[ Министерство культуры Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирская государственная консерватория (академия)
имени М.И.Глинки»
Кафедра истории музыки
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И ПЕДАГОГИКА»
Направление подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство Квалификация (степень) «магистр»Профили подготовки:
1. Фортепиано 2. Оркестровые струнные инструменты (скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа) 3. Оркестровые духовые и ударные инструменты (флейта, гобой, кларнет, фагот, саксофон, труба, валторна, тромбон, туба, ударные) 4. Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты (домра, балалайка, гитара) Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная консерватория (академия) имени М.И.Глинки»
Кафедра истории музыки
УТВЕРЖДАЮ
Ректор К.М. Курленя Проректор по учебной работе Е.В. Панкина 23 сентября 2013 г.
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И ПЕДАГОГИКА»
Направление подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство Квалификация (степень) «магистр»Профили подготовки:
1. Фортепиано 2. Оркестровые струнные инструменты (скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа) 3.Оркестровые духовые и ударные инструменты (флейта, гобой, кларнет, фагот, саксофон, труба, валторна, тромбон, туба, ударные) 4. Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты (домра, балалайка, гитара) Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 2 года Разработчики:
Панкина Е.В., проректор по учебной работе, канд. иск., доцент Шиндин Б.А, доктор иск., профессор Смирнова Т.В., канд. иск.
Новосибирск Содержание 1. Общие положения 2. Требования к уровню подготовки магистра 3. Содержание и порядок проведения государственного экзамена «Музыкальное исполнительство и педагогика» 4. Примерная тематика рефератов 5. Список рекомендуемой литературы 1. Общие положения Программа государственного экзамена «Музыкальное исполнительство и педагогика» для направления подготовки 073100 Музыкальноинструментальное искусство разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по данному направлению (М., 2010) и Основной образовательной программой (ООП) (Новосибирская консерватория, 2013).
На государственном экзамене обучающиеся должны в соответствии с профильной направленностью ООП на высоком художественном уровне представлять результаты творческой (музыкально-исполнительской) работы, показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, навыки и сформированные общенаучные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, аргументировано представлять свою творческую позицию.
2. Требования к уровню подготовки магистра Область профессиональной деятельности выпускников включает:
музыкальное исполнительство (выступление в качестве концертного исполнителя, ансамблиста и концертмейстера, игра на музыкальных инструментах в оркестрах, ансамблях); музыкальную педагогику; научные исследования в области музыкального искусства; просветительство в области музыкального искусства и культуры; руководство творческими коллективами (оркестрами и ансамблями разных составов, как профессиональными, так и самодеятельными); административную работу в образовательных учреждениях, студиях, центрах народного художественного творчества, домах народного творчества и других учреждениях культуры.
Объектами профессиональной деятельности магистров являются:
музыкальное произведение в различных формах его бытования; музыкальные инструменты; слушательская и зрительская аудитория театров, концертных залов, потребители продукции звукозаписывающих фирм; обучающиеся по программам высшего, среднего профессионального и дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждений; образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования, дополнительного образования детей, общеобразовательные учреждения; авторы-создатели произведений музыкального искусства; творческие коллективы, исполнители; средства массовой информации; учреждения культуры (филармонии, концертные залы, студии, центры народного художественного творчества, дома народного творчества и др.), научно-исследовательские учреждения, профессиональные ассоциации.
На государственном экзамене выпускник демонстрирует результаты обучения по дисциплинам:
«Специальный инструмент»:
знать сольный репертуар, включающий произведения разных эпох, жанров и стилей, в том числе, сочинения крупной формы (сонаты, концерты, вариации), полифонические произведения, виртуозные пьесы и этюды, сочинения малых форм, произведения композиторов барокко, классиков, романтиков, импрессионистов, экспрессионистов, неоклассиков, композиторов второй половины ХХ века, разных стран и народов;
уметь свободно читать с листа музыкальную литературу любых стилей, направлений, жанров; анализировать, изучать произведения, предназначенные для исполнения на музыкальном инструменте, проводить сравнительный анализ исполнительских интерпретаций;
владеть способностью к активному участию в культурной жизни общества, создавая художественно-творческую и образовательную среду;
арсеналом художественно-выразительных средств игры на инструменте для ведения концертной деятельности и педагогической работы в вузе.
