ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.

Сызрань Самарской области»

Семинар «Дифференцированное психолого-педагогическое просвещение

и сопровождение семьи в условиях дошкольного учреждения»

для педагогов-психологов структурных подразделений государственных

бюджетных образовательных учреждений средних общеобразовательных

школ Западного образовательного округа.

Материал подготовлен методистом ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

Кузнецовой И.Ю.

Место проведения: ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

г.Сызрань, 2013 г.

Обоснование:

Стремительные перемены во всех сферах жизни общества требуют от семьи изменения традиционной стратегии в вопросах воспитания ребенка.

По мнению большинства исследователей, психолого-педагогическая культура родителей формируется либо стихийно, либо под влиянием опыта старших поколений или средств массовой информации, реже путем самообразования и консультативной помощи специалистов. В результате среди родителей существует большой разброс в понимании самоценности своей семьи и особенностей восприятия ее как социального и воспитательного института. Поэтому возникает необходимость в психологопедагогическом сопровождении семей. Эффективность семейного воспитания возрастает, если оно дополняется участием других социальных институтов, которые призваны помогать и поддерживать воспитательную деятельность родителей с которыми у семьи в дальнейшем складываются отношения сотрудничества.

Цели:

1. Актуализировать имеющие у педагогов-психологов знания по проблеме дифференцированного психолого-педагогического сопровождения семей 2. Выделить этапы и направления психологического сопровождения семьи Познакомить педагогов-психологов с современными методами и 3.

формами психолого-педагогического сопровождения семей Время: 1 час Выступление педагога-психолога структурного подразделения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования ГБОУ СОШ №3 г. Сызрани Харитоновой Ю.Н.

«Дифференцированное психолого – педагогическое просвещение и сопровождение семьи в условиях дошкольного учреждения»

1. Категории семей Из существенного множества типологий семей, я выделяю четыре категории, различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому: «замещающие профессиональные семьи» (модели: усыновление, приемная семья (опека и попечительство), патронатное воспитание); семьи, находящиеся в социально- опасном положении; семьи «группы риска» (многодетные, малообеспеченные, неполные); молодая семья.

1.Замещающая семья особого рода социально малая группа, предназначена для оптимального удовлетворения потребности в самосохранении и в самоутверждении.

Не каждая семья готова принять помощь. Есть семьи, желающие, чтобы их оставили в покое. Сохранение целостности семьи - важная задача в воспитании. Однако если интересы ребенка вступают в противоречие с интересами родителей, и ребенок нуждается в защите и поддержке, то вмешательство не только допустимо, но и обязательно. Педагоги контролируют замещающих родителей в плане поддержки замещающей семьи, сохранения ее воспитательного потенциала.

Учитывая разновидность замещающих семей и воспитывающихся в них детей, для оптимального сотрудничества с ними важным является и позитивность консультирования, коррекция родительско-детских отношений.

Помощь семье и детям.

Нередко замещающая семья не осознает свои воспитательные возможности или для реализации своего потенциала ей требуется поддержка.

Какого вида поддержка, и в каких случаях она, оказывается, должно решаться индивидуально.

2.Опекаемые семьи - при опеке и усыновлении необходимо выполнение формальных критериев, подтвержденных документально С семьями, в которых находятся опекаемые дети, я провожу работу по выявлению детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, принимаю участие в обследовании условий жизни и воспитания детей, осуществляю поддержку семьи опекунов, защищаю интересы опекаемых.

3.Малообеспеченные семьи - семья, среднедушевой доход которой ниже прожиточного минимума, установленного в соответствующим субъекте Российской Федерации, считается малоимущей и имеет право на получение государственной социальной помощи.

4.Многодетные семьи - под многодетной семьей принято понимать семью, имеющую, трёх и более детей.

Я помогаю родителям в повышении качества выполнения ими воспитательных функций, даю таким семьям рекомендации по организации семейного досуга.

5.Неполные семьи - семьи, в которых отсутствует один из родителей. В большинстве случаев образуется в результате развода родителей и рождения женщиной детей вне брака.

6.Семьи, находящиеся в социально-опасном положении – семьи, имеющие официальный статус СОП по решению специальной комиссии.

7.Семьи, с признаками социально-опасного положения - семьи, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. Семьи, в которых родители замечены в аморальном, противоправном образе жизни, воспитанием детей, как правило, никто не занимается.

Таким семьям оказывается общая психолого-педагогическая помощь, разносторонняя помощь и поддержка детей в случае обострения проблемы, принимаю участие в рейдах по обследованию жилищно-бытовых условий семьи.

8.Молодая семья - возраст родителей до 30 лет или возраст семьи до 5 лет.

С такой семьёй тоже проводится работа по сопровождению молодой семьи, имеющей детей дошкольного возраста, в вопросах воспитания и развития ребенка, повышению образовательного и культурного уровня молодой семьи, пропаганде здорового образа жизни среди молодых семей.

У нас в детском саду семей посещающих дошкольное учреждение – полная семья, 60 неполных, 19 – многодетных, одна приёмная семья. Данные о семьях позволят скорректировать дальнейшую работу по взаимодействию детского сада и семьи.

Наше дошкольное учреждение является «открытой системой», социальнопедагогическим центром для всех категорий семей, выполняя в отношении родителей функции поддержки и психолого-педагогической помощи, а в отношении детей - диагностическую, коррекционную и развивающую.

2. Актуальность темы В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие психолого-педагогического сопровождения дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает формирование развивающего образа жизни дошкольников, их индивидуальности. Исходя, из актуальности проблемы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения возникли противоречия между необходимостью психологической помощи детям и не готовности родителей участвовать в этом процессе; между дошкольным учреждением, которое стремится создать условия и не заинтересованностью родителей по данной проблеме.

Для решения противоречий организовано психолого-педагогического сопровождение семьи в нашем дошкольном учреждении. Ведущая цель моей работы с родителями - донести до родителей, что совместная деятельность родителей и детского сада может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, понять индивидуальные особенности, развить способности, сформировать ценностные жизненные ориентиры.

