1. Пояснительная записка

Программа вступительного экзамена в аспирантуру составлена на

основании федеральных государственных требований к структуре основной

профессиональной образовательной программы послевузовского

профессионального образования (аспирантура) от 16 марта 2011 №1365,

разработана на основе паспорта научной специальности и учебного плана

подготовки аспирантов в ГБОУ ВПО МГПУ по основной профессиональной

образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 13.00.02 - «Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)».

Вступительные экзамены направлены на определение теоретической и практической подготовленности поступающего к продолжению образования в аспирантуре, на выявление целостности системы научных, общепрофессинальных и общекультурных знаний в области информатизации образования.

1. Требования к вступительному испытанию в форме экзамена по специальности Вступительное испытание в форме экзамена по специальности включает в себя два вопроса, отражающие базовые понятия и положения в рамках введения в научную специальность в соответствии с кандидатским минимумом по специальности: один из первой части вопросов, второй – из второй части вопросов.

Билеты утверждаются на заседании кафедры информатизации образования, подписываются заведующим, хранятся в запечатанном виде и выдаются поступающим непосредственно на экзамене.

После того, как поступающий случайным образом выбирает экзаменационный билет, ему предоставляется не менее 45 минут для подготовки к устному ответу. Затем, поступающий в устной форме дает ответы членам экзаменационной комиссии на вопросы, содержащиеся в экзаменационном билете. При этом члены экзаменационной комиссии в устной форме могут задавать вопросы, уточняющие ответ поступающего на вопросы экзаменационного билета. После ответа поступающего члены экзаменационной комиссии в устной форме могут задавать любые вопросы в пределах программы экзамена.

Все вопросы вступительного собеседования оцениваются экзаменационной комиссией раздельно, по 100-балльной шкале. Итоговая оценка за вступительный экзамен определяется на основании среднего арифметического баллов, набранных абитуриентом по каждому из трех вопросов. Неудовлетворительная оценка по одному из вопросов (ниже баллов) автоматически ведет к неудовлетворительной оценке за экзамен в целом.

На экзамене поступающий в аспирантуру должен продемонстрировать следующие компетенции:

- целостное знание по базовым понятиям и положениям из перечня вопросов экзамена;

- умение устанавливать связь теоретических основ с современной практикой в области информатизации образования;

- владение методами научно-исследовательской работы.

2. Содержание программы Первые вопросы 1. Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) и их использование в образовании.

2. Понятие информатизации образования.

3. Переход от разрозненного использования средств ИКТ к системной информатизации образования.

4. Средства информатизации образования.

5. Положительные и отрицательные стороны информатизации образования.

6. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации образования.

7. Взаимосвязь информатизации образования и информатизации общества.

8. Проникновение технических средств информатизации в образование.

9. Виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в образовании.

10.Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование.

11.Технологии и средства мультимедиа.

12.Средства «виртуальной реальности».

13.Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании.

14.Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения.

15.Информационные и телекоммуникационные технологии.

16.Технологии хранения и представления информации.

17.Гипертекстовые технологии представления учебного материала.

18.Технологии информационного моделирования.

19.Диалог и монолог как технология ввода и вывода информации.

20.Технологии передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети.

21.Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения.

22.Глобальная сеть Интернет.

23.Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе.

24.Образовательные Интернет-порталы.

25.Система федеральных образовательных порталов.

26.Особенности воспроизведения аудио- и видеоинформации, получаемой через Интернет.

27.Выработка адекватного отношения обучаемых к информации, поступающей через Интернет.

28.Современные информационные технологии в обучении людей со специальными потребностями.

Вторые вопросы 1. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе.

2. Виды и классификация компьютерных средств обучения.

3. Требования к созданию и применению компьютерных средств обучения.

4. Оценка качества компьютерных средств обучения.

5. Методы и технологии экспертизы средств информационных и коммуникационных технологий, применяемых в образовании.

6. Особенности и методы информатизации очного и дистанционного обучения.

7. Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования.

8. Использование преимуществ информационных и коммуникационных технологий при организации личностно ориентированного обучения.

9. Методические требования к личностно ориентированному обучению, организованному в условиях информатизации образования.

10.Информатизация контроля и измерения результатов обучения.

11.Компьютерные средства измерения и контроля.

12.Требования к созданию и применению контрольно-измерительных материалов.

13.Методы информатизации контроля и измерения результатов обучения.

14.Информатизация внеучебной деятельности.

15.Информатизация научных и методических исследований.

16.Виды и классификация средств информатизации научноисследовательской деятельности.

17.Методы информатизации научных исследований в учебных заведениях.

18.Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения.

19.Виды и классификация компьютерных средств организационноуправленческой деятельности.

20.Информационные и телекоммуникационные технологии в библиотеке учебного заведения.

21.Информатизация деятельности преподавателя.

22.Информационные технологии и работа с родителями.

23.Понятие информационной образовательной среды.

24.Система факторов формирования информационно-образовательной 25.Особенности информатизации учебного процесса при использовании компонентов информационной образовательной среды.

26.Информационное образовательное пространство как система информационных образовательных сред.

27.Факторы формирования готовности педагогов к использованию средств и методов информатизации образования.

28.Система подготовки педагогов в области информатизации образования.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Асмолов А.Г., Семенов А.Л. Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М: Изд-во «НексПринт», – 2010.

2. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. – М.: 2003.

3. Беляев М.И., Вымятнин В.М., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Коршунов С.В., Макаров С.И., Можаева Г.В., Нежурина М.И., Позднеев Б.М., Роберт И.В., Соловов А.В., Теслинов А.Г., Щенников С.А. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. // Томск: Изд-во Томского университета, – 2002, 4. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, – 2003, 241 с. Часть 1. 72 с.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. //М., – 1995. 336 с.

6. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. // М.: Информатика, – 1995. 220 с.

7. Вострокнутов И.Е. Гомогенность и агрессивность визуальной среды в программных средствах учебного назначения. // Педагогическая информатика. М., – 1997. № 4. С.43-50.

Компьютеризированный учебник. // Информатика и образование. М. – 1994. № 6. С.86-94.

9. Гончарова Н.А. О научных основах иллюстрирования учебников. // В кн.:

Проблемы школьного учебника. М., – 1978, Вып.6. С.165-184.

10.Горелов И.Н. Разговор с компьютером. Психолингвистический аспект проблемы. // М.: Наука, – 1987, 255 с.

11.Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Информатизация образования.

Фундаментальные основы. // Учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов. / Томск: Издво «ТМЛ-Пресс», – 2008, 286 с.

12.Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Основные принципы и методики использования системы порталов в учебном процессе. // В сб.

научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика», М.: Просвещение – 2004. С. 56-84.

13.Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Кузнецов А.А. Образовательные электронные издания и ресурсы: методическое пособие. М.: Дрофа, – 2009, 156 с.

14.Григорьева М.А., Заславская О.Ю. Обучение информатике с использованием мобильных компьютерных систем: деятельностный подход: Монография. – Воронеж: «Научная книга», 2011. – 116 с.

15.Гриншкун В.В. Качество информационных ресурсов и профессиональные качества педагогов. Взаимосвязь и проблемы. // Информатика и образование. М., – 2013, №1. С. 79-81.

16.Гриншкун В.В. Особенности обучения педагогов позитивным и негативным аспектам информатизации образования. // Системные стратегии: наука, образование, информационные технологии. Сборник научных статей. Выпуск 1. / Вологда: ВГПУ. – 2013. С. 57-59.

17.Гриншкун В.В. Теория и практика применения иерархических структур в информатизации образования и обучении информатике. // М.: МГПУ, – 2004, 418 с.

18.Гриншкун В.В. Учебные телеконференции в образовательных телекоммуникационных сетях. // Актуальные проблемы информатизации образования. Сборник научных трудов. / Под ред. В.В. Гриншкуна. – Воронеж: «Научная книга» – 2012. С. 4-10.

19.Гриншкун В.В., Грачева А.П. Преимущества использования информационных технологий для развития адаптивного образования в школе. // Бюллетень лаборатории математического, естественнонаучного образования и информатизации. Рецензируемый сборник научных трудов.

Том V. / М.: МГПУ, – 2013. С. 124-129.

