1. Цели освоения дисциплины «Введение в языкознание»

1. Цель дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Введение в языкознание» является освоение

теоретических и практических основ науки о языке.

Задачи изучаемой дисциплины:

- ознакомить студентов с предметом и задачами науки о языке, структурой

современной лингвистики, основными разделами языкознания;

- сформировать представление о базовых лингвистических понятиях, основной лингвистической терминологии;

- сообщить основные сведения о языке, необходимые для дальнейшего углубленного изучения курсов по отдельным разделам лингвистической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Введение в языкознание» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» обучающиеся используют знания и умения, сформированные в процессе изучения русского и иностранного языков в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Введение в языкознание» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла («Теоретическая фонетика», «Теоретическая грамматика», «Лексикология», «Стилистика»), а также дисциплин по выбору («История изучаемого иностранного языка»/ «Лексика и грамматика изучаемого языка в историческом аспекте», «Сравнительная типология»/ «Контрастивная лингвистика»), а также для написания выпускной квалификационной работы по филологии.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в языкознание»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Структурные элементы компетенции Коды Наименование (в результате освоения дисциплины компетенции компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) 1 2 СК-1 владеет навыками Знать:

восприятия, понимания, а - теоретический материал в объеме учебной также многоаспектного программы по курсу «Языкознание»;

анализа устной и - место общего языкознания в системе наук письменной речи на и его продуктивные связи со смежными изучаемом иностранном научными дисциплинами;

языке - основные направления современных языковедческих исследований;

Уметь:

- различать категориальные, родовые и видовые понятия, относящиеся к строю языка;

- строго различать означающее и означаемое в восприятии и употреблении научной терминологии по лингвистике;

использовать положения общего языкознания в рассмотрении вопросов частных областей языкознания;

- соотносить изученные теоретические положения с конкретными языковыми явлениями, затрагиваемыми этими положениями;

Владеть:

- современной понятийной системой общего языкознания;

- основными методами и приемами лингвистического анализа.

СК-2 способен использовать Знать:

языковые средства для основные принципы системной достижения организации единиц языка;

коммуникативных целей в Уметь:

конкретной ситуации - делать обобщения и аргументированные устного и письменного выводы в ходе наблюдений над общения на изучаемом разнообразным речевым материалом;

иностранном языке - корректно и целеустремленно участвовать в обсуждении спорных вопросов в области лингвистических исследований;

Владеть:

- способами использования общих понятий лингвистики для осмысления конкретных форм и конструкций языка.

СК-4 способен самостоятельно Уметь:

осуществлять переработку - ориентироваться в учебной и научной иноязычной информации литературе по лингвистическим для решения учебных, дисциплинам, самостоятельно отбирать научно-исследовательских материал по поставленной проблеме;

и профессиональных задач - применять полученные знания в учебной и профессиональной деятельности;

Владеть:

- основами библиографической культуры;

- навыками получения, хранения и обработки языковедческой информации.

4. Структура и содержание дисциплины «Введение в языкознание»

4.1. Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, _144_ часа.

№ Наименование Виды учебной работы, включая самостоятельную Формы текущего контроля 1. Языкознание как наука.

Место языкознания в системе гуманитарных наук.

Цели и задачи языкознания.

исследования. Структура лингвистики. Основные отрасли языкознания. Связь языкознания с другими исследования.

Язык –мышление – речь – коммуникация.

Язык как общественное явление. Природа и сущность языка. Функции языка как его сущностные характеристики.

Основные теории происхождения языка.

Историческая эволюция языка. основные этапы динамики языка. Связь истории языка с историей народа. Классификация существования языка.

Литературный язык как существования языка.

Язык как системноструктурное образование.

Знаковая природа языка.

Понятие о лингвистическом знаке. Учение Ф. Де Соссюра о лингвистическом знаке.

Язык как системноструктурное образование.

Понятие системы и структуры.

Структурные отношения в языке. Понятие уровня языка, основные языковые уровни и системы языка. Форма и значение. Асимметрия языкового знака.

Синтагматические, парадигматические и иерархические отношения в Фонетический строй языка Понятие фонетического строя.

Основные вопросы фонетики.

Звуки речи как природная материя языка. Фонетическое членение речевого потока:

звук, слог, такт, фраза.

Ударение. Интонация и Взаимодействие звуков в речевом потоке. Понятие фонемы. Нейтрализация фонем. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Московская и Петербургская фонологические школы.

Грамматический строй Грамматика как наука.

грамматики. Грамматическое значение слова.

Грамматическое и лексическое значение слова.

Основные способы выражения грамматических значений.

Понятие грамматической формы и грамматической категории. Морфология и синтаксис как две составные части грамматики.

Ситаксис: синтаксис словосочетания, синтаксис предложения, синтаксис Лексический строй языка Основные характеристики слова. Форма слова и его семантическое содержание.

Понятия лексемы и семемы.

Семантика как наука о значении. Типы лексических Терминология. Фразеология.

Национально-культурная специфика фразеологизмов.

Идиоматика. Лексикография.

Понятие письма как условнописьменного изображения звучащей речи. Виды письма.

Происхождение письма.

Развитие письма. Развитие идеографический, просодический аспекты письменной репрезентации мира и концептуальная картина мира. Концептосфера и менталитет. Роль человеческого 4.2. Содержание дисциплины «Ведение в языкознание»

Раздел 1. Языкознание как наука. Место языкознания в системе гуманитарных наук.

Тема 1.1. Языкознание как наука и «Введение в языкознание» как учебный предмет. Предмет языкознания. Определение языка. Структурно-системное устройство и разделы языкознания. Общее и частное языкознание. Синхроническое и диахроническое языкознание. Теоретическое и прикладное языкознание. Методы изучения и описания языковых единиц и категорий. Методологическая основа русского языкознания. Значение науки о языке. Место языкознания в системе наук: об обществе и человеке. Внешняя и внутренняя лингвистика. Главные лингвистические дисциплины, изучающие разные стороны языка: фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, сравнительная типология, история языка. Комплексные научные нейролингвистика, математическая лингвистика и др.).

Тема 1.2. Тетрахотомия: язык – мышление – речь – коммуникация. Язык и речь.

Социальная сторона речевой деятельности.

Язык и мышление. Роль языка в формировании и передаче мысли. Общественная функция языка и познавательной деятельности людей; национальная специфика языка и общественный характер познавательной деятельности. Диалектическое единство языка и мышления.

Раздел 2. Язык как общественное явление.

Тема 2.1. Язык как общественное явление. Природа и сущность языка. Функции языка как его сущностные характеристики. Язык как принадлежность общества и принадлежность индивидуума. Двуаспектная функциональная природа языка: служить средством формирования мыслей и средством обмена мыслями в общении. Основные теории происхождения языка. Звукоподражательные и междометные теории.

Социальные теории. Марксистское учение о происхождении языка; роль труда в процессе происхождения языка и основная причина возникновения языка и сознания.

Биологические предпосылки речевой деятельности; совершенствование органов речи, мозга и органов чувств. Роль жестов и мимики в возникновении сознания и языка.

Переход от нечленораздельной речи к членораздельной.

Тема 2.2. Закономерности исторического развития. Язык – исторически изменяющаяся система. Объективный характер законов развития языка. Внутренние и внешние факторы развития языка. Неравномерность исторического развития языка.

Процессы эволюции, развития и совершенствования языка. Стихийность и сознательность в развитии языка. Связь развития языка с историей общества, специфика в развитии фонетического строя, словарного состава и грамматического строя; частичное преодоление противоречий в процессе исторического развития.

Тема 2.3. Язык и общество. Формы существования языка. Литературный язык как основная форма существования языка. Понятие нормы. Территориальная и социальная дифференциация языка. Понятие диалекта и социального варианта языка.

Раздел 3. Язык как системно-структурное образование.

Тема 3.1. Знаковая природа языка. Понятие о лингвистическом знаке. Учение Ф.

Де Соссюра о лингвистическом знаке. Семиотический аспект языкознания.

Языкознание и семиотика: признаки, сигналы и знаки; знаковая ситуация;

коммуникативные знаки типа сигнала, символа, субститута. Язык как знаковая система особого рода. Типы знаков и языковые единицы; фонемы как сигнальные знаки;

морфемы как структурные знаки; номинативные и коммуникативные единицы языка как сложные знаки. Отличие языка от искусственных языков и систем сигнализации.

Тема 3.2. Язык как системно-структурное образование. Понятие системы и структуры. Структурные отношения в языке. Понятие уровня языка, основные языковые уровни и единицы системы языка. Форма и значение. Асимметрия языкового знака. Синтагматические, парадигматические и иерархические отношения в языке.

Раздел 4. Фонетический строй языка.

Тема 4.1. Понятие фонетического строя. Основные вопросы фонетики. Звуки речи как природная материя языка. Акустическая, артикуляционная и функциональная сторона звуков речи. Принципы классификации звуков речи. Фонетическое членение речевого потока: звук, слог, такт, фраза. Слог и слогоделение слова. Ударение.

Словесное ударение. Фразовое ударение. Интонация и просодия.

Тема 4.2. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Понятие фонемы. Фонема и ее варианты. Фонематические оппозиции. Нейтрализация фонем. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Московская и Петербургская (ленинградская) фонологические школы.

Раздел 5. Грамматический строй языка.

Тема 5.1. Грамматика как наука. Основные вопросы грамматики. Грамматическое значение слова. Грамматическое и лексическое значение слова. Основные способы выражения грамматических значений. Понятие грамматической формы и грамматической категории. Морфология и синтаксис как две составные части грамматики. Грамматические аспекты морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста в целом. Части речи и лексико-грамматические разряды. Категории выделения частей речи.

Тема 5.2. Синтаксис. Словосочетание. Проблема классификации словосочетаний.

Предложение. Простое предложение, его «грамматическое» и «актуальное» членение.

Типы предложений. Классификация предложений по структуре. Сложное предложение.

Раздел 6. Лексический строй языка.

Тема 6.1. Слово как объект лингвистического изучения. Слово как единица языка.

Основные характеристики слова. Форма слова и его семантическое содержание.

Проблема определения слова. Понятия лексемы и семемы. Семантика как наука о значении. Теория значения слова. Лексическое значение слова и понятие. Денотативное и сигнификативное значение слова. Гипо-гиперонимические отношения между словами. Мотивированность (внутренняя форма) слова. Типы лексических значений.

Многозначность слова. Прямое и переносные значения слова. Омонимия, синонимия, антонимия. Табуирование слов и понятий.

Тема 6.2. Этимология слова. Терминология. Фразеология. Национальнокультурная специфика фразеологизмов. Идиоматика. Лексикография.

Раздел 7. Письмо Тема 7.1. Понятие письма как условно-письменного изображения звучащей речи.

Виды письма. Происхождение письма. Развитие письма. Развитие языковой графики.

Фонематический, идеографический, просодический аспекты письменной репрезентации речи.

Раздел 8. Картина мира.

Тема 8.1. Картина мира: языковая картина мира и концептуальная картина мира.

Концептосфера и менталитет. Концепт как основная единица концептосферы. Роль человеческого фактора в языке. Проблема универсалий. Роль метафоры в создании языковой картины мира. Теория лингвистической относительности, ее критика. Проблема лакунарности в языке.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используется образовательная технология, предусматривающая такие методы и формы изучения материала как лекция, лабораторное занятие, включающие, в том числе, активные и интерактивные формы занятий:

• лекция с сопровождением проектора (Раздел 1. Языкознание как наука. Место языкознания в системе гуманитарных наук. Темы 1.1, 1.2; Раздел 2. Язык как общественное явление. Тема 2.3);

• лекция проблемного характера (Раздел 8. Картина мира. Раздел 6. Тема 6.2.

Национально-культурная специфика фразеологизмов);

На практических занятиях (Раздел 4. Фонетический строй языка, Раздел 5.

Грамматический строй языка, Раздел 6. Лексикология, Раздел 8. Картина мира) при работе над теоретическим и практическим материалом используются такие активные и интерактивные приемы, как мозговой штурм, лингвистическое моделирование, разбор проблемных дискуссионных вопросов: «Диалектическое единство языка и мышления, языка и речи»;

«Категории выделения частей речи»; «Человеческий фактор в языке»; «Язык как общественное явление. Природа и сущность языка», «Язык как принадлежность общества и принадлежность индивидуума», «Грамматическое и лексическое значение слова. Основные способы выражения грамматических значений», «Теория значения слова»; «Национально-культурная специфика фразеологизмов».

Таким образом, занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют не менее 25 % от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации, помощь в написании рефератов, докладов и выполнении творческих заданий и др.) и индивидуальную работу студента в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультете иностранного языка и в читальных залах университета.

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

• работа с конспектом лекции (обработка текста);

• повторная работа над учебным материалом учебника;

• выполнение практических упражнений;

• выполнение творческих заданий аналитического характера;

• подбор аутентичного материала из иноязычных источников, иллюстрирующего рассматриваемые лингвистические явления;

• подготовка реферата и доклада с компьютерной презентацией;

• поиск информации в сети «Интернет», учебной и справочной литературе;

• подготовка к сдаче экзамена.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

К формам текущего и промежуточного контроля относятся: собеседование, доклад с презентацией, коллоквиум, контрольная работа, реферат. К формам итогового контроля относятся: итоговый тест, экзамен.

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена в 7 семестре.

Организация самостоятельной работы направлена на достижение нескольких целей:

сформировать у студентов умение самостоятельно работать с литературой по специальности;

сформировать у студентов практические навыки подготовки рефератов по изучаемому курсу;

способствовать более глубокому освоению материала по определенным тематическим разделам курса;

сформировать навыки практического владения арсеналом лингвистических терминов и средств.

Подготовка к 1 Покажите комплексный характер науки «Языкознание». Четко занятиям Продемонстрируйте отличие предмета изучения науки от объекта [8]. с.15- Тема 2.1.

Раздел 2.

аудиторным языка. В чем заключается специфика процессов эволюции, развития и [8]. с. 464- Тема 2.2.

Раздел 2.

Тема 2.3.

проекта, доклада, других форм существования языка. Приведите конкретные примеры. [7], с. 11- Тема 3.1.

Тема 3.2.

Тема 4.1.

Подготовка к 1.Назовите основные фонетические явления (законы), проявляющиеся а) [7], с. 109-113, с. 116-120 Раздел 4.

Тема 4.2.

Раздел 5.

Тема 5.2.

занятиям 2.Назовите основные отличия предложения от других единиц языка. а) [7], с. 234- 14 Тема 6.1.

аудиторным письменной репрезентации речи. В чем специфика и особенности? [8], с. 347- Подготовка к Определите соотношение концептуальной и языковой картины б) [1], с. 169- *Номера учебных пособий приводятся из пункта 7 «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Введение в языкознание»», под «а)» имеются в виду учебные пособия из основной литературы, под «б)» - из дополнительной литературы, под «в)» - Интернет-ресурсы.

Методические рекомендации по выполнению практических заданий в Внимательно ознакомьтесь с заданиями.

Выполните просмотровое чтение рекомендованной литературы с целью ее распределения в соответствии с поставленными заданиями.

Изучив теоретический материал, переходите к выполнению практических заданий.

В практическом задании очень важное место должна занять работа со словарями различного типа: этимологический, толковый, фразеологический и т.д. Вы должны снять все трудности, связанные с терминологией, и суметь проиллюстрировать теоретический материал.

При выполнении заданий для самостоятельной работы делайте краткие записи, которые позволят проверить Ваш процесс подготовки, выявите определенные недочеты (если они будут).

Обязательно записывайте вопросы, которые у Вас возникают в ходе подготовки, и на которые Вы самостоятельно не можете найти ответ.

Методические рекомендации по подготовке реферата и доклада с Реферат – письменная работа объемом 10-18 печатных страниц. Доклад – письменная работа объемом 5-10 печатных страниц. Реферат и доклад – краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе нескольких первоисточников. Реферат и доклад должны содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу. Помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу.

Структура реферата:

1. Титульный лист.

2. Оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3. Введение. Объем введения составляет 1-2 страницы. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении аргументируется актуальность исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата. Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

4. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо мысль, идея, вывод, приводится какой-либо материал, таблица обязательно сделайте ссылку на того автора у кого Вы взяли данный материал.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

5. Заключение содержит главные выводы и итоги, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы.

6. Библиография (список литературы) - здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

Этапы работы над рефератом и докладом. Работу над рефератом или докладу можно условно подразделить на три этапа:

Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

Изложение результатов изучения в виде связного текста;

Устное сообщение по теме, проиллюстрированное презентацией.

Подготовительный этап работы включает в себя:

Выбор (формулировку) темы, поиск источников, работу с источниками, создание конспектов для написания.

Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

2. Создание текста. Текст должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью. Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность смысловую законченность текста. Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения.

Требования, предъявляемые к оформлению. Объем реферата составляет 10- машинописных страниц. Объем доклада – 5-10 страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 30 мм слева и 15 мм справа, используется шрифт 14 пт, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

Для написания реферата используется научный стиль речи.

Устное сообщение по реферату/докладу представляет собой краткое (5-7 мин) изложение сути выполненной работы, сопровождающееся компьютерной презентацией. Последняя должна включать не более 10-15 слайдов.

При проверке реферата и доклада преподавателем оцениваются:

Знания и умения на уровне требований программы введения в языкознание: знание теоретического материала.

Характеристика реализации цели и задач исследования.

Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала).

Использование литературных источников.

Культура письменного изложения материала.

Культура оформления материалов работы.

Умение чётко и логично доложить основные результаты работы;

Качество и информативность иллюстрационного материала;

Умение грамотно, чётко отвечать на вопросы и вести аргументированную дискуссию.

Контрольная работа № 1 Раздел 4. Фонетический строй языка. СК-1, СК- Контрольная работа № 2 Раздел 5. Грамматический строй языка.

Контрольная работа № 3 Раздел 6. Лексический строй языка.

Итоговый тест Раздел 1. Языкознание как наука. Место СК-1, СК- Доклад с презентацией Раздел 2. Язык как общественное СК-2, ВСК- 1. Предмет языкознания. Частное и общее, диахроническое и синхроническое языкознание.

2. Основные функции языка. Язык и мышление.

3. Язык и речь. Компоненты и уровни языка и речевой деятельности.

4. Социальная, территориальная и функциональная дифференциация внутри общенародного языка.

5. Местные (территориальные) диалекты одного и того же языка. Отличия их друг от друга в области фонетики, словарного состава, грамматики.

6. Литературный язык, становление норм литературного языка. «Базовый»

7. Понятие языкового знака: его свойства. Сходства и различия между языком и искусственными знаковыми системами.

8. Членение речевого высказывания и основные единицы языка и речи.

Парадигматические и синтагматические отношения между языковыми единицами.

9. Предмет фонетики. Аспекты изучения звуков речи и звуковых единиц языка.

Фонология.

Акустический аспект изучения звуков речи.

Биологический аспект изучения звуков речи. Устройство речевого аппарата и функции его частей.

Артикуляторная (анатомо-физиологическая) классификация звуков речи (гласных и согласных).

Важнейшие типы комбинаторных и позиционных изменений звуков в потоке речи.

Функциональный аспект изучения звуков речи и звуковых единиц языка.

Понятие фонемы. Фонематические и нефонематические различия. Выделимость фонемы и ее функции. Дифференциальные признаки фонем.

Понятие дифференциального признака. Типы оппозиций.

Нейтрализация фонемных противопоставлений. "Сильные" и "слабые" позиции. Различные подходы к явлению нейтрализации. Основные фонологические школы.

Понятие чередования, типы чередований.

Слог как минимальная произносительная единица. Элементы его структуры. Типы слогов. Разные типы слогов в разных языках.

Словесное ударение. Различные способы выделения подударного слога в разных языках. Место словесного ударения в словоформе. Проклитики и энклитики.

Лексическое значение слова. Денотат и концептуальное значение.

Коннотации (эмоциональные, стилистические и т.д.). Общее лексическое значение и частные референциальные значения слова.

Национальная самобытность лексических значений. Гипотеза лингвистической относительности.

Системные связи между значениями слов. Гиперонимо-гипонимические группы. Антонимы. Синонимы. Паронимы.

Полисемия слова и основные типы переноса наименований. Прямые и переносные значения.

Омонимия слов; типы лексических омонимов.

Мотивировка (внутренняя форма) слова; ее отличие от лексического значения. Забвение мотивировки (деэтимологизация), причины этого явления.

Примысливание мотивировки – «народная этимология».

Фразеологические единицы, их типы. Источники фразеологии.

Предмет лексикографии и основные типы филологических словарей.

Структура словарной статьи в словарях разных типов.

Грамматические значения и способы их выражения (флексии, формообразующие аффиксы, редупликация, супплетивизм, внутренняя флексия, служебные слова).

Грамматические категории. Типология грамматических категорий.

Основные грамматические категории глагола.

Основные грамматические категории имени.

Понятие морфемы. Вычленение морфемы. Сегментные и несегментные морфемы.

Корни и аффиксы. Функциональная классификация аффиксов.

Классификация аффиксов по их позиции относительно корня (префиксы, инфиксы, трансфиксы, постфиксы, циркумфиксы).

Грамматическая структура слова. Понятие основы слова и форматива (форманта) в аспекте формо- и словообразования. Типы основ. Словоизменительная парадигма. Нулевые морфемы. Смена парадигмы как словообразовательное средство (конверсия).

Словообразовательная структура сокращенных и сложносокращенных слов. Формо- и словообразовательная структура аналитических образований.

Части речи как лексико-грамматические категории высшего порядка.

Принципы их выделения.

Предмет синтаксиса. Предложение и словосочетание. Основные способы связи слов в составе словосочетания и предложения.

Синтаксические связи и функции. Морфологические способы их формального выражения.

Синтаксические связи и функции. Аранжировка и фразовая интонация как способы их формального выражения.

Синтаксические связи и функции. Их выражение с помощью синтаксических служебных слов и синтаксического основосложения.

Грамматическая структура глагольного предложения.

Понятие родства языков. Сравнительно-историческое языкознание.

Историческое развитие языков. Взаимодействие языков и диалектов.

Процессы дивергенции и конвергенции языков. Языковые контакты; двуязычие и многоязычие. Языки межнационального общения. Лингва франка, пиджин, креольский Исторические изменения в звуковой стороне языка. Понятие о звуковом законе. Регулярные звуковые переходы и их «следы»: а) исторические чередования; б) регулярные звуковые соответствия в морфемах родственных языков.

Исторические изменения в грамматическом строе языка.

Исторические изменения в словарном составе языка. Устаревание слов или отдельных значений слов. Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Пути их появления в языке (словообразование, изменение лексического значения, заимствование).

Основные понятия, связанные с изучением фонографического (фонемографического) письма. Алфавит, графика и орфография. Принципы орфографии.

Письмо в его отношении к языку. Графема и ее варианты. Идеография и фонография.

Типы письменных знаков: пиктограммы, иероглифы, силлабограммы, буквы, лигатуры, пунктуационные знаки.

Транскрипция и транслитерация. Научная и практическая транскрипция и транслитерация. Области их применения.

1. Теоретический вопрос.

2. Теоретический вопрос 3. Практическое задание по следующим разделам программы: «Фонетический строй языка», «Грамматический строй языка», «Лексический строй языка».

Демонстрационный вариант контрольной работы № 1. Контрольные вопросы:

На каких артикуляционно-акустических различиях основано деление звуков речи на гласные и согласные.

На чём основаны комбинаторные изменения звуков? Объясните термин «комбинаторные». Перечислите известные вам виды комбинаторных изменений.

В чём сущность аккомодации? Чем она отличается от ассимиляции?

В результате чего возникает редукция звука? (количественная, качественная редукция) Что такое чередование звуков? (фонетическое и историческое чередования) Какие оппозиции в системе гласных и согласных фонем характерны для изучаемого языка и чужды русскому языку?

2. Практические задания:

Найдите явления ассимиляции. Укажите, какая это ассимиляция (полная или частичная, прогрессивная или регрессивная):

• сделать, отдать, свадьба, косьба, ложка, сбруя, изжога, сшитый;

• весь дом, рог коровы, воз песка, каприз природы.

Благодаря какому закону фонетики возможно просторечное произношение следующих слов:

«шашнадцать» вместо «шестнадцать»; «консомолец» вместо «комсомолец»; «колидор»

вместо «коридор»; «лаболатория» вместо «лаборатория».

Благодаря каким фонетическим явлениям видоизменились следующие слова:

In the room; what’s this; ninth.

В немецких словах:

Gestndis, er lebt, Mdchen, das Auge, was ist das?

Благодаря каким фонетическим явлениям видоизменились следующие слова: