Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

/:

.« о т в е с е *.

^ // УТВЕРЖДАЮ:

Ректор ' А.А. Симонова « _ Ь> 2014 г.

ПРОГРАМ М А

вступительного испытания для поступающих в аспирантуру по направлению «44.06.01 - Образование и педагогические науки»

на программу «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»

Екатеринбург 2014 ‘

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа вступительных экзаменов предназначена для подготовки к вступительному испытанию по программе «Теория, методика и организация социально­ культурной деятельности».

Поступающие проходят испытания в форме устного экзамена. На вступительных испытаниях проверяется готовность поступающего к научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности, выявляется мировоззренческое видение ими актуальных проблем педагогической теории и социально-педагогической практики, знание современных подходов к их разрешению.

Представленная программа по содержанию и структуре соответствует содержанию педагогической подготовки выпускников вуза и обеспечивает непрерывность педагогического образования.

Цель экзамена - выявить уровень подготовки поступающего в аспирантуру по данной специальности.

Вступительный экзамен в аспирантуру предполагает:

1. Подготовку реферата, содержащего научный обзор по одной из проблем в области социально-культурной деятельности.

2. Устный экзамен, состоящий из ответов на вопросы билета.

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по программе «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» предполагает детальное осознание аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики социального воспитания и формирования на их основе собственного исследовательского подхода. Она построена на основе базовых дисциплин: «Теория обучения», «Теория и методика воспитания», «История педагогики и образования», «История социальной педагогики», «Социальная педагогика» и др.

Критерии оценки ответа Уровень усвоения поступающим в аспирантуру материала, предусмотренного программой вступительного экзамена по программе «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности».

Критерии 1. Уровень овладения умениями использовать теоретические знания при анализе конкретных социально-педагогических ситуаций.

2. Четкость, точность, полнота, доказательность изложения ответа.

3. Ответ на экзамене оценивается по пятибальной системе.

Оценка «5» (отлично) ставится за логичный, исчерпывающий ответ, обнаруживающий глубокое понимание и отличное знание современного состояния проблемы, а также умение пользоваться теоретическим материалом для ее многоаспектного раскрытия.

Отвечающий дает оценку излагаемым фактам, самостоятельно мыслить. В ответе прослеживается системность изложения материала, аргументированность выводов.

Поступающий в аспирантуру свободно владеет понятийным аппаратом, использует в ответе профессиональную лексику и терминологию по социальной педагогике, истории социальной педагогики, основам социальной работы, методике и технологии работы социального педагога, основам профориентологии, основам управления системой социальной защиты детства. Ответ полный, развернутый, с опорой на нормативно­ правовые документы, обязательно подкреплен примерами и (или) практическим опытом работы по данной проблематике, фактами из собственных наблюдений. При изложении материала могут быть допущены 1-2 недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится за освещение вопроса по предложенной проблематике, которое обнаруживает хорошее знание материала, умение пользоваться научно­ методической теорией для последовательного и аргументированного изложения мыслей и делать необходимые выводы и заключения. Ответ подкреплен примерами, в том числе и из опыта практической работы или фактами из собственных наблюдений. Ответ отличается грамотным освещением проблематики, но имеет ряд недочетов.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится за правильный (в общем плане), но схематичный ответ, в котором допущены существенные отклонения от темы, есть неточности, значительные нарушения последовательности изложения материала. В ответе дано недостаточно полное освещение предложенной проблематики. Выпускник владеет понятийным аппаратом и профессиональной терминологией, в ответе опирается на нормативно-правовые материалы, может привести примеры из опыта социально­ педагогической работы. С помощью дополнительных вопросов может раскрыть сущность проблемы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если поступающий в аспирантуру затрудняется в ответе на вопросы билета, имеет слабое представление о понятийно­ категориальном аппарате, не умеет пользоваться теоретическими сведениями для решения задач социально-педагогической деятельности. В ответе отсутствует система знаний, допускаются грубые ошибки, отсутствуют практические примеры. С помощью дополнительных вопросов сущность проблемы не раскрывается.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. История социально-культурной деятельности Тема 1.1. Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян Общинный уклад - основа воспитания и просвещения в догосударственный период. Педагогические воззрения древних славян. Подготовка подрастающего поколения к жизни в общине, передача навыков земледельческого, ремесленнического труда, обучение детей военному делу. Празднично-обрядовая культура как регулятор общественной жизни. Воспитательный потенциал народной педагогики. Роль традиций в создании основ трудового, нравственного, эстетического, физического и религиозного воспитания.

Просветительно-педагогические функции воспитательных средств: колыбельных песен, приговоров, пестушек, сказок, легенд, преданий. Зоофагические праздники, пляски, церемониалы, языческие символы.

Тема 1.2. Принятие христианства на Руси в Х веке и его роль в духовном развитии общества Формирование семьи как социального института, выработка форм и методов воспитания.

Кирилица и глаголица - первые русские азбуки. Почитание грамотности на Руси.

Влияние церкви на все сферы жизнедеятельности человека. Христианские представления о сущности и содержании процесса воспитания. Переплетение народных педагогических воззрений с христианским учением и языческими представлениями о силах природы, с суевериями.

Взаимодействие педагогической мысли Руси с педагогическими ценностями Византии. Подготовка к трудовой деятельности как основа воспитания.

Прогрессивные тенденции в педагогической мысли XII века. Развитие идеи эстетического воспитания средствами природы, единства эстетических и этических аспектов, формирование чувства гордости за землю русскую. «Поучение Владимира Мономаха» как свидетельство об уровне культуры и развития просветительно­ воспитательной мысли на Руси.

Формы досугового общения. Влияние золотоордынского ига на социокультурную ситуацию. Изменение «народного духа» в атмосфере угнетения. Изменение положения женщин Тема 1.3. Влияние реформ Петра I на развитие социально-культурной сферы и культурного досуга в России Всеобъемлющий характер преобразований первой четверти ХУШ века. Изменения быта различных сословий. Предпосылки для внешкольного образования, организованного досуга народных масс. Реформирование первой славянской азбуки.

Создание нового гражданского алфавита, выпуск светской развлекательной, познавательной и научной литературы. Проекты воспитания юношества, создания «новой породы людей».

Процесс «обмирщения» культуры. Дальнейшее развитие народной культуры.

Формирование светской культуры. Влияние социального статуса на способы, формы досуговых занятий. Особенности проведения досуга различными сословиями населения России. Крестьянский досуг в России. Ориентация дворянства на западные формы досуга.

Формирование социально-культурной сферы. Реформы Петра I в области социального призрения. Лишение церкви монополии на филантропию. Петровские реформы и рост образованности высшего сословия.

Тема 1.4. Общественно-просветительное движение и досуг в России во второй половине Х!Х - начале ХХ века Перестройка системы просвещения в стране после отмены крепостного права.

Внешкольное образование в пореформенный период. Влияние процесса распространения грамотности на развитие городов, промышленности, на возрастание интереса народных масс к культуре, образованию. Возникновение и развитие воскресных школ. Роль земства в развитии образования, культурно-просветительной деятельности. Влияние разночинной интеллигенции, либеральной буржуазии на проникновение в народную среду художественной культуры. Деятельность «Товарищества передвижных художественных выставок» и «Могучей кучки». Зарождение профессиональных союзов, их социально­ политическая и культурно-просветительная деятельность. Дальнейшее формирование системы социального призрения в России. Благотворительная деятельность русской православной церкви.

Состояние грамотности в дореволюционной России. Появление специальных внешкольных учреждений - Народных домов. Основные принципы деятельности народных домов Развитие публичных библиотек, публичных чтений, музейной работы.

Зарождение и развитие детских клубов, женских клубов, педагогического, санитарно-просветительного воспитания родителей, создание обществ врачей, краеведов, театральных и литературных обществ. Идея о взаимодействии семьи и школы.

Народные университеты в дореволюционной России. Научно-просветительская деятельность А.У. Зеленко и С.Т. Шацкого. Просветительская деятельность книгоиздательского товарищества И.Д. Сытина. Вечерне-воскресные школы общества самообразования. Дом В.Д. Поленова. Его роль в организации методической помощи фабричным, деревенским и школьным театрам. Церковь и досуг в России. Сущность и особенности влияния.

Развитие первых легальных и подпольных рабочих и социал-демократических клубов. Революционные события в России в начале ХХ в. Изменение содержания культурно-просветительной и досуговой деятельности.

Тема 1.5. Создание государственной системы культурно-просветительной работы после Октябрьской революции Создание системы политико-просветительной работы. Декреты Советского государства и документы партийных съездов, совещаний в области внешкольного образования. Деятельность Наркомпроса, профсоюзов, Пролеткульта и других государственных и общественных организаций в области просвещения, культуры, досуга трудящихся. Организация работы по ликвидации неграмотности.

