«Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 10.01.2014 Основная образовательная программа основного общего образования г. Анжеро-Судженский городской округ 2014 2 1. Целевой раздел ...»

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. Е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности. Признании за нею права на свободное развитие и проявление е творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству, его великой истории и культуре, а также уважению к истории и традициям других народов;

- развитие нравственного и эстетического подхода и оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир. Богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с е гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу курса литературы в школе составляет чтение, изучение и эстетическое освоение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствуют теоретико-литературные и историко-литературные знания.

Продолжая курс литературного чтения, освоенного учащимися в начальной школе, литература в основной школе изучается на качественно ином уровне. Учебники в соответствии с программой включают:

тексты произведений (полные или сокращенные) с необходимыми словарными комментариями;

дидактические материалы: вопросы и задания, советы и рекомендации по самостоятельной работе, статьи (главы) историко- и теоретико-литературного характера, темы письменных работ, разврнутые рекомендации по самостоятельному чтению, по внеклассной работе, проектные задания;

краткие экскурсы в отечественную историю, позволяющие лучше понять изучаемые литературные произведения, а также обращение к произведениям других видов искусств.

Курс 5—9-го классов, когда литература становится самостоятельным учебным предметом, можно назвать начальным курсом литературы.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса по историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIIIв. – литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. – литература ХХ в. – современная литература).

В каждом классе в качестве организующего начала выдвигается обобщающая проблема, не подавляющая специфики изучаемых произведений, а, наоборот, помогающая полнее и глубже освоить их содержание и особенности формы. Так в 5-м классе – это начальное представление о специфике литературы как искусства слова; в 6-м классе – человек, его внутренний мир как главный объект изображения в литературе; в 7-м специфика изображения пространства и времени в литературе; в 8-м классе – образность художественной литературы; а в 9-м – способы выражения авторского сознания в произведении (с учтом особенностей родов и жанров литературы – эпических, драматических, лирических).

Учебники для 5-9-го классов представляют собой постепенно усложняющуюся систему, способствующую общему духовно-нравственному и литературному развитию учащихся, их гражданскому воспитанию.

В 5-6-м классах учащиеся погружаются в мир литературы. Достижение определнного уровня начитанности позволяет им делать начальные обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений. Расширяется и усложняется круг устных и письменных работ. Более разнообразными становятся формы выполнения творческих заданий. Каждое произведение разбирается с учтом его идейно-художественного своеобразия, интересов и возможностей учащихся. Объединяя произведения по жанровому принципу (что целесообразно при изучении устного народного творчества), хронологически и проблемно-тематически, программа привлекает внимание учащихся к актуальным нравственным и художественным проблемам.

В 5-м классеобъединяющими центрами являются жанры мифа, устного народного творчества, литературной сказки, басни, а также некоторые темы и нравственные проблемы в разделах «Человек перед лицом жизненных испытаний», «Поэзия природы», «Идт война народная, священная война!..», «Рассказы о твоих сверстниках».

6-й класс включает проблемно-тематические разделы: «Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека», «О смех – великое дело!», «Человек в ситуациях нравственного выбора», «В детские годы». Но и там, где произведения сгруппированы по жанровому принципу (раздел «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»), акцентируется внимание на изображении человека: былинный герой, человек в древнерусской литературе, особенности литературного героя баллады. Чувство родины, тонкое восприятие картин природы, умение выразить вызванные ими чувства формируются при изучении разделов «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..» и «Движение весны».

В соответствии с предыдущей проблемой (изображение пространства и времени в литературе) материал 7-го класса объединн в разделы: «Минувшее проходит предо мною…» (писатели о прошлом нашей Родины), «Художник – голос своей эпохи», «В мире фантастики и приключений. Тема будущего», «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком!» (Человек в движении времени. Тема становления личности), «Перекличка эпох». Художественному времени в лирике посвящн раздел «Запечатлнные мгновенья».

Общее и особенное в искусстве слова, музыке и живописи рассматривается в разделе «Содружество искусств».

Основное внимание, как и в предыдущих классах, уделяется чтению и осмыслению текстов художественных произведений – чтению медленному, выразительному, комментированному, по ролям. Школьники выявляют своеобразие сюжетов, композиции, изображения персонажей; речевые особенности произведений. Вопросы и задания, приведнные в конце глав, носят преимущественно проблемный характер: например, обсуждается проблема служебного долга и естественных нравственных побуждений человека в рассказе Н. С. Лескова «Человек на часах». Кроме того, внимание семиклассников привлекается к изображению внутреннего мира персонажей, рассматриваются мотивы поступков и взаимоотношения подростков («Детство» и «Отрочество» Л. Н. Толстого, «Мальчики» Ф. М. Достоевского, «Детство» Горького, рассказы В. А. Солоухина, Р. Брэдбери, сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»).

Учебник 8-го класса построен по хронологическому принципу. Учащиеся разбирая выдающиеся произведения отечественной классики, размышляют над сложными нравственными, социальными, психологическими проблемами, обобщают свои наблюдения над спецификой литературы как вида искусства, е образностью, соотношением с другими видами искусства. С этой точки зрения рассматриваются характеры героев, конфликты произведений, сюжеты, композиция, особенности языка, жанров. Пониманию своеобразия произведения способствует сопоставление фактов действительности с их отражением в литературе («Капитанская дочка» А. С. Пушкина, «Ревизор Н. В. Гоголя и др.). Как и в предыдущем классе, в центре внимания учащихся – проблемные вопросы, касающиеся нравственности, поступков и поведения литературных героев (например, нравственный выбор героев «Капитанской дочки» А. С. Пушкина, «Аси» И. С. Тургенева, «После бала» Л.Н. Толстого. Курс 8-го класса завершают творческие задания теоретико-литературного раздела, выполняя которые учащиеся смогут повторить, обобщить и систематизировать, ранее изученные теоретико-литературные понятия.

Курс литературы в 9-м классе основан на историко-литературном принципе.

Произведения древнерусской литературы, литературы XVIII и первой половины XIX веков рассматриваются в контексте эпохи, в них отражнной, биографии и творчества писателя. Учащиеся знакомятся с некоторыми литературными направлениями:

классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом; в порядке пропедевтики обращаются к отдельным произведениям литературы второй половины XIX – начала XXвека.

Теоретико-литературная часть учебника становится более серьзной и основательной. Вместе с тем углубляется самостоятельная работа учащихся по вопросам и заданиям, требующим вчитывания в художественный текст, внимательной работы со словом. Учебник не предлагает готовых решений. Например, сопоставляются мнения В. Г.

Белинского, И. А. Гончарова, В. И. Немировича-Данченко о комедии «Горе от ума»;

высказывания В. Г. Белинского, Ф. М. Достоевского, Д. С. Мережковского, современных исследователей о романе «Евгений Онегин». Школьники должны оценить эти высказывания и определить собственную позицию. В результате такого столкновения мнений и взглядов возникает дискуссия, так необходимая на уроке литературы.

В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на уроках и дома), выразительному чтению (вслух) и тихому (про себя). Именно чтение и связанная с ним интерпретация художественного текста – основа изучения литературы в школе. Компьютерные технологии, которые широко применяются в учебном процессе, открывают большие возможности для привлечения в работе аудиовизуальных средств обучения. Однако при всей важности этих дополнительных материалов ведущей деятельностью на уроках литературы должно оставаться живое общение учащихся с книгой, учителем, с одноклассниками. Именно общение способствует эмоциональному восприятию и осмыслению слова писателя, непосредственному выражению своих мыслей и чувств по поводу прочитанного.

Теоретико-литературные знания, которыми учащиеся овладевают в соответствии с программой, не имеют самодовлеющего значения. Они только способствуют более глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений.

Не только ограниченность учебного времени, но и необходимость расширять кругозор чтения, прививать любовь к чтению, развивать читательскую самостоятельность учащихся, когда умения, приобретнные на уроке, переносятся на внешкольное чтение и постепенно перерастают в читательскую компетентность, обусловливают наличие в программе трх списков (трх кругов) чтения.

Произведения для чтения и изучения читаются и анализируются обстоятельно.

Многие вопросы с целью овладения искусством анализа текста разбираются под руководством учителя.

Произведения для чтения и бесед осваиваются в большей мере самостоятельно. На уроке они рассматриваются менее детально, чем произведения первого круга чтения Учащиеся демонстрируют и развивают умения творчески использовать полученные знания в самостоятельном анализе, интерпретации и оценке литературных текстов.

Возможны беседы о персонажах, идейно-художественных особенностях произведения, сопоставление литературного текста с экранизацией, театральной постановкой и т.д.

Произведения для самостоятельного чтения (указаны в рубрике «Приглашаем в библиотеку») примыкают к изученным по тематике, проблематике, жанрам, героям и т. д.

они рекомендуются для свободного чтения по выбору учащихся. К ним можно обращаться на внеклассных занятиях, итоговых уроках или сопоставлять эти произведения с изученными на основе общей темы, жанра, поднятых проблем, стилистики текста и т.д.

Описание места учебного предмета в учебном плане школы Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) и предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе – 70 ч, в 9 классе – 105 ч.

Рабочая программа по литературе для основного общего образования отражает его инвариантную часть, дополненную вариативной частью. Инвариантная часть рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12 % времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и сформирована авторами рабочей программы.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса литературы в основной школе являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств учащихся;

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;

формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нм к взаимопониманию;

развитие компетентности в решении морально-нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;

формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе состоят в освоении учащимися следующих универсальных учебных действий:

целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;

планирование: определение последовательности промежуточных целей с учтом конечного результаты, составление плана и определение последовательности прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;

самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;

самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей е решения;

владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждение и формулировать выводы;

работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать сво мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;

осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;

работа с разными источниками информации, использование современных информационно-коммуникационных технологий; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.

Освоение произведений устного народного творчества выражается в способности учащихся:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, песням, фольклорным образам, традиционным фольклорным примам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и е интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских народных сказок учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного высказывания;

пересказывать сказки, чтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные примы;

выявлять в сказках характерные художественные примы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

устанавливать связи между предметами, явлениями, отгадывая или сочиняя сравнивая сказки, пословицы, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение общечеловеческого нравственного идеала.

Освоение произведений художественной литературы выражается в читательской компетентности учащихся, их компетентности:

понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;

воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;

осознавать значимость чтения и испытывать потребность в нм для личного развития;

осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользователя чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами е обработки и презентации;

выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;

пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;

понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIXи XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

формулировать тему, идею раскрывать пафос, идейно-нравственное содержание произведения;

характеризовать литературных героев (индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика);

определять конфликт, прослеживать развитие сюжета, мотивов. Характеризовать композицию, раскрывать функциональную роль изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе художественного текста;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять сво отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать анализировать и истолковывать произведения с учтом их жанровой природы, аргументировать сво отношение к прочитанному;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Содержание учебного предмета«Литература»

Введение.О художественной литературе и чтении.

Художественная литература как искусство слова. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

«Олимп», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла» («Рождение героя», «Выбор пути», Геракл освобождает Прометея»).

О происхождении мира и богов. Персонажи и сюжеты древнегреческих мифов.

Воспевание волшебной силы искусства. Прославление мужества, деятельной подвижнической жизни.

Гомер как легендарный создатель поэмы «Илиада» и «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни).

Мифологическая основа поэмы. Мудрость и хитроумие Одиссея. Быт и обычаи древних греков, отразившиеся в поэме. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения Н. А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», «Двенадцать подвигов Геракла»; В.

В. Смирнова «Герои Эллады»; И. В. Рак «В царстве пламенного Ра. Мифы, легенды и сказания Древнего Египта»».

Мифы древней Руси Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа, отразившиеся в календарно-обрядовой поэзии.

Для самостоятельного чтения И. С. Шмелв «Лето Господне» (глава «Масленица»); А. Н. Толстой сборник «Русалочьи сказки».

II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Выражение в сказках мудрости и нравственных представлений народа. Художественные особенности языка сказок.

Для чтения и изучения Бытовая сказка «Горшеня», волшебная сказка «Белая уточка».

Сказки о животных. Волшебные сказки «Царевна-лягушка», «Сестрица Алнушка и братец Иванушка», «Василиса Прекрасная».

Для самостоятельного чтения Сборники сказок «Диво дивное, чудо чудное» (Народные русские сказки, собранные А. Н. Афанасьевым), «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо», сборники сказок народов России и народов мира (по выбору учащихся).

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. Особенности предания как отражения исторической памяти народа.

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Для чтения и изучения Загадки. Роль иносказательности, олицетворения в загадке. Разнообразие и сложность е строения. Тематика загадок. Загадки как отражение трудовой жизни, быта и культуры народа.

Для самостоятельного чтения «Чрный конь скачет в огонь» (Русские загадки / составитель В. П. Аникин);

другие сборники загадок (по выбору учащихся).

Для чтения и изучения Пословицы и поговорки. Смысловая двуплановость пословицы. Темы пословиц, отражение в них многовекового социально-исторического опыта народа. Лаконизм, образность, складная мерная речь пословицы, е поучительный смысл. Отличие поговорки от пословицы. Поговорка как элемент суждения, образное, иносказательное определение чего-либо. Родственная близость пословицы и поговорки.

Пословицы разных народов. Их тематическая близость. В. Соколов «Пословица».

Для самостоятельного чтения «При солнышке тепло, при матери добро» (сборник русских пословиц и поговорок); старинные русские пословицы и поговорки (составитель В. П. Аникин); Б. В.

Шергин «Одно дело делаешь, другого не порть» (пословицы в рассказах); другие сборники пословиц и поговорок (по выбору учащихся).

«Петрушка Уксусов». Кукольная комедия как драматическое произведение.

Особенности народного кукольного театра. Сатира в кукольной комедии.

Оптимистическая природа смеха.

Для самостоятельного чтения Б. Привалов. «Петрушка — душа скоморошья».

III. СКАЗОЧНЫЕ СОБЫТИЯ И ГЕРОИ В ЛИТЕРАТУРЕ

Литературная сказка – наследница народной. Авторы литературных сказок.

Отличие литературной сказки от народной.

А. С. ПУШКИН. Сказки в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении.

Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер. Рифма.

X. К. АНДЕРСЕН. Сведения о жизни и творчестве великого сказочника.

Сказочный мир Андерсена.

Для чтения и изучения «Снежная королева». Противопоставление мира Герды и Снежной королевы.

Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Символическое значение образов зеркала тролля, руста роз. Способы выражения авторского отношения к персонажам сказки. Христианские мотивы в сказке.

«Истинная правда». Осмеяние в сказке слухов, сплетен и наговоров. Способы создания комического эффекта.

Для самостоятельного чтения X. К. Андерсен. Сказки «Русалочка»,«Соловей», «Новое платье короля», «Свинопас», «Принцесса на горошине», «Гадкий утенок», «Штопальная игла», «Свиньякопилка» и другие по выбору учащихся.

Е. Л. ШВАРЦ. Сказочник-драматург.

Для чтения и изучения «Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е. Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Киносценарий как литературный жанр. Осмеяние в кинокомедии Е. Л. Шварца тщеславия, жадности, лицемерия, грубости, чрствости и других пороков. Ирония в изображении человеческих слабостей. Утверждение вневременных общечеловеческих ценностей.

Для самостоятельного чтения Е. Л. ШВАРЦ «Сказка о потерянном времени».

П. П. БАЖОВ. Путь писателя к сказу.

Для чтения и изучения «Каменный цветок». Особенности сказа как литературного жанра. Талант художника Данилы-мастера.

«Горный мастер», «Хрупкая веточка». Понятие о трилогии. Дальнейшее развитие событий в жизни героев «Каменного цветка». Утверждение всепобеждающей силы любви.

Семейные черты мастеров-камнерезов.

Для самостоятельного чтения П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка» и другие сказы по выбору учащихся.

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В. Г. Губарев.

«Королевство кривых зеркал»; Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С. Я. Маршак. Пьесысказки; А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. «Три толстяка»; К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка»

(легенда), «Путешествие воробья».

Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли»; Л. Кэрролл.

«Алиса в стране чудес»; О. Уайльд. «Мальчик-звезда»; М. Лобату. «Сказки тетушки Настасии». И. Зиедонис «Разноцветные сказки»; Э. Рауд «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И. Франко «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф «Маленький Мук», «Карлик Нос»; Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»; К. Каллоди «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А.

Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»; А. А. Милн «Когда-то, давным-давно...»; О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга»; П. Трэверс «Мэри Поппинс»; Т.

Янсон «Шляпа волшебника»; Д. Родари «Сказки Италии» и другие по выбору учащихся.

И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни и творчестве баснописца.

Для чтения и изучения «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Квартет», «Свинья под дубом».Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность.

Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Понятие об аллегории и морали басни.

Эзоп (в пересказе Л. Н. Толстого) «Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград»; Ж. Лафонтен «Лисица и виноград»; Г. Э. Лессинг «Свинья и дуб».

Отличие басни от сказки. История жанра басни. Художественные особенности раскрытия одной и той же темы в произведениях баснописцев.

Для самостоятельного чтения И. А. Крылов. Басни «Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и Петух» и другие басни по выбору учащихся. Эзоп. Басни.

V. ЧЕЛОВЕК ПЕРЕД ЛИЦОМ ЖИЗНЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. История создания стихотворения «Бородино». Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения «Бородино». Историческая основа стихотворения. Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Образность языка, звукопись; разговорность интонаций. Высокий патриотический пафос стихотворения.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!... Люблю тебя как сын…» (строфы VII, VIII из поэмы «Сашка»); А. С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI—XXXVII. «Как часто в горестной разлуке...»).

Мотивы и проблематика, сближающие отрывки из произведений М. Ю.

Лермонтова и А. С. Пушкина.

А. В. КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения «Косарь». Близость стихотворения к народной песне: постоянные эпитеты, олицетворения, повторы, элементы пословиц и поговорок, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Н. А. НЕКРАСОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения «Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.

Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Тмные и светлые стороны жизни крестьянских детей.

Н. А. Некрасов «Школьник»; Уйда «Нелло и Патраш» (по выбору учащися).

Талантливость детей из народа, их стремление к знаниям, нелгкие судьбы.

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения. Эпизод как элемент сюжета.

Экспозиция, завязка, развитие событий, финал. Роль конфликта в развитии сюжета.

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя. Из воспоминаний К. Чуковского о Л.

Андрееве.

Для чтения и изучения «Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. Роль дачников в судьбе Кусаки, неоднозначная оценка их поступков.

Значение пейзажа в рассказе.

Л. Н. Андреев «Петька на даче», «Ангелочек». Общее развитие сюжетов рассказов «Кусака» и «Петька на даче».

Для самостоятельного чтения В. П. Астафьев «Жизнь Трезора»; Ю. П. Казаков «Арктур – гончий пс»; Э.

Сетон-Томпсон «Чинк».

А. И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли).

Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

А. И. Куприн «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Тапр».

Идея доброты и сострадания. Реальная основа рассказов.

Для самостоятельного чтения А. И. Куприн «Ю-Ю», «Грачи» и другие рассказы (выбору учащихся).

Д. ДЕФО. Сведения о писателе.

«Робинзон Крузо» (фрагменты). Реальная основа приключенческого романа. Гимн труду, творческому интеллекту и стойкости человека, его упорству и воле к жизни. Знания и умения, орудия труда просвещнного века, благодаря которым Робинзон выжил и победил в борьбе за существование. Одиночество Робинзона как условие сурового испытания мужества, развития личности героя.

Д. К. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин-Сибиряк.

Рассказы (в издании для детей); К. М. Станюкович «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей); А. П. Чехов «Мальчики», «Беглец»; Н. Г. ГаринМихайловский «Детство Тмы».

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (в издании для детей); Д. Гринвуд «Маленький оборвыш»; В. Гюго «Гаврош», «Козетта»; А. Лингрен «Расмус-бродяга».

VI. ПОЭЗИЯ ПРИРОДЫ

Для чтения и изучения А. С. Пушкин «Путешествие в Арзум» (отрывок),«Обвал»; Ф. И. Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Майков «Пейзаж», «Ласточки». К. Д.Бальмонт «Где б я ни странствовал, везде припоминаю...»; К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; Н. И.

Рыленков «Вс в тающей дымке...».

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. Рифма, Ритм, эпитет, сравнение, олицетворение.

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Мещрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Притягательная сила родного края. Бескорыстная любовь к отечеству. Лиризм описаний, детали пейзажа, выразительность и красочность языка.

Очерк как вид эпического произведения.

Е. И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась». Любовное отношение к «братьям нашим меньшим». Ответственность человека за сохранение живой природы.

Стихотворения А. А. Фета, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого в издании для детей; «Родные поэты» (сборник стихотворений); К. Г. Паустовский «Летние дни» (сборник рассказов); М. М. Пришвин «Ярик», «О чм шепчут раки», «Лесной хозяин» (сборники рассказов).

VII. «Идет война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед (по выбору учащихся).

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С. С. Орлов. «Тонкая российская береза...»; Р. Гамзатов. «Журавли».

Испытания и героизм народа в годы Великой Отечественной войны. Патриотизм, самоотверженность защитников отечества. Образы природы, их роль в стихотворениях о войне. Тема памяти в поэзии о войне.

Для самостоятельного чтения (к разделу VII) В. П. Катаев. «Сын полка».В. М. Шукшин «Жатва».

VIII. РАССКАЗЫ О ТВОИХ СВЕРСТНИКАХ

Ю. П. КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Душевная борьба Яшки в критической ситуации, победа над своим страхом. Смысл заглавия рассказа. Роль сравнений и олицетворений в создании картин природы. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

В. А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

«Мститель».Переживания рассказчика, задумавшего план мести и постепенно изживающего в себе чувство обиды. Способность прощать другого человека, обретение душевной гармонии. Дружеские чувства, пересиливающие задетое самолюбие. Врачующее действие красоты природы на душу человека.

В. П. Астафьев. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Васюткино озеро». Поведение героя рассказа в критической ситуации. Знания, умения, качества характера, благодаря которым мальчику удалось выжить и спастись, когда он заблудился в тайге. Красота и богатство природы Сибири. Тема человека в природной среде, по-хозяйски бережного отношения к богатствам родной природы.

Рассказ как жанр литературы.

А. Н. Толстой «Детство Никиты»; А. П. Гайдар «Тимур и его команда»; В. Ю.

Драгунский «Девочка на шаре» (сборник рассказов); Кир Булычв «Приключения Алисы», «Путешествие Алисы»; Ф. Искандер «Праздник ожидания праздника», «Рассказы о Чике» (сборники рассказов).

М. ТВЕН «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»; А.

Лингрен «Эмиль из Лннеберги»; М. Грипе «Элвис! Элвис! Просто Элвис".

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу) Введение.О главном в литературе. О книге. Художник книги о книге.

Человек, его духовный мир как главный объект изображения в художественной литературе разных жанров, в том числе и в пейзажной лирике (А. К. Толстой «Осень!

Обсыпается весь наш бедный сад…»).

Элементы оформления книги, их роль в знакомстве с книгой и чтении. Искусство создания книги. Художники - иллюстраторы.

Аннотация.

I. «ДЕЛА ДАВНО МИНУВШИХ ДНЕЙ,ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ…»

Для чтения и изучения «Илья Муромец и Соловей- Разбойник».Былина как один из видов устного народного творчества. Особенность построения и языка былин. Способы изображения былинного героя. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике роднойземли.Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Былинные формулы (общие места), зачин, концовка, повторы. Гипербола, постоянные эпитеты, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Для самостоятельного чтения «Вольга и Микула Селянинович»; «Садко». Сборники: былины об Илье Муромце (в пересказе Б. В. Шергина); «На Буяне, славном острове» (сборник русского фольклора);

«Русские богатыри» (былины в пересказе для детей И. В. Карнауховой); «Добрыня и Змей». Десять былин\ сост. В. П. Аникин; «Былины»\сост. Ю. Г. Круглов; Н. Г. Орлова «Герои русских былин».

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

Понятие о летописи. Древнерусское летописание. Образ летописца. События и характеры персонажей летописи.

Для чтения и изучения «Слово о погибели Русской земли», «ЕвпатийКоловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»).

Слово как жанр древнерусской литературы. Слава и плач в «Слове…».

Исторические события, отражнные в повестях о монголо-татарском нашествии. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов.

Изображение ЕвпатияКоловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству. Образ битвы-пира.

Для самостоятельного чтения Рассказы начальной русской летописи в пересказе Т. Н. Михельсон. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьва для детей.

