ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО

"Утверждаю"

Председатель Приемной комиссии

(подпись)

"_" 2014 года

ПРОГРАММА

вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 44.06.01 - Образование и педагогические науки профиль - Теория и методика профессионального образования профиль – Теория и методика обучения и воспитания (математика) профиль – Теория и методика обучения и воспитания (информатика) Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, Программа вступительного испытания в аспирантуру по направлению 44.06.01 - Образование и педагогические науки профиль - Теория и методика профессионального образования профиль – Теория и методика обучения и воспитания (математика) профиль – Теория и методика обучения и воспитания (информатика) разработана: д.пед.н., проф. Глузман А.В., д.пед.н., проф. Гончарова О.Н.

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры педагогики:

Протокол №_ от г.

Заведующий кафедрой педагогики_ д.пед.н. проф. Глузман А.В.

Утверждено на заседании Ученого совета Факультета психологии Протокол №_ от г.

Председатель Ученого Совета д.псих. н., проф. Черный Е.В.

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемая программа вступительного экзамена по педагогике призвана обеспечить полноценную подготовку поступающих в аспирантуру по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

Основной задачей программы является выяснение осознания начинающими учеными генезиса развития педагогической науки и педагогической практики, сущности и значения педагогики, принципов национального образования;

определение необходимого уровня научной подготовленности поступающих в аспирантуру, включая комплексную проверку качества профессионально педагогических знаний, умений и навыков, состояния их готовности к исследовательской деятельности в отрасли педагогики.

Структура и содержание программы отвечает характеру и уровню знаний, умений и навыков, необходимых будущему аспиранту для успешного обучения в аспирантуре и работе над диссертацией. Программа включает опорные вопросы нормативных вузовских учебных курсов «Педагогика», «Основы научнопедагогических исследований», «История педагогики», предусматривает осведомленность специалистов с фундаментальными принципами общей педагогики, истории общей педагогики, сравнительной педагогики, профессиональной педагогики.

Содержание программы структурировано по 3 основным разделам:

1. Теоретико-методологические основы педагогики.

2. Воспитание в целостном педагогическом процессе.

3. Обучение в целостном педагогическом процессе.

Работа с программой нацеливает на закрепление в профессиональном сознании абитуриентов комплексного целостного педагогического знания, позволяющего в период обучения в аспирантуре и работы над диссертацией, осуществлять эффективную научно-исследовательскую, преподавательскую и воспитательную деятельность.

В программу, наряду с базовым теоретическим содержанием общей педагогики, включены инновационные педагогические теории, которые открывают перед абитуриентами пространство научных поисков и способствуют созданию условий для творческой педагогической деятельности.

Отбор содержания вопросов, выносимых на экзамен, основывается на вычленении наиболее существенных знании в методологической, методической, общетеоретической и практико-ориентированной сферах педагогики как отрасли научного познания, так и области практической деятельности.

Ряд практико-ориентированных вопросов требует от будущего исследователя проявления профессиональной компетентности и способности ориентироваться в прикладных направлениях педагогики, умения трансформировать общие законы и закономерности воспитания и обучения относительно конкретного объекта исследования и условий профессиональной педагогической деятельности.

В ходе ответов на предлагаемые вопросы абитуриенту следует показать владение понятийно-терминологическим аппаратом, проявить знание основных теоретических постулатов, законов, закономерностей, противоречий, уметь охарактеризовать их место и роль в познании существа социально-педагогических и педагогических явлений и процессов, возможности их применения и учета в исследовательской, образовательной и воспитательной работе.

Цель вступительного испытания – определение готовности абитуриента к освоению образовательной программы по направлению «Образование и педагогические науки», выявление научных интересов абитуриента, его готовности к научно-исследовательской работе.

Задачи:

1. Диагностировать уровень сформированности методологической культуры абитуриента.

2. Выявить уровень владения теорией общей педагогики, а также понимание современной проблематики отечественной педагогики.