Особенности социокультурной ситуации в годы Гражданской войны. Деятельность Главполитпросвета. Формирование системы партийного руководства культурно­ просветительной работой. Национализация культурных ценностей.

Деятельность агитпароходов, агитпоездов, агитвагонов, агитповозок, «красных юрт», «Красных чумов» и др.

Особенности политпросветработы в условиях НЭПа.

политпросветучреждений. Развитие художественной самодеятельности и библиотечного дела.

Культпоход, его задачи, этапы и результаты проведения. Утверждение максимальной централизации, идеологической диктатуры, запретительства, цензуры.

Клубное строительство в 30-е годы. Состояние культуры и искусства в предвоенные годы. Достижения и негативные процессы в области социально-культурного развития государства.

Тема 1.6. Культурно-просветительная и социальная работа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Директивы Наркомпроса РСФСР, решения ВЦСПС, ЦК Союза работников искусств о деятельности культурно-просветительных учреждений, организации военно­ шефской помощи в условиях военного времени.

Перестройка деятельности культурно-просветительных, социальных учреждений в соответствии с требованиями военного времени. КПР в вооруженных силах.

Деятельность передвижных культурно-просветительных учреждений. Фронтовые бригады самодеятельных артистов. Развитие художественной самодеятельности в армии и на флоте. Организация отдыха и досуга воинов.

Патриотическая, благотворительная деятельность церкви.

Основные направления культурно-просветительной работы в тылу. Деятельность работников культуры по спасению культурных ценностей на оккупированных территориях. Участие культурно-просветительных учреждений в патриотических движениях трудящихся.

Социально-культурные последствия второй мировой войны для народов СССР.

Тема 1.7. Культурно-просветительная и социальная работа в 1946 -1955 гг., ее позитивные и негативные результаты Перестройка культурно-просветительной работы в соответствии с задачами мирного времени. Восстановление и рост социально-культурной сферы. Влияние политики партии на состояние культуры и деятельность культурно-просветительных учреждений. Увеличение государственных денежных ассигнований на культурное строительство, развитие печати, радио, кино, телевидение. Рост сети городских клубных учреждений и сельских библиотек. Завершение процесса реорганизации изб-читален в сельские клубы. Возникновение общественной научно-просветительной организации Общества по распространению политических и научных знаний».

Клубы как центры агитационно-пропагандистской работы. Развитие художественной самодеятельности и массовой праздничной культуры. Система подготовки кадров. Образование Министерства культуры СССР и министерств культуры союзных республик и органов управления учреждениями культуры на местах.

Тема 1.8. Просветительная работа и социально-культурные процессы в 1956­ 1991 гг.

«Оттепель» середины 50-х. Разоблачение культу личности и начало процесса демократизации культурно-просветительной работы. Возрастание роли профсоюзов, комсомола, общественных комиссий и советов в культурно-просветительной и социальной работе.

Развитие досуговых форм деятельности. Народные университеты, народные театры, общественно-политические и другие любительские объединения. Пропаганда революционных, боевых и трудовых традиций. Всесоюзные фестивали и смотры самодеятельного искусства, народного творчества в ознаменование юбилеев, памятных дат. Реорганизация высшего и среднего специального культурно-просветительного образования.

Торможение процессов демократизации в обществе, влияние этого явления на состояние культурно-просветительной работы. «Всеохватность» культурно­ просветительной работы. Возобладание формализма и стремление к количественным показателям. Отрыв многих учреждений культуры от запросов и интересов населения в сфере досугна.

Интеграционные процессы в клубном и библиотечном деле.

Перестройка научно-методического руководства. Возникновение новых типов культурно-досуговых учреждений Социально-экономические реформы и их последствие. Переосмысление принципов и функций культурно-просветительной работы. Внедрение нового хозяйственного механизма. Внедрение личностно-ориентированного подхода в досуговую практику.

Тема 1.9. Социально-культурная деятельность в постсоветской России Социокультурная ситуация в России в 90-х гг. Преемственность культурно­ просветительной и социально-культурной деятельности. Международные, федеральные, местные фонды, программы социально-культурной поддержки, развития. Закон о культуре РФ и его роль в социально-культурной жизни страны. Последствия приватизации для социально-культурной сферы. Изменения в системе управления в социально-культурной сфере. Роль религии в социально-культурной жизни общества.

Особенности и проблемы межнационального и межэтнического сотрудничества в области культуры, искусства, социальной помощи, досуга в 90-е годы. Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры, искусства, социальной полощи, досуга в 90-е гг. Реорганизация научно-методической службы народного творчества. Научные исследования в области социально-культурной деятельности.

Раздел II. Теоретические основы социально-культурной деятельности Тема 2.1. Современная научная концепция социально-культурной деятельности Социально-культурная деятельность как самостоятельное фундаментальное научное и образовательное направление в российском информационном пространстве.

Сущность теории социально-культурной деятельности как отрасли научного знания.

Основные источники её формирования. Структурный состав теории социально­ культурной деятельности. Основные функции научного знания социально-культурной деятельности. Объективная потребность общества в изучении и осмыслении исторического опыта, теоретических основ и технологии социально-культурной деятельности как самостоятельной отрасли научного знания. Характеристика целей и задач каждой из составных частей предмета. Взаимосвязь предмета с общенаучными и специальными дисциплинами. Теория и практика социально-культурной деятельности в различных сферах жизнедеятельности человека. Взаимосвязь курса со смежными специальными дисциплинами в процессе изучения современной социально-культурной сферы.

Тема 2.2. Понятийный аппарат предмета социально-культурной деятельности Основные и вспомогательные понятия современной теории социально-культурной деятельности. Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства РФ о культуре: культура и культурная деятельность; культурные ценности и культурные блага;

культурное наследие и культурное достояние народов России; творческая деятельность и творческий работник; государственная культурная политика; основные области (виды) культурной деятельности; права и свободы человека в области культуры; права и свободы народов и иных этнических общностей в области культуры; механизм экономического обеспечения культурной деятельности. Основные понятия содержания социально­ культурной деятельности, множественности её субъектов - социально-культурных институтов, ресурсной базы социально-культурной деятельности и многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства, социальной работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга, отдыха, рекреации, досуговой и рекреационной деятельности. Термин «культурные ценности» и их классификация. Источники ценностей. Систематизация социально-культурных ценностей по типологическим признакам. Объективная и закономерная необходимость и неизбежность существования различных классификационных схем культурных ценностей. Их сравнительный анализ.

Тема 2.3. Социально-культурная деятельность: морфология термина Морфологический подход к сущности понятия социально-культурной деятельности. Системность, объективность и последовательность как основные характеристики морфологического подхода. Общество и культура - составные части единой социально-культурной системы. Относительная автономность исходных понятий «социум» и «культура». Социум как совокупность базисных субъектов и процессов «социальной механики». Статус и социальная роль как его исходные понятия. Культура совокупность традиций, норм, ценностей, смыслов, идей, знаковых систем, характерных для социальной общности. Культура как деятельность, специфический способ создания и превращения традиций, норм, ценностей, смыслов, идей во внутренние качества личности. Мультикультурность социальной жизни, взаимосвязь социального и культурного начал. Полярность социума и культуры, оппозиционность их функций и смыслов. Социально-культурная деятельность как взаимосвязь социального и культурного, опосредованная деятельностью различных субъектов. Взаимодополняемость понятий, составляющих категорию «социально-культурная деятельность». Социальное как форма взаимодействия. Культурное как результат взаимодействия. Главный продукт социально-культурной деятельности - люди, социальные общности и группы, социумы, освоившие культуру.

Тема 2.4. Функции социально-культурной деятельности Понятие функции социально-культурной деятельности. Совокупность исторически сложившихся социальных функций деятельности в сфере культуры и досуга как результат многолетнего опыта демократических институтов, общественных организаций и движений. Совокупность функций как понятие социально-культурной деятельности.

Коммуникативная, информационно-просветительная, культуротворческая, рекреационно­ оздоровительная функции.

Подвижность и изменяемость функций под воздействием социально­ экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества. Экономическая функция, функция нормативно-правового обеспечения и защиты конституционных свобод личности в условиях досуга, функция финансово­ экономического обеспечения учреждений досуга, обеспечения досуговых форм самодеятельности населения, функция организации групповой, семейной и личностной службы досуга в социуме.

Тема 2.5. Принципы организации социально-культурной деятельности Понятие принципов социально-культурной деятельности. Влияние социокультурной ситуации на трансформацию принципов социально-культурной деятельности.

