[ «Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 10.01.2014 Основная образовательная программа основного общего образования г. Анжеро-Судженский городской округ 2014 2 1. Целевой раздел ...»
«Собачье сердце» (обзор сразбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина», е истоки. Значение образа Швондера. Его типичность.Булгаков – сатирик.
Для самостоятельного чтения «Собачье сердце» (полный текст), «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве.
«Матренин двор».Правдивое изображение народной жизни. Смысл «праведничества» героини. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность). Принцип «жить не по лжи».
V. Из зарубежной литературы А. ДАНТЕ. Сведения о жизни и творчестве.
«Божественная комедия» (обзор с разбором фрагментов). Данте и его время.
Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
В. ШЕКСПИР. Сведения о жизни и творчестве.
«Гамлет» (в сокращении). Гамлет – рефлексирующий герой. Трагическое мировосприятие Гамлета, его нравственные искания, поиски путей установления истины и справедливости. Роль монолога «Быть или не быть…» в идейно – композиционной структуре произведения. Понятие «гамлетизм». Конфликт между гуманистом Гамлетом и аморальным миром своекорыстных устремлений. Образы Гертруды и Офелии. Понятие катарсиса.
И. ГЁТЕ. Сведения о жизни и творчестве.
«Фауст» (избранные сцены). Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии. История сделки человека с дьяволом как «бродячий сюжет».
«Вечные образы» Фауста и Мефистофеля. Фауст в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
Уроки повторения и обобщения Для самостоятельного чтения (ко всему курсу) Произведения из программы 10-го класса, рекомендуемые для самостоятельного чтения:
И.А.Гончаров «Обломов»; А.Н.Островский «Гроза», «Бесприданница»;
И.А.Тургенев «Отцы и дети»; Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»;
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»; Л.Н.Толстой «Война и мир»; И.Шиллер «Вильгельм Телль»; Дж. Г.Байрон «Шильонский узник».
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса Устное народное творчество Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным примам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и е интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные примы;
• выявлять в сказках характерные художественные примы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя сво к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя сво отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами е обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять е результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ Наименование разделов, Количество часов Основные виды учебной деятельности Мифы Древней Греции.Эвридика», «Пигмалион», «Выбор пути», Геракл освобождает Прометея») (отрывок из IX песни «Одиссей у циклопа») Мифы древней Руси Всего по теме:
Бытовая сказка «Горшеня». Волшебные сказки «Белая уточка», «Царевна-лягушка», «Сестрица Алнушка и братец Иванушка», «Василиса «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова»
Загадки Пословицы и поговорки.
В. Соколов «Пословица»
Народный кукольный «Петрушка Уксусов»
О стихотворной речи.
«Истинная правда»
«Золушка»(сценарий кинокомедии). О пьесе и сценарии «Хрупкая веточка»
авторское выражение чувств по отношению «Руслане и Людмиле»; ирония в «Золушке»
Шварца; особенности сказовой манеры поступков, взаимоотношениях с другими персонажами. Выявлять и объяснять нескольких сказок (сказов), определять Различать стихотворный и прозаический текст по ритму. Определять двусложные Восстанавливать в стихотворном тексте пропущенные слова, подходящие по смыслу формулировать его своими словами.
Выявлять нравственную проблематику стилевых особенностей произведения), краткий и выборочный пересказ сказочного произведения или его фрагмента.
кинокомедии Е. Шварца «Золушка».
вопросы для проведения викторины по теме рассуждать о любимом сказочнике в форме страницы из читательского дневника.
IV. Басни (7 ч) И. А. Крылов. «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Квартет», «Свинья Басни Эзопа в пересказе Л. Н. Толстого: «Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград».
Г. Э. Лессинг «Свинья и «Лисица и виноград», И.
А. Крылов «Лисица и виноград»
«Бородино»
«Москва, Люблю тебя как сын…»
(строфы VII, VIII из поэмы «Сашка»); А. С.
«Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI—XXXVII.
«Как часто в горестной разлуке...»).
А. В. Кольцов. «Косарь»
И. С. Тургенев. «Муму»
«Крестьянские дети», О сюжете и героях Л. Н. Андреев. «Кусака», А. И. Куприн. «Белый хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»
А. Н. Майков «Пейзаж», «Ласточки»
К. Д. Бальмонт «Где б я ни странствовал, везде Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»
Н. И. Рыленков «Вс в тающей дымке»
«Мещрская сторона»
крыше заблудилась»
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»
«Рассказ танкиста»
М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С. С.
российская береза...»
Р. Гамзатов. «Журавли»
Ю. П. Казаков. «Тихое «Мститель»
«Васюткино озеро»
О рассказе (рассказ как жанр литературы) Анализ работы учащихся прочитанной повести, книге рассказов и др.
№ Наименование разделов, Количество часов Основные виды учебной деятельности I. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…» (19 часов) Соловей Разбойник». О построении и языке былин Из литературы Древней летописании. «Повесть (сказания о походе Олега походах Святослава, о белгородском киселе). Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека (23 ч) творчестве А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Зимнее утро»
русской лирике П. А. Вяземский «Ещ тройка», Н. В. Кукольник «Попутная песня», Н. Н.
Огарв «Дорога», И. З.
Суриков «В степи», Я. П.