3. Активизировать на поиск научной проблематики для потенциального научного исследования.

Содержание Программы соответствует уровню сформированности компетенций (в рамках требований ФГОС ВПО – магистратура/специалитет), необходимых будущему специалисту-исследователю для успешного обучения в аспирантуре и работе над диссертационным исследованием. Поэтому поступающий в аспирантуру должен, наряду со знаниями в области педагогики, продемонстрировать сформированность педагогической культуры и владение определенными способами исследовательской деятельности, умение проводить самостоятельное исследование c применением инновационных методов и технологий, анализировать и обсуждать результаты, а также владеть элементами исследовательской культуры.

Программа соответствует паспорту специальности и содержит разделы по истории, теории, методике и практике профессионального образования. Учитывая направления научных исследований в аспирантуре Таврического национального университета (Университета), в программу включены вопросы, отражающие специфику профессиональной подготовки специалистов. Отдельный раздел Программы содержит список литературы, необходимой для подготовки к экзамену.

Разделы и темы, вынесенные на вступительный экзамен в аспирантуру

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Введение в педагогическую деятельность Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.

Перспективы развития педагогической профессии. Педагогическое творчество.

Профессиональная деятельность и личность педагога. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности.

Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Требования Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

Общая и профессиональная культура педагога. Сущность и основные компоненты профессиональной культуры учителя: аксиологический, технологический, личностно-творческий.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности.

Развитие личности учителя в системе педагогического образования.

Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.

Общая педагогика Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.

Задачи педагогики. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки.

Cистема педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.

Структура общей педагогики: основы учебно-воспитательного процесса, теория обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.

Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь основных педагогических понятий. Взаимосвязь педагогической теории и практики. Общекультурное значение педагогики.

Сущностная характеристика воспитания. Особенности воспитательного процесса на различных этапах развития общества. Общечеловеческий и конкретноисторический характер воспитания, типы воспитания.

Сущность обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения и образования.

Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования:

начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое.

Становление и развитие гуманистической педагогики.

Системный, комплексный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию. Этапы становления воспитательной системы общества.

Образование как общественное явление и педагогический процесс.

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Методология педагогической науки. Общенаучный уровень методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методология педагогического исследования. Методы и логика педагогического исследования. Характеристика теоретических и практических методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.

Понятие образовательно-воспитательной системы общества. Структура образовательно-воспитательной системы общества: образовательные программы, учреждения, их реализующие, и органы управления образованием.

Государственный образовательный стандарт.

Принципы построения системы образования. Типы образовательных учреждений. Педагогические основы построения системы образования.

Закон РФ «Об образовании» о вариативности типов образовательных учреждений. Задачи общеобразовательной школы, гимназии, лицея, колледжа, негосударственной школы.

Сущность, структура и задачи профессиональных образовательных программ и учреждений их реализующих.

Система дополнительного образования.

Доклад ЮНЕСКО в области образования. Кризис современной образовательной системы. Определение глобальных образовательных тенденций.

Сорбонская декларация по гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. Основные направления глобализации образования:

прогрессивные преобразования в области степеней и циклов обучения; единый уровень степеней для незаконченного высшего (степень бакалавра) и полного высшего образования (степень мастера и доктора); обеспечение студенческой и преподавательской мобильности. Болонский процесс по созданию европейской зоны высшего образования.

Качество образования в системе модернизации образовательной системы.

Модернизация и трансформация системы образования.

Целостный педагогический процесс: сущность, структура и условия построения. Педагогическая система, ее виды. Гуманистические педагогические системы.

Компоненты педагогического процесса. Целостность педагогического процесса. Закономерности, принципы, этапы.

Условия эффективности целостного педагогического процесса в образовательных учреждениях. Особенности педагогического процесса в системе профессионального образования (среднего и высшего).

Педагог как организатор целостного педагогического процесса.

Проектирование педагогического процесса в условиях профессиональной школы: целеполагание, технология, результативность.

Теория обучения Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Сущность процесса обучения и его функции. Цели обучения.