Плюрализм и альтернативность подходов к содержанию и организации социально­ культурной деятельности. Принцип историзма и преемственности. Приоритет общечеловеческих интересов над сословно-групповыми в освоении духовных и нравственных ценностей. Культуротворчество как доминирующий признак социально­ культурной деятельности. Гуманизация содержания социально-культурной деятельности.

Принцип государственного соуправления социокультурными процессами, основанный на децентрализации и суверенности региональной социально-культурной политики.

Тема 2.6. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности Понятие психологического и педагогического компонентов СКД. Педагогика сотрудничества и сотворчества как исходная методологическая основа СКД.

Аксиологический аспект СКД. СКД как важная сторона общекультурного процесса и средство приобщения людей к достижениям национальной и общечеловеческой культуры.

Психологические условия и механизмы социально-культурной деятельности.

Методика изучения и учета социально-психологических особенностей аудитории.

Педагогическая сущность СКД. Среда и факторы воспитания. СКД как педагогическая система. Педагогический потенциал СКД как совокупность ее социально-активных субъектов.

Методы социально-педагогического влияния на досуг.

Тема 2.7. Содержание социально-культурной деятельности: проблемное поле и тенденции развития Категория содержания социально-культурной деятельности. Влияние приоритетных задач и направлений социальной работы, социальной педагогики, психологии и культурологии на содержание социально-культурной деятельности.

Проблемное поле СКД как совокупность социокультурных проблем, ранжируемых по степени значимости, актуальности и причинно-следственной зависимости.

Иерархия и классификация проблем в рамках единого социокультурного пространства. Уровни проблем по радиусу действия. Классификация проблем по характеру их проявления.

Мониторинг социально-культурной среды как условие преодоления проблемной ситуации. Программно-целевой подход в преодолении проблемной ситуации и содержательном наполнении социально-культурной деятельности.

Влияние современных социокультурных процессов на содержательное направление СКД. Понятие социального заказа. Национальные особенности и традиции в содержании СКД. Межсубъектный подход в реализации содержания СКД.

Тема 2.8. Основные направления содержания социально-культурной деятельности Отражение основных закономерностей образа жизни людей в основных направлениях содержания социально-культурной деятельности.

Общественно-политическое направление, его особенности, объем и перспективное содержание. Формирование гражданственности, чувства социального равенства и справедливости. Ориентация социально-культурной деятельности на интересы и потребности человека. Формирование экономической культуры личности. Опора на духовный потенциал трудовых коллективов. Возрастание роли информационно­ познавательных, активных, дискуссионных, развлекательных и развивающих программ.

Взаимодействие культурно-досуговых и религиозно-культурных учреждений в утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных ценностей.

Приоритетная роль нравственных начал народной педагогики. Развитие самодеятельного и любительского творчества. Физкультурно-оздоровительное направление.

Универсальные направления содержания социально-культурных проектов и программ по доминирующему признаку. Информационно-просветительные и рекламные;

обучающие, образовательные; поисково-исследовательские; художественно-творческие;

социально-творческие; профессионально-ориентационные и ценностно-ориентационные;

реабилитационные, коррекционные, адаптационные; культуроохранные и природоохранные; спортивные и физкультурно-оздоровительные.

Тема 2.9. Временное пространство социально-культурной деятельности Понятие «время» в философской трактовке. Общие свойства времени:

однородность, одномерность, упорядоченность, непрерывность, однонаправленность, необратимость.

Разновидности времени (физическое, химическое, биологическое, социальное).

Социальное время - высшая форма времени. Его составляющие: время рабочее, внерабочее, свободное. Их соотношение, взаимосвязь и взаимозависимость. Современное состояние этой системы, тенденции, присущие ей в нашей стране, в сравнении с прогрессивным мировым процессом Общий бюджет времени (ОБВ) - соотношение затрат времени по основным сферам жизнедеятельности. Виды бюджетного времени - время непреложных затрат (ВНЗ);

рабочее время (РВ); свободное время (СВ): ОБВ = ВНЗ + РВ + СВ. Факторы, влияющие на объем бюджета времени человека.

Границы рабочего времени.

Свободное время и его границы: СВ = ОБВ - (РВ + ВНЗ).

Автономизация свободного времени, превращение его в сферу гедонистического восприятия действительности, "возвышенной деятельности".

Понятие досугового времени как части свободного времени, используемого для общения, потребления ценностей духовной культуры, развлечений, различных видов нерегламентированной деятельности, обеспечивающих отдых. Досуг - реализация в поведенческой сфере социокультурного потенциала свободного времени, "материализация" этого потенциала в общественной практике.

Отдых - определяемый социальными условиями психофизиологический процесс, снимающий утомление, восстановляющий и развивающий физические, психические и интеллектуальные силы человека.

Тема 2.10. Социально-культурная среда Содержание понятий «культурная среда» и «социально-культурная среда».

Культурная среда как предметно-пространственное окружение и фактор формирования духовности личности и образа жизни. Компоненты (поля) культурной среды. Уровни культурной среды. Культурная среда как пространство взаимодействия различных субкультур. Открытость культурной среды для самодеятельности и общественнбых инициатив.

Социально-культурная среда как проявление общественных отношений в сфере культуры и досуга. Устойчивые элементы социально-культурной среды. Понятие социально-культурной микросреды. Альтернативность и инвариантность социально­ культурной среды. Активность личности по отношению к избираемой ею среде досуга и общения.

Тема 2.11. Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа Понятие и сущность социально-культурной политики. Диалектика их содержания и взаимозависимости. Соотношение социальной и культурной политики государства.

Обязанности государства по отношению к социально-культурной сфере. Приоритеты социально-культурной политики. Объекты и субъекты социально-культурной политики.

Художественное образование как приоритет культурной политики. Культурооохранный аспект государственной политики.

Уровни социально-культурной политики: международный, федеральный, региональный, локальный (местный). Их задачи и специфика. Разнообразие бытующих в науке и практике моделей социально-культурной политики. Результативность социально­ культурной политики.

Раздел III. Сферы реализации социально-культурной деятельности Тема 3.1. Досуг как сфера реализации социально-культурной деятельности Содержательная сторона понятия «досуг». Внесение научной основы в процесс формирования новой социокультурной парадигмы досуга. Досуг и свободное время.

Досуг как деятельное явление. Типологизация досуга. Самодеятельный характер досуга.

Досуг как сфера возникновения и развития спонтанных социокультурных инициатив.

Воздействие социальных, возрастных, профессиональных, этнических субкультур на содержание досуга и досуговой деятельности. Элитарная культура и досуговая деятельность. Массовая культура как модель досуговой деятельности. Регуляция социокультурных свойств досуга. Основные регуляторы досуга.

Формирование новой парадигмы досуга в постсоветское время. Позитивнные и негативные явления в спонтанном формировании новой социокультурной парадигмы досуга.

Внесение научной основы в процесс формирования новой социокультурной парадигмы массового досуга - одно из отражений коренных интересов общества. Базовые концепции досуга, позволяющие познать суть данного социального явления (деятельностная концепция, медико-оздоровительные концепции, культурологическая концепция, природоориентированная концепция, техноэкономическая концепция, социально-управленческая концепция).

Тема 3.2. Основные современные концепции досуга за рубежом Классическое представление о досуге. Аристотель о досуге. Гуманистическая трактовка досуга.

Представления о досуге в Древнем Риме. Утилитарная характеристика досуга. Её влияние на формирование средневековых представлений о досуге. Расширение количественных и качественных границ свободного времени в средневековой Европе.

Трактовка досугового времени в рамках протестантской трудовой этики. Распространение протестантской трудовой этики в государствах Северной Америки и утверждение утилитарной концепции досуга.

Начало научных исследований досуга в конце XIX - нач. XX вв. Научные исследования П. Лафарга и Т. Веблена. Исследования феномена досуга в 20 г. ХХ века американскими исследователями.

Социологические исследования досуга в 60-70-е годы. Возрождение классической гуманистической концепции досуга в работах Дж. Питера, С. Де-Гразия, Дж. Дюмазедье.

Исследование проблемы досуга Р.А. Стеббинсом.

Тема 3.3. Художественная культура и искусство как сферы реализации социально-культурной деятельности Искусство как специфическая форма общественного сознания и человеческой деятельности. Социально-культурная природа искусства. Социально-культурные функции искусства. Социально-культурная деятельность как художественное творчество.

Художественная культура и профессиональное искусство как сферы общественной социально-культурной практики. Приоритетные направления социально-культурной политики государства в области художественной культуры. Понятие социального творчества. Самодеятельное художественное творчество как непрофессиональная, индивидуальная и коллективная деятельность в области различных видов искусства.