Полонский «Зимний путь»
пушкинской поэзии «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов «Парус» «Тучи», «Листок»
Избранные поэтические страницы Лермонтова «Казачья колыбельная песня», «На севере диком стоит одиноко…», «Утс»
. «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса» (7ч) С. Т. Аксаков. «Очерк зимнего дня»
Утопленница»
Рождеством». О повести литературный жанр) А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». О смешном в художественном произведении «Пересолил»
«Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая другие ранние рассказы (по выбору учащихся) «Уляницкий и купленные мальчики», «Пансион»
(главы из «Истории моего Шолом-Алейхем выбору учащихся) А. Платонов «Песчаная учительница»
«Корова», «Цветок на земле», «На заре туманной юности», «Никита» (по выбору учащихся) «Кладовая солнца». О «Лесной хозяин», «Вася Веслкин»
Сборники «За волшебным колобком», «Календарь капель», «Глаза земли», «Моим молодым друзьям»
(по выбору). Страницы из Ю. М. Нагибин «Старая черепаха», А. Я. Яшин В. Г. Распутин «Уроки французского»
Рассказы и повести о школе, об учителях (по учащихся): А. Платонов «Ещ мама»; Ф. Искандер Геракла», «Защита Чика»;
«Фотография, на которой меня нет»; Ю. В. Бондарев «Простите нас!»; К. Г.
годы»; Л. А. Кассиль Чуковский «Серебряный Н. М. Рубцов «Звезда полей», «Далкое»
Избранные поэтические страницы Н. М. Рубцова «Сапоги мои – скрип да «Ласточка», «Про зайца», стихотворения (по выбору Дж. Олдридж «Последний Анализ работы учащихся в истекшем учебном году № Наименование разделов, тем Количество часов Основные виды учебной деятельности Введение. Пространство и «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
А. К. Толстой «Василий Шибанов»
Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»
Характер литературного героя А. С. Пушкин «Полтавский бой» (из поэмы «Полтава») Метафора Н. С. Лесков «Человек на часах»
учебника. И. С. Никитин «Русь»; К. М. Симонов «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев «Бирюк»
Стихотворения в прозе: «Два богача», «Щи», «Воробей», «Памяти Ю.
П. Вревской», «Русский «Железная дорога»
солдатская», « В полном разгаре страда деревенская…», « Мороз, Красный нос» (отрывки) М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
«Премудрый пискарь»
А. П. Чехов «Хамелеон»
«Тоска». О чм и почему молчит писатель «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Предложение»
Завершая раздел учебника Л. Н. Толстой «Детство»
«Отрочество» (главы из повести).
Герой и рассказчик «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы») Максим Горький «Детство» (избранные В. А. Солоухин «Закон набата», «Мочные Завершая раздел учебника В мире звуков и красок.
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан»
Стихи русских поэтов об искусстве: А. А. Блок «Я никогда не понимал…»;
К. Д. Бальмонт «Грусть»;
К. М. Феофанов «Художник», «Уснули и травы, и волны…»
Ж. Б. Мольер «Мешанин И. А. Крылов «Урок дочкам» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен) В. А. Рождественский А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
«Земляничное окошко», «Каникулы».
Рекомендации книг для летнего чтения (готовят учитель и учащиеся) № Наименование разделов, Количество часов Основные виды учебной деятельности Введение.
I. Устное народное творчество. Народные песни (4 часа) Песни о Петре I, Ермаке, «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, Стихи поэтов, ставшие народными песнями:
«Славное море – священный Байкал…» Д.П.
Давыдова, «Среди долины ровныя…» А.Ф.
Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И. Козлова, «Соловей», «Не осенний мелкий дождичек…» А.А.
Дельвига Народные песни в литературе: И.С.Тургенев «Певцы», К.Г.Паустовский «Колотый сахар» (по выбору учащихся) Авторская песня: В.С.
Высоцкий «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава.
«Песенка», «По Смоленской дороге» и другие (по выбору учащихся) «Жития преподобного Сергия Радонежского»
(фрагменты) «Жития протопопа Аввакума, им самим написанное»
(фрагменты) А.С.Пушкин «Капитанская дочка».
«Станционный смотритель»
М.Ю Лермонтов «Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание».
Художественный образ в «Мцыри». Тема и идея художественного произведения Н.В.Гоголь.«Ревизор».
Конфликт и сюжет художественного произведения.
Правда жизни и художественный вымысел в И.С.Тургенев «Ася»
Л.Н.Толстой «После Композиция художественного произведения изображения человека.
проблематику, идейно-эмоциональное характеристикухудожественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
цитатный, литературного произведения.
творчестве писателя, истории создания использованием справочной литературы проблематики тематики произведений Конспектировать литературно критическую статью.
Использовать высказывания критиков художественного произведения.
Использовать при самостоятельном анализе и интерпретации произведений сюжет, композиция, метафора, эпитет, В.Г.Короленко «Парадокс»
«Огоньки», «Мгновение»
И.А.Бунин (лирика):
расписной…» (из поэмы «Листопад»), «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово»
«Сверчок». «Косцы»
«Песня о Соколе»
А.Грин «Победитель»
Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», «Гроза идет», «Журавли», «Одинокий дуб», «Не позволяй душе лениться…»
К.Г.Паустовский «Телеграмма»
А.Т.Твардовский «Василий Теркин»
(«Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора») М.А.Шолохов «Судьба человека»
В.М.Шукшин «Чудик»
«Микроскоп»
Н.М.Рубцов «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «До конца»
М. де Сервантес.
«Хитроумный идальго П.Мериме. Легенда «Черногорцы» П.Мериме в сравнении с текстом стихотворения А.С.
Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь Фомы II» П.Мериме в сопоставлении со стихотворением А.С.
Пушкина «Конь»
VII.Художественная литература, е особенности и значение (4 часа) эпического изображения.
Художественная речь.
Изобразительно – выразительные средства художественной речи.
Стихотворная речь.
№ Наименование разделов, Количество часов Основные виды учебной Общая характеристика творчества.
«Ода на день восшествия…» и другие произведения «Недоросль»
творчества.
«Властителям и судиям»
(фрагменты).