На организационно-диагностическом этапе я провожу анкетирование, беседы, опрашиваю родителей о развитии и воспитании ребёнка в семье, о его привычках, поведении, выслушиваю пожелания, замечания. На совместном этапе веду профилактические, индивидуальные беседы с родителями детей, имеющими отклонения в психическом и речевом развитии, для родителей детей подготовительной группы готовлю наглядную информацию, провожу родительские собрания о подготовке детей к школе.

содержательного характера:

- Организовать систему конкретных мер по просвещению семей в вопросах развития и воспитания детей;

- Оказать психолого-педагогическую помощь разным семьям (многодетным, неполным, имеющим ребёнка инвалида, социально неблагополучным).

- Планировать и реализовывать работу по психолого-педагогическому просвещению и повышению квалификации специалистов образования, задействованных во взаимодействии с родителями.

Из опыта общения с родителями, я выяснила, что самый доступный вариант получения информации о ребёнке это – беседа, т. к. заполнение анкет у многих родителей вызывает негативную реакцию, и часто анкеты остаются незаполненными. В ходе беседы я собираю банк данных о развитии ребёнка с самого рождения, о его характере, привычках, о поведении, интересах, выясняю условия, в которых рос ребёнок, т. к. это имеет большое значение для понимания особенностей его индивидуального развития и выработки рекомендаций по коррекции отклонений. Кроме того, можно сделать вывод, касающийся личностных особенностей родителей и стиля воспитания в семье.

непосредственное участие в приёме детей, знакомлю родителей с основными показателями развития ребёнка данного возраста. Готовлю совместно с педагогами наглядную информацию об особенностях развития детей раннего возраста.

В последнее время уделяю большое внимание коррекционноразвивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими различные отклонения в познавательной сфере, число которых увеличивается с каждым годом. Поэтому возникла идея разработать основные направления психолого-педагогического сопровождения семьи в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В своей работе с семьёй я придерживаюсь следующих принципов:

Возрастной характер работы с родителями;

Доброжелательность, открытость;

Целенаправленность, систематичность, плановость;

Индивидуально-дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи.

Методы изучения семьи и психолого-педагогического взаимодействия:

Беседа с родителями;

Анкетирование;

Наблюдение за ребёнком;

Посещение семьи ребёнка;

Беседа с ребёнком.

Наглядно-информационные формы, прежде всего, решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, способствуют преодолению у родителей поверхностного суждения о роли детского сада, пересмотру методов и приёмов домашнего воспитания. Они помогают объективно увидеть деятельность службы, оказывают практическую помощь семье.

Условно их можно разделить на две подгруппы:

• информационно-ознакомительные;

• информационно-просветительские.

Информационно-ознакомительной формой взаимодействия с родителями является информирование родителей об особенностях работы дошкольного учреждения, знакомство с педагогами.

Информационно-просветительские формы направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через средства печати, организацию выставок и т. д.

Я рекомендую родителям наблюдать за играми, занятиями, поведением ребёнка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью воспитателя, ознакомление с режимом жизни детского сада.

У родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней. И порой родителей ожидают открытия:

домашний «тихоня» может оказаться «заводилой-атаманом» в группе, или, наоборот, активный и подвижный ребенок – спокойным и даже застенчивым.

Конечно, подобные метаморфозы можно наблюдать не так часто, тем не менее, любопытные особенности в поведении детей любой заинтересованный родитель сможет увидеть.

Я выделяю разнообразные трудности и ошибки семейного воспитания.

При этом многие воспитатели говорят, что убедить родителей изменить свои методы бывает довольно сложно, а порой и вовсе нереально. А вот возможность увидеть своего ребёнка в условиях детского коллектива поможет им призадуматься. Беседы, проводимые после наблюдений, оказываются более эффективными, убедительными: ведь аргументами становятся факты, которые родители сами видели.

Я провожу консультации для родителей. Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что я, проводя консультацию, стремлюсь дать родителям квалифицированный совет.

Консультации у меня плановые и неплановые, индивидуальные и групповые. Плановые консультации провожу в детском саду систематически.

Продолжительность консультации 30—40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон.

Наглядная пропаганда Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется через родительский уголок, который содержит планшет с моей информацией. Основные требования к оформлению информационных стендов: актуальность материалов, эстетичность, постоянная обновляемость материалов (не реже 1 раза в месяц).

Папки-передвижки призваны более подробно, ознакомить родителей с теми или иными вопросами развития и воспитания. Их название связано с тем, что весь материал папки может передаваться во временное пользование родителям домой. В спокойной обстановке они могут изучить содержимое папки и затем вернуть ее в детский сад. В содержимое папки включаются памятки родителям, вырезки из газет и журналов, материалы о возрастных и индивидуальных особенностях детей и др. Папки формируются по тематическому или возрастному принципу.

Предлагаются анкеты для родителей детей разных возрастных групп.

(см. Приложение) Выступление педагога – психолога ГБОУ СОШ №26 Самойловой О.В.

на тему:

«Психологический клуб для родителей детей раннего возраста Работая в детском саду, я встречаю как заинтересованное отношение родителей к вопросам детской психологии, так и настороженность к деятельности психолога. Поэтому организую работу так, чтобы родители понимали всю важность совместного воспитания ребенка, провожу традиционные встречи с родителями: это консультации, либо выступления на родительских собраниях, индивидуальные консультации, стенды для родителей, а так же консультационные уголки в группах детского сада, где вывешиваются информационные листы психолого-педагогического характера.

Я назвала основные традиционные формы просветительской деятельности педагога – психолога, но можно подойти к своей работе творчески. Придумать можно много вариантов, подходящих именно для вас.

Это могут быть: “почтовый ящик” психолога, кружковая деятельность, лекции, семинары, практикумы, тренинги.

