Аннотация магистерской программы

«Педагогика высшей школы»

по направлению «Педагогическое образование»

Степень (квалификация): магистр педагогики

Общая характеристика, цель программы

Современная ситуация характеризуется осознанием ответственности

государства и общества за качество педагогических кадров. Показателем

возрастающего внимания современного российского государства к

проблемам подготовки педагогических кадров является принятие Профессионального стандарта педагога. На данном этапе идет активный процесс обсуждения Концепции поддержки педагогического образования, где сделан акцент на повышение качества профессионально-педагогического образования. Если система подготовки школьных педагогов налажена через исторически сложившуюся сеть педагогических институтов, то процесс подготовки педагогов для системы среднего и высшего звена не имеет специальных образовательных структур. В этих условиях магистратура «Педагогика высшей школы» может взять на себя функцию подготовки педагогических кадров для высшего и среднего звена.

Программа направлена на повышение научно-методической, исследовательской, организационно-управленческой культуры педагогов высшего и среднего звена.

Программа позволяет последовательно ознакомить слушателей с методологическими и методическими основами многоуровневого процесса подготовки и переподготовки кадров в условиях профессионального образования.

Особенности программы В ходе программы реализуются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции Понимание специфики образования как процесса интеллектуального, • духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития личности.

Знание основных теорий обучения.

• Понимание специфики образования в различны исторические эпохи.

• Знание форм и методов технологий обучения в профессиональной школе.

• Знание сущности процесса и стиля педагогического взаимодействия.

• Инструментальные компетенции Умение проектировать образовательную среду.

• Владение методикой проведения различных форм организации учебной • деятельности: репродуктивных, активных, продуктивных, интерактивных.

Умение эффективно использовать различные методы, средства воспитания • для достижения поставленных педагогических целей.

Владение методикой диагностики успешности познавательного процесса.

• Владение методологией и методикой педагогического сопровождения • личности в образовательном процессе.

Владение приёмами педагогического воздействия, ораторским мастерством.

• Умение выстраивать эффективное взаимодействие с обучающимися.

• Умение разрешать конфликтные педагогические ситуации.

• Социально-личностные компетенции Проявление социальной активности и инициативы.

• Понимание сущности нравственных отношений и готовность строить • систему взаимодействия на основе общечеловеческих ценностей.

Способность к личностному росту, саморазвитию, самореализации.

• Способность и стремление проектировать свою профессиональную карьеру.

• Владение педагогической культурой и педагогическим мастерством.

• Профессиональные компетенции Способность быстро и эффективно решать реальные проблемы организации • образовательного процесса.

Понимание сущности и особенностей образования в современных условиях.

• Понимание специфики обучения в различных социальных институтах.

• Знание современных подходов, методик и технологий обучения в системе • профессионального образования.

Владение методикой профессионального педагогического общения.

• Владение методикой решения конфликтных ситуаций.

• Информированность в области основных направлений международных • исследований по вопросам обучения и образования.

Готовность участвовать в педагогических исследовательских проектах.

• Навыки проектной деятельности.

• Общая характеристика учебного плана В процессе профессионального цикла будут изучаться следующие учебные предметы:

Инновационные процессы в образовании.

• Информационные технологии в профессиональной деятельности.

Управление качеством образования в вузе.

Компетентностный подход в высшем образовании: теория и практика реализации.

Основы педагогического взаимодействия с тренингом социальнопсихологической компетентности.

Методика организации учебно-исследовательской деятельности студентов.

Активные методы групповой работы.

Теоретические основы обучения и воспитания в вузе.

Возможные места трудоустройства выпускников:

Образовательные учреждения общего и профессионального образования.

Для тех магистрантов-выпускников, которые хотят продолжить свое обучение, будет предоставлена возможность поступления в аспирантуру по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Руководство программой осуществляет Загвязинский Владимир Ильич, кавалер Ордена Трудового Красного Знамени, Отличник Народного Просвещения РФ, Заслуженный деятель науки РФ, Почетный работник науки и образования Тюменской области, автор 480 работ по проблемам обучения, образования и педагогического исследования, в том числе:

• Педагогические основы интеграции традиционных и новых методов в развивающем обучении. - Тюмень: изд-во ТюмГУ, 2008.

