Pages: | 1 | ... | 8 | 9 |

«Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 10.01.2014 Основная образовательная программа основного общего образования г. Анжеро-Судженский городской округ 2014 2 1. Целевой раздел ...»

-- [ Страница 10 ] --

(8 часов) 28-29 Знакомые картины Беседа и дискуссия о современных художниках. их творчестве, Должны анализировать увидено, дать оценку Конструктивное и Беседа роли декоративного творчества в изобразительном Иметь представление о насыщенном История искусства Глубокий и системный аналитический разбор всех эпох Учащиеся должны знать роль и взаимосвязь История искусства Анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю, Должны знать о роли художественных направление изобразительного искусства произведениях искусства 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Федеральный государственный Стандарт по изобразительному образовательный стандарт искусству, примерная программа, начального общего образования изобразительному искусству Учебно-методические комплекты При комплектации библиотечного качестве основной для проведения учебников целесообразно уроков изобразительного искусства (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства) произведений к урокам изобразительного искусства традициям русского костюма Книги о истории древней Греции, Д По одной каждого наименования Японии и культуре Западной Книги по стилям изобразительного Книги по стилям в искусстве искусства и архитектуры 2. Печатные пособия Портреты русских и зарубежных Комплекты портретов по Таблицы по стилям архитектуры, Д предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека Таблицы по народным промыслам, Д русскому костюму, декоративноприкладному искусству материал: карточки по художественной программе 3. Информационно-коммуникационные средства Мультимедийные обучающие Мультимедийные обучающие Электронные учебники Игровые художественные компьютерные программы 4. Технические средства обучения (ТСО) художественным программным обеспечением поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций Экран (на штативе или подвесной) Д 5. Экранно-звуковые пособия литературные произведения 38 DVD-фильмы:

- памятники архитектуры;

- художественные музеи;

- виды изобразительного искусства;

- творчество отдельных - народные промыслы;

- декоративно-прикладное искусство;

- художественные технологии Презентация на CD или DVD- Произведения пластических - по видам изобразительных литературным произведениям, (пластических) искусств; выразительные объекты природы - по жанрам изобразительных - по памятникам архитектуры По стилям и направлениям в искусстве;

- по народным промыслам;

По декоративно-прикладному искусству;

- по творчеству художников 6. Учебно-практическое оборудование Настольные скульптурные станки К линогравюры Конструкторы для моделирования Ф архитектурных сооружений Валик для накатывания офортной П Рамки для оформления работ К Для оформления выставок 7. Модели и натурный фонд косынок, поясов.

Изделия декоративно-прикладного Д искусства и народных промыслов (женский и мужской) (прялка,ковш,ухват, маслобойка) Керамические изделия (вазы, П бидоны, блюдо, самовары, подносы 8. Игры и игрушки 9. Специализированная учебная мебель Стеллажи для книг и оборудования Д рабочая программа основного общего образования Данная рабочая учебная программа по музыке для 5- 7 классов составлена на основе примерной программы по музыке в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка» 5-7 классы, авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.:

Просвещение, 2011г., рабочей программой «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и в соответствии с ООП ООО школы.

Изучение музыки в средней школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их обшей духовной культуры;

• воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоциональноценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

• развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

• освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

• овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и нении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Цели общего музыкальною образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуальнотворческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий.

Роль предмета Музыка» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников особого чувства творческого стиля того или иного композитора. Роль курса в основной школе состоит в установлении внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством, осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощении на примере разных чипов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и драматургическою развития. Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкальною воспитания в целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для систематизации и углубления знаний, дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся, формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жизни.

Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство, обеспечивает п целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве.

Обоснование выбора содержания части программы формируемой участниками образовательного процесса.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационнообразном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Преемственность содержания программы V—VII классов с программой «Музыка»

для начальной школы выражается в таких аспектах, как:

- освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, цитрон, стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;

-включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;

-расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;

-формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Основные методические принципы построения программы V—VII классов:

• Принцип увлеченности • Принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя • Принцип тождества и контраста • Принцип интонационности • Принцип диалога культур Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации му-1ыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Реализация данной программы предполагает использование методов художественной педагогики:

• Метод художественного, нравственно- эстетического познания музыки • Метод интонационно-стилевого постижения музыки • Метод эмоциональной драматургии урока • Метод концентричности изучения музыкального материала • Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении) • Метод создания композиций • Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) Согласно базисного учебного плана предмет «Музыка» изучается в V–VII классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе).

Таблица тематического распределения количества часов 1. Фольклор в музыке русских 1. Жанры инструментальной 1. 1. музыкальный театр Музыка и изобразительное 2. 2. Музыкальная живопись и 2. Колокольность в музыке и 2. Изобразительность в 2. «Мир образов вокальной и 3. музыкальных образов Образы духовной музыки симфонической музыки»

4. Образы симфонической 4. Мир музыкального театра Классика и современность В музыкальном театре.

5. В музыкальном театре.

5. симфонической музыки»

Музыкальная драматургия 6. Симфоническая музыка 4.Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии.

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Личностные результаты:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Предметные результаты:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокальноинструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм:

двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл.