Попробовав разные способы нетрадиционной подачи информации, я выбрала для себя наиболее приемлемый – это родительский клуб, который функционирует на базе нашего структурного подразделения.

Основными направлениями деятельности клуба являются оказание психолого-педагогической помощи родителям воспитанников, пропаганда положительного опыта семейного воспитания, повышение компетентности родителей в вопросах развития детей раннего возраста.

Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов. Они достаточно хорошо осознают недостатки своего воспитания, но очень часто им не хватает элементарной психологической и педагогической грамотности, чтобы решить свои проблемы, которые становятся актуальными: чему нужно научить ребенка, как с ним играть, как справляться с его капризами и непослушанием. Где родителям получить ответы на все интересующие вопросы? Квалифицированная психологическая и психотерапевтическая помощь других структур отдалена от места жительства семьи или не всем доступна в финансовом отношении. Таким центром повышения психологопедагогической культуры молодых родителей может стать детский сад. В детском саду ребенок равноправный член социальной группы, а в семье – зачастую стихийный. В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия. Отсюда следует, что только в гармоничном взаимодополнении детский сад и семья смогут создать условия для полноценного развития личности ребенка, признавая его ценность, уважая его права быть таким, какой он есть.

Таким образом, эта проблема потребовала от нас разработки новых форм взаимодействия семейного и общественного воспитания, целью которых являлось бы повышение психолого-педагогической культуры молодых родителей. Так в нашем детском саду образовался родительский клуб «Вершки и корешки».

При создании родительского клуба необходимо:

1. Обязательно убедить родителей в нужности встреч с психологом детского сада, обсудите с ними тематику ваших встреч, их частоту и длительность. Мой опыт показал, оптимальное время проведения встречи – это 1 час. Встреча с молодыми родителями проводится 1 раз в месяц, в течение 10 месяцев. Работая так тесно и продуктивно год, два, вы проводите и профилактическую работу, поэтому в дальнейшем родители избегают многих проблем. Вы же можете установить свои стандарты, опираясь на желания ваших родителей и педагогов.

2. Не забывайте объяснять воспитателям необходимость такой работы. Ведь у воспитателей группы более тесный контакт с родителями, и если вы заинтересуете педагогов своей идеей, то обретете в их лице помощников и единомышленников. Гораздо приятнее и продуктивнее работать с воспитателями, заинтересованными в результатах вашей совместной деятельности.

3. Родительский клуб создается с целью просвещения родителей в вопросах всестороннего развития ребенка и его воспитания. Поэтому не стесняйтесь приглашать на такого рода встречи и других специалистов детского сада. Это могут быть воспитатели, администрация ДОУ, медицинские сестры, музыкальные руководители, логопеды, дефектологи, невропатолог, в зависимости от затронутой тематики.

4. Необходимо продумать, где будет проходить ваша встреча. Это можно делать в группе детского сада, в музыкальном зале, но лучше всего в кабинете психолога. Но в нашем детском саду мы встречаемся в музыкально - физкультурном зале.

5. Выбрав место проведения встречи, нужно подумать о том, где и как вы разместите родителей, где будете находиться сами, где будут лежать наглядные материалы и необходимая атрибутика. Позаботьтесь о хорошем освещении, удобных стульях, столах, приготовьте листы бумаги и ручки, проверьте, как звучит музыка и ваш голос в этом помещении.

Целью программы психологического клуба для родителей детей раннего возраста является формирование у родителей психологопедагогической компетентности и рефлексии, позволяющей понимать своего ребенка, грамотно выстраивать общение и совместную деятельность с ним.

Организуя родительский клуб, поставили перед собой следующие задачи:

преодолеть барьер недоверия родителей к детскому саду;

повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста;

пропагандировать положительный опыт семейного воспитания;

осуществлять адаптационные меры при переходе детей из домашней среды в детский сад;

сплотить родительский коллектив;

установить доверительные отношения между семьей и образовательным учреждением.

За период функционирования клуба самым сложным для меня оказалось привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы с посещением, низкой активностью родителей.

Мероприятия планируются с учетом интересов и запросов родителей, по результатам анкетирования при поступлении ребенка в дошкольное учреждение. Форма проведения заседаний: групповая. В группе от 5- человек. Встреча проходит продолжительностью около часа, 1 раз в месяц, в течение 10 месяцев.

В первый год было разработано Положение о клубе, перспективный план работы, в котором представлена тематика заседаний. Составляя план работы, отберите материал, который вы хотите представить родителям. Не давайте на одной встрече много информации. Выберете тему и по этой теме представляйте родителям 1-2 правила (позиции, критерия и т.д.), которые они должны усвоить для решения проблем, затронутых темой.

Так, за два года существования клуба подробно представлены следующие темы:

№ ТЕМА ФОРМА СРОКИ ОТВЕТСТПРОВЕДЕНИЯ ВЕННЫЕ

(о развитии мелкой планирование на дискуссионные беседы, мини-лекции, психологические элементы тренинга, круглые столы, ролевые ситуации, игровые упражнения, психологический опрос, тестирование.

дошкольного учреждения: воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, старшей медицинской сестры.

Каждая встреча посвящена работе над определенной проблемой и состоит из несколько этапов:

1. Ритуал Создать у родителей настрой на совместную работу приветствия друг с другом и с педагогами.

2.Основная часть Расширить представления родителей о 3.Эмоциональная Выработать способность к расслаблению мышц в регуляция состоянии покоя, снятию в них локального напряжения, 4. Подведение Закрепить новый опыт, подготовить к взаимодействию итогов в привычной социальной среде.

5. Рефлексия Выяснить мнение родителей о прошедшем заседании Здесь участниками диалога становятся сами родители. Они спорят, советуются, ищут выход из сложившейся ситуации совместными усилиями, а задача психолога - вести беседу в нужном направлении. Для закрепления полученных знаний взрослым предоставляется возможность самим попрактиковаться в тех или иных ситуациях, играх, этюдах по решению волнующих их проблем. Необходимо так же подготовить атрибутику для игр и этюдов, наглядный материал, подобрать музыкальное сопровождение ваших встреч.

