Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднее общеобразовательное учреждение

«Перспектива»

городского округа Власиха Московской области

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

«ГРАНИ»

Воспитательная программа в сфере профилактики асоциальных явлений Программа направлена на профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми асоциального поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение через отработанные педагогические технологии к здоровому образу жизни, оздоровлению и облагораживанию круга общения, создание условий для физического, психического и социального благополучия. На одном из первых мест в работе с этими детьми стоит проблема сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся - фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности; защиты прав и интересов ребнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи. Программа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социальнопрофилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Пояснительная записка

1.Актуальность и концептуальные идеи программы

2.Проблемы

3. Цель программы

4. Задачи программы:

5. Отличительные особенности программы

6. Возраст детей, участвующих в реализации программы

7. Сроки реализации

8. Полученные результаты и способы их оценки

9. Ожидаемые результаты и способы оценки

Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:

1. Диагностика

2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия

3.Стратегия и механизм достижения поставленных целей

4.Работа с семьей

5.Работа с педагогами

6.Работа с учащимися

Профилактика правонарушений

Контроль

Психологическое сопровождение

Организация педагогической помощи

Организация медицинской помощи

Организация психологической помощи

Организация свободного времени учащихся

Примерный перечень мероприятий по работе школы с детьми асоциального поведения.......... ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Список литературы

Приложения

Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе

Состояние здоровья и самочувствия

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Анкета "Приобщение к здоровому образу жизни"

"Формирование полового самосознания и здорового образа жизни"

Вредные привычки

Что мы знаем о курении - Тест

Коллекция педагогического инструментария

Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников

Опросник «Чувства к школе»

Опросник «Отношение к учебным предметам»

Причины школьной дезадаптации

СОЦИОМЕТРИЯ.

ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ М. ЛЮШЕРА.

Социально-психологический тренинг «Навыки общения»

Пояснительная записка 1.Актуальность и концептуальные идеи программы Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств.

Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного»

подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, родителей, работников ПДН, учреждений дополнительного образования.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с этой группой детей является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

2.Проблемы 1. Ухудшение социального положения семей в микрорайоне.

2. Высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей.

3. Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска» в микросоциуме школы.

4. Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.

5. Высокий уровень подавления и насилия.

6. Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

7. Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности.

8. Защиты прав и интересов ребнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи.

3. Цель программы 1. Адаптация учащихся школы асоциального поведения в социуме.

2. Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в школе, сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни.

3. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.

4. Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребнка, соблюдение прав.

4. Задачи программы:

1. Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в 2. Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.

3. Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и подростками, с семьй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.

4. Формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.

5. Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного банка данных.

6. Обучение примам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

7. Обеспечение мотивации:

учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебновоспитательном процессе.

родителей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной 8. Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим, 9. Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.

10. Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе 11. Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов 12. Оптимизировать положительный опыт, нивелировать, опыт девиантного поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

5. Отличительные особенности программы Тесное взаимодействие с семьй.

Сотворчество педагогов и детей.

Развитие детской инициативы.

Способность педагогов к неформальному общению.

Создание у ребнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.

6. Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом 7. Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.

6. Возраст детей, участвующих в реализации программы Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением 10-16 лет.

7. Сроки реализации Программа рассчитана на 2 года, в течение 2012-2014 года.

8. Полученные результаты и способы их оценки Программа находится в стадии реализации. Был разработан рабочий план для реализации программы. Затем, в течение сентября-октября, проводилась диагностическая работа. Путем тестирования и анкетирования выявлены отклонения в поведении, установлен тип семейного воспитания, установки родителей по отношению к своим детям и к вопросам воспитания в целом. На основе всего выявленного проводится информационно - просветительская работа, как с родителями, так и с детьми параллельно. Эта работа проводится и дома, и при посещении на дому. Проводилось обследование условий проживания и воспитания несовершеннолетних. Ведется комплексная коррекционная работа:

беседы (8 бесед с участием родителей), диспут (с участием 10 учащихся), деловая игра (с участием 10 учащихся), спортивные игры с участием учащихся и родителей, а также тренинги. Особое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни.

1. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.

2. Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

3. Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.

4. Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

9. Ожидаемые результаты и способы оценки 1.Выявление основных причин появления детей «группы риска».

2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».

4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

5.Снижение заболеваемости среди учащихся «группы риска».

6.Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.

7. Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.

8. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.

9. Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.

Методическое обеспечение программы Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ состояния в микрорайоне, непосредственное планирование, согласование планов).

Второй этап - диагностический (изучение потребностей и запросов «трудных»

детей).

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Информация об учащихся (сбор сведений; акты) Информация о семьях (сбор сведений, акты) Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты) Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся Списки состоящих на учете Списки уклоняющихся от учебы Папка классного руководителя 2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия 1. снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации 2. вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения 3. организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения 4. демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми) 3.Стратегия и механизм достижения поставленных целей Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:

- работа с учащимися;

- работа с семьей;

- работа с педагогами;

- организация досуга детей Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

Задачи:

привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;

выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;

разработка основных правил семейного воспитания;

создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;

всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.

Формы работы:

просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);

психокоррекционная работа - семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);

психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.

Принцип реализации работы с семьей:

анкетирование;

опрос родителей и детей;

совместные праздники;

творческие семейные выставки Основные направления работы с семьей:

возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи и города;

формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;

организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления»

Цели и задачи:

расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

дать базовые психологические понятия о психологии развития личности расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

Цели и задачи:

формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);

профилактика правонарушений;

психокоррекция;

профориентация;

пропаганда здорового образа жизни.

адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Методы:

переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью) Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники) Направления организации досуга:

- изучение интересов и потребностей детей данной категории;

- расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

- методическое сопровождение мероприятий досуга;

- организация социально-значимой деятельности детей.

Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры («Как устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам- нет»), диспуты («Как найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия) Профилактика правонарушений Беседы по факту Операция "Внимание, дети" Акция "Детям - заботу взрослых" Лекции специалистов, классные часы Конференция "Знаешь ли ты закон?" Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными 7. Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений" 8. Кинофильмы "Вредные привычки" 9. Родительские собрания 10.Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы 11.Выступления с информацией о состоянии преступности 12.Собеседования с классными руководителями по работе с т/в, семьями 13.Профилактика употребления ПАВ 14.Организация летнего отдыха 15.Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы 16.Работа родительского комитета 17.Рейды в семьи 18.Работа органов ученического самоуправления Контроль 1. Индивидуальные карточки учета 2. Рейды в семьи повторные 3. Рейды в вечернее время 4. Подготовка материалов на неблагополучные семьи в КДН,ПДН 5. Совместная работа с инспектором по охране прав детства 6. Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий 7. Проверка занятости после уроков 8. Анализ социального паспорта семей школы 9. Совещания при директоре 10.Административные совещания 11.Методические семинары Психологическое сопровождение 1. Специально - коррекционные занятия 2. Индивидуальные консультации 3. Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками 4. Диагностические методики:

- Методика изучения личности дезадаптивного подростка и его - Методика диагностики эгоцентризма у подростков - Карта психологической характеристики личностного развития Организация педагогической помощи 1. Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.

2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.

4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика,его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

5. Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества;

контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи 1. Проведение систематического диспансерного осмотра врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера 2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и 3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.

4. Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи 1. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.

2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.

3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.

4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.

5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания Организация свободного времени учащихся Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.

2. Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.

3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.

4. Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.

5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.

6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с детьми асоциального поведения.

7. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей и групп продленного дня.

Примерный перечень мероприятий по работе школы с детьми Выявление детей асоциального поведения.

Изучение причин социально - педагогической запущенности подростка.

Ведение картотеки этих детей.

Встречи с работниками ИДН.

Правовое просвещение подростков Разработка и применение памяток поведения в семье и среди сверстников.

Совет по профилактике правонарушений при директоре Педагогические совет "Работа с семьями педагогически запущенных детей".

9. Психологические консультации для детей и родителей.

10.Организация психолого-педагогических консилиумов 11.Изучение положения подростка в коллективе (социометрия) 12.Индивидуальная работа с детьми асоциального поведения 13.Организация индивидуального наставничества (социальные педагоги, старшеклассники) 14.Вовлечение подростков в воспитательные центры, кружки, секции

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Диагностические мероприятия: анкетирование, тестирование, опрос.

жизни и поведенческих тенденций, сбор банка данных Проведение коррекционной Тренинг: « Навыки общения». Соц. педагог В течение года Изучение и обобщение опыта на тему «Современные технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»

Контроль за дозировкой Зам. Директора по В течение года Оформление сменных уголков Организация бесплатного Витаминизация.

Психолого-педагогическое и социально-педагогическое Психолог.

асоциального поведения Исследование адаптации к Психолог, соц.

Классные часы: «Насилие и Соц. педагог, закон», «Толерантность и Классные 10.

мы», «ЗОЖ – что это значит?» руководители Исследование здоровья детей 11.

анкетирования Волонтрское движение.

Работа коммуникативного клуба «Мы вместе»:

- контроль за санитарным Члены клуба «Мы В течение года 12.

- проверка сменной обуви;

- контроль за чистотой рук в - контроль за курильщиками на территории школы;

профилактических бесед с детьми «группы риска».

Интеллектуальнопознавательная игра «Я 13.

14.

Круглый стол: «От безответственности до преступления один шаг», 15.

Контроль за успеваемостью, Классные 16.

утомляемостью детей «группы психолог,соц.педаг Проведение «Недель 17.

участию детей «группы риска»

Акция: «Нет вредным 18.

привычкам!»

Дискуссии: «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?», Декабрь, 19.

«Прекрасное и безобразное в февраль нашей жизни», «Как найти свое место в жизни?»

Проведение классных часов и 20.

вопросам сохранения здоровья Проведение физкультминуток 21.

Профилактические беседы 22.

Демонстрация фильмов.

Спортивно-оздоровительные мероприятия:

-привлечение к участию в спортивных соревнованиях, 23.

-турпоходах.

Просветительская работа с учителями по теме:

«Социально-педагогическая 24.

реабилитация дезадаптированных детей».

Родительские лектории: «Уют и комфорт в вашем доме», «Учим ли мы наших детей любить?», «Нравственные 25.

«Взаимодействие людей друг с другом», «Мальчики и девочки. Почему они разные?»

Проведение семейных праздников: «Наши семейные Классные традиции», «Масленица» руководители, 26.

Составление рекомендаций для детей по оздоровлению в Мед. работник Первая четверть 27.

домашних условиях 28.

учтом состояния здоровья.

Лечебно-профилактические 29.

Организация санаторноОдин раз в 30.

Список литературы 1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.Санкт- Петербург, 2. Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М.

«Вако», 8. Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5, 9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 10.Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М., 11.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 12.Я выбираю профессию (информационное издание), «Янтарная летопись», Приложения Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости важную роль играет психолого-педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.

Поэтому первый этап диагностики трудного - это общее изучение личности всех воспитанников.

В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе анкета, дополненная наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями, общественным активом класса.

Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношение с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15).

При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика.

1. Интересно ли тебе на уроках?

2. Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?

3. Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?

4. Пытаешься ли не опаздывать на уроки?

5. Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?

6. Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать 7. Сам ли стираешь себе рубашки?

8. Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?

9. Помогаешь ли дома по хозяйству?

10.. Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?

11.Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?

12.Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?

13.Употребляешь ли иногда спиртные напитки?

14.Куришь ли ты?

15.Приходилось ли убегать из дома?

1. Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?

2. Занимаешься ли на уроке посторонними делами?

3. Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?

4. Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?

5. Случалось ли быть участником драки в школе?

6. Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?

7. Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?

8. Пытался ли избегать общественных поручений?

9. Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.?

10.Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?

11.Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?

12.Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего 13.Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность?

14.Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?

15.Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?

1. С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?

2. Выполняешь ли ты домашние задания?

3. Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?

4. Вежлив ли со взрослыми вне школы?

5. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?

6. Считаешься ли с мнением родителей?

7. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?

8. Выбирали ли тебя в актив класса?

9. Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?

10.Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?

11.Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?

12.Стараешься ли отстаивать честь своего класса?

13.Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции?

14.Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения 15.Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?

Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.

Уровень педагогической запущенности