Pages: | 1 | 2 |

| 4 | 5 | ... | 9 |

«2.2.2.1 Русский язык Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 1 класс Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего ...»

-- [ Страница 3 ] --

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении,чтении, аудировании и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:

знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Я и моя семья.

Возраст членов семьи. Совместное Цикл 2 Is your family big?; Цикл 3 Are времяпрепровождение каждый день и в you good helpers? урок 3 I helped my свободное время. Покупки. Любимая еда. grandma yesterday;

(8 ч.) Мой день.

Распорядок дня. Обычные занятия в Цикл 2 Is your family big? урок 3 What Мой дом.

Работа по дому и в саду. (8 ч.) Цикл 3 Are you good helpers?

Я и мои друзья. Знакомство.

Мои лучшие друзья. Черты характера. Цикл 1 Where are you from? урок 1 What Внешность, одежда. Совместные игры и country are you from?; Цикл 2 Is your занятия. Письмо зарубежному другу. family big? урок 4 What games do you Мир моих увлечений.

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и Цикл 1 Where are you from? урок 4 We занятия. Компьютерные игры. Прогулка в like playing games; Цикл 5 I’m very nice!

Моя школа.

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия Consolidation. урок 2 I like summer Мир вокруг меня.

Домашние питомцы и уход за ними. (8 ч.) Погода. Времена года. Путешествия.

Любимое время года. Погода: занятия в Цикл 6 What is your favourite season?;

различную погоду. (8 ч.) Цикл 8 What are good friends like? урок Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Столицы. Город и сельская местность, are the colours of your city?; урок3 What общественные места, описание местности. do you like about your country?; урок 5 I Достопримечательности стран изучаемого helpers? урок 4 It was Mother’s Day on языка и родной страны. Праздники: Sunday; Цикл 4 What do you celebrate?;

детские праздники, День Дружбы, день Цикл 8 What are good friends like? урок рожденья, Рождество и Новый год: 4 What gift will you give to your friend?;

подготовка и празднование, маскарадные урок 5 How will you celebrate Friendship Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные Герои сказок и литературных Итого: 66 часов Говорение.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание с опорой на картинку.

Аудирование.

Восприятиe и понимание речи учителя и высказываний одноклассников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений, содержания коротких связных текстов с опорой на иллюстрации и языковую догадку.

Чтение.

Чние по правилам гласных букв. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя небольших текстов, содержащих только изученный языковой материал. Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

Написание с опорой на образец короткого личного письма.

Алфавит английского языка, Основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии.

Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого языка, в том числе долгих и кратких гласных, звонких и глухих согласных.

Словесное и фразовое ударение.

Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса (138 новых ЛЕ), простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);

оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных –teen (sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.) there is/there are; Special questions;

like doing something Objective case of personal pronouns;

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во классе, так и нового.

1. Имя существительное -притяжательный падеж имен существительных в единственном и - особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair – hair) 2. Артикль -основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение - личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное - количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол - правильные и неправильные глаголы;

- видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

- глагол to be в Past Simple (was – were);

- видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

- -глагольные конструкции (I’d like…);

6. Наречие - наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, 7. Предлог -предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение -порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

-безличные предложения (It is cold. It is winter.) -вопросительные предложения (специальные вопросы) К концу второго года обучения ученик должен:

знать/ понимать - алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны изучаемого языка, ее столицы;

- имена персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме.

уметь - читать вслух предложения по различным интонационным моделям;

Читать «про себя» с полным пониманием (фразы, сверхфразовые единства, короткие тексты);

- понимать высказывания одноклассников, речь учителя и содержание коротких связных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, поздравление, багодарность);

- кратко рассказать о себе, своей семье, друге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

6. Информационно-методическое обеспечение Рабочая программа по английскому языку УМК «Школа России» 4 класс 1. Коммуникативные умения.

2. Языковые знания и навыки оперирования ими.

3. Социокультурные знания и умения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

В процессе изучения английского языка в начальной школе реализуются следующие цели:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, чтении, аудировании и письме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

3. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального общего образования во 2, 3, 4 классах из расчета 2-х учебных часов в неделю, в 4 классе – 68 (66) часов в неделю.

4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;

наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него или вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Результаты обучения английскому языку в 4 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу», который полностью соответствует стандарту. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся. Рубрика «Уметь» включает требования к владению конкретными умениями и навыками. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

2.Любимое домашнее животное - 8 часов 3. Мой день (рабочий, выходной) - 8 часов 5. Мой дом/ квартира/комната - 6 часов 6. Родная страна/ страны изучаемого языка (мой город) - 6 часов 7.Современный мир профессий - 8 часов 8. Мои друзья и я. Межличностные отношения. Досуг и увлечения - 16 часов Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения. Ведение диалога этикетного характера: умение приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию. Объем высказывания каждого собеседника – 2-3 реплики. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний:

рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание с опорой на картинку. Объем высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование.

Развитие и совершенствование ранее сформированных навыков и умений.. Восприятиe и понимание речи учителя и высказываний одноклассников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений, содержания коротких связных текстов с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Время звучания текста – до 1 мин.

Чтение.

Работа по обучению чтению ведется в двух направлениях: над техникой чтения и по обучению трем основным видам чтения: чтению с полным пониманием основного содержания, чтению с целью извлечения конкретной информации, чтению с полным пониманием содержания.

Чтение по правилам гласных букв, согласных букв и их сочетаний. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя небольших текстов, содержащих только изученный языковой материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Графика и орфография.

Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы..

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса (149 новых ЛЕ), простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и репликиклише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени.

Предложения с оборотом there is/ there are. Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами. Сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 20.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, from, of, with.

Грамматический материал для повторения: Present Simple; Past Simple;Future Simple.

Модальные глаголы can, should.

Новый грамматический материал: Adjectives: degrees of comparison; Imperative Mood;

Future Simple Impersonal sentences (It’s 5 o’clock); Present Progressive; Present Perfect;

Ordinal Numerals; Directions; to be going to; Word formation (-er; -or).

