«1.Информация из ФГОС, относящаяся к дисциплине 1.1. Вид деятельности выпускника Дисциплина охватывает круг вопросов, относящихся к виду деятельности выпускника: Задачи профессиональной деятельности выпускника ...»

1.Информация из ФГОС, относящаяся к дисциплине

1.1. Вид деятельности выпускника

Дисциплина охватывает круг вопросов, относящихся к виду деятельности выпускника:

Задачи профессиональной деятельности выпускника педагогической деятельности

–преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;

-сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного

плана и программ;

-участие в проведении тестирования по итогам обучения;

-участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;

-пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества Перечень компетенций, установленных ФГОС Освоение программы настоящей дисциплины позволит сформировать у обучающегося следующие общекультурные компетенции:

- владение культурой научного мышления, обобщения, анализа и синтеза фактов и теоретических положений (ОК-3);

профессиональные компетенции (ПК):

- преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

- участие в методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

-просветительская деятельность среди населения с целью повышения уровня психологической культуры (ПК-20).

1.2. Перечень умений и знаний, установленных ФГОС После освоения программы настоящей дисциплины студент должен:

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

уметь:

анализировать проблемы гуманитарных, социальных и экономических процессов;

использовать полученные знания в профессиональной деятельности знать:

основные этикетные формулы для эффективного общения;

основные нормы современного русского литературного языка;

приемы установления контакта с аудиторией для рационального речевого поведения.

владеть:

навыками сбора, обработки, критического восприятия и интерпретации информации из различных источников для решения профессиональных задач;

навыками письменного изложения собственной точки зрения;

навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, логических рассуждений Цели и задачи освоения программы дисциплины В дисциплине рассматриваются указанные в ФГОС задачи профессиональной деятельности выпускника: Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Овладение основами ораторского искусства и полемического мастерства.

2. Овладение навыками подготовки публичного выступления.

3. Совершенствование техники речи.

4. Овладение приемами ведения дискуссии, полемики, дебатов, деловой беседы, прений.

5. Овладение навыками проведения деловой беседы профессионально-ориентированного содержания.

6. Овладение видами ораторского мастерства (академическая, социально-политическая, социально-этическая, художественная, обыденная риторики).

7. Овладение вербальными и невербальными средствами коммуникации.

8. Формирование речевого поведения оратора.

9. Формирование профессионального имиджа специалиста 2. Место дисциплины в структуре ООП Для изучения дисциплины необходимо освоение содержания дисциплин:

Русский язык и культура речи, логика, основы языкознания.

Знания и умения, приобретаемые студентами после освоения содержания дисциплины, будут использоваться в:

Профессиональной деятельности в качестве психолога 3. Основная структура дисциплины Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр Общая трудоемкость дисциплины 144/4 ЗЕТ Аудиторные занятия, в том числе: 72 Лекции 18 практические/семинарские занятия 54 Самостоятельная работа 36 Вид аттестации (итогового контроля по экзамен экзамен дисциплине) 4. Содержание дисциплины:

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины Раздел 1. Искусство речи 1. Содержание публичной речи 2. Оратор и его аудитория 3. Речевое общение 4. Спор. Дискуссия. Полемика.

Раздел 2. Техника речи 1.Интонационные конструкции в публичном выступлении 2.Дикция. Темп. Громкость. Логическое ударение.

Раздел 3. Языковое оформление публичного выступления 1.Понятие языковой нормы. Фонетические (орфоэпические, акцентологические) нормы.

2. Лексические нормы 3.Морфологические нормы. Определение рода существительных. Трудности в образовании некоторых форм существительных множественного числа 4.Морфологические нормы. Склонение нерусских имен и фамилий. Склонение числительных 5.Синтаксические нормы 6. Стилистические фигуры 7. Тропы Раздел 4. Деловое общение 1.Виды делового общения 2. Деловая беседа. Телефонные разговоры 3. Деловые переговоры 4. Презентация.

5.2 Краткое описание содержания теоретической части разделов и тем дисциплины Раздел 1. Искусство речи 1. Содержание публичной речи Когда мы произносим слово оратор, то традиционно ассоциируем его с именами Сократа, Демосфена, Цицерона. Действительно, они были основоположниками словесного искусства Греческое слово риторика («говорящий») имеет русский синоним красноречие и римский ораторское искусство («говорить»).

Риторика - это 1) искусство построения публичного выступления с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию; 2) наука о законах подготовки и произнесения публичной речи, умении говорить доходчиво, правильно, убедительно и увлекательно.

М.В.Ломоносов в своем труде «Краткое руководство к красноречию» писал: «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». Ораторское искусство никогда не было однородным. В зависимости от конкретной сферы применения оно подразделялось на различные роды и виды.

Род красноречия - это область ораторского искусства, характеризующаяся наличием определенного объекта речи.

В современной практике публичного общения вслед за Н.Н. Кохтевым выделяют:

(определения) Академическая Социальновоенно-патриотическая политическая Социально-бытовая Духовная (церковноофициальная церковная богословская) Риторические навыки и умения.

Чтобы выступать перед аудиторией, оратор должен обладать рядом специальных навыков. К ним относится навыки:

отбора литературы;

изучения литературы;

составления плана;

написания текста речи;

самообладания перед слушателями;

ориентации во времени.

Эти навыки должны использоваться комплексно, иначе речь будет неэффективной.

Например, вы хорошо пишете текст речи, но не умеете просто и ясно излагать. Или убедительно, интересно говорите, но не укладываетесь в отведённое на выступление время.

Успех во многом зависит и от того, как выступающий знает предмет речи. Для этого он должен быть человеком начитанным, эрудированным.

Часто спорят, каждый ли может стать хорошим оратором? Цицерон говорил: "Поэтами рождаются, ораторами делаются".

Кто не знает имени знаменитого древнегреческого оратора Демосфена? Между тем, когда он произносил свою первую речь, народ смеялся и так кричал, что оратор не смог завершить речь.

Тогда Демосфен, чтобы освободиться от недостатков, укрепить свой слабый голос, научиться жестикулировать, устроил себе в подземелье комнату. Он уединился там, выбрив себе половину волос, - ведь в таком виде стыдно появляться перед людьми. У Демосфена был неясный выговор, поэтому, чтобы улучшить дикцию, он набирал в рот камешки и произносил так речь.

Даже поднимаясь в гору, оратор продолжал говорить, чтобы развивать голос и тренировать дыхание. Таким образом, мастерство Демосфена было достигнуто благодаря упорному труду.

2. Оратор и его аудитория Речевой портрет говорящего (оратора). Речевое и неречевое поведение оратора. Языковое поведение оратора. Языковые черты, характеризующие пол, возраст, место жительства, образование, профессию, индивидуальные особенности личности говорящего (искренность, честность, объективность, дружелюбие и пр.) Неравнодушное отношение к предмету выступления как основное условие выразительности, эффективности, действенности речи.

Ораторский страх и способы его преодоления. Речевое намерение говорящего. Речевой портрет слушателя. Результаты общения. Риторика диалога и монолога. Речевая этика и речевое право.

Риторические «НЕЛЬЗЯ»:

1) превращать речь в монолог, лишаясь контакта с аудиторией;

2) терять самоуважение: без него не будет ни интереса, ни внимания;

3) что- либо запрещать и с что-либо навязывать;

4) отрицать и разубеждать: критикуешь - предлагай, но нельзя без положительной программы действий;

5) поворачиваться спиной к аудитории (это поза уходящего);

6) говорить о присутствующем «он», не назвав предварительно его по имени;

7) занимать позицию просителя («Послушайте меня, пожалуйста…»);

8) выбирать жертву собственной трусости, фокусируя на ней взгляд;

9) смотреть на себя во время речи глазами аудитории;

10) угрожать или оправдываться: и то и другое выдает страх;

11) казаться тем, кем не являешься;

12) терять самообладание (уметь говорить – значит уметь владеть собой);

говорить слишком громко, кричать во время спора (кто кричит, тот дает право себя не слушать).

С античных времен в риторике принято выделять пятиступенчатую схему этапов подготовки речи:

1. Инвенция - изобретение 2. Диспозиция - расположение 3. Элокуция - выражение 4. Меморио - запоминание 5. Акцио - произношение I. На этапе изобретения оратор должен:

определить цель и вид речи;

выявить уровень подготовки и деятельность свои и слушателей;

отобрать информацию для раскрытия темы, выделить наиболее значимое для сообщения;

решить, писать ли текст выступления?

II. На этапе расположения выступающий должен:

выписать к пунктам плана цифры, цитаты, примеры;

продумать, какие будут вступление, основная часть выступления, заключение;

определить переходы от одной части к другой;

решить, какие приемы изложения и объяснения материала будут использоваться.

III. На этапе выражения оратор должен:

определить, какие изобразительно-выразительные средства публичной речи уместны;

продумать, как будет удерживаться интерес аудитории;

продумать приемы управления аудиторией.

Приемы управления аудиторией:

– обращение с неожиданным вопросом;

– вопросно-ответный ход (размышления вслух);

– приём сопереживания (переживать вместе со слушателями определенное душевное – апелляция к речи предыдущего оратора;

– апелляция к погодным условиям;

– ссылка на авторитеты или известные источники;

– апелляция к интересам аудитории;

– апелляция к личности оратора (собственный опыт).

IV. На этапе запоминания оратор должен:

решить выступать с опорой или без опоры на текст;

составить план выступления;

запомнить основные мысли своей речи, последовательность их раскрытия;

отрепетировать свое выступление.

V. На этапе произнесения оратор должен:

установить и поддерживать контакт с аудиторией;

учитывать психологию слушателей (люди больше любят говорить сами, чем слушать обратить внимание на жесты, мимику, интонацию, свой внешний вид;

продумать способы борьбы со страхом и волнением;

проанализировать удачные и неудачные выступления других ораторов.

3. Речевое общение Язык – это средство общения, существующее в двух формах – письменное и устной.

социален;

потенциальная система знаков;

имеет уровневую структуру;

конечен;

не зависит от ситуации общения.

Речь - это форма существования языка, его воплощение, реализация. Под речью понимают использование человеком языковых богатств в жизненных ситуациях, результат процесса формулирования и передачи мысли средствами языка.

Речь – процесс речевой деятельности и его результат. Как писал Ф. де Соссюр: «Речь – это реализация системы языка конкретным индивидом. Язык и речь связаны друг с другом и взаимно предполагают друг друга».