Современное состояние самодеятельного художественного творчества. Сохранение, поддержание и развитие художественной культуры и искусства как приоритетное направление культурной политики и культуротворческой деятельности.

Тема 3.4. Народная художественная культура и творчество сфера реализации социально-культурной деятельности Понятие «народная художественная культура» и его социокультурные и этнокультурные истоки. Народная культура как форма исторической памяти и самосознания народа. Отражение в народной культуре мировоззренческих характеристик народа. Неделимость процесса сложения культуры и нации. Развитие культуры по мере формирования этнической общности людей (народа). Укрепление этнической общности людей (народа) по мере формирования его культуры.

Народная художественная культура как совокупность исторически сложившихся этнических форм, способов и приемов социально-культурной деятельности разных поколений, воплощенных в предметных результатах - произведениях фольклора, народного творчества, декоративно-прикладного искусства, в изделиях представителей народных промыслов.

Педагогический потенциал произведений народной художественной культуры и творчества. Его использование в различных социально-культурных сферах и технологиях.

Освоение исторического и современного опыта народной художественной культуры и творчества в учреждениях дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного образования, в системе национальных этнокультурно-информационных центров. Особенности фольклорно-этнографической деятельности на современном этапе.

Тема 3.5. Образование и карьера как сферы реализации социально­ культурной деятельности Образование как сложное, многогранное социально-культурное явление.

Образование как фундаментальный социально-культурный институт. Образование как общественная социально-культурная практика. Целевые ориентации российского образования. Функции образования в социально-культурной жизни. Образование как способ трансляции культуры и освоения культурного опыта. Аккультурирующая парадигма образования. Образование как общественная практика воспитания.

Преемственность и непрерывность образования. Общественная функция образования.

Уровни образования. Непрерывное образование и самообразование. Дополнительное образование. Закон Российской Федерации «Об образовании». Его влияние на развитие системы дополнительного образования детей и взрослых. Функции системы образования детей и взрослых. Профессиональное образование. Образование как условие формирования профессиональной карьеры специалиста. Карьера как средство стимулирования творческой активности, фактор духовного и профессионального самодвижения и саморазвития личности.

Тема 3.6. Непрерывное образование и самообразование Информационное общество и идеи превращения образования в образ жизни.

Непрерывное образование как продолжающаяся всю жизнь систематическая, добровольная и социально регулируемая деятельность человека по приобретению и обновлению как общих, так и профессионально-специализированных знаний, умений и навыков. Преемственность и взаимное дополнение регламентированного обучения и формального инициативного самообразования. Школа и внешкольные учреждения культуры в структуре института непрерывного самообразования. Взаимообусловленность образования и самообразования. Внешкольно-образовательная функция учреждений культуры и СМИ. Влияние системы непрерывного образования на образованность, интеллектуальность и духовность личности. Индивидуализирующие и социализирующие функции непрерывного образования. Самообучение как способ удовлетворения потребности личности в индивидуализации.

Тема 3.7. Дополнительное образование как составляющая педагогики развития Закон РФ «Об образовании». Преобразование внешкольных учреждений в учреждения дополнительного образования. Причины видоизменения системы внешкольного воспитания. Учреждения дополнительного образования - пространство творческой самореализации личности. Учреждения дополнительного образования центры мотивационного развития личности, её самореализации и профессионального самоопределения. Интеграция общего и дополнительного образования. Современные подходы к организации дополнительного образования. Идея вариативного образования.

Формирование массива авторских программ дополнительного образования. Видовое и тематическое их разнообразие. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса.

Непрерывность процесса дополнительного образования. Самостоятельность и самоценность дополнительного образования. Педагогический процесс в учреждениях дополнительного образования. Дополнительное образование как эффективная форма общественной практики, в которой реализуется социально-культурная деятельность общества. Ориентация института дополнительного образования на свободный выбор человеком социально-культурной, в частности образовательной деятельности.

Тема 3.8. Социально-культурной реабилитация и поддержка как сферы социально-культурной деятельности Культурно-исторические корни современной социальной работы. Содержание социально-культурной реабилитации и поддержки. Объект социально-культурной реабилитации и поддержки. Социально-культурная недостаточность как частичная и полная неспособность выполнять социально-культурные функции. Реинтеграция как процесс восстановления социальных и ролевых функций в адекватном для индивида социально-культурном пространстве. Понятие о субъектах социальной работы реабилитации. Инфраструктура учреждений и организаций, предназначенных для социально-культурной реабилитации. Правовые основы социально-культурной реабилитации и поддержки лиц пожилого возраста и инвалидов. Основные принципы и подходы к социально-культурной реабилитации инвалидов и лиц пожилого возраста.

Прикладной характер реабилитационной работы в области досуга, искусства и спорта.

Активное социально-культурное позиционирование, самодеятельность, самоутверждение и самореализация лиц пожилого возраста и инвалидов как условия их реинтеграции. Роль креативной педагогики в реинтеграции лиц пожилого возраста и инвалидов.

Тема 3.9. Социально-культурная деятельность как инструмент осуществления межкультурного сотрудничества и международных связей Процессы глобализации в социально-культурной сфере. Актуальность межкультурного сотрудничества для укрепления культуры мира. Нормативно-правовое регулирование сферы межкультурного сотрудничества. Ключевые понятия сферы межкультурного сотрудничества. Социально-культурная деятельность как средство осуществления межрегиональных и международных связей в области культуры.

Основные направления и формы межкультурного сотрудничества. Принципы как фундаментальные положения и правила в области межнационального культурного сотрудничества. Общие и частные принципы. Культура мира как социально-культурный институт. Полисубъектность культуры мира. Субъекты и партнеры в сфере международного культурного сотрудничества. Поликультурная среда как разновидность культуры мира.

Тема 3.10. Социально-культурный аспект деятельности ЮНЕСКО ЮНЕСКО - Организация Объединенных Наций по образованию, науке и культуре.

Социально-культурные условия возникновения ЮНЕСКО. Устав ЮНЕСКО. Содействие укреплению мира и безопасности путем расширения сотрудничества народов в области образования, науки и культуры как основная цель деятельности ЮНЕСКО. Основные функции ЮНЕСКО. Международно-правовые акты ЮНЕСКО (конвенции, декларации, рекомендации, соглашения). Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия. Общемировое культурное наследие как базовая ценность, определяющая приоритеты деятельности государства. Приоритетные направления деятельности ЮНЕСКО. «Цели развития тысячелетия» в структуре деятельности ЮНЕСКО.

Междисциплинарный подход к приоритетным тематическим направлениям деятельности ЮНЕСКО. Всемирные ассоциации клубов ЮНЕСКО. Ассоциированные школы ЮНЕСКО.

Раздел IV. Субъекты социально-культурной деятельности Тема 4.1. Социально-культурная деятельность как система межсубъектных отношений Понятие о социально-культурной деятельности как системе межсубъектных отношений. Субъект СКД как носитель не только определенных проблем, но и носитель конкретных идей, традиций, инициатив, технологий, направленных на решение этих проблем. Специфика межсубъектных отношений в процессе СКД. Многобразие общественных межсубъектных отношений в процессе социально-культурной деятельности. Специфика мотивов и проявлений экономических и социальных отношений.

Классификация субъектов в зависимости от их функционального назначения в социально-культурной системе. Творческий блок, коммуникативный блок, ресурсный блок, социально-демографический блок и их характеристика. Ведущие социальные институты и общности как субъекты СКД (семья, микросоциум, государственные и негосударственные институты, организации и объединения: учебные (образовательные), социально-культурные, производственные, социально-защитные, конфессиональные, благотворительные, художественно-творческие, спортивные и др.). Их специальное назначение как субъектов социально-культурной деятельности.

Тема 4.2. Человек как субъект социально-культурной деятельности Эволюционное развитие человека на пути его превращения в активного субъекта социально-культурной деятельности. Реализация активности социализированной личности в различных видах духовной деятельности: познавательной, ценностно­ ориентационной, аффективной, проективной, коммуникационной. Приоритетность индивидуализации личности в досуговой сфере. Уровни включенности личности в социально-культурный контекст жизнедеятельности в обществе. Классификация лиц, выступающих в качестве субъектов СКД, на профессиональной и непрофессиональной (самодеятельной) основе. Лица, занятые преимущественно производством социально­ культурных ценностей. Лица, занятые преимущественно отбором, сохранением и распространением социально-культурных ценностей. Лица, занятые преимущественно управлением процессами отбора, сохранения, производства и распространения культурных ценностей (социально-культурным менеджментом). Лица, занятые преимущественно воспитательной и образовательной деятельностью в сфере культуры.

