«Физика ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физике для 10-11 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы В. С. ...»

Программа позволяет использовать разнообразные формы организации учебного процесса: лекция, семинар, диспут, организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся (написание докладов, рефератов).

Рабочая программа по литературе предназначена для использования в универсальном классе общеобразовательной школы (базовый уровень).

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение, в частности, в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

В 11 классе обобщаются сведения об основных тенденциях в развитии русской литературы, доминантах литературного процесса (реализме, модернизме), о роли традиций и новаторства в литературе, особое внимание уделяется интертекстуальным связям литературного произведения. На завершающем этапе литературного образования изучается русская литература XX века, анализируются художественные открытия самых значительных ее представителей: А. А. Блока, И. А. Бунина, М. Горького, А. А.

Ахматовой, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, М. И. Цветаевой, Б. Л. Пастернака, М. А.

Булгакова, А. П. Платонова, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, В. М. Шукшина, И. А.

Бродского. Кроме того, учащиеся знакомятся (преимущественно обзорно) с произведениями других писателей, в том числе и с современной литературой. Особое значение при этом приобретает повторение и обобщение изученного, установление преемственных связей в развитии литературы, анализ «вечных» тем и «вечных» образов, обращение к гуманистической традиции русской литературы, а также индивидуализация учебных заданий, содержания и форм текущего контроля с учетом профиля обучения и избранной будущим выпускником сферы деятельности. Основные виды деятельности — сочинения литературоведческого и публицистического характера, посвященные разным аспектам анализа идейно-эмоционального содержания и художественной формы, актуальности литературного произведения, с использованием литературно-критических статей, рефераты и исследовательские проекты, рецензии на литературные произведения, их научные и художественные интерпретации, а также на литературно-критические статьи.

Помимо традиционных (монографических) тем, составляющих ядро программы и реализующих задачи изучения литературы на базовом и профильном уровнях, для каждого класса выделены специальные уроки-обзоры. Эти уроки предоставляют учителю и учащимся свободу выбора произведений для чтения и анализа, предполагают знакомство школьников с произведениями определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе, времени создания и т. д. Особенно важна роль таких уроков в старших классах. Если в основной школе уроки-обзоры направлены прежде всего на расширение круга чтения школьников, их знакомство с памятниками мировой и отечественной литературы, то в старших классах цель этих уроков — систематизировать представления учащихся о литературном процессе. Для уроков-обзоров отбирались, как правило, небольшие по объему произведения, способные вызвать у школьников интерес близкой им тематикой, острыми проблемами, динамичным сюжетом, необычной художественной формой. Обращение к таким произведениям поможет осуществлять углубленный филологический анализ помещенных в программе художественных текстов, в том числе исследовать интертекстуальные связи произведения, проводить сопоставительный анализ произведений на завершающем этапе литературного образования.

Особое место в учебном курсе отводится урокам-практикумам. Они включены в программу в системной последовательности и посвящены освоению и закреплению наиболее важных читательских умений и навыков: выразительного чтения как способа интерпретации художественного текста, филологического анализа литературного произведения (целостного и в заданном аспекте), построения самостоятельных устных и письменных высказываний, работы со справочной и критической литературой, применения полученных знаний и умений в различных сферах деятельности и ситуациях общения. Указанные уроки обладают относительной самостоятельностью, не связаны жестко с изучением конкретных литературных произведений, поэтому привлекаемый для них материал может варьироваться.

Предлагаемая программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по литературе для V-XI классов общеобразовательных учреждений (авторсоставитель: Г.И,Беленький ) В программе реализуется деятельностный подход, предполагающий овладение конкретными умениями и навыками, связанными с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, а также практическое их использование в процессе создания собственных устных и письменных речевых высказываний, исследовательских и творческих работ, в учебной деятельности и в различных сферах коммуникации и ситуациях общения. При этом сохраняется достаточно традиционный перечень литературных произведений, без изучения которых невозможно приобщение школьников к подлинным ценностям отечественной и зарубежной литературы, духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Основная цель предлагаемого курса литературы — постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, т. е. их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование у учащихся комплекса читательских умений и навыков филологического анализа, учитывающего уровень развития современного отечественного и зарубежного литературоведения, но при этом соответствующего возрастным особенностям школьников и задачам средней общеобразовательной школы.

