[ «По ЛИТЕРАТУРЕ Ступень обучения (класс) ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 5-9 класс Количество часов 4 42 Уровень (базовый, профильный) базовый Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам ...»
Выявление в образе героя комедии романтических и реалистических принципов изображения жизни и человека.
Определение типа конфликта в комедии и основных стадий его развития.
Определение тематики и проблематики произведения, выявление авторской самобытности в постановке общественно значимых проблем.
Выявление в комедии признаков классицизма, романтизма и реализма.
Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова.
Сопоставление образа Чацкого с другими героями комедии (Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статьи И. А.
Гончарова «Мильон терзаний».
Проект:
.Составление электронной презентации для представления результатов ученических исследований на тему «Герои комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы на русской сцене».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
В чём общечеловеческое звучание образов фамусовского общества?
Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?
Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в критике?
В чём особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»?
Как особенности речи персонажей «Горе от ума»
раскрывают своеобразие их характеров?
А. С. П у ш к.и н: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории выбору учителя). «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах создания произведений с использованием справочной Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть литературы и ресурсов Интернета.
может...», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...», Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А.
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» (и другие С. Пушкина.
стихотворения), «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа в Начальные представления о жанре романа в стихах. стихах (в том числе наизусть).
Развитие понятия о реализме литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, Развитие понятия о трагедии как жанре драмы.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Характеристика особенностей поэзии русского романтизма:
язык, композиция, образы времени и пространства, образ романтического героя (на примере изучаемых стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительноПодбор цитат из текстов произведений по заданной теме.
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.
Выявление характерных для лирики А. С. Пушкина и его романа Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, в стихах тем, принципов, образов и приёмов изображения жизни проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Сопоставление стихотворения «Я памятник себе воздвиг Сопоставление персонажей.
нерукотворный...» с другими произведениями А. С. Пушкина и Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя его предшественников и последователей на данную тему. романа в стихах, сравнительной характеристики героев.
Соотнесение содержания стихотворений и романа в стихах с Различение образов рассказчика и автора-повествователя.
романтическими и реалистическими принципами изображения Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Показ эволюции взаимоотношений героев на основе анализа Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей В. Г. Написание сочинения на литературном материале и с Белинского, Ф. М. Достоевского о творчестве А. С. Пушкина. использованием собственного жизненного и читательского Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия опыта.
«реализм», «роман в стихах», «трагедия». Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов Проекты (по выбору):
Составление коллективного сборника школьных исв стихах.
следовательских работ «Тема памятника в русской и мировой поэзии: Гораций, Державин, Ломоносов, Пушкин, Маяковский, Ахматова, Бродский и др.».
Составление электронных презентаций «Пушкин и лицеисты», «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина и стихи, им посвящённые», «Две Болдинские осени в творчестве поэта» и др.
Составление электронного альбома «Вымышленные герои и реальные исторические лица в романе „Евгений Онегин"».
Составление электронного аудиоальбома «Роман А. С. Пушкина „Евгений Онегин" и одноимённая опера П. И. Чайковского».
Контрольные работы.
Анализ стихотворения или фрагмента романа в стихах.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Как отразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине?
Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта?
Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?
Почему тема памятника поэту является сквозной в русской лирике?
В чём созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина?
Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?
Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина?
Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А. С. Пушкина?
Какие основные черты образа России запечатлены в романе «Евгений Онегин»?
Какие философские размышления о жизни отразились в 10.
лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»?
М. Ю. Л е р м о н т о в : жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет, Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть речи — значенье...», М. Ю. Лермонтова.
«И скучно и грустно...», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа (в «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так том числе наизусть).
пылко я люблю...», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, Развитие представлений о композиции литературного Формулирование вопросов по тексту произведений.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Определение характерных признаков лирических жанров (на Характеристика тематики, проблематики, идейнопримерах изучаемых стихотворений). эмоционального содержания произведений.
Выявление художественно значимых изобразительно- Подбор цитат из текста стихотворения и романа по заданной выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и теме.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Составление плана и письменный анализ стихотворения.
Характеристика особенностей поэзии русского романтизма: на идейно-эмоционального содержания.
