsreise. – Tuebingen, 1998. – S. 15.

Byrnes, Alice. The Child: an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults. – N.Y., 1995. – P. 20.

Kindlers neues Literatur-Lexikon. Das 23-baendige Werk auf CD-ROM. – Muenchen, 2003.

Haferkamp, Bertel. Das Kind in der anglo-amerikanischen Literatur: von Bret Harte yu William Golding. – Duisburg, 1985. – S. 16.

Покальчук о том, что «Твен впервые взял образ подростка как человека, которого можно противопоставить антигуманному обществу»86. Но, в отличие от традиции Ч. Диккенса, для которого образ ребенка также выполнял социально-критическую роль, американские дети более активны как герои. В целом про образ американского ребенка можно сказать, что он на данном историческом этапе отличается большей динамичностью, чем английские образы детей: «Вслед за Марком Твеном и другие американские писатели – Хемингуей в рассказах о Нике Адамсе, У. Фолкнер («Свет в Августе»), Т. Вульф («Взгляни на дом свой, ангел»), Сэлинджер («Над пропастью во ржи») и другие – подчеркивают в детстве силу естественности, но не созерцательной, а действенной…»87.

«Американский мальчик меньше старается понять действительность такой, какова она есть, и больше пытается ее изменить, пересоздать в соответствии со своим желанием и выдумкой»88.

Мастер психологического портрета Г. Джеймс внес свою лепту в разработку детских образов. У него по-своему отражается идея противоборства невинности и греховности ребенка. Никто не может с уверенностью сказать, чисты ли или порочны его дети в «The Turn of the Screw» (1898) или в «What Maisie knew» (1897). В современной литературной критике существует огромное количество интерпретаций образов детей в первом из названных романов. Они воспринимаются и как «аллегория христианского дуализма Добра и Зла, в которой дети воплощают собой падших ангелов, а гувернантка выполняет роль спасительницы душ» («Allegorie des christlichen Dualismus von Gut und Bse, in der die Kinder gefallene Engel verkrpern und die leidenswillige Gouvernante als Seelenretterin fungiert»)89, и как действие, искаженное через восприятие гувернантки, страдающей психическим расстройством, связанным с «подавленными сексуальными одиночеством» («qulender innerer Vereinsamung»)91. Существует также интерпретация, согласно которой сознание гувернантки реагирует на действительно заложенные в детях Kindlers neues Literatur-Lexikon. Das 23-baendige Werk auf CD-ROM. – Muenchen, 2003.

Покальчук Ю.В. Проблема молодежи в американском романе 50-60-х годов. Автореф… канд. филолог.

Наук. – Киев, 1969. – С. 30.

Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. – М. 1979. № 12. – С. 253.

Там же. – С. 252.

Kindlers neues Literatur-Lexikon. Das 23-baendige Werk auf CD-ROM. – Muenchen, 2003.

Ibid.

По мнению немецкого ученого Петера Фризе, образы детей в «The Turn of the Screw» или в «What Maisie knew» представляют собой интерес, так как в этих романах с особой, невиданной до сих пор силой раскрывается процесс инициации детей во взрослую жизнь. Именно с творчеством Г. Джеймса немецкий исследователь Бертель Хаферкамп связывает начало традиции пристального интереса писателей XX века – таких, как Д. Джойс, К. Мэнсфилд, В. Вульф, Д. Г. Лоуренс, – к психологии детей.

относящиеся к XX веку: «Наш мир просто помешан на физиологических, моральных и сексуальных проблемах детей»92. И действительно, казалось бы, что может сказать нового двадцатое столетие об образе, получившем столь широкое распостранение в западной культуре, литературе и философии предыдущего века! Оказалось, может, и прежде всего это связано с трудами деятелей новой, быстро развивающейся науки – психологии.

Точно так же, как XIX век отринул доктрину о первородном грехе и воспринял культ изначальной невинности ребенка, XX век отверг это положение и пришел к научному, объективному исследованию младенческого и детского сознания. Новая дисциплина психология, и в первую очередь психоанализ, сделали невозможным для литературы оставаться на позициях века XIX в изображении внутреннего мира человека сама идея психологизма в литературе стала абсолютно иной.