В.А.Жуковский– оригинальный поэт и переводчик.

Баллада как жанр литературы. Связь баллады с устным народным творчеством.

Особенности балладного сюжета. Своеобразие героя баллады. Роль диалога. Картины природы. Нравственный смысл баллад.

Для чтения и изучения «Светлана». Фольклорная основа баллады. Национальные черты в образе Светланы.

Своеобразие сюжета. Фантастика, атмосфера тайны, контраст дневных и ночных картин в балладе как выражение противопоставления сил добра и зла. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле.

«Лесной царь» (из Гте), «Перчатка»(из Шиллера).Драматические сюжеты и взаимоотношения героев баллад. Лирико-романтическая окрашенность повествования.

А.Н.Майков «Емшан». Сведения об исторической основе баллады. Патриотический пафос баллады. Емшан как символ любви к родине, поэтизация связи человека с дорогими его сердцу местами.

А.К.Толстой. Сведения о жизни и творчестве поэта.

«Канут». Роль противопоставления настроения Канута и переживаний остальных персонажей баллады, картин природы в создании тревожного тона баллады. Средства выражения сожаления о грядущей трагической судьбе героя.

Рифма. Строфа.

Для самостоятельного чтения В.А.Жуковский«Кубок» (из Шиллера); Р. Брнс «Джон Ячменное зерно»; В. Скотт «Клятва Мойны»; А. К. Толстой «Илья Муромец», «Курган»; сборник «Воздушный корабль».

II. ЧЕЛОВЕК В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА

А.С.Пушкин. Поэтический гений Пушкина, широта его интересов : историческое прошлое и современность. Отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер «Песни…».

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Сочетание различных временных планов в балладе. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

Для чтения и изучения Зимние мотивы в поэзии А. С. Пушкина: «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». Контрасты и оттенки настроений, выраженных в стихотворениях:

дорожная скука, грусть; тоска и тревога, печаль; радостное ликование, восторг от картин ясного зимнего утра.

Динамика настроений в стихотворении «Зимнее утро». Картины природы в стихах Пушкина – «живопись в поэзии» (В. Г. Белинский). Поэтические средства создания этих картин.

Избранные страницы пушкинской поэзии. «Узник», «Цветок», «Туча».

Многообразие тем, мотивов лирики Пушкина. Пафос свободолюбия в стихотворении «Узник». Оптимистическое настроение, радостное восприятие жизни, выраженные в стихотворении «Туча».

Для самостоятельного чтения (по выбору учителя) Дорожные мотивы в русской лирике.

П. А. Вяземский «Ещ тройка»; Н. В. Кукольник «Попутная песня»; Н. П.

Огарв «Дорога»; И. З. Суриков «В степи»; Я. П. Полонский «Зимний путь».

Для чтения и изучения «Дубровский». Конфликт чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе.

Роман как литературный жанр. Мастерство Пушкина в построении романа, в создании ярких характеров, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов.

Прямая авторская характеристика, пейзаж, интерьер. Их роль в изображении героя.

Для самостоятельного чтения А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка», «Выстрел».

М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества, выраженные в лирике поэта.

Для чтения и изучения «Парус». Символический смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта:

жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество, грусть. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин. Роль эпитетов, звукопись в стихотворении.

Образ паруса в стихах и рисунках Лермонтова.

«Тучи», «Листок». Тема одиночества, неприкаянности, объединяющая стихотворения «Парус», «Тучи», «Листок». Особенности развития этой темы в каждом из стихотворений. Роль вопросительных предложений в выражении иносказательного смысла стихотворения «Тучи».

Эпитеты, выражающие трагизм авторского мировосприятия.

«Три пальмы». Балладный характер произведения, его аллегорический смысл.

Роль олицетворений в изображении пальм. Тема красоты, гармонии мира и дисгармонии, гибели, которые приносит в мир бездушное отношение к нему человека.

Изобразительное мастерство Лермонтова, глубина его поэтической мысли.

Избранные поэтические страницы Лермонтова. «Казачья колыбельная песня», «На севере диком стоит одиноко…», «Утес.

Трхсложные размеры стиха.

III. «О ДОМ ОТЕЧЕСКИЙ!О КРАЙ, ВСЕГДА ЛЮБИМЫЙ! РОДНЫЕ НЕБЕСА!..»

Мотивы родины и родной природы в русской лирике.

Для чтения и изучения В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (фрагмент); Н. П. Огарв «Дорога»; А. К. Толстой «Край ты мой, любимый край…», «Колокольчики мои…; А. А.

Фет «Чудная картина…», «Вечер»; И. З. Суриков «Степь».

Даль и ширь пространства, мотив дороги, вольной-волюшки, смены времн года, изменений природы; лирическая проникновенность картин родной природы в русской поэзии и живописи. Сокровенная любовь к родному пейзажу, мастерство поэтов и художников в изображении природы. Тематическое и идейное созвучие стихотворений и пейзажных художественных полотен в русском искусстве.

Для самостоятельного чтения И. С. Никитин «Ярко звзд мерцанье…», «Утро»; А. Н. Плещеев «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

С. Т. Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Очерк зимнего дня». Тонкаянаблюдательность писателя, способность подмечать малейшие изменения в жизни природы, чувствовать и изображать е красоту. Родственная слитность рассказчика с миром природы и миром русской деревни, выраженная в очерке.

Н. В. Гоголь. Сведения о жизни писателя, его интерес к истории и фольклору Украины. Украинские истоки «Вечеров на хуторе близ Диканьки», история создания повестей.

Для чтения и изучения «Майская ночь, или Утопленница». Роль «подставного» рассказчика Рудого Панька. Сочетание реального и фантастического в повести. Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Патетиколирические описания природы. Мастерство Н. В. Гоголя в создании занимательного сюжета, комических сцен и комических характеров. Ироническое изображение «власти»

(пана головы). Мотивы вольнолюбия в изображении персонажей повести. Поэтизация чистой, светлой любви.

«Ночь перед Рождеством». Повесть как литературный жанр.

Для самостоятельного чтения Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» (по выбору учителя и учащихся).

А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Роль его детских впечатлений в создании ранних рассказов (за подписью «Чехонте»).

Для чтения и изучения «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил». Особенности развития комического сюжета. Приемы создания комического эффекта в рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в сатирической или юмористической обрисовке героя.

Юмор, ирония, сатира как разновидности комического в жизни и в литературе.

Для самостоятельного чтения А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака», «Маска», «Глупый француз» и другие ранние рассказы (по выбору учащихся).

V. ЧЕЛОВЕК В СИТУАЦИЯХ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА

В.Г.Короленко. Сведения о жизни писателя. События, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Психологизм повести. Особенности повествования: рассказ от первого лица как средство раскрытия внутреннего мира героя. Поведение и поступки персонажей, отражающие сложный мир их преживаний и взаимоотношений.

Автор и рассказчик в повести. Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения В. Г. Короленко «Уляницкий и купленные мальчики», «Пансион» (главы из «Истории моего современника»);

Шолом-Алейхем «Малчик Мотл».

Н. Д. Телешов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Домой». Переживания Смки по пути домой. Поступки дедушки Неизвестного в ситуациях нравственного выбора, их значение для мальчика. Роль пейзажа в рассказе.

Понятие об обстоятельствах и поступках, ситуациях нравственного выбора.

Для самостоятельного чтения Н. Д. Телешов «Ёлка Митрича», «Белая цапля» (по выбору учащихся).

А.Доде. Сведения о жизни писателя.

«Маленький шпион». Проблема нравственно выбора в сложных и опасных обстоятельствах. Мотивы поступков персонажей и ответственность за выбор.

Нравственные страдания Стена, вызванные непоправимыми ошибками.

А. Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Е самоотверженность, доброта, отзывчивость, проявление чувства долга в конфликтных ситуациях нравственного выбора. Языковые средства в создании впечатляющей картины пустыни. Особенности языка рассказа, смысл образных выражений.

Для самостоятельного чтения А. Платонов «Корова», «Цветок на земле», «На заре туманной юности», «Никита», «неизвестный цветок» (по выбору учащихся).

М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Кладовая солнца». Смысл названия произведения. Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.

Роль пейзажа в художественном произведении. Значение олицетворений.

Жанр сказки-были.

