«1 2 Пояснительная записка Данная образовательная программа по предмету Сольфеджио, имеющая художественноэстетическую направленность, предназначена для дополнительного образования детей в возрасте от 7 до 15 лет. В её ...»

1

2

Пояснительная записка

Данная образовательная программа по предмету «Сольфеджио», имеющая художественноэстетическую направленность, предназначена для дополнительного образования детей в

возрасте от 7 до 15 лет. В её основу взята примерная программа «Сольфеджио». «Программа

для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств и вечерних школ

общего музыкального образования», М., 1984. Однако в программе имеются некоторые изменения:

1. Общий объём требований и знаний сохранён полностью, но небольшие изменения коснулись распределения материала по классам. Они вызваны необходимостью приобретения знаний и навыков на уроках сольфеджио с реализацией их при разучивании и исполнении музыкальных произведений на занятиях по специальному инструменту. Так, например, тональности с 6 и 7 знаками проходятся лишь теоретически, не используются в вокально-интонационных упражнениях, в интервальных и аккордовых цепочках. В связи с особенностями физиологии переходного периода (мутация голоса) некоторые сложные вокально-интонационные упражнения (двухголосные секвенции и др.) переведены в форму исполнения на фортепиано.

2. В программе намечен принцип дифференцированного подхода к обучению учащихся определен максимальный объём знаний и навыков для профессионально ориентированных учащихся.

3. В репертуарные списки программы в разделе «Воспитание музыкального восприятия»

(анализ на слух), включены произведения русских и зарубежных композиторов в переложении для духовых инструментов и фортепиано, что связано с большим желанием и интересом учащихся исполнять произведения, изучаемые ими в классах по специальному инструменту.

4. Значительно расширен и обновлён список рекомендуемых учебных пособий, так как за последние годы появилось много новых сборников по сольфеджио.

В музыкальной школе одной из дисциплин, способствующих музыкально-эстетическому воспитанию учащихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, а в итоге формирование музыкальной культуры детей как части их духовной культуры, является сольфеджио.

На уроках сольфеджио учащиеся знакомятся с лучшими образцами народной, русской и зарубежной музыки, изучают теоретические основы музыкального искусства, развивают музыкальные способности (слух, память, ритм).

Полученные на уроках сольфеджио знания и навыки помогают учащимся на занятиях по специальному инструменту, музыкальной литературе, хору, в оркестре.

Программа рассчитана на групповые занятия по 1,5 академических часа в неделю - при условии самостоятельных дополнительных занятий учеников, выполняющих небольшие домашние задания для закрепления навыков, над которыми проводится работа на уроке.

Методические принципы занятий вытекают из основных форм работы:

- Теоретические сведения.

- Вокально-инструментальные навыки.

- Сольфеджирование и пение с листа.

- Воспитание чувства метроритма.

- Воспитание музыкального воспитания (анализ на слух).

- Музыкальный диктант.

- Воспитание творческих навыков.

Ожидаемые результаты Результатом выполнения образовательной программы по музыкально-теоретическим предметам является воспитание у учащихся музыкальной грамотности, умения слушать и понимать музыку, вести тематические концерты, быть пропагандистом музыкального искусства в среде своих сверстников и друзей. В итоге, стать интеллектуальным и образованным членом современного общества.

За время обучения ученик должен:

- овладеть навыками слухового анализа;

- уметь свободно читать с листа нотный текст;

- развивать художественно-образное мышление;

- грамотно излагать свои мысли о прослушанном музыкальном произведении;

- уметь различать стилевые особенности музыкальных произведений;

- уметь правильно подобрать аккомпанемент к несложным мелодиям, используя полученные в процессе обучения знания.

Способы проверки ожидаемых результатов:

- контроль выполнения домашних заданий;

- классные письменные работы;

- контрольные уроки, зачеты, дифференцированные зачеты, экзамены.

Необходимые условия реализации программы: наличие классной доски, пианино, музыкального центра (мультимедийного проектора), наглядных учебных пособий, фонотеки с программным материалом, а также для воспитания чувства патриотизма – плакат с текстом и нотами Гимна Российской Федерации.

Обязательным условием реализации программы является индивидуальный подход к каждому ученику. Объём учебного материала, темпы его освоения зависят от особенностей и способностей каждого конкретного ребенка, одновременно отсутствует сравнение результатов занятий у разных детей.

Структура программы приведена в соответствие с требованиями по содержанию и оформлению учебных программ, изложенными в письме Министерства образования РФ № 28от 18 июня 2003 г.

Программа соответствует Примерным требованиям Приложения к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.

Учебно-тематический план по предмету «Сольфеджио», 7- летний курс обучения Период Темы (кратко) Кол-во учебных часов занятий всего теория практика 1/7 кл. I п/г 1. Звук, название звуков, нотный стан, 3 2 24 часа скрипичный ключ.

2. Длительности, размер, такт, затакт. 3 1,5 1, 3. Звукоряд, тон, полутон, гамма, мажор, минор, 5 2 фраза.

4. Метроритм, размер 2/4, 3/4, дирижирование. 4,5 3 5. Тональность До мажор. Устойчивость и 4 2 27 часов 27 часов 24 часа 27 часов 6. Модуляция в родственные тональности.

8. Взаимодействие элементов музыкального Учебно-тематический план по предмету «Сольфеджио», Период 1. Название звуков, нотный стан, скрипичный ключ.

1/5 кл. II п/г урок.

В курсе сольфеджио обязательным является усвоение основных понятий из области музыкальной грамоты и элементарной теории музыки, таких как звукоряд, гамма, лад, тональность, интервал, аккорд, ритм, темп, секвенция, модуляция. За время обучения учащиеся приобретают ряд практических навыков: правильно петь выученную или незнакомую мелодию;

записывать по слуху несложную мелодию; подбирать на инструменте мелодию, анализировать несложные музыкальные произведения. Главной целью предмета сольфеджио является формирование музыкального вкуса, расширение музыкально-эстетического кругозора, способствующих формированию нравственной позиции будущей интеллектуально развитой личности.

Темы 1,2 (1/7 кл. и аналогичные темы в классах пятилетнего обучения) знакомят учеников с первоначальными элементами музыкальной грамоты с пульсацией долей, с ритмическими рисунками, включающими четверти, восьмые; с клавиатурой фортепиано, с регистрами. К осмыслению этих понятий следует подводить детей через знакомые им ощущения движения, через декламацию стихов и пропевание небольших попевок.

Темы З-5 - раскрываются через музыкальный материал. Мажор и минор сравниваются как краска при исполнении педагогом музыкальных примеров. На примере известной песни с четкой структурой раскрывается понятие фразы. Сопоставляя окончание фраз, можно подвести детей к осознанию и ощущению устойчивости и неустойчивости.

В этом разделе учащиеся знакомятся с понятием разрешения, с вводными ступенями, с движениями мелодии по звукам трезвучия.

В темах 7,8 даются первоначальные понятия «аккорд», «интервал», принципы их построения и фонизм. В этом разделе появляются первые нетрудные каноны.

Темы 9-12 - развивают полученные знания первоначальных элементов музыкальной грамоты.

Тема 1 (2/7 кл. и аналогичные темы классов пятилетнего обучения).

Выравнивается уровень знания и практических навыков учеников, приобретенных в классе.

Темы 2,3 углубляют знакомство с минором, строение и видами минорной гаммы, параллельными тональностями через песенный материал.

Тема 4 - прорабатывается сложный для детей ритмический рисунок, к осмыслению которого привлекаются ритмические формы вокально-интонационных и ритмических упражнений.

Темы 5-9 знакомят с темой «Интервалы». Дается понятие «интервал», название интервалов, принципы их построения, приводится много примеров на фонизм интервалов. Затем подробно изучается ступеневая и тоновая величина интервалов: ч.1, ч.4, ч.5, ч.8, Б.2, М.2, Б.3, М.3.

В теме 10 даются одноименные трезвучия, даются понятия: основной, терцовый, квинтовый тоны.

Тема 1 (3/7 кл. и аналогичные темы в классах пятилетнего обучения).

Выравнивается уровень знания и практических навыков учеников, приобретенных в предыдущих классах.

Тема 2 - обращение («перевертывание», «переворачивание») интервала как перемена местами вершины и основания интервала. Октавное обращение - наиболее распространенное в музыке. Простой интервал и его обращение в сумме составляют октаву (6 тонов).

Темы 3,4 - прорабатывают новые тональности и особенности переменного лада на музыкальных примерах и закрепляют полученные ранее теоретические знания.

Темы 5-7 раскрывают приемы обращения трезвучия, названия обращений, обозначения, интервальный состав, обращение аккорда - переход его нижнего голоса на другой тон того же аккорда.

Тема 9 - главные трезвучия лада. Тоническое трезвучие - трезвучие первой ступени.

Способность тонического трезвучия завершать музыкальное движение. Доминантовое трезвучие - мажорное трезвучие пятой ступени (в натуральном мажоре и гармоническом миноре).