Речь отдельного говорящего обладает особенностями произношения, лексики, структуры предложений. Таким образом, речь конкретна и индивидуальна. Речь возникла в коллективе как средство координации совместной трудовой деятельности и как одна из форм проявления сознания. При сравнении понятий «язык» и «речь» отметим, что Речь – исторически сложившаяся форма общения людей, осуществляющаяся посредством языковых знаков, создающихся посредством определенных правил.

Проблемами речи занимаются представители разных наук – философы, психологи, лингвисты, социологи, культурологи и др. Человеческое общение, по данным исследователей, на две трети состоит из речевого. Именно при помощи речи чаще всего происходит общение между людьми.

Проблемами коммуникации занимаются также многие лингвистические дисциплины:

когнитивная лингвистика, теория речевого воздействия, теория речевых актов (ТРА), прагматика, психолингвистика, культура речи и др.

Итак, общение — процесс, в котором участвует не менее двух человек: говорящий (А1 — адресант) и слушающий (А2 — адресат). Помимо говорящего и слушающего, которые во время речевого акта меняются ролями, чтобы общение состоялось, необходим предмет речи и коммуникативная цель, то, о чем и зачем говорят, по поводу чего происходит обмен информацией. Обозначим их символом D, поскольку этот компонент связан со знаниями реальной действительности. Общение не может состояться, если принимающие в нем участие субъекты не знают языка — L. При общении рождается высказывание. Оно содержит в себе все то, что исходит от адресанта (А1) по поводу того, о чем и для чего он говорит (D) своему адресату (А2) при помощи языка (L), известного им обоим.

Процесс общения можно представить в виде схемы:

Исследователи выделяют и описывают основные единицы общения – речевое событие, речевую ситуацию, речевое взаимодействие.

Речевая ситуация, т.е. ситуация, составляющая контекст высказывания, порожденного в речевом акте, выполняет важную роль в речевом общении.

Различаются канонические и неканонические речевые ситуации.

Каноническим считаются ситуации, когда время произнесения синхронно времени его восприятия, т.е. определен момент речи.

Неканонические ситуации характеризуются следующими моментами: время говорящего, т.е. время произнесения высказывания, может не совпадать со временем адресата, т.е. временем восприятия речи.

Под речевым событием понимается протекающий в контексте речевой ситуации дискурс (словесная речь и условия, обстановка, в которой происходит речевое общение между участниками).

Речевое взаимодействие представляет собой очень сложное явление.

В процессе речевого (вербального) взаимодействия субъектов участвуют их мышление, воля, эмоции, память – речемыслительная, модальная (волевая), эмоциональная, интенцианальная (намеренческая), когнитивная (понятийная) сферы.

Следует помнить, что речевая деятельность чаще всего преследует какую-то коммуникативную цель, поэтому важен результат. Результатом речевой деятельности в идеале является речевой (коммуникативный) успех, т.е. достижение цели общения, но может быть и речевой (коммуникативный) провал (т.е. цель общения не достигнута), речевое самоубийство (т.е. утрата речевого престижа в глазах собеседника).

4. Спор. Дискуссия. Полемика.

Понятие спора Спор - родовое обозначение словесного противоборства, в котором каждая из сторон отстаивает свою правоту.

Спор – акт речевой коммуникации, однако не всякий коммуникативный процесс является спором. Спор – это коммуникативный процесс, в рамках которого происходит сопоставление точек зрения, позиций участвующих в нем сторон, при этом каждая из них стремится аргументировано утвердить свое понимание обсуждаемых вопросов и опровергнуть доводы другой стороны. Редкий спор заканчивается безусловной победой одной из сторон, но это не умаляет ценность данного коммуникативного акта.

Искусство ведения спора получило название эристика.

Эристика- искусство вести полемику, участвовать в споре, опровергать доводы оппонента и защищать собственные утверждения, вне зависимости от их внутренней состоятельности, умение заставить оппонента принять тезис или хотя бы прийти в противоречие самим собой.

Эристика является интегральным искусством, возникающим на стыке знаний и умений, вырабатываемых логикой, психологией, этикой и риторикой. При таком подходе искусство спора характеризуется двумя основными признаками: доказательностью и убедительностью.

Доказательность - метод установления истины, обоснования истинности суждения, переноса истинной оценки.

Убедительность – психологическое воздействие на оппонента, направленное на восприятие им той или иной идеи.

Идеальный вариант, к которому необходимо стремиться в любом споре – доказательность и убедительность рассуждений одновременно. За более чем двухтысячелетнюю историю своего существования эристика выработала общие рекомендации, выполнение которых способствует повышению плодотворности спора:

• Если есть возможность достичь согласия без спора, лучше ею воспользоваться.

• Не спорьте по мелочам; если уж спорить, то только по принципиальным вопросам.

• Почву для спора образует наличие несовместимых позиций относительно одного и того же предмета; если же позиции совместимы, нужда в споре отпадает.

• Спор должен быть предметным, а предмет спора – достаточно ясным и неизменным на всем его протяжении.

• Спор возможен только при наличии определенной общности исходных позиций, которая способна стать источником начального взаимопонимания спорящих, а также известной суммы знаний о предмете спора.

• Спор предполагает следование определенным законам и правилам логики, этики и психологии.

• Спор не должен быть самоцелью, в споре недопустимы выпады личного характера;

помните, что спор должен быть средством достижения истины, выработки оптимального решения.

• В споре следует использовать только корректные приемы, которые могут содержать в себе элементы хитрости, внезапности, атаки, но не лжи, очернения и унижения достоинства противника, подмены предмета спора и т. д.. Стремитесь излагать свои мысли кратко, связно и красиво. Виды спора весьма многообразны. Спор может быть конструктивным (товарищеским) или деструктивным (враждебным), устным или письменным, организованным или стихийным, основательным или поверхностным, содержательным или формальным. Перечисленные виды спора выделены по внешним признакам. В жизни больше внимания уделяется содержательным аспектам спора, поэтому одним из важных моментов является выбор вида спора (дискуссии или полемики), который определяется конкретными обстоятельствами.

Полемика Полемика- то же, что спор. Предпочитается когда спор ведётся в печати или в устной публичной речи, носит продолжающийся характер и отличается остротой, резким несовпадением позиций.

В русский язык слово «полемика» пришло из древнегреческого. В отличие от дискуссии в полемике присутствует состязательность, борьба, определенная степень воинственности и враждебности, что детерминировано целью, которая преследуется участниками полемики.

Поэтому в сознании большинства людей полемика ассоциируется с коммуникативным актом, называемым острым спором. Полемика – вид спора, в рамках которого основные усилия сторон направлены на утверждение (победу) своей позиции относительно обсуждаемого предмета.

Отметим обличительные черты полемики.

В о - п е р в ы х, основная задача, которую решают полемизирующие стороны, утверждение своей позиции.

В о - в т о р ы х, участвующие в полемике стороны более, чем в дискуссии, вольны в выборе средств спора, его стратегии и тактики. В полемике допускается использование большего числа корректных приемов, таких, как захват инициативы, внезапность в использовании имеющихся в распоряжении спорящих доводов, в том числе и психологических, навязывание своего сценария спора и т. п.

Вместе с тем существует ряд моментов, роднящих полемику и дискуссию: наличие определенного предмета спора, содержательная связность, детерминированная открытостью к аргументам другой стороны и очередностью выступлений спорящих, недопустимость использования некорректных логических и психологических приемов, нарушение этических норм.

Победа в полемике, особенно если она получила общественный резонанс (например, среди коллег), может принести некоторое удовлетворение. Следует помнить, что в общественном сознании спор ассоциируется со средством достижения истины, поэтому решение, основанное на победившей в полемике позиции, влечет за собой соответствующую меру ответственности.

Нетрудно догадаться, каковы будут последствия, и какой будет мера ответственности, если в полемике победит ошибочная точка зрения. Не стоит торопиться принимать за основу победившую в полемике позицию. Надо еще раз взвесить все «за» и «против», посоветоваться с компетентными людьми.

Дискуссия Дискуссия - наиболее сложная и богатая разновидность спора.

Термин «дискуссия» происходит от латинского discussio – рассмотрение, исследование.

Дискуссия – это вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какаялибо проблема с целью достичь взаимоприемлемого, а по возможности и общезначимого ее решения. Участниками дискуссии являются лица, которые обладают необходимыми знаниями по обсуждаемым вопросам и имеют полномочное право принимать решение или рекомендовать принять то или иное решение.

Тема дискуссии формулируется до её начала, это даёт возможность её участникам подготовиться к ней.

Дискуссия отличается своей целенаправленностью и используемыми средствами. Цель любой дискуссии – достижение согласия ее участников по обсуждаемой проблеме. Средства, используемые в дискуссии, должны признаваться всеми её участниками.

Итог дискуссии не должен сводиться к сумме высказанных точек зрения относительно обсуждаемого предмета. Результат дискуссии должен выражаться в объективном суждении.

Темы занятий-дискуссий:

1.Интересно ли мы живём?

2.Что зависит от меня?

3.Какстать гражданином?

4.Всегда ли понимают друг друга отцы и дети?

5.С чего начинается зрелость?

Раздел 2. Техника речи.

Работа по данной теме распределяется по всей системе практических занятий.

Понятие техники речи, ее основные элементы. Техника речи как основа экпрессивной образности и система работы говорящего над речевым аппаратом. Фонетическая культура.

Интонация как игра голоса, отражающая смысло-эмоциональную сторону речи. Элементы интонации: логическое ударение, паузы, темп, тембр, тон, сила и высота голоса.

Тренировка речевого аппарата (правильное речевое дыхание, сила и громкость голоса, тембр, дикция - произношение и артикуляция). Отработка способов и приемов совершенствования техники речи. Выполнение упражнений на постановку голоса, выработку правильного темпа речи, выразительной интонации. Чтение вслух мнемонических текстов, отрывков из художественных, публицистических текстов, поэтических произведений для выработки четкой дикции, правильного дыхания, владения голосом, нужного темпа и выразительной интонации 1.Интонационные конструкции в публичном выступлении 2.Дикция. Темп. Громкость. Логическое ударение.

Интерактив - деловая игра «Вы диктор радио и телевидения»

Раздел 3. Языковое оформление публичного выступления 1.Понятие языковой нормы Номированность – центральное понятие дисциплины.

Нормы произношения и ударения. Орфоэпия и акцентология. Тенденции русского литературного произношения: Е после твердого согласного; слова с буквой Е – Ё. Трудности русского ударения: разноместное, подвижное, неподвижное; зависимость ударения от рода.