М. М. Пришвин «Лесной хозяин», «Вася Веслкин». «Чувство хозяина природы»

в понимании Пришвина. Авторская оценка поведения детей по отношению к живой природе.

Для самостоятельного чтения М. М. Пришвин «За волшебным колобком», «Календарь природы», «Лесная капель», «Глаза земли», «Моим молодым друзьям» (по выбору учащихся). Страницы из дневника «Дорога к другу».

VI. ДВИЖЕНИЕ ВЕСНЫ. СТРАНИЦЫ ПОЭЗИИ

Для чтения и изучения И. А. Бунин «Бушует полая вода…», «Вс темней и кудрявей берзовый лес зеленеет…»; И. Северянин «Весенний день»; А. Т. Твардовский «Весенний, утренний, тоненький…»; А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»; А. П. Межиров «Летит сосулька из зимы в весну».

Нюансы картин и чувств, выраженных разными поэтами в стихотворениях на одну тему. Особенности ритмики, усиливающей эмоциональное звучание каждого стихотворения. Роль эпитетов, сравнений, олицетворений в выражении чувств авторов стихотворений.

VII. В ДЕТСКИЕ ГОДЫ

М. М. Зощенко. Сведения о жизни писателя.

«Не надо врать», «Бедный Федя».Средства изображения персонажей, раскрывающие их душевное состояние, переживания. Роль смеха в рассказах.

Для самостоятельного чтения М. М. Зощенко «Нервные люди», «Аристократка», «Галоша», «Какие у меня были профессии», «Прелести культуры» и другие рассказы (по выбору учащихся).

Ю. М. Нагибин. Сведения о жизни писателя.

«Старая черепаха». Тема ответственности человека за «братьев наших меньших».

Мастерство писателя в изображении смены душевных состояний главного героя.

Нравственный выбор героя, его победа над собственными слабостями. Искусство писателя-сценариста в создании описаний.

А. Я. Яшин «Кулик».

В.Г.Распутин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени в рассказе. Поступки, самоанализ, самовоспитание рассказчика в нелгких условиях жизни, сложных взаимоотношениях со сверстниками. Проблема отношения педагогов к учащимся. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны. Понятия «духовная память», «духовный опыт», «ответственность за свои поступки», «ответственность за другого человека», «самовоспитание», «добро», «бескорыстие». Реальные события, положенные в основу рассказа.

Для самостоятельного чтения Рассказы и повести о школе, об учителях (по выбору учащихся): А. Платонов «Ещ мама»; Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла», «Защита Чика»; В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»; Ю. В. Бондарев «Простите нас!»; К. Г. Паустовский «Далкие годы»; Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»; К. И. Чуковский «Серебряный герб».

Н.М.Рубцов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Звезда полей», «Далкое». Искренность и глубина поэзии Н. Рубцова. Чувство Родины героя его лирических произведений. Тематика, образность, ритмика, звукопись (аллитерация, ассонанс) в стихотворениях поэта.

Избранные поэтические страницы Н. М. Рубцова.

«Детство», «Старый конь», «Левитан» ( по мотивам картины «Вечерний звон»), «Сапоги мои – скрип да скрип…», «Воробей», «Ласточка», «Про зайца», «Жеребнок», «В горнице» и другие стихотворения по выбору учащихся.

Дж.Олдридж. Сведения о жизни писателя.

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. «Внешняя» (событийная) и «внутренняя» (психологическая) линии в развитии сюжета произведения. Пути преодоления отчуждения отца и сына, становление новых взаимоотношений между ними в критической ситуации. Композиционная роль пейзажа. Значение средств изображения героев: портрета, речи, внутреннего монолога – для передачи их душевного состояния.

Многозначность названия рассказа, его связь с идеей произведения.

Для самостоятельного чтения Дж. Олдридж «Мальчик с лесного берега».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

В. К. Арсеньев «Дерсу Узала»; В. П. Астафьев «Последний поклон» (сборник рассказов); А. Р. Беляев «Голова профессора Доуэля», «Человек-амфибия»; Б. С.

Житков «Морские истории», «Рассказы о животных» «Храбрость» (сборники рассказов);

В. П. Катаев «Белеет парус одинокий»; А. А. Лиханов «Последние холода»; Г.

Матевосян «Чужак»; Л. Пантелеев «Лнька Пантелеев»; Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке»; А. Н. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»; Ю. В.

Сотник «На тебя вся надежда», «Как я был самостоятельным», «Маска» и другие рассказы; К. М. Станюкович «Морские рассказы»: «Ужасный день», «Человек за бортом!» и другие рассказы. Повесть «Севастопольский мальчик».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Л. Буссенар «Капитан Сорвиголова»; Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан, «Таинственный остров», «Двадцать тысяч лье под водой», «Вокруг света в восемьдесят дней», «Дети капитана Гранта»; Ч. Диккенс «Оливер Твист», «Дэвид Копперфильд», «Большие надежды»; К. Дойл «Рассказы о Шерлоке Холмсе», «Затерянный мир», «Маракотова Бездна»; Р. Киплинг «Арест лейтенанта Голайтли», «Отброшенный», «Возвращение Имрея», «Три мушкетра», «Моти Гадж, мятежник» и другие рассказы об Индии. Повесть «Отважные капитаны». Стихотворение «Если…» («Заповедь»); Г. Мало «Без семьи»; Э По «Низвержение в Мальстрем», «Золотой жук», «Тайна мари Роже», «Падение дома Ашеров», «Рукопись, найденная в бутылке» и другие рассказы; Р.

Стивенсон «Очень странная история доктора Джекила и мистер Хайда» (пересказ Дж.

Гранта); «Остров сокровищ», «Сатанинская бутылка»; «Вересковый мд»; Дж. Лондон «Белый клык», «Зов предков», «Любовь к жизни»; Э. Сетон-Томпсон «Маленькие дикари», «Королевская аналостанка»; М. Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»; А. Франс «Жизнь в цвету» (главы из романа).

Введение. Путешествие без расстояний. Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

I. «МИНУВШЕЕ ПРОХОДИТ ПРЕДО МНОЮ…»

Писатели о прошлом нашей Родины.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Историческая тема в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Картины быта XIV века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Калашникова.

Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, её язык и ритмика.

«Василий Шибанов». Историческая основа баллады и её творческое переосмысление поэтом. Изображение характеров трёх героев произведения. Отношение автора к ним. Роль главного героя. Роль архаизмов в художественном тексте на историческую тему.

Н. В. ГОГОЛЬ. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь о Запорожской Сечи.

Для чтения и изучения «Тарас Бульба». Историческая основа, патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. «Самые оригинальные, самые резкие»

черты казачества, его нравственные принципы: преданность Родине, христианская вера, чувство товарищества и др.. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров.

Черты Тараса Бульбы, обусловленные героическим и жестоким временем. Остап и Андрий (противопоставление характеров и поведения). Трагедия Тараса Бульбы. Эмоциональная приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства писателя. Единство «силы смеха» и «лирической силы» в авторском повествовании.

Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.

Для самостоятельного чтения «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

А. С. ПУШКИН. Прошлое Родины, тема Петра I.

Для чтения и изучения «Полтавский бой» (из поэмы «Полтава»). Историческая основа поэмы «Полтава».

Величественная и реалистическая картина Полтавского боя. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства.

Для самостоятельного чтения «Полтава» (полный текст), «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого».

Н. С. ЛЕСКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Человек на часах». «Отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Конфликт чувства и долга. Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей.

Постников – Лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность страдать, совестливость как проявление лучших черт русского народа. Карьеризм, чинопочитание, эгоизм, лицемерия и жестокость высокопоставленных лиц. Разговорный характер повествования.

Для самостоятельного чтения «Левша», «Тупейный художник».

Обобщение по разделам: общее и частное в произведениях на историческую тему.

Изображения величия и трагизма русской истории, национальных черт характера. Любовь к Родине, прославление патриотизма. Патриотические традиции русской лирики.

И. С. Никитин «Русь»; К. М. Симонов «Тарас Бульба».

Русские писатели-классики о своём времени.

И.С. ТУРГЕНЕВ. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

«Бирюк». Сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей.

Внутренний конфликт Бирюка, сложность и противоречивость его характера. Обстоятельства жизни, повлиявшие на него, драматизм его судьбы. Особенности тургеневского повествования:

связь картин природы с идейно-художествкенным смыслом рассказа, мастерство диалога, значение художественных деталей, скрытый психологизм, роль рассказчика.