Воплощение единства содержания и формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-нролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент,acapella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты:

духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Кубани и составляет 10% учебного времени.

Начиная с VI класса в учебники «Музыка» введен раздел «Исследовательский проект». Содержание проектов ориентирует учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем искусства и жизни.

В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, как индивидуальное и коллективное музицирование, театрализация (драматизация) художественных произведений, жизненных впечатлений школьников, творческие работы: изготовление альбомов, газет, составление коллекций, съемка видеофильмов, рисование, конструирование, литературное творчество (стихи, проза, эссе) и др.

Итогом деятельности по проекту может стать письменная творческая работа учащихся, которую они публично защищают. Защита проекта может проходить в форме компьютерной презентации, коллективного творческого дела: соревнования команд (КВН), музыкального ринга, всеобуча для родителей, музыкального спектакля (театрализации), представления для младших школьников и др.

Основные критерии оценки ученического проекта:

• актуальность темы и предлагаемых решений, практическим направленность и значимость работы;

полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;

умение делать выводы и обобщения;

• самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность раскрытия темы, решений;

• умение аргументировать собственную точку зрения;

• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбомом, стендов, газет, фотографий, видеороликов;

литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).

Таблица тематического распределения количества часов музыкальная драматургия.

традиции и инновации.

Раздел 1. «Музыка и литература» 17 ч.

Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов.Жанры инструментальной и вокальной музыки.Вторая жизнь песни.Писатели и поэты о музыке и музыкантах.Путешествиевмузыкальныйтеатр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» 18 ч.

Взаимодействие музыки с изобразительным искусством Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Об раз музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему.

Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения Образы борьбы и победы в искусстве.

Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.

Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство Поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, канта, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии поразного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч) Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.

Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Сходство и различие как основной принцу развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений.

Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (17 ч) Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанров разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историкоэпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Myзыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и телевидении.

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки(18 ч) Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла:

поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках.

Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных произведений.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»

По окончании VII класса учащиеся научатся:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, зачета по исполнению песенного материала, проверки выполнения домашнего задания, тестирования, защиты исследовательского проекта.

Выведение итоговых отметок осуществляется по четвертям и за год. Отметка является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки учащегося по предмету «Музыка» в каждом классе: усвоение теоретического и практического материала, овладение компетенциями.

7.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся Вокальная музыка. Россия, Россия, нет ков и взаимосвязь музыки и литературы.

слова красивей... Песня русская в березах, Проявлять эмоциональную отзывчипесня русская в хлебах... Звучащие вость, личностное отношение к музыкартины. Здесь мало услышать, здесь кальным произведениям при их воспривслушаться нужно... ятии и исполнении.

Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... родном крае современных композиторов;

Что за прелесть эти сказки... понимать особенности музыкального Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной Воплощать художественно-образное звучат печаль и радость... Песнь моя летит с содержание музыкальных и литературных содержательные линии: Сюжеты, темы, элементарных музыкальных инструментах, образы искусства. Интонационные пластике, в театрализации.

особенности языка народной, Находить ассоциативные связи между профессиональной, религиозной музыки художественными образами музыки и (музыка русская и зарубежная, старинная и других видов искусства.

современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.

Обобщение материала I четверти.

Всю жизнь мою несу родину в душе... основной идее, средствах и формах ее «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота?

Писатели и поэты о музыке и того не знаешь... Был он весь окутан Находить жанровые параллели между тайной — черный гость...

Первое путешествие вмузыкальныйтеатр Творчески интерпретировать содерОпера. Оперная мозаика. Опера-былина жание музыкального произведения в пеСадко». Звучащие картины. Поклон вам, нии, музыкально-ритмическом движении, гости именитые, гости заморские! поэтическом слове, изобразительной Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балетвыразительных средств музыки и литерасказка «Щелкунчик».

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Мир композитора.

Раскрываются следующие Пониматьособенности музыкального содержательные линии: Симфония- воплощения стихотворных текстов.

действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический инструменты; челеста; флейта.

Колокольность. Жанры фортепианной Реквием. Приемы развития в музыке.

Опера. Либретто. Увертюра. Ария, Инструментальные темы. Музыкальный и исполнители (дирижеры, певцы).

Балет. Либретто. Образ танца.

сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.

Обобщение материала II четверти.

изобразительным искусством.

Небесное и земное в звуках и красках. и изобразительным искусством как Три вечные струны: молитва, песнь, различными способами художественного любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое познания мира.

назначенье... В минуты музыки Соотносить художественно-образное печальной... Есть сила благодатная в содержание музыкального произведения с Звать через прошлое к настоящему.

Александр Невский. За отчий дом, за художественными образами музыки и русский край... Ледовое побоище. После изобразительного искусства.

Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, и различие интонаций, тем, образов в природа, объятья... Мои помыслы — произведениях разных форм и жанров.

краски, мои краски — напевы... И это все Распознавать художественный смысл Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть Исследоватьинтонационно-образную святого торжества. Древний храм златой природу музыкального искусства.

вершиной блещет ярко...

Портрет в музыке и изобразительном звучали... Неукротимым духом своим он побеждал зло.

Волшебная палочка дирижера. другими видами искусства на основе Дирижеры мира.

