МОУ «Теребренская ООШ»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании учителей Заместитель директора Директор МОУ

художественно- по УВР «Теребренская ООШ»

эстетического цикла (Мурашко Н.Г.) _(Мишенина А.В.)

Протокол №_ от Протокол № от Приказ № _ от

«»2013 г. «»2013 г. «»2013 г.

Руководитель ММО (Кононова О.Н) Рабочая программа учебного курса «Искусство»

8 класс Учитель: Мурашко Светлана Петровна 2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по искусству разработана для обучения в классе МОУ «Теребренская ООШ» на основе учебной программы «Искусство 8-9 классы», авторов: Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской М., Просвещение, 2007. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Искусство 8-9 классы» (авторов Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.

Критской, М: Просвещение, 2011).

Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.

Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н.

Столович, Б. ), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г.

Ражников), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.

Предтеченская).

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в школе:

—развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

—воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

—приобретение знаний об искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

—овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

—актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

—культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

—формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

—углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

—воспитание художественного вкуса;

—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

—формирование умений и навыков художественного самообразования.

Специфика программы. Основной формой организации учебновоспитательного процесса является урок. В содержании урока должны находить свое конкретное воплощение « и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л. В.

Горюнова).

Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в музеи, на выставки, театры, кино, концертные залы.

Требования к уровню подготовки учащихся VIII класс.

• иметь представление о значении искусства в жизни человека;

• понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;

• рассматривать искусство как духовный опыт человечества;

• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);

• иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино; использовать опыт художественнотворческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.

№ урока п/п 1 Искусство вокруг нас, его Анализ произведений искусства, повторение роль в жизни современного (Запад — Россия — Восток).

Знание научное и знание художественное Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.

природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров явлений, происходящих жизни человека.

Особенности познания мира 17.10 Самостоятельная творческая работа в современном искусстве.

неосознанность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке.

обычаи, обряды, религиозные традиции.

Урок контроля знаний.

духовной энергии.

13 Роль искусства в понимании 5.12 Выбор из золотого фонда мирового коммуникации. Диалог искусств эстетического переживания 20 Различие реакций человека Передача красоты современного человека 21 Различие реакций человека Передача красоты современного человека реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией художника.

различные эпохи различные эпохи 26 Взаимопроникновение 20. классических и бытовых форм и сюжетов искусства.

Урок контроля знаний Ценностно-ориентирующая, 10.04 Образы природы, родины в русской прозе искусства.

идеализация, героизация и идеализация, героизация и спектакля.

34 Идеал человека в искусстве. «Золушка» (сказка Ш. Перро, пьеса Е.

35 Исследовательский проект Создание художественного замысла и Содержание программы учебного предмета.

Искусство в жизни современного человека Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека.

Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.

Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена Виды искусства Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Искусство открывает новые грани мира Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.

Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство.

Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.).

Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи.

Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).

Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А.

Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю.

Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А.

Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А.

Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. РимскийКорсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К.

Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор).

Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С.

Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Искусство как универсальный способ общения Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П.

Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.).

Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У.

Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л.

Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.) Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н.

Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Красота в искусстве и жизни Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д.

Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М.

Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В.

Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г.

Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.

Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Прекрасное пробуждает доброе Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов.

Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Музыка. Произведения Л.Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д.

Шостаковича.

Вокальная и инструментальная музыка (К.В. Глюк, Л. Бетховен, П.

Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.).

Музыкальные сказки (Н. Римский-Корсаков).

Песни И. Дунаевского, А. Пахмутовой, Д. Тухманова, Б. Окуджавы, А.

Розенбаума, Ю. Кима и др.

Литература. Народные сказки, мифы, легенды.

Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М.

Пришвин, К. Паустовский – по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. «Золушка» (сказка Ш. Перро, пьеса Е.

Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева) Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш»

В. Меньшова, «Чучело» Р.Быкова и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

В практике педагогического контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего, тематического, рубежного, итогового и заключительного. К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный контроль.

Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль желательно проводить в начале учебного года.

С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах Текущий контроль осуществляется с помощью творческих работ.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы).

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год.

Итоговый контроль. Аттестация обучающихся по изобразительному искусству может быть различной по форме: устной, письменной, программированной, в виде тестового контроля, викторин, кроссвордов, а также контрольных художественно-практических заданий.

- наблюдение - самостоятельная работа - тест контроль контроль контроль Перечень учебно-методических средств обучения.