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/ понимать - алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны изучаемого языка, ее столицы;

- имена персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме.

- понимать на слух высказывания одноклассников, речь учителя и содержание коротких связных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, поздравление, благодарность);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки(о природе, о школе) по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать «про себя», понимать основное содержание небольших текстов( не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь, в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по немецкому языку и на основе авторской концепции И. Л. Бим.

Количество часов в неделю - 2.

Общее количество часов - 68.

Контрольные и проверочные работы - 5.

Учебно-методический комплект:

• Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2008;

• рабочие тетради А и Б;

• аудиокассеты;

• книга для учителя.

В процессе изучения немецкого языка во 2классе реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения второклассников; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство детей с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;

наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У второклассников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Предметное содержание речи I. Знакомство - 17часов.

Приветствие. Прощание. Герои учебника. Немецкие имена. Представление друзей. Имя, возраст, внешность челоека.

II. Страна изучаемого языка.-6часов.

Знакомство с Германией. Города Германии. Семья :члены семьи, возраст, место проживания.

III.Литературные персонажи популярных детских книг-10часов.

Герои немецких сказок. Имена, характеристика, внешность.

IV.Мои друзья.-8часов Новые друзья из Германии. Семья друзей, родственники, занятия взрослых, профессии.

V.Я и моя семья.-6часов Члены семьи. Любимые занятия в свободное время. Письмо из Германии.

VI.Любимые увлечения.- 7часов Профессии людей. Домашние животные. Характеристика домашнихживотных.Хобби.

VII. Школа. Изучение иностранного языка- 6часов Школа. Учебные предметы. Урок немецкого языка. Любимый школьный предмет.

VIII.Литературные персонажи популярных детских книг. - 9часов Немецкие писатели. Немецкие сказки. Герои сказок. Описание героев сказок.

Речевые умения Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалогпобуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).

Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики учебника, в объеме 100 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных:

-chen (das Huschen), Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:

повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова (wer, was, wie, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении.

Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) Спряжение глаголов haben, sein и некоторых глаголов активного словаря в Prsens.

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Местоимения личные. Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 20.. Отрицания kein, nicht.

Наиболее употребительные предлоги (in, auf, mit, ber, nach).

Основные требования к уровню владения немецким языком учащихся 2 класса (после первого года обучения) Говорение.

Учащиеся должны:

- уметь приветствовать друг друга и учителя, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

- называть себя, представлять другого;

-задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

-возражать;

-переспрашивать;

- о чм-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему-либо, выражать сво мнение;

-делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях и т. д., характеризовать, говорить комплименты;

-вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без не в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и др.

Письмо.

Учащиеся должны:

- знать алфавит и владеть графикой немецкого языка;

- уметь списывать слова и предложения;

- уметь письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь в письменной форме сообщать определнную информацию о себе;

- соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

Учащиеся должны:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

Учащиеся должны:

- на первом этапе овладеть техникой чтения вслух;

- овладеть умением чтения про себя;

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов по данному в учебнике переводу.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа 3 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по немецкому языку и на основе авторской концепции И. Л. Бим.

Количество часов в неделю - 2.

Общее количество часов - 68.

Контрольные и проверочные работы - 5.

Учебно-методический комплект:

• Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2010;

• рабочие тетради А и Б;

• аудиокассеты;

• книга для учителя.

Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:

- информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;

- организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учт последних при промежуточной аттестации учащихся;

-контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Обучение в 3 классе (так же, как и во 2 классе) строится на личностно ориентированном подходе, имеет отчтливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространнных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко вс ещ скупой страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определнной мере ценностных ориентации, творческого потенциала.

Таким образом, обучение в 3 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего.

Это предусматривает следующие учебные и коммуникативные задачи:

развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;

• научить относительно правильно произносить уже известные, а также новые звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила:

ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;

• закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым (175 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты речи) - всего 375 ЛЕ за первый и второй годы • научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;

• совершенствовать уже известные и наиболее важные примы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в • дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prsens и Perfeкt • овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;

• несколько расширить представление о персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками.

наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У третьеклассников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

I.Мои друзья и я, моя семья. Летние каникулы - 8часов.

Друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения). Члены семьи (возраст, внешность, их профессии).

Любимые занятия летом. Отдых детей. Помощь взрослым.

II. Школа. Любимые занятия. -8часов.

Начало учебного года. Школьные принадлежности. Увлечения немецких детей. Хобби.

III. Времена года. Осень Любимые животные-8часов.

Осень. Осенние месяцы. Природные явления. Овощи, Фрукты. Дикие животные.

Домашние животные. Любимое домашнее животное.

IV. Времена года. Зима. Праздники в Германии и России -8часов.

Зима. Погода зимой. Зимние месяцы. Праздники в Германии и России: Рождество, Новый год. Поздравления к празднику.

V.Школа. Литературные персонажи популярных детских книг--12часов.

Классная комната. Занятия в школе. Названия учебных действий. Учебные предметы.

Расписание уроков. Любимые учебные предметы. Праздники: Карнавал, Масленица.

Герои немецких сказок. Имена, характеристика, внешность.

VI.Времена года. Весна. Праздники в Германии и России -11часов Весна. Погода весной. Явления природы. Праздники: Пасха, Мамин день.

VII. День рождения. Свободное время. -13часов.

Семейные праздники. Подготовка ко дню рождения. Покупки. Приглашения. Подарки.

Поздравления. Программа дня рождения.

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

-chen (das Huschen), Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:

повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова (wer, was, wie, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении.

Наиболее употребительные предлоги (in, auf, mit, ber, nach).

Основные требования к уровню владения немецким языком учащихся Говорение.