Выстраивая структуру занятия, можно сначала дать теорию и побеседовать с родителями, а потом провести практические занятия. Можно чередовать информацию с играми и заданиями. А можно сначала поиграть и решить проблемные ситуации и, обсудив их, прийти к определенным выводам.

На итоговом заседании обсуждаются результаты работы клуба и его эффективность в решении вопросов воспитания и развития ребенка.

Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала, нетрадиционность форм, практическая деятельность, ненавязчивость обучения различным приемам работы с детьми – все это способствовало заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.

Критериями эффективности работы, на мой взгляд, явилось:

- высокая посещаемость родителями всех планируемых заседаний, - использование родителями предложенных материалов в работе с детьми, - положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество с дошкольным учреждением.

Результатом деятельности клуба является выпуск газеты для родителей воспитанников «Любимый ребенок» (см. Приложение). Выпуск каждого номера является продолжением обсуждаемой на клубе темы. Газета «Любимый ребенок» начинается эпиграфом к теме информацией о том, каким проблемам, вопросам посвящается выпуск и представлена постоянными рубриками:

«А что у нас?» (рубрика освящает, какая работа ведется в детском саду с детьми согласно теме номера);

«Говорят наши дети» (ответы детей на предложенные вопросы по теме выпуска);

предлагают родителям полезную информацию по решению проблем в вопросах воспитания детей);

«Спасибо вам за помощь» (в этой рубрике размещаются фамилии родителей, которые оказали детскому саду различную помощь, например, в оформлении пособий, участие в субботниках, различных мероприятиях).

Использование нетрадиционных форм взаимодействия способствует повышению заинтересованности родителей и обеспечивает повышение педагогической культуры родителей и уровень семейного воспитания.

Выступление учителя - логопеда СП ГБОУ ООШ № 2 г.о. Октябрьск «Детский сад № 2» Вялкиной Еванжелины Георгиевны.

«Дифференцированное психолого-педагогическое просвещение и сопровождение семьи в условиях дошкольного учреждения»

Рождение ребенка одно из главных событий в семье. Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навыки правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей. Ошибаются те родители, которые думают, что произносительная сторона речи развивается самостоятельно, без помощи взрослых.

Родители обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых.

Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нем родителей, которые в состоянии все знания, речевые навыки, умения детей, полученные во время занятий с логопедом и воспитателями, закрепить их в повседневной жизни.

Задача логопеда и воспитателей состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития, выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить определенными знаниями, умениями и некоторыми приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием задания для домашней работы с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

В нашем детском саду одна логопедическая группа для детей с нарушениями речи, в количестве 18 человек. Кроме диагноза ОНР, у некоторых детей диагноз, дизартрия. Помощь родителей в обучении правильной речи просто необходима. Психолога в детском саду нет.

консультационный пункт (Я занимаюсь с детьми подготовительной и старшей группы, которые имеют нарушения речи). Я посещаю родительские собрания, где даю рекомендации по исправлению речи детей. В уголках для родителей выставлены папки: «Советы логопеда». Я провожу индивидуальные консультации с родителями.

Моя система работы, совместно с воспитателями и родителями включает в себя:

1.собрания 2.консультации 3. открытые занятия 4. информационные выставки Первое собрание для родителей у нас проводится в июне, когда логопедическая группа скомплектована. Я в доступной форме объясняю родителям суть речевого дефекта детей.

На собрании родители получают задание: к первой индивидуальной беседе со мной, подготовить ответы на вопросы анкеты анамнестических сведений.

Первая встреча позволяет установить контакт родителей со мной. Во время этой встречи происходит сбор анамнеза, мамы рассказывают о своих детях. Я слушаю, задаю вопросы, записываю.

Цель анамнеза:

1. Выявление сведений о ребенке, его психическом и физиологическом состоянии на момент его рождения и развития в раннем детстве.

2. Выяснить в каких условиях воспитывался ребенок и его наследственность.

Ф.И. ребенка От какой беременности ребенок:

Характер беременности (токсикоз, падение, хр. заболевания, инфекц.

заболевания) Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)_ Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) Когда закричал_ Асфиксия (белая, синяя)_ Резус-фактор (отрицательный, совместимость) Вес при рождении:_рост:_ Вскармливание: а) когда принесли кормить: б) как взял грудь:_ в) как сосал:_ г) наблюдались ли срыгивания, поперхивания: Выписался из родильного отделения на_день, если задержался, то почему: Ранее психическое развитие.

Голову держит с_(1,5 мес.) Сидит(6 мес.) Стоит(10 мес.) Ходит с (11-12мес.) Первые зубы_(6-8мес.) Перенесенные заболевания:

До года:_ После года: Инфекции:_ Ушибы, травмы головы:_ Судороги при высокой температуре:_ Алкоголизм родителей: Речевой анамнез: Гуление(2 мес.) Лепет:_(6 мес.) Первые слова :(к 12 мес.) Первые фразы_(к !,5-2годам) Прерывалось ли речевое развитие:_ Речевая среда:_ Слух:_ Занимался ли с логопедом ребенок раньше: Какие дефекты речи замечают родители:_ Второе собрание проводится в конце сентября по результатам моего обследования и воспитателей группы. На этом собрании родители знакомятся с выводами педагогов и состоянием знаний детей в различных видах деятельности.

Я даю рекомендации по организации ежедневных занятий с ребенком дома, по индивидуальной тетради ребенка. В этой тетради, родители, после занятий с ребенком оставляют свою подпись. Я могу проследить, занимаются родители с ребенком дома или нет.

Третье собрание проводится в январе. На собрании я, совместно с воспитателями, информирую родителей, об итогах обучения детей за истекший срок. На этом собрании я провожу открытое занятие.