Слова активного употребления, ударение в которых нужно запомнить Лексические нормы – правильность словоупотребления. Лексическая сочетаемость как языковая традиция; сочетаемость новых слов; распространенные лексические ошибки;

паронимы.

Морфологические нормы. Окончания существительных м.р. мн. числа; окончания существительных м.р. мн. числа род.п.; склонение нерусских фамилий; род существительных.

Склонение числительных.

Синтаксические нормы. Синтаксические трудности и ошибки, связанные с ними. Нарушение порядка слов, ошибки в управлении и согласовании, “нанизывание” падежей, употребление деепричастного оборота.

Нормы произношения и ударения. На изучение этой группы норм необходимо обратить особое внимание, т.к. именно произношение и ударение отличает носителей литературного языка от носителей социальных и территориальных диалектов. Необходимо иметь представление об орфоэпии – науке о нормах и закономерностях произношения; и акцентологии – науке об особенностях ударения.

а) Основные тенденции в современной орфоэпии – это смягчение согласного перед Е:

музей, крем, академия, не муз[э]й, кр[э]м, акад[э]мия, хотя есть слова, в которых прочно сохраняется твердое произношение ант[э]нна, ат[э]лье, а также слова, в которых допустимы оба варианта – бизнес и бизн[э]с.

Пока отсутствуют правила, касающиеся твердых и мягких вариантов, но нужно помнить о тенденции к смягчению.

б) Следует обратить внимание на слова, в которых Е ошибочно подменяют Ё и наоборот. Отсутствие буквы Ё в печатной традиции повлияло на произношение. Нужно запомнить: манёвры, свёкла, наёмник, но афера, недоуменный, опека.

в) Трудности русского ударения. Разноместное ударение как средство различения слов (языковАя кафедра, языкОвая колбаса; занятОй человек, зАнятое место).

г) Неподвижное ударение у существительных на основе во всех падежах (тОрт – тОрты – тОртов; инженЕр – инженЕры – инженЕров; договОр – договОры – договОров;

шофЁр – шофЁры – шофЁров).

д) Подвижное ударение у существительных с основы передвигается на окончание (дирЕктор – директорА – директорОв, столЯр – столярЫ – столярОв).

ж) Необходимо запомнить, что в некоторых кратких формах прилагательных, причастий и глаголах прошедшего времени женского рода ударение с основы перемещается на окончание (прИнят – принятА, сОздан – созданА, нАчат – начатА, зАнял – занялА).

Предлагается запомнить ударение в некоторых активно употребляемых словах:

катаОг, квартАл, намЕрение, обеспЕчение, оптОвый, устАвный, экспЕрт, мАркетинг, мЕнеджмент, ходАтайство, СвердлОвский, срЕдства, тамОжня, досУг, завИдно, баловАть, валовОй, газопровОд, индустрИя, жалюзИ.

Лексические нормы.

Лексические нормы – это правильность словоупотребления, т.е.: правильный выбор слов из ряда единиц, близких ему по значению или по форме; употребление слова только в тех значениях, которое оно имеет в языке; уместное использование слова в данной коммуникативной ситуации.

а) Особую трудность в лексических нормах представляет сочетаемость. Это способность слова употребляться совместно с другими словами. Можно сказать свежий хлеб, свежее утро, а почему нельзя – свежий стол? Границы сочетаемости определяются значением и языковой традицией. Например, можно только иметь значение, играть роль.

Нарушение лексической сочетаемости, связанное с неточным пониманием значения слов, приводит к следующим ошибкам:

- Эти данные позволили автору основать следующие выводы (основать выводы?) - Вера в победу играла большое значение (играть значение?) - Открытие сыграет должный эффект (сыграть эффект?) б) Особую трудность с позиции лексической сочетаемости приобретают новые слова, появившиеся в последние десятилетия.

В качестве примера рассмотрим словесное окружение слова вирус. Это слово сочетается со следующими глаголами: обнаружить, порождать, содержать, удалять, остерегаться, проникать; с прилагательными: загрузочный, программный, компьютерный, а также нового поколения.

Лексическая сочетаемость новых слов – одна из главных трудностей современных лексических норм.

Чтобы избежать ошибок в этой области, необходимо для начала знать лексические значения “перестроечных” слов, словосочетаний и терминов которые появились или стали актуальными в последние годы. (Задумайтесь, знаете ли Вы точные значения слов, возможно, связанных с Вашей настоящей или будущей профессиональной деятельностью: акционерное общество, аккредитив, аудит, дебитор, брокер, дивиденд, дилер, имидж, инжиниринг, консалтинг, маркетинг, менеджмент, мораторий, мониторинг, ноу-хау, стагнация, холдинг, чартер).

Знание точного значения новых слов необходимы и полезны, как с профессиональной точки зрения, так и с позиции юридической грамотности специалиста. За нужной информацией следует обращаться к толковым словарям и словарям иностранных слов.

в) Распространенными ошибками с позиции словоупотребления являются:

- многословие – употребление лишних слов (своя автобиография, самовольный прогул, очень прекрасный день);

- употребление однозначных слов рядом (главная суть, первый дебют, коренные - близкое употребление однокоренных слов (спросить вопрос, у нас в гостях гость, - неправильное употребление паронимов; паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению (командированный – командировочный, адресат – адресант, удачный – удачливый, осудить – обсудить, представитьпредоставить).

Морфологические нормы определяют правила выбора формы слова: род, число, падеж и пр.

а) Существительное. В настоящее время существует проблема выбора окончаний у существительных мужского рода множественного числа:

-а(-я) или -ы(-и). В некоторых существительных только -а: директора, профессора, доктора; в некоторых – только -ы(-и):

лекторы, ректоры, выборы. При наличии вариантов – литературная норма –ы(-и); в бытовой и профессиональной речи – -а(-я): трактора, слесаря, и т.д.

б) Существительные мужского рода множественного числа в родительном падеже имеют вариантные окончания – много апельсинов (литературная норма) – доп. апельсин, помидоров – доп. помидор.

Однако некоторые названия национальностей употребляются в литературной речи без окончаний (грузин, армян, румын), как и названия парных предметов типа ботинок, валенок, сапог, чулок, но носков, гольфов.

в) Склонение нерусских фамилий. Фамилии на согласный звук склоняются, если относятся к мужчинам и не склоняются, если относятся к женщинам (студенту Скундрику, студентке Скундрик). Фамилии на –ых, -их не склоняются в любом случае.

г) Род имен существительных. Род склоняемых имен существительных надо запомнить (м.р. – тюль, шампунь; ж.р. – кроссовка, туфля, манжета).

Род аббревиатур определяется по ключевому слову (СНГ образовано, т.к. содружество, НЛО прилетел, т.к. объект). Но иногда по традиции аббревиатура получает род по окончанию (ЖЭК – м.р., хотя контора, ТАСС – м.р., хотя агентство.

д) Числительные. Современная литературная норма требует склонения числительных, хотя разговорный стиль допускает “несклонение” сложных и составных количественных числительных. С позиции высокой культуры речи числительные необходимо склонять.

а) В сложных числительных от пятидесяти до восьмидесяти и от двухсот до девятисот склоняются обе части слова.

б) Числительные 40, 90, 100: И.п., В.п. – сорок, девяносто, сто; остальные падежи – сорока, девяноста, ста.

в) В сложных числительных со словом тысяча склоняется последнее слово: Я поступил в университет в две тысячи первом году, а окончу в две тысячи шестом.

Склонение числительных 50, 60, 70, 80, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, Склонение составных количественных числительных Д. Семи тысячам четыремстам девяноста пяти Т. Семью тысячами четырьмястами девяноста пятью Синтаксические нормы. Это нормы, определяющие законы построения словосочетаний и предложений. Некоторые трудности, на которые необходимо обратить особое внимание:

а) Нарушение порядка слов в предложении. В русском языке порядок слов считается свободным. Но свободен он относительно, от перестановки слов изменяется смысл предложения. Неправильный порядок слов часто создает комический эффект (Была организованна выставка работ преподавателей и студентов из природного материала.) б) Ошибки в управлении. Управление – это вид связи в словосочетании, при котором одно слово управляет падежом другого (согласно, вопреки, благодаря чему? + Дательный падеж).

Особую трудность вызывает управление при однородных членах, имеющих общее зависимое слово (подбор и наблюдение за фактами – подбор чего?, наблюдение за чем? Нужно:

подбор фактов и наблюдение за ними; отсюда распространенная ошибка типа: Требуются деловые люди для руководства и организации бизнеса. Нужно: Требуются деловые люди для организации (чего?) бизнеса и руководства (чем?) им.

в) Ошибки в согласовании. Согласование – это тип синтаксической связи, при которой зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное. Но иногда род противоречит смыслу. Например, названия женщин по профессии, употребляемые в мужском роде, требуют употребления глагола и местоимения в женском роде, а прилагательного в мужском роде. (Она хороший врач; Молодой врач Сергеева внимательно осмотрела больных.) г) “Нанизывание” падежей – неуместное повторение одной и той же падежной формы в нескольких словах. (Для решения ускорения подъема уровня высшего образования…) Отглагольные существительные нужно заменить инфинитивом или придаточным предложением (Чтобы ускорить подъем уровня высшего образования…) д) Употребление деепричастного оборота. Деепричастие и глагол-сказуемое должны относиться к одному лицу (Проезжая березовую рощу, я вспомнил свое детство). Иначе возможно появление ошибки типа: Сидя на окне, шляпа улетела.

6, 7 Стилистические фигуры. Тропы.

Стилистические фигуры, традиционно называемые тропами, позволяют сделать речь выразительной, эмоциональной, яркой.

Метафора основана на переносе наименования по сходству. Они образуются по принципу олицетворения (вода бежит) овеществления (стальные нервы) и т.д.

Метонимия основана на смежности.

Синекдоха – троп, сущность которого заключается в том, что называется часть вместо целого.

Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа.

Сравнение – это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак.

Эпитеты - художественные определения. Они позволяют ярко характеризовать свойства, качества предмета или явления.

Антитеза, инверсия, повтор, анафора, эпифора.

Раздел 4. Деловое общение 1.Виды делового общения Деловая беседа – форма межличностного общения, предполагающая обмен взглядами, точками зрения, мнениями, информацией, направленная на решение той или иной проблемы.

Беседа рассматривается как вид делового общения, специально организованный предметный разговор). Деловая беседа имеет конкретный предмет, личностно ориентирована.