Стихотворения в прозе: «Два богача», «Щи», «Воробей», «Памяти Ю. П. Вревской», «Русский язык». Особенности стихотворений в прозе как литературного жанра. Глубина содержания при небольшом объёме, лиризм, музыкальность стихотворений в прозе.

Многообразие их тематики.

Н.А. НЕКРАСОВ. Картины народной жизни в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа – созидателя всех духовных и материальных ценностей. « Благодарная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетания картин действительности и элементов фантастики, диалог – спор, приём контраста. Роль пейзажа. Стихотворный размер. Усечённая строка. Связь стихотворения с устным народным творчеством. Знанием эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

« Орина, мать солдатская», « В полном разгаре страда деревенская…», « Мороз, Красный нос» (отрывки). Внимание Некрасова к трагической судьбе русской женщины.

Восхищение её духовной силой, красотой. Диалогическая форма стихотворения « Орина, мать солдатская». Значение эпиграфа. Ритм причитания в словах Орины. Отношение поэта к горю крестьянки. Скрытый протест поэта против долготерпения народа.

Для самостоятельного чтения « С работы», « Калистрат», « Дедушка».

М. Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Сведения о жизни писателя – « прокурора общественной жизни».

Для чтения и изучения «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика.

Осуждение его рабской покорности. Приёмы сказочного повествования. Условность, иносказательность, сатирическая заострённость повествования.

«Премудрый пискарь». Сатира на трусливую обывательщину, уход от жизни в собственную «норку».

Для самостоятельного чтения «Дикий помещик».

А.П. ЧЕХОВ. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

Для чтения и изучения «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

Для самостоятельного чтения «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Предложение» (шутка в одном действии), «Юбилей» (пьеса-шутка).

III. ЗАПЕЧАТЛЁННЫЕ МГНОВЕНЬЯ. СТРАНИЦЫ ПОЭЗИИ

Художественное время в лирике.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Песок сыпучий по колени…», «Тихой ночью, поздним летом…», «Как неожиданно и ярко…».

А. А. Фет «Мотылёк мальчику», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Сосны», «Осенняя роза», «Севастопольское братское кладбище».

Одухотворённость пейзажей в стихах; параллелизм в изображении явлений природы и человеческой жизни. Красота ритмов, звучаний, мелодий. Патриотические мотивы в лирике Фета.

Для самостоятельного чтения Ф. И. Тютчев «Фонтан», «С поляны коршун поднялся»; Я. П. Полонский «Дорога», «Зимний путь».

IV. «ХОЧУ, ЧТОБ КАЖДЫЙ ИЗ ЛЮДЕЙ БЫЛ ЧЕЛОВЕКОМ!»

Человек в движении времени. Тема становления личности.

Л. Н. ТОЛСТОЙ – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия).

Для чтения и изучения «Детство» (главы из повести). Биографическая основа трилогии, история её создания. Роль художественного вымысла. Задача, которую ставил перед собой писатель: показать различные эпохи в становлении духовного мира человека. Формирование характера, взглядов, внутреннего мира Николеньки Иртеньева. Близость и отличие героя и рассказчика в повести. Мастерство Толстого в изображении движений души. Роль картин природы, описаний обстановки, вещей, внешнего вида героев в раскрытии их внутреннего мира.

Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.

Ценность «чистоты нравственного чувства».

Повествование от лица героя-рассказчика.

«Отрочество» (главы из повести). «Эпохи» детства и отрочества как два периода жизни человека в изображении Л. Н. Толстого. «Моральная перемена» в Николеньке: его склонность к анализу, рефлексии, пришедшая на смену детской непосредственности. «Уяснение сознанием»

зла социального неравенства; смысл противопоставления понятий «прежде» и «теперь».

Отношение Николеньки к старшему брату как показатель изменившегося взгляда на мир.

Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности.

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей).

Изображение страдающего человека в переломные, критические моменты жизни. Штабскапитан Снегирёв – «униженный и оскорблённый» персонаж Достоевского. Обострённое восприятие писателем страданий, особенно ребёнка (Илюшечка Снегирёв). Взаимоотношения отца и сына Снегирёвых: их взаимопонимание, сочувствие друг к другу, сострадание, духовное единение, готовность защищать друг друга в момент тяжёлого испытания. Мастерство писателя в раскрытии психологических состояний героев. Функциональная роль пейзажа и интерьера в произведении. Незаурядные характеры Илюши и Коли Красоткина, сложность их взаимоотношений. Самолюбие, самолюбование, самовластие, самоосуждение Коли Красоткина.

Подверженность подростков как добрым, так и злым влияниям. Алёша Карамазов – «положительно прекрасный» герой Достоевского. Нравственное влияние Алёши на мальчиков.

Нравственные проблемы произведения: борьба добра и зла в душе человека; способность к состраданию, милосердию, деятельной любви как добрые начала в человеке.

Для самостоятельного чтения «Мальчик у Христа на ёлке».

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Детство». Автобиографическая основа повести. Размышления писателя о «памятном былом» как композиционный приём построения повести. Становление характера, переживания, мысли и чувства Алёши Пешкова. Вл на него бабушки, Цыганка, Хорошего Дела. Мастерство писателя в изображении быта, в создании речевых портретных характеристик (значение деталейлейтмотивов). Роль сравнений, эпитетов, выразительных глаголов в описаниях.

Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Вера писателя в «возрождении наше к жизни светлой, человеческой».

Для самостоятельного чтения В. А. Солоухин «Закон набата», «Мочёные яблоки»; А. Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей); В. А. Каверин «Два капитана»; Л. Пантелеев, Г. Г. Белых «Республика Шкид».

IV. СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ

Пространство и время в разных видах искусства.

С. П. Шеверёв «Звуки».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан». Стихи русских поэтов об искусстве: А. А. Блок «Я никогда не понимал…»; К. Д. Бальмонт «Грусть»; К. М.

Феофанов «Художник», «Уснули и травы, и волны…».

Своеобразие музыки и живописи в сравнении с художественной литературой. Гибкость, уникальные возможности слова писателя, способного передать сущность и особенности других видов искусства.

Эмоциональность и изящество рассказа Паустовского, изображение в нём покоряющей силы музыки.

Роль искусств в обогащении духовного мира человека.

VI. ПЕРЕКЛИЧКА ЭПОХ

Близость тем и проблем в ряде произведений русской и мировой литературы.

Ж. Б. МОЛЬЕР. Сведения о жизни комедиографа.

Для чтения и изучения «Мешанин во дворянстве» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен). Сатирическое содержание, комизм сцен, диалогов. Приёмы комического изображения Журдена: несоответствие его языка и повадок речи манерам, которые он хочет усвоить. Приёмы комического изображения наставников Журдена, алчного «учительского сословия». Слуги (в данном случае Николь) как выразители авторских чувств и нравственных оценок в комедии Мольера. Противостояние ложных друзей Журдена – графа и маркизы – и истинных защитников его благосостояния – служанки и жены, усиливающее напряжённость в развитии действия.

Осмеяние невежества, глупости и тщеславия мещанина Журдена, разыгрывающего аристократа и тем невольно обличающего и дворянское сословие.

И. А. Крылов «Урок дочкам» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен).

Роль театра как средства воздействия на нравственность человека. Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Крылова. Идеи, образы, конфликты, выходящие за рамки своей эпохи.

Комедия как жанр драматургии.

VII. В МИРЕ ФАНТАСТИКИ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ

В.А. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Маленький принц» (избранные страницы). Преломление фактов биографии писателя в его лирико-философском произведении о любви, о смысле существования человека на земле.

Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость»

и «детскость» как критерии человечности. Символическое значение образа маленького принца.

Смысл афоризмов: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».

Р. Брэдбери «Земляничное окошко», «Каникулы». Человек, его внутренний мир, переживания, мотивы поступков – главный объект изображения в фантастических произведениях Брэдбери. Мысль о том, что наибольшую ценность для человека представляет другой человек, « узы неповторимой нежности» человеческих привязанностей, всё, чему человек отдаёт «свои дни». Роль фантастических сюжетов в постановке нравственных проблем. Значение финалов рассказов в утверждении человечности, чувства долга, мужества в самообладании.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Д. Б. Кедрин «Зодчие»; А.К. Толстой «Князь Серебряный»; А.С. Пушкин «Жених», «Вурдлак»; Н. В. Гоголь «Миргород»; Н.А. Некрасов «Русские женщины, «Мороз, Красный нос»; Т.Г. Шевченко «Завещание» и другие стихотворения; Н.