20.Гриншкун В.В., Григорьев С.Г., Колошеин А.П. Методология использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе вуза: учебное пособие. – Воронеж: Издательство «Научная книга» – 2012. 47 с.

21.Гриншкун В.В., Заславская О.Ю. История и перспективы развития программ информатизации образования. // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2011, №1(21). – С.5-14.

22.Гриншкун В.В.,Заславская О.Ю. Информатизация управления образовательным процессом. Учебно-методическое пособие. // М.:МГПУ, - 2012. 126 с.

23.Гриншкун В.В.,Заславская О.Ю., Корнилов В.С. Методика оценки образовательных электронных ресурсов: Учебное пособие. – М.: МГПУ, – 2012. 142 с.

24.Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем. // Психологическая наука и образование. М., – 1996. №2. С.68-72.

25.Еляков А. Современное информационное общество. // Высшее образование в России. М., – 2001. №4.

26.Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). // Монография. / Астрахань: Издво ЦНЭП, – 1999. 364 с.

27.Заславская О.Ю., Галеева Н.Л. Организация управленческой подготовки учителей информатики и математики: Учебно-методическое пособие – М.:

МГПУ, 2011.

28.Козлов О.А., Солодова Е.А., Холодов Е.Н. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника. // Информатика и образование. М., – 1995. №3. С.97-99.

29.Колин К.К. Социальная информатика. // М., – 1998.

30.Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. // М.: ГНИИСИ, – 1998.

31.Кравец О.Я., Заславская О.Ю. Закрепление интеллектуальной собственности образовательного учреждения при разработке специализированного информационного обеспечения как инновационный фактор развития процесса обучения и воспитания. // Журнал «Юрист ВУЗа». М.: Наука и культура. 2011, №7, С.34-38.

32.Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. Монография. // М.: Изд-во РУДН, – 2002.

33.Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Левченко И.В., Заславская О.Ю. Фундаментализация как подход к формированию содержания обучения информатике в средней школе. // Сборник материалов Четвертой международной научно-практической конференции «ИнфоСтратегия 2012: Общество. Государство. Образование». Самара, – 2012. С.

207-211.

34.Кузьменко М.А. Как подготовить гипертекст. // Информатика и образование. М., – 1995. №3. С.51-53.

35.Уваров А.Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра. М: Изд-во «Бином», – 2011.

36.Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. // М.: Знание, – 1986.

37.Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. // М.: Изд-во МГУ, – 1999.

38.Мультимедиа. // Под ред. А.И. Петренко. / М.: БИНОМ, – 1994. 272с.

39.Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. // М.: Изд-во УРАО, – 1998. 204 с.

40.Никитин Н.В. Уваров А.Ю. Телекоммуникации, обучение, профессионализм. Изд-во «Логос», М.: 41.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // Под ред. Е.С. Полат. / М.: «Академия», – 2001.

42.Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. // М.: ИОСО РАО – 1998, 225 с.

43.Перечни технических средств для общеобразовательной школы. // Центр средств обучения Института общего среднего образования РАО, Москва – 1998.

44.Поликахин А.В., Савин А.Ю. Гипертекст: сущность, состояние, проблемы, перспективы. // М.: Ин-т проблем естествознания, – 1993. 128 с.

45.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:

дидактические проблемы; перспективы использования. // М.: ШколаПресс, – 1994. 205 с.

46.Роберт И.В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения. // Педагогическая информатика. М., – 1993.

№1. С.54-62.

47.Ротмистров Н.Ю. Мультимедиа в образовании. // Информатика и образование. М., – 1994. №4. С.89-96.

48.Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения.

// Информатика и образование. М., – 1991. №1. С. 3-10.

49.Тихонов А.Н., Иванников А.Д., Гридина Е.Г., Куракина Н.И., Симонов А.В., Чиннова И.И. Комплексный анализ системы федеральных образовательных порталов. // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы:

содержание и технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика», М.:

Просвещение – 2004. С. 192-227.

50.Троян Г.М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании. / Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. / М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ. – 2002. 153 с.

51.Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. // М.: Изд-во УРАО, – 1999. 220с.

52.Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. – М., 1990.

53.Федоров Б.И., Джалишвили З.0. Логика компьютерного диалога. // М.:

Онега, – 1994. 240 с.