Четвертое собрание проводится в мае по итогам коррекционного обучения и заключения ПМПК. На собрании даются рекомендации по закреплению полученных знаний на лето. Для старших детей проводится открытое занятие-развлечение, а для подготовительных – выпуск детей в школу.

воспитателей и родителей, являются консультации. Это своеобразный всеобуч родителей.

Темы этих консультаций могут быть следующие:

1.Артикуляционная гимнастика.

2Развитие мелкой моторики 3.Речевые игры дома.

4. Учите ребенка запоминать.

5. Постановка и автоматизация отдельных групп звуков.

6. Обучение детей с ОНР.

7. Готовность детей к звуковому анализу.

8. Обучение детей грамоте с ОНР, и другие.

Консультации могут быть фронтальные и индивидуальные.

Некоторые консультации помещаются в уголке для родителей.

Родители в течение года могут посещать занятия, проводимые мной и воспитателями.

Наглядная информация для родителей представлена в уголке, где помещаются:

Советы логопеда Консультации Примерные темы консультаций, которые освещаются в речевом уголке:

Пальцы помогают говорить Обогащение словаря ребенка.

Комплекс артикуляционной гимнастики Упражнения пальчиковой гимнастики, и другие...

В уголке есть экран звукопроизношения. На экране вставляются фишки, по мере постановки и исправления звуков речи каждого ребенка.

Также я разместила там папку – передвижку, в которой можно посмотреть и вспомнить, какие упражнения нужно проводить с ребенком дома.

Еще в уголке выставляются книги, рекомендованные для занятий с ребенком.

Каждую среду, во вторую половину дня, проводятся родительские «пятиминутки», где я показываю, как нужно заниматься с ребенком дома.

Для работы с родителями составлен перспективный план.

Задачи:1. пропагандировать необходимость коррекционной работы.

2. обучать родителей:

правильному проведению артикуляционной гимнастики и пальчиковой гимнастики.

приемам постановки звуков, их автоматизации и дифференциации.

развитию памяти, внимания, мышления.

5 Проведение консультаций:

по правильному проведению артикуляционной гимнастики.

По проведению пальчиковой гимнастики.

Как следить за автоматизацией звука Знакомство родителей с основными приемами постановки звуков.

логопедического занятия для Январь результатами педагогического обследования и результатами ПМПК. Сентябрь 8 Выступления логопеда на родительских собраниях Задачи и особенности детей логопедической группы.

Общее недоразвитие речи детей.

О подготовке детей к школе.

Чего достигли наши дети за год.

В конце года родителям раздаем анкеты.

Цель: Узнать, как родители оценивают мою работу, выяснить отношение родителей к обучению в логопедической группе.

Задачи:

узнать, довольны ли родители результатами индивидуальной работы с детьми, проведенной мной.

довольны ли родители результатами знаний, полученными детьми на фронтальных логопедических занятиях.

выяснить, что способствует успешному обучению детей в логопедической группе.

1.Ваше отношение к обучению детей в логопедической группе. 2.Что, по Вашему мнению, способствует успешному обучению детей в логопедической группе:

работа только логопеда работа только логопеда и воспитателей_ работа логопеда, воспитателей, родителей 3.Произошли ли изменения в состоянии звукопроизношения у Вашего ребенка (если произошли, то какие) _ 4. Довольны ли Вы знаниями, полученными на фронтальных логопедических занятиях (да, нет) Пополнился ли словарь ребенка Улучшилось ли состояние грамматического строя речи ребенка_ Улучшилось ли состояние связной речи ребенка: а) составление предложений_ б) составление рассказов по сюжетной картинке_ в) составление рассказов по серии сюжетных картинок_ г) пересказ_ По всем анкетам проводится анализ, в котором можно выяснить, как родители оценивают успехи своего ребенка, мою работу и воспитателей группы.

Анкетированный опрос родителей был произведен в логопедической группе. В нем принимали участие 18 человек.

100% родителей считают совместную работу логопеда, воспитателей и родителей способствует успешному обучению детей в логопедической группе.

Результаты опроса показали, что родители знают материал, который дети проходят на индивидуальных и фронтальных логопедических занятиях и видят значительные улучшения речи своих детей.

Данные результаты свидетельствуют о том, что родители занимаются с детьми и знают те изменения, которые происходят в речи ребенка.

Только совместная работа логопеда, воспитателей и родителей, направленная на осуществление общих задач, дает основание рассчитывать на положительные результаты.

Вы - главные для ребёнка люди на Земле. Наша задача- помочь Вам в его воспитании. Цель данной анкеты: изучить Ваши потребности и интересы в вопросах сотрудничества с детским садом. Ваши искреннее и полные ответы позволят нам построить работу так, чтобы она максимально соответствовала Вашим ожиданиям. Это поможет нам с вами воспитать здорового физически, умственно и нравственно развитого ребенка.

Пожалуйста, прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению. Если такого ответа нет, допишите его.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

ФИО_ Ваш возраст Образование_ Фамилия, имя ребенка Возраст ребенка_ 1. Что является для Вас главным в воспитании ребенка?

- Здоровье и физическое развитие;

- развитие нравственных качеств;

- развитие умственных способностей;

- развитие художественных способностей;

- раннее обучение ребенка чтению, письму;

- другое (что именно)_ 2. Какой вид помощи Вы хотели бы получить от педагогов и специалистов детского сада?

- Информационную помощь;

- диагностическую;

- консультативную;

- другую помощь (какую именно)_ 3. В каких формах Вы хотели бы получать помощь от педагогов и специалистов детского сада?

- Родительские собрания, конференции, лекции, групповые дискуссии, тематические консультации, семинары-практикумы;

- индивидуальные беседы и консультации;

- информационные листки, газеты, буклеты, книги;

- тематические выставки, папки;

- дни открытых дверей, родительские клубы, гостиные;

- посещение педагогами семьи;

- другое ( что именно) 4. Какую информацию Вы хотели бы получать от воспитателей?