Понятие «сексуальность» З. Фрейд трактует очень широко. Это для него, по сути, всякая витальная, органическая энергия, энергия влечений; можно сказать, это и есть сама жизнь во всех ее проявлениях - и в первую очередь в биологическом смысле. Это универсальный «принцип удовольствия», как естественное стремление живого избежать опасности, боли. Но мы не должны забывать, что «несмотря на то, что он [Зигмунд Фрейд.

прим. наше] придавал такое исключительное значение бессознательной мотивации человеческой активности, и на то, что он посвятил свою жизнь ее анализу, абсолютно неверно распространенное мнение, с которым так часто встречаешься, о том, что все это было своеобразным поклонением «иррациональности». Скорее он искал возможность через «психоанализ» установить контроль – единственное, как он считал, что может обеспечить настоящую свободу»93. В связи с этим нелишне вспомнить высказывание самого З. Фрейда: «Но как неблагодарно, как, в общем, близоруко стремиться к отмене культуры! Тогда нашей единственной участью окажется природное состояние, а его перенести гораздо тяжелей. Правда, природа не требовала бы от нас никакого ограничения влечений, она дала бы нам свободу действий, однако у нее есть особенно действенный способ нас ограничить, она нас губит, холодно, жестоко и, как нам кажется, бездумно, причем как раз в связи с удовлетворением нами своих влечений»94.

Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. – Екатеринбург, 1999. – С. 408.

Coveney, Peter. The Image of childhood. – London, 1967. – P. 293.

Фрейд З. Будущее одной иллюзии // Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. – М., 1992. – С. 27.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной изначальной греховности человечества в факте инфантильной сексуальности ребенка не нашла бы поддержки у самого создателя теории, поскольку З. Фрейд сильно критикует религию, называет ее «аналогией невроза» и «иллюзией»95, но, противопоставляя природу культуре и, несомненно являясь приверженцем последней, он выступает не только как «последовательный и убежденный рационалист»96, но и как анти-руссоист в том смысле, что не питает иллюзий относительно «золотого века» человечества – естественного первобытного состояния – и золотого времени человека – состояния детства. Ему принадлежит высказывание о том, что «человек не может вечно оставаться ребенком. Он должен в конце концов выйти в люди…»97. Являясь прежде всего ученым, З. Фрейд предлагает нам тщательно исследовать всякое состояние человека, в том числе и даже прежде всего детство. Многие писатели XX века внесли свою лепту не только в развитие литературного образа ребенка, но и в тщательную разработку психологии детской души.

По мнению Питера Ковени, в начале XX века функция образа ребенка перестает нести романтические идеалы и быть «символом самосожаления, потворствующего пафоса или эскапизма» («self-pity, indulgent pathos, or escape»)98. Английский исследователь считает, что «если он [ребенок. прим. наше] «нечист», злонамерен, жесток, нежен, добр, болезненно чувствителен – а чаще всего сочетание всех этих качеств, – тогда так он и будет представлен: ни ребенок «чистоты», ни «гнева», ни обязательно «счастливый» в обманчивой, романтической природе, ни дитя безнадежно и неизбежно «несчастное» как «жертва» индустриального общества. Он будет передан именно как ребенок, его сознание будет передано так, как оно было воспринято, изнутри)99.

Мы не можем согласиться с этой точкой зрения английского ученого.

Несомненно то, что начиная с XX века в ситуации исчезновения табуированных тем и появления новых художественных и стилистических приемов (использование различных культурных кодов, «поток сознания», употребление разговорной лексики и т.д.) вооруженные знаниями психоанализа писатели стали обладать большими возможностями для изображения ребенка. И многое говорит в пользу того, что общая тенденция развития образа ребенка лежит в «стремлении к психологически более точному наблюдению и к Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М., 1991. – С. 406.

Сурова О.Ю. Человек в модернистской культуре // Зарубежная литература второго тысячелетия. – М., 2001. – С. 250.

Фрейд З. Будущее одной иллюзии // Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. – М., 1992. – С. 58 – 59.

Coveney, Peter. The Image of childhood. – London, 1967. – P. 306.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной большей научной обоснованности» («Streben nach psychologisch genauerer Beobachtung und groesserer произведения Д. Джойса, Д.Г. Лоуренса, В. Вульф, Г. Джеймса, У. Фолкнера, К.

Мэнсфилд, Э. Боуен. Так, В. Вульф в своей статье «Современная художественная проза», на наш взгляд, выражает именно эту мысль: «во всяком случае, именно в этом мы ищем определение качеству, которое отличает творчество нескольких молодых авторов, среди которых самый примечательный мистер Джойс, от творчества их предшественников. Они пытаются приблизиться к жизни и сохранить более искренне и точно то, что интересует их и движет ими; чтобы делать это, они должны отказаться от большинства условностей, которых обычно придерживаются романисты»101.