Анакреонтические стихотворения «Бедная Лиза»
литературы»
О двух способах изображения жизни в литературе. Романтизм и реализм. Романтизм и классицизм «Море», «Я Музу юную, бывало…»
Грузии…», «Я вас любил…», «Мадонна».
Стихи о природе. «Бесы», «Осень».
Стихи о поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг Поэт и общество.
«Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк».
Поэтическая исповедь.
««Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Дума», «И скучно, и «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»
(перевод из Байрона) 40-ых годов. Жизненные источники повести.
«Шинель»
«Тройка», «Размышления Конспектировать литературно у парадного подъезда».
Любовная лирика. «Давно Писать аннотации, отзывы и отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие феерия. «Снегурочка»
(фрагменты) IV. Из литературы XX века (18 часов).
Стихи о России.
«Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновение», «Земное сердце стынет вновь…».
Любовная лирика.
«Сольвейг», «Утро в В.В.Маяковский – лирик.
«Хорошее отношение к приключение…».
«Разговор на одесском рейде десантных судов».
В.В.Маяковский – сатирик.
«С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы…».
ставнями…».
Любовь ко всему живому.
«Собаке Качалова».
Другие стихотворения (по выбору учащихся) комедия» (обзор с разбором фрагментов) (избранные сцены) классах, а также произведений для свободного чтения.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Список литературы для учащихся Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / авт.сост. Снежневская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э.; под ред. Г.И. Беленького.- М.:Над раскрытой книгой: произведения литературы для чтения и бесед. 5 класс / авт.
сост. В.М. Шамчикова. – М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература, класс», включающий фото-, видео- и аудиоматериалы, дополнительные художественные и учебные тексты, интегрированные тесты и тренажры для закрепления и проверки знаний, развития умений, размещн в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 5 класс». Размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / авт.сост. Снежневская М.А., Хренова О.М.; под ред. Г.И. Беленького.- М.:
Над раскрытой книгой: произведения русской и зарубежной литературы для чтения и бесед. 6 класс / авт. сост. О.М. Хренова – М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература, класс», размещн в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / авт.сост. Беленький Г.И., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н., Снежневская М.А., Хренова О.М.; под ред. Г.И. Беленького - М.: Мнемозина.
Над раскрытой книгой: произведения зарубежной литературы для чтения и бесед.
7класс / авт. сост. В.М. Шамчикова, М.В. Соколова – М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература, класс», размещн в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 3 ч. / авт.сост. Беленький Г.И., Хренова О.М.; под ред. Г.И. Беленького - М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература, класс», размещн в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 3 ч. / авт.сост. под ред. Г.И. Беленького.- М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература, класс», размещн в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Снежневская М.А., Хренова О.М., Демидова Н.А. и др. Методические советы к учебнику для 5 класса. Литература: пособие для учителя / под ред. Г.И. Беленького.
- М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 5 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 5 класс». Размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Хренова О.М. Методические советы к учебнику для 6 класса. Литература: пособие для учителя - М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 6 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 6 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические советы к учебнику для 7 класса. Литература: пособие для учителя / под ред. М.А. Снежневской - М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 7 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 7 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 6 класса. Литература:
пособие для учителя - М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 8 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 8 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Беленький Г.И., Красновский Э.А., Леонов С.А. и др. Методические советы к учебнику для 9 класса. Литература: пособие для учителя - М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 9 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 9 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Кривоплясова М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е. Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2009г.
Павлова О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А. Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2009г.
Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В. Цветкова, Волгоград: Учитель, 2011г.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
Мифы: мифы Древней Греции; мифы Древней Руси.Русский фольклор: народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины.
Древнерусская литература: «Повесть временных лет» (фрагменты), «Слово о полку Игореве», «Повесть о разорении Рязани батыем», «житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты), «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
(фрагменты), «Сказание о Борисе и Глебе», «Суд Шемякин», «Повесть о Петре и Февронии».
Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произведения других жанров.
Русская литература XVIIIв.: творчество Г.Р. Державина, комедия И.Д. Фонвизина «Недоросль», повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Русская литература XIX в.: басни И.А. Крылова; лирика В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина», «Маленькие трагедии», романы «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин А.С. Пушкина;
лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова; повести «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель», комедия «Ревизор», поэма «Мртвые души» Н.В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения в прозе» И.С.
Тургенева; лирика Н.А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А.А. Фета; рассказы «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого; «Смерть чиновника», «Хамелион», «Толстый и тонкий» А.П.
Чехова.
Русская литература XX в.:произведения М. Горького, И.С. Шмелева, А.И.
Куприна, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, А.П. Платонова, А.С. Грина; поэма «Василий Теркин», А.Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М.А.
Шолохова; повесть «Собачье сердце» М.А. Булгакова; рассказы В.М. Шукшина; рассказ «Матренин двор» А.И. Солженицына.
Литература народов России: произведения Г.Тукая, М. Карима, Р. Рамзатова и др.
Зарубежная литература: «Одиссея» Гомера; «Божественная комедия» Данте;
роман «Дон Кихот» М. Сервантеса; сонеты и трагедия «Гамлет» У. Шекспира; комедия «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б. Мольера; «Фауст» И.-В. Гете; произведения Дж. Г.
Байрона; сказка «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; рассказ «Все лето в один день» Р. Брэдбери.
1. Мультимедийный компьютер.
2. Мультимедиапроектор.
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в 4. Сканер.
5. Принтер лазерный.
6. Копировальный аппарат.
7. Диапроектор 8. Экран на штативе или навесной.
9. Видеоплеер, DVD-плеер.
10. Телевизор (диагональ не менее 72 см).
11. Аудиоцентр.
1. Ученические столы.
2. Ученические стулья.
3. Учительский стол.
4. Шкафы для хранения учебных пособий.
5. Дидактические материалы.
6. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете 1. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
2. http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинарhttp://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования.
3. http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
4. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета».
5. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
6. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
7. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубикон».
8. www.slovari.ru Электронные словари.
9. www.gramota.ru «Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
10. www.myfhogy.ru Мифологическая энциклопедия.
11. http://standart.edu.ru Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт».
12. http://katalog.iot.ru Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»
13. http://skool-collection.edu.ru Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов».
14. http://window.edu.ru Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам».
15. http://mon.gov.ru Сайт Министерства образования и науки РФ.
16. http://zanimatika.narod.ru/ DetKniga.htm 17. http://libkuprin10/narod.ru/o_knige_i_chtenii/ 18. http://www.kid-author.ru/ 19. http://allforchildren.ru/diafilm/diafilm58.php рабочая программа основного общего образования авторы-составители: Щедрина А.А., Серкова Т.А., Крупаченко Т.И., Булгакова Е.Ф., Куренная Н.Ю., Логинова Л.А.- учителя английского языка МБОУ «СОШ№3 с УИОП им.
Рабочая программа МБОУ «СОШ №3 с УИОП им. Г. Панфилова» по английскому языку для 5- классов разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений М.
3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского языка к для учащихся 2- классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.
В данной рабочей программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучаемых. Однако содержание программы основного общего образования имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств;
во- вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования;
в- третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Основной особенностью подросткового возраста ( с 11 до 14-15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъективности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
Ведущей деятельностью подросткового возраста, по мнению психологов, является интимно- личное общение со сверстниками. Именно оно играет особую роль в формировании специфической для этого возраста формы самосознания – чувства взрослости. Интимно-личное общение со сверстниками – качественно новая форма общения, основным содержанием которой выступает установление и поддержание отношений с другим человеком как личностью на основе морально- этических норм уважения, равноправия, ответственности.Развитие общения требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми. Самоопределение в системе ценностей и формирование основ мировоззрения в отношении мира, культуры, общества, системы образования создают основу формирования гражданской идентичности личности и готовят к выбору профильного обучения для построения индивидуальной траектории.
Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельноститеоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируется основа умения рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, оперировать гипотезами; мыслить абстрактно-логически, не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами.
Развитие рефлексии выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти и управление ими.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий ( умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи) Требования к сформированности названных способностей определяется системой требований к личностным и метапредметным действиям и программой формирования универсальных учебных действий. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебных предметов и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, определенные примерной программой по учебным предметам, в том числе по иностранному языку.
II. Общая характеристика учебного предмета«Иностранный язык».
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьника, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 3 с углублнным изучением отдельных предметов имени Г. Панфилова» всего на изучение учебного предмета ««Английский язык» в основной школе выделяется 510 часов, из них по 105 часа в 5-м,6-м, 7-м, 8-м, 9-м классах (3 часа в неделю,35 учебных недель) IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения иностранному языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты бы хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувств е красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе проводится через работу над текстами художественных произведений литературы и детского фольклора, включенных в учебники по иностранному языку.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлнности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и иноязычному общению.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
При изучении иностранного языка в основной школе развивается их коммуникативная культура, развиваются ценностные ориентиры и основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения аутентичных тестов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку./ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
* воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;
* воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);
* воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
Чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читатать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
читатать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки,выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
письменной речи :
*заполнять анкеты и формуляры;
*писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,принятых в стране, странах изучаемого языка;
*составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция ( владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;
распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского Социокультурная компетенция:
o - знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного o распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета ( реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
o знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора ( скороговорки, o знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной o представление об особенностях образа жизни, быта,культуры стран изучаемого языка ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их o представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран o понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
o умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
o владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);
o умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
o готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную o умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
o владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
o В. В ценностно-ориентационной сфере :
o представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры o достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
o представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;
o приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
o владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном o стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
o развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
o умение рационально планировать свой учебный труд;
o умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
o стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, VI. Содержание основного общего образования по учебному предмету 1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека 2.Досуг и увлечение (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки.
2.Здоровый образ жизни: Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
3.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
4.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах 5.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской, сельской местности. Транспорт.
6.Средства массовой информации и коммуникации ( пресса, телевидение, радио, 7. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
1.Давайте познакомимся! (10 часов) Знакомство. Моя семья. Школа. Моя визитная карточка. О себе и своих друзьях.
Любимые уроки, занятия, хобби.. Моя Родина/мой город. Россия. Москва – столица нашей Родины. Мой город. Мы из Великобритании. Великобритания. Географическое положение. Города и люди 2.Лондон Общие сведения(8ч.) Знакомство с Лондоном: Географическое положение, население, погода, климат. Что мы знаем о Лондоне? Мой Лондон. Истории о Лондоне.
3. Достопримечательности Лондона (9ч.) Памятники культуры и истории. Big Ben, Westminster Abbey,The Houses of Parliament, The Tower of London, The White Tower, The Bloody Tower, Buckingham Palace, TowerBridge 4. Конкурс на лучшую информацию (презентацию) (8ч.) 1. Все о Лондоне. Мои заметки о Лондоне. Лондон моими глазами.
1. Мировые памятники культуры. (6 часов) Достопримечательности Лондона: МОМИ, Музей Мадам Тюссо, парки и сады Лондона (Гайд Парк, Парк Святого Джеймса, Парк Риджент), уголок оратора, Лондонский зоопарк, известный сказочный герой Питер Пен и его статуя в Кенсингтонских садах.
Занимательные факты из истории городского транспорта (Леди Лоллипоп).
Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.