Учащиеся должны:

-приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

-запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чм-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему-либо, выражать сво мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «К1аssе! Тоll! Ich denke/ Ich glaube… Ich finde das interessant. Schn!»;

-делать краткое связное сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, погоде в разное время года, каникулах, животных и т. д. и запрашивать аналогичную информацию у партнра, характеризовать героев сказок;

- вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без не в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, погоде и др.);

- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

Учащиеся должны:

- владеть графикой немецкого языка;

- уметь списывать слова и предложения;

- уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь в письменной форме сообщать определнную информацию о себе, каникулах, животных, посещении парка и др.;

-соблюдать речевой этикет при написании письма о русском празднике с опорой на образец..

Аудирование.

Учащиеся должны:

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

Учащиеся должны:

- на втором году обучения совершенствовать технику чтения вслух;

- овладеть умением чтения про себя;

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

Информационно-методическое обеспечение III III

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по немецкому языку.

Количество часов в неделю - 2.

Общее количество часов - 68.

Учебно-методический комплект:

• Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И.

Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2010;

• рабочие тетради А и Б;

• аудиокассеты;

• книга для учителя.

В процессе изучения немецкого языка в 4классе реализуются следующие цели:

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения четвероклассников; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка:

знакомство детей с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

- уметь соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;

- наблюдать, сравнивать и анализировать языковые явления – звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания и предложения.

- предвосхищать информацию (чтение, аудирование);

- выделять из текста необходимую информацию в соответствии с учебной задачей;

- сравнивать/сопоставлять языковые явления;

- использовать слуховые и зрительные опоры;

- формулировать правило на основе схемы, таблицы;

- выполнять упражнения в строгом соответствии с формулировкой задания;

- пользоваться словарем и справочным материалом (схемы, таблицы, анкеты).

I.Мои друзья и я, моя семья, школа. -5часов.

Друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения). Члены семьи (возраст, внешность, их профессии). Начало учебного года. Школьные принадлежности.

II.Летние каникулы-12часов.

Времена года. Лето. Погода летом. Любимые занятия летом. Отдых детей. Помощь взрослым. Домашние животные. День рождения.

III.Школа-16часов.

Классная комната. Занятия в школе. Названия учебных действий. Учебные предметы.

Расписание уроков. Любимые предметы. Погода осенью, зимой. Явления природы.

Праздники в Германии и России: Рождество, Новый год.

IV.Мой дом-10часов Название и расположение комнат. Мебель. Приглашение в гости. Посещение друзей.

Немецкие писатели- братья Гримм.

V.Свободное время. Любимые занятия.-10часов Увлечения немецких детей. Хобби. Посещение зоопарка. В цирке. Животные. Любимое домашнее животное. Сказки братьев Гримм.

VI.Времена года. Праздники.-15часов Весна. Погода весной. Явления природы. Внешность. Праздники – Пасха, Троица.

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

- диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

- диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования:

аффиксация (например, суффиксы существительных:

-chen (das Huschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:

повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении.

Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt…. Нераспространенные и распространенные предложения.

Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.

Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prsens, использование наиболее употребительных глаголов в Perfeкt (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, knnen, mssen, sollen в Prsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine nicht!).

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные.

Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, ber, nach, zwischen) Основные требования к уровню владения немецким языком учащихся 4 класса Говорение.

Учащиеся должны научиться:

-участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взросло го, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, изви няться, благодарить;

-возражать;

-переспрашивать;

- о чм-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;

- говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;

- давать оценку чему-либо, выражать сво мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);

-делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, свом доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объме 5-6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;

- говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;

- вести диалог-расспрос с опорой на образец и без не в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объме 2-3 реплик с каждой стороны;

- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

Учащиеся должны:

- владеть графикой немецкого языка;

- уметь выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нм слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь написать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;

- писать краткое поздравление (с днм рождения, Новым годом) с опорой на образец;

- соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

Учащиеся должны:

-понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении не знакомых слов;

-воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста - до 1 минуты);

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического об щения с ним.

Чтение.

Учащиеся должны:

- уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- уметь читать про себя с полным пониманием содержания, объм текста - примерно 100 слов без учта артиклей;

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-уметь понять содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической для устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего В комплект входят:

• учебник Deutsch.4 Klasse. Die ersten Schritte (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

Учебник для 4 класса продолжает, как отмечалось, обучение, начатое на основе серии УМК „Deutsch. Die ersten Schritte для 2 и 3 классов авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. В.

Садомовой.

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его.

Список литературы (основной и дополнительной) 1. И. Л. Бим, Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений.

2. Журналы «Иностранные языки в школе».

3.Немецкие тесты для 4 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 4.Разговорные темы для начинающих, А.Я. Минор, Е.В. Полянина – Саратов, Лицей, Статус документа Данная рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и на основе примерных программ по ИЯ, одобренных Министерством Образования Российской Федерации для начальной школы, а также на основе программы для 2-4 классов А. С. Кулигиной.

Рабочая учебная программа по французскому языку для учащихся 2 классов составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами, а так же в целях конкретизации и адаптации современного содержания образования по французскому языку к данному возрастному уровню (8лет), логики учебного процесса и запросам конкретного образовательного учреждения. Данная программа учитывает основные изменения в содержании образования по иностранному языку, касающиеся стратегии преподавания иностранного языка, количества часов и значения предмета Иностранный язык в современной школе. В связи с этим, программой предусматривается использование как современных отечественных, так и международных технологий и методик преподавания иностранных языков. Данная программа аргументирует и обосновывает выбор учителем конкретного УМК и раскрывает способ использования содержания этого УМК. Она является так же выражением личной педагогической стратегии учителя по реализации обновленного содержания образования в области французского языка, а также обобщением и реализацией личного опыта и знаний в области преподавания французского языка.

Структура документа Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка:

главные характеристики детей 8 лет, понятие и взгляд на иностранный язык для детей данной возрастной категории, методология преподавания французского языка в начальной школе, основные цели и задачи обучения иностранному языку, педагогическая стратегия;

основное содержание: организация, структура и содержание курса, примерное распределение учебных часов по разделам (единствам) курса, формы контроля;

требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс начальной школы;

информационно-методическое обеспечение.