Закономерности и принципы обучения.

Современные дидактические концепции. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебновоспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.

Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

Федеральный Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.

Формы и методы обучения. Организационные формы и системы обучения.

Виды современных организационных форм обучения. Проблема классификации методов обучения. Контроль и оценка результатов обучения. Современные средства оценивания результатов обучения школьников.

Современные модели организации обучения: игровые, исследовательские, дискуссионные. Классификация средств обучения.

ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Теория и методика воспитания Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания.

Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование нравственной культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся.

Формирование физической культуры личности. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимосвязь коллективного и индивидуального в воспитании человека. Формирование личности в коллективе – ведущая идея гуманистической педагогики. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.

Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Детские общественные объединения и организации в воспитательной системе школы.

История педагогики и образования История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

История образования и педагогической мысли как наука и учебный предмет. Становление истории образования и педагогической мысли как науки, ее место в системе научного знания. Объект и предмет, источники и методы историкопедагогических исследований.

Историко-педагогический процесс как единство исторического развития практики образования и педагогической мысли. Концептуальные подходы к его изучению.

Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

Воспитание и школа народов Древнего Востока и античного общества.

Семейное воспитание и ученичество - основные формы педагогической практики Ближнего Востока в древности. Возникновение школ в Месопотамии и Древнем Египте.

Образование в Дальневосточной цивилизации. Педагогические идеалы Конфуция и пути их достижения. Влияние конфуцианства на семейное воспитание и школьное образование в Древнем Китае.

Воспитание в Спарте и Афинах. Идеи софистов, Сократа, Платона, Аристотеля о воспитании.

Семейное воспитание и школьное обучение в Римской Республике. Развитие Цицероном идеала риторического образования гражданским содержанием.

Обоснование Квинтилианом требования индивидуализации процесса обучения.

Школа Римской империи. Усиление мотивов индивидуализма в педагогических исканиях римских стоиков.

Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Педагогика Ближневосточной цивилизации. Педагогические идеи средневековых мусульманских мыслителей. Культ знания и педагогические условия овладения им.

Становление и сущность христианской педагогической традиции.

Педагогика эпохи Возрождения. Церковный характер школы и образование духовенства. Рыцарское воспитание. Схоластика. Педагогическая мысль зрелого Средневековья. Возникновение европейских университетов.

Синтез античных и христианских традиций в педагогике Византии.

Педагогическая мысль эпохи Возрождения (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла,Т. Мор).

Воспитание и обучение на Западе и в России до XVIII в. Идеи основоположника научной педагогики Я.А. Коменского. Педагогические идеи Д. Локка, «воспитание джентльмена». К.А. Гельвеций о ведущей роли воспитания в становлении личности. Д. Дидро о соотношении природного и общественного начал в человеке. Естественное воспитание Ж-Ж Руссо.

Утверждение православия на Руси. Традиции русской народной педагогики.

Педагогические идеи в памятниках литературы Древней Руси XI - XVI в.

Реформы Петра I в области образования. Начало становления государственной системы образования. Светские и духовные школы, профессиональные учебные заведения.

Сословные школы. Педагогические идеи М.В. Ломоносова. Распространение в России педагогической идеологии европейского просвещения. Обоснование И.И. Бецким необходимости воспитания “новой породы людей”.

Педагогические взгляды Н.И. Новикова. Развитие образования в последней трети XVIII в. Подготовка и реализация школьной реформы 1782 - 1786 гг. Итоги развития теории и практики отечественного образования в XVIII в.

Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX в. Педагогическая система И.Г. Песталоцци. Задача развития “ума, сердца и руки” ребенка как целостного мыслящего, чувствующего и думающего существа.

Обоснование И.Ф. Гербартом педагогики как науки, основывающейся на философии и психологии. Гербарт - теоретик гимназического образования.

Ф. Фребель - теоретик и практик дошкольного воспитания. “Учитель немецких учителей” Ф.А. Дистервег.

Педагогические идеи утопического социализма (А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн). Концепция научного образования и природосообразного воспитания Г. Спенсера.

Исторические предпосылки и условия становления массовой школы в странах Запада в XIX в. Реформы в области образования и создание системы государственных школ. Массовая народная школа. Классическая и реальная модели среднего образования. Своеобразие национальных систем школьного образования Западной Европы и США.

Педагогика России конца XIX - начала XX в. Эволюция образования в России в условиях развития буржуазных отношений в преддверии революции.

Педагогические взгляды Н.И. Пирогова, Н.Г. Чернышевского, Р.В. Добролюбова. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

Теория педагогического процесса П.Ф. Каптерева. Психолого-педагогические методы исследования человека В.М. Бехтерева. Антропологическая педагогика П.Ф. Лесгафта. Эволюционная педагогика В.П. Вахтерова.

Теория и практика российского образования в контексте мирового историкопедагогического процесса конца XIX - начала XX вв.

Отечественная педагогика XX в. П.П. Блонский о формировании личности в условиях новой школы. С.Т. Шацкий о проблеме всестороннего развития личности.

Цели и принципы воспитания в педагогической системе А.С. Макаренко.

Учение Макаренко о коллективе.

Изменения в системе школьного образования России. Учебно-воспитательная работа школы в 1931 - 1945 г.г.

Развитие общеобразовательной школы России в послевоенные годы. Введение всеобщего обязательного образования.

Реформы советской школы второй половины 50-х - середины 80-х г.г.

Основные проблемы и противоречия теории и практики отечественного образования к середине 80-х г.г.

Тенденции и итоги развития педагогической теории и практики в 90-е г.г.

ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Педагогические технологии Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.

Педагогические технологии и мастерство учителя. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогических задач, их типы и характеристика. Этапы решения педагогической задачи. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.

Технологии конструирования педагогического процесса. Технология осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и требования к их организации. Учебнопознавательная деятельность детей и технология ее организации. Ценностноориентационная деятельность и технология ее организации, связь с другими видами развивающей деятельности. Технология организации коллективной творческой деятельности детей.

Технология педагогического общения. Этапы решения коммуникативной задачи. Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили педагогического общения.

Управление образовательными системами Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственнообщественная система управления образованием. Общие принципы управления образовательными системами.

Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя.

Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Инновационные процессы в развитии профессионального образования Гуманизация и демократизация профессионального образования.

Развитие идеи гуманизации профессионального образования. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация;

фундаментализация; деятельностная направленность; национальный характер профессионального образования.

Развитие идеи демократизации профессионального образования. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся и студентов: сотрудничества обучающих и обучаемых;

открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных стартовых и сопровождающих возможностей, общественногосударственного управления.

Идеи опережающего профессионального образования. Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования:

опережающего потребности производства уровня профессионального образования населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, аспирантов и соискателей).

Непрерывное профессиональное образование. Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы «образование на всю жизнь» к формуле «образование через всю жизнь», как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования, маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т.д.).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Профессиональная деятельность и личность педагога.

2. Общая и профессиональная культура педагога.

3. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

4. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.

5. Педагогика как наука, ее объект.

6. Категориальный аппарат педагогики.

7. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

8. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

9. Понятие методологии педагогической науки.

10. Методологическая культура педагога.

11. Научные исследования в педагогике.

12. Методы и логика педагогического исследования.

13. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

14. Целостный педагогический процесс.

15. Закономерности и принципы обучения.

16. Современные дидактические концепции.

17. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

18. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

19. Двусторонний и личностный характер обучения.

20. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

21. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

22. Федеральный государственный образовательный стандарт.

23. Методы обучения.

24. Современные модели организации обучения.

25. Типология и многообразие образовательных учреждений.

26. Авторские школы.

27. Инновационные образовательные процессы.

28. Классификация средств обучения.

29. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

30. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

31. Базовые теории воспитания и развития личности.

32. Закономерности, принципы и направления воспитания.