На каждом этапе школьного курса литературы, помимо круга детально и разносторонне изучаемых литературных произведений, определяется также перечень основных видов деятельности, связанных с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, развитием устной и письменной речи учащихся, и необходимых теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий. В центре внимания при этом оказывается не столько овладение учащимися современным филологическим метаязыком (что, безусловно, может быть полезным для старшеклассников, уже избравших для себя гуманитарную сферу деятельности), сколько выработка умений и навыков практического анализа литературного произведения и их использование в разных сферах деятельности.

Отбор литературного материала и определение приемов работы с ним осуществлялись в соответствии с требованиями нормативных документов, направляющих и регламентирующих деятельность учителя, а также с учетом возрастных особенностей и читательских предпочтений учащихся. Особо важной задачей изучения литературы является формирование у учащихся устойчивого интереса и мотивации не только к чтению и непосредственному восприятию литературных произведений (задача сама по себе весьма актуальная в настоящее время), но и к постижению их художественной специфики на основе филологического анализа (целостного или в заданном аспекте), а также к высказыванию собственных оценок и суждений по поводу прочитанного, представлению интерпретации литературного произведения. Одним из непременных условий успешного осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности является осознание учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и умений как личностно и общественно значимых и практически применимых в повседневной жизни.

Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать • образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Программа рассчитана на 102 часа.

Пояснительная записка к образовательной программе по русскому языку для 10 - Образовательная программа для 10- 11 классов составлена на основе Государственного стандарта общего образования на основе «Государственной программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» /А.И.Власенков // Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы /Сост. Л.М.

Рыбченкова. – М.: Дрофа.

Образовательная программа по русскому языку составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011 учебный год»;

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «русский язык» в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

При составлении планирования были частично использованы методические пособия:

И.В. Золотарева, Л.П. Дмитриева, Н.В. Егорова «Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ», М., Г. В. Цветкова «Русский язык 10-11 классы. Развернутое тематическое планирование по учебнику В. Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко», Волгоград, «Учитель», 2010 г.

М.В. Козловская, Ю. Н. Сивакова «Русский язык. Анализ текста: пособие для подготовки к ЕГЭ», САГА, «Азбука-классика», Планирование рассчитано на использование следующих учебников:

основного учебника – В. Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах», М., «Просвещение», 2008;

дополнительного учебника - «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи» под редакцией Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М., М., «Просвещение»,2003.

Учебник под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой не располагает достаточным материалом для работы по некоторым разделам русского языка, синтаксису простого и сложного предложения, поэтому использованы материалы по этим темам из учебника В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. В свою очередь, в первом названном учебнике имеется ряд заданий, позволяющих отработать навыки по определению художественных средств, микротем текста. Таким образом, целесообразно использовать оба учебных пособия.

Примерная программа по русскому языку для учащихся 10-11 классов представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела:

«Пояснительную записку», где отображены основные цели общего образования и вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования;

«Основное содержание», где изучаемое содержание объединено по тематическим «Примерное тематическое планирование» с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса, а также развернутое учебно-тематическое планирование;

«Рекомендации по оснащению учебного процесса», которые содержат список литературы, используемый для реализации данной программы.

Образовательная программа включает в себя следующие сквозные линии: знания о языке (или языковедческая компетенция, в состав которой входят языковая и лингвистическая компетенции), знания по стилистике, творческая работа учащихся (или коммуникативная) компетенция, культуроведческая компетенция, «диффузный»

региональный компонент, виды деятельности учащихся, дифференциация заданий в уроке и способы контроля результативности. Кроме того, рабочая программа включает систему домашних заданий в форме разноцелевого анализа текста с целью подготовки учащихся к ЕГЭ, а в течение второго полугодия предусмотрена система повторения орфографии, пунктуации, грамматики и т.д. с целью систематизации знаний учащихся.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивнокоммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер и может корректироваться.

Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивнокоммуникативного и деятельностного подходов в обучении родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;

языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Основные задачи курса русского языка в 10 -11 классе сводятся к следующему:

закрепить и углубить знания по основному курсу языка, развить умения и навыки учащихся, работать по таким разделам языка, как фонетика и графика, орфоэпия, лексика и фразеология, грамматика и правописание;

совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя навыки конструирования текстов;

продолжить работу с функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на других предметах.

Достижение этих целей и задач позволит решить актуальную проблему современного курса русского языка – совершенствовать коммуникативную, языковую и лингвистическую компетенцию учащихся.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

1. коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях 2. информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом) 3. организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

А также специальные компетенции:

1. языковая и лингвистическая (формирование способности к анализу и оценке языковых явлений, освоение основных норм русского литературного языка) 2. культуроведческая (осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом) Таким образом, обучение русскому языку в 10-11 классах должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в средних и высших учебных заведениях.