Общая характеристика учебного предмета Постоянное развитие международных отношений между странами по различным вопросам политики, экономики и культуры, возрастающая мобильность людей из одной страны в другую делают очевидным необходимость изучения одного или нескольких иностранных языков и как можно раньше. Социальный заказ в этой области, несомненно, требует от школьного образования соответствовать запросам современного общества по формированию «европейских граждан» и «граждан мира» завтрашнего дня.

Обучение иностранному языку в начальной школе вводится с 7-8 лет (2 класс). Но, это пока ещ не выбор самих детей, а, как правило, семьи, школы и реализация национальной программы в области образования. И поэтому на данном возрастном этапе очень важно развить и поддержать мотивацию детей в изучении иностранного языка и сделать это изучение как можно более успешным. Преподавая французский язык или другие иностранные языки очень важно предоставить детям возможность для использования и развития всех их ресурсов (эмоциональных, двигательных), способностей восприятия и познания. И чтобы лучше простроить им маршрут по изучению иностранного языка, необходимо ответить на два ключевых вопроса:

- с одной стороны, как преподавать иностранный язык (французский);

- с другой стороны, как преподавать его детям 8 лет.

Иностранный язык для ребнка – это новая организация мира со своим лингвистическим кодом и с новым звуковым пространством, которое нужно понять, раскодировать и усвоить. И для школы, в частности для учителя, преподающего иностранный язык в начальной школе, очень важно, по мнению французского лингвиста Трокме-Фабр, научить детей уважать эту «живую логику», помочь им на разных этапах обучиться этой новой идиоме и совершить переход от умения наблюдать к умению действовать, от умения слушать к умению создавать.

Дети 8 лет. Какие они и что они умеют делать?

С точки зрения неврологии Оперативная система восприятия позволяет более быстро воспринимать и передавать информацию В интеллектуальном плане Они способны осуществлять конкретные операции: устанавливать связи между различными аспектами одной проблемы или ситуации, осваивать логико-математические операции, понимать причины связей между некоторыми предметами. Они способны классифицировать, распределять, считать, выделять постоянные характеристики изменяющихся объектов. У них начинает развиваться способность к абстракции и логическому умозаключению.

Это переход от символической игры к игре по правилам. Это также период, когда дети способны изменять и адаптировать сво поведение к среде и условиям, в которых они находятся. Они легко приспосабливаются к реальности и желают е имитировать. Им нравится исследовать, и они любят физическую активность (подвижные игры, танцы, театральные постановки и т.д.).

В программе обращено внимание на то, что дети 21 века отличаются от детей 90, 80, тем более 70 годов по причине экономических, социальных и культурных изменений мира, которые, безусловно, затронули семью и школу. Сегодняшние дети имеют новый способ делать, видеть, говорить. Они задают другие вопросы. И в целях успешности и результативности преподавания иностранно языка для детей начальной школы были учтены эти отличия.

Было учтено также, что дети уже год проучились в школе, и они умеют слушать, рассказывать, объяснять. Они способны контактировать, используя различные формы общения, и освоили достаточное количество функций родного языка. Они могут наблюдать, воображать и изобретать. Они способны на более долгий период концентрировать сво внимание, находить и применять различную информацию. И у них появляется способность к организации и структурированию своей учебной деятельности.

Методология Основные направления - Осуществить связь между школой и внешним миром, в котором происходит развитие ребнка и из которого он приносит свои вопросы. Речь идт о том, чтобы помочь ребнку найти знакомые и понятные для него темы, ситуации из его повседневной жизни в школе и сделать их предметом его наблюдения, анализа, размышления, говорения и создания чего-либо;

- Основной упор сделать на мир ребнка, на культуру современных детей и их интересы, т.е. подарить им возможность сравнивать их способ жизни через истории различных персонажей и игровые виды деятельности, но которые одновременно являются для них и естественными, и обучающими.

- Использовать их знания и умения, т.е. предложить им стратегии и деятельности, к которым они привыкли, тем самым сделать безопасным их знакомство и вхождение в новое языковое пространство.

Педагогические стратегии 1. Учить/ учиться. Учебный материал, выбранный и предложенный для обучения учащихся 2-х классов, является одновременно и гибким и, структурированным инструментом для организации единого, совместного образовательного процесса как для учителя, так и для учеников.

2. Делать вместе. Совместная деятельность возможна:

Между учителем и группой-классом Между каждым ребнком и учителем Между детьми в группе При любой организации совместной деятельности учитель сопровождает, облегчает и предлагает помощь учащимся, но не объясняет вс. Позволяет детям самим формулировать свои вопросы и вносить коррективы, прибегая к помощи родного языка, поскольку у них ещ недостаточно лингвистических средств, сделать это на французском языке. Но каждый раз, когда они способны это осуществить, предлагается детям прибегнуть к правилу использования французского языка, пока что ещ для них как рабочего. Робота в классе строится в небольших группах, по 2-3человека.

3. Играть, поскольку игра является естественной и привычной активностью для детей.

В учебном процессе предлагаются и используются различные типы и виды игр:

Игры, которые дети любят и практикуют в их повседневной жизни, но которые адаптированы к другому языковому пространству.

Игры, поддерживающие мотивацию детей по изучению французского языка.

Игры из повседневной жизни французских детей или детей других европейских В игре дети с удовольствием используют иностранный язык, который они только начинают изучать и смело апробируют свои коммуникативные компетенции в новом для них языке. Через игры достигается цель устного и письменного понимания иноязычной речи, устного выражения. Это также способ приобрести или укрепить знания.