33. Система форм и методов воспитания.

34. Воспитательные системы: сущность, структура, условия построения.

35. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

36. Коллектив как объект и субъект воспитания.

37. Национальное своеобразие воспитания.

38. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

39. История педагогики и образования как область научного знания.

40. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.

41. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

42. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.

43. Виды, проектирование и процесс решения педагогических задач.

44. Общая характеристика педагогических технологий.

45. Понятие управления и педагогического менеджмента.

46. Государственно-общественная система управления образованием: сущность, принципы, функции.

47. Принципы управления педагогическими системами.

48. Школа как педагогическая система и объект управления.

49. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.

50. Повышение квалификации и аттестация работников образования.

51. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта.

52. Педагогические технологии и мастерство учителя.

53. Идеи опережающего профессионального образования.

54. Гуманизация и демократизация профессионального образования.

55. Содержание непрерывного профессионального образования.

56. Формы послевузовского профессионального образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для вузов, обучающихся по прогр. доп. квалификации «Преподаватель высшей школы высшего профессионального образования» / О. В. Уваровская, И. И. Баженов, Л. К.

Гаврилина [и др.], М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет», Ин-т пед. образования ; под общ. ред. О. В.

Уваровской. - Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар. гос. ун-та, 2011. - 197 с.

2. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. М.: Логос, 2012.

3. Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. Методика преподавания в высшей школе. М.: Юрайт, 2013. – 315 с.

4. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы. М.: Юнити-Дана, 2012. – 447 с.

4. Профессиональная педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] / под ред.

С.Я. Батышева, А.М. Новикова. 3-е изд., перераб. Москва: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010.

1. Акимова О.Б. Основы профессионально-педагогического общения: учебное пособие [Текст] / О.Б. Акимова, Г.М. Соломина; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010.

2. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV–XVII вв. [Текст] / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. Москва, 1985.

3. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века):

учеб-ное пособие для студентов педагогических учебных заведений заведений [Текст] / Сост. А.В. Овчинников, Л.Н. Беленчук, С.В. Лыков. Москва: Издательский центр «Академия», 2000.

4. Аристотель. Большая этика // Сочинения в 4-х т. [Текст] / Аристотель.

Москва, 1984.

5. Бандурка А.М. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для вузов [Текст] / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. Ростов на Дону:

Феникс, 2009.

6. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] / В.С.

Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

7. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогический учебных заведений [Текст] / А.С. Белкин. Москва:

Издатель-ский центр «Академия», 2000.

8. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. Москва, 1995.

х Блонский П.И. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2- х т.

[Текст] / П.И. Блонский. Москва, 1979.

10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов [Текст] / Н.В.

Бордовская, А.А. Реан. Санкт-Петербург: Питер, 2000.

11. Бухарова Г.Д. Системы образования: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова. Ростов на Дону: Феникс, 2008.

12. Вайнштейн М.Л. Основы педагогической деятельности: учебное пособие для вуза [Гриф УМО] / М.Л. Вайнштейн, Л.Д. Старикова; Челяб. ин-т развития проф. образования. Екатеринбург: Издательство ЧИРПО, 2008.

13. Вульфов Б.З. Основы педагогики: учебное пособие [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. 2-е изд,, перераб. н доп. Москва: Издательство Университета РАО, 2000.

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. Москва, 1991.

15. Гербарт И.О. Избранные педагогические сочинения [Текст] / И.О. Гербарт.

Москва, 1940.

16. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие для самообразования [Текст] / Б.С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. Москва:

Педаго-гическое общество России, 2002.

17. Гессен С.И. Основы педагогики (введение в прикладную философию) [Текст] / С.И. Гессен. Москва: Школа-Пресс, 1995.

18. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования: учебное пособие [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. Москва: Логос, 2001.

19. Джуринский А.Н. История педагогических идей: учебное пособие для высшей школы [Текст] / А.Н. Джуринский. Москва: Педагогическое общество России, 2000.

20. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / ред. М.Б. Лебедева.

Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2010.

21. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А.

Дистервег. Москва, 1956.

22. Добролюбов Н.А. Педагогические сочинения [Текст] / Н.А. Добролюбов.

Москва, 1991.

23. Дудина М.Н. Андрагогика и педагогика: проблемы преемственности и взаи-мосвязи: научное издание [Текст] / М.Н. Дудина, Т.Б. Загоруля. Екатеринбург:

Изда-тельство Уральского университета, 2008.

24. Дудина М.Н. История педагогики: диалог парадигм: учебное пособие для ву-зов [Текст] / М.Н. Дудина. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2008.

25. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / В.И.

Загвя-зинский. Москва: Издательский центр «Академия», 2001.

26. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А.

Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. Москва: Логос, 2001.

27. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобыт-ном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений [Текст] / под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и доп. Москва:

ТЦ Сфера, 2001.

28. Кадцын Л.М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс:

учеб-ное пособие для вузов [Гриф УМО] / Л.М. Кадцын; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. 2е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009.

29. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. Москва, 1982.

30. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования [Текст] / Г.М. Коджаспирова.

Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.

31. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. [Текст] / Я.А. Коменский. Москва, 1932.

32. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие [Текст] / В.С. Кукушин. 3-е изд., испр. и доп. Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.

33. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие [Текст] / В.С. Кукушин. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.

34. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие для вузов [Текст] / В.С. Кукушин. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону:

МарТ: Феникс, 2010.

35. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций [Текст] / Б.Т. Лихачев. Москва:

Прометей, 1992.

36. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. [Текст] / А.С. Макаренко. Москва, 1984.

37. Максакова В.Л. Педагогическая антропология [Текст] / Л.В. Максакова.

Мо-сква: Издательский центр «Академия», 2001.

38. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. О.В.

Ере-мина и др.; под ред. В.А. Сластенина. Москва: Издательский центр «Академия», 2002.

39. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / А.М. Митяева. 2-е изд., стер. Москва: Академия, 2010.

40. Научно-образовательные школы Урала [Текст] / сост. Л.М. Андрюхина.

Ека-теринбург: Издательство «Раритет», 2010.

41. Новиков А.М. Методология образования [Текст] / А.М. Новиков. Москва:

Эгвес, 2002.

42. Новиков А.М. Методология учебной деятельности [Текст] / А.М. Новиков.

Москва: Издательство Эгвес, 2005.

43. Новиков А.М. Образовательный проект. Методология практической образо-вательной деятельности [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. Москва:

Эгвес, 2004.

44. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях [Текст] / Д.А. Новиков. Москва: МЗ-пресс, 2004.

45. Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами [Текст] / А.М. Новиков. Москва: Синтег, 2002.

46. Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие для вузов [Текст] / Н.Н. Панферова. Ростов на Дону: Феникс, 2010.

47. Педагогика: большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С.

Рапаце-вич. Минск: Современное слово, 2005.

48. Педагогика: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Б.З. Вульфов [и др.];

под ред. П. И. Пидкасистого. Москва: Юрайт: Высшее образование, 2009.

49. Педагогические технологии: учебное пособие для вузов [Текст] / М.В.

Була-нова-Топоркова [и др.]; под общ. ред. В.С. Кукушина. 4-е изд., перераб. и доп.

Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.

50. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. [Текст] / И.Г. Песталоцци. Москва, 1961–1965.

51. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И.

Пирогов. Москва, 1985.

52. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Д.И.

Пирогов. Москва, 1991.

53. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] / И.П. Подласый. 2-е изд., доп. Москва: Юрайт: Высшее образование, 2010.

54. Подласый И.П. Продуктивная педагогика [Текст] / И.П. Подласый.

Москва: Народное образование, 2003.

55. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (в вопросах и ответах) [Текст] / М.М. Поташник. Москва:

Педагогическое общество России, 2002.