Деловая беседа имеет следующую структуру:

1. Доброжелательный контакт с собеседником;

3. Аргументация обстоятельств;

4. Достижение договорённости;

5. Намерение о сотрудничестве;

Цели и задачи деловой беседы.

К числу целей, относятся:

а) стремление одного собеседника посредством слова оказать определенное влияние на другого;

б) вызвать желание к действию;

в) изменение ситуации или деловых отношений;

г) выработка соответствующих решений.

Аргументация – это логико-коммуникативный процесс, направленный на обоснование позиции одного человека с целью последующего её понимания и принятия другим человеком.

Тот, кто обосновывает свою позицию, называется а р г у м е н т а т о р о м, тот, кому адресовано - р е ц и п и е н т о м. В споре аргументатора называют пропонентом, а реципиента – оппонентом.

Из определения аргументации следует, что она заключает в себе два аспекта – логический и коммуникативный.

В терминологии теории коммуникаций аргументацию можно трактовать как процесс выражения в языке аргументатором определенной информации с целью передачи реципиенту, понимания и восприятия её последним. В конечном итоге любая аргументация преследует цель:

образование определенного убеждения у реципиента. Согласие с положением, которое обосновывал аргументатор, считается достижением цели.

От вопросно-ответного комплекса аргументация отличается двумя важными признаками:

1) в рамках аргументации происходит отбор из уже известных положений, необходимых для обоснования позиции;

2) в аргументации аргументатор и реципиент – активны. Между ними имеется прямая и обратная связь. Если в аргументации коммуникативный процесс осуществляется в обоих направлениях, то в вопросно-ответном комплексе – от задающего вопрос к отвечающему.

Следует помнить, что в реальных коммуникативных актах, например в споре, полемике, логический и коммуникативной аспекты реализуются как единое целое. В структуру аргументации входят тезис, аргументы (основания, доводы) и демонстрация.

Т е з и с – это основная мысль целого текста-рассуждения, сформулированного в виде предложения. В риторике – это мысль-утверждение, для обоснования истинности или ложности которой выстраивается доказательство и создаётся текст. Тезис должен быть непротиворечивым, ясным и точно определенным, он должен оставаться одним и тем же на протяжении всего доказательства. В качестве тезиса обычно не выдвигается бесспорно достоверное очевидное суждение, убедительное и без доказательств.

В споре и пропонент, и оппонент, как правило, придерживаются своего тезиса. Аргументы – это известные, заранее добытые положения, с помощью которых достигаются обоснованность и убедительность тезиса. Отбор аргументов – дело творческое, и множество факторов оказывает влияние на этот процесс: мировоззрение, уровень образования аргументатора, его идеологические и культурные установки, конкретные обстоятельства, сопровождающие процесс аргументации, и т. д. По этой причине аргументы, понятные и убедительные в одной аудитории, могут оказаться несостоятельными, т. е. неубедительными и непонятными.

Демонстрация – это логическая связь тезиса и аргументов. Наибольшую принудительную силу имеет демонстрация в форме дедуктивных умозаключений: «Все люди умеют мыслить. Я человек. Следовательно, я умею мыслить». В данном случае тезис «Я умею мыслить» с логической необходимостью вытекает из приведенных аргументов.

Виды аргументации разнообразны. Например, по форме демонстрации аргументация может быть дедуктивной, индуктивной, в форме аналогии, сравнения, метафоры и т. д.

Деловая беседа обладает следующими преимуществами:

• быстротой реагирования на высказывания собеседников;

• критической проверкой и оценкой мнений, предложений, идей, возражений и критических замечаний, высказанных в беседе;

• возможностью дифференцированного подхода.

Деловая беседа строится на основе следующих принципов:

• сознательной настройке на уровень собеседника;

•учёте содержания выполняемых задач;

• учёте, жизненного и трудового опыта;

• учёте интересов собеседника;

•учёте особенностей мышления и речи собеседника;

Роль вопросов в деловой беседе.

Беседа диалогична, общение двусторонне. Цель - понять характер возникшей проблемы, воздействие на собеседников с учётом интересов и мнения по обсуждаемому вопросу. Для этого необходимо формулировать вопросы, определения, оценки так, чтобы они прямо или косвенно приглашали собеседника высказать свое отношение к обсуждаемой проблеме, а умение задавать вопросы становится ключевым инструментом для получения информации.

Телефонные переговоры – один из видов делового общения. Основные требования к разговору по телефону:

Лаконичность Логичность Информативность Отсутствие повторов и длиннот Дружелюбный тон Четкое произнесение слов Средний темп речи Обычная громкость голоса 3.4. Переговоры Деловые переговоры - это обсуждение с целью заключения соглашения между кем-либо по какому-либо вопросу.

Переговоры являются важным видом делового общения. С их помощью устанавливаются деловые связи, заключаются договоры, принимаются важные решения, подписываются ответственные документы, координируется совместная деятельность фирм, учреждений, предприятий.

Переговоры – эффективное средство разрешения конфликтов. Спорных вопросов, установления доброжелательных отношений и налаживания сотрудничества. Следует иметь в виду, что переговоры - не поле битвы.

Наиболее оптимальная модель процесса переговоров:

1. Приветствие участников 2. Изложение проблем и целей переговоров 3. Диалог участников, включающий уточнение, обсуждение и согласование позиций, выяснение взаимных интересов 4. Подведение итогов, принятие решений 5. Завершение переговоров.

После завершения переговоров целесообразно проанализировать их результаты.

Интерактив - метод – ролевая игра «Переговоры с конкурентами» (2 академических часа).

Интерактив – имитационная игра «Разговор по телефону» (2 академических часа).

3. Презентация.

Интерактив – метод - игра «Пресс-конференция» (2 академических часа).

Реклама товаров и услуг нтерактив – метод – имитационная игра – «Купите у меня товар» (2 академических 1. Стратегия и тактика спора В реальной жизни мы нечасто сталкиваемся с дискуссией или полемикой в чистом виде. Эти два вида спора сочетаются в рамках одного и того же коммуникативного процесса, детерминируя своеобразие его этапов. По этой причине необходимо иметь представление о стратегии и тактике спора.

Стратегия спора – это общий план его ведения. На сегодняшний день нет какой-либо единой и неизменной стратегии спора и вряд ли таковая когда-либо будет создана, поскольку складывающаяся в споре ситуация не статична, она постоянно меняется и, невозможно предугадать заранее все мыслимые аспекты и нюансы спора; кроме того, в подавляющем большинстве случаев каждая из спорящих сторон придерживается своей собственной стратегии.

Оппонент – это тот, кто оспаривает тезис. Если оппонент заранее ознакомлен с содержанием тезиса или с темой предстоящего обсуждения, ему можно рекомендовать заранее продумать слабые места тезиса и подобрать опровергающие доводы (контраргументы) или сосредоточить свое внимание на проблемных пунктах темы обсуждения и по возможности выработать проекты решения проблемных ситуаций. Споры же по принципиальным вопросам редко бывают стихийными. Поэтому должная организация процедуры спора является необходимым элементом стратегии спора. Организационные вопросы весьма разнообразны: предварительные наметки круга лиц, компетентных в обсуждаемых (дискутируемых) проблемах;

последовательность выступлений; в случаях известного несовпадения точек зрения по данному вопросу разумно отобрать круг людей, которые могли бы обеспечить наиболее плодотворное обсуждение, и др.

Вопрос о тактике спора, так же, как и вопрос о его стратегии, детально не разработан.

Грамотное использование тактических приемов в споре в значительной мере повышает его эффективность, способствуя достижению стратегических целей.

Тактика спора – это подбор и использование в споре определенной совокупности логических и психологических приемов. Если вы опровергли точку зрения своего противника, то это не значит, что ваша собственная точка зрения верна: она должна быть обоснована. На разных этапах спора используются и разные тактические приемы. Их характер зависит от многих факторов: содержания спора, состава его участников, интеллектуальных и психологических особенностей спорящих сторон и т. д. Рассмотрим наиболее важные моменты тактики спора.

В о - п е р в ы х, в любом споре тактически верным будет корректное поведение его участников. Спокойствие, уравновешенность, рассудительность, способность сдерживать естественным образом возникающие эмоции – вот те черты, проявление которых улучшит имидж каждой из спорящих сторон. В случае всплеска эмоций демонстрация одной из сторон спора названных выше качеств будет способствовать затуханию волн эмоционального возбуждения, а следовательно, минимизирует возможность трансформации спора в свару рыночных торговок.

В о - в т о р ы х, беспроигрышным тактическим приемом является внимательное и доброжелательное отношение к высказываниям противной стороны.

В - т р е т ь и х, инвариант тактики спора составляет открытость (восприимчивость) одной стороны для убедительных доводов другой. Демонстрируя это качество, вы воздействуете на психологический настрой противоположной стороны, заставляя ее быть более «сговорчивой», как бы подготавливая ее к принятию ваших собственных доводов, а в конечном итоге – и вашей точки зрения.

В - ч е т в е р т ы х, распространен тактический ход, называемый «условное принятие доводов противника». Этот тактический прием позволяет избежать прямого опровержения точки зрения соперника в споре. Условно соглашаясь с доводами противника, мы вместе с ним посредством дедукции выводим из его посылок сомнительные следствия, тем самым подводя к нужному окончательному выводу. Таким образом, противник превращается в соучастника, опровергающего свои собственные рассуждения.

Возможна другая вариация тактического приема «условное принятие доводов противника».

Довольно часто оказывается, что тот или иной контрдовод соперника совместим с нашей собственной позицией. В таком случае отпадает необходимость его опровержения. Несмотря на то, что тактика относится к определенным этапам спора, всегда полезно отслеживать общую картину спора. Сосредоточив свое внимание на данной стадии спора, необходимо держать в поле зрения и «поле сражения» в целом.

Стратегия и тактика спора – две стороны одной медали. Не стоит пренебрегать ни одной из них. Как бы хорошо ни были продуманы стратегия или тактика по отдельности, только их взаимная увязка, спаянность позволяют достичь успеха в споре.

Спор является одним из основных видов речевой коммуникации. С его помощью достигается более глубокое понимание того предмета, по поводу которого происходит общение, более четко обозначаются позиции людей, которые участвуют в данном коммуникативном процессе, спор является эффективным средством выработки оптимального решения тех или иных вопросов.

Спор вносит разнообразие в общение людей, украшает речевые коммуникации, делая их живыми и запоминающимися.