3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России (5 часов) ВильямШекспир, ДаниэльДэфо, ШарлттаБронте, ЛьюисКэрол, АгатаКристи, АртурКонанДойль, МаркТвен, ДжонТолкиен, ДжозефТернер, ЧарлиЧаплин, ДжонЛеннон, АннаПавлова, СавваМорозов; знаменитыеученые (ИсаакНьютон, ЧарльзДарвин, АльбертЭйнштейн), спортсмены (ГарриКаспаров), политики (МаргаретТэтчер, СэрУинстонЧерчель).
Названия сторон света, континентов (Европа, Южная Америка, Северная Америка, Африка, Азия, Австралия), океанов (Атлантический океан, Тихий океан), морей (балтийское море, Северное море, Черное море), рек (Темза, Северн, Волга, Нева, Обь, Енисей), горных цепей и вершин (Альпы, Кавказ, Сноудон, Эльбрус), некоторых государств (Соединенное королевство/ Великобритания (Англия, Шотландия, Уэльс), Российская Федерация, Франция, Китай, Нидерланды, Австралия, Ирландия) и крупных городов (Москва, Лондон, Кембридж, Оксфорд, Кардифф, Эдинбург, Вашингтон, Нью-Йорк, Бостон Оттава, Белфаст).
5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера) (4 часа) Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (Марк Твен, Чарли Чаплин).
6. Увлекательная жизнь на английской ферме ( 6 часов) На материале рассказа английского подростка «Дядя и тетя Пэт» Колина Веста.
7. Животные на воле и в неволе ( 5 часов) Домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.
8. Человек и звери, живущие в неволе ( 7часов) Зоопарк, заповедник, цирк.
9. Домашние питомцы ( 4 часов) Распространенные английские клички домашних животных. Истории о любимых животных.
10. Кусочек дикой природы в английском саду ( 5 часов) На материале аутентичного рассказа «Сад бабушки Джангл» Колина Веста.
11. Что такое семья ( 5 часов) Взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.
12. Дети и родители ( 7 часов) Отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.
13. Типичная английская еда ( 6 часов) Рецепты различных блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.
14. Мой дом – моя крепость ( 7 часов) Типы жилых домов в Англии. Мой дом/ моя квартира, любимое место в доме.
15. Любимые занятия англичан (3 часа) Увлечения членов моей семьи.
16. Взаимоотношения между подростками в семье ( 5 часов) Конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного рассказа «Шутник Дженни» Колина Веста.
17. Любимые теле- и радиопрограммы ( 4 часа) Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.
18. Семейные праздники (7 часов) Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия (Рождество, Новый год, Пасха, День матери, День Защитника Отечества, Женский день, Майский день, День Победы, День независимости, День знаний), даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.
19. Любимые занятия в школьные каникулы ( 5 часов) Спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников («Щенок, который искал мальчика» Джейн Тэйер).
20. Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье ( 8 часов) Необычные хобби (на материале аутентичного рассказа «Велосипед дедушки 7 класс 1. Информация о себе (6 часов) Имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения, участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей.
2. Будущее нашей планеты (7 часов) Природные условия, население, погода столиц англо-говорящих стран и России.
3. Выдающиеся люди (5 часов) Знаменитые политики, известные писатели и художники, знаменитые изобретатели.
4. Истории изобретений средств коммуникации (7 часов) Телеграф, телефон. Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.
5.Праздники и народные приметы англо-говорящих стран и России (4часа) Осенние праздники англо-говорящих стран, праздники в России, суеверия и приметы.
6. Страны мира (5 часов) Столицы, национальности/ народы и языки, на которых они говорят.
7. Роль английского языка в современном мире (7часов) Английский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру.
8.Географические и природные условия англо-говорящих стран (5 часов) Население, официальные языки англо-говорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.
9. Путешествия (8 часов) Карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль. Карта города. Ориентация в городе.
10. Взаимоотношения (4 часа) Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
11. Школьная жизнь (10 часов) Учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.
12. Школьная жизнь зарубежных сверстников (10 часов) Типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учениками, школьные друзья.
13. Круг чтения (3 часа) Как научиться правильно читать книгу.
14. Некоторые проблемы современного подростка (6 часов) Выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.
15. Спорт (4 часа) Любимые виды спорта, места для занятий спортом.
16. Здоровый образ жизни (11часов) Бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США и России.
Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.
17. Из истории Олимпийских игр (6 часов) Выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве.
1. Каникулы – время приключений и открытий (4 часа).
Как и где может подросток провести каникулы.
2. Трудный выбор подростка: семья и друзья (9 часов).
Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
3. Самостоятельность и независимость в принятии решений (5 часов).
Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
4. Организация досуга. (3 часа) Отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
5. Родная страна. Культурная жизнь столицы. (5 часов).
Места проведения досуга: театры (TheBolshoiTheatre, theMalyTheatre), цирк (theYuriNikylinCircus) и др. Заказ билетов в кино.
6. Молоджь и искусство: кино и видео в жизни подростка (5 часов).
Молоджь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.
7. Путешествие как способ познать мир. (7 часов).
Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте.
Происхождение географических названий.
8. Организованный и самостоятельный туризм (9 часов).
Маршруты, агенства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолте, заполнение декларации и других дорожных документов.
Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа TheLastInch byJamesAldridge).
9. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна (9 часов).
Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’sNeedle), TowerBridgeinLondon, EiffelTowerinParis, TolstoyMuseuminYasnayaPolyana).
Проблемы глобализации, Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.
10. Конфликты между родителями и детьми (8 часов).
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия.
Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlotte’sWeb byE.B.White).
11. Письмо в молоджный журнал. Пути предотвращения и решения конфликтов ( часов).
Письмо в молоджный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сстрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов.
Советы сверстников и взрослого психолога.
12. Декларация прав человека. Планета Земля без войн (10 часов).
Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века.
Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музей мира 13. Пути получения образования (7 часов).
Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России).
Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
14. Стереотипы, которые мешают жить (5 часов).
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые.
Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.
15. Мир моих увлечений, экстремальные виды спорта (5 часов).
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия).
Спорт для здоровья.
16. Быть непохожим и жить в гармонии: молоджная культура, музыка (5 часов).
Молоджная культура, музыка (TheBeatles), мода. Кумиры молоджи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
№ Наименование Количество часов каждого раздела и Основные виды учебной деятельности учащихся п/п разделов, тем темы Путешествие Достопримеча тельности разных стран Расскажи мне п/п разделов, тем темы Выдающиеся англоязычных знаменитым (профессии, характера).
Увлекательная английской Домашние Кусочек дикой английском родители Типичная 13 6 2 4 пониматьнаслухсодержаниенебольшихтекстов(высказыванияшкольников),выд английская Мой дом/ моя 7 -высказыватьсяназаданнуютему,опираясьнаключевыеслова,расспрашиватьсобеседниканазаданнуютему,квартира, англичан.
Взаимоотноше 5 -научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I подростками в Любимые -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий радиопрограм праздники.
школьные каникулы Взаимоотноше разных -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое поколений в семье № Наименование Количество часов каждого раздела и темы Основные виды учебной деятельности учащихся п/п разделов, тем Будущее нашей — воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические для дифференциации;
— учиться корректно использовать английские названия различных отраслей науки и техники;
— учиться правильно произносить сложные числительные, даты, меры площади, температуры — учиться распознавать в тексте интернациональные слова и определять значения слов по словообразовательным элементам;
— отвечать на вопросы, связанные с учебной ситуацией;
— рассуждать о положительных и отрицательных результатах технической революции, о нужных и ненужных изобретениях, о мобильных телефонах;
— рассказывать о мировом техническом прогрессе с помощью картинок и связочных элементов текста;
— читать тексты с целью получения новой информации;
— выбирать из трех предложенных нужную единицу для того, чтобы закончить текст;
— составлять монологическое высказывание на предложенную тему по заданному плану;
— вести этикетные диалоги, практикуясь правильно выражать сомнение и уверенность на английском языке Выдающиеся — воспринимают на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать и Истории изобретений 4 средств коммуникации Праздники и — воспринимать на слух реплики, отдельные фразы, небольшие тексты, 5 приметы англо- текстах и диалогах запрашиваемую информацию;
говорящих стран и Роль английского современном реплики из диалогов, новые слова, словосочетания с ними и использовать их в речи;
— отвечать на вопросы по картинкам и описывать тематические картинки;
— давать объяснения причин происходящего в заданной ситуации;
— делать короткие сообщения о произошедшем в этом году, месяце;
— вести диалоги-расспросы;
— воспринимать на слух новые лексические единицы, правильно воспроизводить их и использовать в речи;
— читать несложные аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
— представлять монологическое высказывание о месте проживания некоторых национальностей и языках, на которых они говорят;
— осуществлять поиск правильной информации в формате множественного выбора;
— прогнозировать содержание текста по его заголовку;
— озаглавливать читаемые тексты;
— понимать логику развития читаемого, вычленяя причинно-следственные связи;
— осуществлять перифраз получаемой информации;
Географические и — воспринимать на слух тексты с пониманием основного содержания, с говорящих стран 10. Взаимоотношения устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
— воспринимать на слух новые слова, словосочетания, фразы, читать их и воспроизводить в речи;
— воспринимать на слух небольшие тексты и соотносят их с заданной информацией, правильно воспринимать на слух отдельные фразы и лексические единицы, из которых они состоят;
— отвечать на вопросы, связанные с их собственным жизненным опытом;
— разыгрывать по ролям тематические диалоги (диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями);
— читать тексты и соотносить полученную из них информацию с правильными и неправильными утверждениями;
- участвовать в дискуссиях;
- расширять знания о предлогах направления, использовать их в речи для описания маршрута;
- запрашивать необходимую информацию о собеседнике, используя все типы вопросов - знакомиться с английским юмором;
- учиться выражать мнение с опорой на образец;
12.
сверстников 13. Круг чтения 14.
современного информацию, разыгрывають диалоги, вычленять отдельные слова и словосочетания;
— соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
— правильно использовать английские предлоги;
— правильно использовать отрицание в английских предложениях - сопоставлять английские фразы с русскими, используя контекст;
- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам;
— обсуждать различные проблемы, связанные с жизнью подростков:
свободное время, взаимоотношения с друзьями и родителями, вредные привычки и т. п.;
- сопоставлять нормы поведения в русских и английских школах;
- знакомиться с воспитательными мерами в британских школах;
- давать советы сверстникам о их проблемах - знакомиться с придаточными условными первого типа, тренироваться в сопоставлении со вторым, используют в вопросительных предложениях;
- сопоставлять прослушанные ситуации с изображением;
- учиться самостоятельно выяснять закономерность использования слов 15. Спорт — устанавливать соответствия между английскими и русскими фразами;
— самостоятельно выводить способы образования наречий, использовать Здоровый образ — соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и в 16.
17.