Тем не менее, наряду с этой реалистической тенденцией в начале XX века, именно у модернистов ребенок становится одним из важнейших символов. По утверждению А. Заваровой, обращение к детству на рубеже веков - это «…стремление вернуть расколотому миру единство, вернуть человеку дорефлексивную цельность восприятия и мировидения»102. Ф. Ницше, провозвестник мировоззренческого кризиса западной цивилизации, писал: «Дитя есть невинность и забвение, новое начинание, игра, самокатящееся колесо, начальное движение, святое слово утверждения»103.

Примитивизм и инфантилизм – популярные направления художественной мысли начала XX века: «художник упрощает мир, чтобы справиться с его сложностью»104.

Если для психологического статуса реалистического героя XIX века характерны были: «внешняя самоуверенность, вечная неудовлетворенность уже достигнутым, внутреннее беспокойство, острое ощущение собственной уязвимости»105 (причем, по мнению Т.Д. Венедиктовой, символическим аналогом этого состояния становится молодость), то вместе с отказом многих писателей от, на их взгляд, мнимых ценностей XIX века, с переменой культурного модуса с реалистичности на фантастику, с правдоподобия на иллюзорность, с конкретности на абстракцию образ ребенка, в силу Haferkamp, Bertel. Das Kind in der anglo-amerikanischen Literatur: von Bret Harte yu William Golding. – Duisburg, 1985. – S. 16.

Вульф В. Современная художественная проза // Называть вещи своими именами. Программные выступления мастеров западноевропейской литературы XX века. – М., 1986. – С. 473.

Заварова А. Миф о детстве (осмысление детства в искусстве конца XIX – начала XX веков) // Детская литература. 1994. № 3. – С. 72.

Ницше Ф. Так говорил Заратустра. – М., 1990. – С. 24.

См. Теория литературы. Литературный процесс / ред. Ю.Б. Борев. – М., 2001. – С. 278.

Венедиктова Т.Д. Секрет срединного мира. Культурная функция реализма XIX // Зарубежная литература второго тысячелетия. – М., 2001. – С. 195.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной своей многофункциональности, становится привлекательным героем для модернизма XX века.

Точно так же, как и романтики XIX века, модернисты используют фигуры младенца и дикаря для выражения своих идей. Среди важнейших из них выделим идею неприятия цивилизации. Идеал Ж.-Ж. Руссо («естественный человек») переживает, таким образом, акт своего второго рождения: «Интерес к первозданному, чистому, наивному, противопоставляющего «вечные природные ценности цивилизации», и «декадентству», выдвинул в качестве предмета поэтизации либо экзотического героя (таитяне, бретонцы, «киргизы» - жители Средней Азии и т.п.), либо «естественного» человека – дитя, мальчика и т.д»106. Ю. Борев также видит непосредственную связь между идеями французского философа и новым художественным направлением: «Сентименталистское и романтическое почитание человека, растворенного в природе, созданный Руссо культ благородного дикаря стали опорой для примитивизма»107. «В новой картине бытия самым новым считается отношение к природе, само содержание понятия природы. С этим понятием связаны и эстетические идеалы классицизма, и основные идеи просвещения, и представление о «естественном человеке»»108. Именно интерес к «первозданному, чистому, наивному, нетронутому, цельному» подкрепленный монументальными исследованиями Ж. Пиаже и К.Г. Юнга в области детского сознания109, обусловливает Заварова А. Миф о детстве (осмысление детства в искусстве конца XIX – начала XX веков) // Детская литература. 1994. № 3. – С. 71.

Теория литературы. Литературный процесс / ред. Ю.Б. Борев. – М., 2001. – С. 278.

Мириманов В.Б. Европейский авангард и традиционное искусство (проблема конвергенции) // Мировое древо. – М., 1993. № 1. – С. 98.