Отличительная особенность доминантовой функции - движение к тонике. Субдоминантовое трезвучие - трезвучие IV ступени мажора и минора. Способность субдоминантовой функции обратное: выражать движение от тоники.

Тема 1 (4/7 кл. и аналогичные темы в классах пятилетнего обучения).

Выравнивается уровень знания и практических навыков учеников, приобретенных в предыдущих классах.

Темы 2,3 прорабатывают тональности с 4 знаками. Особое внимание на изучение минора, т.к. эти тональности достаточно сложны. Пунктирный ритм. Обращается внимание на остроту и четкость ритма, которые достигаются использованием ритмической группы. При исполнении шестнадцатая звучит коротко и стремится к следующей длительности.

Тема 4 - закрепляется пройденный ранее принцип обращения трезвучия на примере обращения трезвучий главных ступеней. Два обращения трезвучия главных ступеней. На каждой ступени гаммы находится определенный аккорд - трезвучий или обращение трезвучия главных ступеней.

Тема 5 - дается общее понятие о септимах. Фонизм малых и больших септим, объясняется принцип их построения от звука вверх и вниз.

Тема 6 - размер 3/8 и 6/8 осваиваются на практическом и аналитическом материале.

Возможно дирижирование не только по схеме 6/8, но и по двухдольной схеме (примеры в быстром темпе), что поможет учащимся ощутить двухдольность размера 6/8.

Тема 7 - квинтовый круг тональностей мажора и минора. Уточнение знаний о ключевых знаках, их роли в отражении звукового состава гамм натурального вида. «Случайные» знаки, их значение. Порядок появления диезов и бемолей в мажорных и минорных гаммах.

Тема 9 - дается понятие увеличенных и уменьшенных интервалов на примере ув.4 и ум.5, условия их строения и простейшие способы их разрешения путем перевода неустойчивых ступеней в ближайшие звуки тонического трезвучия.

Тема 10 - D7, знакомство со звучанием, его строением, осознание важной роли этого аккорда в гармонии, в каденции. В то же время D7 - один из многих септаккордов, встречающихся на ступенях гармонического минора и мажора.

Тема 11 - изучается традиционная система обозначения звуков и тональностей латинскими буквами.

Тема 1 (5/7 кл. и аналогичные темы в классах пятилетнего обучения). Выравнивается уровень знания и практических навыков учеников, приобретенных в предыдущих классах.

Темы 2,3 знакомят с тональностями 5 знаков, прорабатывая в них ранее пройденный материал: интервалы на ступенях лада, аккорды с разрешением, гармонические обороты, ритмические рисунки. Даются понятия сопоставления тональностей: параллельные, одноименные, энгармонически равные.

Тема 4 - даются понятия период, предложение, каденция. Изучаются типы периодов и каденций не только на примерах из учебников, но и на примерах произведений, исполняемых учащимися по специальности.

Темы 6 - изучается уменьшенное трезвучие, как одно из разновидностей трезвучий, отличающееся от мажорного и минорного квинтой. Его звучание, строение и разрешение.

Тема 7 - при изучении тональности с 6 знаками обращается внимание на проявление энгармонизма в совпадении по высоте тональностей при различном их обозначении.

Тема 8 – альтерация и хроматизм.

Альтерация - повышение или понижение неустойчивых ступеней лада, усиливающее их связь с устойчивыми. Альтерируются ступени, отстоящие от устойчивых на целый тон.

Хроматика - вид звукоряда, включающего одновременно натуральные и альтерированные варианты одних и тех же ступеней.

Тема 10 - изучается ритмическая группа - вариант хорошо проработанного ранее рисунка Тема 1 (6/7 кл. и аналогичные темы в классах пятилетнего обучения).

Выравнивается уровень знаний и практических навыков учеников, приобретенных в предыдущих классах.

Тема 2 - при изучении тональностей с шестью диезами обращается внимание на принцип энгармонизма в совпадении по высоте тональностей при различном их обозначении.

Тема 3 - гармонический мажор. При изучении данной темы желательно прослушать и проанализировать как можно больше отрывков из музыкальных произведений, на примере которых учащиеся смогут почувствовать новый колорит в звучании мажора и узнать новую гармонию – минорную субдоминанту. Сравниваются одноименные гармонические тональности, подчеркивая различия третий ступени мажора и минора и общность остальных ступеней.

Тема 4 обращения Д7. На примере данной темы изучаются общий принцип обращения любых септаккордов и, в то же время, конкретные обращения Д7, названия обращений и их разрешения. Обстоятельно прорабатывается каждое из обращений Д7.

Тема 5-7 прорабатывают новые тональности (с 6 бемолями) и особенности переменного размера на музыкальных примерах и закрепляют полученные ранее теоретические знания Тема 8 - характерные интервалы. Альтерация как способ изменения величины интервала.

Характерные интервалы гармонических ладов - интервалы, не встречающиеся в натуральных видах лада. Местоположения ув.2,ум.7 и их разрешение.

Тема 10 - изучается септаккорд VII ступени. Его функциональная принадлежность, ступеневый и интервальный состав (в мажоре и миноре) и особенности разрешения.

Тема 1 (7/7 кл. и аналогичные темы в классах пятилетнего обучения).

Выравнивается уровень знаний и практических навыков учеников, приобретенных в предыдущих классах.

Тема 2 - изучение тональностей с 7 диезами и 7 бемолями; родственные тональности. Дается представление о диатоническом родстве тональностей, основанном на вхождении тонических трезвучий родственных тональностей в диатонический звукоряд главной тональности.

Тема 3 - интервалы гармонического мажора и минора. Альтерация как способ изменения величины интервала. Увеличение тоновой величины интервала при понижении основания или повышении вершины. Уменьшение тоновой величины интервала при повышении основания и понижении вершины. Разрешение увеличенных и уменьшенных интервалов - переход неустойчивых ступеней в устойчивые.

Тема 4 - главные и побочные трезвучия. Главные трезвучия как основа тональности. Квартоквинтовые соотношения главных трезвучий с тоникой, обеспечивающие активный характер их связи. Терцовые соотношения побочных трезвучий, создающие мягкий, красочный характер их связи. Конфликтный характер трезвучий, находящихся в секундовых соотношениях.

Тема 5 - альтерация и энгармонизм. Альтерация - повышение или понижение неустойчивых ступеней лада, усиливающее их связь с устойчивыми. В мажоре – понижение VI и VII ступеней, повышение и понижение II ступени, повышение IV ступени. В миноре – повышение VI и VII ступеней, понижение II ступени, повышение и понижение IVступени.

Энгармонизм возможен в условиях равномерно-темперированного строя и проявляется в совпадении по высоте звуков, созвучий и тональностей.

Тема 6 - даются понятия, выявляются характерные признаки модуляции, отклонения, сопоставления.

Модуляция совпадает с концом периода или предложения, приобретает опорное значение.

Отклонение происходит внутри периода или предложения, поэтому оно второстепенно по отношению к главной тональности.

Сопоставление - появление новой тональности после цезуры, без связующего звена.

Тема 7 - хроматическая гамма. Объясняются правила правописания знаков при записи хроматической гаммы в мажоре и миноре.

Тема 8 - взаимодействие элементов музыкального языка. Характер музыкального образа и средства, при помощи которых он создается.

Интонационное содержание мелодики, его роль в создании музыкального образа, связь мелодического рисунка с характером музыки со стороны ее жанровой природы.

Ритмический рисунок как одно из средств, участвующих в создании характера музыки, в организации движения.

Гармонические средства, их роль в создании движения в музыке.

Аналитические приемы, помогающие оценить музыкальное содержание.

СОЛЬФЕДЖИО

ПРОГРАММА ДЛЯ СЕМИЛЕТНЕГО СРОКА ОБУЧЕНИЯ

Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения, вдох. Одновременный вдох перед началом пения. Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу. Четкое произношение согласных в слове. Слуховое осознание чистой интонации. (Предполагается, что вокально-интонационные навыки будут прививаться во всех следующих классах, а также на хоровых занятиях.) песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением (на слоги, по столбице, ручным знакам, с названием звуков и т. д., по выбору педагога) типа: V-VI-V, III-II-I, V-IV-III, III-IV-V, II-I, VII-I, V-VI-VII-I, I-III-V и т. д;

мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);

других упражнений на сопоставление одноименного мажора и минора;

двухголосных песен с исполнением одного из голосов педагогом (подготовка к двухголосному пению).

Сольфеджирование и пение с листа.

несложных песен с текстом без сопровождения и с сопровождением;

выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;

песен, содержащих сопоставление одноименных мажора и минора;

по потам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющие звуки, скачки на тонику с названием нот и тактированием.

Ритмические длительности:

в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые. Затакт: четверть, две восьмые.

Движение под музыку (ходьба, бег, элементарные танцевальные движения).

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки).

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Проработка размеров 2/4, 3/4, длительностей в различных сочетаниях. Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые.