Логические аспекты спора. Вопросно-ответный комплекс.

Любой человек имеет минимальный опыт общения, участия в диалоге. И этот опыт свидетельствует, что редкий акт общения между людьми обходится без вопросов и ответов на них, тем более такой, как спор.

Вопросно-ответный комплекс является необходимым элементом общения и мышления людей. Данное логико-лингвистическое образование выполняет две важнейшие функции в процессе мышления и общения – познавательную и коммуникативную.

П о з н а в а т е л ь н а я функция вопросно-ответного комплекса заключается в фиксации в мысли и выражении в языке знаний человека о внешнем мире и себе самом.

К о м м у н и к а т и в н а я функция реализуется через вопросы и ответы, посредством которых происходит передача знаний и представлений (мнений, точек зрения) от одного человека к другому.

Вопрос и ответ образуют единство противоположностей. Вопрос заключает в себе просьбу или требование какой-либо информации. Ответ – это такое высказывание, которое должно содержать в себе требуемую информацию.

Долгое время вопросно-ответный комплекс был предметом изучения риторики. Постановка вопросов рассматривалась как риторический прием (например, риторический вопрос). Было замечено, что вопрос обладает сильным активизирующим воздействием на слушателя, оживляет речь, привлекая внимание аудитории, пробуждая в ней интерес, инициативу, стремление участвовать в акте коллективного размышления. С развитием науки, а также демократических форм общественного устройства вопросно-ответный комплекс становится предметом пристального внимания логиков.

В споре, как и в любом другом виде речевой коммуникации, ведущая роль принадлежит вопросу. Именно посредством вопросов задается общее направление спора.

Вопрос – это высказывание, истинность которого не установлена или в котором не определены в каком-либо отношении его элементы – логические подлежащее и сказуемое.

Информация, на которой основан вопрос и которая так или иначе в нем содержится, называется матрицей (предпосылкой) вопроса. Информация, на отсутствие которой указывается в вопросе, называется неизвестной переменной вопроса. Только наличие предпосылки и неизвестной переменной делает возможным сам вопрос, а также предопределяет характер ответа и его общую схему.

Виды вопросов классифицируют по разным основаниям. По характеру информации, на отсутствие которой указывает вопрос, выделяют «ли-вопросы» и «что-вопросы».

Л и - в о п р о с ы заключают в себе просьбу указать истинность или ложность того, что содержится в матрице вопроса: «Правда ли, что Билли Гейтс является основателем компании «Microsoft»? На такие вопросы можно отвечать кратко, односложно: да или нет, «да» или «нет»

можно дополнить высказыванием того, что говорится в матрице вопроса: «Да, Билли Гейтс является основателем компании «Microsoft».

Помимо «да» или «нет» на «Ли-вопрос» возможен и такой ответ: «Никто этого не знает», «Я этого не знаю» (например, «Есть ли жизнь на Марсе, нет ли жизни на Mapce? - Науке это неизвестно»). Другими словами, надо быть готовым к тому, что подтверждение истинности имеющейся у вас информации не последует.

Ч т о - в о п р о с ы содержат в себе требование восполнить пробел в какой-либо информации, дополнить уже имеющуюся информацию. Ответом на такие вопросы должно служить высказывание, содержащее предпосылку вопроса и ту информацию, на которую эта предпосылка указывает, но которой в ней самой нет: «Билли Гейтс является основателем компании «Microsoft».

Для построения «Что-вопросов» используются разные вопросительные слова, указывающие на характер информации (знания): что, где, когда, почему, как, сколько, какой, для чего, для кого и т. д.

По своему строению вопросы могут быть простыми и сложными.

Простым (элементарным) является вопрос, в структуре которого содержится только одна матрица и только одна неизвестная переменная: «Каковы финансовые активы вашей компании?»

С л о ж н ы й в о п р о с представляет собой совокупность простых вопросов, связанных в единое целое посредством союзов и, или, либо.., либо, если... то и др. Сложный вопрос может состоять из нескольких матриц и одной неизвестной переменной («Каковы финансовые и материальные активы вашей компании?»), из одной матрицы и нескольких неизвестных переменных («Кто и когда создал вашу компанию?»), из нескольких матриц и нескольких неизвестных переменных («Кто и когда создал вашу компанию и каковы ее материальные и финансовые активы?» Прежде чем отвечать на "сложный вопрос, следует расчленить его на элементарные вопросы. Это позволяет оценить качество простых вопросов, составляющих сложный, и тем самым снизить вероятность путаницы в ответе.

Среди простых вопросов выделяют открытые и закрытые.

Смысл о т к р ы т ы х в о п р о с о в неоднозначен, поэтому ответы на такие вопросы не ограничены строгими рамками и даются в свободной форме. Например, на вопрос «Каковы перспективы развития банковского бизнеса в России?» можно дать ответ в форме доклада, причем аспекты рассматриваемой проблемы выбирает сам докладчик, он же определяет характер и дозировку информации.

З а к р ы т ы й в о п р о с заключает в себе однозначность и определенность, поэтому ответ на него должен быть мотивирован жесткими рамками: определенным характером и точной дозировкой запрашиваемой информации. Ответ на закрытый вопрос предполагает указание на тот род информации, к которому относится неизвестная переменная вопроса (неизвестной она является в относительном смысле). Примером закрытого вопроса служит вопрос «Кто создал компанию «Microsoft?».

Для того чтобы вопрос выполнил свои функции, он должен быть правильно поставлен.

Рассмотрим критерии правильности (корректности) вопросов.

П е р в ы й к р и т е р и й – вопрос должен быть разумным, заключать в себе определенный смысл. Вряд ли кто-либо ответит на вопрос «Кто был первым императором США?» Очевидно, что этот вопрос бессмыслен, так как содержит в своей матрице термин («император США»), который не имеет значения, т. е. не может быть соотнесен ни с одним множеством предметов действительности.

В т о р о й к р и т е р и й – ясность вопроса. В матрице вопроса могут отсутствовать пустые термины, но присутствовать многозначные, «размытые» термины (имеющие две или более интерпретации): «Как вам правится этот банк?» Оставляя в стороне языковые аспекты формулировки этого вопроса, отметим, что поставленный вопрос с точки зрения логики не соответствует обсуждаемому критерию: он многозначен. Что именно хочет узнать вопрошающий: мое мнение по поводу здания, в котором расположен банк, его внутреннего убранства, системы обслуживания клиентов, подготовки и внешнего вида персонала или, может быть, его интересует привлекательность вкладов? Неясно поставленный вопрос может породить массу уточняющих вопросов.

Если первый критерий корректной постановки вопросов содержит в себе запрет на отсутствие смысла, то второй критерий налагает запрет на многозначность вопроса.

Соблюдение этих критериев постановки вопросов является непременным условием конкретности обсуждаемых в споре вопросов. Иначе говоря, предмет спора сохраняет свою конкретность.

Т р е т и й к р и т е р и й постановки вопроса – истинность его предпосылок (матриц). Ясно, что вопрос «Сколько весит мысль об одном долларе?» некорректен именно потому, что его матрица неверна: мысль вообще, мысль об одном долларе в частности, не имеет никакого веса (в физическом смысле), нисколько не весит.

Естественно, что всякий вопрос предполагает ответ.

Ответ - это высказывание, содержащее недостающую в вопросе информацию. Основная функция ответа заключается в том, чтобы минимизировать недостаточность информации, на которую указывает вопрос, или указать на некорректность постановки вопроса.

На один и тот же вопрос можно ответить по-разному. Вид ответа, который будет дан на поставленный вопрос, зависит от ситуации, от вопроса и его корректности.

И с т и н н ы е (правильные) ответы соответствуют действительности, ложные (неверные) – не соответствуют действительности (ср.: «Билли Гейтс основал компанию «Microsoft» и «Л.

Чубайс основал компанию «Microsoft»).

П р я м ы м и являются ответы, воспроизводящие матрицу вопроса. К о с в е н н ы е – это высказывания, из которых может быть выведена матрица вопроса: «Рыба ли кит?» - «Китмлекопитающее». Известно, что рыбы не являются млекопитающими, из последнего высказывания следует отрицательное высказывание «Кит не рыба».

В к р а т к и х ответах не воспроизводится матрица вопроса: в них содержится только тот элемент мысли, который устраняет неизвестность переменной вопроса. «Кто открыл Америку?

- Колумб». «Правда ли, что Колумб открыл Америку? - Да». В р а з в е р н у т ы х ответах содержатся и логический элемент, устраняющий неизвестность переменной вопроса, и матрица вопроса («Колумб открыл Америку?» - «Да, Колумб открыл Америку»).

П о л н ы й ответ должен содержать в себе логические элементы, устраняющие неизвестность всех переменных, присутствующих в вопросе: «Кто и когда открыл Америку?» Колумб открыл Америку 12 октября 1492 г.». В н е п о л н о м ответе устраняется неизвестность лишь некоторых переменных вопроса: «Кто и когда открыл Америку?» Колумб открыл Америку». В этом ответе устраняется неизвестность относительного того, кто открыл Америку, но не устраняется неизвестность относительно времени (даты) ее открытия.

Д е й с т в и т е л ь н ы м и ответами являются те высказывания, истинность которых доказана надлежащим образом в некоторой системе знаний («Колумб открыл Америку»).

Возможные ответы – те, которые содержат запрашиваемую в вопросе информацию, но эта информация не обоснована в должной мере («Викинги открыли Америку»).

В поисках ответа на поставленный вопрос следует помнить, что качество ответа напрямую зависит от качества вопроса. Ответ должен удовлетворять определённым критериям.

В о - п е р в ы х, ответ должен быть информативнее вопроса.

В о - в т о р ы х, ответ следует давать на языке вопроса В - т р е т ь и х, ответ на некорректный вопрос должен содержать в себе информацию о неправильности вопроса, особенно в том случае, если вопрос содержит ложную предпосылку.

Например, в ответе на вопрос «Кто был первым императором США?» следует указать на ложность самого вопроса: историческая наука не знает и не может знать имени исторического лица, которое занимало трон США; всем известно, что нельзя занять место, которое не существует.

В - ч е т в е р т ы х, ответом на вопрос может быть другой вопрос, если только последний является уточняющим по отношению к первому или представляет собой риторический вопрос, т. е. является риторическим приемом.