Образы борьбы и победы в искусстве. них (музыки, литературы, изобразительО, душа моя, ныне — Бетховен с тобой!

Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет...

Раскрываются следующие содержательные линии:

Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в Использовать различные формы муразличных видах искусства. зицирования и творческих заданий в Кантата. Триптих. Трехчастная форма. освоении содержания музыкальных проКонтраст. Повтор. Смешанный хор: изведений.

сопрано, альты, тенора, басы. Исполнять песни и темы инструменВыразительность и изобразительность. тальных произведений отечественных и Песня-плач. Протяжная песня. Певческие зарубежных композиторов.

Образ музыки разных эпох в музыкальных инструментов.

живопись и живописная музыка. Мелодия. образие связей музыки, литературы и Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. изобразительного искусства.

Линия. Палитра чувств. Гармония красок.

Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), Концертная симфония.

Инструментальный концерт. Скрипка соло.

Каприс. Интерпретация.

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы Выдающиеся дирижеры.

Обобщение материала III четверти.

храме.

музыке Баха слышатся мелодии космоса...

Музыка на мольберте. КомпозиторЗащищатьтворческие исследовахудожник.Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией...

Импрессионизм в музыке и живописи.

Музыка ближе всего к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.

О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните!

Звучащие картины.

В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского.

Мир композитора.

С веком наравне.

Раскрываются следующие содержательные линии: Органная музыка.

Хор acapella. Католический собор.

Православный храм. Духовная музыка.

Светская музыка. Полифония. Фуга.

Композиция. Форма. Музыкальная живопись. "Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната.

Импрессионизм. Прелюдия. Сюита.

Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.

Обобщение материала IV четверти.

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч) Удивительный мир музыкальных Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский Характеризоватьмузыкальные пророманс. Песня-романс. Мир чарующих изведения (фрагменты).

звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия».

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мо сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

творчестве композиторов. Анализировать приемы взаимодейПесня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

композиторов. Искусство прекрасного Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь».

Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, Единство содержания и формы.

(песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс.

Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации.

Приемы развития. Повтор. Контраст.

Выразительность. Изобразительность.

Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы.

Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры Бельканто. Развитие образа.

инструментальной музыки: сольная, фортепиано, органа,арфы, симфонического видности хоровых коллективов по манере Обобщение материала I четверти. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней освоении содержания музыкальных обРуси. Русская духовная музыка. Духовный разов.

концерт. «Фрески Софии Киевской». Анализировать различные трактовки «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. одного и того же произведения, аргуменПерезвоны». Молитва. тируя исполнительскую интерпретацию Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Раскрывать образный строй музыБаха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы кальных произведений на основе взаискорби и печали. «Stabatmater». Реквием. модействия различных видов искусства.

Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская джазовом стиле.

песня сегодня. «Глобус крутится, Выполнятьинструментовку мелодий вертится...». Песни Булата Окуджавы. (фраз) на основе простейших примов Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и аранжировки музыки на элементарных и блюз. Джаз — музыка легкая или электронных инструментах.

серьезная?

содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства:

народные инструменты, напевы, наигрыши.

Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, acapella, хоровое многоголосие).

Духовный концерт, полифония. Музыка в (вариантность). Контраст образов.

Контраст — сопоставление. Хор — солист.

светской музыки (хорал, токката, фуга, ния. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган.

Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня.

Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр.

Джазовая обработка.

Обобщение материала II четверти.

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч) Образы камерной музыки. Могучее эмоциональные сферы музыки, царство Шопена. Вдали от Родины. специфические особенности произведений Инструментальная баллада. Рождаются разных жанров.

великие творения. Ночной пейзаж. Сопоставлять различные образцы Ноктюрн. Картинная галерея. народной и профессиональной музыки.

Инструментальный концерт. «Времена Обнаруживать общность истоков года». «Итальянский концерт». народной и профессиональной музыки.

«Космический пейзаж». «Быть может,- вся Выявлять характерные свойства наприрода — мозаика цветов?» Картинная родной и композиторской музыки.

«Метель». Музыкальные иллюстрации к зыкально-пластическом движении) разповести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». личные музыкальные образы.

«Весна и осень». «Романс». «Пастораль». АнализироватьиобобщатьмногоВоенный марш». «Венчание». «Над образие связей музыки, литературы и вымыслом слезами обольюсь». изобразительногоискусства.

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа и зарубежных композиторов, приводить художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и Определять по характерным признакам пространства в музыкальном искусстве, принадлежность музыкальных пронравственных исканий человека. изведений к соответствующему жанру и Своеобразие и специфика художественных стилю — музыка классическая, народная, образов камерной и симфонической религиозная, современная.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. музыкальных инструментов.

Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Осуществлять исследовательскую Квартет. Ноктюрн. Сюита. художественно-эстетическую деятельФорма. Сходство и различия как ность.

тия и построения музыки. Повтор участвовать в коллективных проектах.

(вариативность, вариантность). Рефрен, Импровизировать в одном из совреэпизоды. Взаимодействие нескольких менных жанров популярной музыки и музыкальных образов на основе их оценивать собственное исполнение.

сопоставления, столкновения, конфликта. Оценивать собственную музыкальноСинтезатор. Колорит. Гармония. Лад. творческую деятельность.