Навыки тактирования (в более подвинутых группах - дирижирования). Исполнение простейших ритмических остинато типа:

Использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом): простукивание (группами) или воспроизведение на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и т. д.).

Исполнение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без него, типа:

Определение на слух и осознание:

характера музыкального произведения, лада (мажор, минор, сопоставление одноименных мажора и минора), структуры, количества фраз, устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа, динамических оттенков;

различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

отдельных ступеней мажорного лада;

мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4, 4/4).

Глинка М. Арабский танец из оперы "Руслан и Людмила".

Калинников В. Киска.

Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»

Чайковский П. Немецкая песенка. Шарманщик поет.

Кабалевский Д. Школьные годы.

Островский Л. До-ре-ми-фа-соль. Кролик.

Раков II. Полька.

Бетховен Л. Контрданс Си-бемоль мажор.

Шуберт Ф. Вальс си минор. Экосез соль мажор.

Шуман Р. Народная песенка.

Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Подготовительные упражнения к диктанту:

запоминание (без предварительного пропевания) небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом;

устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или без него небольших попевок вслед за проигрыванием);

письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма.

Запись:

знакомых, ранее выученных мелодий;

ритмического рисунка мелодии;

мелодий, предварительно спетых, с названием звуков;

мелодий в объеме 2-4 такта (для подвинутых групп до 8 тактов) в пройденных тональностях;

длительностей:

в размерах: 2/4, 3/4.

Пример:

Допевание мелодий на нейтральный слог, с названием звуков в изученных тональностях.

Импровизация:

мелодии (песенки) на данный ритм;

мелодии на данный текст;

простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах к знакомым мелодиям;

простейшего ритмического аккомпанемента к музыкальным произведениям, исполняемым педагогом на фортепиано;

несложных ритмических партитур.

Запись сочиненных мелодий. Рисунки к песням.

Понятия:

высокие и низкие звуки;

звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки;

устойчивость и неустойчивость;

цифровое обозначение ступеней;

тоника, тоническое звучание;

мажор и минор (понятие);

тон, полутон; строение мажорной гаммы, разрешение, опевание;

скрипичный и басовый ключи;

ключевые знаки, диез, бемоль, бекар;

транспонирование;

канон.

Знакомство с клавиатурой и регистрами.

Названия звуков, нотный стан.

Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотоносце, правописание штилей, обозначение размера, тактовой черты и т. д.).

Понятие о темпе, размере, тактовой черте, сильной доле, затакте, паузе (половинной, четвертной, восьмой); о фразе, куплете, репризе, динамических оттенках (f и p), кульминации; о мелодии и аккомпанементе.

Тональности До, Соль, Ре, Фа мажор. (Порядок изучения тональностей может меняться в зависимости от специфики начального обучения на разных инструментах.) Ритмические длительности:

их сочетания в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

мажорных и минорных гамм (три вила минора);

в мажоре - тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов типа: V-I, I-V, I—VII—II—I, V-VI-V-IV-V, I-V—III, IV—III—II—V-III и др. (на слог, с названием звуков, с использованием ручных знаков или столбицы - по выбору педагога) (вокальноинтонационные упражнения с использованием ручных знаков или столбицы могут иметь место как в 1, так и в более старших классах, если педагог владеет этими приемами и добивается положительных результатов в развитии ладового и интонационного слуха учащихся);

пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м.2 на III и VII, б.2 на I и V, б.3 на I, IV, V, м.3 на VII и II, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I;

в миноре - тонического трезвучия, отдельных ступеней лада и мелодических оборотов типа:

I-VII-II-I, III-II-IV-III, V—VI-V-VII-I и др. в натуральном и гармоническом миноре;

пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы: м.3 на I, б.2 на VII, м.2 на V в натуральном миноре, м.2 и м.3 на VII повышенной, б.3 на V в гармоническом миноре (на усмотрение педагога); секвенции типа:

несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;

с листа - простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог, с дирижированием (или тактированием) в пройденных тональностях;

разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с дирижированием;

чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или индивидуально).

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Новые ритмические длительности: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых (если ритм четыре шестнадцатых представляет трудность при чтении с листа, его можно давать только в песнях, выученных по слуху);

размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4; длительности в различных сочетаниях.

Умение дирижировать в этих размерах (в слабых группах - тактировать).

Воспроизведение ритмического остинато; ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом) с использованием пройденных длительностей.

Исполнение ритмических канонов типа:

Разучивание и чтение простейших ритмических партитур (группами) с сопровождением фортепиано или без него, типа:

Ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма, исполненных педагогом).

Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух) Определение на слух и осознание:

лада (мажор и минор трех видов), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интонаций пройденных интервалов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней (см. раздел "Вокально-интонационные навыки");

мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.

Римский-Корсаков Н. Марш из оперы «Сказка о царе Салтане».

Чайковский П. Вальс. Болезнь куклы. Похороны куклы. Новая кукла. Грустная песенка.

Богуславский С. Песня о пограничнике.

Кабалевский Д. Наш край. Песня у костра.

Красев М. «А качи, качи».

Левина З. Белочки.

Прокофьев С. Вальс.

Старокадомский М. Ку-ку.

Филиппенко Л. Ой, веселая дивчина, Алена. На мосточке.

Шаинский В. Кузнечик. Песенка слона.

Шостакович Д. Шарманка. Вальс ля минор (переложение для флейты и фортепиано).

Белорусский народный танец "Лявониха" Бах И. С. За рекою старый дом (переложение для трубы и фортепиано).

Бизе Ж. Хор мальчишек из оперы «Кармен».

Григ Э. Листок из альбома.

Моцарт В. Бурре.

Шуберт Ф. Вальс (переложение для гобоя и фортепиано).

Шуман Р. Первая потеря.

Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс).

Диктант с его предварительным разбором.

Запись мелодий, подобранных на фортепиано.

Диктант письменный в объеме 4-8 тактов, с пройденными мелодическими оборотами;

ритмические длительности:

(ритмический рисунок четыре шестнадцатых - для подвинутых групп);

размеры: 2/4, 3/4, 4/4. Паузы - половинные, четвертные. Тональности: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля, ми, си, ре минор. Примеры:

Досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях с названием звуков.

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Импровизация:

мелодий на заданный ритм, в пройденных размерах;

мелодий на заданный текст;

свободная импровизация мелодии в пройденных тональностях, с использованием трех видов минора;

коллективная импровизация мелодии в пройденных тональностях и использованием прорабатываемых ритмических и мелодических оборотов;

ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям, используя остинатные ритмические фигуры и другие ритмические обороты.

Запоминание и запись сочиненных мелодий, рисунки к ним.

Понятия:

параллельные тональности, тетрахорд; интервал;

мотив, фраза, секвенция;

фермата, динамические оттенки cresc., dim., mf, mp и др. (по выбору педагога);

Тональности: До, Соль, Ре, Фа и Си-бемоль мажор, ля, ми, си, ре и соль минор (трех видов).

Ритмические длительности: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых; их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Затакт: восьмая и две восьмые.

Интервалы: прима, б. 2 и м. 2, б. 3 и м. 3, ч. 4, ч. 5, ч. 8; умение построить их в пройденных тональностях (см. раздел «Вокально-интонационные навыки»).

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

тонического трезвучия, гамм, отдельных ступеней. (Для учащихся оркестровых отделов только тоники и тонического трезвучия).

Определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

мажорных и минорных гамм (три вида минора);

в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями; любых ступеней лада;

мелодических оборотов типа: I—V—VI—V—II, V-III-II-VII-I, I-III—VI—V—VII—I, V—VI— VII—I и др. в различных видах минора;

устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;

пройденных интервалов;

диатонических секвенций с использованием прорабатываемых мелодических и ритмических оборотов типа:

мелодий (упражнений) в переменном ладу; пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

интервалов двухголосно, (группами), упражнений на обращение интервалов типа:

мажорного и минорного трезвучий трехголосно группами; упражнений на обращение трезвучий типа:

в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом) с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия и его обращений, включающих интонации пройденных интервалов.

Разучивание и пение по нотам двухголосных песен.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4;

ритмические группы:

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей. Затакты:

Проработка размеров: 3/4, 4/4, 3/8 (для подвинутых групп).

Продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом.

Исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и длительностей.

Одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и метрической доли;

ритмического двухголосия (в подвинутых группах).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и незнакомых (как подготовка к чтению с листа более сложных примеров).

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, структуры (количество фраз, трехчастность, репризность), лада (включая переменный лад), интервалов, аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений (как перемещений) в мажоре и миноре, интонаций пройденных интервалов, опевание устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях, скачки на V, II, VI и др.;

пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу, от звука, в сопоставлении типа:

трезвучий одноименных и параллельных тональностей;

трезвучии главный ступеней и мажоре и миноре (для подвинутых групп).

Глинка М. Марш Черномора. Полька.