5.3 Краткое описание лабораторных работ лабораторные работы не предусмотрены 5.4. Перечень рекомендуемых практических занятий Раздел 1. Искусство речи Практическое занятие 1. Культура речи оратора Практическое занятие 2. История риторики Практическое занятие 3. Способы речевого воздействия Практическое занятие 4. Виды риторики Интерактив – метод – ролевая игра «Аукцион» (2 академических часа).

Практическое занятие 5. Факторы успешности публичного выступления Практическое занятие 6. Композиция публичного выступления Практическое занятие 7. Спор и его виды Интерактив – метод – работа в малых группах (2 академических часа).

Практическое занятие 8. Дискуссия.

Интерактив – метод - групповые дискуссии (2 академических часа).

Практическое занятие 9. Дебаты Интерактив – метод - групповые дискуссии (2 академических часа).

Практическое занятие 10. Беседа. Телефонный разговор.

Интерактив – имитационная игра «Разговор по телефону» (2 академических часа).

Раздел 2. Техника речи Практическое занятие 1. Речевое дыхание Интерактив – метод – работа в малых группах (2 академических часа).

Практическое занятие 2. Интонация. Дикция. Темп. Громкость. Логическое ударение Раздел 3. Языковое оформление публичного выступления Практическое занятие 1. Фонетические (орфоэпические, акцентологические) нормы.

Интерактив – метод – имитационная игра – «Вы – диктор радио и телевидения» ( академический час).

Практическое занятие 2. Лексические нормы Практическое занятие 3. Морфологические нормы.

Интерактив – метод – имитационная игра – «Вы – диктор радио и телевидения» ( академический час).

Практическое занятие 4.Синтаксические нормы Практическое занятие 5. Стилистические фигуры Практическое занятие 6. Тропы Раздел 4. Деловое общение Практическое занятие 1. Полемика Интерактив - метод - ролевая игра «Полемика» (2 академических часа).

Практическое занятие 2. Деловая беседа. Правила ведения.

Интерактив - метод – ролевая игра «Переговоры с конкурентами» (2 академических часа).

Практическое занятие 3. Способы речевого воздействия Практическое занятие 4. Деловые переговоры Интерактив - метод - деловая игра «Собеседование с работодателем» (2 академических часа).

Практическое занятие 5. Презентация Интерактив – метод - игра «Пресс-конференция» (2 академических часа).

Практическое занятие 6. Реклама товаров и услуг Интерактив – метод – имитационная игра – «Купите у меня товар» (2 академических часа).

Практическое занятие 7. Языковое манипулирование в рекламе Интерактив - метод – имитационная игра – «Выборы президента компании» ( академических часа).

Практическое занятие 8. Подготовка публичного выступления Практическое занятие 9. Публичное выступление Темы публичных выступлений 1. Выявление особенностей ораторского искусства.

2. Средства, структура и содержание публичной речи.

3. Виды и формы речевого общения.

4. Приемы полемического мастерства.

5. Дебаты 6.Прения.

7. Деловая беседа: план, содержание, построение, изложение.

8. Фигуры речи.

9. Стилистические приемы красноречия.

5.4 Краткое описание практических занятий 5.4.1 Перечень практических заданий Практические задания 1.Подготовка публичной речи, использование методики подготовки публичной речи, манера изложения, умение импровизировать.

2.Подготовка к дискуссии, ее проведение, этические аспекты организации «спора».

3.Подготовка плана деловой беседы.

4.Подготовка публичного выступления (самопрезентация, политическая дискуссия и др.).

5.Публичное выступление 6.Редактирование предложений, содержащих ошибки 7.Выполнение контрольных тестов по теме «Нормы современного русского литературного языка».

5.4.2 Методические указания по выполнению заданий на практических занятиях 1. Подготовка публичной речи, использование методики подготовки публичной речи, манера изложения, умение импровизировать.

Составляющие успеха публичного выступления.

Умение говорить публично – это умение говорить доходчиво, правильно, убедительно и увлекательно.

Факторы, лежащие в основе этих умений:

а) содержательный фактор: правильный выбор темы, знание предмета, свободное б) логический фактор – это логика и композиция речи (вступление, основная часть, а) лингвистический фактор – соблюдение норм литературного языка + коммуникативные качества речи;

б) фонетическая организация речи: хорошая техника речи, четкая дикция, темп, голос, тембр, выразительная интонация;

а) найти контакт с аудиторией при помощи различных приемов привлечения и активизации внимания убедить слушателей, подкрепить примерами или собственным опытом высказываемую мысль;

Контактоустанавливающие средства:

1. Риторические вопросы (вопросно-ответный комплекс);

2. Контактные и реальные вопросы;

3. Микродиалоги: обратите внимание, вы, конечно, понимаете, знаете… 4. Употребление местоимения мы, а не я (создается впечатление объективности и 5. Иногда демонстрировать зависимость от слушающего, вовлекать в соавторство (если вы не против…, если мы возьмем; ну, давайте рассмотрим; если у нас вами…).

б) на протяжении всего выступления ощущать обратную связь «говорящий – слушающий» (наблюдать за поведением аудитории, улавливать ее настроение, в соответствии с чем корректировать свою речь);

а) фактор образно-эмоциональной выразительности (т.е. языковые средства выразительности: метафоры, сравнения лирические отступления, в зависимости от б) неязыковые или экстралингвистические факторы (язык внешнего вида: поза, Необходимо помнить, что успешным публичное выступление будет только тогда, когда оратор и его аудитория заняты одной и той же мыслительной деятельностью и испытывают совместные переживания.

2.Подготовка к дискуссии, ее проведение, этические аспекты организации «спора».

Для проведения дискуссии необходимо научиться аргументировать собственные высказывания.

Аргументация – изложение доказательства, приведение доводов для обоснования истинности суждения.

Аргументация – это логико-коммуникативный процесс, направленный на обоснование позиции одного человека с целью последующего её понимания и принятия другим человеком.

Тот, кто обосновывает свою позицию, называется а р г у м е н т а т о р о м, тот, кому адресовано - р е ц и п и е н т о м. В споре аргументатора называют пропонентом, а реципиента – оппонентом.

Из определения аргументации следует, что она заключает в себе два аспекта – логический и коммуникативный.

В терминологии теории коммуникаций аргументацию можно трактовать как процесс выражения в языке аргументатором определенной информации с целью передачи реципиенту, понимания и восприятия её последним. В конечном итоге любая аргументация преследует цель:

образование определенного убеждения у реципиента. Согласие с положением, которое обосновывал аргументатор, считается достижением цели.

От вопросно-ответного комплекса аргументация отличается двумя важными признаками:

1) в рамках аргументации происходит отбор из уже известных положений, необходимых для обоснования позиции;

2) в аргументации аргументатор и реципиент – активны. Между ними имеется прямая и обратная связь. Если в аргументации коммуникативный процесс осуществляется в обоих направлениях, то в вопросно-ответном комплексе – от задающего вопрос к отвечающему.

Следует помнить, что в реальных коммуникативных актах, например в споре, полемике, логический и коммуникативной аспекты реализуются как единое целое. В структуру аргументации входят тезис, аргументы (основания, доводы) и демонстрация.

Т е з и с – это основная мысль целого текста-рассуждения, сформулированного в виде предложения. В риторике – это мысль-утверждение, для обоснования истинности или ложности которой выстраивается доказательство и создаётся текст. Тезис должен быть непротиворечивым, ясным и точно определенным, он должен оставаться одним и тем же на протяжении всего доказательства. В качестве тезиса обычно не выдвигается бесспорно достоверное очевидное суждение, убедительное и без доказательств.

В споре и пропонент, и оппонент, как правило, придерживаются своего тезиса. Аргументы – это известные, заранее добытые положения, с помощью которых достигаются обоснованность и убедительность тезиса. Отбор аргументов – дело творческое, и множество факторов оказывает влияние на этот процесс: мировоззрение, уровень образования аргументатора, его идеологические и культурные установки, конкретные обстоятельства, сопровождающие процесс аргументации, и т. д. По этой причине аргументы, понятные и убедительные в одной аудитории, могут оказаться несостоятельными, т. е. неубедительными и непонятными.

Демонстрация – это логическая связь тезиса и аргументов. Наибольшую принудительную силу имеет демонстрация в форме дедуктивных умозаключений: «Все люди умеют мыслить. Я человек. Следовательно, я умею мыслить». В данном случае тезис «Я умею мыслить» с логической необходимостью вытекает из приведенных аргументов.

Виды аргументации разнообразны. Например, по форме демонстрации аргументация может быть дедуктивной, индуктивной, в форме аналогии, сравнения, метафоры и т. д.

Виды аргументации, которые чаще всего встречаются в полемических коммуникативных актах:

доказательство – вид аргументации, в рамках которого истинность тезиса прямо или опосредованно выводится из истинности аргументов. Как вид аргументации доказательство имеет своей целью исключить любые сомнения в истинности тезиса, тем самым продемонстрировать необходимость его принятия. Например, если мы согласны с тем, что все цивилизованные страны имеют рыночную экономику, а также с тем, что Россия должна занять достойное место в ряду цивилизованных стран, то хотим мы того или нет, но мы должны принять и тезис о том, что в России необходимо развивать рыночную экономику;

опровержение – доказательство оратором несостоятельности каких-либо высказываний, суждений, положений, теорий и концепций. В отличие от доказательства опровержение преследует прямо противоположную цель. Различают три способа опровержения: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Самым действенным способом опровержения является критика тезиса, выдвинутого противником. Выявленная ложность тезиса имеет принудительную силу для любого здравомыслящего человека. Но этот способ опровержения наиболее сложен и трудоёмок по интеллектуальным затратам.

Существуют следующие разновидности критики тезиса:

опровержение фактами – самый простой и «наглядный» способ опровержения. Его суть в том, что выдвинувшему определённый тезис предъявляются факты, противоречащие этому тезису;

установление сложности фактов – способ опровержения, известный как «сведение к абсурду». Технология этого способа опровержения такова:

1) допускается истинность тезиса;

2) выводятся следствия;

3) устанавливается ложность хотя бы одного следствия;

4) принятый условно тезис квалифицируется как ложный.

Критика аргументов - способ опровержения. Как правило, критиковать аргументы противника удобнее и проще, интеллектуально «экономичнее». Но при этом нельзя забывать, что недостаточность, сомнительность или ложность аргументов не делают опровергаемый тезис ложным, а только лишь ослабляют его.

