Рабочая программа

по литературе для 11-х класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена для общеобразовательной школы на

основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных

учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2006 г.) и учебников «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (автор – В.И.Коровин, М.

«Просвещение», 2006г.), «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2005г.).

Статус документа Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа распределяет учебный материал по отдельным классам: все содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историколитературной основе. Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним.

Общая характеристика учебного предмета Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.

Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

И. А. Бунин Три стихотворения по выбору Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) А. И. Куприн Два произведения по выбору.

М. Горький Пьеса «На дне»

Два произведения по выбору.

Поэзия конца XIX – начала XX века И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич Стихотворения не менее двух авторов по выбору А. А. Блок Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

В. В. Маяковский Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Облако в штанах» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении) С. А. Есенин Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине!

Давно…», а также два стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», а также два стихотворения по выбору.

А. А. Ахматова Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием»

Б. Л. Пастернак Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзор) М. А. Булгаков Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – один из романов в сокращении) А. П. Платонов Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение) А. Т. Твардовский Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю.

Никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору) А. И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) Рассказ «Матрёнин двор» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения) Русская проза второй половины XX века Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, А. Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В. Г. Распутин, В. Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Русская поэзия второй половины XX века Б.А. Ахмадулина, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, Н. М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины XX века А.Н. Арбузов, А.В. Ампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведения одного автора по выбору.

Проза О. Бальзак, Г. Бёлль, О’ Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А.

Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У.С. Моэм, Д. Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э.

Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия Г. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот Стихотворения не менее двух авторов по выбору урока Лекция. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, Лекция. И. А. Бунин. Жизнь и творчество. «Антоновские яблоки».

Практикум писателя к широчайшим социально-философским Беседа понедельник», «Легкое дыхание». Своеобразие лирического Урок развития Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Урок контроля Письменная работа по творчеству М. Горького.

Лекция. Беседа символизма. Проблематика и стиль произведений В. Я.

внеклассного Лирика поэтов-символистов. К. Д. Бальмонт, А. Белый и др.

20.

Лекция Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

21.

Лекция. Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика 22.

Лекция. футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И.

23.

Беседа Северянина. Домашнее сочинение по поэзии серебряного Лекция. Беседа 24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

внеклассного 31.

Лекция. Беседа 32.

Практикум дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина 33.

Практикум мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ 34.

35.

внеклассного 36.

37.

Лекция. Беседа «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос 38.

революционного переустройства мира. Сатирический пафос 39.

Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся», «Нате!»

Практикум “Облако в штанах”: проблематика и поэтика.

40.

Практикум «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о 41.

Беседа «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», 42.

43.

45.

46.

47.

внеклассного Лекция. своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики 49.

Практикум А. А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под Практикум поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности 51.

Лекция. Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и 54. Практикум 55. грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез»

56.

Лекция. Заболоцкий и обэриуты. «Движение», «Вечерний бар». Человек и 58.

Практикум природа в натурфилософской лирике поэта. «Метаморфозы», Философский характер поздней лирики. «Некрасивая девочка» и 60.

Лекция. Беседа М. А. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в 61.

Практикум Проблематика романа, «вечные темы» в произведении Практикум эпизода из романа (по выбору учителя). Домашнее Урок В. В. Набоков. Слово о писателе. Проблематика и поэтика 65.

Лекция М. А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».

66.

67.

68.

Беседа Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

69.

Урок контроля Классное сочинение по творчеству М. А. Шолохова.

70Лекция. Литература периода Великой Отечественной войны: Поэзия, 72.

Лекция. Литература второй половины XX века. Обзор.

73.

Семинар годов. Ю. Бондарев, В Богомолов, Г. Бакланов, Семинар годов. В. Некрасов, К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев 75.

76.

77.

Лекция. Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер 78.

Практикум лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии.

и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти 79.

внеклассного 80.

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия 81.

82.

Урок В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика внеклассного «Колымских рассказов» (произведения по выбору учителя).

83.

Лекция. Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики Практикум поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», 84.

Лекция. “Деревенская” проза в современной литературе. В. П. Астафьев.

Беседа Взаимоотношения человека и природы в повествовании в 85.

Беседа В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведения 86.

Лекция. Беседа “Городская” проза в современной литературе. Ю. В. Трифонов.

87.

Лекция. Беседа Темы и проблемы современной драматургии.

88.

Беседа. И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический Практикум диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть 89.

Урок Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В.

внеклассного Высоцкого, Ю. Кима и др.

90.

Практикум Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта.

91.

Урок контроля Классное сочинение по литературе 50–90 годов.

92–93.

Лекция Основные направления и тенденции развития современной 94.

Урок Д. Б. Шоу. «Пигмалион». Духовно-нравственные проблемы одной внеклассного из пьес (по выбору учителя).

95.

внеклассного Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения.

96.

внеклассного повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.

97.

внеклассного солнце», «Прощай, оружие!». Духовно-нравственные проблемы 98.

99.

Консультации Консультации по подготовке к экзаменам.

100Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен образную природу словесного искусства содержание изученных литературных произведений основные факты жизни и творчества писателей – классиков XX века основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных основные теоретико-литературные понятия;

воспроизводить содержание литературного произведения анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи определять род и жанр произведения сопоставлять литературные произведения выявлять авторскую позицию выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

1. Примерная программа МО РФ 2007.

2. Программа под редакцией А.Г.Кутузова, издательский дом «Дрофа», Москва, 2005.

3. Учебник литературы «В мире русской литературы» под редакцией А.Г. Кутузова, издательский дом «Дрофа», Москва, 2006.