Чайковский II. Танец маленьких лебедей, Полька. Итальянская песенка. Мой Лизочек.

Беркович И. Вариации на тему русской народной песни «Во саду ли, в огороде».

Бойко Р. Скрипка.

Кабалевский Д. Клоуны (переложение для гобоя и фортепиано) Майкапар С. Мотылек, Пастушок.

Подпала В. Полька-диссонанс.

Прокофьев С. Марш, Сказочка.

Соловьев-Седой В. Подмосковные вечера.

Русские народные песни: «Выйду ль я на реченьку», «Ходила младёшенька».

Барток Б. Павлин.

Гайдн Й. Менуэт Соль мажор.

Григ Э. Вальс ля минор.

Шуман Р. Дед Мороз (переложение для саксофона и фортепиано) Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты;

ритмические группы:

В размерах: 2/4, 3/4, 4/4;

Паузы – восьмые.

Примеры:

Тембровые диктанты.

Импровизация:

мелодии (песни) на заданный ритм;

мелодии (песни) на заданный текст.

Сочинение:

мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия;

подголосков к заданной мелодии.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям из предложенных аккордов.

Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до трех знаков (мажор и три вида минора) в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Запись сочиненных мелодий.

Понятия:

обращение интервала;

обращение трезвучия, секстаккорд, квартсекстаккорд;

главные трезвучия лада (трезвучия главных ступеней) переменный лад;

трехчастная форма; реприза.

Тональности мажорные и минорные до трех знаков в ключе.

Ритмические группы:

в пройденных размерах;

ритмические группы:

в размере 3/8 (для более подвинутых групп).

Интервалы: б. 6 и м. 6 в пройденных тональностях в составе секстаккорда и квартсекстаккорда; ув. 2 в гармоническом миноре.

Тоническое трезвучие с обращениями.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

тонических трезвучий с обращениями;

тонических трезвучий параллельных тональностей.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов; трезвучий главных ступеней с обращениями и доминантсептаккорда в основном виде с разрешением в тональности;

ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука;

б.6 и м. 6 на ступенях в тональностях; м.7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

группы интервалов в тональности одноголосно и двухголосно, например:

одного из голосом трехголосной последовательности аккордов (верхний, нижний, средний) с одновременным проигрыванием всех голосов на фортепиано (для подвинутых учащихся);

диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов типа:

мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями (в подвинутых группах), выученных на слух;

с листа мелодий в изученных тональностях, с движением по звукам трезвучии главных ступеней, D7;

двухголосных канонов, а также двухголосия других типов (для подвинутых групп);

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы:

в размерах 3/8, 6/8. Пауза - шестнадцатая.

Ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей.

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4;

в размерах 3/8, 6/8. Пауза - шестнадцатая.

Укрепление техники дирижёрского жеста. Два способа дирижирования на 6/8.

Продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмов).

Двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность), лада (включая простейшие модуляции), размера, темпа, ритмических особенностей, интервала, аккордов;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней, доминантсептаккорда, пройденных интервалов;

пройденных интервалов в ладу и взятых изолированно;

последовательностей из нескольких интервалов, аккордов типа:

трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре;

D7 в изученных тональностях.

Знакомство с функциональной окраской тоники, доминанты, субдоминанты.

Варламов А. Горные вершины.

Верстовский Л. Вальс (переложение для флейты и фортепиано).

Глинка М. Ночной смотр. Ты, соловушка, умолкни.

Чайковский П. Марш солдатиков, (переложение для трубы и фортепиано).

Чайковский П. Мазурка. Мужик на гармонике играет.

Александров. Гимн России.

Гладков Г. Песенка львенка и черепахи (из м/ф «Как львенок и черепаха пели песню»).

Дунаевский И. Песня о Волге из к/ф «Волга-Волга».

Марш из к/ф «Дети капитана Гранта» (переложение для трубы и фортепиано).

Косенко В. Пионерский марш.

Тиличеева Е. Походная.

Свиридов Г. Колдун.

Соловьев-Седой В. Вечер на рейде.

Чичков Ю. Дорога мастеров. Живой уголок.

Шаинский В. Песенка Свистулькина из м/ф «Незнайка в Солнечном городе».

Грузинская народная песня «Сулико».

Бетховен Л. Экосез Соль мажор. Сурок.

Боккерини Л. Менуэт.

Брамс И. Популярная песня (переложение для фагота и фортепиано).

Верди Д. Марш из II д. оперы «Аида».

Моцарт В. Колыбельная, Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро».

Шуберт Ф. Липа.

Шуман Р. Песня итальянских моряков.

Шопен Ф. Желание.

Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в изученных тональностях в объеме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы:

(для подвинутых групп);

ритмические группы:

в размере 6/8.

Примеры:

Тембровые диктанты.

Импровизация и сочинение:

мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

мелодии с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам обращений тонического трезвучия, трезвучий главных ступеней, D7;

подголосков к заданной мелодии;

подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I, IV, V, а также других ступеней;

импровизация и сочинение мелодий в тональностях до четырех знаков, с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов.

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Пение выученных мелодий с аккомпанементом (учащегося или педагога).

Понятия:

обращение трезвучий главных ступеней;

модуляция, хроматизм (в подвинутых группах);

пунктирный ритм; синкопа; триоль;

имитация;

квинтовый круг.

Тональности мажорные и минорные до четырех знаков.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы:

в размерах: 3/8, 6/8. Пауза - шестнадцатая.

б.7 и м.7 в тональности и от звука.

Обращения мажорного и минорного трезвучий.

D7 в мажоре и гармоническом миноре.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов и аккордов в тональности и от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

Буквенные обозначения звуков, тональностей.

отдельных ступеней, мелодических оборотов, с использованием альтерированных ступеней типа: III-IV-IV повыш.-V; III-II пониж.-I и т. д. (на усмотрение педагога);

трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями, уменьшенного трезвучия на VII ступени в пройденных тональностях;

ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука, м.7 на VII ступени, ум.7 на VII ступени в гармоническом миноре; ув.4 на IV и ум.5 на VII ступени с разрешением в одноименные тональности;

обращений мажорного и минорного трезвучий от звука;

доминантсептаккорда от звука с разрешением в одноименные тональности:

игра на фортепиано последовательностей из нескольких интервалов;

игра на фортепиано:

аккордов трехголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов типа:

одного из голосов аккордовой последовательности с проигрыванием всех голосов на фортепиано;

одноголосных секвенций типа:

мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями, выученными на слух;

с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам D7, уменьшенного трезвучия VII ступени, включающих интонации ув.2, ум.7, ув.4, ум.5;

двухголосных примеров дуэтом (для подвинутых учащихся);

выученных мелодий (песен) с собственным аккомпанементом по нотам (для подвинутых учащихся);

Транспонирование выученных мелодии в пройденные тональности, а также мелодий с листа на секунду вверх и вниз.

Ритмические группы: четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, 3/4, 4/4, ритмические группы:

и другие сочетания длительностей в размере 6/8; синкопы междутактовые и внутритактовые.

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

Более сложные сочетания длительностей в размере 6/8.

Синкопы (внутритактовая и междутактовая).

Переменный размер (в подвинутых группах).

Продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8: дирижерский жест в переменном размере (в подвинутых группах).

Ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его характера, лада, формы период, предложение, полная и половинная каденции), а также ритмических особенностей;

функций аккордов, отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);

мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия, а также интонаций тритонов на IV, VII ступенях, м. и ум.7 на VII ступени;

наличия простейших альтераций в мелодии (IV повыш., VI пониж. в мажоре, II пониж. и VI повыш. в миноре);

интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из нескольких интервалов типа:

(для подвинутых учащихся);

аккордов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей типа:

(для подвинутых учащихся);

интервалов от звука (тритоны и ум. 7 с разрешением);

обращение мажорных и минорных трезвучий, D7, уменьшенного трезвучия от звука.

Анализ каденций в периоде (полная, половинная).

Глинка М. Жаворонок. Краковяк из оперы «Иван Сусанин».

Чайковский П. Старинная французская песенка Мясковский Н. Тревожная колыбельная.

Кабалевский Д. Кавалерийская.

Майкапар С. Сказочка си минор.

Пахмутова А. Песня о тревожной молодости.

Свиридов Г. Колыбельная До мажор.

Стоянов В. Беззаботная песенка.

Хачатурян А. Восточный танец.

Чичков Ю. Наташка-первоклашка. Самая счастливая.

Шаинский В. Вместе весело шагать Русская народная песня «Уж ты, поле».

Бетховен Л. Тирольская песня. Менуэт (переложение для трубы и фортепиано).

Бетховен Л. Соната Фа Мажор II ч. (переложение для саксофона и фортепиано).

Вебер К. Вальс из оперы «Волшебный стрелок».

Шопен Ф. Забытый вальс (переложение для флейты и фортепиано).

Шуман Р. Веселый крестьянин. Смелый наездник.

Различные формы устных диктантов. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты.