Возможны три варианта критики аргументов:

1) показать их ложность (например, использование аргумента «За деньги можно купить все»

в любом рассуждении недопустимо в силу его очевидной ложности);

2) продемонстрировать недостаточность приведенных аргументов (например, отсутствие или низкий уровень инфляции еще не являются достаточными аргументами для утверждения, что российский рубль является твердой валютой);

3) указать на сомнительность происхождения аргумента (например, слухи, сплетни, бульварная пресса, так называемые конфиденциальные источники и т.д.).

Критика демонстрации, так же, как и критика аргументов, ослабляет тезис противника. Но в отличие от критики аргументов и критики тезиса этот способ опровержения требует прочных логических знаний, закономерностей построения логических форм, таких, как понятие, суждение, умозаключение. Этот способ заключается в том, что в его рамках указывают на отсутствие необходимой логической связи между доказываемым тезисом и аргументами, признаками которой являются нарушения требований законов и правил логики, т.е. логические ошибки.

Критика аргументов и критика демонстрации представляют собой возражения в отношении тезиса противника в споре. Успешная реализация той и другой критики не означает полной победы в споре; они представляют временное затруднение для противоборствующей стороны.

Опытный спорщик знает, что эти затруднения можно ликвидировать с помощью новых аргументов или на основе исправления изъянов логической связи отстаиваемого тезиса и аргументов Подтверждение – широко используемый в практике спора вид аргументации. Оно особо эффективно, когда существует необходимость обоснования нетрадиционного, инновационного решения, новой перспективной точки зрения или предложения. В рамках подтверждения тезиса из предложенной нестандартной точки зрения выводят следствия и ищут их согласования с реальным положением дел, с фактами.

Чтобы аргументация была сильной, убедительной и приводила к желаемым результатам, необходимо выполнять следующие правила:

Тезис должен быть сформулирован ясно и точно. Для этого нужно:

1) дать определение всем необходимым понятиям;

2) точно указать, о каком именно отношении между ними идет речь;

3) указать, для какой цели осуществляется аргументация данного тезиса;

4) исключить из тезиса неявные условия, положения и следствия (ситуативные или индексные слова: здесь, теперь, я, мы и т.д.).

• Тезис должен быть тождественным в течение всего рассуждения, не должен меняться в течение хода аргументации.

• Аргументы, приводимые в подтверждение к тезису, должны быть истинными и не противоречить друг другу.

• Аргументы должны быть достаточными: не слишком широкими, из которых следует все, что угодно, но и не слишком узкими.

• Аргументы должны быть суждениями, истинность которых доказана независимо от тезиса (не должно быть круга в доказательстве).

• Источники аргументов должны быть известными и достоверными.

• Демонстрация аргументации должна представлять собой правильное рассуждение, т.е. быть таким рассуждением, которое соответствует законам и правилам логики.

Интерактив – метод – ролевая игра «Аукцион» (2 академических часа).

3.Подготовка плана деловой беседы.

Перед беседой необходимо продумать ход беседы, подготовить ответы на предполагаемые вопросы, приготовить факты, обоснования собственного мнения.

Структура деловой беседы.

Начало беседы (установление контакта. Создание благоприятного климата).

Изложение своей позиции и обоснование её.

Выяснение позиции собеседника.

Совместный анализ проблемы (устранение сомнений собеседника, опровержение его замечаний, поиск вариантов решении) Наиболее типичные ошибки при проведении беседы:

Авторитарность Игнорирование мнения собеседника Не проявление интереса к проблеме собеседника Перебивание говорящего Излишне долгое изложение своего мнения Слишком короткое изложение своего мнения.

4.Подготовка публичного выступления (самопрезентация, политическая дискуссия и др.).

При подготовке публичного выступления возникает противоречие между письменной речью и устным её исполнением. Известный лингвист А. М. Пешковский называл ораторский монолог "подделкой письменной речи под устную". Говорящему перед аудиторией следует объединять два вида, две "стихии". Если одна из них победит, выступление будет звучать или слишком строго, сухо, или слишком свободно, расковано. Мысль начинает формироваться во внутренней речи. Ее механизм был исследован в начале ХХ века психологом Л. С. Выготским. Эта речь беззвучна, непроизносима, включает образы, отличается от внешней степенью языковой сформированности: опускается большинство второстепенных членов предложения, в словах русского языка выпадают гласные, не несущие смысловой нагрузки. Вся духовная жизнь человека -- его размышления, планы, споры с самим собой, переработка увиденного и услышанного протекает в скрытой форме, на мыслительном уровне. Внутренняя речь "работает" всегда, исключая лишь глубокий сон. Перевод внутренней речи во внешнюю часто связан с трудностями. Именно об этом этапе порождения высказывания говорят: "На языке вертится, а сказать не могу".

Внешняя речь существует в устной и письменной формах.

Органическую связь между двумя видами речи психологи объясняют наличием общей основы - внутренней речи. Процесс порождения высказывания чаще всего имеет такую структуру:

мысленная подготовка фразы;

воображаемое проговаривание с микродвижениями речевого аппарата;

графическая фиксация мысли.

Каждая форма речи имеет свою специфику.

Устная речь (УР):

1) использует систему фонетических и просодических средств выражения;

2) создается в процессе говорения;

3)характеризуется смысловой импровизацией и языковыми особенностями.

Письменная речь (ПР):

1) графически закреплена;

2) заранее обдумана и исправлена;

3) имеет характерные языковые особенности.

Кроме того УР отличается от письменной характером адресата (ПР обращена к отсутствующим, а УР предполагает наличие собеседника) и характером восприятия (ПР рассчитана на зрительное, а устная – на слуховое восприятие). Поэтому и построение УР происходит таким образом, чтобы её содержание сразу понималось и усваивалось слушающим.

Все мы понимаем, что наша УР активнее ПР: мы больше слушаем и говорим, чем читаем и пишем. И выразительные возможности УР шире: английский писатель Бернард Шоу утверждал, что «есть пятьсот способов сказать «да» и пятьсот способов сказать «нет» и только один способ это написать».

Устная форма литературного языка имеет две разновидности:

1) разговорная речь характеризуется использованием невербальных средств общения и неофициальностью;

2) кодифицированная речь отличается официальностью, подготовленностью речей).

Устная речь имеет две разновидности - монологическую и диалогическую. Монолог представляет собой развернутое высказывание одного лица, завершенное в смысловом отношении. Психолого-педагогической особенностью монологической речи является то, что реакция слушателей угадывается, жесты и мимика играют важную роль. Монолог - это чаще всего публичная речь, адресованная большой аудитории. Ораторский монолог диалогичен.

Выступающий беседует с аудиторией, используя скрытый диалог. Но возможен и открытый диалог, например, ответы на вопросы присутствующих.

Диалог - это непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками. Структурно диалог состоит из реплики - стимула и реплики - реакции, тесно связанных по содержанию друг с другом. Диалогическая речь - первичный, естественный вид общения. В бытовом диалоге партнеры не заботятся о форме и стиле высказывания, откровенны. Участники публичного диалога, учитывая аудиторию, используют литературную речь.

В таблице 1 представлены все существенные признаки отличия письменной речи от устной.

сравнения Разворачивается во - создается во времени, Разворачивается и времени и в возможны самоперебивы, уточнения, воспринимается в пространстве присоединения, повторы, слова- пространстве и во времени.

подготовленности Использование Мимика, жесты, интонация и пр. Знаки препинания, связи Избыточность речи Необходимость избыточной Лаконичность предложений Соблюдение норм Отступление от нормы Строгое соблюдение норм Интерактив – метод – работа в малых группах (2 академических часа).

5.Публичное выступление Невербальные средства общения или язык жестов, это неотъемлемая часть культуры поведения оратора. Во время публичного выступления мы невольно следим и оцениваем поведение выступающего, а он, в свою очередь, наблюдает за реакцией слушателей. Важно куда и как он смотрит. Широко открытые глаза выражают заинтересованность, любопытство, внимание.

Хитро прищуренные глаза — признак сомнения, недоверия. Если собеседник испытывает неловкость, смущение, он старается отвести взгляд в сторону.

Но не только выражение глаз помогает понять реакцию и состояние как слушающего, так и говорящего. Например, собеседник, выслушав, безнадежно махнул рукой. Он мог бы свое отношение выразить вербально, т. е. словами: «Ничего не получится!», «Положение безнадежное!», но он сделал соответствующий жест и этим все было сказано.

Кинесика (от греч.Kinesis — «движение») – изучает невербальное поведение человека, включая речевую коммуникацию. Особое внимание кинесика уделяет мимике и жестикуляции.

Невербальные средства общения появились раньше речи.

По мнению психологов, в общем объеме передаваемой информации:

К невербальным средствам относятся интонация, поза, жесты, мимика, взгляд, походка, и пр.

Мимика – движение лицевых мышц как способ выражения душевного состояния или коммуникативной цели говорящего. Она информативна и, поэтому говорят, что у скрытного человека лицо похоже на маску. При таком лице теряется 10-15% информации. Изобретение видеотелефона – результат потребности в мимическом контакте.

Взгляд. Для положительного общения с собеседником, необходимо 60-70% всего времени иметь визуальный контакт.

Поза – это положение тела в пространстве. Функция позы как риторического приема заключается в выражении открытости-закрытости индивида, вступающего в контакт.

Жесты – различные телодвижения, особенно движения рук, выступающие в качестве средства общения. Жесты считаются одним из элементов ораторской практики. Когда Демосфена спрашивали, что такое хороший оратор, он отвечал: «Жесты! Жесты! Жесты!».

Своеобразие жестов зависит от национальности.

Например, на протяжении часового разговора мексиканец использует жесты 180 раз, француз -120, итальянец -80, финн всего 1. Русские традиционно считаются народом со сдержанной жестикуляцией, и их чрезмерное употребление считается признаком невоспитанности.

Основная функция жеста – зрительно способствовать лучшему восприятию информации.

Интерактив – проанализируйте язык жестов окружающих и прокомментируйте подсознательные установки друг друга.

6.Редактирование предложений, содержащих ошибки Найдите лексические ошибки, исправьте их и классифицируйте 1. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Севера.

2. Активно велось строительство домиков для животноводства.

3. Они внесли огромную лепту в выполнение плана.

4. Его жена была достаточно красива.

5. Вопреки некоторым скептическим прогнозам, в зале был аншлаг.

6. На каждого члена кружка падает по пять-шесть моделей в год.

7. На мебель были одеты чехлы.

8. Прошу представить мне очередной отпуск.

9. Ну, этот вопрос понятливый.

10. На сборочном пункте было много призывников.