4. Наблюдать, анализировать образовательную деятельность, трудности и продвижения учащихся в целях регулирования педагогических действий Проектирование и разработка других видов деятельностей Цели обучения В результате обучения французскому языку реализуются следующие цели:

коммуникативные цели: сделать функционирование иностранного языка и владение им осознанным через многочисленные виды деятельности (делать чтолибо и общаться, играть, чтобы выиграть, петь, чтобы играть, чтобы выучить звуки и лексику). Говоря другими словами, делать, чтобы учить, учить, чтобы делать, делать, говоря, говорить делая.

Языковые цели:

- включать детей в различные виды речевой деятельности, избегая раздробленности языка;

- вести их к осознанному пониманию, правил другого языка и умению строить отношения между различными элементами языковой системы, согласно этим правилам, используя при этом собственные коммуникативные потребности детей;

-считать устную основу обучения приоритетной, при этом письменный французский язык присутствует постоянно (название рубрик, заголовки, тексты песен, считалочек и небольших диалогов);

- использовать языковые компетенции, имеющиеся у ребнка в родном языке (умение читать и писать) при изучении французского языка;

- использовать развивающие и интерактивные приемы обучения, при введении детей в морфосинтаксическую систему французского языка через выделение, ассоциацию, декодирование, выдвижение гипотез и др.

Социокультурные цели: открыть для ребнка социальные и культурные практики, существующие во Франции и использовать предложенную информацию о Франции, французах и особенно, об их французских сверстниках для побуждения говорения об их собственном проживании в своей стране. Для достижения этого считается необходимым использование:

- щадящих примов обучения, основанных на личном опыте, знаниях и привычках - развивающих примов обучения, которые позволяют ребнку самому открывать различные аспекты и стороны французского языка;

-активных примов обучения, побуждающих ребнка делать попытки, пробовать, рисковать и действовать, не боясь допустить ошибки, формулировать гипотезы и находить ей подтверждение. Другими словами, это то, что помогает ребнку почувствовать себя успешным в изучении иностранного языка.

Место предмета в базисном учебном плане Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка в начальной школе при 2-х часах в неделю. Таким образом, при 34 учебных неделях общее число часов – 68.

Контроль и оценка результатов обучения французскому языку в 3 классе.

В соответствии с методическим письмом Министерства образования и науки Российской Федерации проверке и оценке достижений младших школьников отводится важное место: проверка и оценка рассматривается как существенная составляющая Согласно, Методического письма «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»: «Система контроля и оценка не может ограничиваться утилитарной целью — проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному предмету. Она ставит более важную социальную проблему: развить у школьников умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения». Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на всех этапах начального обучения французскому языку.

Текущий контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией), а также систематический контроль после серии занятий.

Во 2 классе после работы с учащимися в рамках 4 разделов (units) предлагаются задания для контроля и самоконтроля («Je fais tout seul» и «Savoir faire»). Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. К особенностям этого вида контроля следует отнести право ученика на ошибку и совместный с учителем анализ последовательности учебных действий (ее устранение).

Схема проведения контроля по основным видам речевой деятеоьности.

Начиная со II четверти контролируется умение учащихся:

— различать на слух звуки (упр. 8, 9, 10, 12);

— прослушать текст и выполнить задания:

• нарисовать цветы (о которых говорилось);

• скажи, кто рисует;

• что делают герои;

• кто играет на гитаре.

В IV четверти:

— различать на слух звуки (упр. 16, 20, 27, 28);

— прослушать сообщение и выполнить задания:

• скажи, кто рисует;

• у кого есть флаг;

• у кого есть собака и т. д. (упр. 15, 17, 24, 33, 34, 35).

Для комплексного контроля учитель выбирает упражнения в соответствии с возможностями учащихся.

Давайте познакомимся!

Продукты питания.

Каким цветом овощи и фрукты?

Какая сегодня погода?

Школьные принадлежности.

Какие школьные принадлежности есть у него (нее)?

Наша классная комната (описание).

Музыкальные инструменты.

Костюмы для карнавала Домашние животные.

Мое любимое животное.

Каким цветом твои игрушки?

Где они: в Москве или в Париже?

Правила дорожного движения.

Рождественская открытка 10. 10. 11. 11. 12. 12. 12. Чего ты боишься и не боишься?

12. Чего ты боишься и не боишься?

12. 13. Где работают твои родители?

13. Где работают твои родители?

13. Мой семейный альбом.

13. 13. 13. 14. 14. У природы нет плохой погоды.

14. Что можно делать летом?

14. Что можно делать осенью?

14. Что можно делать зимой?

14. Что можно делать весной?

14. 15. 15. 15. 15. 15. 15. 15. 15. Какие профессии ты знаешь?

15. Мои любимые сказки и книги.

15. Учитель имеет право выбора структурирования и распределения содержания единств, отдавать предпочтения одной из рубрик, увеличивая время работы с одними и сокращая с другими, при этом, не теряя основного содержания.

Требования к уровню подготовки учащихся 2-х классов.

В результате изучения французского языка ученик должен знать/понимать:

алфавит и его фонетическую классификацию, буквы и основные буквосочетания, особенности произношения французских гласных и согласных ;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

интонация и ритм французской фразы, ударение в словах французского языка, интонации основных типов предложений;

приглагольные и самостоятельные местоимения, образование женского рода, притяжательные/указательные прилагательные, изъявительное/повелительное наклонение глаголов, возвратные глаголы, глаголы движения, широко употребляемые глаголы I,II и III групп, отрицание, вопрос, наречия, обозначения количества ит.д.;

Лексический материал, отражающий жизнь ребенка, его интересы и окружение;

географическое расположение Франции, основные достопримечательности Парижа, название крупных городов;

характеристики жизни французов (еда, одежда, транспорт, места проживания, магазины и т.д.) и их традиции (праздники);

особенности и отличия обучения французских детей в начальной школе;

детскую культуру во Франции: интересы маленьких французов, их способ жить, отдыхать, их игры и развлечения, детскую прессу;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

познакомиться, представить себя и другого;

идентифицировать/описать кого-либо или что-либо (членов семьи, друзей, свою предложить/принять что-либо;

спросит /рассказать о месторасположении чего-либо, узнать/указать дорогу;

выразить приказ/требование/игнорирование;

Определить себя во времени (время суток, месяц, год) и пространстве;

расспросить собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и ответить на его вопросы;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, используя опоры (рисунки, фотографии);

списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец, написать адрес;

1.УМК «Твой друг французский язык» Кулигиной А. С и Кирьяновой М. Г. рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/ учебный год и соответствует целям и задачам обучения в начальной школе.