Ритмические длительности:

в размерах 2/4, 3/4, 4/4; более сложные сочетания длительностей в размерах 3/8, 6/8.

Примеры:

Тембровые диктанты.

Импровизация и сочинение:

ответной фразы;

мелодий различного характера, жанра (народная песня, пионерский марш, танец и т. д.) в трехчастной форме и форме периода (для подвинутых групп);

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия и D7;

подголосков к данной или сочиненной мелодии;

мелодий в тональностях до трёх знаков с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов.

Сочинение и запись мелодий без предварительного воспроизведения.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений (для подвинутых групп).

Знакомство с фигурациями.

Другие формы творческой работы (см. раздел «Воспитание творческих навыков» в 3- классах).

Понятия:

параллельные, одноимённые, энгармонически равные тональности;

период, предложение каденция;

органный пункт, фигурация;

альтерация, хроматизм, модуляция.

Тональности мажорные и минорные до 5 знаков.

Ритмическая группа четверть сточкой и две шестнадцатых и размерах: 2/4, 3/4, 4/4;

ритмические группы:

и другие в размере 6/8.

Переменный размер (в подвинутых группах).

Интервалы: м.7 на VII ступени в мажоре, ум.7 на VII ступени в гармоническом миноре, тритоны: ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII ступени с разрешениями в одноименные тональности.

Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.

Обращения мажорного и минорного трезвучий от звука (секстаккорды, квартсекстаккорды).

Доминантсептаккорд от звука с разрешением в одноименные тональности.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях;

интервалов и аккордов от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту; в другом нотном тексте;

определение по потному тексту модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты.

гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней;

звукорядов гармонического мажора, отдельных ступеней, мелодических оборотов, связанных с понижением VI ступени;

в пройденных тональностях D7 с обращениями;

VII7 в гармоническом мажоре, уменьшенного трезвучия на VII ступени;

ув.4 на VI ступени, ум.5 на II ступени (для подвинутых учащихся), ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре;

всех диатонических интервалов в пройденных тональностях и от звука вверх и вниз;

уменьшенного трезвучия и вводных септаккордов от звука;

интервалов в тональности и от звука двухголосно (для подвинутых учащихся).

Игра на фортепиано последовательностей из нескольких интервалов двухголосно с пением одного из голосов:

Игра на фортепиано (с пением одного голоса) последовательностей из нескольких аккордов типа:

Игра на фортепиано одноголосных секвенций типа:

Разучивание и пение с листа:

мелодий с хроматизмами, модуляциями, с движением по звукам обращений D7, других пройденных аккордов, а также включающих интонации ув.4 на VI ступени, ум.5 на II ступени, ув.2, ум.7 в гармоническом мажоре и миноре;

мелодий в гармоническом мажоре;

Пение выученных мелодий (песен, романсов) с аккомпанементом по нотам (для подвинутых детей).

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

в пройденных размерах.

Переменный размер. Размер 3/ Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические упражнения в переменном размере и в размере 3/2.

Ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками) – для подвинутых учащихся.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его характера, лада (включая гармонический мажор), формы (однотональный и модулирующий периоды, простая двух - и трехчастная форма), ритмических особенностей;

функции пройденных аккордов, гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);

мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений D7, аккордов субдоминантовой группы, септаккордов VII ступени, а также интонаций ув.2, ум.7.

интервалов в ладу и от звука, а также последовательностей из нескольких интервалов типа:

(для подвинутых учащихся);

аккордов в ладу и от звука, а также последовательностей из нескольких аккордов типа:

(для подвинутых учащихся).

Глинка М. Попутная песня. Сомнение. Тарантелла.

Чайковский П. Нянина сказка. Мелодия для скрипки и фортепиано (переложение для флейты и фортепиано).

Арро Э. Пьеса на черных клавишах (пентатоника).

Блантер М. Веселое звено.

Глиэр Р. Монгольская песенка.

Галахов О. Весенние звуки (переложение для трубы и фортепиано).

Губайдулина С. Сказка (переложение для трубы и фортепиано).

Николаева Т. Маленькие вариации в классическом стиле.

Павленко В. Капельки.

Пахмутова Л. До свиданья, Москва. Звездопад.

Савельев В. Настоящий друг. Хачатурян Л. Скакалка.

Бах И. С. Менуэт ре минор. Хорошо темперированный клавир, т.I. Прелюдия До мажор.

Григ Э. Весной.

Моцарт В. Соната № 15.

Сати Э. На Пикадильи (переложение для фагота и фортепиано).

Шопен Ф. Ноктюрн Ми-бемоль мажор.

Шуберт Ф. Скерцо Си-бемоль мажор.

Шуман Р. Марш из «Альбома для юношества».

Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в гармоническом мажоре, включающий пройденные мелодические обороты;

ритмические группы:

размеры - все пройденные.

Пример:

Тембровые диктанты.

Импровизация и сочинение:

мелодий в гармоническом мажоре с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов (VII, обращений D7 и др.).

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Продолжение работы по подбору подголосков.

Подбор аккомпанемента к выученным или сочиненным мелодиям, используя пройденные аккорды, в различной фактуре (для подвинутых учащихся).

Понятия: гармонический мажор; характерные интервалы; переменный размер; энгармонизм.

Тональности мажорные и минорные до 6 знаков.

Ритмические группы (см. раздел «Музыкальный диктант» за 6 класс).

Переменный размер; размер 3/2.

Интервалы: все диатонические интервалы в пройденных тональностях и от звука вверх и вниз; ув. 4 на VI ступени и ум. 5 на II ступени в гармоническом мажоре и миноре (для подвинутых учащихся); ув. 2 и ум. 7 в гармоническом мажоре и миноре.

Обращения D7 с разрешением в мажоре и гармоническом миноре; субдоминантовое трезвучие с обращениями (минорная субдоминанта в гармоническом мажоре); уменьшенный септаккорд в гармоническом миноре и гармоническом мажоре на VII ступени.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях; интервалов и аккордов от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту, в нотном тексте.

гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием альтерированных ступеней;

в тональностях всех ранее пройденных аккордов, а также трезвучий побочных ступеней;

увеличенного трезвучия в гармонических ладах (для подвинутых групп);

в тональностях пройденных диатонических интервалов, а также ув.2, ум.7, тритонов на IV (VI), VII (II) ступенях в гармоническом миноре и мажоре;

всех пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

всех пройденных аккордов от звука вверх;

последовательностей из нескольких интервалов двухголосного типа:

проигрывание на фортепиано пройденных аккордов от звука с разрешением трех- и четырехголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов типа:

одного из голосов двух- и трехголосной, последовательности с одновременным проигрыванием остальных голосов на фортепиано (для подвинутых учащихся);

секвенций (на усмотрение педагога).

Разучивание и пение с листа:

в пройденных тональностях одноголосных мелодий с хроматизмами, модуляциями, отклонениями и использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

различных двухголосных примеров (для подвинутых учащихся).

Закрепление навыков беглого чтения с листа, навыков дирижирования.

Транспонирование выученных мелодий и двухголосных примеров в пройденные тональности.

Транспонирование с листа.

Ритмические группы - все ранее пройденные.

Смешанные размеры.

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей и размеров.

Размеры 9/8 и 12/8 (в порядке ознакомления или для подвинутых групп).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, простая двух - и трехчастная форма), ритмических особенностей;

функций пройденных аккордов, гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);

мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных интервалов и аккордов (включая увеличенное трезвучие и септаккорд II ступени на усмотрение педагога);

мелодических оборотов с проходящими и вспомогательными хроматическими звуками, отрезков хроматической гаммы;

интервалов в ладу и от звука, а также последовательностей интервалов типа:

(для подвинутых учащихся);

аккордов в ладу и от звука, а также последовательностей аккордов типа:

(для подвинутых учащихся).

Бородин А. Хор половецких девушек из опоры «Князь Игорь».

Глинка М. Северная звезда (переложение для валторны и фортепиано).

Даргомыжский А. «Мне минуло 16 лет!».

Лядов А. Мазурка в дорийском стиле.

Мусоргский М. Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов». Хор «Расходилась, разгулялась»

из оперы «Борис Годунов».

Пахульский Г. В мечтах.

Петренко М. Вальс (переложение для саксофона и фортепиано).

Римский-Корсаков Н. Опера «Снегурочка», III д. хор "Ай, во поле липенька". Ариетта.

Мурадели В. Бухенвальдский набат.

Мясковский Н. Простые вариации.

Шостакович Д. Возвращение с охоты (переложение для трубы и фортепиано).

Бах И. С. Менуэт Соль мажор.

Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч. 2.

Госсек Ф. Гавот Ре мажор.

Григ Э. Сосна.

Дебюсси К. Маленький негритенок (переложение для саксофона и фортепиано).

Дезмонт П. Играем на пять (переложение для саксофона и фортепиано).

Марчини X. Дни цветов (переложение для саксофона и фортепиано).

Моцарт В. Вечерняя песня. Фантазия ре минор.

Мендельсон Ф. Песни без слов №№ 30, 48 и др.

Шопен Ф. Мазурки: соч. 24 № 2, соч. 33 № 1, соч. 7 № 5.

Устные диктанты. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма; объем - период 8 тактов, однотональный.

Примеры:

Импровизация и сочинение:

мелодий в пройденных тональностях и размерах;

мелодий различного характера, формы (на усмотрение педагога);

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Продолжение работы по подбору подголосков, аккомпанемента.

родственные тональности;

хроматическая гамма; смешанный размер.

Тональности – до 7 знаков. Мажор натуральный и гармонический, минор трех видов.

Правописание мажорной и минорной хроматической гаммы, вспомогательных и проходящих хроматических звуков.

Ритмические группы и размеры — все пройденные. Группировки в смешанных размерах.

Интервалы: все пройденные диатонические на ступенях лада и от звука вверх и вниз; ув.2 и ум.7, ув.4 на IV и VI ступенях, ум5 на VII и II ступенях в мажоре и миноре.

Аккорды: трезвучия главных ступеней с обращениями; уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях в мажоре и миноре, а также от звука с разрешениями; вводные септаккорды VII ступени в мажоре, миноре и от звука с разрешениями; D7 с обращениями в пройденных тональностях и от звука с разрешениями; D7 в основном виде с разрешением в трезвучие VI ступени; трезвучия побочных ступеней. Септаккорды II ступени в мажоре и миноре (для подвинутых групп);

увеличенное трезвучие в мажоре и миноре (для подвинутых групп).

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

пройденных интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях;

интервалов и аккордов от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту; в нотном тексте.

Знание основных музыкальных терминов.

ПРОГРАММА ДЛЯ ПЯТИЛЕТНЕГО СРОКА ОБУЧЕНИЯ

Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения вдох. Одновременный вдох перед началом пения. Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу. Четкое произношение согласных в слове. Слуховое осознание точной интонации.

песен-упражнений из 2-х - 3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением (на слоги, по столбице, ручным знакам, с названием звуков - по выбору педагога) типа: V-VI-V, III—II—I, V-IV-III, III-IV-V, II—I, VII-I, I-V-III и т. д;

гамм вверх и вниз, тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков): разрешение неустойчивых ступеней.

несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения;

выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;

песен в одноименных мажоре и миноре;

простейших мелодий по нотам, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием.

Ритмические длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с точкой, целая - в размерах 2/4, 3/4.

Размер 4/4, целая нота. Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые.

Затакт: четверть, две восьмые.

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи по нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Проработка размеров 2/4, 3/4, 3/4, длительностей в различных сочетаниях. Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые.

Навыки тактирования.

Понятие «ритмическое остинато».

Исполнение простейшего остинато: восьмые, четверти.

Использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням в виде простукивания или исполнения на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и т. д.).

Исполнение простейших ритмических партитур.

Другие ритмические упражнения (см. 1 класс семилетнего срока обучения).

Сольмизация музыкальных примеров.

Определение на слух и осознание:

характера музыкального произведения, лада (мажор, минор), структуры, количества фраз, устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа, динамических оттенков;

различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

отдельных ступеней мажорного лада;

мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом видах;

сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4, 4/4).

Кабалевский Д. Школьные годы.

Чайковский П. Немецкая песенка. Шарманщик поет.

Белорусские народные танцы «Бульба», «Янка», «Лявониха».

Польская народная песня «Кукушка».

Песня «Там, вдали, за рекой».

Русская народная песня «Тонкая рябина».

Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Подготовительные упражнения к диктанту:

запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом;

устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или без него небольших попевок после проигрывания);

письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма.

знакомых, ранее выученных мелодий, предварительно спетых с названием звуков;

ритмического рисунка мелодии;

мелодий в объеме 2-4 такта (для подвинутых групп - до 8 тактов) в пройденных тональностях;

длительностей: четверть, две восьмые, половинная в размерах 2/4, 3/4.

Допевание мелодий на нейтральный слог, с названием звуков в пройденных тональностях.

Импровизация:

простейших мелодий на заданный текст;

простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах к пройденным мелодиям.

Запись сочиненных мелодий.

Понятия:

звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание;

устойчивость и неустойчивость;

тональность, тоника, тоническое трезвучие в гармоническом и мелодическом звучании;

мажор и минор;

аккорд, интервал;

тон, полутон, строение мажорной гаммы;

скрипичный и басовый ключи;

ключевые знаки, диез, бемоль, бекар, транспонирование;

темп, размер, тактовая черта, сильная доля, затакт;

фраза, куплет (запев, припев), реприза, динамические оттенки (форте и пиано);

мелодия и аккомпанемент.

Понятие о высоких и низких звуках. Знакомство с клавиатурой и регистрами. Октавы.

Названия звуков. Нотный стан. Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотоносце, правописание штилей, обозначение размера, тактовой черты и т. д.). Цифровое обозначение ступеней.

Тональности: До, Соль, Ре, Фа.

Сопоставление одноименных мажора и минора на примере песен.

Понятие параллельности тональностей (для подвинутых групп).

Ритмические длительности: четверть, две восьмых, половинная, половинная с точкой, целая;

их сочетания в размерах: 2/3, 3/4, 4/4.

Паузы: целая, четвертная, половинная, восьмая.

мажорных и минорных гамм (три вида минора);

в мажоре и миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов типа: V-I, I-V, I-VII-II-I, V-VI-V-IV-V, IV-III-II-V-III и др. (по ручным знакам, по столбице, цифровке и т. д., по выбору педагога);

пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м.2 на III, VII; б.2 на I, V; б.3 на I, IV, V; м.3 на VII, II; ч.5 на I; ч.4 на V; ч.8 на I ступенях; м.3 на I; ч.5 на I; ч.4 на V; ч.8 на I ступенях - в миноре;

последовательности V—VI—VII—I (верхнего тетрахорда) в различных видах минора;

простейших секвенций типа:

несложных песен с текстом, выученных на слух (с сопровождением и без сопровождения);

с листа простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог, с текстом (для подвинутых групп), с дирижированием в пройденных тональностях;

разучивание по нотам мелодий в пройденных тональностях, в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с дирижированием.

Чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или индивидуально).

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Новые ритмические длительности:

(два последних ритмических рисунка – для подвинутых групп); размеры 2/3, 3/4, 4/4.

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.

Продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4; длительности Умение дирижировать в этих размерах. Воспроизведение ритмического остинато;

ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям с использованием пройденных длительностей (одна группа учащихся поет, другая аккомпанирует).

Сольмизация нотных примеров.

Ритмический диктант (запись ритмического рисунка выученной песни или мелодии, исполненной педагогом).

Определение на слух и осознание:

лада (мажор и минор трех видов), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интервалов; размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней (см. раздел «Вокально-интонационные навыки»), мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.

Глинка М. Полька.

Римский-Корсаков Н. Марш из оперы «Сказка о царе Салтане».

Чайковский П. Вальс. Болезнь куклы, Похороны куклы. Новая кукла.

Кабалевский Д. Наш край (переложение для блокфлейты и фортепиано).

Книппер Л. Полюшко-поле.

Старокадомский М. Ку-ку.

Русский народный танец «Яблочко».

Бетховен Л. Сурок (переложение для флейты и фортепиано).

Моцарт Л. Волынка.

Бах И. Волынка.

Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс).

Диктант с предварительным разбором.

Запись мелодий, подобранных на фортепиано.

Диктант письменный в объеме 4-8 тактов, включающий: пройденные мелодические обороты, длительности:

затакт, размеры: 2/4, 3/4, 4/4. Паузы половинные, четвертные.

Примеры:

Досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях, с названием звуков. Сочинение мелодических вариантов фразы.

Импровизация:

мелодий на данный ритм, в пройденных размерах.

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Понятия:

параллельные тональности, три вида минора, тетрахорд;

интервал, обращение, разрешение;

мотив, фраза, секвенция;

фермата.

Тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор; ля, ми, си, ре, соль минор (3-х видов).

Ритмические длительности:

(два последних ритмических рисунка - для подвинутых групп), их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Затакт: четверть, две восьмые, восьмая.

Интервалы: прима, б.2 и м.2, б3, м.3, ч.4, ч.5, б.6, м.6, ув.2 (в гармоническом миноре для подвинутых учащихся), ч.8; умение построить их в пройденных тональностях (см. раздел «Вокально-интонационные навыки»).

Тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях.

Проигрывание на фортепиано (помимо фортепиано желательно использовать духовые инструменты):

выученных мелодий в пройденных тональностях;

тонического трезвучия с обращениями, гамм, отдельных ступеней, интервалов в пройденных тональностях.

Анализ музыкального текста: определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях, исполняемых в классе по специальному инструменту.

Знакомство с музыкальными терминами, встречающимися в музыкальном материале.