Поколения как субъект социально-культурной деятельности. Понятие поколения.

Поколение как относительно самостоятельный социальный институт. Передача культурных ценностей - главенствующая функция поколения. Непрерывность, преемственность и всеобъемлющий характер этого процесса.

Тема 4.3. Социально-культурные институты Институциональные субъекты социально-культурной деятельности. Общее и особенное понятий «социальный институт» и «социально-культурный институт». Уровни понимания сущности социального института. Социальный институт как нормативное явление. Социальный институт как учреждение (служба) или совокупность учреждений, обладающих определенным общественным назначением.

Социально-культурный институт как социальный институт, обеспечивающий осуществление социально-культурной деятельности. Классификация социально­ культурных институтов в зависимости от выполняемых ими социальных функций обществе. Социально-культурные институты, преимущественно занятые производством духовных ценностей. Социально-культурные институты, преимущественно занятые коммуникацией, трансляцией духовных ценностей и различных видов информации.

Социально-культурные институты, проявляющие себя в различных видах неформальной творческой деятельности.

Другие основания для классификации социально-культурных институтов.

Тема 4.5. Семья как традиционный социально-культурный институт Роль и место семьи в социальных связях человека. Семья как инструмент гуманизации и консолидации общества. Типология современной семьи. Педагогический подход к каждому типу семьи. Социально-педагогические проблемы современной семьи.

Социальные функции семьи. Семья как объект и субъект социально-культурной деятельности. Социально-педагогический потенциал культурного уровня семьи.

Семейные клубы и любительские объединения как субъекты социально-культурной деятельности. Микро и макросреды как социальные партнеры семьи. Составные элементы социально-культурной микросреды личности. Среда общения в семье. Среда межличностного общения в дошкольных учреждениях. Внешкольная, внеучебная и внесемейная среда общения. Производственно-трудовая среда общения. Среда внеличностного общения (влияние СМИ, общение с книгой, искусством, природой, животными и т.д.). Вспомогательные звенья социального воспитания в сфере досуга:

объединения ровесников, разновозрастные объединения по интересам, учреждения искусств и средства массовой информации, народные традиции и др.

Тема 4.6. Социальные общности, общественные формирования и творческие объединения Понятие социальной группы. Малые и большие социальные группы. Большая социальная группа (страта) - творец и пользователь социально-культурных технологий.

Типологизация социокультурных страт: национальные, субкультурные, политические, эстетические, досуговые, религиозные и др. Элита как социокультурная страта. Типология элитных групп.

Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995 г.) и типология общественных институтов, функционирующих в социально-культурной сфере. Общественная организация, общественное движение, общественный фонд, общественное учреждение, орган общественной самодеятельности как организационно-правовые формы общественных объединений.

Общественные творческие художественные объединения (организации) представителей творческой интеллигенции. Специфическая область и социокультурный смысл их деятельности. Деятельность фондов творческих союзов.

Тема 4.7. Корпоративные социально-культурные общности Понятие корпоративной социально-культурной общности. Социально-культурная природа корпоративной общности. Корпоративная общность как источник формирования и носитель групповых целей, определенных принципов деятельности и поведения, этических и эстетических норм и ценностей. Стратегическое мышление сотрудников как показатель корпоративной культуры. Социальная направленность ценностей, лежащих в основе корпоративной культуры. Корпорация как часть социальной среды. Миссия корпоративной общности. Социальная ответственность за деятельность. Социальные обязательства корпорации: участие в благотворительных социально-культурных акциях, забота об экологическом равновесии региона, защита интересов потребителей, участие в решении проблем здравоохранения. Забота корпорации о здоровье, психологическом самочувствии, досуге и культурном развитии сотрудников. «Фирменное обслуживание» в различных видах социально-культурной деятельности. «Фирменный досуг». Понятие корпоративного имиджа.

Тема 4.8. Общественность в социально-культурной сфере Многоплановость понятия общественность. Основные группы общественности, занятые в социально-культурной деятельности. Переход латентной общественности в активную. Реальные и потенциальные инвесторы и доноры социокультурных проектов и программ. Государственные и местные муниципальные органы, в том числе представители законодательной, исполнительной и судебной ветвей власти.

Общественные группы и объединения, лидеры, руководители и активисты политических, деловых, религиозных, культурно-досуговых, экологических и других общественных организаций, партий и движений. Типология общественности по характеру рефлексии и коммуникационному поведению Тема 4.9. Средства массовой коммуникации как субъект социально­ культурной деятельности СМИ как социальный институт, представляющий «четвертую власть». Основные характеристики СМИ:

а. средство управления, посредник между субъектом управления (законодательной, исполнительной и судебной властью) и объектом управления (народом);

б. Источник адекватной информации граждан о различных социокультурных явлениях в виде событийного или проблемного ряда;

в. арена свободного обмена мнениями среди граждан и формирования независимого общественного мнения;

г. канал распространения культурных знаний, норм и ценностей, инструмент развития массового сознания в обществе.

Журналистика как продуктивная деятельность, основанная на субъект-субъектных отношениях. Аудитория СМИ как активный субъект формирования информационных потребностей и досуговых интересов. Основные функции СМИ. Закон РФ о СМИ ( г.) и задачи журналистов в отборе, планировании и регулировании массовых информационных потоков в области культуры, искусства и досуга. Личностно­ ориентированный подход в деятельности СМИ. Усиление специализации СМИ, ориентация не на широкую публику, а на отдельные группы людей, объединенных общими интересами.

Тема 4.10. Отраслевые учреждения и организации как субъект социально­ культурной деятельности Традиционные и нетрадиционные учреждения и организации, их общие признаки и различия. Принципы классификации традиционных и альтернативных учреждений культуры, образования, искусства, досуга, спорта.

Социально-культурные институты клубного типа. Социально-культурные комплексы и центры досуга. Парки и парковые учреждения и системы. Историко­ культурные учреждения и комплексы музейного типа. Санаторно-оздоровительные и курортные учреждения. Выставочные залы и комплексы. Театрально-зрелищные предприятия и киноконцертные учреждения. Учреждения туризма и спорта.

Традиционные и альтернативные учреждения дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного образования.

Учреждения и организации народного творчества. Центры народных промыслов и ремесел.

Тема 4.11. Досуговые центры системы дополнительного образования детей и молодежи Монофункциональные и полифункциональные досуговые центры, их разновидности и характеристика. Социально-педагогическая, культуротворческая, рекреативно-оздоровительная и информационно-просветительная направленность их деятельности. Ориентация на педагогику сотрудничества и сотворчества. Развивающий характер их деятельности.

Академии детства. Дворцы и Дома творчества. Детские и юношеские библиотеки.

Центры технического творчества детей. Станции натуралистов. Школьные лесничества.

Центры детского краеведения и туризма. Детские железные дороги. Детские кинотеатры, парки, городки аттракционов, стадионы. Летние лагеря и площадки как центры досуговой деятельности. Детские (подростковые) клубы. Дворцы и Дома молодежи. Основные направления и координация их деятельности.

Раздел V. Ресурсы социально-культурной деятельности Тема 5.1. Понятие ресурсной базы социально-культурной деятельности Социально-культурная деятельность как способ организации ресурсов для производства культурного продукта. Ресурсная база как совокупность основных компонентов, определяющих производственный потенциал социально-культурной деятельности.

Характеристика составляющих ресурсной базы. Классификация социально­ культурных институтов в зависимости от назначения и характера использования их ресурсной базы многопрофильные, однопрофильные, прокатные.

Основная и непрофильная деятельность социально-культурных институтов с использованием собственной ресурсной базы, либо с помощью привлечения ресурсной базы.

Тема 5.2. Нормативный ресурс социально-культурной деятельности Сущность понятия нормативно-правового поля.

Основные нормативные документы, регулирующие процесс социально-культурной деятельности. Роль нормативно-правовых документов в законодательном закреплении богатства и многообразия форм общественных связей, явлений и социальных функций, характерных для социально-культурной деятельности. Использование нормативно­ правовых документов в процессе осуществления культурной политики, социально­ культурных проектов и программ в регионе.

Нормативно-правовая основа деятельности детских и молодежных общественных объединений.

Тема 5.3. Кадровый ресурс социально-культурной деятельности Юридический, экономический, этический, социальный статус специалистаорганизатора социально-культурной деятельности. Общее и особенное в профессиональной деятельности различных категорий специалистов социально­ культурной сферы. Система отбора, допрофессиональной, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и аттестации специалистов-организаторов социально­ культурной деятельности. Квалификационная характеристика специалиста квалификационной сферы. Нравственный кодекс специалиста социокультурной сферы.

Система приоритетов профессиональной деятельности специалистов. Логика формирования специалиста социокультурной сферы. Культурологическое образование как социально задействованная система. Культурологическое образование как динамичный, постоянно наращиваемый социально-педагогический ресурс Тема 5.4. Финансовый ресурс социально-культурной деятельности Понятие финансово-экономического ресурса СКД. Источники образования финансовой базы. Бюджетные ассигнования. Использование расчетного метода в определении объемов финансирования ресурсной базы СКД. Полное и частичное бюджетное финансирование. Финансирование учреждений, имеющих статус национального достояния. Учреждения, находящиеся на полной или частичной самоокупаемости.

Многоуровневость бюджетного финансирования социально-культурной сферы.

Характеристика уровней (нормативный, содержательный, социальный) бюджетного финансирования муниципальных социально-культурных учреждений. Переход к новой инвестиционной политике финансирования.

Внебюджетные источники финансирования. Международные и российские фонды как внебюджетные источники финансирования проектов и программ в социально­ культурной сфере. Деятельность учреждений культуры по предоставлению платных услуг населению.

Фандрайзинг как поисковая деятельность по привлечению средств для реализации социально-культурных проектов. Роль социально-творческого заказа в финансовой деятельности учреждений культуры.

Спонсорские средства, внешние инвесторы добровольные пожертвования юридических и физических лиц, кредиты банков и других организаций.

Тема 5.5. Материально-техническая база социально-культурной деятельности Понятие материально-технического ресурса социально-культурной деятельности.

Основные фонды и их классификация. Архитектурно и инженерно-строительные объекты.

Инженерно-коммуникационные системы и устройства. Механизмы и оборудование.

Транспортные средства. Соотношение активных и пассивных основных фондов в процессе социально-культурной деятельности. Понятие недвижимого в структуре материально-технической базы социокультурной деятельности. Формы собственности на недвижимость в области культуры, искусства, образования, досуга, спорта:

государственная, общественная, акционерная, частная. Роль и место недвижимости в структуре экономической деятельности и экономическом поведении социально­ культурных учреждений в условиях рыночных отношений.

Тема 5.6. Информационно-методический ресурс социально-культурной деятельности Информационное поле как совокупность информационных ресурсов, используемых социально-культурными институтами.

Содержание понятий «информационно-управленческие ресурсы», «информационно-творческий потенциал» в области социально-культурной деятельности.

Механизмы, методы и приемы создания, накопления, тиражирования, транслирования, хранения и восстановления творческой информации.

Качественный подход к оценке информационных ресурсов в различных видах социально-культурной деятельности. Понятие «информационно-творческой мощности»

различных типов социально-культурных институтов.

Сущность методического руководства и методического обеспечения социально­ культурной деятельности Система методического обеспечения. Структура и функции государственных и ведомственных методических учреждений. Содержание, характеристика и виды методических материалов. Методика анализа и обобщения практики социально-культурной деятельности.

Тема 5.7. Социально-демографический ресурс социально-культурной деятельности Соотношение социально-демографической, социально-культурной и этнокультурной структуры населения. Социально-демографический ресурс как совокупность субъектов социокультурной деятельности: семейных и межсемейных общностей, жильцов дома, двора, улицы, микрорайона, населения района, города.

Социально-демографический ресурс как источник возникновения и носитель определенных социально-культурных проблем и как инициатор и пользователь интересных идей, решений, технологий и традиций.

Влияние микро-, мезо- и макросреды на содержание и организацию социально­ культурной деятельности современного общества. Понятие социокультурного уклада региона. Социокультурный уклад как составляющая региона. Структурные элементы социокультурного уклада.

Тема 5.8. Морально-психологический ресурс социально-культурной деятельности Профессиональная мораль лиц, участвующих в социокультурных процессах.

Составляющие элементы моральной установки участников социально-культурной деятельности. Основные категории нравственно-ценностной ориентации.

Профессионально-нравственный климат как необходимое условие успешного функционирования социокультурных институтов и общностей. Профессионально­ этические принципы специалиста социокультурной сферы как методологическая база его профессионально-нравственного поведения. Содержание профессионально-этических принципов в практике участников социокультурной деятельности.

Зарубежный и отечественный опыт кодификации норм поведения профессионалов и непрофессионалов, занятых в различных сферах и видах социально-культурной деятельности.

Раздел VI. Социально-культурные технологии Тема 6.1. Средства, формы и методы социально-культурной деятельности:

понятие, характеристика, классификация Средства социально-культурной деятельности как набор инструментов идейно­ эмоционального воздействия в процессе приобщения человека к духовным ценностям и развития его творческого потенциала. Устные, печатные, технические, наглядные, психолого-педагогические средства социально-культурной деятельности. Искусство и самодеятельное творчество как средства социально-культурной деятельности.

Влияние тематической направленности формы мероприятия и специфики аудитории на выбор средств социально-культурной деятельности.

Требования и правила успешного применения средств социально-культурной деятельности.

Основные подходы к трактовке понятия «форма». Форма как самостоятельное, законченное социально-педагогическое и социально-культурное действие, обусловленное социальным заказом и отражающее социальную действительность.

Массовые, групповые и индивидуальные формы социально-культурной деятельности. Традиции и новаторство в современном формотворчестве. Оптимизация культурной жизни региона как условие современного формотворчества. Воспитательные преимущества комплексных социально-культурных программ для различных социально­ демографических групп населения.

Социально-культурные программы и проекты как условие для совершенствования содержательного наполнения современных форм социально-культурной деятельности.

Метод как способ познания, исследования или практического осуществления чеголибо. Метод социально-культурной деятельности как путь и способ воздействия на аудиторию, при которых наиболее полно достигаются намеченные результаты.

Структура методов социально-культурной деятельности: просветительные методы, воспитательные методы, методы организации творческой деятельности, методы рекреации. Общие и частные методы социально-культурной технологии. Методы включения в социально-культурные процессы. Методы стимулирования социально­ культурной активности.

Комплексность и вариативность в использовании методов социально-культурной деятельности. Влияние цели, задач социально-педагогического процесса и специфики аудитории на выбор методов социально-культурной деятельности.

Тема 6.2. Сущность и классификация социально-культурных технологий Содержательное наполнение термина технология.

Традиции и новации в технологическом процессе. Классификация социально­ культурных технологий и ее логические основания.

Структура технологии.

Общие, функциональные и дифференцированные социально-культурные технологии.

Личностно-ориентированный подход как общая технология социально-культурной деятельности. Содержательный признак общих технологий.

Функциональные (отраслевые) технологии.

Дифференцированные технологии как совокупность методик организации досуга детей и подростков, молодежного досуга, семейного досуга, досуга лиц среднего и пожилого возраста Тема 6.3. Информационно-просветительные и рекламные технологии социально-культурной деятельности Задачи и основные направления информационно-просветительной деятельности.

Роль культурно-информационных ценностей в формировании духовности личности и ее информационной культуры. Пропаганда знаний, достижений культуры и искусства как актуальное направление социально-культурной деятельности. Социально-культурная деятельность как аниматор общественного настроения в условиях информационной перенасыщенности. История и традиции просветительства в России Социальная информация и ее свойства. Формы и методы информационно-просветительской деятельности. Традиционные методики информационно-просветительской деятельности.

Современные информационно-просветительские технологии.

Составляющие механизма информационно-рекламных технологий.

Информационное обеспечение управленческих решений в социально-культурной сфере. Развитие различных форм информационного обмена и сотрудничества между органами культуры, образования, социальной работы, здравоохранения, спорта, национально-культурными центрами, обществами, объединениями и движениями.

Технологии создания рекламно-информационного сайта для Интернет-сети.

Виды информационного взаимодействия социально-культурных институтов.

Информационно-рекламное обеспечение социокультурных проектов и программ.

Медиаплан как универсальная форма информационно-рекламной поддержки и продвижения образовательных, художественно-зрелищных, развлекательных и других досуговых предложений и инициатив.

Подготовка полиграфической и сувенирной продукции для рекламно­ информационной поддержки социокультурных мероприятий, проектов и программ.

Технология аудиовизуальной рекламы, используемой в социокультурной деятельности. Рекламирование по почте. Внешняя реклама. Рекламные объявления на транспортных средствах и др.

Тема 6.4. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности Сущность и типология культурно-исторических и культуроохранных технологий.

Технологии организации краеведческой работы. Технологии учета и изучения памятников истории и культуры, ландшафтных зон и историко-культурных заповедников.

Технология создания территориальных краеведческих энциклопедий и справочников.

Реставрационные технологии по возвращению памятникам и культурным сооружениям первоначального назначения.

Технология музеефикации частных художественных собраний и коллекций.

Технологии развития туристско-экскурсионных маршрутов на базе историко­ культурных и историко-промышленных объектов.

Технология возрождения традиционных форм социокультурной деятельности:

народных промыслов, ремесел, обрядов и др.

Поисково-исследовательская работа по изучению «уходящих» технологий и ремесел.

Тема 6.5. Культуротворческие технологии социально-культурной деятельности Сущность и типология культуро-ориентированных и культуротворческих, развивающих технологий. Технология изучения, сохранения, восстановления, освоения и использования культурного наследия современного общества. Самодеятельное творчество как часть народной художественной культуры. Сущность, основные понятия и функции самодеятельного творчества. Творчество и мастерство. Классификация самодеятельного творчества.

Понятие и основные признаки любительских объединений. Виды клубов по интересам и любительских объединений.

Технология художественного самодеятельного творчества. Этапы развития самодеятельного коллектива. Правовая и нормативная основа деятельности самодеятельных коллективов.

Тема 6.6. Рекреативные технологии социально-культурной деятельности Сущность рекреативных (восстановительных) технологий и их использование в процессе социально-культурной деятельности. Рекреативная методика. Организация рекреативной, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности.

Ориентация на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта. Основные подходы к понятию «игра». Функции и основные характеристики игровой деятельности.

Игра как фактор социализации личности. Роль игры в формировании интеллектуальных и творческих способностей личности. «Субъект игры» и «объект игры». Классификация игр.

Виды игр, их познавательное и воспитательное значение. Творческие конкурсы. Игровые конкурсные программы. Активизация игровой деятельности. Современные трактовки азартных игр. Современная празднично-обрядовая культура и организация отдыха и развлечений. Индивидуальный, групповой, семейный туризм.

Тема 6.7. Образовательные технологии социально-культурной деятельности Образование как вид социально-культурной деятельности. Классификация образовательных технологий по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной деятельности. Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры.

Типология по используемым способам, методам и средствам.

Типология по функционально-организационному признаку.

Технологии коллективного и дифференцированного обучения.

Технологии продвинутого уровня. Технологии коррекционного обучения.

Образовательные технологии работы с трудными и одаренными детьми в практике социокультурных учреждений.

Матрица для описания и анализа образовательных технологий, используемых в процессе социально-культурной деятельности. Мастер-класс как обучающая общественная презентация в процессе социально-культурной деятельности.

Тема 6.8. Управленческие технологии социально-культурной деятельности Социально-культурная деятельность как объект управления. Содержание и особенности менеджмента в социокультурной сфере. Возрождение и развитие лучших традиций российского менеджмента в современной социально- ультурной деятельности.

Социокультурный менеджмент как система принципов и структурных элементов.

Социокультурный менеджмент как деятельный процесс и его функции: планирование, организация, мотивация и контроль. Уровни и модели социально-культурного менеджмента.

Сущность и содержание управленческих технологий, направленных на организацию и развитие ресурсной базы социально-культурной деятельности.

Типология организационных, ресурсообразующих технологий социально­ культурной деятельности.

Создание и развитие нормативного, информационно-управленческого ресурса социально-культурной деятельности. Технологии информационного обеспечения.

Мониторинг социально-культурных процессов.

Характеристика базовых документов, используемых в практике социально­ культурного менеджмента: социального заказа, договоров, бизнес-планов и т.д.

Принятие и порядок реализации управленческого решения.

Тема 6.9. Коммуникационные технологии социально-культурной деятельности Сходство и различия процессов коммуникации и информирования в практике социально-культурной деятельности. Сущность механизма коммуникационных технологий. Технологии оформления сообщения социально-культурного характера с использованием беседы, доклада, выступления в газете, пресс-конференции, пресс-релиза, радиорепортажа и др.

Технологии аудиовизуальной коммуникации, используемые в социально­ культурной деятельности.

Сущность общения как феномена культуры. Межличностное взаимодействие как педагогический процесс. Основные стили, виды и уровни педагогического общения.

Типы коммуникационного общения. Технология коммуникационного общения.

Технологические приемы организации досугового общения в учреждениях социально­ культурной сферы. Технологии обучения общению.

Технологии общественных связей как разновидность коммуникационных технологий. Предмет и объект технологий общественных связей в социокультурной сфере.

Создание паблисити для социально-культурного учреждения или предприятия.

Информирование общественности о планах и намерениях социально-культурного института с помощью различных средств коммуникации.

Тема 6.10. Сценарно-режиссерские технологии социально-культурной деятельности Особенности сценарного творчества. Сценарий как драматургическая форма современных культурно-досуговых программ. Общие и особенные черты драматургии современных культурно-досуговых программ. Основные этапы работы над сценарием культурно-досуговых программ. Замысел сценария и его основные компоненты.

Принципы отбора документального и художественного материала. Монтаж сценарного материала.

Триединая сущность режиссера культурно-досуговых программ. Мизансцена язык режиссера. Особенности режиссуры культурно-досуговых программ на открытых площадках. Работа режиссера над массовой сценой. Работа режиссера по созданию художественного образа. Особенности работы режиссера с художником, звукорежиссером и другими техническими службами. Основная режиссерская документация, ее роль в постановочной работе.

Тема 6.11. Этнонаправленные технологии социально-культурной деятельности Этническая природа социально-культурных процессов. Этнография и страноведение как методологическая основа сравнительного анализа технологий межнационального и международного сотрудничества в социально-культурной сфере.

Диаспора как социально-культурный институт. Закон РФ о национально­ культурной автономии (1996 г.) как форме национально-культурного самоопределения граждан в виде общественного объединения. Распространение этнокультурных технологий на различных ступенях гуманитарного, художественно-педагогического образования. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома, воскресные школы, студии как разновидности общественных организаций и самодеятельных объединений.

Этнокультурные технологии как основа возрождения национальных культурных традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел.

Этнонаправленные технологии как инструмент межнационального культурного обмена и сотрудничества. Роль ЮНЕСКО в координации и реализации межнациональных программ развития культуры и досуга. Основные направления социокультурного взаимообмена и сотрудничества между странами.

Тема 6.12. Проектные технологии социально-культурной деятельности Роль проектирования и программирования в разрешении социокультурных проблем. Исторические и методологические основания проектных технологий в социокультурной жизни России. Проект как форма культурной самодеятельности населения. Разновидности социально-культурных проектов.

Разработка регионально ориентированных социально-культурных, культурно­ образовательных, культуротворческих, культурно-досуговых и других проектов и программ. Обязательность «привязки» проекта к конкретным социально-экономическим, демографическим, культурным особенностям региона, образу жизни и традициям его населения. Разработка и проведение маркетингового исследования по изучению возможного спроса на социокультурные услуги. Проектная концепция. Разработка проектной заявки. Подготовка описания проекта. Бюджет проекта. Технологии экспертизы проекта. Критерии значимости социально-культурных проектов и программ.

Внедрение проекта. Промоутерская деятельность по формированию общественного мнения по созданию паблисити для проекта. Общественная презентация проектов.

Функции практического менеджмента и маркетинга в процессе реализации социокультурных проектов и программ.

III. ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

3.1. Примерная тематика рефератов для поступающих в аспирантуру по программе «Теория, методика и организация социально-культурной 1. Земство и просвещение в России: социально-культурный анализ 2. Социокультурный анализ процесса становления и развития благотворительности в российской провинции 3. Благотворительная деятельность Дома Романовых 4. Особенности клубного строительства в первое послеоктябрьское десятилетие (1917­ 1927 гг.) 5. Социально-культурный анализ процесса становления и развития детских и подростковых клубов в России 6. Педагогический потенциал социально-культурной среды российских регионов 7. Особенности формирования региональной культурной политики в социально­ культурной сфере 8. Социальная значимость досугового общения 9. Этнокультурный потенциал современного дополнительного образования 10. Социально-культурный аспект деятельности современных семейных клубов 11. Социально-культурный аспект деятельности творческих объединений и союзов 12. Социально-культурная деятельность общественных объединений 13. Социально-культурный аспект деятельности клубных формирований 14. Субъекты социального партнерства в сфере культуры и досуга 15. Роль средств массовой информации в формировании гражданской позиции современной молодежи 16. Культуроохранная направленность современной социально- культурной деятельности 17. Педагогический потенциал литературно-художественных праздников 18. Педагогический потенциал традиционной празднично-обрядовой культуры 19. Роль праздников в формировании патриотизма молодежи 20. Технология организации игровой деятельности детей и подростков 21. Технология организации отдыха и развлечений различных категорий граждан 22. Социально-культурная реабилитация и адаптация лиц с нарушениями жизнедеятельности 23. Особенности функционирования национально-культурных и культурно­ образовательных центров 24. Международное сотрудничество в социально-культурной сфере: состояние, проблемы, перспективы 25. Роль ЮНЕСКО в координации и организации межнациональных программ развития культуры и досуга 26. Социально-культурная среда малого города 27. Использование управленческих технологий в процессе организации социально­ культурной деятельности 28. Социально-культурные технологии формирования нравственной культуры детей и подростков 29. Социально-культурные технологии формирования патриотизма современной молодежи 30. Деятельность учреждений культуры по организации досуга семьи 31. Особенности формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами театрального искусства 32. Толерантность в контексте социально-культурной реабилитации 33. Социально-культурная деятельность развлекательно-игровых комплексов и центров досуга.