11. Есть возможность тяжелых осложнений.

12. Не нужно из этого факта строить проблему.

13. Президент поднял тост за мир.

14. Спикеру было рекомендовано не делать напрасных обещаний.

15. Большое место в Заявлении было уделено вопросу надежности АЭС.

16. Последним остатком свободной торговли являлись стихийные базары.

17. Обмен имеющимся опытом был очень полезен.

18. В конце месяца прошли снегопады и выпало много снега.

19. Страховая компания приглашает вас в любой день для получения травмы.

Найдите и исправьте ошибки. Обратите внимание, что в некоторых предложениях ошибок нет.

1. Я люблю фильмы с участием Эркюль Пуаро, Джессики Флетчер, Шерлока Холмс, Шерли Холмс, лейтенанта Коломбо, мисс Марпл, комиссаром Рекс.

2. «Пост скриптум» вновь обратился к этой проблеме.

3. ЦСКА разгромила «Черноморец».

4. НЛО летело низко.

5. Молодая жена купила в новую квартиру красивую тюль.

6. Эффективная шампунь избавит вас от перхоти.

7. Какая вкусная гренка!

8. Ешьте вкусное и полезное кольраби!

9. Трудное, но красивое хинди покорило наши сердца.

10. У обоих девушек прекрасные результаты.

11. Купил по килограмму апельсин, помидоров, яблоков.

12. Нет сапогов, носков, гольф, туфлей, валенков.

13. В городе много грузинов, болгаров, цыганов, якут, монголов.

14. Был доволен зарплатой, трёхтысячами пятисот пятидесятью рублями.

15. В двухтысячно шестом году думаю поступать в аспирантуру.

16. Собака нашла мой тапок под диваном.

17. Железнодорожная депо набирает рабочих.

18. Кожаный портмоне является хорошим подарком.

19. Страшная цунами вызвала большие разрушения на побережье.

20. Создаваемому заповеднику требуются шофера, бухгалтера, сторожа.

21. В семье было двое сыновей, двое дочерей и трое собак.

22. Мы уже пятый этаж ложим.

23. Наш город станет более красивее.

Найдите и исправьте синтаксические ошибки, объясните свои решения.

1. Новация регламентировала и вносила порядок во отношения структур 2. Избиратели надеются и верят своему депутату.

3. Я хочу подробнее остановиться о положении в стране.

4. От воинской повинности все стараются избежать.

5. Рассмотрим вопрос согласно полученного заявления.

6. Обязательства, которые мы дали перед горожанами.

7. Наблюдается переход от буйного возбуждения в глубокий сон.

8. Каждый боится попасть в немилость общественного мнения.

9. У мальчика аллергия к цветочной пыльце.

10. Политологи ломают головы над новым составом правительства в гордом одиночестве.

11. Работники перенимали накопленный опыт их предшественниками.

12. Прочитав пьесу, предо мной возникли образы персонажей.

13. Проснувшись, ему сказали, что завтрак готов.

14. Пользуясь калькулятором, расчет производится легко.

15. Промотав состояние, ему нечего было оставить своим детям.

16. Проработав три месяца, отца перевели в Пензу.

17. Прочитав вторично реферат, мне думается, он нуждается в доработке.

18. Проучившись полгода, у Андрея появилось желание вернуться на завод.

19. Поднимая цены на топливо, это отражается на стоимости продукции.

20. Посмотрев на проблему в другой плоскости, к нам пришло удачное решение.

21. Четверо мужчин вошло в дом.

22. Большинство туристов решило не дожидаться помощи.

23. Часть депутатов отвергло законопроект.

24. Ряд важных проектов были заморожены.

25. Участковый терапевт Петрова вел прием.

26. Молодая кондуктор объявил остановку.

5.5 Краткое описание видов самостоятельной работы 5.5.1 Общий перечень видов самостоятельной работы 1.подготовка сообщения «Великие ораторы";

2.подготовка к практическим занятиям по темам курса;

3.выполнение упражнений на развитие техники речи;

4.подготовка к сдаче орфоэпического минимума;

5.подбор высказываний, содержащих стилистические фигуры и тропы 6.подготовка к контрольным работам по темам и тестам 7.подготовка к итоговой аттестации (экзамену).

5.5.2 Методические рекомендации по выполнению каждого вида 1.Подготовка сообщения «Великие ораторы".

Студенты готовят сообщения о великих ораторах прошлого и настоящего (по своему выбору) Время выступления 5-10мин.

2.К практическим занятиям студенты готовятся к темам.

Литература: Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Риторика и культура речи. Учебное пособие для вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 3.Выполнение упражнений на развитие техники речи: отработка скороговорок (по индивидуальным особенностям студентов) Работа по данной теме распределяется по всей системе практических занятий.

Понятие техники речи, ее основные элементы. Техника речи это работа говорящего над речевым аппаратом.

Фонетическая культура. Интонация как игра голоса, отражающая смысло-эмоциональную сторону речи. Элементы интонации: логическое ударение, паузы, темп, тембр, тон, сила и высота голоса.

Тренировка речевого аппарата (правильное речевое дыхание, сила и громкость голоса, тембр, дикция - произношение и артикуляция). Отработка способов и приемов совершенствования техники речи. Выполнение упражнений на постановку голоса, выработку правильного темпа речи, выразительной интонации.

Чтение вслух текстов, отрывков из художественных, публицистических текстов, поэтических произведений для выработки четкой дикции, правильного дыхания, владения голосом, нужного темпа и выразительной интонации 1.Интонационные конструкции в публичном выступлении 2.Дикция. Темп. Громкость. Логическое ударение.

4.Подготовка к сдаче орфоэпического минимума; Прочитайте слова, обращая внимание на особенности произношения 1 вариант агрессия, Академгородок, алоэ, афера, бизнес, близка, бронированная дверь, бутик, воздухопровод, газопровод, декада, декан, дельтаплан, директоров, диспансер, завидно, заняло, запломбированный, инженеров, инцидент, искра, кожзаменитель, компрометировать, комфорт, намерение, начала, начата, никчемный, новорожденный, облегчит, ободрит, оптовые рынки, острие, отрезать ножницами, погруженный в себя, поднята, принял, противень, сливовый, словарь Ожегова, табурет, тортов, украинский борщ, умерший, уставный капитал, флюорография, чебурек, юрисконсульт, Яков Свердлов, приговор 2 вариант арахис, брала, валежник, водопровод, голодна, грейпфрут, детектив, жалюзи, забронированный билет, задолго, заняли, звало, зимовье, зуб запломбировать, компьютер, конгресс, конкурентоспособный, крестный отец, лотерея, макулатура, медикаменты, менеджер, на похоронах, обеспечение, одолжит, осужденный, отраслей, положит, понята, прибыл, приняло, принята, профессоров, ректоров, рудник, с деньгами, свекла, скрупулезный, улица Свердлова, чрезвычайный, чрезмерный, шарфов, эспандер, языковая кафедра, Якутия 3 вариант асбест, балованный ребенок, бекон, Бурятия, бюллетеней, взята, вручит, гражданство, делать мастерски, домовая книга, досочка, дуршлаг, заняло, занятая актриса, звали, из аэропорта, индивидуум, инсульт, интриган, картон, каталог, красивее, крестный ход, многоженец, начал, Одесса, опека, патент, почерк, пресса, прибыло, приняли, продукты заплесневели, путепровод, редка, резюме, Свердловский рынок, свитер, сервис, снята, столяров, супинатор, токсикомания, хвоя, хребет, христианин, шоферов, щелка, юриспруденция 4 вариант асфальт, броня от армии, будущий, бюллетень, важна, договоренность, она мне дорога, заняло, занята, занятая аудитория, звала, зимовье, издевка, исчерпали, квартал, кетчуп, коклюш, констатировать, мать его балует, многоженство, молода, мусоропровод, начало темнеть, нет аэропорта, областей, овен, одноименный, опошлил, офицеров, перспектива, премировать часами, прецедент, прибыли, приняла, Свердловский район, сервиз, сессия, сироты, спортсмен, средства, танцовщица, тезис, тембр, темп, тенденция, тенор, цемент, шофёр, щавель 5 вариант бадминтон, брало, броня танка, в аэропорту, вредна, дерматин, договор, договоров, занял, звонит, конфорка, лаборатория, начали, начата, нефтепровод, ордеров, пиала, пихта, платежеспособный, погруженный в вагон, поскользнуться, премированный часами, прибыла, приданое невесты, пуловер, ревень, сабо, созыв, таможня, тент, термин, термометр, термос, тесна, тест, туфля, Украина, фанера, флюорография, ходатайствует, шасси, шерстка, шинель, шофер, щелкать, эксперт, языковая колбаса.

5. Подобрать тексты публицистического и художественного стилей, насыщенных языковыми средствами выразительности: метафора, эпитет, синекдоха, литота, метонимия и т.д.

6. Подготовка к контрольной работе по теме «Нормы современной русской речи» Студенты готовятся по разделам: Орфоэпические нормы, лексические, морфологические, синтаксические.

Литература Нормы современной русской речи: практикум по разделу курса «Русский язык и культура речи» (для студентов 1 курса) – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2005. Апончук И.И. Лятти 7.Подготовка к итоговой аттестации (экзамену).

5.5.3 Описание курсового проекта (курсовой работы) планом не предусмотрены 6. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения:

6. Оценочные средства и технологии Текущий контроль успеваемости оценивается преподавателем и заносится в журнал успеваемости. Ежемесячно подается табель текущей успеваемости группы в деканат факультета.

Промежуточная аттестация проводится 15 ноября и 15 мая. Результаты по итогам освоения дисциплины доводятся до сведения учащихся, деканата и размещаются на доске объявлений. Итоговый контроль осуществляется в виде экзамена по дисциплине.

В качестве средств промежуточного контроля используются тестовые материалы, которые оцениваются по следующей шкале:

43-59 б. – «3»

60-76 б. – «4»

77-85 б. – «5»

В качестве итогового контроля используется устный экзамен.

Вопросы для подготовки к экзамену:

Особенности и виды ораторского искусства (частные риторики) Содержание публичной речи.

Средства публичной речи.

Методика подготовки публичной речи.

Структура публичной речи.

Составляющие успеха публичного выступления.

Полемическое мастерство.

Речевое поведение оратора.

Неречевое поведение оратора.

Античный и современный канон.

Риторический канон как центр современной общей риторики.

Речевой портрет говорящего (оратора).

Речевой портрет слушающего.