На базе приобретённых знаний и умений выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- осуществлять на высоком художественном и техническом уровне музыкально-исполнительскую деятельность (соло, в ансамбле, с оркестром, в оркестре) и представлять ее результаты общественности (ПК-1);
- быть мобильным в освоении разнообразного классического и современного репертуара, участвовать в культурной жизни общества, создавая художественно-творческую и образовательную среду (ПК-2).
«Педагогика высшей школы»:
знать основные закономерности развития высшего образования в России; основные категории и принципы педагогики высшей школы в свете концепции преемственности образования; особенности возрастного, личностного, познавательного, эмоционально-волевого, индивидуального и социального развития человека; современные образовательные технологии;
нормы педагогической деонтологии;
уметь применять методы научного исследования проблем музыкальной педагогики; формулировать и решать задачи, возникающие в ходе педагогической и научно-методической деятельности; выбирать необходимые образовательные технологии, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из конкретных задач учебного процесса; анализировать и осмысливать с учетом требований современности основные проблемы в области музыкального образования;
владеть навыками критического осмысления музыкальнопедагогических явлений и дидактических закономерностей вузовского воспитания и образования; методологией ведения научных исследований в области музыкальной педагогики; профессиональной культурой изложения учебного материала; проблематикой в области музыкальной педагогики на уровне требований программы соответствующего приемного экзамена в аспирантуру; инновационными технологиями и методами выявления проблем в профессионально-педагогической сфере.
На базе приобретённых знаний и умений выпускник должен обладать следующими компетенциями:
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
– самостоятельно обучаться новым методам исследования, к изменению научного и научно-творческого профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);
– свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);
– проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);
– самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
– свободно анализировать исходные данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам (ОК-7);
– осуществлять организационно-управленческую работу в организациях и учреждениях культуры и искусств, учебных заведениях (ОК-8);
– аргументировано отстаивать личную позицию в отношении современных процессов в области музыкального искусства и культуры, науки и педагогики, оформлять и представлять результаты выполненной работы (ОК-9);
– использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки и представления информации (ОК-10);
– применять основные положения и методы психолого-педагогических наук, использовать их при решении профессиональных задач, анализировать актуальные проблемы и процессы в области музыкального образования (ПК-3);
– преподавать в образовательных учреждениях высшего, среднего профессионального образования дисциплины, соответствующие профильной направленности ООП (ПК-4);
– использовать разнообразные педагогические технологии и методы в области музыкального образования (ПК-5);
– проводить мониторинги, организовывать и проводить научнопрактические конференции, семинары, мастер-классы (ПК-8);
– выполнять научные исследования в области музыкальноинструментального искусства, культуры и музыкального образования (ПК-9);
– руководить отдельными этапами (разделами) научноисследовательской работы обучающихся, составлять научные тексты на иностранном языке (ПК-10);
– владеть методологией научно-исследовательской деятельности в области музыкально-инструментального искусства и музыкального образования (ПК-11);
– выполнять управленческие функции в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в организациях сферы культуры и искусства, в творческих союзах и обществах, образовательных учреждениях (ПК-12);
–применять управленческие технологии информационного маркетинга в сфере музыкального искусства, культуры, образования (ПК-17);
– участвовать в общественных дискуссиях по вопросам развития музыкального искусства и образования, осуществлять связь со средствами массовой информации, организовывать пресс-конференции, другие PR-акции (ПК-19).
«Научно-исследовательская работа»:
знать основные методы научного исследования проблем и явлений музыкального искусства и культуры, музыкального образования;
современные источники и методы получения информации; структуру научно-исследовательской работы; принципы научной логики; современные информационные технологии, необходимые для подготовки, создания и оформления научно-исследовательской работы (реферата);
уметь планировать, проводить и корректировать собственную научноисследовательскую работу, включающую ознакомление с тематикой исследовательских трудов данной области и выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме; выбирать необходимые методы исследования и применять их при изучении явлений искусства; применять теоретические знания при анализе музыкальных произведений или других феноменов музыкальной культуры и искусства; использовать в процессе научно-исследовательской работы и презентации ее результатов современные коммуникативно-информационные технологии; представлять результаты своих исследований общественности, участвуя в научноисследовательских семинарах и конференциях по своей и смежной тематике, выступая с докладами, готовя материалы к публикациям в научных журналах; использовать результаты исследования в своей профессиональной деятельности;
владеть навыками выполнения научных исследований в области музыкально-инструментального искусства, культуры и педагогики, навыками создания письменного текста научно-исследовательской работы и подготовки словесного выступления; основными приемами поиска и научной обработки данных, в том числе, с помощью сети Интернет; способами оценки научно-практической значимости проведенного исследования;
профессиональной культурой изложения материала и навыками научной полемики.