Бараташвили «Голубой цвет»; В.П Беляев «Старая крепость»; А.М. Володин «Старшая сестра»; И.А. Ефремов «Лезвие бритвы» ; Е.И. Носов «Потрава»; А.Н. Толстой «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»; Г. Н. Троепольский «Белый Бим Чрное ухо»; Р. И.

Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

К. Гольдони «Слуга двух хозяев»; П. Беранже (избранная лирика); Р. Брнс (избранная лирика); А. Доде «Последний урок», «Плохой зуав»; О. Генри «Вождь краснокожих», «Дары волхвов», «Последний лист», «Родственные души»; Джером К.

Джером «Трое в лодке, не считаю собаки»; А. Маршалл «Я умею прыгать через лужи»;

Ж. Верн «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров»; В. Гюго «93-й год»; Г. Джованьоли «Спартак»; А. Дюма «Три мушкетера»; Ш.

де Костер «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке…»; Ф. Куппер «Зверобой», «Следопыт», «Последний из могикан»; М. Рид «Оцеола, вождь семилонов», «Всадник без головы»; Р. Сабатина «Одиссея капитана Блада»; Г. Р. Хаггард «Копи царя Соломона», «Дочь Монтесумы»; Г. Лонгфелло «Песня о Гайавате» (пер. И. А. Бунина); Р. Бредбери «Лд и пламя» и другие рассказы; Дж. Лондон «Сердца трх», «Послок Тру-ля-ля», «Мексиканец», «Белый клык»; У. Коллинз «Лунный камень»; Г. Уэллс «Машина времени»; Д. Филипс «Город слухов»; Б. Флеминг «Ловушка»; О. Хаксли «Улыбка Джоконды»; П. Мериме «Видение Карла XI» (новелла).

Введение. Искусство слова. Отличие художественной литературы от научной и от других видов искусства. Художественный образ. Условность искусства.

I.Устное народное творчество. Народные песни Для чтения и бесед Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве.

Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни.«Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные» и другие.

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца» (В.Г. Белинский).Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море – священный Байкал…»

Д.П. Давыдова, «Среди долины ровныя…» А.Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И.

Козлова, «Соловей», «Не осенний мелкий дождичек…» А.А. Дельвига).

Народные песни в литературе: И.С.Тургенев «Певцы», К.Г.Паустовский «Колотый сахар».

Современная авторская песня: В.С. Высоцкий «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава.

«Песенка», «По Смоленской дороге» и другие (по выбору учителя и учащихся).

II. Русская старина. Жития Для чтения и бесед А. Н. ТОЛСТОЙ. «Земля оттич и дедич».

Житийный жанр в древнерусской литературе.

«Жития преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы.

Сочетание элементов мифологии и правдивого изображения действительности в житии.

«Жития протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Личность протопопа Аввакума, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе. Русские писатели об Аввакуме.

Для самостоятельного чтения «Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык).

Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемякин».

«Повесть о Петре и Февронии».

III. Литература XIX века А.С. ПУШКИН. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции.

Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини.

Изображение исторических деятелей на страницах повести (Пугачев, ЕкатеринаII).

Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Значение образа Савельича. Образ антигероя Швабрина. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.

Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.

Для чтения и бесед «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина» (общая характеристика).

Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Сложные отношения героев повести. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Образ «маленького человека» (Вырина). Его положение в обществе. Отношение рассказчика к героям повести.

Для самостоятельного чтения А.С. Пушкин. «Повести Белкина». М.И. Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Певец Родины и свободы.

Для чтения и бесед «Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы, Символические образы тюрьмы и узничества в лирике. Особенности поэтической речи в «Завещании».

Для чтения и изучения «Мцыри». «Мцыри – любимы идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Особенности построения поэмы.Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. Смысл жизни для Мцыри и для монаха. Монастырь и окружающая природа, их противопоставление. Значение эпиграфа. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский).

Тема и идея художественного произведения.

Для самостоятельного чтения «Желание», «Узник», «Соседка» (и другие стихотворения по выбору учащихся), «Боярин Орша».

Н.В. ГОГОЛЬ. Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения и изучения «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Образ города как символа николаевской России. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Смех как «положительный герой» в комедии. Гоголь о комедии.

«Ревизор» в театре и в кино.

Для самостоятельного чтения «Женитьба».

И.С. ТУРГЕНЕВ. Особенности прозы писателя.

Для чтения и изучения «Ася». Сложность характера Аси: скромность, обаяние, решительность.Образ «тургеневской девушки. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Л.Н. ТОЛСТОЙ. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Для чтения и изучения «После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.

Для самостоятельного чтения «Хаджи Мурат».

IV. Литература конца XIX - начала XX века В.Г. КОРОЛЕНКО. Гуманизм писателя (беседа с обращением к повести «В дурном обществе»).

Для чтения и бесед «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека. Духовный перелом в жизни мальчика, его причины.

«Огоньки». Поэтическая миниатюра, утверждающая светлые начала в жизни.

Традиция тургеневских стихотворений в прозе.

Для самостоятельного чтения «Мгновение».

И.А. БУНИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед Лирика: «Лес, точно терем расписной…» (из поэмы «Листопад»), «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово». Выразительность художественных средств в передаче богатства оттенков чувств и настроений поэта.

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека» в рассказе.

Особенности композиции рассказа, ее роль в раскрытии характера, внутренней красоты главного героя. Значение деталей в изображении внешности, поведения Сверчка и авторских ремарок, сопровождающих рассказ о главном герое.

«Косцы». Поэзия родной земли, чувство любви к оставленной родине, грусть о безвозвратно ушедшем.

Для самостоятельного чтения «Птицы небесные», «Подснежник» и другие рассказы (по выбору учащихся).

V.Литература XX века Максим ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни и творчестве писателя (с повторением изученного).

Для чтения и изучения «Челкаш». Противопоставление двух героев, их отношения к жизни, их характеров. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Светлые и темные стороны натуры Челкаша: дух свободолюбия, презрение к окружающим, черты хищника в натуре героя. Его моральное превосходство над Гаврилой. Картины природы (морские пейзажи) в рассказе, их роль.

«Песня о Соколе». Символико - аллегорический смысл «Песни…». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. Роль пейзажного обрамления песни Рагима.

Для самостоятельного чтения Произведения из цикла «Сказки об Италии», «Ма-ленькая!», «Дед Архип и Ленька».

А.ГРИН.Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Победитель». Духовная красота, сила переживаний и благородство героя А.Грина. Исключительные, необыкновенные положения, в которых раскрываются характеры персонажей.

Условность как неотъемлемое свойство искусства. Условность в произведениях А.Грина.

Для самостоятельного чтения А.Грин«Алые паруса», «Голос и глаз»; В.В.Вересаев «Состязание»

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед «Я воспитан природой суровой…», «Гроза идет», «Журавли», «Одинокий дуб», «Не позволяй душе лениться…».Одухотворенность природы, единство с ней человека, утверждение его творческих сил. Философская глубина, афористичность стихотворений поэта. Роль метафор.

Для самостоятельного чтения «Весна в лесу», «Некрасивая девочка», «Оттепель» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ. Лиризм прозы писателя.

Для чтения и изучения «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских страниц»).

Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и изображение писателя (сравнение с «Золотой розой»).

Роль воображения в художественном творчестве.

Для самостоятельного чтения «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Василий Теркин» («Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»; главы по выбору учителя).История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Образ автора в художественном произведении. Поэма как литературный жанр. Традиции устного народного творчества в литературе.

Для самостоятельного чтения А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» (полный текст поэмы), «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война…», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов «Ранние журавли»; Мустай Карим «Бессмертие»;

В.В.Быков «Обелиск».

М.А.ШОЛОХОВ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «Судьба человека». Душевная стойкость и героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. Судьба человека как отражение судьбы народапобедителя в Великой Отечественной войне. Особенности композиции рассказа.

Обрамление как композиционный прием. Роль пейзажей и портретных зарисовок.