мажорных и минорных гамм (три вида минора);

в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями, главных трезвучий лада с обращениями;

мелодических оборотов типа: 1-V-VI-V-II, V—III—II—VII—I, V-III-VI-VII-VI, I-VI-V-VI повыш. -V-III (в миноре) и т. д.;

устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;

интервалов, в том числе тритонов (для подвинутых учащихся);

диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов типа:

м.7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре. Мелодий (упражнений) в переменном ладу. Интервалов от звука вверх и вниз.

Мажорного и минорного трезвучий трехголосно, группами; D7 с разрешением в мажоре и миноре, уменьшенного трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора.

в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом);

с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия и его обращения, движение по звукам главных трезвучий лада (тоника, субдоминанта, доминанта), включающих интонации пройденных интервалов, движение по звукам D7.

Пение одного из голосов несложного двухголосия с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические длительности:

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей. Пауза шестнадцатая.

Затакты:

Проработка размеров: 3/4, 4/4, 3/8.

Продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмические каноны.

Исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и длительностей.

Одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и ритмической доли.

Ритмические диктанты.

Сольмизация незнакомых примеров (как подготовка к чтению с листа более сложных примеров).

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, структуры (количество фраз, трехчастность, репризность), лада (включая переменный лад), интервалов, аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;

интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу, от звука, в сопоставлении:

трезвучий одноименных и параллельных тональностей;

трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре, D7 с разрешением, обращений мажорного и минорного трезвучий от звука.

Знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты, доминанты.

Брамс И. Популярная песня (переложение для фагота и фортепиано).

Блок В. Московская кадриль.

Верстовский А. Вальс (переложение для флейты и фортепиано).

Ребиков В. Вальс.

Дунаевский И. Колыбельная из к/ф «Цирк».

Свиридов Г. Старинный танец.

Хренников Т. Колыбельная Светланы из к/ф «Гусарская баллада» (переложение для флейты и фортепиано).

Щедрин Р. Марш из оперы «Не только любовь».

Башкирский танец «Айра».

Украинская народная песня «Гандзя».

Русская народная песня «По диким степям Забайкалья».

Польская народная песня «Шла девица по лесочку».

Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4—8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты; ритмические длительности:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; затакты:

Паузы - восьмые.

Примеры:

Импровизация:

мелодии (песни) на заданный ритм.

Сочинение:

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия, главных трезвучий лада, D7;

мелодий в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/ с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Запись и исполнение сочиненных мелодий.

Подбор аккомпанемента из предложенных аккордов.

Понятия:

параллельные, одноимённые, энгармонически равные тональности;

обращения трезвучий;

главные трезвучия лада с обращениями; септаккорд;

доминантсептаккорд в основном виде с разрешением в мажоре и гармоническом миноре;

уменьшенного трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора;

трехчастная форма, реприза;

Тональности мажорные и минорные до 4-х знаков в ключе.

Ритмические группы:

в пройденных размерах;

в размере 3/8. Пауза - шестнадцатая.

Интервалы: б.6 и м.6 в пройденных тональностях, м.7 на V ступени мажора и гармонического минора, б.7 на I ступени мажора, ув.4, ум.5 на IV и VII ступенях (для подвинутых групп).

Аккорды: главные трезвучия лада, D7 с разрешением в мажоре и гармоническом миноре, обращения трезвучий от звука.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

главных трезвучий лада с обращениями, обращений трезвучий от звука;

доминантсептаккорда с разрешением в мажоре и гармоническом миноре;

интервалов.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по специальному инструменту.

Буквенное обозначение звуков и тональностей.

гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

трезвучий главных ступеней с обращениями, D7 в основном виде с разрешением в пройденных тональностях;

уменьшенного трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора;

вводных септаккордов (м. и ум.) на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре с разрешением в одноименных тональностях (для подвинутых групп);

ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука;

б.6 и м. 6 на ступенях в пройденных тональностях;

м.7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII ступени с разрешением в мажоре и гармоническом миноре;

ув.2 и ум.7 с разрешением в гармоническом миноре (для подвинутых групп);

группы интервалов в тональности одноголосно и двухголосно, например:

одного из голосов в двухголосном упражнении, с проигрыванием другого голоса на фортепиано (для подвинутых учащихся);

диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов типа:

мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, с отклонением в тональность доминанты и в параллельную тональность, выученными на слух;

с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней с обращениями, D7;

одного из голосов выученной двухголосной песни с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано (для подвинутых учащихся).

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4;

в размерах 3/8, 6/8.

Ритмические упражнения с использованием пройденных размеров и длительностей:

в размерах 2/4, 3/4,4/4;

в размерах 3/8, 678.

Укрепление техники дирижерского жеста. Продолжение работы над ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмов).

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками) – (для подвинутых учащихся).

Ритмические диктанты.

Сольмизация незнакомых и выученных примеров.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность);

лада, размера, темпа, ритмических особенностей, интервалом, аккордов;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонических, субдоминантовых, доминантовых трезвучий и их обращений, доминантсептаккорда, вводного септаккорда, уменьшенного трезвучия на VII ступени, интервалов;

ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре;

ув.2 и ум.7 в гармоническом миноре;

интервалов в ладу и взятых изолированно;

последовательностей из аккордов типа:

трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре и их обращений, D7, уменьшенного трезвучия, вводных септаккордов на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре, в пройденных тональностях и от звука (для подвинутых групп).

Анисимова Е. Вальс в стиле блюз.

Глинка М. Краковяк (переложение дли трубы и фортепиано).

Скрябин А. Прелюдия До мажор.

Дунаевский И. Спой нам, ветер.

Соловьев-Седой В. Вечер на рейде, Хренников Т. Частушки из оперетты «Сто чертей и одна девушка».

Латышская народная песня «Петушок».

Русская народная песня «Уж ты, поле...»

Гендель Г. Чакона.

Моцарт В. Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро».

Сен-Санс К. Ария Далилы из оперы «Самсон и Далила»

Сати Э. На Пикадильи (переложение дли фагота и фортепиано).

Различные формы устных диктантов. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

Примеры:

Тембровые диктанты.

Импровизация и сочинение:

мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам тонического трезвучия, трезвучий главных ступеней, D7;

басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I, IV, V, а также других ступеней;

мелодий в тональностях до 4-х знаков, с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов.

Понятия: гармонический мажор;

тритон;

септаккорд;

трезвучия главных ступеней с обращениями;

отклонение, модуляция;

синкопа, триоль.

Тональности мажорные и минорные до 5 знаков в ключе.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы:

в размерах: 3/8, 6/8.

Интервалы: ув.4 на IV ступени, ум.5 на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре; б.7 и м.7 в тональности и от звука: ув.2, ум.7 в гармоническом миноре и гармоническом мажоре (общее понятие).

Аккорды: уменьшенные трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора; вводные септаккорды на VII ступени мажора и гармонического минора;

D7 и его обращения с разрешением в тональности.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

Квинтовый круг тональностей.

гамм, включая гаммы гармонического мажора, отдельных ступеней, мелодических оборотов, связанных с понижением VI ступени в гармоническом мажоре;

в пройденных тональностях, с обращениями; вводных септаккордов; пройденных интервалов, а также последовательностей из нескольких аккордов типа:

пение одноголосных секвенций типа:

мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями, выученными на слух;

с листа мелодий в пройденных тональностях.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

ритмические группы:

и другие сочетания длительностей в размере 6/8; синкопы междутактовые и внутритактовые.

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

Более сложные сочетания длительностей в размере 6/8; синкопы: внутритактовая и междутактовая.

Продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8.

Ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками) – для продвинутых учащихся.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение), а также ритмических особенностей (полная и половинная);

функций аккордов, отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);

мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия, малого и уменьшенного вводных септаккордов, а также интонаций тритонов на IV и VII ступенях, м.7 и ум.7 на VII ступени, интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из нескольких интервалов типа:

аккордов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей типа:

(для подвинутых учащихся);

интервалов от звука (тритоны и ум. 7 с разрешением);

обращений мажорных и минорных трезвучий, D7 с обращениями, вводных септаккордов, уменьшенного трезвучия от звука.

Глинка М. Краковяк из оперы «Иван Сусанин».

Чайковский П. Зимнее утро. Осенняя песня. Подснежник. На тройке.

Мюллер А. Скерцо.

Хачатурян А. Восточный танец.

Шостакович Д. Родина слышит.

Бетховен JI. Элегия.

Григ Э. Кобольд.

Дебюсси К. Маленький негритенок (переложение для саксофона и фортепиано).

Мак-Доуэлл. К дикой розе.

Различные формы устного диктанта.

Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в гармоническом мажоре, включающий пройденные мелодические обороты; ритмические группы:

Размеры - все пройденные.

Примеры:

Тембровые диктанты.