- Кулигина А. С., Кирьянова М. Г. Французский язык: Твой друг французский язык [Текст]: учебник для 2 класса/ Кулигина А. С., Кирьянова М. Г. – М.: Просвещение, 2008.

- 128 с.

- Кулигина А. С., Корчагина Т. В. Французский язык: Твой друг французский язык [Текст]: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Кулигина А. С., Корчагина Т. В. – М.:

Просвещение, 2008. - 64 с.

- Кулигина А. С. Французский язык: Твой друг французский язык [Текст]: прописи к учебнику для 2 класса/ Кулигина А. С. – М.: Просвещение, 2008. - 32 с., - Кулигина А. С., Кирьянова М. Г. Французский язык: Твой друг французский язык [Звукозапись]: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Кулигина А. С., Кирьянова М. Г. – М.:

Просвещение, 2008.

- Кулигина А. С. Французский язык: Твой друг французский язык [Текст]: книга для учителя к учебнику для 2 класса/ Кулигина А. С. – М.: Просвещение, 2008. - 88 с.

- Кулигина А. С. Французский язык: Твой друг французский язык [Текст]: тестовые и контрольные задания для 2-4 классов / Кулигина А. С. – М.: Просвещение, 2008. - 160 с.

2. M. Гарабедьян, M.Лрасль, С. Мейер-Др. Международная методика преподавания французского языка для детей 7-9 лет, Париж, 2006 г.

3. С.Самсон, видеокурс для детей 6-10 лет «Приключение Кларисы», Париж 2007 г.

4. С. Самсон, видеокурс для детей 7-11 лет «Караоке», Париж, 2007 г.

5. Б. Ванк «Преподавать детям», технология работы с детьми в классе, Париж, 2005 г.

Рабочая программа по французскому языку 3 класс Статус документа Данная рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и на основе примерных программ по ИЯ, одобренных Министерством Образования Российской Федерации для начальной школы, а также на основе программы для 2-4 классов А. С. Кулигиной.

Структура документа Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, определяющая статус документа, указывающая на основные содержательные линии в обучении французскому языку в начальной школе, раскрывающая основные цели и задачи курса; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса; Контроль и оценка результатов обучения французскому языку в 3 классе и Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс начальной школы. Ресурсное обеспечение Общая характеристика учебного предмета Изучение иностранного языка в начальной школе оправданно с точки зрения возрастных особенностей младших школьников, а именно большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует:

развитию коммуникативных способностей младших школьников и развитию речи учащихся на родном языке;

развитию их познавательных способностей;

формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компе т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общ носителями языка.

Французский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью;

- многоуровневостью;

- многофункциональностью.

Иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Влад иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение французского языка способствует расширению лингвистического кругозора учащих формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проя взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии Согласно примерной программы по французскому языку выделяются три содержательные ли коммуникативные умения;

языковые знания и навыки оперирования ими;

социокультурные знания и умения.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой ре овладения французским языком на данном этапе обучения.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из ни нарушает единство учебного предмета «Французский язык».

Цели обучения В результате обучения французскому языку реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на французском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению французским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования французского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на французском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием французского языка: знакомство младших школьников с миром французских сверстников, с французским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Контроль и оценка результатов обучения французскому языку в 3 классе.

Согласно, Методического письма «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»: «Система контроля и оценка не может ограничиваться утилитарной целью — проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному предмету. Она ставит более важную социальную проблему: развить у школьников умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения». Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на всех этапах начального обучения французскому языку.

В 3 классе учащиеся реализуют самоконтроль, выполняя задания (устно и письменно) из раздела «Je fais tout seul» («Я делаю все сам»), «Je lis et je devine» («Я читаю и отгадываю»), «Je lis les mots et je fais des phrases» («Я читаю и составляю предложения»), «J’cris des mots (записки) mes copains» («Я пишу записки моим друзьям»), «Je mets de l’ordre dans les cases» («Я нахожу правильны порядок букв»), «J’cris les noms de ces objets»

(«Я пишу названия предметов»), «Je dcris mon jardin» («Я описывая мой сад»), «Je regarde l’image et je fais un rcit» («Я рассматриваю картинку и составляю рассказ»), «Je lis et je rponds» («Я читаю и отвечаю»), «Je lis et je choisis le titre du rcit» («Я читаю текст и выбираю заголовок»).

Ученик выполняет все задания и сообщает учителю о результатах своей самостоятельной деятельности.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год.

Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. ) для В конце учебного года в 4 классе проводится итоговый контроль за курс 2—4 классов, который направлен на выявление минимальных требований к уровню подготовки выпускников начальной школы для успешного продолжения углубления и расширения их знаний предмета и на дальнейшее развитие умений и навыков в четырех видах речевой деятельности.

При проведении контроля используются материалы из «Тестовых и контрольных заданий для 2—4 классов общеобразовательных учреждений» (автор А. С. Кулигина).

Раздел «Tests de dpart» включает задания, контролирующие общеучебные навыки:

— умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;

группировать слова по понятиям, развивать наблюдательность, внимание, умение делать элементарный анализ.

Схема проведения контроля по основным видам речевой деятеоьности.

В разделе «Tests de dpart» упражнения для повторения учебного материала за курс класса.

Аудирование В I четверти задания из раздела «Tests de dcouverte». Тема «А la campagne».

— Послушай, повтори, выдели звуки;

— послушай и найди букву;

— послушай и повтори (упр. 1, 2, 4);

— послушай рассказ и ответь на вопрос (упр. 12).