Ж. Пиаже, опытным путем рассматривая особенности мышления ребенка, выявил его синкретическую сущность (что характерно для мифического сознания первобытного человека). Его мышление лишено понятий субьекта и обьекта, материального и идеального, единственного и множественного, статического и динамического, существенного и атрибутивного, пространственного и временного. К.Г. Юнг, кроме того, выявил, что ребенок, так же, как и древний человек, находится в гораздо более тесной связи с так называемой «коллективной душой» - комплексом врожденных представлений, идей и архетипов, существовавших всегда. В дальнейшем исследователи не раз указывали на аналогии между особенностями первобытного и детского мышлений (см. напр. Л.С. Выготский, А. Лурия, Р. Этюды по истории поведения.

Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М., 1993. – С. 137 – 154.; Л.С. Выготский Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. – М., 1956. – С. 168 – 172;

Ю.М. Лотман, Б.А. Успенский. Миф – имя – культура // Труды по знаковым системам. № VI. Вып. 308. – Тарту, 1973. – С. 290 – 191.; Е.М. Мелетинский Поэтика мифа. – М., 1976. – С. 14, 173 и др. В свою очередь, для К.Г. Юнга духовная составляющая первобытного мифологического мышления также принадлежит не только давнему прошлому, но и настоящему. Для него коллективное бессознательное это биопсихологическая константа, важнейшее измерение человеческого бытия, он отделяет его от индивидуального бессознательного и это обуславливает принципиальную разницу в отношении К.Г. Юнга к детству. В отличие от З. Фрейда (для которого детство по большей части является временем неврозов, влияющих на всю последующую жизнь человека, и исходя из этой концепции, популярный в литературе образ ребенка вполне может рассматриваться как признак наличия у автора либо у наивного взрослого персонажа комплекса, так как там, где у человека имеется комплекс, мы неизбежно сталкиваемся с Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной “Стивен Кинг.ру – Творчество Стивена Кинга” (http://www.stephenking.ru/) интерес к детскому сенсорному восприятию и к возможностям ребенка-творца. «Начиная с 1900 года, русская (так же как и европейская) культура открывает ребенка как эстетическую категорию. Развитие модернизма в искусстве и литературе рука об руку идет со все возрастающим интересом к детскому сенсорному восприятию и к его творческим способностям»110 модернизма – такие, как Б. Кроче и Г. Рид в своих эстетических системах утверждали важность восприятия художника, приближенного к детскому восприятию. В статье «Эстетика», написанной для Британской Энциклопедии в 1946 г., Кроче дает следующее определение искусства: «Искусство – это выражение чувств, простой, но имеющий первостепенное значение акт воображения. Оно конкретизирует бесформенный поток непосредственного опыта. Не связанное с понятиями истины или нравственности, искусство является переходом человека от детского восприятия к четкой членораздельной речи… В «своей автобиографии Г. Рид пишет о потере человеком детской непосредственности, связывая с недооценкой интуиции. В течение четырех столетий человек основывал свою деятельность на математической рассудочности и накоплении хладнокровным, но лишило его непосредственности и живости чувств»112. В этом тезисе Г. Рид опирался на философию А. Бергсона, считавшего интуитивный способ общения с действительностью более утонченным, отличающимся большей глубиной проникновения, нежели рассудочность. Нерациональные, импульсивные отношения с миром отличают сюрреалистов, которые также отдавали предпочтение детям и инфантильным героям.

Детство – это сюрреалистическая пора в жизни человека. «Дух, погрузившийся в сюрреализм, - пишет Бретон, - заново, с восторгом проживает лучшую часть своего детства… Детские, а также и некоторые другие воспоминания возбуждают ощущение неустроенности, а следовательно, неприкаянности, которое мне кажется самым плодотворным из всех ощущений. Быть может, именно детство более всего приближается к «настоящей» жизни - детство, за пределами которого у человека, кроме пропуска, остается всего лишь несколько контрамарок, детство, где, между прочим, все понижением умственного уровня), К.Г. Юнг видит в ребенке существо, имеющее более непосредственный, нежели чем у взрослых, контакт с «фундаментальным содержанием души человечества». К.Г. Юнг научно обосновывает веру романтиков и модернистов в мудрость ребенка, теоретически подкрепляя тех авторов XX века, которые продолжают придерживаться романтической традиции в изображении детей.

Wiegers, Ben. The Child and the childlike in Russian Literature (1850 - 1935). – Maastricht: Shaker, 2000. – S.

147.

В числе прочего этот интерес находится во взаимодействии с влиянием „мифологизма» (в смысле, вкладываемом в это понятие Е.М. Мелетинским в книге „Поэтика мифа»), на эстетику модернизма.