На базе приобретённых знаний и умений выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
– самостоятельно обучаться новым методам исследования, к изменению научного и научно-творческого профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);
– свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);
– использовать на практике знания и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
– проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);
– самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
– свободно анализировать исходные данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам (ОК-7);
– аргументировано отстаивать личную позицию в отношении современных процессов в области музыкального искусства и культуры, науки и педагогики, оформлять и представлять результаты выполненной работы (ОК-9);
– использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки и представления информации (ОК-10);
– использовать современные информационные и коммуникационные технологии в области профессиональной деятельности (ОК-11);
– проводить мониторинги, организовывать и проводить научнопрактические конференции, семинары, мастер-классы (ПК-8);
– выполнять научные исследования в области музыкальноинструментального искусства, культуры и музыкального образования (ПК-9);
– руководить отдельными этапами (разделами) научноисследовательской работы обучающихся, составлять научные тексты на иностранном языке (ПК-10);
– владеть методологией научно-исследовательской деятельности в области музыкально-инструментального искусства и музыкального образования (ПК-11);
– осуществлять работу с авторами произведений музыкального искусства по пропаганде и распространению их продукции, выполнять заказы организаций в области музыкально-исполнительского искусства (ПКучаствовать в общественных дискуссиях по вопросам развития музыкального искусства и образования, осуществлять связь со средствами массовой информации, организовывать пресс-конференции, другие PR-акции (ПК-19).
3. Содержание и порядок проведения государственного экзамена «Музыкальное исполнительство и педагогика»
Программа государственного экзамена включает публичную защиту письменной работы (реферата) по вопросам методики и педагогики, теории и истории музыкального искусства.
Защита реферата является обязательной и проходит публично. Для ее проведения назначается Государственная аттестационная комиссия (ГАК) из числа профессорско-преподавательского состава Консерватории, которая утверждается приказом ректора. Для ведения защиты реферат реферата приглашается Председатель ГАК, являющимся авторитетным профессионалом в области музыковедения, не работающий в Консерватории.
Кандидатура Председателя утверждается учредителем Консерватории.
Реферат может содержать обоснование концертной программы, стилистический анализ исполняемых произведений, оценку известных интерпретаций, а также обозначать поставленные автором художественные и исполнительские задачи, степень самостоятельности и новизны их решения.
Реферат может содержать педагогические рекомендации, связанные со спецификой изучения исполняемых произведений.
На государственном экзамене, предполагающем защиту реферата, предусмотрено его письменное рецензирование. Рецензенты назначаются из числа профессорско-преподавательского состава Консерватории. Рецензия должна включать краткое описание представленного материала и его основных идей, качественную оценку выполненной работы, вопросы к студенту.
В зависимости от профильной направленности ООП и выпускной квалификационной работы выпускник должен продемонстрировать:
1) знание значительного сольного репертуара, включающего произведения зарубежных и отечественных композиторов разных исторических периодов (от барокко и классицизма до XXI века включительно), стилей и жанров (сочинения крупной формы – сонаты, вариации, концерты, полифонические произведения, виртуозные пьесы и этюды, сочинения малых форм, а также инструментальную музыку различных жанров), репертуара для различных видов ансамблей;
2) умение осуществлять на высоком художественном и техническом уровне музыкально-исполнительскую деятельность (соло, в ансамбле, с оркестром);
3) владение арсеналом художественно-выразительных средств игры на инструменте для осуществления концертной деятельности в качестве солиста, ансамблиста.
Первый вариант:
М. Равель. Отражения: исполнительский и педагогический анализ Второй вариант:
Р. Шуман. Карнавал: художественно-образные и технические задачи исполнения.
Третий вариант:
Р. Шуман. Фантастические пьесы (исполнительский анализ).
Четвертый вариант:
Этюды К. Дебюсси в контексте развития жанра художественного этюда.
Пятый вариант:
Вариации на тему Ф. Шопена ор. 22 С.В. Рахманинова: Исполнительский анализ.