«Судьба человека» на киноэкране.

В.М. ШУКШИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Чудик». Рассказы Шукшина как сценки, выхваченные из жизни. Роль диалогов, выразительных деталей. Меткость народного языка, сочетание юмора и серьезности повествования. Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, наивность, честность, прямота героя рассказа «Чудик». Его столкновение с миром грубости и приземленности.

«Микроскоп». Трогательная и наивная тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе.

Сочный народный язык.

Для самостоятельного чтения «Космос, нервная система и шмат сала», «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка», «Волки», «Стенька Разин», «Срезал».

Н.М. РУБЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «До конца».Патриотический характер лирики поэта. Картины природы и русского быта в его стихотворениях. Выражение больших, масштабных тем и идей через личное, частное.

Образ родины в поэзии Рубцова.

Для самостоятельного чтения «Во время грозы», «Посвящение другу», «В горнице» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

VI. Из зарубежной литературы М. де СЕРВАНТЕС. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса – образы благородного рыцаря и его верного слуги. Конфликт иллюзий и реальной действительности. Дон Кихот – неумирающий («вечный») образ мировой литературы.

Философская и нравственная проблематика романа. Способы выражения в нем авторской позиции.

П. МЕРИМЕ. Роль переводов в мировой литературе. Мериме как переводчик произведений русских писателей на французский язык. Пушкин как переводчик.

Для чтения и бесед Легенда «Черногорцы» П.Меримев сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы».«Конь Фомы II» П.Меримев сопоставлении со стихотворением А.С. Пушкина «Конь».

Уроки повторения и обобщения Для самостоятельного чтения(по всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

И.И.Лажечников «Ледяной дом»; А.И.Герцен «Сорока-воровка». Н.А.Некрасов «Саша», стихи; В.Г.Короленко «История моего современника» (в издании для детей), «Без языка», «Слепой музыкант». В.М.Гаршин «Красный цветок»; В.П.Астафьев «Кража», «Пастух и пастушка»; Б.Л.Васильев «В списках не значился», «Завтра была война»; А.Грин «Бегущая по волнам». Б.Л.Пастернак «Снег идет, снег идет…», «Июль»;

Е.А.Евтушенко «Идут белые снеги…», «Речка тихая. Солнце сильное…» и другие стихотворения. Е.М.Винокуров «Огонь», «Оркестр» и др. стихотворения. И.А.Бродский «Сонет», «Под вечер он видит, застывши в дверях…» и др. стихотворения.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта», сонеты; Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»

(в издании для детей). К.Гоцци «Любовь к трем апельсинам». А.Доде «Тартарен из Тараскона». Т.Манн «Маленький господин Фридеман». Ж.Сименон «Трубка Мегрэ», «Мегрэ и бродяга», «Мегрэ колеблется».

9 класс (105 часов) Введение.Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.

Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.

I. Из литературы Древней Руси Возникновение литературы на Руси. Общая характеристика древнерусской литературы.

Для чтения и изучения «Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. Проблема авторства.Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Эпичность и лиризм поэмы. Связь с народной поэзией. Переводы «Слова…».

II. Из литературы XVIII века Общая характеристика литературы XVIII века. Творцы русской литературы.

Классицизм.

М.В. ЛОМОНОСОВ. Жизнь и творчество (обзор).

«Разговор с Анакреоном», «Ода на день восшествия…»и другие произведения.

Прославление мира, науки, просвещения. Ломоносов – реформатор языка и стихотворной речи.

Д.И. ФОНВИЗИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма.

Проблемы воспитания. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии. Речевые характеристики как средство создания образов, «говорящие» фамилии.

Д.И.Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика».

А.Н. РАДИЩЕВ. Жизнь писателя.

Для чтения и изучения «Путешествие из Петербурга в Москву». Общая характеристика.

Г.Р. ДЕРЖАВИН. Сведения о жизни и творчестве.

«Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».

Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни).

Сочетание в стихах элементов сатиры и философских раздумий. Тема поэта и поэзии.

Н.М.КАРАМЗИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

III. Из литературы XIX века О двух способах изображения жизни в литературе. Романтизм и реализм.

В.А. ЖУКОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Жуковский-переводчик «Море»,«Я Музу юную, бывало…».В.А. Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений. Романтизм поэта. Стремление « найти связь земного с небесным». Взгляд на поэзию.

А.С. ГРИБОЕДОВ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого.

Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Афористичность, богатство языка комедии. Внесценические образы.

А.С. ПУШКИН. Жизнь и творчество (основные вехи с повторением изученного).

Для чтения и изучения Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «И.И.Пущину», «К морю», «19 октября (1825 г.)», «Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню чудное мгновение…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Мадонна», «Бесы», «Осень», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность и обобщающее значение, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» (В.Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Картины природы в лирике Пушкина. Вдохновение как особое состояние души поэта. Взгляд на роль и значение поэтического творчества.

«Евгений Онегин». История создания романа. Его лироэпический характер. Образ автора. Широта охвата действительности: жизнь российских столиц, деревни, разных социальных слоев, их быт, идеалы, интересы. Картины родной природы. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. Роль снов, эпиграфов, посвящений, писем героев. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике.

Понятие о литературном типе.

«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила зависти. Жанр пьесы.

Для самостоятельного чтения «Пиковая дама».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Жизнь и творчество (основные вехи с повторением изученного).

Для чтения и изучения Лирика. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», ««Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Дума», «И скучно, и грустно…», «Нищий», «Нет, не тебя я так пылко я люблю…», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..» (перевод из Байрона).

Основные мотивы лирики Лермонтова: свобода, борьба, поиск родной души, странничество, изгнание, родина. Рефлексия, чувство одиночества поэта и человека в бездуховном мире. Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Романтическое миросозерцание поэта. Интонационное и ритмическое богатство лирики.

«Герой нашего времени». Первый психологический роман в русской литературе.

Жанровое своеобразие романа, особенности композиции (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования), ее роль в раскрытии характера Печорина. Особое внимание к внутренней жизни человека, самоанализу, рефлексии.

Портрет и пейзаж как средства психологической характеристики героя. Роль второстепенных персонажей. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин.

Оценка романа в русской критике.

Для самостоятельного чтения Н.В. ГОГОЛЬ. Жизнь и творчество (основные вехи; повторение изученного).

Для чтения и изучения «Шинель». Тема «маленького человека». Петербург как символ бездушия, отчужденности от человека. Роль фантастики в повести. Гуманистический характер произведения.

«Мертвые души». Своеобразие жанра. Смысл названия поэмы. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы России: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Особенности авторского повествования: единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.

Для самостоятельного чтения «Портрет», «Нос».

Н.А. НЕКРАСОВ. Сведения о жизни и творчестве (с повторением изученного).

Для чтения и изучения «Размышления у парадного подъезда». Сатирический образ «владельца роскошных палат». Осуждение долготерпения народа, призыв проснуться от духовного сна.

Ораторские интонации в стихотворении.

«Тройка», «Давно - отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма».

Новизна мотивов интимной лирики у Некрасова (трагические перипетии любовного чувства).

Понятие о лирическом герое.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве.

«Снегурочка» (фрагменты).«Снегурочка» как трагическая феерия. Своеобразие формы и содержания. Тесная связь с народным творчеством, единство реалистических и романтико-фантастических сцен, белый стих. Идея всепокоряющей и вместе с тем трагической силы любви. «Снегурочка» в музыке и на сцене.

IV. Из литературы XX века Литература великих и трагических лет.

А. А. БЛОК. Сведения о жизни и творчестве. Блок и символизм.

Для чтения и изучения «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…».

Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Богатство ритмики, лексики, музыкальность стиха.

В.В. МАЯКОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве Для чтения и изучения «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения.

«Необычайное приключение…». Звуковая инструментовка стиха. Взгляд на поэзию. Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.

Новаторство Маяковского в стихосложении.

«Разговор на одесском рейде десантных судов», «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся). Широта диапазона лирики поэта. Сатира Маяковского.

С.А. ЕСЕНИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…», «Листья падают», «Гой ты, Русь моя родная…», «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Собаке Качалова».

Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.

«Каждый труд благослови, удача…», «Клен ты мой опавший…» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

М.А. БУЛГАКОВ. Сведения о жизни и творчестве.