56. Проектирование основных образовательных программ, реализующих феде-ральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального об-разования: методические рекомендации [Текст] / Р.Н.

Азарова [и др.]; ред. Н.А. Селез-нева. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

57. Психология и педагогика: для студентов вузов: [учебно-справочное пособие] / С.И. Самыгин [и др.]. 5-е изд. Ростов на Дону: Феникс, 2010.

58. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты) [Текст] / И.В. Роберт. 2-е изд. Москва:

ИИО РАО, 2008.

59. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. [Текст] / Москва, 1993.

60. Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студентов высших педагоги-ческих учебных заведений [Текст] / под ред. В.А. Слатенина. Москва:

Издательский центр «Академия», 2002.

61. Смирнов В.И. Общая педагогика: учебник XXI века [Текст] / В.И.

Смирнов. 2-е изд., перераб., доп. и испр. Москва: Логос, 2002.

62. Современные образовательные технологии: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Н.В. Бордовская [и др.]; под ред. Н.В. Бордовской. Москва: КноРус, 2010.

63. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Ю.В. Сорокопуд. Ростов на Дону: Феникс, 2011.

64. Старикова Л.Д. Методы педагогического исследования: учебное пособие для вуза [Текст] / Л.Д. Старикова, С.А. Стариков; Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

Екатерин-бург: Издательство РГППУ, 2010.

65. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: учебник [Текст] / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону: Феникс, 2010.

66. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. [Текст] / В.А. Сухомлинский. Москва,1981.

67. Теория обучения: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / И.П. Андриана [и др.]; под ред. И.П. Андриади. Москва: Академия, 2010.

68. Толстой Л.Н. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Л.А. Толстой.

Москва, 1987.

69. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.Г. Торосян. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

70. Федоров В.А. Инновационные технологии в управлении качеством образования [Текст] / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова; под ред. Г.М. Романцева.

Екатеринбург: Издательство Российского государственного профессиональнопедагогического уни-верситета, 2002.

71. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 2003. № 6.

72. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов [Текст] / А.В.

Хуторский. Санкт-Петербург: Питер, 2001.

73. Чапаев Н.К. Введение в курс «Философия и история образования»:

учебное пособие [Текст] / Н.К. Чапаев. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург:

Издательство Ураль-ского государственного профессионально-педагогического университета. 1998.

74. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.К. Шамовой. Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001.

75. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х тт. [Текст]. Москва, 1999.

Программное обеспечение и интернет-ресурсы 1. Высшая аттестационная комиссия [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://vak.ed.gov.ru.

2. Информационный портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://window.edu.ru/ 3. Каталог общественных ресурсов Интернет [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ngo.ru.

4. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rsl.ru.

5. Российское образование [Электронный ресурс]. Режим доступа:

1. Об образовании: Закон РФ: текст с изм. и доп. на 2009 г. [Текст]. Москва:

Эксмо, 2009.

Экзамен проводится в устной форме по билетам. Оценка знаний поступающих в аспирантуру производится по пятибалльной шкале.

Критерии оценки Оценка «Отлично»:

- выставляется за обстоятельный, безошибочный ответ на вопросы экзаменационного билета и дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии. Поступающий в аспирантуру правильно определяет понятия и категории науки, свободно ориентируется в теоретическом и практическом материале, относящемся к предмету.

Оценка «Хорошо»:

- выставляется за правильные и достаточно полные ответы на вопросы экзаменационного билета, не содержащие грубых ошибок и упущений, если возникли некоторые затруднения при ответе на дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии.

Оценка «Удовлетворительно»:

- выставляется при недостаточно полном ответе на вопросы, содержащиеся в экзаменационном билете, если возникли серьезные затруднения при ответе на дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии.

Оценка «Неудовлетворительно»:

- выставляется в случае отсутствия необходимых для ответа теоретических знаний по дисциплинам специализации, если выявлена на данный момент неспособность к решению задач, связанных с его будущими профессиональными обязанностями.