Тембр. Динамика. Заниматься самообразованием (соПрограммная музыка и ее жанры (сюита, вершенствовать умения и навыки самовступление к опере, симфоническая поэма, образования).

увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный Применятьинформационно-коммумарш. Лирические, драматические образы. никационные технологии для музыкальОбработка. Интерпретация. Трактовка. ного самообразования Обобщение материала III четверти.

зицирования и творческих заданий в осЭгмонт». Скорбь и радость. Увертюравоении содержания музыкальных произфантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.

Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы).

Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образпортрет. Массовые сцены. Контраст тем.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка.

Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов:

Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе.

Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая:

проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти.

Особенности драматургии сценической музыки (17 ч) Классика и современность.

В музыкальном театре. Опера. Опера человека.

«Иван Сусанин». Новая эпоха в русском Совершенствовать представление о музыкальном искусстве. «Судьба триединстве музыкальной деятельности человеческая — судьба народная». «Родина (композитор — исполнитель — Опера «Князь Игорь». Русская эпическая Эмоционально-образно воспринимать и опера. Ария князя Игоря. Портрет оценивать музыкальные произведения половцев. Плач Ярославны. различных жанров и стилей классической В музыкальном театре. Балет. Балет и современной музыки. Обосновывать «Ярославна». Вступление. «Стон Русской свои предпочтения в ситуации выбора.

земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».

Героическая тема в русской музыке.

Галерея героических образов. Выявлять (распознавать) особенности В музыкальном театре. «Мой народ – музыкального языка, музыкальной драматургии, американцы…». «Порги и Бесс». Первая средства музыкальной выразительности.

американская национальная опера. Развитие Называть имена выдающихся отечетрадиций оперного спектакля. ственных и зарубежных композиторов и линии: стилькак отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразиеопер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Обобщение материала I четверти.

Опера «Кармен». Самая популярная Решать творческие задачи.

опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе Участвовать в исследовательских и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Но- проектах.

вое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Выявлять особенности взаимодейОбраз Хозе. Образы «масок» и Тореадора. ствия музыки с другими видами искусСюжеты и образы духовной музыки. ства.

«Высокая месса». «От страдания к Анализировать художественнорадости». «Всенощное бдение». образное содержание, музыкальный язык Музыка к драматическому спектаклю. изучаемой темы.

«Ромео и Джульетта». Музыкальные Самостоятельно исследовать творзарисовки для большого симфонического ческие биографии композиторов, исполоркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к нителей, исполнительских коллективов.

спектаклю «Ревизская сказка». Образы Собирать коллекции классических «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные произведений.

Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.

внутри искусства»): выдающиеся ис- никационные технологии для музыкальполнители и исполнительские коллективы. ного самообразования.

Музыка в драматическом спектакле. Роль Заниматься музыкальномузыки в кино и на телевидении. просветительской деятельностью с Обобщение материала II четверти. младшими школьниками, сверстниками, Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч) развитие музыки. Два направления ния разных жанров и стилей, выявлять музыкальной культуры. Духовная музыка. интонационные связи.

Этюд. Транскрипция.

инструментальной музыки. «Кончерто ные гостиные, концерты для младших гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном школьников и др.).

стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 Совершенствовать умения и навыки («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 самообразования при организации кульС. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. турного досуга, при составлении домашМоцарта. ней фонотеки, видеотеки и пр.

Симфоническая музыка. Симфония Называть крупнейшие музыкальные №103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. центры мирового значения (театры оперы Симфония № 40 В.-А Моцарта. Симфония и балета, концертные залы, музеи).

№ 1 «Классическая» С. Прокофьева. Анализировать приемы взаимодейСимфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № ствия и развития одного или 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. несколькихобразов в произведениях Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная разных форм и жанров.

галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Анализировать и обобщать жанро- воСимфония № 7 («Ленинградская») Д. стилистические особенности музыкальных Симфоническая картина. «Празднества» Размышлять о модификации жанров в Инструментальный концерт. Концерт Общаться и взаимодействовать в для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. процессе ансамблевого, коллективного «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина. (хорового и инструментального) воплощения различных художественных обраМузыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок- зов.

Исследовательский проект (вне сетки ческую биографию одного из популярных часов).

Пусть музыка звучит!

Раскрываются следующие Обмениваться впечатлениями о тесодержательные линии: Сонатная форма, кущих событиях музыкальной жизни в симфоническая сюита, сонатно- отечественной культуре и за рубежом.

симфонический цикл как формы Импровизировать в одном из совревоплощения и осмысления жизненных менных жанров популярной музыки и явлений и противоречий. Сопоставление оценивать собственное исполнение.

драматургии крупных музыкальных форм с Ориентироваться в джазовой музыке, особенностями развития музыки в называть ее отдельных выдающихся вокальных и инструментальных жанрах. исполнителей и композиторов.

Стилизация как вид творческого Самостоятельно исследовать жанровое воплощения художественного замысла: разнообразие популярной музыки.

поэтизация искусства прошлого, Определять специфику современной воспроизведение национального или популярной отечественной и зарубежной исторического колорита. Транскрипция как музыки, высказывать собственное жанр классической музыки. мнение о ее художественной ценности.

Переинтонирование классической Осуществлятьпроектную деятельность.

музыки в современных обработках. Участвовать в музыкальной жизни Сравнительные интерпретации. Мастерство школы, города, страны и др.

исполнителя: выдающиеся исполнители и Использовать различные формы муисполнительские коллективы. зицирования и творческих заданий для Тематическое планирование освоения содержания музыкальных проТемы исследовательских проектов: изведений.

«Жизнь дает для песни образы и звуки...». Защищатьтворческие исследоваМузыкальная культура родного края. тельские проекты Классика на мобильных телефонах.

Музыкальный театр: прошлое и настоящее.

Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира:

красота и гармония.

Обобщение материала III и IV четвертей.

8.Описание материально – технического обеспечения 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.) 2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам.

«Музыка 5-7 классы» – М. : Просвещение, 2011.

3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы» авт.Е.Д.

Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

4. Рабочая программа «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.

5. Уроки музыки. 5-6 классы. Поурочные разработки, авт.Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение, 2013 г.

6.Уроки музыки. 7 класс. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.

Шмагина, М.: Просвещение, 2013 г.

7.Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы, авт. Е. Д. Критская, Л.А.Алексеева, М.: Просвещение, 8.Музыка: 5 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

9.Рабочая тетрадь для 5 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

М.:Просвещение, 2013.

10.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

11.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс. (СD) авт.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

12.Музыка: 6 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

13.Рабочая тетрадь для 6 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

М.:Просвещение, 2013.

14.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

15.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 класс. (СD) авт.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

16.Музыка: 7 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

17.Рабочая тетрадь для 7 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

М.:Просвещение, 2013.

18.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 7 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

19.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 7 класс. (СD) авт.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

20.Книги о музыке и музыкантах.

21.Научно-популярная литература по искусству.

1.Портреты композиторов.

2.Таблицы признаков характера звучания 3.Таблица длительностей 4.Таблица средств музыкальной выразительности 5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

1.Музыкальный центр 2.Микшерный пульт 3. Телевизор 4.Ноутбук 5.Экран 6.Мультимедиа проектор 7.Микрофоны Цифровые и электронные образовательные ресурсы 1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453f31d9b164.

7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

1.Пианино 2.Аккордион 3.Баян рабочая программа основного общего образования Автор-составитель: Ефимова О. А., учитель технологии Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд» составлена для учащихся 5 класса на основе следующих документов:

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897) 2. Закон «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями) 3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства Образования РФ;

4. Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»;

5. Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд»

рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 г.

Авторы программы: М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; тематический план;

содержание программы; требования к уровню подготовки выпускников.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю) 1. освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

2. овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

3. развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

4. воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности;

уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

5. получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности являются:

1. определение способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

2. творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

3. приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

4. умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

5. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

6. владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

7. оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Базовыми для программы являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Художественные ремесла». Программа включает в себя также раздел «Технологии ведения дома».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы.

Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Планируемые результаты по окончании курса технологии в 5 классе основной школы овладеть безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами;

овладеть специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, овладеть навыками изготовления и художественного оформления швейных овладеть элементами навыков ведения домашнего хозяйства, познакомить с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.

Универсальные учебные действия при изучении предмета «Технология»

УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета.

В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные УУД:

- действие смыслообразования (интерес, мотивация);

- действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребнок задат вопросы);

- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- формирования желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника;

- личностная мотивация учебной деятельности;

- ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия:

- имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

- составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

- использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

- формирование умения работать в парах и малых группах;

- формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

- учитывать позицию собеседника (партнера);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Вводное занятие (2часа) Основные теоретические сведения.

Содержание курса « Технология» 5 класс. Требования техники безопасности и охраны труда в мастерской. Организация рабочего места. Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.

Практические работы Приведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены.

Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами, горячими жидкостями. Освоение способов применения различных моющих и чистящих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах.

Объекты труда:

рабочее место бригады на кухне.

Кулинария (14 часов) Физиология питания (2 часа) Основные теоретические сведения Понятие о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах. Содержание витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах.

Практические работы Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах.

Объекты труда:

таблицы, справочные материалы.

Технология приготовления пищи (12 часов) Бутерброды, горячие напитки (2 часа) Основные теоретические сведения Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов.

Способы оформления открытых бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов.

Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая и трав.

Практические работы Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов. Подбор ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.

Объекты труда:

бутерброды и горячие напитки к завтраку.

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий (2 часа) Виды круп и макаронных изделий. Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Правила приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш, макаронных изделий. Технология приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая сохранение в них витаминов группы В. Причины увеличения веса и объма при варке.

Соотношение крупы, бобовых и макаронных изделий и жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров.

Практическая работа Приготовление по одному блюду из крупы и макаронных изделий.

Блюда из овощей (4 часа) Основные теоретические сведения Виды овощей, содержание в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов.

Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей.

Назначение, виды и технология механической обработки овощей.

Виды салатов. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от условий кулинарной обработки.

Практические работы Применение современных инструментов и приспособлений для механической обработки и нарезки овощей. Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Выполнение эскизов оформления салатов для различной формы салатниц:

круглой, овальной, квадратной. Приготовление блюд из сырых и вареных овощей.