Олимпийских игр — воспринимать на слух новые слова, воспроизводить их, а также словосочетания и предложения с ними, использовать их в речи;
— воспринимать на слух звучащий текст и завершать утверждения, сформулированные на его основе;
- выражать предположения с последующим контролем и коррекцией;
- высказывать противоположное мнение;
анализировать предлагаемую информацию и выводтить правила образования степеней сравнения наречий;
- знакомиться с историей Олимпийских игр, развитием олимпийского движения в нашей стране;
- использовать степени сравнения наречий в речи;
- учиться составлять вопросы, восстанавливая их содержание по кратким ответам;
- восстанавливать порядок прочитанного текста Наименование разделов, тем — совершенствовать умения ведения диалога-расспроса;
— завершать предложения — утверждения, вопросы, диалоги;
— конструировать вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы;
— вести диалоги — обмен мнениями;
— составлять сообщения-описания погоды в разные времена года;
— аргументированно высказывать свою точку зрения по прочитанному (услышанному);
— используют в речи адекватные речевые клише;
— выражать свои чувства по поводу обсуждаемой информации;
— читать тексты с различной глубиной проникновения в них;
— повторять различные типы вопросов и используют их в речи;
— кратко излагать содержание прочитанного, выражая к нему свое отношение, соотнося полученную информацию со своим опытом;
— писать словосочетания, предложения;
— письменно завершать фразы; пишут письмо или открытку описательного характера;
— составлять высказывания с опорой на картинки;
Земля, Вселенная Космос и человек Природные — воспринимать на слух тексты монологического и диалогического стихийные характера с пониманием основного содержания, вычленяя смысловые природные места 5 нашей планеты.
экологии Экология Земли и экология человека защитить нашу Средства массовой — осуществлять поиск правильной информации в формате предложения с ними, использовать их в речи;
воспринимать на слух и воспроизводить небольшие аутентичные тексты, диалоги;
— составлять диалоги по модели и разыгрывать их;
— выражать своё мнение по поводу сообщаемых фактов и действий;
— задавать различные вопросы, чтобы получить необходимую информацию по проблеме;— анализировать предлагаемую информацию и выводить правила образования вопросов и отрицаний по изученным грамматическим временам;
— составлять диалоги-расспросы;
— устанавливать соответствия между английскими и русскими фразами;
— высказываться в монологической форме по вопросам с выражением своего мнения;
— читать небольшие по объему аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
— составлять высказывания по изучаемой теме с опорой на прочитанный текст, образец, план;
— составлять диалоги по модели и разыгрывают их;
— воспринимать на слух звучащий текст и вычленяют в нем Пресса как — воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания информации Чтение в жизни — воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания Любимые — воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания 14. Известные люди — составлять краткие высказывания на основе прочитанного текста;
— составлять диалоги по модели и разыгрывать их;
— анализировать предлагаемую информацию и выводить правила образования вопросов и отрицаний по изученным грамматическим временам;
— задавать различные вопросы, чтобы получить необходимую информацию по проблеме;
— воспринимать на слух несложные аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста);
— читать и понимать несложные аутентичные тексты в процессе ознакомительного, просмотрового и изучающего чтения;
— читать текст, вычленяя запрашиваемую информацию, и давать оценку прочитанному;
— воспринимать на слух звучащий текст и вычленять в нем запрашиваемую информацию;
— читать небольшие по объему аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
— высказываться в монологической форме по вопросам с выражением своего мнения;
— составлять диалоги по модели и разыгрывают их;
Взаимоотношения — воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания Праздники и — воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания англоговорящих Независимость в — воспринимать на слух и воспроизводить новые слова, словосочетания информацию по проблеме;
— составлять диалоги-расспросы;
— устанавливать соответствия между английскими и русскими фразами;
— читать текст, вычленяя запрашиваемую информацию, и дать оценку прочитанному;
— анализировать предлагаемую информацию и выводить правила образования вопросов и отрицаний по изученным грамматическим временам;
— выражать своё мнение по поводу сообщаемых фактов и действий;
— проводить сопоставление изученных грамматических времен;
воспринимать на слух и воспроизводить, небольшие аутентичные тексты, диалоги;
— читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и вычленением запрашиваемой информации;
— составлять высказывания по изучаемой теме с опорой на прочитанный текст, образец, план;
— составлять диалоги по модели и разыгрывать их;
— высказываться в монологической форме по вопросам с выражением своего мнения;
№ Наименование разделов, Количество часов каждого раздела и Основные виды учебной деятельности учащихся Каникулы – время приключений и открытий Родная страна. Культурная — выявлять запрашиваемую информацию в прослушанном тексте; — жизнь столицы Молодёжь и искусство: — воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной кино и видео в жизни глубиной понимания; — понимают основное содержание несложных подростка Путешествие как способ познать мир Организованный и — воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, самостоятельный туризм Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна родителями и детьми решения конфликтов Декларация прав человека. 10 — воспринимать на слух и правильно воспроизводят новые Планета Земля без войн образования Стереотипы, которые - читать текст и выявляют основную мысль прочитанного текста; — мешают жить Мир моих увлечений, — воспринимать на слух новые слова, воспроизводить их, а также экстремальные виды словосочетания и предложения с ними, использовать их в речи; — Быть непохожим и жить в 5 — высказывать свои возражения по поводу предлагаемых гармонии: молодёжная утверждений; — задавать различные вопросы, чтобы получить культура, музыка Виды речевой деятельности. Коммуникативные умения.
ГОВОРЕНИЕ.
Диалогическая речь.
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформление: умение вести диалоги этикетного характера, диалог- расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диаалоги.
Объм диалога: не менее 3 реплик (5-7 кл),не менее 4-5 реплик (8-9 кл) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога -2-2, мин.(9 класс).
Монологическая речь.
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный тест или заданную коммуникативную ситуацию. Объм монологического высказывания: не менее 8-10 фраз (5-7 кл), не менее 10-12 фраз (8-9 кл). Продолжительность монолога – 1,5 -2мин (9 класс).
Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио – и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием содержания осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение.
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объм текстов для чтения – 600- 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объм текста для чтения – около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста. (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объм текста для чтения – около 500 слов.
Письменная речь.
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днм рождения и другими праздниками, выражать пожелания ( объмом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки ( указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем- либо) Объм личного письма – около 100- 140 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки.