Никитич Л.А. Эстетика. – М., 2003. – С. 304.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной благоприятствовало полному, лишенному малейшего риска обладанию самим собой»113.

«Сюрреалисты, вслед за судебным процессом над материалистической точкой зрения, намеревались «устроить суд над точкой реалистической» - и начинать «с нуля», с бессознательного импульса, очищенного от напластований цивилизации»114. Немного переосмыслив утверждение М. Эпштейна и Е. Юкиной, мы полагаем, что у модернистов детство «из конкретной темы литературы все более превращается во всеобщий угол зрения»115.

Итак, интерес модернистов к примитивизму и инфантилизму обусловлен, вопервых, «манифестацией их антитрадиционалистских художественных методов» («as a manifestation of anti-traditionalism»)116, когда стали популярны эстетические нормы и способы выражения игнорируемых ранее культурных традиций и этапов жизни. Во вторых, теми особенностями восприятия, которые были приписаны ребенку (так же, как и дикарю) и которые, как предполагалось, не были испорчены рассудком. По мнению немецкого ученого К. Шерпе, «эстетическое самосознание модернизма сопричастно бунту против инструменталистского разума»117. На взгляд М. Эпштейна и Е. Юкиной, возрастание эстетизма в некоторых направлениях искусства XX века обусловлено «возвращением к младенческому (внеэтическому и внеутилитарному) видению мира»118.

«Для инфантилизма важно, чтобы артист стал снова ребенком, так как ребенок рассматривался как прирожденный творец» («It holds for infantilism that the artist had to become like a child again, for the child was considered to be a born artist») 119. Важно также отметить, что известный интерес модернистов к творческим способностям наркомана и сумасшедшего также, как и в случае с ребенком и дикарем, связан с невербальными особенностями их мировосприятия120.

Бретон А. Первый манифест сюрреализма // Называть вещи своими именами. Программные выступления мастеров западноевропейской литературы XX века. – М., 1986. – С. 67.

Андреев Л.Г. Чем же закончилась история второго тысячелетия? (Художественный синтез и постмодернизм) // Зарубежная литература второго тысячелетия. – М., 2001. – С. 295.

Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. 1979. № 12. – С. 245.

Wiegers, Ben. The Child and the childlike in Russian Literature (1850 - 1935). – Maastricht: Shaker, 2000. – S.

147.

Scherpe K.R. Dramatisierung und Entdramatisierung des Untergangs // Postmoderne. Zeichen eines kulturellen Wandels. – Hamburg, 1986. – S. 272.

Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир 1979. № 12. – С. 245.

Wiegers, Ben. The Child and the childlike in Russian Literature (1850 - 1935). – Maastricht: Shaker, 2000. – S.

148.

Идея сравнить мировосприятие ребенка с ощущениями наркомана – отнюдь не изобретение эстетики модернизма XX века. Даже в этом вопросе мы находим предшественников в романтизме. Например, известный писатель той эпохи Де Квинси описывая в своей знаменитой «Исповеди» состояние наркомана, проводит эту параллель.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной В качестве третьего тезиса назовем то, что в условиях глубочайшего иррациональным способам гармонизации мира, «только горизонт, перестроенный на основе мифа, может привести целое культурное движение к завершению»121. В этой ситуации вполне понятным становится стремление вернуть расколотому миру единство, вернуть человеку дорефлексивную цельность восприятия. Как удачно выразились Ю.М.

Лотман и Б.А. Успенский в своей совместной научной статье, посвященной семиотике мифа, в «семиотическом аспекте устойчивость мифологических текстов можно объяснить тем, что являясь порождением специфического номинационного семиозиса, - когда знаки не приписываются, а узнаются и самый акт номинации тождествен акту познания, - миф в дальнейшем историческом развитии начал восприниматься как альтернатива знаковому мышлению. Поскольку знаковое сознание аккумулирует в себе социальные отношения, борьба с теми или иными формами социального зла в истории культуры часто выливается в отрицание отдельных знаковых систем (включая и такую всеобъемлющую, как естественный язык) или же принципа знаковости как такового. Апелляция в таких случаях к мифологическому мышлению (параллельно, в ряде случаев – к детскому сознанию) – представляет в истории культуры достаточно распространенный факт»122.