Жаренье овощей и определение их готовности.

фигурная нарезка овощей Салаты из сырых овощей и вареных овощей. Овощные гарниры.

Основные теоретические сведения Строение яйца. Способы определения свежести яиц. Приспособления и оборудование для приготовления блюд из яиц. Особенности кулинарного использования перепелиных яиц.

Практические работы Определение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц.

омлет, яичница, вареные яйца.

Заготовка продуктов (2 час) Основные теоретические сведения Роль продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства.

Способы приготовления домашних запасов. Правила сбора ягод, овощей, фруктов грибов, лекарственных трав для закладки на хранение. Условия и сроки хранения сушеных и замороженных продуктов. Температура и влажность в хранилище овощей и фруктов.

Практические работы Закладка яблок на хранение. Сушка фруктов, ягод, грибов, кореньев, зелени, лекарственных трав. Замораживание и хранение ягод, фруктов, овощей и зелени в домашнем холодильнике. Домашние заготовки.

Варианты объектов труда:

фрукты, ягоды, грибы, коренья, зелень, лекарственные травы.

Проект по теме «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи» ( часа) Основные теоретические сведения Составление меню на праздник. Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы и правила пользования ими. Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом.

Практические работы Выполнение эскизов художественного украшения стола к празднику. Оформление готовых блюд и подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.

Эскизы художественного украшения стола к завтраку. Салфетки.

Технологии ведения дома Оформление интерьера (2 часа) Основные теоретические сведения Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность.

Современные стили в интерьере.

Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Современные системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой. Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное украшение кухни изделиями собственного изготовления.

Влияние электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.

Практические работы Выполнение эскиза интерьера кухни. Выполнение поделки декоративного оформления окна кухни, столовой.

часа) Объект труда: интерьер кухни.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (34 часа) Элементы материаловедения. Натуральные волокна растительного происхождения. (2часа) Основные теоретические сведения Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна.

Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных тканей.

Практические работы Изучение свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного переплетения.

Объекты труда.

Образцы ткани. Образец полотняного переплетения.

Ручные стежки и строчки(2 часа) Основные теоретические сведения Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.

Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная, наметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва.

Практические работы Организация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение ручных стежков, строчек и швов.

Элементы машиноведения (4 часа) Основные теоретические сведения Виды передач поступательного, колебательного и вращательного движения. Виды машин, применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.

Практические работы Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка.

Объекты труда.

Швейная машина. Образцы машинных строчек.

Конструирование и моделирование рабочей одежды (4 часа) Основные теоретические сведения Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий. Типы линий в системе ЕСКД.

Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.

Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок.

Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий.

Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона. Подготовка выкройки к раскрою.

Варианты объектов труда:

чертеж и выкройка фартука, виды отделок.

Технология изготовления рабочей одежды (20 часов) Основные теоретические сведения Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Технология изготовления фартука и косынки. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий.

Практические работы Подготовка выкройки и ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора, раскрой ткани. Обработка деталей кроя. Обработка срезов фартука. Обработка накладных карманов, пояса и бретелей. Соединение деталей изделия машинными швами.

Отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Объекты труда:

образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор.

Творческий проект «Наряд для завтрака» (2 часа) Рукоделие. Художественные ремесла (10часов) Декоративно-прикладное искусство (4часа) Основные теоретические сведения Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов ДПИ. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты.

Практические работы Зарисовка традиционных видов ДПИ, определение колорита и материалов.

Национальные традиции в декоративно-прикладном творчестве народов Сибири.

Организация рабочего места для занятий ДПИ.

Варианты объектов труда:

образцы ДПИ, ткани, нитки.

Лоскутное шитье (6часов) костюме. Знакомство с технологией изготовления изделий в лоскутной технике. Основы построения узора. Выполнение эскиза и создание шаблона. Технология раскроя и соединения деталей в лоскутной пластике.

Практические работы Создание эскиза и шаблонов. Изготовление изделий (прихваток, подставок и т.д.) в технике лоскутного шитья. Применение лоскутной пластики в народном и современном костюме.

Варианты объектов труда:

салфетка, прихватка, подставка под горячее.

Творческий проект «Лоскутное изделие для кухни, столовой» (2 часа) Требования к уровню подготовки выпускников 5 классов основной школы Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

Знать/ понимать основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;

профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках; применять конструкторскую и технологическую документацию;

составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты;

проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

изготовления или ремонта изделий из различных материалов;

создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;

контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;

обеспечения безопасности труда;

оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги.

Требования по разделам технологической подготовки В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого раздела должен:

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов Знать/понимать назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов.

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертеж фартука; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять технологические операции по изготовлению рабочей одежды;

выполнять художественное оформление швейного изделия; проводить примерку изделия; выполнять вышивку и лоскутную пластику Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

Кулинария Знать/понимать влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарногигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака; выполнять механическую и тепловую обработку овощей; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

Технологии ведения дома Знать/понимать характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;

соблюдать правила пользования современной бытовой техникой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенические средств; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.