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространнных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик- клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи.
Знание признаков нераспространенных и распространнных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределнных/ неопределнно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания и о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языка в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями ( в проведении выходных дней, основных национальных праздников),известными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения.
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства.
Лексическая сторона речи.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объме 1200 единиц( включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
глаголов dis-(disagree), mis (misunderstand), re-(rewrite); -ize/ise (revise) существительных –sion/tion (conclusion/celebration); -ance/-ence (performance/influence), ment(environment),-ity (possibility),-ness (kindness),-ship(friendship),-ist optimist), ing прилагательных un-(unpleasant), im-/in- (impolite/independent),inter-(international);-y (busy;(lovely); -ful(careful);-al(historical);-ic(scientific),-ian/-an (Russian);-ing (loving);-ous (dangerous),-able/ible(enjoyable/responsible),-less (hamless),-ive (native) наречий–ly (usually);
числительных – teen (fifteen);-ly (seventy),th (sixth);
2)словосложение:
*существительное + существительное ( реacemaker) * прилагательное + прилагательное ( well-know) *прилагательное+существительное (blackboard) *местоимение+существительное (self-respect) 3) конверсия *образование существительных от неопределенной формы глагола (to play- play) *образование прилагательных от существительных (сold- cold winter) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor) Грамматическая сторона речи.
Дальнейшее расширение объма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространнные и распространнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определнном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There +to be ( It’cold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter.There are a lot of trees in the park) Сложносочиннные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиннныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами:what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than,so.
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for.since, during;
цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчиннные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условныепредложенияреального(Conditional I- If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;
Conditional III – If she had asked me, I would have helped her) Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложениясконструкциями as…as, not so …as, either … or, neither… nor.
Конструкция to be going to ( для выражения будущего действия) Конструкция It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy Конструкции be /get used to do something ; be/used to something.
Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/ riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительного залогавизъявительномнакло нении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous;
Future-in-Past.) Глаголыввидовременныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive;
Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты ( can/ could/be able to, may/might, must/ have to. Shall/ should,would,need) Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола.( герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различия их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определнный, неопределнный и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительных (a pencil, water). Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a burning house, a written letter).Существительные в функции прилагательного (art gallery) Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу ( little-less- the least) Личные местоимения в именительном (my) и объективном (me) падежах, а также в абсолютной форме ( mine).Неопределнные местоимения (some, any) Возвратные местоимения, неопределнные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody,everything).
Наречия, оканчивающиеся на – ly ( early),а также совпадающие по форме с прилагательными ( fast. high) Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least,etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
IX. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Проведение занятий предполагает оснащение учебного процесса современными техническими средствами: аудио-видео техникой, наглядными пособиями, компьютерными обучающими программами, литературой, на некоторых занятиях предполагается использование сети Internet.
С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для повышения мотивации.
Применение информационных технологий при формировании социокультурной компетенции, то есть способность понимать и интерпретировать особенности чужой и собственной культур в их различных проявлениях, что позволит обеспечить эффективность коммуникации.
Для преподавания иностранного языка кабинеты оснащены:
3. Мультимедийным проектором 4. Интерактивной доской 5. DVD-проигрывателями 1. «Язык и культура Великобритании». Автор сост. Г. Д. Томахин, М. Просвещение, 1999В.В. Бурлакова «Великобритания. Физическая и экономическая география», М.
Просвещение, 1977.
3. «О Британии вкратце». Сост. В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. М. Просвещение, 1993.
4. Н.М.Дюканова. "Поездка в Англию". Учебное пособие. Курс разговорного английского языка. - М., Иностранный язык. ОНИКС, 2000 г.
5. Е.И.Кисунько, Е.С.Музланова. "Устные темы, диалоги и упражнения". - М., "Экзамен", 6. Ощепкова В.В. “О Великобритании вкратце”. Москва. №Лист”. 1999г.
7. Петрова С.В. Сборник тем по английскому языку/ Серия «Без репетитора».- Ростов н/Д.Феникс, Харьков: Торсинг,2002.-384с.
8. Тимощук В.А. Актуальные темы по английскому языку.- Ростов н/Д: Феникс,Донецк:
Кредо, 2007.-352с.
9. Томахин Г.Д, “Страны соединенного королевства”. Москва. “Просвещение”. 2001г.
10. Raymond Murphy. "English Grammar in USE". - Moscow, Cambridge University Press, 1997 г.
1. http://festival.1september.ru/articles/415684/ 2. http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc 3. http://www.learninginuk.com 4. http://expresspublishing.rum 5. http://englishforme.ucoz.ru/ 6. http://www.englishclub-spb.ru/ 7. http://elf-english.ru/ 8. http://english-online.ucoz.ru/ 9. http://www.free-books.org/ рабочая программа основного общего образования Гаврилова С.В - учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №3 с Жирнова Е.А. учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №3 с УИОП Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5- классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второгопоколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011) Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам.
История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам.История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010).
В основу программы заложено два курса: «История России» (200 часов) и «Всеобщая история» (185 часа), которые изучаются, блоками.
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.
«Просвещение», 2012 - 127с., рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:
История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс История России. Конец XVI –XIII век.7 класс История России. XIX век. 8 класс История России. XX век.9 класс Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс В программе не прописан региональный компонент, так как он реализуется в 5- классах в рамках отдельного курса «История Кузбасса».
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности» (только на 5-й класс, пополняется с переходом в следующий класс) оформлены согласно «Положению о рабочей программе учебных предметов общего образования МБОУ Анжеро-Судженского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов имени Германа Панфилова». Список контрольных работ представлен только на 2013-2014 уч.год (пополняется с переходом в следующий класс).
«