Шестой вариант:
Эстетические взгляды и фортепианный стиль Ф. Листа: Соната-фантазия «По прочтении Данте»
Седьмой вариант:
А.Б. Гольденвейзер и его роль в развитии фортепианного исполнительского искусства Первый вариант:
Д.Д. Шостакович. Соната для альта и рояля.
Второй вариант:
Г.Ф. Телеман. Концерт для двух альтов и оркестра.
Третий вариант:
И.С. Бах. Партиты для скрипки соло: художественно-образные и технические задачи интерпретации.
Четвертый вариант:
1. П. Хиндемит. Соната для альта соло, ор. 25, №1.
Оркестровые духовые и ударные инструменты Первый вариант:
Камерная музыка П. Хиндемита для флейты и проблемы ее исполнительской интерпретации.
Второй вариант:
Исполнительский и методический анализ концерта A-dur, KV 622, для кларнета с оркестром В.А. Моцарта.
Третий вариант:
История развития кларнетового искусства в России.
Четвертый вариант:
Концерты для трубы венских классиков: художественно-образные и технические задачи интерпретации.
Пятый вариант:
Маримба как сольный и ударный инструмент в научно-методической литературе.
Шестой вариант:
Роль ударных в произведениях С. Губайдулиной.
Седьмой вариант:
Сонаты для ударных В. Артемова: исполнительский анализ и методические рекомендации.
Восьмой вариант:
Исполнительский и методический анализ концерта для вибрафона, клавесина и струнных Э. Денисова Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты Первый вариант:
Работа над музыкой кантиленного характера в классе домры (на примере произведений: А. Корелли - Ф. Крейслер, La folia; П. Чайковский, Концерт для скрипки с оркестром, ч. II; Г. Зайцев, «Скорбная музыка»).
Второй вариант:
Роль меха при интонировании на баяне (новые аспекты).
Третий вариант:
Классический репертуар в исполнительской практике домристов: К. СенСанc. Интродукция и Рондо каприччиозо в переложении для 3-струнной домры.
Четвертый вариант:
Сборник эстрадных пьес для трехструнной домры в сопровождении различных инструментов: Составление, инструментовка, аранжировка и комментарии.
Пятый вариант:
С. Губайдулина. Соната «Еt ехресtо»: исполнительский анализ и методические комментарии Шестой вариант:
Штепан Рак: Творческий портрет.
Седьмой вариант:
Роль музыки барокко в современной баянной педагогике.
Восьмой вариант:
Концерт для баяна и струнных И. Шамо в контексте магистерской концертной программы.
1. Абдулин Э. Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. М., 2004.
2. Кирнарская Д.Л. Музыкальные способности. - М., 2003.
3. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М., 1976.
4. Методические указания по работе над дипломными рефератами / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. Новосибирск, 1986.
5. Методические указания по работе над дипломными рефератами для студентов вуза по специальностям: «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство» / Авт.-сост. М.М. Берлянчик. - Якутск: АГИИК, 2009.
6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. - М.: Владос, 1999.
7. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. – М., 2001.
8. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования: Сб. ст. – Новосибирск, 1986.
9. Анализ педагогической работы в процессе практики наблюдения // Методические указания по педагогической практике для студентов исполнительских факультетов / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. – Новосибирск, 1986. – С. 27-29.
10. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 1994.
11. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М., 12. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. – Л., 1974.
13. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М., 1997.
14. Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую и дипломную работу. – СПб.: Речь, 2008. – 176 с.
15. ГОСТ Р7.0.5 2008. «Библиографическая ссылка»: Общие требования и правило составления. – М.: Стандартинформ, 2008. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу) 16. Гуляницкая Н. С. Методы науки о музыке. – М.: Музыка, 2009. – 17. Гуляницкая Н. С. Руководство к изучению основ музыковедения. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2004. – 55 с.
18. Кузнецов И. Н. Основы научных исследований: учебное пособие М.:
Дашков и Ко, 2013. – 282 с. – (Учебные издания для бакалавров).
19. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. – 340 с.
20. Справочная книга корректора и редактора / Под общ. ред.
А.Э.Мильчин. – М.: Книга, 1974. – 414 с.
21. Шкляр М. Ф. Основы научных исследований: учебное пособие – 4е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 243 с. – (Учебные издания для бакалавров).
«