питания Горячие напитки изделий Экспериментальное определение оптимального соотношения крупы и жидкости при Оформление интерьера (2 часа) Создание изделий из текстильных материалов (34часа) машиноведения Конструирование 26 7 и моделирование швейных изделий Художественные ремсла (10часов) прикладное искусство 1.«Приготовление воскресного завтрака для всей 2. «Планирование столовой»

завтрака»

4. «Лоскутное изделие для столовой»

1. Маркуцкая С.Э. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / Маркуцкая С.Э. – М.: Издательство Экзамен, 2006. – 128с. (Серия Учебно-методический 2. Кожина О.А. Технология. Обслуживающий труд: Учеб. для 5 кл. общеобразоват.

учреждений / О.А. Кожинав, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая. – М.: Дрофа, 2004. – 3. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И.А.

Сасовой. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 296 с.: ил.

4. Письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005 №03-1263: о примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана.

5. Примерная программа основного общего образования по направлению Технология. Обслуживающий труд 6. Сборник нормативных документов. Технология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.

Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 120, [8] с.

7. Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко.- М.: Вентана – Граф, 2012. – 192с.: ил.

8. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек). – 2-е изд., перераб. /Под ред. В.Д. Симоненко – М.:

Вентана -Граф, 2009. – 192 с.: ил.

9. Технология. 5 класс: Сборник проектов: Пособие для учителя / М.И. Гуревич, М.Б.

Павлова, И.Л. Петрова, Дж. Питт, И.А. Сасова / Под ред. И.А. Сасовой. – М.:

Вентана-Граф, 2004. – 144 с.: ил.

Pages: | 1 | ... | 8 | 9 |

| 11 | 12 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Г О У В П О РО С С И Й С К О - А Р М Я Н С К И Й ( С ЛА В Я Н С К И Й ) УН И В Е РС И Т Е Т Составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского УТВЕРЖДАЮ: профессионального образования (аспирантура) Проректор по научной работе _ П.С. Аветисян 2011г. Факультет – Медико-биологический Кафедра - Медицинской биологии и биоинженерии Учебная...»

«Новеллы Федерального закона Об образовании в Российской Федерации Институт образования НИУ ВШЭ Информационный портал 273-фз.рф Высшая школа экономики, Москва, 2013 www.hse.ru Понятийный аппарат Важнейшим новшеством Закона является определение понятийного аппарата – единое употребление терминов в законодательстве и правоприменительной практике. Например: • общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных...»

«Министерство образования Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ: Заместитель Министра образования Российской Федерации _В.Д. Шадриков 17 марта 2000 г. Регистрационный № 159 тех\дс ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки дипломированного специалиста 656000 ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТИЛЬНЫХ ИЗДЕЛИЙ Квалификация - инженер Вводится в действие с момента утверждения Москва 2000 г. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 1....»

«МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ УТВЕРЖДАЮ Начальник Академии ГПС МЧС России генерал-полковник внутренней службы И.М. Тетерин __2011 года ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА для студентов по специальности 280700.62 – Техносферная безопасность Профиль – Пожарная безопасность (очной формы обучения) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебный план набора _ года с изменениями _ года...»

«Оказание помощи, расширение ее масштабов Восемь тематических исследований оказания ухода на дому и в общине для людей, живущих с ВИЧ/СПИДом, и с их участием КОЛЛЕКЦИЯ ЮНЭЙДС “ЛУЧШАЯ ПРАКТИКА” Фото на обложке – ЮНЭЙДС / C. Жирей / Рут Эванс UNAIDS/06.18R (перевод на русский язык, сентябрь 2006 г.) Оригинал : на английском языке, UNAIDS/03.03E, апрель 2003 г.: Reaching out, scaling up – Eight case studies of home and community care for and by people with HIV/AIDS Перевод – ЮНЭЙДС © Объединенная...»

«Рабочая программа составлена на основании: Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит, утверждённого 17 марта 2000 г. (регистрационный номер 181 эк/сп). Примерной программы дисциплины Бухгалтерский финансовый учет, утверждённой Департаментом образовательных программ и стандартов профессионального образования 18 декабря 2001 г. 1. Цель и задачи дисциплины Курс бухгалтерского финансового учета...»

«Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 03.00.08 – зоология Предмет и задачи зоологии. История зоологии. История системы организмов. Теории происхождения многоклеточных. Положение зоологии в системе зоологических наук. Иерархичность структуры живого. Многообразие живых систем. Организмы в ряду систем различного ранга. Жизненные циклы организмов. Разнообразие организмов и систематика. Формальные и функциональные системы организмов. Система организмов и филогения:...»

«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория №1505 Курсы по выбору – одна из форм организации учебно-познавательной и учебноисследовательской деятельности гимназистов Сборник авторских программ педагогического коллектива гимназии Под ред. канд. пед. наук, ст.н.с. Кучер Т.В. Москва, 2005 г. Настоящий сборник представляет собой пятый выпуск, подготовленный коллективом Московской городской педагогической гимназии-лаборатории №1505 при поддержке. Его содержание – продолжение реализации...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ HSP ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ HSP/GC/24/2 Совет управляющих Distr.: General Программы Организации 11 February 2013 Объединенных Наций по Russian населенным пунктам Original: English Двадцать четвертая сессия Найроби, 15-19 апреля 2013 года Пункт 5 предварительной повестки дня* Деятельность Программы Организации Объединенных Наций по населенным пунктам, включая вопросы координации Деятельность Программы Организации Объединенных Наций по населенным пунктам Доклад Директора-исполнителя Резюме...»