34. Педагогическая типология аудитории учреждений культурно-досугового типа.

35. Педагогическая природа социально-культурных технологий.

Объем текста - 10-15 стр.

Оформление: 14 кегель, интервал 1,5 пт; шрифт - Т т е 8 Котап, выравнивание по ширине.

Каждый новый раздел реферата пишется с новой страницы.

Структура реферата: титульный лист, оглавление, введение (включающее актуальность, цель, задачи, описание используемой литературы, используемые теоретические методы и структуру работы), основную часть, заключение (содержащее основные выводы по реферату), список использованной литературы и приложения.

3.2. Вопросы для вступительного экзамена для поступающих в аспирантуру по программе «Теория, методика и организация социально-культурной 1. Социально-культурная деятельность: понятие, функции их взаимосвязь, взаимозависимость в целостном процессе формирования личности.

2. Принципы организации социально-культурной деятельности.

3. Направления социально-культурной деятельности.

4. Социокультурная политика: сущность, уровни, подходы к реализации.

5. Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян.

6. Принятие христианства на Руси в Х веке и его роль в духовном развитии общества.

7. Влияние реформ Петра I на развитие культурного досуга в России.

8. Человек как объект социально-культурной деятельности.

9. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности.

10. Социально-культурные институты.

11. Культуротворческие технологии социально-культурной деятельности.

12. Семья как традиционный социально-культурный институт.

13. Рекреативные технологии социально-культурной деятельности.

14. Социальные общности и творческие объединения.

15. Образовательные технологии социально-культурной деятельности.

16. Социально-защитные технологии социально-культурной деятельности.

17. Средства массовой коммуникации как субъект социально-культурной деятельности.

18. Управленческие технологии социально-культурной деятельности.

19. Отраслевые учреждения и организации как субъект социально-культурной деятельности.

20. Исследовательские технологии социально-культурной деятельности.

21. Понятие ресурсной базы социально-культурной деятельности.

22. Проектные технологии социально-культурной деятельности.

23. Общественно-просветительское движение и досуг в России в Х1Х - начале ХХ века.

24. Нормативный ресурс социально-культурной деятельности.

25. Коммуникационные технологии социально-культурной деятельности.

26. Создание государственной системы культурно-досуговой деятельности после Октябрьской революции.

27. Кадровый ресурс социально-культурной деятельности.

28. Информационно-рекламные технологии социально-культурной деятельности.

29. Культурно-просветительная, социальная работа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).

30. Финансовый ресурс социально-культурной деятельности.

31. Сценарно-режиссерские технологии социально-культурной деятельности.

32. Культурно-просветительная и социальная работа в 1945-1955 гг.

33. Материально-техническая база социально-культурной деятельности.

34. Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества.

35. Просветительная работа и социально-культурные процессы в 1956-1991 гг.

36. Информационно-методический ресурс социально-культурной деятельности.

37. Содержание социально-культурной деятельности: проблемное поле и тенденции 38. Социально-культурная деятельность в постсоветской России.

39. Социально-демографический ресурс социально-культурной деятельности.

40. Социально-культурная деятельность: морфология термина.

41. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности.

42. Морально-психологический ресурс социально-культурной деятельности.

43. Понятийный аппарат предмета социально-культурной деятельности.

44. Досуг и досуговая деятельность.

45. Сущность и классификация социально-культурных технологий.

46. Социально-культурная среда.

47. Народная художественная культура и творчество как сфера реализации социально­ культурной деятельности.

48. Понятие и классификация средств социально-культурной деятельности.

49. Основные современные концепции досуга.

50. Образование как важнейшая сфера социально-культурной деятельности.

51. Понятие и классификация форм социально-культурной деятельности.

52. Система дополнительного образования в России.

53. Сущность социальной защиты и реабилитации как сферы социально-культурной деятельности.

54. Методы социально-культурной деятельности, их характеристика.

55. Социально-культурная деятельность как инструмент осуществления межрегиональных и межкультурных связей.

56. Социально-культурная деятельность как система межсубъектных отношений.

57. Информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности.

58. Корпоративные социально-культурные общности как субъекты социально-культурной деятельности.

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Жаркова, Л.С. Организация деятельности учреждений культуры: Учебник для студентов вузов культуры и искусств. - М.: Издательский дом МГУКИ, 2010. - 2. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности:

Учебное пособие. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2008. - 173 с.

1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации:

учебное пособие для студентов вузов /Г. А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 2. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: ЭТО, 2001. - 256 с.

3. Арнольдов, А.И. Культурная политика: реалии и тенденции /А.И. Арнольдов. - М.:

4. Бакланова, Н.К. Психологические основы профессионального мастерства / Н.К.

Бакланова. - М.: МГИК, 1991. - 53 с.

5. Бирженюк, Г.М. Основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ /Г.М. Бирженюк, А.П. Марков. - СПб.: Гос. ин-т культуры, 1992.

6. Домаренко, Е.В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии:

Учебное пособие /Е.В. Домаренко. - Орел: Орловский государственный институт искусств и культуры, 2005. - 132 с.

7. Домаренко, Е.В. Культурно-досуговая деятельность библиотеки: Научно­ практическое пособие /Е.В. Домаренко. - М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2006. - 80 с.

8. Домбровская, А.Ю. Технологии социально-культурной реабилитации: Учебно­ методическое пособие /А.Ю. Домбровская. - Орел: Орловский государственный ин-т искусств и культуры, 2010. - 98 с.

9. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учебное пособие / В.З. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 160 с.

10. Дуликов, В.З. Социально-культурная деятельность за рубежом: учеб. пособие / В.З.

Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

11. Ерасов Б.С. Социальная культурология. Пособие для студентов вузов. - М.: Аспект 12. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств [текст] /А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом 13. Жаркова, Л.С. Методика организации работы библиотеки в сфере социально­ культурной деятельности: научно-практическое пособие /Л.С. Жаркова. - М.: Литера, 14. Закон Российской Федерации «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» //Российская газета. - 1992. - 17 ноября.

15. Каменец, А.В. Клубы вчера, сегодня, завтра /А.В. Каменец. - М.: 2001. - 154 с.

16. Киселёва, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник [текст] /Т.Г. Киселёва, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

17. Ковальчук, А.С. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности /А.С. Ковальчук, М.Г. Ковальчук. - Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 18. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Курс лекций.

19. Культурология досуга: Учебное пособие /Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 20. Мазурицкий М.П. Массовые учреждения культуры в годы Великой Отечественной 21. Марков А.П., Бирженюк Г.М., Основы социокультурного проектирования: Учебное пособие. - СПб, 1998.

22. Методика «погружения» в специальность: научно-методическое пособие в помощь, осваивающим специальность «социально-культурная деятельность» (ГРИФ) [текст] /Ариарский М. А., Ивлиева И. А., Полагутина Л.В. - СПб: СПбГУКИ, 2007. - 337 с.

23. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. - Л., 24. Новаторов В. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. - Омск, 1992.

25. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов /Н.К.

Бакланова. - М.: МГУКИ, 2003. - 222 с.

26. Семья в зеркале социально-культурной деятельности. - СПб.: Специальная литература, 2004. - 136 с.

27. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие /под.

науч. ред. Е.И. Григорьевой. - Тамбов: Першина, 2007. - 512 с.

28. Стрельцова, Е.Ю. Этнохудожественная культурология: Учеб. пособие. Ч.2 /Е.Ю.

Стрельцова; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М.: МГУКИ, 2004, 199 с.

29. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга /Д.В.

Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2001. - 256 с.

30. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная анимация: учеб. пособие / Н.Н. Ярошенко. Изд.2-е, испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2005. - 124 с.