уровне языка, композиции, образа времени и пространства, Составление плана ответа на проблемный вопрос.
образа романтического героя (на примере изучаемых Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том Определение видов рифм и способов рифмовки, трёхсложных Анализ различных форм выражения авторской позиции в Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей В. Г. Общая характеристика художественного мира поэта.
Белинского (современных литературоведов) о творчестве М. Ю. Конспектирование литературно-критической статьи Сравнительная характеристика Печорина и других мужских Составление плана и письменный анализ стихотворения или образов романа: Печорин и Максим Максимыч, Печорин и анализ эпизода романа по плану.
доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич Составление плана характеристики героя романа (в том числе (женских образов романа: Печорин и Бэла, Печорин и «ундина», цитатного).
Печорин и Мери, Печорин и Вера). Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в Лермонтова.
Выявление характерных для лирики М. Ю. Лермонтова и его Написание сочинения на литературном материале и с романа тем, принципов, образов и приёмов изображения жизни и использованием собственного жизненного и читательского Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Проекты:
Составление сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ России в лирике М. Ю. Лермонтова».
Составление электронного альбома «Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания поэта к ним».
Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по роману «Герой нашего времени».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
В чём трагизм темы одиночества в лирике М. Ю.
Лермонтова?
Почему лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова глядит на своё поколение и на свою эпоху печально?
Почему лирический герой М. Ю. Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания?
В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова?
Как проявилась «странная любовь» М. Ю. Лермонтова к Родине в его лирике?
В чём противоречивость характера Печорина?
Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина?
В чём нравственные победы женщин над Печориным?
Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?
Как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема 10.
смысла жизни?
Н.В. Г о г о л ь : жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души». Подбор материала о биографии и творчестве писателя с Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, писателя.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Выделение этапов развития сюжета, определение ху- Формулирование вопросов по тексту произведений.
дожественной функции внесюжетных элементов композиции Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, Выявление признаков эпического и лирического родов в поэме. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Выявление в поэме характерных для реалистического Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с произведения тем, образов и приёмов изображения человека. использованием цитирования).
Сопоставление поэмы с «Божественной комедией» Данте, с Участие в коллективном диалоге.
плутовским романом, романом-путешествием. Составление плана характеристики героя поэмы (в том числе Нахождение «вечных» образов мифологии и мировой цитатного) и характеристика героев по плану.
литературы в поэме, использование знаний об основных Сравнительная характеристика персонажей поэмы и героев, характеристиках этих образов при её анализе. близких поэме Н. В. Гоголя.
Сопоставление поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» и её Составление плана и характеристика образа автора.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «литературный Составление плана анализа эпизода и анализ фрагментов поэмы.
тип», «герой», «антигерой», «сатира», «юмор», «ирония», Работа со словарём литературоведческих терминов.
Проекты:
Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые души».
Составление электронных альбомов «Герои „Мёртвых душ“ в иллюстрациях», «Герои второго тома „Мёртвых душ“ в иллюстрациях», «Образ России в поэме „Мёртвые души“».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении?
Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н. В. Гоголя?
Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»?
Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»?
Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею?
Ф. М. Д о с т о е в с к и й : жизнь и творчество (обзор). «Белые Подбор материала о биографии и творчестве писателя с Развитие понятия о повести и психологизме литературы. Выразительное чтение фрагментов произведения.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Сравнительная характеристика образов рассказчика и автораУстный или письменный ответ на вопрос (в том числе с повествователя.
Подбор материалов и цитат по теме «Формы выражения авторской позиции в повести».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «повесть», «психологизм».
А. П. Ч е х о в : жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», Подбор материала о биографии и творчестве писателя с Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выразительное чтение рассказов.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятие Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, Составление коллективного иллюстрированного электронного Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, сборника рефератов на тему «Образ «маленького человека» в идейно-эмоционального содержания.
Из русской литературы XX века (27 ч). Подбор материала о биографии и творчестве писателя, историй Развитие представлений о психологизме литературы. творчестве И. А. Бунина.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа.