• Теория обучения. Современная интерпретация 5-е изд. - М.: Академия, • Педагогическая инноватика: стратегия и тактика. – Тюмень: изд-во ТюмГУ, 2011. – 11,0 п.л. (В соавторстве со Строковой Т.А.) педагогических исследований: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 050400 "Психологопедагогическое образование" (бакалавр) – М.: изд. центр «Академия», 2013. – 15,0 п.л. (в соавторстве с А.Ф. Закирова, Р. А. Атахановым) • Теории обучения и воспитания: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки Психологопедагогическое образование. - М.: изд. центр «Академия», 2013. – 16,0 п.л.

(в соавторстве с Емельяновой И.Н.) Качество подготовки обеспечивают квалифицированные педагоги – сотрудники кафедры общей и социальной педагогики:

Емельянова Ирина Никитична, доктор педагогических наук, автор научных работ по проблемам воспитания, в том числе:

Теория и методика воспитания: учебное пособие (Рекомендовано Учебнометодическим объединением вузов Российской Федерации по педагогическому образованию). – М.: Академия, 2008. – 250 с.;

Воспитательная функция классического государственного университета:

история, теория, современная практика (монография). – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2008. – 232 с.

Теории обучения и воспитания: учебник (Рекомендовано Учебнометодическим объединением вузов Российской Федерации по психологопедагогическому образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Психологопедагогическое образование». – М.: Академия, 2012. – 255 с. (в соавторстве с В.И. Загвязинским);

Теория и методика воспитания: практикум (рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050706.65 – педагогика и психология. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. – Формирование духовно-нравственной среды образовательного учреждения:

коллективная монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012. – 167 с.

Основы воспитания: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – Возрастная педагогика: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – Селиванова Ольга Антиевна, доктор педагогических наук, автор монографий:

Уличная социальная работа с подростками «группы риска». – Тюмень: Издво Вектор-бук, 2005. – 130 с.;

Комплексный мониторинг эффективности опытно-экспериментальной работы в системе дошкольного и общего среднего образования. – Тюмень:

Изд-во ТюмГУ, 2007.308 с. (в соавторстве В.И. Загвязинским, Н.А.

Алексеевым);

Лето – пора находок, а не потерь: методика организации профилактической работы в местах организованного отдыха несовершеннолетних. – Тюмень, 2008. – 245 с. (в соавторстве с Е.Г. Старцевой);

Социально-педагогические технологии профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социально-опасном положении:

Монография. – Тюмень: Вектор-бук, 2009. – 98 с. и др.

Теория и практика организации индивидуально-профилактической работы с несоверешеннолетними группы «социального риска»: монография. – Тюмень: Изд-во Вектор-Бук, 20110. – 68 с.

Социально-педагогические технологии профилактической работы с несоверешеннолетними группы риска: учебное пособие (Допущего Научнометодическим советом по послевузовскому, дополнительному и дистанционному образованию в качестве учебного пособия для слушателей институтов и факультетов повышения квалификации, преподавателей, аспирантов и других профессионально-педагогических работников). – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. – 114 с.

Комплексная методика профилактики экстремистских проявлений в образовательной среде: монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012. – 115 с.

Задорина Оксана Сергеевна, доктор педагогических наук, автор работ:

Арт-педагогический подход в образовании. Монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2004. – 232 с.;

Содержание и способы реализации идей педагогической режиссуры в образовании. Монография. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. – 246 с.;

Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – Искусство современного урока: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2006 (2-е изд. 2007; 3-е изд. 2008). – 256с.

Педагогическая режиссура (с тренингом публичного выступления): учебное пособие: – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – 163 с.

Общие основы педагогики: учебное пособие. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, Роли педагога в современную эпоху. Характеристика и анализ. – Изд-во: LAP LAMBERT, 2013. 63 с. и др.

Белякова Евгения Гелиевна, доктор педагогических наук, автор работ:

• Модель смыслоориентированного образования // Знание. Понимание.

Умение. 2010. № 3. 44-48.

• Смысловой опыт личности и его становление // Вестник ТюмГУ, № 9, 2012. С. 142-148.

• Модели развития смыслового опыта личности в обучении // Вестник ТюмГУ, № 9, 2013, С.62-70.

Российские партнеры Институт психологии и педагогики активно сотрудничает со специалистами в сфере обучения и образования: Днепров Сергей Антонович, д.п.н., профессор кафедры профессиональной педагогики Российского государственного профессионально-педагогического университета (г.

Екатеринбург); Бондарчук Татьяна Васильевна, д.п.н., профессор кафедры адаптивной физической культуры и медико-биологической подготовки, профессор Южно-Уральского государственного университета (г. Челябинск);

Гильманов Сергей Амирович д.п.н., профессор кафедры педагогики и психологии Югорского государственного университета (г. Ханты-Мансийск) и др.