Контроль сформированности фонетических умений и навыков. (Тема «Ecole».) Предлагаются задания:

— прослушай и повтори;

— поставь крестик, когда услышишь вопрос (упр. 1, 2, 3).

Для хорошо подготовленных учащихся рекомендуются тексты из книги для учителя для класса (см. «Тексты и упражнения для аудирования», раздел «Б»).

Во II четверти выполняются контрольные задания. Тема «Chez nous et chez vous»:

— послушай и правильно повтори;

— послушай и скажи;

— послушай и ответь на вопрос (упр. 1, 2, 3).

Тема «C’est bientt Nol»:

— прослушай и повтори;

— послушай и обведи слова со звуком [иi].

В III четверти в контексте с темой «Pendant les vacances» учащиеся выполняют задания:

— послушай и обведи красным карандашом;

— послушай и повтори (упр. 1, 2).

Тема «Aux magasins»:

— послушай, повтори;

— обведи красным карандашом звук [wA];

— послушай, повтори, скажи по-русски.

Тема «Mes amis et moi»:

— прослушай и повтори (упр. 1) (текст из книги для учителя «Chez Cline»).

В IV четверти текст для контроля из книги для учителя по выбору учителя.

Говорение I четверть Упр. 17 (тема «A la campagne»).

Упр. 16 (тема «L’cole»).

Упр. 12 (тема «Salut les copains»).

II четверть Упр. 19 (тема «Chez nous et chez vous»).

Упр. 11 (тема «C’est bientt Nol»).

III четверть Упр. 11 (тема «Pendant les vacances»).

Упр. 10 (тема «Aux magasins»).

Упр. 11 (тема «Mes amis et moi»).

IV четверть Упр. 8 (тема «Aprs l’cole») Упр. 7 (тема «Vive l’t!»).

Чтение I четверть Тема «A la campagne», упр. 11, 13.

Тема «L’cole». упр. 4, 5.

Тема «Salut les copains», упр. 5, 7.

II четверть Тема «Chez nous et chez vous», упр. 5, 6, 10, 12.

Тема «C’est bientt Nol», упр. 3, 4.

III четверть Тема «Pendant les vacances», упр. 3, 5.

Тема «Aux magasins», упр. 3, 5.

Тема «Mes amis et moi», упр. 2, 7.

IV четверть Тема «Aprs l’cole», упр. 3, 4, 7.

Письмо Учитель сам выбирает упражнения для контроля умения списывать текст, дописывать слова, предложения, подчеркивать нужную информацию, относительно уровня развития и обученности учащихся.

Для контроля умения написать поздравительную открытку/письмо:

упр. 5, 12 (тема «C’est bientt Nol»);

упр. 12 (тема «Pendant les vacances»);

упр. 7 (тема «Vive l’t»).

Какое животное большое, а какое маленькое? Чтение с извл.

Летние развлечения. Аудирование с пониманием осн.

Да здравствует начало учебного года! Аудирование с На уроке… Аудирование с пониманием осн. содержания 1ч 2. 2. 2. 2. 2. У входа в школу. Аудирование с пониманием осн. содержания 1ч 3. 3. 3. 4. Какие продукты питания ты любишь, а какие нет?

4. Семантизация НЛЕ 4. 4. 4. У тебя хорошие манеры? Аудирование с пониманием осн.

4. 4. На дне рождения у друга. Чтение с пониманием осн. сод 1ч 4. Праздник Рождества во Франции. Аудирование с извл. необх.

5. 5. 5. Веселого Рождества! Практика написания личного письма 1ч 5. 5. Вот и пришла зима! Аудирование с пониманием осн. содержания 1ч 6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 7. Зачем ходят в булочную? Аудирование с извл. необх. инф. 1ч 7. 7. В какие магазины мы ходим, чтобы купить…? Практика монол.

7. Откуда ты идешь с покупками? Чтение с извл. необх. инф-ции. 1ч 7. В магазине цветов. Аудирование с пониманием осн. содержания 1ч 7. 8. 8. После школы с друзьями. Чтение с извл. необх. инф-ции. 1ч 8. Как угостить друзей. Аудирование с пониманием осн. 1ч 8. 8. Лето приближается. Аудирование с пониманием осн. содержания 1ч 10. 10. Готовимся к каникулам. Практика написания личного письма 1ч 10. 10. 10. Требования к уровню подготовки учащихся 3-х классов.

В результате изучения французского языка ученик должен знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

Pages: | 1 | 2 |

| 4 | 5 | ... | 9 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Кол-во Наименование дисциплин, входящих в обучающихся, Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной № п/п заявленную образовательную Количество изучающих лит-ры, вид и характеристика иных информационных ресурсов программу дисциплину 1 2 3 4 5 Гармония (1-4). Начальная школа 1 Филология (языки и литература) Соловейчик М.С. Букварь. Мой первый учебник. 1кл. В 2 ч.Русский язык 100 Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011. Соловейчик М.С. Русский язык. К тайнам нашего языка. 1...»

«Информационное письмо №2 Уважаемые коллеги! Кафедра социальных коммуникаций факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета вместе со своими партнерами приглашает аспирантов, докторантов, профессоров, преподавателей, научных сотрудников и профессионалов-практиков к участию в Международной научно-практической Интернет-конференции Connect-Universum - 2014 (20-22 мая 2014 г.) Тема конференции: Визуальные коммуникации в новых медиа: эффекты,...»

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки Музыкальная звукорежиссура В результате освоения дополнительной профессиональной программы Музыкальная звукорежиссура, слушатель должен обладать следующими профессиональными компетенциями: ПК-1. Способностью и готовностью осознавать место звукорежиссуры в современной музыкальной культуре и осуществлять профессиональную звукорежиссерскую деятельность в области музыкального искусства. ПК-2. Способностью и...»