Таким образом, мотив детства был в культуре рубежа веков важным методом дистанцирования от нормированной этики и эстетики. Миф о детстве расширил и углубил представление о человеке, о его духовном потенциале, о его связях с миром иррационального. «Обращение к детскому, изначальному, не тронутому рефлексией, внесло важные коррективы в понимание красоты, прекрасного в искусстве»123.

В истории английской литературы первой половины XX века особый вклад в историю развития детского образа внесли Д. Джойс, Д.Г. Лоуренс, В. Вульф, К. Мэнсфилд и Э. Боуен.

Творчество этих авторов во многом автобиографично. В одном из исследований о Д. Джойсе тяга реалистического романа к «автобиографизму» в начале века объяснялась следующим образом: «растущие требования к социальным и психологическим деталям, Самосознание европейской культуры XX века / Сост. Р.А. Гальцева. М., 1991. С. 10.

Лотман Ю.М. Успенский Б.А. Миф – имя – культура // Труды по знаковым системам. № VI. Вып. 308. – Тарту, 1973. – С. 295 – 296.

Заварова А. Миф о детстве (осмысление детства в искусстве конца XIX – начала XX веков) // Детская литература. 1994. № 3. – С. 74.

Ненилин Александр Геннадьевич. “Стивен Кинг и проблема детства в англо-американской литературной предъявляемым автору, требовали личного опыта»124. В. Шкловский обозначил эту тенденцию как стремление создать «убежище прошлому и возмещение былым обидам»125.

Д.Г. Лоуренс высказывается более определенно: «Ты изливаешь свою боль в книгах – снова и снова возвращаешься к своим переживаниям, чтобы преодолеть их»126. Может быть, по большей части из-за этого желания писателей поведать правдивую историю своего детства отличительной чертой творчества этих писателей является более тонкое, по сравнению с предыдущей эпохой, проникновение в детскую психологию.

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 |

Главная >> Диссертации - все темы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Пономарев Денис Викторович Импульсно-скользящие режимы дифференциальных включений с приложением к динамике механических систем с трением Специальность 01.01.02 Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Прахов Илья Аркадьевич Влияние дополнительной подготовки к поступлению в вуз на результаты Единого государственного экзамена Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг)) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание...»

«КАТИЛОВ ЕВГЕНИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВРЕМЕННОГО ВИРТУАЛЬНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО КЛАСТЕРА НА БАЗЕ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ (на примере ОАО Нижнекамскшина) Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление...»

«Малышева Галина Александровна ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ГАРАНТИИ ГРАЖДАНСКИХ СЛУЖАЩИХ: СОВРЕМЕННОЕ АДМИНИСТРАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ Специальность 12.00.14 – административное право, финансовое право, информационное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель : доктор юридических наук, профессор Старилов Ю.Н. Воронеж – 2012 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение.. Глава 1....»

«Колыванов Евгений Леонидович Исследование методами акустической спектроскопии процессов структурной релаксации и кристаллизации в объёмных металлических стёклах. 01.04.07 – физика конденсированного состояния Диссертация на соискание учёной степени кандидата физико-математических наук Научный руководитель : кандидат физико-математических наук Кобелев Николай Павлович 2 Черноголовка - 2005 Оглавление Введение..4 Глава I....»

«ХРАМЕНКОВА Анна Владимировна ПОЛУЧЕНИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ И ПОЛИМЕРИММОБИЛИЗОВАННЫХ КАТАЛИТИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ОКСИДНЫХ ПОКРЫТИЙ МЕТОДОМ НЕСТАЦИОНАРНОГО ЭЛЕКТРОЛИЗА 05.17.03 – Технология электрохимических процессов и защита от коррозии...»

«Овчинникова Светлана Яковлевна ФАРМАКОГНОСТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЮБИСТКА ЛЕКАРСТВЕННОГО (LEVISTICUM OFFICINALE KOCH.) 14.04.02 – фармацевтическая химия, фармакогнозия Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«ГОРБИК Владислав Сергеевич СТРУКТУРА И АЛГОРИТМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕГУЛИРУЕМЫМ АСИНХРОННЫМ ЭЛЕКТРОПРИВОДОМ С ОБЕСПЕЧЕНИЕМ МАКСИМАЛЬНОГО БЫСТРОДЕЙСТВИЯ ПО КОНТУРУ ТОКА (МОМЕНТА) ДЛЯ ГОРНЫХ МАШИН Специальность 05.09.03 - Электротехнические комплексы и системы ДИССЕРТАЦИЯ на...»