Г.П.Сергеева, И.Э. учащихся 8-9 классы. М. Просвещение Кашекова, Е.Д. Критская Архитектура.

1. Организация и изображение внутреннего пространства.

а) Дизайн;

б) планировка;

в) интерьер г)экстерьер 2. Сводчатое перекрытие, внутренняя поверхность которого имеет форму шара а) Купол;

б) свод;

в) портал;

г) базилика 3. Архитектурно обрамленный вход в церковь, дворец, театр и т. п.

а) Арка;

б) свод;

в) портал;

г) портик.

4. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.

а) Балка;

б) арка;

в) колонна;

г) апсида.

5. Крытый проход, образованный колоннадой и расположенной параллельно колоннаде стеной.

а) Толос;

б) портик;

в) мегарон;

г) лабиринт.

6. Укрепление, созданное для обороны города.

а) Кремль;

б) крепость;

в) замок;

г) цитадель.

7. Капитель - это:

а) подножие колонны;

б) верхняя выступающая часть антаблемента, предохраняющая стены здания от стекающей воды;

в) верхняя часть колонны, на которую опирается антаблемент;

г) вертикальные желобки в стволе колонны 8. Частями, какого архитектурного элемента являются база, капитель, каннелюры, фуст?

а) Арки;

б) плафона;

в) портала;

г) колонны.

9. Картина, составленная из кусочков стекла.

а) Мозаика;

б) витраж;

в) панно;

г) картина.

10. Живопись по сырой штукатурке.

а) Мозаика;

б) витраж;

в) панно;

г) фреска.

11. Монументальная живопись, изображение или узор, который выполнен из цветных камней, смальты, керамических плиток.

а) Панно;

б) витраж;

в) мозаика;

г) фреска.

12. Художественные признаки, свойственные искусству той или иной эпохи.

а) Стиль;

б) направление;

в) жанр;

г) техника.

13. Кому из архитекторов принадлежат сооружения, построенные в Украине, в Петербурге, в Царском Селе и отмеченные характерными чертами русского зодчества (здание Академиинаук в Петербурге, Алексеевский дворец в Царском Селе, Смольный институт П. В. Завадского на Украине и др.)?

а) Ч, Камерону;

б) Д. Кваренги;

в) В. Бренна;

г) Д. Трезини 14. Кто из крупных архитекторов XVIII в., англичанин по происхождению, свои основные творения осуществил в пригородах Петербурга - Царском Селе и Павловске?

а) Ч. Камерон;

б) Д. Кваренги;

в) В. Бренна;

г) Д. Трезини.

15. Кто из русских зодчих, основоположников русского классицизма, оставил после себя такие замечательные сооружения, как Сенат в Кремле, старое здание Московского университета, Голицынскую больницу и др.?

а) В. И. Баженов;

б) И. Е. Старое;

в) М. Ф. Казаков;

г) Е. С. Назаров.

16. Кто из русских архитекторов создал проекты реконструкции Московского Кремля, дворцово-паркового ансамбля Царицыно, дом Пашкова в Москве, Михайловский замок в Петербурге?

а) М. Ф. Казаков;

б) К. И. Росси;

в) И. Е. Старое;

г) В. И. Баженов.

17. Кто из русских архитекторов, работающих в стиле барокко, создал Смольный монастырь, «Большой дворец» в Петергофе, Екатерининский дворец в Царском Селе, Зимний дворец?

а) И. Е. Старое;

б) В. И. Баженов;

в) В. В. Растрелли;

г) М. Ф. Казаков.

18. В России по проекту архитектора-швейцарца, представителя раннего барокко, было построено здание 12 коллегий (ныне Петербургский университет). Назовите этого архитектора.

а) Д. Трезини;

б) Ю. Фельтен;

в) Ч. Камерон;

г) А. Ринальди.

19. В каком стиле построен Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге?

а) Барокко;

б) классицизм;

в) модерн;

г) ампир.

20. Кто из русских зодчих построил Таврический дворец, отличающийся исключительной простотой и строгостью внешних форм?

а) М. Ф. Казаков;

б) Н. А. Львов;

в) В. П. Стасов;

г) И. Е. Старое.

21. Назовите архитектора Казанского собора в Петербурге.

а) А. Н. Воронихин;

б) А. А. Монферран;

в) А. Д. Захаров;

г) К. И. Росси.

2. Итоговый контроль знаний. Творческая работа учащихся (по выбору).