Импровизация и сочинение:

мелодий различного характера в форме периода;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движения по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия, вводных септаккордов, D7 с обращениями.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений (для подвинутых учащихся).

Понятия:

родственные тональности;

период, переложение, каденция;

органный пункт, фигурация;

альтерация, хроматизм, модуляция, имитация, энгармонизм;

хроматическая гамма;

тональности мажорные и минорные до 7 знаков в ключе.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы:

и другие в размере 6/8.

Переменный размер.

Интервалы: м.7 на VII ступени в мажоре, ум.7 на VII ступени в гармоническом миноре; ув. на IV ступени и ум.5 на VII ступени с разрешением в одноименные тональности; ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре (для подвинутых учащихся).

Аккорды:

обращения трезвучий главных ступеней с разрешением в пройденные тональности;

уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре;

D7 с обращениями в пройденных тональностях;

малый вводный септаккорд на VII ступени в мажоре, уменьшенный вводный септаккорд на VII ступени в гармоническом миноре (для подвинутых групп);

обращения D7 от звука с разрешением в одноименные тональности.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях;

интервалов и аккордов от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по специальному инструменту; в другом нотном тексте; определение по нотному тексту модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Написать диктант средней трудности в тональности до 5 знаков, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты;

для более подвинутых учащихся - с элементами хроматизма и модуляцией в параллельную тональность или тональность доминанты.

2. Спеть одну из выученных в году мелодий. Например: Калмыков Б., Фридкин Г.

Сольфеджио, ч.I: №№ 486, 297, 504, 3. Проанализировать (см.: 4 класс, пункт 3) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Сольфеджио для 5—7 классов ДМШ. / Сост. Н. Котикова: №№ 143, 197, 238, 240; Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 194, 306, 312, 316; Драмбян А.

Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 128, 175, 178.

4. Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных интервалов и аккордов.

5. Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.

6. Определить на слух несколько пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука.

7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать, на инструменте небольшую мелодию в пройденных тональностях.

Например:

8. Узнать на слух одно, из пройденных в году произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (см.: 4 класс, пункт 3).

Чайковский П. Подснежник. На тройке. Детский альбом.

Шостакович Д. «Родина слышит».

Холминов А. Песня о Ленине.

9. Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.

Например:

Гурилев А. Домик-крошечка.

Варламов А. Вдоль по улице. Красный сарафан.

Чичков Ю. Посвящение.

Фрадкин М. У деревни Крюково.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Написать диктант в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма. Объем - период из 8-10 тактов, однотональный или модулирующий.

2. Проанализировать (см.: 4 класс, пункт 3) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 320, 325, 337, 343, 369. Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 55, 58, 60, 64. Драмбян А. Чтение с листа на уроках сольфеджио, № 329.

3. Спеть один из голосов выученного двухголосного примера. Например: Калмыков Б., Фридкин Г, Сольфеджио, ч. II: №№ 180, 199, 204, 215, 217.

4. Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных интервалов и аккордов (и верхний тетрахорд).

5. Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.

6. Определить на слух несколько пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука. Для подвинутых учащихся - определить на слух последовательность из нескольких интервалов и аккордов в пройденных тональностях.

7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте небольшую мелодию с элементами хроматизма.

Например:

8. Узнать на слух одно из пройденных в году музыкальных произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (см.: 4 класс, пункт 8). Например:

Глинка М. Северная звезда.

Григ Э. Сосна.

Мендельсон Ф. Песни без слов.

Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч.2.

Шопен Ф. Прелюдия № 7.

9. Спеть песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.

Например:

Шуберт Ф. Серенада.

Глинка М. «Не искушай».

Даргомыжский А. «Мне минуло шестнадцать лет», «Мне грустно».

Кюи Ц. Осень.

Пахмутова А. Песня о тревожной молодости.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

СЕДЬМОЙ (ПЯТЫЙ) КЛАСС

1. Написать одноголосный диктант (объем 8—10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Например:

Для 7-го класса: Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкальные диктанты для ДМШ: №№ 305, 322, 332, 339, 376, 390.

Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 42, 97, 184, 190.

Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 458, 462, 472, 491,496,514,534.

Для 5-го класса: Металлиди Ж., Перцовская II. Музыкальные диктанты для ДМШ: №№ 360, 333.

Фридкин Г. Музыкальные диктанты: № 2. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с листа.

Например:

Для 7-го класса: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 317, 325, 333,,337, 343.

Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 238, 241.

Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. II: №№ 246, 247, 251, 289.

Для 5-го класса: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 194, 201, 217.

3. В тональности и от звука спеть, определить на слух отдельные элементы музыкальной речи: гаммы, тетрахорды, диатонические и хроматические ступени, интервалы, аккорды вверх и вниз с разрешениями. (Последовательности из 3—4 интервалов, аккордов — по усмотрению педагога).

4. Повторить голосом, с называнием звуков или на инструменте небольшую мелодию (2— такта), включающую пройденные мелодические обороты и ритмические группы.

Например:

Для 7-го класса: Ладухин Н. 1000 музыкальных диктантов: №№ 202, 266, 286.

Для 5-го класса: Далматов Н. Музыкальный диктант: №№198,223,222,279,268.

5. Спеть выученные песню, романс с авторским или собственным аккомпанементом, подобранным по слуху.

6. Для учащихся 7-го класса: спеть (дуэтом) один из выученных двухголосных примеров.

Например:

Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 157, 160, 161, 166, 181, 185, 204.

Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио для учащихся II—VII классов ДМШ: №№ 266, 269, 279, 311.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

На экзамене в конце VII (V) класса, а также на контрольных уроках в конце учебного года оценивается:

- интонационная точность при пении в ладу гамм, интервалов и аккордов с разрешением в объеме пройденного материала;

- качество слухового анализа гамм, интервалов и аккордов (в ладу и от звука);

- умение прочитать с листа музыкальный пример с дирижированием (или тактированием) с последующим анализом мелодических оборотов;

- навык записи музыкального диктанта.

НОРМЫ ОЦЕНОК

«Отлично»: безупречная, осмысленная интонационная точность при пении, высокая скорость и правильность ответов при слуховом анализе, безошибочное исполнение номера с листа, безошибочная запись диктанта.

«Хорошо»: отдельные неточности в вокальной интонации, средняя скорость ответа или неточности в определении музыкальных элементов на слух, незначительные ошибки (остановки или отдельные неточности интонирования) при чтении с листа, 1-2 ошибки в музыкальном диктанте.

«Удовлетворительно»: значительные неточности в интонировании, низкая скорость ответа и ошибки при определении отдельных музыкальных элементов на слух, неуверенное чтение с листа с ошибками в дирижировании, значительные ошибки в музыкальном диктанте (неправильное определение метра, ритмические ошибки, грубые ошибки в каденционных оборотах и т.п.).

«Неудовлетворительно»: неосмысленное, фальшивое интонирование, низкий слуховой уровень при определении отдельных музыкальных элементов на слух, слабое, с большим количеством ошибок и остановок чтение с листа, низкий уровень записи музыкального диктанта (большое количество ошибок, отсутствие 2-х или более тактов, отсутствие каденционных оборотов и т.п.).

ВОСЬМОЙ (ШЕСТОЙ) КЛАСС

1. Написать одноголосный диктант (объем 8—10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические, ритмические обороты, элементы хроматизма, отклонения и модуляции в родственные тональности.

Например:

Для 8-го класса: Блюм Дм., Алексеев Б. Систематический курс музыкального диктанта:

№№ 216, 246.

Лопатина И. Сборник диктантов: №№ 48, 59.

Для 6-го класса: Русяева И. Одноголосные диктанты. Вып. 2: № 693.

Андреева М. и др. Методическое пособие по музыкальному диктанту: №№ 445, 501.

Далматов Н. Музыкальный диктант: №№ 652, 666, 681.

2. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей (мелодические и ритмические трудности в соответствии с программными требованиями). Спеть ее с листа.

Например:

Для 8--го класса: Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 254, 258, 287, 286.

Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 115, 120, 125, 126.

Для 6-го класса: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 312, 316, 320.

3. Спеть и определить на слух в тональности и от звука элементы музыкальной речи.

4. Для учащихся 6 класса: повторить голосом с названием звуков или на инструменте небольшую мелодию (2—4 такта) с элементами хроматизма. Транспонировать ее (на усмотрение педагога).

Например:

Калужская Т. Учебно-методическое пособие для VI класса ДМШ: №№ 69, 72, 76, 82.

5. Спеть выученные песню, романс (возможны также дуэт и др. ансамбли) с авторским аккомпанементом на фортепиано (или другом инструменте по желанию учащегося).

Проанализировать нотный текст этого произведения, определить форму (тип периода), тональный план, найти в нем изученные мелодические и гармонические обороты (для учащихся 6 класса).

6. Спеть (дуэтом) двухголосный пример с листа (только для учащихся 8 кл.).

7. Для учащихся 8 класса: проанализировать нотный текст незнакомого музыкального отрывка (на усмотрение педагога).

Например: