«Администрация муниципального образования город Краснодар УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар лицей № 64 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МБОУ ЛИЦЕЯ ...»

ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА:

управляющим советом лицея № 64

протокол № 5 от 27.12.2011 г.

Председатель управляющего совета Директор МБОУ лицея № 64

Т.В. Гелуненко С.П. Карлова

« » января 2012 г. « » января 2012 г.

Администрация муниципального образования город Краснодар

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар лицей № 64

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МБОУ ЛИЦЕЯ № 64 Г. КРАСНОДАРА

«ЛИЦЕЙ XXI ВЕКА – РАЗВИТИЕ, КРЕАТИВНОСТЬ, РЕЗУЛЬТАТ»

на период с 2012 по 2016 год Адрес: 350062, г. Краснодар, ул. Атарбекова, Телефон: 237-59-45, факс: 237-47- e-mail: [email protected]

КРАСНОДАР

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ, КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ

ЛИЦЕЯ ЗА ПЕРИОД, ПРЕДШЕСТВОВАВШИЙ НЫНЕШНЕМУ

ИННОВАЦИОННОМУ ЦИКЛУ

3. КОНЦЕПЦИЯ (КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ) РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ КАК

СИСТЕМЫ

4. ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ПЛАН

ДЕЙСТВИЙ ПО ПЕРЕХОДУ К НОВОМУ СОСТОЯНИЮ ЛИЦЕЯ

5. УСЛОВИЯ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

6. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Программа развития МБОУ лицея № 64 города Краснодара «Лицей Наименование XXI века – компетентность, креативность, результат» на 2012- программы гг.

Педагогический коллектив МБОУ лицея № 64 г. Краснодара, Разработчики представители общественности в лице управляющего совета, Программы администрация лицея.

Решение управляющего совета МБОУ лицея № 64 г. Краснодара, Утверждение протокол № 5 от 27.12.2011г.

Программы Программа является инструментом управления стратегическим Назначение развитием образовательного процесса и учреждения в целом.

Программы Программа призвана способствовать закономерному, целесообразному, управляемому и позитивному изменению лицея (его целей, содержания, методов, форм организации педагогического процесса) и его управляющей системы. Программа предназначена для разработки и реализации комплекса мер, направленных на достижение лицеем качества образования, соответствующего запросам современного российского общества, уровню развития педагогической науки и меняющимся социальноэкономическим условиям. Программа должна обеспечить переход лицея от прежнего качественного состояния к новому в ходе инновационных изменений, способствовать инновационному развитию, при котором будут реализованы индивидуальные возможности образовательного учреждения с целью эффективного развития лицейской образовательной системы.

программы: достижение уровня, Стратегическая цель Цели и задачи соответствующего статусу лицея как ведущего образовательного Программы учреждения, занимающего передовые позиции в образовательной системе города Краснодара и надежно обеспечивающего достижение учащимися современного качественного образовательного результата; создание условий, обеспечивающих самореализацию и самоактуализацию учащихся и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом меняющемся мире.

Приоритетные задачи программы: обеспечение инновационного характера лицейской системы образования; модернизация компонентов системы образования как инструментов ее развития;

создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров лицея;

оптимизация системы управления лицеем; развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) формирование культуры здорового образа жизни; обеспечение учащимся и учителям условий свободного выбора, методов, форм, средств развития и содержания совместной проектной деятельности; развитие органов ученического самоуправления;

формирование современных механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг лицея.

Программа соответствует действующему международному, Нормативноправовые основы федеральному и региональному законодательству и нормативноправовым актам, регулирующим образовательную деятельность, Программы Уставу МБОУ лицея № 64 г. Краснодара. Программа опирается на концептуальные положения НОСИ «Наша Новая школа» и принципы гуманистического образования, закрепленные в следующих нормативных документах: Конвенции о правах ребенка ООН, Законе РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Законе Срок действия Программы Этапы реализации Программа рассчитана на период с 2012 по 2016 гг.

Программы 1) подготовительный этап (январь 2012 – август 2012):

- проблемный анализ развития лицея с 2008 по 2011 гг.; создание концептуальных ориентиров развития лицея, миссии учреждения и стратегии образовательной деятельности;

2) диагностико-моделирующий этап (сентябрь 2012 – декабрь - построение и апробация концептуальной модели развития лицея, моделирование инновационных направлений развития, обеспечение - внедрение инновационных образовательных программ, организация образовательного процесса на уровне требований новых образовательных стандартов, исследование эффективности качества лицейского образования и корректировка стратегии 4) итогово-обобщающий этап (сентябрь 2016 – декабрь 2016):

- проведение итоговой диагностики эффективности реализации Программы; обобщение опыта инновационной деятельности лицея, оформление и публикация результатов проведенных исследований - Обеспечение высокого качества лицейского образования;

Ожидаемые - качественное обновление содержания общего образования;

конечные - расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых результаты, индикаторы - удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

оценки их - совершенствование профессиональной компетентности и достижения общекультурного уровня педагогических работников МБОУ лицея - повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

- создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового - повышение уровня обеспечения информационной техникой и - повышение эффективности государственно-общественных форм Научно-методическое: консультативную и научно-методическую Ресурсное помощь осуществляют к.п.н., доцент КубГУ Кулишов В.В;

обеспечение ККИДППО, кафедра повышения квалификации управленческих Программы кадров в образовании; Краснодарский научно-методический центр.

Организационно-техническое: 5-ти дневная (для начальной школы и общеобразовательных классов) и 6-ти дневная (для лицейских классов) учебная неделя; работа в две смены;

компьютерный класс; информационно-методический центр лицея;

наличие высокоскоростных каналов связи для одновременной работы в интернете всех систем компьютерного класса; наличие ресурса рабочих станций, достаточного для работы графических программ CorelDraw 11, web-дизайна, применения пакета математического и инженерного моделирования MATLAB 6.0 с использованием языков программирования высокого уровня.

Финансовые ресурсы: средства муниципального и краевого бюджетов, а также собственные средства внебюджетного фонда школы (за счёт платных дополнительных услуг, спонсорских

2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ, КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ

ШКОЛЫ ЗА ПЕРИОД, ПРЕДШЕСТВОВАВШИЙ НЫНЕШНЕМУ

ИННОВАЦИОННОМУ ЦИКЛУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар лицей № 64 основан в 1971 году.

Адрес: 350062, Российская Федерация, г. Краснодар, ул. Атарбекова, 26.

Учредители: администрация муниципального образования город Краснодар в лице Управления общего и профессионального образования администрации муниципального образования город Краснодар – в части определения структуры, целей и задач школы, и Департамента муниципальной собственности и городских земель администрации муниципального образования город Краснодар – в части наделения школы муниципальным имуществом.

С 1994 года школа получила лицензию на право ведения образовательной деятельности как многопрофильный лицей в качестве структурного подразделения муниципальной средней школы № 64 г. Краснодара.

В 1999 году школа прошла аттестацию как многопрофильный лицей (Лицензия ИВ № 000341 от 10.03.1999г.);

В 2000 году МОУ СОШ № 64 получила свидетельство о государственной аккредитации (Свидетельство ОСО № 000048 );

В 2001 году МОУ СОШ № 64 получила лицензию на право осуществления образовательной деятельности (К013992 № 5620-М от 25.10.2001 г.);

В 2006 году МОУ СОШ № 64 получила лицензию на право осуществления образовательной деятельности (№ 843/02.01-М от 07.07.2006 г.) В 2008 году МОУ лицей № 64 получил лицензию на право осуществления образовательной деятельности (23-А №000067 от 28.11.2008 г.) В 2009 году МОУ лицей № 64 прошел аккредитацию образовательного учреждения. Свидетельство №00165 от 15 мая 2009 г. (Приказ ДОН от 15.05.09 г. № «О государственной аккредитации образовательных учреждений»).

МБОУ лицей № 64 – один из трёх общеобразовательных учреждений, обслуживающих территорию микросоциума – Фестивального микрорайона Прикубанского округа города Краснодара. В непосредственной близости от лицея находятся МБОУ СОШ № 42 и гимназия № 18. В связи с этим конкуренция между учебными заведениями достаточно высокая.

Основная масса обучающихся в лицее дети инженерно-технических работников и служащих, работников культуры, медработников, рабочих и работников торговой сферы.

Основной контингент составляют дети, проживающие в микрорайоне. На начало 2011-2012 года в лицее из 1118 учащихся: дети нашего микрорайона – 639 человек; других районов города – 479 человек. Доля учащихся из других районов города (43%) говорит о популярности и известности лицея в среде учащихся и родителей города Краснодара.

Население территории микрорайона в основном постоянно, микросоциум застроен многоэтажными домами со всеми удобствами. Это улицы Атарбекова, Герцена, Гагарина, но есть и частный сектор, он включает в себя улицы Брюсова, Труда, Урицкого, Красных партизан, Энгельса, Каляева, Передерия, пр. Труда, пр. Луговой, пр. Энгельса, а так же жилой массив совхоза «Солнечный», где находятся одноэтажные дома барачного типа и новые многоэтажные дома. По улице Атарбекова закончено строительство жилых домов, сданы в эксплуатацию дома № 1, 5, 7. Строительство многоквартирных домов привело к притоку некоторого количества учащихся из других регионов страны и ближнего зарубежья. В последние годы отмечается усиление расслоения общества, что приводит к увеличению поступления в лицей социально неоднородного контингента учащихся.

В районе лицея находится торговый центр, рынок, продовольственные и промышленные магазины, пивные ларьки, что увеличивает риск формирования девиантного поведения учащихся. Рядом с лицеем расположены следующие учреждения:

Краснодарская бальнеолечебница, администрация Прикубанского округа, отдел образования, паспортный стол, ОПДН ОМ № 5, отдел социальной защиты населения, комиссия по делам несовершеннолетних, поликлиника № 9, детская стоматологическая поликлиника, открытая (сменная) общеобразовательная школа, детские сады, военный комиссариат, комната школьника «Факел», Детский Дом творчества, детский реабилитационный центр «Авис», банки, почта, аптеки и фотоателье.

МБОУ лицей № 64 является социокультурным центром округа. Активно сотрудничает с депутатами городской Думы, с ветеранами Великой Отечественной войны, родителями учащихся. На базе лицея регулярно проводятся мероприятия социальной направленности, функционирует центр по исследованию проблематики волонтёрства.

В рамках военно-патриотического воспитания проводятся встречи с ветеранами ВОВ, войн в Афганистане и Чечне, Уроки Мужества. Одним из направлений работы волонтёрских отрядов «Юные тимуровцы» и «Добрые сердца» является осуществление помощи ветеранам на дому.

Цель работы лицея и волонтёрского отряда «Данко» в рамках реализации программы «Микрорайон, свободный от наркотиков»: не допустить проникновения и распространения в школе и округе наркотиков, выработать у школьников отрицательное отношение к наркотическим веществам и последствиям их употребления, сформировать у детей и подростков внутренние антинаркотические защитные барьеры.

Лицей играет важную роль в организации и совместном проведение досуга детей и родителей. Основные мероприятия: праздники семьи, спортивные состязания с участием бабушек и дедушек, мам и пап, клубы общения «Родители и дети», походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВН родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги.

Организованы психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

МБОУ лицей № 64, активно внедряя инновационные образовательные программы, является методическим и ресурсным центром развития территориальной образовательной системы округа, города и края в целом. На базе лицея регулярно проходят окружные спортивные соревнования, открытые мероприятия воспитательной направленности, городские обучающие семинары, курсы повышения квалификации ККИДППО для социальных педагогов края, организуются пункты сдачи ЕГЭ и ГИА.

Лицей – муниципальный ресурсный центр по реализации программ естественноматематического профиля, муниципальная инновационная площадка «Волонтерское движение как инструмент формирования социальной компетентности учащихся».

В 2010-2011учебном году считался опорным ОУ по направлениям:

Мониторинг и контроль знаний при обучении математике. Технологии успешного обучения математике.

Сотворчество ученика и учителя – основа повышения качества и эффективности обучения русскому языку.

Личностно-ориентированный подход при обучении младших школьников в условиях современной школы.

Использование ИКТ на уроках английского языка.

Массовый спорт как эффективное средство формирования осознанного выбора школьниками здорового образа жизни.

Волонтерское движение – форма воспитания активной гражданской позиции молодежи.

Содружество школьной библиотеки с детскими периодическими изданиями.

На начало 2011-2012 учебного года в лицее обучалось 1118 учащихся в 40 классах.

Распределение учащихся по классам:

Средняя наполняемость классов составляет – 28,4.

Обучение ведется в две смены: I смена – 1-е классы, 2а, 2б, 4б; 5-11 классы; II смена – 2-е; 3-и и 4-е классы.

Лицейские классы: 5а,б,в, 6а,б; 7а,б; 8б,в; а также 9-11 классы работают в режиме шестидневной учебной недели; общеобразовательные классы: 5г,д; 6в; 7в; 8а,г – в режиме пятидневной учебной недели.

Продолжительность уроков – 40 минут. Режим работы обеспечивает занятость учащихся по интересам во вторую половину учебного дня, когда проводятся индивидуальные, групповые занятия, кружки, спортивные секции, общешкольные творческие дела и дела классов.

Из 1118 учащихся (на начало учебного года) воспитывалось в полных семьях - 897, в неполных семьях - 221. Количество неполных семей - 209. Один отец воспитывает детей семей, детей 6, одинокие мамы - 35 семей воспитывают 35 детей Количество многодетных семей - 49, учащихся в них - 73. Проживают под опекой - 5 учащихся, детей-сирот - 2, детей с ограниченными возможностями - 11. Количество семей, стоящих на учете в отделе социальной защиты населения - 49, в них детей - 75. Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете – 2, на учете в ОПД – 4.

Важно отметить стабильность педагогического коллектива лицея, высокий уровень подготовки кадров, наличие психологической службы.

А) по уровню образования Б) по квалификационным категориям В) демографическая характеристика педагогического коллектива Г) стаж работы по специальности Д) количество работников, имеющих звания:

почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» - 2 человека;

значок «Отличник народного просвещения» - 4 человека;

нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

- 6 человек;

грамота министерства образования Российской Федерации – 4 человека;

орден «Трудовой славы ІІІ степени» - 1 человек;

почетное звание «Ветеран труда» - 14 человек.

Лицей осуществляет свою деятельность на основе Устава лицея, Закона РФ «Об образовании». Обучение ведется на русском языке. На основе педагогической, психологической и медицинской диагностики в лицее сложилась система формирования разноуровневых классов: лицейских и общеобразовательных.

Учебный процесс в лицее со 2-го по 11-й класс осуществляется по учебному плану, составленному на базе федерального базисного учебного плана 2004 года. При составлении плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого.

Школьный компонент был использован для увеличения часов предметов федерального компонента, для введения курсов, обеспечивающих дополнительную лицейскую подготовку учащихся, проведения индивидуальных, групповых занятий.

Образовательная программа лицея и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и дополнительную подготовку учащихся по предметам естественно-математического цикла.

Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Материально-технические условия МБОУ лицея № 64 позволили внедрять ФГОС НОО. Имеются большой библиотечный фонд, технические средства обучения:

компьютерный класс, лингафонный кабинет, интерактивные доски, мультимедийные комплексы, медиатека, экранно-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы, печатные учебные пособия по предметам, наглядные учебные пособия, соответствующие требованиям ФГОС.

Обучение в 1-х классах лицея ведется по новым образовательным стандартам.

«Основная образовательная программа начального общего образования на 2011г.г.» разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МОУ лицея № 64 города Краснодара, рассмотрена и принята педагогическим, методическим советами (протокол №1 от 30.08.2011) и Управляющим советом образовательного учреждения.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ лицея № 64 разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основании открытого письма Президента Д.А.Медведева Федеральному собранию «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», концепций образовательных систем «Школа 2000-2100», «Система Л.В.Занкова», «Перспектива», «Школа XXI века», концепции духовно-нравственного воспитания и развития, а также социального заказа родителей младших школьников.

МБОУ лицей № 64 предоставляет спектр платных дополнительных услуг по направлениям:

Предшкольная подготовка:

1. «По дороге к Азбуке» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте);

2. «Раз – ступенька, два – ступенька» (развитие математических представлений).

Для учащихся 4-11-х классов:

1. «Занимательная математика»;

2. «Грамотеи»;

3. «Информационные технологии»;

4. «Математика в экономике и банковском деле»;

5. «Элементы математической логики»;

6. «Тропинка к своему Я»;

7. «Задачи исследовательского характера»;

8. «Современный отечественный литературный процесс»;

9. «Говорим по-французски»;

10. «Здравствуй, Англия»;

11. «Юный художник».

В том числе для начальной школы открыта «Группа досуга», где дети могут находиться в течение всего дня под руководством воспитателя, с различной кружковой деятельностью в течение учебного года.

Педагоги дополнительного образования лицея проводят занятия в кружках «Облик», «Нотки», работает ИЗО-студия.

В здании лицея с 1972 года работает МБОУ ДОД ДШИ № 6, которая осуществляет дополнительное образование художественно-эстетической направленности: народное, фортепианное, струнно-смычковое, хоровое, фольклорное, художественное (изобразительное искусство, стилистика и дизайн, декоративно-прикладное искусство), сценическое (хореография, театр), эстетическое (музыкально – художественное, общее эстетическое, подготовительное) направления.

Лицей сотрудничает с МБОУ ДОД Центр внешкольной работы, работают ИЗОстудия «Палитра», театральный кружок «Ассоциация», объединения «Кубань православная» и «Умницы и умники».

На базе лицея существует казачий ансамбль «Стригунок», руководителем которого является Фролов В.Г., заслуженный учитель Кубани (ЦДТ).

Также на базе лицея организована внеурочная деятельность учащихся по спортивным направлениям: лёгкая атлетика (ДЮСШ № 2), гандбол, спортивный туризм (ПДО лицей № 64), баскетбол для мальчиков и девочек (ДЮСШ № 6), художественная гимнастика (СДЮСШОР № 1), каратэ до (СДЮСШОР № 2).

Для помощи и поддержки детей работает служба психологической помощи, лицей № 64 работает совместно с центром «Детство», осуществляющим психолого-медикопедагогическое сопровождение детей.

В лицее для 2-11 классов разработана модель диагностики результатов образовательного процесса, существует система оценки личностных и надпредметных результатов обучения. Система оценок, форма, порядок и периодичность промежуточной аттестации устанавливается на каждый учебный год решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации обучающихся в лицее.

Принята пятибалльная система оценивания. Отметка как цифровое оформление оценки вводится только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится «5», в каких случаях отметка снижается).

При этом действует следующая система оценивания:

- безоценочное обучение в 1 классе;

- во 2 и 5 классах – оценивание по триместрам (1 полугодие, 3,4 четверти);

- оценивание по полугодиям осуществлять по предметам, рассчитанным на 34 часа, а так же в 10-11 классах.

Мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике проводится на начальной ступени обучения в виде административных контрольных работ за 1 и 2 полугодия учебного года, срезов по определенным темам. В конце каждого учебного года в 4-х классах проводится два вида контрольных работ, проверяющих базовый и повышенный уровень знаний учащихся.

Контрольные работы базового уровня позволяют определить степень усвоения обязательного минимума знаний, контрольные работы повышенного уровня сложности позволяют выявить наиболее одарённых детей, которые способны обучаться в лицейских классах. Результаты итоговой оценки используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования в лицейские или общеобразовательные классы.

После окончания 9 класса выпускники имеют право подать заявление директору лицея на дальнейшее обучение в десятом профильном или общеобразовательном классе.

Для зачисления в 10 профильный класс выпускник должен успешно («хорошо» и «отлично») сдать экзамены в новой форме (т.е. комиссии ТЭК) по русскому языку, математике и два экзамена по профильным предметам (по выбору): химия, биология, физика, информатика и ИКТ.

Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся, проводится в форме единого государственного экзамена.

Для отслеживания надпредметных результатов в лицее давно и успешно используется инновационная система оценки «Портфолио».

С этого года система оценивания в начальной школе пересмотрена. Новая система отражена в ООП НОО лицея № 64 и соответствует требованиям новых ФГОС.

Здание лицея типовое. Лицей имеет библиотеку (библиотечный фонд: общее количество – 16873 экз.; художественная литература – 5735 экз.; учебников – 11138 экз.;

мультимедийных учебников – 136 экз.; имеется доступ к Интернет-ресурсам, оборудована компьютерами (3 шт.), принтером, сканером, сплитсистемой, имеется цифровой фотоаппарат); актовый зал, 2 компьютерных класса, 7 интерактивных досок, столярную и слесарную мастерские, кабинет обслуживающего труда, медицинский кабинет, большой и малый спортивные залы, волейбольную и баскетбольную спортивные площадки, спортивный городок. Техническое состояние лицея – удовлетворительное.

Лицей руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, в том числе Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196, нормативными правовыми актами Краснодарского края, муниципальными правовыми актами и настоящим Уставом.

В лицее действует программа повышения квалификации и наращивания кадрового потенциала, основной задачей которой является создание условий для непрерывного профессионального творческого развития педагогов. Эти условия обеспечиваются системой курсовой подготовки, работой педагогов в школьных методических объединениях, участием педагогов в обучающих семинарах и конференциях различного уровня.

Методический совет является главным консультативным и координирующим работу различных служб лицея и творческих объединений педагогов, стремящихся осуществлять преобразования в школе на научной основе, органом лицея.

Методические объединения призваны обеспечить работу с педагогическими кадрами по повышению их компетентности через систему заседаний по изучению новых педагогических, информационных, компьютерных технологий, результативность использования новых диагностик мониторинга знаний обучающихся, обсуждение и анализ взаимопосещаемости уроков, деятельности коллег в аттестационный период, совершенствование форм повышения квалификации. Каждый член методического объединения имеет тему самообразования, работа над которой способствует освоению современных инновационных технологий и использованию их в своей работе с обучающимися.

На сегодняшний день в лицее работают методический совет и следующие методические объединения учителей-предметников:

учителей русского языка и литературы;

учителей иностранных языков;

учителей математики и информатики;

учителей общественных наук;

учителей естественных наук;

учителей начальных классов;

учителей физической культуры;

классных руководителей.

К числу задач, которые решала методическая служба лицея, относились: развитие методических компетентностей педагогов, а именно, владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения для формирования общеучебных навыков и умений, как на уроке, так и во внеурочное время; развитие аутопсихологической компетентности, которая подразумевает умение осознать уровень собственной деятельности, своих способностей, умение видеть недостатки в своей работе, желание самосовершенствоваться; создание мониторингодиагностической системы отслеживания сформированности компетенций учителя и учащихся.

Основными направлениями системы работы с педагогическими кадрами были:

- создание условий для непрерывного профессионального мастерства учителя;

- подготовка учителей к активному участию в инновационной деятельности;

- создание условий для изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта;

- информационное и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

- анализ, координация и коррекция работы учителей по проблемам образовательной деятельности лицея.

Имеются статистические данные о курсовой подготовке педагогических кадров за последние пять лет. Отслеживается эффективность курсовой подготовки. Эффективность подтверждается разработкой программ элективных курсов, методических рекомендаций.

На основании самоанализа педагогической деятельности и заявленной темы самообразования составлен перспективный план повышения квалификации до 2015 года.

На начало сентября 2011-2012 учебного года вся администрация и учителя, работающие в 2011-2012 учебном году в первых классах, прошли курсы повышения квалификации в ККИДППО города Краснодара по темам: «Организация образовательного процесса в начальной школе на основе ФГОС», «Введение федерального государственного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края», «Методические организационные особенности работы учителя школы первой ступени, связанные с введением ФГОС второго поколения», с целью формирования базовых компетенций и понимания требований новых Федеральных стандартов.

Важным инструментом реализации стратегических целей модернизации образования явилась программа развития лицея на 2006-2011гг., которая оказала существенное влияние на становление инновационной составляющей развития лицейской образовательной системы.

Предыдущей Программой развития была поставлена цель – создание нормативно-правовых, организационно-педагогических, научно-методических условий, обеспечивающих функционирование и развитие лицея в интересах личности учащихся, общества, государства.

Проблема, над которой работал лицей – создание условий для формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности, культуры, способности успешной социализации и активной адаптации на рынке труда.

Стратегическими задачами Программы были:

1. Обеспечение условий для удовлетворения потребностей учащихся в качественном образовании.

2. Совершенствование содержания и технологий образования.

3. Создание условий для реализации права учащихся на получение доступного качественного образования путем внедрения в образовательный процесс лицея педагогических инноваций, обеспечение качества образовательных услуг.

4. Создание условий для самореализации и самоопределения личности, педагогическая поддержка саморазвития и самоактуализации в пространстве информационного общества.

5. Сохранение, укрепление и формирование здоровья участников образовательного процесса, воспитание потребности учащихся в здоровом образе жизни, сознательности, самостоятельности к занятиям физическими упражнениями в повседневной жизни.

6. Развитие материальной базы школы.

7. Создание системы профессионального образования педагогов: повышение квалификации и совершенствования профессионального мастерства педагогических работников; организация методической работы в лицее, обобщение передового педагогического опыта, стимулирование деятельности педагогов, работа с молодыми специалистами.

8. Совершенствование системы государственно-общественного управления лицеем.

К 2012 году лицею удалось достигнуть высоких результатов. Сегодня:

Лицей № 64 – это пространство достижения нового качества образования, рассматриваемое как интегративная характеристика результатов обучения и воспитания.

Лицей № 64 – это обогащение профессиональной деятельности педагогов посредством инновационной деятельности.

Лицей № 64 – это информатизированное пространство школы, основными средствами которого являются ученические сообщества.

Лицей № 64 – это школа равных возможностей с достаточно широким для ребенка диапазоном видов учебной и внеурочной деятельности.

В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 году победителями конкурса лучших учителей Российской Федерации стали: Скуб Светлана Ивановна – учитель русского языка и литературы, заслуженный учитель РФ, Малкина Ирина Игоревна – учитель физики и астрономии, отличник народного образования.

Вавилов Андрей, ученик 11в класса, награжден дипломом о присуждении премии для поддержки талантливой молодежи, учрежденной Указом президента Российской Федерации «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи».

В 2007 году МОУ СОШ № 64 г. Краснодара – победитель конкурса общеобразовательных учреждений активно внедряющих инновационные образовательные программы «Лучшая школа» с получением гранта 1млн. рублей, ресурсный центр по реализации естественно-математического профиля.

В 2008 году директор лицея Карлова Светлана Петровна – победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучший директор образовательного учреждения: развитие управляющих и попечительских советов».

В 2009 году МОУ лицей №64 – участник Федерального Реестра «Всероссийская Книга Почета» (по предложению администрации муниципального образования город Краснодар). Свидетельство №0003400.

В 2009 году победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации стала Самохина Людмила Александровна – учитель математики, заслуженный учитель РФ.

Гроздева Ирина Владимировна, учитель начальных классов – победитель краевого конкурса «Лучший классный руководитель».

Горбачева Ирина, ученица 10а класса, награждена дипломом о присуждении премии для поддержки талантливой молодежи, учрежденной Указом президента Российской Федерации «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи».

В 2010 году МОУ лицей № 64 включен в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России» (на основании предложения Департамента образования и науки Краснодарского края). Свидетельство № 01854 от 5марта 2010 г.

Карлова Светлана Петровна – лауреат муниципального этапа конкурса «Директор школы Кубани-2010».

Лушняк Галина Ивановна, заместитель директора по ВР – победитель краевого конкурса «Организация воспитательного процесса в образовательном учреждении».

Баширова Зарина Робертовна, учитель английского языка – победитель краевого конкурса «Лучший классный руководитель».

Горбачева Ирина, ученица 11а класса, внесена в «Золотую книгу образования города Краснодара».

В 2011году Лушняк Галина Ивановна – лауреат краевого конкурса проектов социальной направленности «Я – доброволец».

Жмурко Светлана Сергеевна, учитель начальных классов – получила грант для поддержки молодых специалистов.

Гроздева Ирина Владимировна – победитель муниципального этапа конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями в рамках приоритетного национального проекта «Образование», Лауреат I Всероссийского педагогического интернет-конкурса «Моя педагогическая инициатива» в номинации «Внеклассная работа», член Экспертного Совета Всероссийского интернет-конкурса «Мастер презентаций.

Гроздев А.В., ученик 1б класса, по итогам Национальной образовательной программы «Интеллектуально творческий потенциал России» 2010-2011 учебного года вошёл в число «100 лучших учащихся России» (среди школьников 1-4 классов), его имя занесено в Книгу Почёта «Ими гордится Россия».

Отмечен ежегодный рост количества учащихся – участников, победителей и призёров предметных олимпиад, творческих и интеллектуальных конкурсов, научнопрактических конференций.

Проблемный анализ состояния лицея к началу 2011-2012 учебного года Анализ результатов реализации Программы развития лицея позволяет сделать вывод о том, что поставленные стратегические задачи в целом выполнены.

К числу достоинств лицея относятся:

- многолетний опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов, что находит отражение в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней;

- превышение учащимися регионального показателя качества обученности, отсутствия практики отчисления школьников до получения основного общего образования;

- психолого-педагогического сопровождения комфортности проживания детства и юности, поощрения самостоятельности в самореализации, выбора всеми участниками образовательного процесса формы участия в работе общественных и творческих организаций, создании оригинальных продуктов интеллектуально-творческой деятельности;

- наличие в лицее системы предшкольной подготовки;

- наличие вариативного подхода к обучению в начальной школе, с целью удовлетворения образовательных запросов и развития интеллектуального потенциала учащихся, выражающего в выборе программы обучения;

- высокий уровень профессионализма педагогических кадров, постоянно повышающих уровень научной и профессиональной подготовки;

- открытость инновациям, предоставление возможности осуществления педагогических исследований и внедрения их результатов в практику работы лицея, рефлексивный анализ и распространение собственного инновационного опыта, активное участие в работе городских, краевых и всероссийских мероприятиях;

- наличие фундаментальной базы подготовки по дисциплинам естественноматематического цикла, формирование профильных классов, кадрового, материальнотехнического и методического обеспечения учебного процесса;

- разработка и реализация междисциплинарных курсов, нацеленных на формирование общекультурных, общенаучных, информационных, коммуникативных компетенций, а также компетенции личного самосовершенствования.

В то же время в ходе работы по реализации программы выявились (и возникли) проблемы, требующие решения в дальнейшем.

Основные проблемы и противоречия, на решение которых должна быть направлена новая программа развития.

Это противоречия между:

- индивидуальными формами профильного обучения и технологиями преподавания учебных дисциплин на профильном и базовом уровнях;

- организацией учащихся и учебных планов по профилям и требованием целостного развития личности ученика и многообразием его интересов;

- существующими приоритетными профилями обучения и меняющимся социальным заказом: сократилось количества вузов, при поступлении в которые необходима химия, более востребована физика (по результатам сдачи ЕГЭ по выбору учащимися в последние годы);

- необходимостью формировать ключевые компетентности, которые позволят выполнять творческую деятельность, решать задачи, ежедневно возникающие во всех сферах жизни нашего общества, и учебными программами, формирующими рассудочноэмпирическое, формальное, классифицирующее и систематизирующее мышление;

- сложившейся устаревшей системой оценки знаний, умений и навыков и требованиями новых образовательных стандартов к оценке личностных, предметных и межпредметных результатов;

- необходимостью развивать сетевое взаимодействие и вовлекать в учебный процесс дополнительные информационные ресурсы и отсутствием эффективно работающей информационной сети лицея;

- противоречие между стремлением одаренных учащихся к высокой умственной нагрузке и напряженной интеллектуальной деятельности и повышенным риском ряда заболеваний, т.е. одним из важнейших направлений деятельности лицея является проблема формирования здоровьесберегающей среды на основе качественного психологопедагогического сопровождения каждого ребенка и применения эффективных педагогических технологий, снимающих чрезмерные нагрузки с обучающихся;

- противоречие между необходимостью постоянного, быстрого изменения программ обучения в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями одаренных детей и отсутствием (недостатком) необходимого учебно-методического обеспечения такого учебного процесса;

- демографическим подъёмом рождаемости, ежегодным увеличением количества учащихся в лицее и увеличением числа классов, обучающихся во вторую смену, и организацией внеурочной деятельности, предусмотренной переходом на ФГОС;

- новыми возрастающими требованиями к учителю и проблемой обеспечения лицея кадрами, необходимостью «омоложения» кадрового состава и нежеланием молодых специалистов работать в сфере образования;

- превалирование социальных целей развития личности в ущерб вниманию к развитию индивидуальности ребенка, которая особенно важна для его жизненной самореализации;

- развитием нравственных и духовных сторон личности и мощным сопротивлением в лице неблагоприятной социальной ситуации, характеризующейся давлением асоциальных форм поведения, криминальных по характеру жизненных смыслов, экспансией массовой культуры. Поэтому воспитательная работа в лицее должна ориентироваться на социально значимые и духовно-нравственные ценности и формировать благоприятную творческую и духовно-нравственную среду для полноценного развития каждого ребенка.

Анализ результатов деятельности лицея позволяет заключить, что требуются дальнейшие изменения содержания, форм и методов обучения, изменения в учебнометодическом обеспечении и организации образовательного процесса.

3. КОНЦЕПЦИЯ (КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ) РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ КАК

СИСТЕМЫ

Концепция развития лицея № 64 разработана в соответствии с Федеральные приоритетами в области образования - Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа", Основными направлениями деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, Концепцией долгосрочного социальноэкономического развития до 2020 года, Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, ФГОС НОО, ФГОС ООО и Стратегией развития системы образования Краснодарского края.

Настоящая концепция определяет миссию лицея как образовательного учреждения, в котором должны быть созданы условия для индивидуализации обучения и формирования свободной, физически здоровой, духовно богатой, интеллектуально развитой личности, способной к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию, готовой к творческому интеллектуальному труду в различных сферах научной и практической деятельности, владеющей ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурном, высокотехнологичном и постоянно меняющемся мире.

Выполнение миссии возможно в рамках национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, идеальное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных и общественных организаций. На основе национального воспитательного образовательная система лицея направлена на воспитание, педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, достижение высокого уровня социальной зрелости выпускника, его готовности к самостоятельной жизнедеятельности в обществе постоянных перемен, к профессиональному образованию в интересах личности и государства, к духовно - нравственному самосовершенствованию.

Стратегической целью развития лицея является достижение уровня, соответствующего статусу лицея как ведущего образовательного учреждения, занимающего передовые позиции в образовательной системе Краснодарского края и надежно обеспечивающего достижение учащимися современного качественного образовательного результата. К 2015 году лицей должен войти в пятерку школ-лидеров по результатам образования (по паритету соответствия приоритетам в области образования).

Лицей № 64 должен выйти на новое качество образования, которое позволит выпускникам лицея быть успешными в получении профессионального образования и, в дальнейшем, быть востребованными на рынке труда, умеющими решать моральные проблемы межличностного и социального общения. Новое качество образования позволит сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности. Лицей должен стать образовательным учреждением, сочетающим в себе черты учебного заведения и сетевого организатора, координатора и партнера, проектной мастерской и экспериментальной площадки, центра интеллектуальных и исследовательских интеграционных проектов.

Достижение поставленной стратегической цели развития может быть обеспечено применением программно-целевого метода (метода целевых программ). Использование этого метода предполагает создание целевых программ развития с обеспечением единства их четко структурированной и сформулированной содержательной части с созданием и использованием финансовых и организационных механизмов реализации, а также контролем за промежуточными и конечными результатами выполнения.

Реализация стратегической цели развития предполагает решение следующих приоритетных задач: обеспечение инновационного характера школьной системы образования; модернизация компонентов школьной системы образования как инструментов ее развития; создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров лицея; формирование современных механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг лицея.

Анализ деятельности школы за минувший цикл развития показал, что к 2012 году образовательная система лицея оказалась перед вызовами, отражающими как общие тенденции, характерные для системы образования РФ, так и внутренние барьеры развития школы. Один из ключевых вызовов, с которым столкнулся лицей в настоящее время – новые требования к организации образовательного процесса, призванного обеспечить достижение современного качества образования, соответствующего Федеральным приоритетам в области образования. В этой связи, организация образовательного процесса лицея должна строится на системно-деятельностном подходе, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевыми педагогическими идеями образовательной системы лицея выступают:

- растущий человек в процессе образования должен развиваться целостно, как индивид, личность, индивидуальность, субъект жизнедеятельности, высокий уровень обученности и воспитанности которого должен сочетаться с духовно – нравственными ценностями и устойчивой работоспособностью, здоровьем;

- интеграция всех жизненных сил растущего человека выражается в его видах зрелости, поэтому образовательный процесс должен быть организован в лицее как процесс поэтапного взросления школьника, от одного вида зрелости к другому;

- успешная самореализация выпускника в жизни возможна тогда, когда достаточно развита его творческая индивидуальность, поэтому интегративный критерий качества образования в школе педагогической поддержки – зрелость – должен дополняться другим интегративным критерием качества – творческой индивидуальностью, уровнем ее развития;

- социально-профессиональная мобильность выпускника школы, его адаптация в социуме определяются его способностью и постоянным самосовершенствованием в духовно-нравственном и личностно-профессиональном аспектах. Поэтому технологии воспитания и обучения в школе педагогической поддержки должны быть направлены на саморазвитие и самоактуализацию учащихся;

- для приобретения ребенком жизненного опыта в современном меняющемся мире образовательный процесс должен быть направлен на складывание жизненной стратегии устойчивого развития личности и индивидуальности в созидательной, творческой деятельности в нестабильных условиях современного общества;

- в лицее должен работать педагог нового типа - специалист, обладающий профессиональной, личностной, духовной и жизненной зрелостью, с личностно ориентированной позицией.

Основные принципы-ориентиры образовательной системы лицея:

1) методологические:

- признание ценности ребенка как личности, уважение его человеческого достоинства независимо от уровня его развития и воспитания, способностей и социального статуса, когда каждый ребенок - не только «правильный», «хороший», но и «проблемный», развитие и поведение которого не соответствует общепринятым нормам и правилам, воспринимается как самоценная личность;

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека;

- единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, культурных традиций и многонациональных особенностей;

- светский характер образования;

- демократический, государственно-общественный характер управления образованием и другие.

- признание обучаемого субъектом права, что предполагает при осуществлении любой деятельности, направленной на ребенка, соблюдение и обеспечение его прав и свобод.

2) организационно-педагогические принципы:

- принцип преемственности, предполагающий модернизацию и укрепление уже имеющихся структур и служб наряду с созданием структур нового типа;

- принцип открытости системы, означающий, что в неё входят структуры и службы открытого, общего типа, работающие по специальным программам;

- принцип комплексности, предполагающий создание такой системы, при которой ребёнок получает возможность решить большинство имеющихся у него проблем;

- сочетание специализации и интеграции всех служб и структур – субъектов педагогического процесса, когда специализация одних служб системы обусловливается специализацией других, а в совокупности они взаимно дополняют друг друга;

- принцип организационно-функциональной взаимообусловленности структур и служб лицея, когда организационная структура и функционирование каждой существующей службы ориентированы на все другие службы системы; при этом изменение организационной структуры или специализации одной службы либо создание новой влекут за собой модернизацию других служб и структур;

- научная, методическая и технологическая обеспеченность всех структур и служб лицея.

Образовательная концепция лицея № 64 является основой действий всех участников образовательного процесса и предусматривает:

- достижение современных образовательных результатов всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

- развитие личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественнополезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

- овладение обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

- формирование социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии образовательного пространства лицея;

- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

- эффективное управление образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

4. ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПЛАН ДЕЙСТВИЙ

ПО ПЕРЕХОДУ К НОВОМУ СОСТОЯНИЮ ЛИЦЕЯ

Инновационное развитие образовательной системы лицея должно осуществляться по следующим стратегическим направлениям:

1. Совершенствование образовательного процесса лицея через переход на новые образовательные стандарты.

Задачи: обеспечить кадровые, финансовые, материально-технические условия, необходимые для внедрения новых образовательных стандартов; осуществить проектирование содержания образования в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов и установить способы его организации; разработать основную образовательную программу школы; разработать и внедрить в образовательный процесс новую систему оценки качества образования; разработать и реализовать систему педагогической поддержки талантливых и одаренных учащихся гимназии.

2. Совершенствование системы воспитания и социализации учащихся лицея в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов.

Задачи: разработать и реализовать программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся лицея в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов; разработать и реализовать программу профессиональной ориентации обучающихся в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов; разработать и реализовать программы культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов.

3. Совершенствование системы государственно-общественного управления лицеем. Расширение самостоятельности лицея.

Задачи: совершенствование системы соуправления лицеем; организация равноправного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса лицея;

повышение эффективности органов самоуправления в лицее; развитие системы правотворчества в лицее.

4. Развитие потенциала педагогов лицея.

Задачи: формирование высококвалифицированного коллектива единомышленников, успешно осваивающего инновационные технологии, способного обеспечить качественное образование учащихся школы; усиление мотивации педагогов на освоение современных образовательных технологий; обеспечение педагогической преемственности, сохранение и преумножение лучших традиций педагогического коллектива лицея.

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ПЕРЕХОДУ К НОВОМУ СОСТОЯНИЮ ЛИЦЕЯ

Программа рассчитана на период с 2012 по 2016 годы и предусматривает следующие этапы реализации:

1) подготовительный этап (январь 2012 – август 2012):

- проблемный анализ развития лицея с 2008 по 2011 гг.; создание условий для реализации Программы; корректировка концептуальных ориентиров развития лицея, миссии учреждения и стратегии образовательной деятельности;

2) диагностико-моделирующий этап (сентябрь 2012 – декабрь 2012):

- построение и апробация концептуальной модели развития лицея, моделирование инновационных направлений развития, обеспечение необходимых условий для их реализации;

3) формирующий этап (январь 2013 – август 2016):

- внедрение инновационных образовательных программ, организация образовательного процесса на уровне требований новых образовательных стандартов, исследование эффективности качества лицейского образования и корректировка стратегии развития лицея;

4) итогово-обобщающий этап (сентябрь 2016 – декабрь 2016):

- проведение итоговой диагностики эффективности реализации Программы;

обобщение опыта инновационной деятельности лицея, оформление и публикация результатов проведенных исследований и реализованных инноваций.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Проблемный анализ развития лицея с 2008 по 2011 годы; Администрация лицея, корректировка концептуальных ориентиров развития, миссии январь-март 2012 г.

учреждения и стратегии образовательной деятельности Ознакомление педагогов с теоретическими основами Администрация лицея, использования системно-деятельностного подхода в их январь-март 2012 г.

Ознакомление учащихся и их родителей с замыслом Администрация лицея, преобразования жизнедеятельности учебного заведения январь-март 2012 г.

Организация и проведение комплекса мероприятий Администрация лицея, Разработка нормативно-правового обеспечения реализации Администрация лицея, программы развития: положения, локальные акты, приказы апрель-август 2012 г.

Диагностико-моделирующий этап (сентябрь 2012 – декабрь 2012) Разработка и утверждение комплекса инновационных Администрация лицея, - совершенствование образовательного процесса лицея через сентябрь-декабрь 2012 г.

переход на новые образовательные стандарты;

- совершенствование системы воспитания и социализации учащихся лицея в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов;

- совершенствование системы государственнообщественного управления лицеем, расширение самостоятельности лицея;

- развитие потенциала педагогов лицея Проведение педагогических советов, круглых столов, Администрация лицея, педагогических семинаров по вопросам модернизации педагогический системы образования лицея в соответствии с концепцией коллектив, сентябрьпрограммы; разработка плана работы педагогического ноябрь 2012 г.

коллектива по каждому инновационному направлению Включение отдельных новых элементов в компоненты Администрация лицея, Создание новой системы оценки качества и оценки Администрация лицея, эффективности реализации программы развития в лицее сентябрь-декабрь 2012 г.

Определение критериев и показателей оценки происходящих Администрация лицея, Экспертная оценка качества образования, образовательных Администрация лицея, Повышения квалификации учителей лицея, ориентирование Администрация лицея, Обновление библиотечного фонда необходимой научной и Администрация лицея, Организация обучения учителей лицея с целью обретения Администрация лицея, ключевых компетенций, необходимых для достижения задач, апрель-декабрь 2013 г.

обозначенных программой развития Обновление педагогического процесса с помощью Администрация лицея, в Проведение комплекса мероприятий по проблеме Администрация школы, «Реализации программы развития лицея: проблемы и кв. 2012 г.

результаты»

Выявление затруднений в проведении инновационной Администрация школы, деятельности. Поиск путей преодоления трудностей. январь-сентябрь 2014 г.

Внесение изменений в Программу развития лицея Внедрение комплекса инновационных образовательных Администрация лицея, - совершенствование образовательного процесса гимназии 2013-2016 гг.

через переход на новые образовательные стандарты;

- совершенствование системы воспитания и социализации учащихся гимназии в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов;

- совершенствование системы государственнообщественного управления гимназией, расширение самостоятельности гимназии;

- развитие потенциала педагогов лицея Составление портфолио достижений педагогов лицея в Методические области реализации инновационных образовательных объединения учителейпрограмм; формирование информационно-методического предметников, 2013- фонда разработок отдельных педагогов и групп учителей гг.

Организация на базе лицея сетевого взаимодействия с ОУ по Методические Установление взаимодействия с социальными партнерами, Администрация лицея, заинтересованными в развитии образовательного управляющий совет, в Итогово-обобщающий этап (сентябрь 2016 – декабрь 2016) Проведение комплекса мероприятий «Реализация программы Администрация лицея, развития лицея: проблемы и перспективы», направленных на сентябрь-декабрь 2016 г.

подведение итогов реализации Программы и выделение приоритетов дальнейшего развития и инновационной деятельности Анализ результативности реализации Программы развития. Администрация лицея, Подготовка публичного доклада директора лицея и его сентябрь-декабрь 2016 г.

обсуждение педагогическим коллективом, родительской общественностью Обобщение и презентация опыта и результатов Администрация лицея, в образовательной и воспитательной деятельности за течение всего этапа пятилетний период Оформление результатов реализации Программы в виде Администрация школы, в публикаций в педагогических изданиях, размещение течение всего этапа материалов на сайте лицея и образовательных сайтах сети Интернет Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и компенсации их негативных последствий, мероприятия, необходимые для успешного решения Проблемная Проблема Мероприятия, необходимые для успешного Педагогические Проблема приема, Установление и расширение связей с вузами и кадры подбора, расстановки педагогическими колледжами, педагогических кадров профориентационная работа с учащимися Проблема методической и Организация процесса непрерывного педагогов, в т.ч. изучение передового педагогического опыта, коммуникационных участие в сетевых сообществах, вебинарах, Проблема оценки качества Совершенствование системы внутришкольного и результативности контроля, обновление диагностического Проблема формирования Повышение квалификации педагогических коллективе и мотивации моральное и материальное стимулирование, количества педагогов, состава, привлечение педагогов к первую категорию, участников профессиональных конкурсов, нежелания проходить методическая помощь в организации аттестацию на категорию публикаций и мастер-классов, материальное Обучающиеся Демографический подъем Увеличение количества классов ведет к рождаемости, ежегодное увеличению числа классов, обучающихся во формирования структуры Расширение связей с общественностью, профильных классов «реклама» в микросоциуме, освещение Проблема изменения Количество вузов, при поступлении в которые профильных предметов в необходима химия, сократилась, более Проблемы соответствия Совершенствование диагностики учебных содержания образования запросов и возможностей школьников и индивидуальным образования; моделирование индивидуальных Проблема освоения Глубокое освоение современных технологий, в инновационных том числе информационнотехнологий и техник коммуникационных, педагогическими Проблемы создания Развитие материальной базы ученического коллектива через Повышение педагогической компетентности формирование установок классных руководителей, освоение ими Управление в Проблема развития Требуется более детальная проработка путей управленческой команды инновационных проектах Проблема оценки качества Повышение квалификации управленцев, Проблема мотивации Создание условий для профессионального

5. УСЛОВИЯ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

5.1. Психолого-педагогическое обеспечение реализации программы развития Важнейшим психолого-педагогическим условием реализации концепции развития лицея является образовательная среда школы. Образовательная среда – целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и реально решает в своей деятельности;

проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые школой учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных занятий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально-техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.); содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.

Главными показателями эффективности образовательной среды лицея являются:

- полноценное развитие способностей обучающихся;

- формирование у них побуждающих к деятельности мотивов;

- обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.

Концепция развития лицея обеспечивается учебно-методическими, учебнодидактическими и информационными ресурсами по всем предусмотренным учебным курсам (дисциплинам), модулям. Учебно-методическое обеспечение включает в себя:

учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п. Вариативная часть (учебные, развивающие, интегративные курсы, образовательные модули, внеурочная образовательная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (план-графиком, расписанием, цифровыми образовательными ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.). Учебнометодическое обеспечение образовательного учреждения состоит из основного состава и дополнительного. Основной состав УМК используется учащимися и педагогами на постоянной основе, дополнительный состав – по усмотрению учителя и учащихся.

Реализация программы развития обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по всему перечню дисциплин (модулей) программы. Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по всем образовательным областям учебного плана, выпущенными в последние 5-10 лет. Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно-популярные издания по предметам учебного плана и периодические издания в расчете 5-6 экземпляров на каждых сто обучающихся.

Под учебно-дидактическими материалами (УДМ) в учебном процессе понимается система различных текстов, заданий, задач, направленных на индивидуализацию учебной деятельности, поиск своего образовательного маршрута как внутри одного учебного предмета, так и между ними, которые должны уметь разрабатывать учителя, исходя из особенностей системы и конкретных детей. В ходе разработки УДМ для решения задач образовательного процесса педагогам необходимо удерживать два вида заданий:

- задания, направленные на обеспечение детской самостоятельности;

- задания, связанные с понятийным развитием, с продвижением в содержании учебных предметов.

Для эффективного информационного обеспечения реализации концепции развития в лицее сформирована информационная среда (ИС) образовательного учреждения.

Информационная среда лицея включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освоению основной образовательной программы и эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников по реализации основной образовательной программы, в том числе возможность:

- создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации (работа с текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в Интернете);

- планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

- размещения и сохранения используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой деятельности; доступа к размещаемой информации;

- мониторинга хода и результатов учебного процесса, фиксацию результатов деятельности обучающихся и педагогических работников; мониторинга здоровья обучающихся;

- дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса:

обучающихся, педагогических работников, администрации образовательного учреждения, родителей (законных представителей) обучающихся, методических служб, общественности, органов, осуществляющих управление в сфере образования;

- сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе с образовательными учреждениями дополнительного образования, а также органов, осуществляющих управление в сфере образования;

- ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся;

- учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении;

- доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства;

электронным информационно-образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;

- организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа к информационно-образовательным ресурсам;

- организации дистанционного образования;

- взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- информационно-методического сопровождения образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Образовательное учреждение, реализующее концепцию развития, должно располагать материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.

При реализации программы предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные подросткам и предназначенные для: общения; проектной и исследовательской деятельности; творческой деятельности; индивидуальной и групповой работы; индивидуальной работы; демонстрации своих достижений.

Во всех помещениях ОУ, где осуществляется образовательный процесс, обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к глобальной информационной среде.

Для организации всех видов деятельности обучающихся в рамках программы развития класс (группа) должен иметь доступ по расписанию в следующие помещения (число которых оборудуется в соответствии с расчетным контингентом и учебным планом ОУ):

- кабинет иностранного языка, оборудованный персональными компьютерами со средствами записи и редактирования звука и изображения, медиаплеерами для индивидуальной работы с учебным вещанием в урочное и внеурочное время, средствами, обеспечивающими индивидуальную аудиокоммуникацию;

- кабинет для индивидуальных и групповых занятий и тренингов;

- естественно-научная лаборатория, с лабораторным оборудованием, включающим:

приборы для наблюдений за погодой и погодными явлениями (цифровые приборы для определения направления и силы ветра, количества осадков, измерения температуры воздуха и атмосферного давления, метеостанция); установки для наблюдения за проращиванием и развитием растения; приборы для измерения длины, массы, температуры и времени, в том числе цифровые; приборы для изучения световых, звуковых, механических и тепловых явлений (в том числе цифровые датчики для измерения расстояния, силы, давления, температуры, освещенности, магнитного поля, звука, уровня шума, частоты сокращений сердца, влажности, ph-метр), оборудование для изучения поведения тел в воде, а так же лупы и цифровые микроскопы;

- математическая лаборатория, оборудованная материалами и обеспеченная информационной средой для эксперимента и наглядной деятельности с основными математическими объектами, проведения математических исследований;

- музыкальный класс, обеспеченный оборудованием для проведения уроков музыки, включающим простые музыкальные инструменты – представители основных семейств музыкальных инструментов, индивидуальные музыкальные цифровые клавиатурысинтезаторы, кинестетические синтезаторы (реагирующие на движение), средства аудиои видео- фиксации;

- библиотека с читальным залом с числом рабочих мест не менее, чем 25 на каждый из параллельных потоков начальной школы (с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах библиотеки или использования переносных компьютеров), медиатекой, средствами сканирования и распознавания текстов и выходом в сеть Интернет, контролируемой распечаткой и копированием бумажных материалов;

- художественная мастерская, оснащенная оборудованием для проведения уроков изобразительного искусства, включающим традиционное оборудование широкого спектра (мольберты, столы для работы с листовым и скульптурным материалом, инструментами и т.д.), компьютерные рабочие места для учащихся для индивидуальной или групповой работы, оборудованные графическими планшетами формата А4 или большего формата, сканерами, и цветным принтером, средствами фото и видео фиксации, а также средствами для верстки, дизайна и видеомонтажа (7-9 рабочих мест учащихся и рабочее место учителя);

- технологическая мастерская, оснащенная оборудованием для изучения технологии, включающим устройства и мини-станки для обработки материалов и модели современных станков с ЧПУ, в том числе: станки для деревообработки (сверления, выпиливания, столярных работ и т.п.) и верстаки; муфельная печь, гончарные круги;

оборудование для прядения, валяния, вязания, ткачества и других традиционных ремесел;

- мастерская конструирования и моделирования (может быть объединена с технологической мастерской), имеющая образовательные наборы, позволяющие создавать модели машин и механизмов с различными типами соединений и передач и инженерные конструкции; наборы по робототехнике, включающие датчики наклона, движения, освещенности, температуры и т.п. и необходимое программное обеспечение;

- видео- (мультимедийная) студия;

- игровой зал, включающий набор модульного спортивного оборудования, спортивные комплексы для лазания, подтягивания, качания и т.п., а так же места для работы с развивающими конструкторами;

- спортивный комплекс (спортивный зал, открытый стадион, тренажерный зал), - актовый и хореографический зал.

Учебные помещения должны быть рассчитаны на использование проектора с потолочным креплением, иметь соответствующий экран и возможность затемнения.

Обеспечение образовательного процесса расходными материалами предусматривается в соответствии с учебным планированием и региональными нормативами.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения естественно-научных экспериментов с использованием учебного лабораторного (в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений, цифрового (электронного) и традиционного измерений; создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов и оборудования;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, художественно-оформительских и издательских проектов; наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений; физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках, спортивных соревнованиях и играх; занятий музыкой с использованием традиционных народных и современных музыкальных инструментов, а также возможностей компьютерных технологий; занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов; размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения; проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся; организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.

Для реализации концепции развития в лицее будет сформирован коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:

1. Учитель-предметник: отвечает за воспитание, обучение и организацию условий для успешного продвижения обучающихся в рамках образовательного процесса;

2. Психолог: помогает учителям-предметникам выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

3. Тьютор: осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;

4. Воспитатель: отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми;

5. Социальный педагог: обеспечивает условия, снижающие негативное влияние среды на ребенка;

6. Педагог-библиотекарь: обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации ;

7. Административный персонал: обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу 9. Медицинский персонал: обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников;

10. Информационно-технологический персонал: обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.).

Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая концепцию развития лицея:

- реализуют основную образовательную программу школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Эту задачу решают педагоги-предметники.

- организует в сфере учения место встречи замыслов с их реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. Эту задачу решают педагоги-предметники.

- подготавливает учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. Эту задачу решает в первую очередь тьютор.

- организует систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных и образовательных событий, предоставляет подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог.

- создает пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог.

Для достижения результатов программы развития в ходе ее реализации предполагается оценка качества работы учителя и специалистов основной школы с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда. Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере образования, в соответствии с Комплексной модернизации образования принимается бюджетирование, ориентированное на результат. Основополагающей задачей в данном направлении является построение эффективных способов и механизмов реализации поставленных задач, направленных на повышение качественных результатов деятельности образовательного учреждения и педагогов. Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает реализацию права участия органов общественно-государственного управления ОУ в распределении поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по представлению руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации. Основанием для осуществления данных выплат являются, прежде всего, результаты, а также показатели качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных компетентностях.

Под компетентностями понимаются способности, личностные качества и умения учащегося решать личностно и социально значимые задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях. Новое качество образования предполагает выход за пределы традиционной ЗУНовской результативности, ЗУНовского качества и представления результативности образования не столько в отметках и результатах ЕГЭ, сколько в показателях развития компетентностей учащихся. Новая результативность – это способность строить отношения в ситуации, которая не определена, не изучена, не предполагает четких алгоритмов поведения.

Для качественной реализации программы развития для педагогов необходимы не одноразовые курсы повышения квалификации (72, 144, 204 часов), а переподготовка педагогов (более 500 часов) для работы в новых педагогических условиях (введение ФГОС). Лицей самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и стимулирования работников в локальных нормативных актах образовательного учреждения, которые соответствуют действующему законодательству и иным нормативным правовым актам.

Нормативный акт о системе оплаты труда в образовательном учреждении предусматривает:

- дифференцированный рост заработной платы учителей, создание механизма связи заработной платы с качеством психолого-педагогических, материально-технических, учебно-методических и информационных условий и результативностью их труда;

- повышение стимулирующих функций оплаты труда, нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей качества работы);

- допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки качества и результативности труда работников и не являющихся компенсационными выплатами;

- разделение фонда оплаты труда и зарплаты работников ОУ на базовую и стимулирующую части, установление стимулирующей части в интервале от 20% до 40% общего фонда оплаты труда;

- механизмы учета в оплате труда всех видов деятельности учителей (аудиторная нагрузка, внеурочная работа по предмету, классное руководство, проверка тетрадей, подготовка к урокам и другим видам занятий, изготовление дидактического материала и методических пособий и т.п., работа с родителями, консультации и дополнительные занятия с обучающимися, другие виды деятельности, определенные должностными обязанностями);

- участие органов его самоуправления (управляющего совета лицея) в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.

Психолого-педагогические, материально-технические, кадровые, финансовоэкономические, информационные и другие условия реализации программы развития гимназии в результате должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:

- достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

- развития личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественнополезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

- овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

- формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;

- участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;

- организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;

- включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

- формирования у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах;

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

- эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Ожидаемые результаты:

– обеспечение высокого качества лицейского образования; повышение конкурентоспособности выпускников при поступлении в ВУЗы;

– совершенствование профессиональной компетентности, рост продуктивности и общекультурного уровня педагогических работников МБОУ лицея № 64;

– расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся, удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

– новые формы и способы коммуникации в учебной и внеурочной деятельности, организация выездных школ и летних лагерей;

– оптимальное использование школьного сайта для выявления и продвижения инноваций, превращение его в эффективный управленческий ресурс;

– повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

– создание и развитие фонда медиаресурсов, обеспечение свободного и оперативного доступа к ним всех участников учебного процесса;

– объединение взрослых и детей вокруг различных сетевых проектов и программ;

– помощь в обеспечении права ребенка на свободу выбора в информационнообразовательном пространстве;

– развитие материально-технической базы, повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

– осознанный выбор учениками профиля обучения и рост численности учащихся 9классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения;

– качественное обновление содержания общего образования;

– рост количества предметов, обеспеченных учебно-методическими комплексами нового поколения;

– расширение использования современных педагогических информационных и коммуникационных технологий;

– снижение уровня заболеваемости учащихся, увеличение охвата учащихся спортивно-оздоровительной работой, увеличение посещаемости спортивных секций, отсутствие травматизма с учащимися и работниками школы, создание условий бытовых и психологических, для комфортного осуществления образовательного процесса, увеличение участников различных спортивных соревнований.

– повышение эффективности государственно-общественных форм управления.

6. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИИЯ

Преемственность – комплекс оценок на соотнесение основной образовательной программы основного общего образования с начальным и полным общим образованием;

соотнесение отдельных учебных программ, курсов, модулей, программ воспитателей работы и т.п. между собой на предмет соответствия целевым установкам программы развития.