Определение жанровых разновидностей произведений разных Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, Выявление характерных для рассказов И. А. Бунина тем, образов использованием цитирования).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Составление плана характеристики героя (в том числе Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения сравнительная).
Подготовка рефератов и докладов о русской литературе XX века Работа со словарём литературоведческих терминов.
с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
М. А. Б у л г а к о в. «Собачье сердце». Развитие понятий о Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории художественной условности, фантастике, сатире. создания повести с использованием справочной литературы и Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Выявление характерных для произведения русской литературы Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и первой половины XX века тем, образов и приёмов изображения творчестве писателя.
Соотнесение содержания повести с романтическими и Формулирование вопросов по тексту повести.
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с Различение образов рассказчика и автора-повествователя в использованием цитирования).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Характеристика сюжета произведения, его тематики, «гротеск», «художественная условность», «фантастика», проблематики, идейно-эмоционального содержания.
М. А. Ш о л о х о в. «Судьба человека». Углубление понятия о Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Выявление характерных для рассказа второй половины XX века тем, образов и приёмов изображения человека.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказе.
Подбор материалов и цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «автор», «рассказчик», «рассказ-эпопея».
Написание отзыва (рецензии) на кинематографическую версию Характеристика сюжета произведения, его тематики, А. И. С о л ж е н и ц ы н. «Матрёнин двор». Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории Углубление понятия о жанре притчи. создания рассказа с использованием справочной литературы и Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Выявление характерных для рассказа второй половины XX века тем, образов и приёмов изображения человека.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказе.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия «автор», «рассказчик», «притча».
Отчёт об индивидуальной работе по подготовке рефератов и докладов о русской литературе XX века с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Контрольные работы.
Анализ фрагментов произведений.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в рассказах А. П. Чехова?
Почему повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце»
называют социально-философской сатирой на современное общество? ) В чём особенности композиции рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»?
Какие особенности жанра притчи отразились в рассказе А. И.
Солженицына «Матрёнин двор»?
Штрихи к портретам. А. А. Б л о к. «Ветер принёс издалёка...», использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
«О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и С. А. Е с е н и н. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», В. В: Маяковского, А. А. Ахматовой, А. Т. Твардовского.
«Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы...», Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в «Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не плачу...», том числе наизусть).
В. В. М а я к о в с к и й. «Послушайте!», «А вы могли бы?», исполнения актёров.
«Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и Формулирование вопросов по тексту произведений.
М. И. Ц в е т а е в а. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», использованием цитирования).
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме.
Н. А. З а б о л о ц к и й. «Я не ищу гармонии в природе...», плану анализа лирики.
«Завещание», «Где-то в поле возле Магадана...», Характеристика ритмико-метрических особенностей «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». произведений, представляющих тоническую систему стиА. А. А х м а т о в а. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», хосложения.
«Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», Работа со словарём литературоведческих терминов «Ветер войны» (по выбору).
Б. JI. П а с т е р н а к. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво...», «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».
А. Т. Т в а р д о в с к и й. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...».
Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки.
Песни и романсы на стихи: поэтов.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской поэзии XX века.
Выявление признаков лирического рода и жанров в изучаемых стихотворениях.
Сравнительная характеристика образа Родины в лирике разных поэтов.
Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха (на примере изучаемых стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительновыразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотворчество», «силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения», «рифма», «способы рифмовки».
Проект:
Составление коллективного электронного иллюстрированного сборника рефератов по русской поэзии XX века и лучших письменных анализов стихотворений русских поэтов XX века.
Контрольные работы.
Письменный анализ отдельных стихотворений.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чём общность и различие образа Родины в лирике А. А.
Блока и С. А. Есенина (на примере сопоставления двух стихотворений)?
2. В чём поэтическое новаторство стиха в лирике В.В. Маяковского (М. И. Цветаевой)?
3. Как проявился философский характер отношения к жизни в лирике Н. А. Заболоцкого (Б. JI. Пастернака)?
4. Каковы способы создания трагического пафоса в лирике А. А. Ахматовой и А. Т. Твардовского?
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков (2 ч). Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), А. С. П у ш к и н. «Певец»; М. Ю. Л е р м о н т о в. «Отчего»; В. А. прослушивание и исполнение песен и романсов.
С о л л о г у б. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, рукою...»); Н. А. Н е к р а с о в. «Тройка» («Что ты жадно глядишь исполнения актёров.
на дорогу...»); Ф. И. Т ю т ч е в. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с былое...»); А. К. Т о л с т о й. «Средь шумного бала, случайно...»; использованием цитирования).
А. А. Ф е т. «Я тебе ничего не скажу...». А. А. С у р к о в. «Бьётся Участие в коллективном диалоге.
в тесной печурке огонь...»; К. М. С и м о н о в. «Жди меня, и я Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв вернусь...»; Н. А. З а б о л о ц к и й. «Признание». по плану (с использованием цитирования).
Практические работы.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов.
Составление и ответы на вопросы викторин на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей.
Проект:
Составление литературно-музыкальной композиции «Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и XX веков» и её постановка на школьной сцене Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану (с использованием цитирования).
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Г о р а ц и й. «Я воздвиг памятник...». создания их произведений с использованием справочной Д а н т е А л и г ь е р и. «Божественная (фрагменты). литературы и ресурсов Интернета.
У. Ш е к с п и р. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). И.- Выразительное чтение фрагментов.
В. Г ё т е. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения Выявление характерных для произведений тем, образов и (в том числе с использованием цитирования).
Соотнесение содержания произведений с принципами Подбор цитат из текста по заданной теме.
изображения жизни и человека, характерными для определённой Характеристика сюжета и композиции произведений, их литературной эпохи, направления. тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Сопоставление сюжета и персонажей произведений зарубежных Восприятие художественной условности как специфической авторов с произведениями русской литературы. характеристики искусства.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Характеристика героев и средств создания их образов, а также Сопоставление оригинальных текстов и вариантов их перевода использованием цитирования).
Консультации для учащихся, избравших предмет «Литература» приобретённых в 9 классе.
Контрольные работы.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Тестирование Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки 3. 2006 г.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.
Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
8. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград :
Учитель, 2011. – 237 с.
9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В.
Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ:
Астрель, 2011.
11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айриспресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
12. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф.
Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... : 5 класс: Дидактические 3. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер.
4. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
5. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
6. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной Ч. 1. — 369 с.: ил. — Пер.
7. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник:
8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник:
9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… : класс: Дидактические материалы по литературе. — 240 с.: ил. — Обл.
10. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… : класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
11. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
12. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
13. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
14. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM.
15. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
16. Литература: 9 класс: Хрестоматия художественных произведений / Сост. В.
Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. — 448 с. — Пер.
17. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.
18. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс:
Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. —
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.:ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы :
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор 2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки 3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература 4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы 5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература»
(Приложение к «Первому сентября») 3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Материально-техническая база:
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей 1 компл.
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия 5 класс Ученик научится:
- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность научиться:
- Уважительно относиться к родной литературе.
- Оценивать свои и чужие поступки.
6 класс:
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
7 класс:
Ученик научится:
- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8 класс Ученик научится:
- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
9 класс Ученик научится:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.
- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.
- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.
- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность эстетического Регулятивные универсальные учебные действия 5 класс Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6 класс Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
7 класс Ученик научится:
- Умению контроля.
- Принятию решений в проблемных ситуациях.
- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции.
- Осуществлению познавательной рефлексии.
8 класс Ученик научится:
- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- Адекватной оценке трудностей.
- Адекватной оценке своих возможностей.
9 класс Ученик научится:
- Основам прогонозирования.
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия 5 класс Ученик научится:
- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.
- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
6 класс Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое 7 класс Ученик научится:
- Организовывать деловое сотрудничество.
- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- Вступать в диалог.
- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
8 класс Ученик научится:
- Работать в группе.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.
Ученик получит возможность научиться:
- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию.
9 класс Ученик научится:
- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться:
- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных - В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия 5 класс Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6 класс Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7 класс Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8 класс Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, - устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9 класс Ученик научится:
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Устное народное творчество 5 класс Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
6 класс Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
7 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
8 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература 5 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
6 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
7 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
8 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
9 класс Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
«