Ш. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения тем, включенных в тот или иной блок, в учебнотематическом планировании может определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.

В связи с этим наиболее актуальными для отбора содержания по русскому языку являются следующие принципы:

Принцип реализации компетентностного подхода Принцип усиления деятельностного характера Принцип развития всех видов речевой деятельности в их единстве и Принцип усиления функциональной направленности в изучении Принцип коммуникативной наглядности Принцип реализации надпредметной функции курса родного языка в системе школьного компонента Содержание образовательной программы, обеспечивающее формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций Содержание обучения русскому языку в 11 классе включает определенный объем знаний и умений в области языка и речи и таким образом реализует идею синтеза языкового и речевого развития учащихся: процесс овладения сведениями о языке органично сочетается с развитием у обучающихся основных видов речевой деятельности и речемыслительных способностей.

Обязательный минимум содержания программы по русскому языку представлен в виде трех разделов: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В 10 классе предусмотрено повторение и систематизация знаний и умений учащихся по следующим темам:

общие сведения о языке культура речи принципы русской орфоэпии нормы современного литературного языка фонетика и фонетический разбор слова лексика и фразеология словари русского языка морфемика и словообразование орфография: «Трудные случаи написания н и нн в суффиксах разных частей речи», «Правописание не и ни с разными частями речи», «Правописание наречий»

что такое текст и средства связи между частями текста научный стиль речи приемы сжатия текста В 11 классе предусмотрено повторение и систематизация знаний и умений учащихся по следующим темам:

интонация и ее роль в предложении синтаксис и пунктуация (обобщающее повторение) именительный и творительный падежи в сказуемом тире между подлежащим и сказуемым однородные члены предложения и пунктуация при них;

однородные и неоднородные определения обособленные определения пунктуация при вводных и вставных конструкциях, при обращениях порядок слов в предложении основные признаки и особенности публицистического стиля жанры публицистического стиля повторение морфологии орфографии, словообразования знаки препинания в СПП с несколькими придаточными знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем художественный стиль речи знаки препинания в БСП повторение: морфология и орфография IV. Требования к результатам изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского народа смысл понятий речевая ситуация и её компоненты: литературный язык, орфоэпические, лексические, грамматические, орфографический и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы уметь:

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления проводить лингвистический анализ текстов различных стилей аудирование и чтение:

использовать основные виды чтения извлекать необходимую информацию из различных источников говорение и письмо:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические и грамматические нормы соблюдать нормы речевого поведения использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста Предметные результаты:

освоение базовых понятий лингвистики;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами при создании устных и письменных высказываний;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук;

проведение различных видов анализа слова: фонетического, морфологического, словообразовательного, лексического, морфемного;

умение оценить эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

V. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане Тематическое планирование по русскому языку в 10 и 11 классах предполагает учебный час в неделю, то есть 34 часа в год, что заложено в рекомендованную стандартную программу обучения по русскому языку. Таким образом, количество плановых уроков в 10 и 11 классах 34, из них:

в 11 классе уроков по развитию речи 9, контрольных работ в 10 классе – 8, контрольных работ 3.

VI. УМК, используемый для реализации данной программы:

И.В. Золотарева, Л.П. Дмитриева, Н.В. Егорова «Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ», М., Г. В. Цветкова «Русский язык 10-11 классы. Развернутое тематическое планирование по учебнику В. Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко», Волгоград, «Учитель», 2010 г.

М.В. Козловская, Ю. Н. Сивакова «Русский язык. Анализ текста: пособие для подготовки к ЕГЭ», САГА, «Азбука-классика», О.А. Мазнева, И. М. Михайлова «Практикум по стилистике русского языка:

тексты и задания», М., Дрофа, А. И. Мельникова «Сборник контрольно-тренировочных упражнений по современному русскому языку», М., «Просвещение», В. Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах», М., «Просвещение», 2008;

«Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи» под редакцией Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М., М., «Просвещение»,2003.

А.И. Дунаев, В.Д. Черняк, В.А. Ефремов «Культура речи: тестовые задания для абитуриентов и школьников», СПб: САГА: Азбука-классика, ЕГЭ, 2008-2009. Русский язык: учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособнадзор ИСОП, М., Интеллект-Центр, А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста: рабочая тетрадь. 10 – 11 классы», Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Электронный репетитор. Русский язык 9-11 классы (система обучающих тестов) 1С : Репетитор «Весь школьный курс» Русский язык Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2008 – CD-POM, М., Кирилл и