«Сабанцев Антон Владимирович Молекулярные механизмы действия белков FtsZ, виллина и системы рестрикции-модификации Esp1396I, исследованные флуоресцентными методами. 03.01.02 – биофизика Диссертация на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук Научный руководитель : к.ф.-м.н. Ходорковский...»

«Борисов Василий Борисович ПУТИ РАЗВИТИЯ И ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ КОРПОРАТИВНОЙ КАТАЛОГИЗАЦИИ БИБЛИОТЕК (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) 05.25.03 – Библиотековедение, библиографоведение и книговедение Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель : О.В. Шлыкова, доктор...»

«Лукпанов Женисбек Кожасович Электропривод нефтеперекачивающих станций с преобразователями частоты 05.09.03 - Электротехнические комплексы и системы Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук Научный руководитель : Сагитов П.И. Алматы, 2007 41 Алматы, 2005 Содержание Введение.. 1 Исследование технологических особенностей работы мощных электроприводов нефтеперекачивающих насосных станций. 1.1 Способы...»

«из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Завитаев, Сергей Петрович 1. ЗдоровьесБерегаютцая методика спортивной подготовки юнык коккеистов 1.1. Российская государственная Библиотека diss.rsl.ru 2005 Завитаев, Сергей Петрович ЗдоровьесБерегаютцая методика спортивной подготовки юных хоккеистов [Электронный ресурс]: Дис.. канд. neg. наук : 13.00.04.-М.: РГБ, 2005 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки) Теория U методика физического воспитания, спортивной тренировки,...»

«АПАСОВ ГАЙДАР ТИМЕРГАЛЕЕВИЧ РАЗРАБОТКА И ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДОБЫЧИ НЕФТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ВОДОПРИТОКОВ Специальность 25.00.17 – Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений Диссертация на соискание ученой степени...»

«Буреломова Анастасия Сергеевна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 19.00.05 – Социальная психология (психологические наук и) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель : доктор психологических наук, профессор, академик РАО Собкин В.С. Москва – 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. Социально-психологические особенности ценностных...»

«ДУТОВА Оксана Владимировна ПРОЕКТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специальность: 13.00.05 — теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель : доктор...»

«СЁМИНА НАТАЛИЯ БОРИСОВНА УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРНЫМИ ПРОЦЕССАМИ НА КАВКАЗСКИХ МИНЕРАЛЬНЫХ ВОДАХ В XIX- НАЧАЛЕ XX ВВ. Специальность 07.00.02- Отечественная история Диссертация на соискание учёной степени кандидата исторических наук Научный руководитель : доктор ист. наук, проф. Малахова Г. Н. СТАВРОПОЛЬ 2005 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3-36 ГЛАВА1. СТАНОВЛЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ НА КАВКАЗСКИХ МИНЕРАЛЬНЫХ ВОДАХ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX...»

«Уклеина Ирина Юрьевна ОКСОФТОРИДЫ ИТТРИЯ И РЗЭ: СИНТЕЗ, ЛЮМИНЕСЦЕНЦИЯ И ОПТИКА Диссертация на соискание ученой степени кандидата химических наук 02.00.21 – химия твердого тела Научные руководители: доктор химических наук, профессор Голота Анатолий Федорович кандидат химических наук, доцент Гончаров Владимир Ильич СТАВРОПОЛЬ 2005 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА ОКСОФТОРИДЫ ИТТРИЯ И РЗЭ: МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ И СВОЙСТВА (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).. 1.1....»

«АБРОСИМОВА Светлана Борисовна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОВ СЕЛЕКЦИИ КАРТОФЕЛЯ НА УСТОЙЧИВОСТЬ К ЗОЛОТИСТОЙ ЦИСТООБРАЗУЮЩЕЙ НЕМАТОДЕ (GLOBODERA ROSTOCHIENSIS) Специальность: 06.05.01. – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата сельскохозяйственных наук...»

«Доронина Марина Сергеевна Многокомпонентный анализ возвратного металлсодержащего сырья методом атомно-эмиссионной спектрометрии с индуктивно связанной плазмой 02.00.02 –Аналитическая химия Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук Научный руководитель кандидат технических наук, доцент Барановская В.Б. Научный...»

« Клочко Ирина Владимировна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫ Й ПОДХОД 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Диссертация на соискание учёной степени ...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

СОДЕРЖАНИЕ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)