«Условие № 7 – Комфорт 2012 г. Условие № 7 – Утверждено приказом №222 от Комфорт 12 января 2012г. ПРОГРАММА добровольного медицинского страхования Комплексная Медицинская Помощь Программа Комплексная медицинская помощь включает в себя медицинские услуги, определенные в программах: 1. Амбулаторная помощь. Страховщик гарантирует Застрахованному предоставление и оплату медицинских услуг в амбулаторно-поликлинических условиях и у врачей частной практики, определенных договором страхования, при...»

«СТАТЬИ ИНОСТРАННЫХ АВТОРОВ направления структурной перестройки хозяйств, в т.ч. особое внимание уделяется развитию туристической индустрии. В программе указаны конкретные меры государственной политики для обеспечение занятости. В туристической индустрии намечены представления на международной арене природы, исторического и культурного потенциала, центров древней цивилизации и на этой основе укрепит позиции страны в мировой туриндустрии. Литература 1. Александрова А.Ю. Международный туризм /...»

«ЗАДАНИЯ для выполнения курсовой работы по дисциплине МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОПЕРАЦИЙ для студентов заочной формы обучения Список контрольных вопросов Тема 1. 1. Приведите определение понятия исследование операций. 2. Какая сфера применения дисциплины математические методы исследования операций? 3. Приведите этапы операционного исследования. 4. Какой этап операционного исследования рассматривается в курсе ММИО. 5. Приведите примеры задач, которые решаются в курсе ММИО. 6. Приведите...»

«ОАМДЫ ДЕНСАУЛЫ САТАУ ВЫСШАЯ ШКОЛА ОБЩЕСТВЕННОГО ЖОАРЫ МЕКТЕБІ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ СМК-Сил-4.2.3/03-2014 КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТ В ЗДРАВООХРАНЕНИИ И ФАРМАЦИИ Дата: 18.04.2014год Версия: 1 СИЛЛАБУС Страница 1 из 8 СИЛЛАБУС По специальности: Менеджмент здравоохранения Наименование дисциплины: Медицинское страхование: основы и перспективы Общее количество часов: 54 час. Лекции: 6 час. Семинарские занятия: 12 час. Практические занятия: 18 час. Самостоятельная работа слушателя: 18 час. Итоговая аттестация...»

«Приложение 2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО КГТУ) _ _ УТВЕРЖДАЮ Проректор по НР _ А.В. Иванов от __ 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА в аспирантуру по научной специальности 01.04.05 – Оптика Калининград Программу вступительного экзамена разработал: д.ф.-м.н., профессор В.В. Брюханов _ подпись Рассмотрена и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Молчанов А.В./ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ НА РЫНКЕ Дисциплина ТРУДА Направление 111100.62 Зоотехния подготовки Профиль Продуктивное животноводство подготовки Квалификация (степень)...»

«Министерство образования и науки Астраханской области ГАОУ АО ВПО Астраханский инженерно-строительный институт РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Экология_ По направлению подготовки 140100 Теплоэнергетика и теплотехника По профилю подготовки Энергообеспечение предприятий Кафедра Инженерные системы и экология_ Квалификация (степень) выпускника бакалавр Астрахань — 2013 Составитель: Старший преподаватель кафедры ИСЭ О. Е. Губа 2 1. Цели и задачи дисциплины: В результате освоения данной...»

«ПРИНЯТЫ УТВЕРЖДЕНЫ Приемной комиссией Ученым советом Астраханского государственного Астраханского государственного университета университета от 16 января 2012 года от 30 января 2012 года (протокол № 1) (протокол № 6) Программа вступительного испытания по предмету русский язык как иностранный Астрахань 2012 ОГЛАВЛЕНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ СТРУКТУРА ТЕСТА ПО ПРЕДМЕТУ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Интенции....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Бийский технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по научной работе _ В.Н. Хмелев 2012 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 03.01.06 – Биотехнология (в том числе бионанотехнологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПРИКЛАДНОЙ ЭКОЛОГИИ ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата 280200 Защита окружающей...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Северо-западный институт Рекомендовано для использования в учебном процессе Этнография [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ФГБОУ ВПО Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Северо-западный институт; авт. Г. Н....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный строительный университет (ФГБОУ ВПО МГСУ) УЧЕБНЫЙ ПЛАН Направление подготовки 230100.68 Информатика и вычислительная техника Магистерская программа 230100.68.01.01 Моделирование автоматизированных систем обработки информации, управления и проектирования в строительстве Квалификация выпускника - магистр Нормативный...»

«Приложение 8А: Рабочая программа факультативной дисциплины Политические элиты ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии отрасль науки: 23.00.00 Политические науки Кафедра...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛИ В. М. Шумилов Международное экономическое право Учебник для магистров 5-е издание, переработанное и дополненное Рекомендовано УМО по юриспруденции в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по программам подготовки бакалавров и магистров по специальности Юриспруденция Москва 2011 УДК 341:339.9 ББК 67.412+67.404 Ш96 Автор: Шумилов Владимир Михайлович — доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой публичного права Всероссийской академии...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств Кафедра философии УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГУКИ А.С.Тургаев 2014 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 47.06.01 Философия, этика и религиоведение Профиль...»

«Институт государственного администрирования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Направление педагогика Название цикла ЕН.Ф.03 Квалификация бакалавр Общее число часов 100 Форма итогового контроля зачет Разработчик-составитель программы: Синкевич Юрий Станиславович, кандидат педагогических наук ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ I. Организационно-методический раздел 1. Цель изучения дисциплины – познакомить студентов с...»

«2012 Напролет светлым светла Ночь, и крылья от моста, Размахнувшись, держат небо. И спасет всех красота. А народу на потребу У гранитного столба Медный чижик просит хлеба. Оглавление Обращение генерального директора 3 О компании 4 Краткая информация 6 Лицензия 7 Деятельность компании в 2012 году 8 Основные показатели страховой деятельности 10 Динамика роста за 2008–2012 годы 11 Структура страхового портфеля 12 Аудиторское заключение 13 Основные направления деятельности 14 Страхование в сфере...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)