«b{orqj 3 (85) ISSN 2226-1494 l`i-h~m| 2013 ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ Современное состояние и перспективы развития зарубежных тепловизионных систем Тарасов В.В., Якушенков Ю.Г. 1 ОПТИЧЕСКИЕ И ОПТИКО-ЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ. ОПТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Способ коррекции кривизны поля в широкоугольных объективах Безруков В.А., Карпова Г.В. 14 Способ углового селективного регулирования направленного светопропускания Закируллин Р.С. 17 Восстановление непрерывных спектров адаптивным способом вычислительных Сизиков В.С.,...»

«ПЛАН СЗМ Министерства искусства и культурной политики Ульяновской области с 1 по 31 октября 2013 года Наименование Название Дата, время, Формат участия Перечень ведомства, мероприятия место Губернатора проблемных ФИО проведения (приветствие, вопросов, руководителя вручение грамот, мероприятия особенности, новизна наград, проведения неформальное мероприятия, общение, количество и программное категории выступление) участников 1 2 4 1 октября, вторник Международный день музыки. День пожилых людей....»

«ПОЧТА РОССИИ: ШАГИ КЛИЕНТООРИЕНТИРОВАННОЙ РЕФОРМЫ Руководитель департамента управления качеством обслуживания Наумчик Е.А. О СПИКЕРЕ Создание системы управления качеством клиентского сервиса THE RUSSIAN POST TODAY • 42 000 ОФИСОВ • 370 000 СОТРУДНИКОВ • 1,5 млрд. писем • 52 млн. Посылок • 792 млн. Денежных переводов ПОЧТА РОССИИ СЕГОДНЯ ВОПРОСЫ КАЧЕСТВА ОБСЛУЖИВАНИЯ Очень грубый персонал!!! Не отделение, а свинарник!!!!!!!!!! Оператор отказывается принимать ценные письма, ссылаясь на...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов Регламент 4.4.2. Управление документацией РЕГЛАМЕНТ СПбГУЭФ-СК-И-4.4.2обеспечения библиотечно-информационными ресурсами 42/11 основных образовательных программ по специальностям и направлениям подготовки ФГБОУ ВПО СПбГУЭФ УТВЕРЖДАЮ: Ректор ФГБОУ ВПО СПбГУЭФ И.А.Максимцев 21 декабря 2011...»

«АННОТАЦИЯ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ Психология и педагогика инклюзивного образования Направление: Специальное (дефектологическое) образование Факультет: психологопедагогический Выпускающая кафедра: специальной педагогики и психологии Руководитель магистерской программы: Чмелева Е.В., доктор педагогических наук, профессор Координатор программы: Колодовская Е.А., кандидат педагогических наук, доцент Присваиваемая степень (квалификация) выпускника: магистр ...»

«Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Институт сельского хозяйства и природных ресурсов Кафедра химии и экологии “ УТВЕРЖДАЮ ” Декан ФЕНиПР _В.М.Кондратьева “_”2006 г. Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды Рабочая программа Дисциплина для специальности 020801.65 - Экология “СОГЛАСОВАНО” Начальник УМУ: Принята на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ ТАМОЖЕННОЕ ПРАВО Программа курса Санкт-Петербург 2012 1 ВВЕДЕНИЕ Программа курса Таможенное право предназначена для студентов, обучающихся в Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения по специальности 030501 –...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) _26_ 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- 999 /р. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: 1-25 01 01 Экономическая теория 1-25 01 02 Экономика Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) _ Семестр (семестры) _ Лекции...»

«СОДЕРЖАНИЕ С. Раздел I. Аналитическая часть 4 1.1. Общая характеристика общеобразовательного Учреждения и условий его 4 функционирования 1.1.1. Характеристика экономических и социальных условий района местонахождения 5 1.1.2. Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и 5 ступеням обучения; обобщенные данные по месту жительства, социальным особенностям семей обучающихся) 1.1.3. Структура управления общеобразовательным Учреждением 7 1.2. Условия осуществления...»

«Инвестиционный бюллетень Узбекистан Ежедневный обзор 10 Февраля 2011 г. Международные рынки В этом выпуске ММВБ 09/02 1723.32 -0.36% 2 Корпоративные новости РТС 09/02 1900.28 -0.53% DJIA 09/02 12239.89 0.06% 2 ОАО Ахангаранцемент получило сертификат на производство и NASDAQ 09/02 2789.07 -0.29% реализацию цемента марок ППЦ 400, ПЦ400-Д 5 NIKKEI 10/02 10610.77 -0.07% FTSE 09/02 6052.29 -0.64% 2 Украинская компания изготовит продукцию для Узбекистана S&P 500 09/02 1320.88 -0.28% KASE 10/02...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОЧИНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СОЧИ ПРИКАЗ № г. Сочи О проведении семинара для учителей математики в рамках ПДС В соответствии с планом работы муниципального бюджетного учреждения образования Сочинского центра развития образования на 2014 год, в целях оказания методической помощи учителям математики общеобразовательных учреждении г. Сочи при подготовке к проведению итоговой аттестации...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)