- О целях и задачах дошкольного образования;

- о воспитательно-образовательных программах;

- о режиме работы детского сада, проводимых мероприятиях;

- о дополнительных услугах - о питании детей;

- о психофизиологических особенностях ребенка;

- о воспитании сына (дочери) - об успехах ребенка;

- об организации жизни ребенка в семье;

- об организации его досуга, семейных праздниках;

- о том, в чем должно состоять взаимодействие детского сада и семьи;

- другое (что именно) 5. В какой роли Вы могли бы выступить, принимая участие в организации педагогического процесса в детском саду?

- Советник (помощь воспитателю в определении интересов, увлечений ребенка, предпочтительных для него воспитательных приемов);

- гид (участие в организации экскурсий и походов);

- наставник (организация занятий с детьми определенным видом деятельности: обучение их танцами, музыке, театрализации, другое);

- групповой помощник (присутствие родителя в группе и включение его в разные виды взаимодействия с детьми);

- помощник в разработке теоретических аспектов развития детей;

- другое (что именно)

РОДИТЕЛЬСКАЯ АНКЕТА

Пожалуйста, старайтесь отвечать как можно точнее и конкретнее. Это даст возможность максимально индивидуализировать психолого-педагогический подход к вашему ребенку.

1.Имя и фамилия ребенка 2.Год, дата рождения; сколько полных лет 3.Адрес, телефон 4.Возраст и профессия родителей 5.Перечислите всех членов семьи, а также домашних животных, которые живут вместе с ребенком 6.Любит ли общаться с детьми или предпочитает одиночество?

7. Более охотно играет (нужное подчеркнуть):

1. со сверстниками 2. с младшими 3. со старшими 4. с детьми своего пола 5. с детьми противоположного пола 8.Как относится к детскому саду?

9.Есть ли у ребенка, страхи связанные с... (нужное вписать).

10.Его любимый цвет 11.Преобладающее настроение 12.Что, как правило, вызывает обиды.

13.Как часто бывают срывы, истерики: долго ли они длятся; как вы на это реагируете?

14.Есть ли у ребенка друзья; приходят ли они к вам домой; если нет, почему?

15.Что ребенок предпочитает: играть по установленным правилам или предлагать свои правила игры?

16.Часто ли игры с друзьями заканчиваются криками, ссорами, слезами?

17.Чем ребенок любит заниматься; какая деятельность для него наиболее успешна?

18. Какие у Вашего ребенка любимые книги, фильмы, мультфильмы?

19. Какую прессу читают в вашей семье?

20.Помогает ли ребенок по хозяйству; если да, то как?

21.Чем легче успокоить вашего ребенка? (нужное подчеркнуть) подарками, лакомствами уговорами, лаской обещанием выполнить его желание похвалой наказанием 22.Часто ли вы говорите ребенку, что он герой, богатырь, красавец, талант и т.п.? Если да, то, как он на это реагирует?

23. Как вы чаще всего наказываете ребенка; его реакция на наказание;

отходчив ли он?

24.Каковы, по вашему мнению, причины конфликтов ребенка:

1.дома 2.в детском саду 25.Самый близкий ребенку человек в семье 26.Проявляет ли ребенок к кому-нибудь ревность; если да, то какова ваша реакция на это?

27.Кто из членов семьи чаще всего его ругает?

28.Как складываются отношения с отцом (нужное подчеркнуть):

отец - самый главный авторитет уважает отца любит обожает боится или побаивается равнодушен любит пожаловаться отцу на других членов семьи ищет его защиты помыкает им не знает своего отца, не интересуется им переживает, что у него нет отца хочет другого отца другое 29.В чем, по-вашему, причина такого отношения к отцу?

30. Если у ребенка есть брат или сестра (нужное подчеркнуть), старший, младший или близнец (нужное подчеркнуть), то как складываются их отношения: кто лидер, кто кого опекает, есть ли у ребенка ревность к брату (сестре), завидует ли, соревнуется ли, высказывает ли в сердцах пожелание, чтобы брата (сестры) вообще не было и т.п 31.Часто ли у вас в семье шутят, смеются; если да, то, как относится к этому ребенок?

Мы рады видеть Вас и Вашего ребенка в нашем детском саду. Надеемся, что малышу здесь будет уютно, весело и интересно. Давайте познакомимся!

Нам было бы интересно получить Ваши ответы на следующие вопросы.

1.Сведения о родителях:

-Ф.И.О. мамы Образование, место работы, должность, рабочий телефон Ф.И.О. папы _ Образование, место работы, должность, рабочий телефон 2.Состав семьи 3.Домашний адрес, телефон 4. Сведения о ребенке:

-Фамилия, имя -Дата рождения -Какое имя предпочитает (Любое имя) -Легко ли рассмешить ребенка Испытывает ли ребенок трудности в общении:

-С детьми -С взрослыми -Любимая игра (игрушка)_ -Любимая пища_ -Нелюбимая пища Как ребенок просыпается утром:

-Активен, в хорошем настроении -С капризами, лучше чувствует себя к 11-12 часам_ В играх с детьми:

-Активен, лидер_ -Легко присоединяется к играющим _ -Испытывает трудности_ ГБОУ СОШ № 26, структурное подразделение, расположенное по адресу: г. Сызрань, ул.

ГАЗЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! У Вас в руках новый номер газеты для Вас «Любимый ребенок». С ним мы вступаем в новый учебный год. Этот номер мы посвящаем вопросам подготовки и посещению детского сада для родителей детей раннего возраста.

Вот мы и подросли… Пора в детский сад. Это важное событие в жизни малыша. Прежде чем готовить ребенка к детскому саду, подготовьтесь сами, дорогие мамы и папы: познакомьтесь с жизнью детей в детском саду (чем занимаются, какой режим, каковы требования и т.п.). Желательно предварительно познакомиться с воспитателем и няней группы, в которую будет ходить ваш ребенок, рассказать о его особенностях, привычках, интересах и т.д.

Когда малыш приходит в детский сад, он попадет в новые условия.

Меняется режим, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т.п. Все это, как правило, приводит к изменению поведения ребенка, нарушается его аппетит, сон, эмоциональное состояние. Иногда может повышаться его температура без видимых причин.

У некоторых ребят происходит потеря уже имеющихся навыков.

Например, дома просился на горшок, а в детском саду отказывается. Не волнуйтесь и ни в коем случае не стыдите, не ругайте малыша. Пройдет неделя, другая, и все навыки у него восстановятся.

Родителям необходимо знать, что состояние эмоционального дискомфорта, переживаемое ребенком, может привести к снижению сопротивляемости организма. Вот почему некоторые дети в период адаптации могут болеть.

Отчего зависят длительность и характер адаптации?

Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации зависит от возраста. Наиболее трудно приспосабливаются к новым условиям дети в возрасте от 9-10 месяцев до 1 года 8 месяцев- 2 лет. В этом возрасте начинают формироваться довольно устойчивые привычки, а возможности к их перестройке еще нет.

После двух лет приспособление к новым условиям происходит несколько быстрее, так как изменяется подвижность нервных процессов.

Дети становятся более любознательными, их можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями. Они хорошо понимают речь взрослого, их легче успокоить, у них уже есть опыт общения с разными людьми.

Однако не следует забывать, что дети одного и того же возраста поразному привыкают к новым условиям. Это зависит от индивидуальных особенностей их нервной системы.

Одни дети в первые дни пребывания в детском саду громко плачут, отказываются от пищи, не хотят играть, заниматься, сопровождая все бурным протестом. Но вот проходит два-три дня, и ребенок успокаивается, у него восстанавливается аппетит, сон, он охотно общается с воспитателем и детьми.

Есть дети, которые в первые дни в детском учреждении внешне ведут себя спокойно. Они послушно садятся есть, но едят без аппетита, лежат с закрытыми глазами, но долго не засыпают, берут предложенную им игрушку, но не играют с ней. Когда приходят родители за таким ребенком - он с плачем бросается к ним. Подобные дети нуждаются в особой помощи воспитателя и родителей. Такое внешне спокойное, но подавленное эмоциональное состояние может длиться очень долго и привести к заболеванию. На характер адаптации оказывает влияние и то, из каких условий ребенок приходит в детский сад, что меняется в условиях его жизни. Малыш значительно легче приспособится к условиям детского учреждения, если в семье он жил по режиму, который соответствовал возрасту, ему давали разнообразную пищу, у него сформировались необходимые навыки самообслуживания и общения.

Легче адаптироваться к дошкольному учреждению помогут малышу знакомые предметы из семенного окружения. В первые дни посещения детского сада желательно, чтобы ребенок брал с собой любимую игрушку, которая бы помогала ему эмоционально адаптироваться в мире чужих вещей.

Готовя ребенка к детскому саду, следует оценить его навыки и умения в самообслуживании. Научите его одеваться, умываться, пользоваться туалетом, самостоятельно есть. Отсутствие навыков самообслуживания у ребенка - действительно фактор риска для его здоровья. Дело здесь не только в том, что у воспитателя и у няни «на руках» много детей, и они не успевают вовремя всех умыть, одеть. Отсутствие умений в самообслуживании может привести к дискомфортному состоянию, так как привычная потребность ребенка в своевременной помощи со стороны взрослого не будет удовлетворяться.

Продумайте до мельчайших деталей всю одежду ребенка: легко ли расстегиваются пуговицы, петельки. Расширьте петли у нового платья, по возможности замените сложные застежки на более простые. Этим вы избавите своего малыша от лишних проблем в самообслуживании, от ненужных отрицательных переживаний в детском саду.

Что еще могут сделать родители для подготовки ребенка к посещению дошкольного учреждения? Желательно побывать с малышом на участке садика, показать, как дети гуляют, как им весело, чем они занимаются.

Познакомьте его с обстановкой в группе, с работниками детского сада;

покажите его кроватку, шкафчик для одежды, место за столом, туалетную комнату.

Это создает положительный настрой у малыша.

Продумайте на какое время вы будете оставлять малыша в детском саду первые дни. Вначале лучше сводить его на одну прогулку. Такая ситуация понятна ему, потому что он уже гулял во дворе с другими детьми. Потом на час- два, затем до обеда, постепенно удлиняя срок его пребывания в группе.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был спокоен, при расставании с ним старайтесь не показывать своего волнения, беспокойства. Говорите ему, что его ждут дети, воспитательница (называйте ее по имени, отчеству), игрушки в группе. Постарайтесь не оставлять воспитателю плачущего ребенка. Зная особенности характера своего малыша, посоветуйте педагогу подойти с ним к окну и помахать вам рукой, взять его на руки, предложить игрушку. Иногда ребенок легче расстается с папой, чем с мамой. В этом случае целесообразно первое время отводить малыша в детский сад папе.

Родителям важно знать, что в период адаптации ребенок может быть капризным, раздражительным. Проявите к своему малышу максимум внимания, чуткости. Компенсируйте в семье возможное недосыпание, недоедание в детском саду. Постарайтесь в этот период оградить ребенка от дополнительных стрессов, нагрузки на нервную систему (посещение гостей, магазинов, прием у себя гостей и т.п.). Если вы последуете все советам, которые мы предложили, вашему малышу будет легче привыкнуть к детскому саду.

Обратите внимание на анамнестические факторы риска, осложняющие адаптацию ребенка к детскому саду:

I. До родов (антенатальные факторы) Токсикозы 1 и 2 половины беременности.

Острая и инфекционная заболеваемость матери в период беременности.

Обострение хронических заболеваний матери в период беременности.

Прием лекарственных препаратов матерью во время беременности.

Стрессовые ситуации у матери в период беременности (конфликты на работе, в семье, горестные переживания).

Профессиональные вредности матери в период беременности.

Употребление матерью алкоголя во время беременности.

Частое употребление алкоголя отцом перед беременностью матери.

Курение матери в период беременности.

II. Во время родов (интранатальные факторы).

Наличие асфиксии разной степени тяжести.

Хирургические вмешательства во время родов.

Несовместимость по резус-фактору у матери и ребенка.

III. После родов (постнатальные факторы) Недоношенность или переношенность ребенка Крупная масса тела (вес больше 4 кг).

Заболеваемость на первом месяце жизни.

Употребление алкоголя матерью во время вскармливания грудью.

Пассивное курение (курение членами семьи в присутствии ребенка).

Фоновые заболевания у ребенка (рахит, диатез, гопотрофия, паратрофия, анемия).

Частые ОРВИ, острые инфекционные заболевания у ребенка до 3-х лет.

Наличие хронических соматических и врожденных заболеваний (пиелонефрит, врожденный порок сердца и т.д.).

Задержка нервно-психического развития.

Неудовлетворительные материально-бытовые условия жизни.

Отсутствие закаливающих мероприятий.

Несоответствие домашнего режима режиму в новом для ребенка дошкольном учреждении.

Лишения общения со сверстниками и незнакомыми людьми.

Конфликтные взаимоотношения в семье.

Отсутствие отца или матери в семье ребенка.

Первый или единственный ребенок в семье.

Неправильное воспитание ребенка – «кумир семьи», «кронпринц», «Золушка», «ежовые рукавицы», гиперопека, гипоопека и т.д. (см. Типы воспитания детей).

Уважаемые родители, вы познакомились с различными анамнестическими факторами риска, которые в той или иной степени воздействуют на адаптацию ребенка, препятствуют нормальному течению ее. Еще раз просмотрите их. Есть факторы, которые Вам изменить сегодня не под силу.

Ну, например, все то, что было связано с беременностью и родами ребенка.

Однако среди многих неблагополучий, влияющих на адаптацию ребенка и выявленных после родов, есть группа факторов (социальных), которые возможно устранить и даже нужно. Ну, например: пассивное курение, отсутствие закаливающих мероприятий, несоответствие домашнего режима режиму в новом для ребенка дошкольном учреждении, лишение общения со сверстниками и незнакомыми людьми, конфликтные взаимоотношения в семье, неправильное воспитание ребенка и т.д.

Если Вам хочется, чтобы Ваш ребенок адаптировался к саду быстрей и легче, чем он должен адаптироваться по прогнозу, как можно раньше устраните все, что устранимо из этого набора неблагополучий различных факторов анамнеза ребенка.

«Ребенок в детском саду….»

Из жизни детей в детском саду.

Лера 2,5 года, I младшая группа.

- Лерочка, а много детей в детском саду кроме тебя говорят?

- Да, еще одна девочка, Ира.

- А сколько же Ире годиков, кто за ней приходит?

- А Ира уже большая, это наша воспитательница!

Юля, 4 года, средняя группа. Забрала ее мама из детского сада на пару часов раньше. Она рассказывает:

- Сейчас будет занятие, детки будут рисовать. Потом будет ужин, да?

Отвечаю:

- А потом начнется уборка, да?

- Я не знаю, наверно.

- Ну как же наверно!? Детей забирать придут, вот и уборка!

Настя, 4 года, средняя группа. Занятие по ознакомлению с окружающей действительностью, тема «Профессии».

Воспитатель:

- Настенька, а кем у тебя работает папа?

Настя:

- Дрессировщиком!

Воспитатель:

- А кого он у тебя дрессирует?

- МАМУ! Чтобы она хорошо готовила, убиралась… Детский психолог рекомендует… Как надо родителям вести себя с ребенком, когда он впервые начал посещать детский сад.

Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.

Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.

Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр телепередач.

самообслуживания.

Введите режимные моменты детского сада в домашний режим дня.

Важно научить ребенка общаться со сверстниками (поделиться игрушкой, поблагодарить). Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по именам.

Спрашивайте его дома о новых друзьях. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет вашему ребенку.

Не кутайте ребенка, а одевайте в соответствии с температурой в группе.

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпустить Вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик. Не надо затягивать утреннее расставание с ребенком, если он плачет:

разденьте его, передайте в руки воспитателю, скажите, когда придете, и уходите. Воспитатель примет все меры, чтобы успокоить и отвлечь вашего ребенка. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи. Правда, надо быть готовым, что иногда ребенок будет встречать вас вечерним плачем. Не пугайтесь: это не означает, что ему там плохо, просто надо же как-то передать мамочке свои переживания и получить порцию нежности. Старайтесь приласкать ребенка до того, как он заплачет.

Как не надо вести себя родителям с ребенком, когда он начал посещать впервые детский сад.

Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.

Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди.

«Наказывать» ребенка детским садом и в числе последних забирать его домой. Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

Мешать его контактам с детьми в группе.

Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Наказывать за детские капризы. Обратите внимание: ребенок капризен и своеволен лишь тогда, когда ему действительно ничто не угрожает.

Балуясь, он испытывает и себя, и мир на прочность, он определяет до каких допустимых границ могут простираться его действия в этом мире. При малейшем страхе, намеке на опасность он бежит искать защиты и помощи у взрослых, становясь образцом послушания. Это - признание своей ошибки и просьба о помощи. Ведь своего опыта еще нет. Требуется грамотная помощь взрослых: в трудной ситуации - дать образец новой формы поведения в изменившихся условиях.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи.

Чтобы помочь себе, нужно:

быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.

поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание.

Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.

воспользоваться помощью. Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям.

заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау»

есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Администрация детского сада выражает огромную благодарность родителям, принявшим активное участие в благоустройстве территории детского сада:

От редакции:

Уважаемые родители! Мы с нетерпением будем ждать Ваших откликов, пожеланий и предложений, которые непременно учтем в следующем номере нашей газеты.