Aprobat la sedinta catedrei

Psihologie i Asisten social

din

proces verbal nr

ef catedr

Universitatea de Stat “A.Russo”

Facultatea Pedagogie Psihologie Asisten social Anul universitar 2009-2010 « Psihodiagnostic»

(specialitatea „Psihologia”) Informaii despre titularul de curs:

Nume: Podgorodecaia Larisa Titlu tiinific : lector sup. universitar Informaii 0231 34032 Orar consultaii: miercuri, 14.00 – 15.30 1.Место и роль и дисциплины в подготовке специалиста Тематика программы курса определяет основные этапы и последовательность изучения основных теоретических категорий, понятий и положений данной дисциплины.

Программа представлена структурой курса и формами контроля знаний студентов, фондом времени по курсу, критериями оценок и шкалой оценок.

Данная программа предназначена для обучения студентов по специальности «Психология», курс преподается на 2 курсе, 3 семестр. Предмет «Психодиагностика»

имеет тесную связь с такими науками как общая и возрастная психология, психология интервенции, консультирование и другие. В этой связи курс является своего рода основой для перечисленных выше дисциплин. Психодиагностика берет на себя решение конкретных задач теоретической и практической подготовки студента-психолога к его профессиональной деятельности, вооружая его необходимыми знаниями и умениями.

Цели курса: а) дать студентам прочные теоретические знания и основные практические навыки необходимые в психодиагностической работе; б) раскрыть специфику психодиагностики как особой отрасли психологической науки, связывающей теорию с практикой; в) сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе психологических обследований детей и взрослых, о возможностях преимуществах и недостатках каждого метода; г) познакомить с наиболее известными и качественными методиками психодиагностики, научить правилам проведения психодиагностических обследований, способам обработки, анализа и интерпретации результатов методик; д.) раскрыть основные тенденции развития психодиагностики на современном этапе; е) обеспечить усвоение этических норм, обязательных для психолога-психодиагноста.

Лекционный курс дополняется практическими занятиями, на которых студенты овладевают психодиагностическими навыками, позволяющие использовать полученные теоретические знания. Конечная цель изучения дисциплины – формирование теоретических знаний и практических психодиагностических умений у будущих специалистов.

2.Распределение часов, согласно учебному плану название дисциплины специальность Психодиагностика Психология форма сем. кредиты стационар озо Total ore Forma обучения аудиторная индивидуа- лек. сем. лек. сем. evaluare работа льная раб.

стационар III 5 75 75 30 45 ex 3. Описание дисциплины:

a). Приобретенные компетенции:

Знание и понимание (давать определение, узнавать, представлять, объяснять т.д.) - понимать значение психологических умений в работе психодигноста;

- знать сущность и содержание основных психодиагностических понятий;

- знать основные требования к психодиагностическим методикам ;

- объяснять многообразные психологические явления с позиций научного мировоззрения;

- представлять многообразие связей психических явлений между собой;

- знать и объяснять критерии, отличающие подлинно научные методики от подделок.

-различать, дифференцировать психологические проявления личности и групп на основе результатов диагностики;

- представлять сущность основных диагностических методик;

- понимание включения психодиагностики в процесс развития личности.

Объяснение и интерпретация (объяснять и интерпретировать психологические факты, механизмы психики) - обосновывать правомерность применения тех или иных психодиагностических средств;

- объяснять факты, выявленные с помощью диагностических методик с позиций современной науки;

- правильно, научнообосновано интерпретировать результаты диагностики;

- студент должен быть готов к тому, что, столкнувшись с психологическими явлениями найти их смысл, дать психологическое толкование;

- овладеть логикой психологического мышления;

- интерпретировать психологические феномены с позиций разных психологических подходов и теорий;

Применение (применять, использовать, демонстрировать, выбирать решения, классифицировать и группировать и т.д. ) - Применять теоретические знания на практике;

- использовать различные процедуры (тестирование, опросы, эксперименты и т.д.) для изучения психических явлений;

- демонстрировать научный подход к использованию диагностических методик;

- демонстрировать на практике умения обрабатывать результаты методик;

-самостоятельно выбирать решения для использования тех или иных диагностических средств;

- самостоятельно вести картотеку и сбор методик.

Отношения (демонстрация положительного отношения к изучаемой дисциплине, психологическое противостояние профессиональному стрессу, творчество, адаптация к условиям профессиональной деятельности, самостоятельность, профессиональная ответственность, этические нормы).

-формировать положительное отношение к психодиагностике;

- развивать научный подход к использованию психодиагностических методов;

- формировать самостоятельность мышления;

-развивать ответственность за применение психологических средств;

-учитывать неоднозначность и сложность психических явлений;

- адаптироваться к сложным условиям деятельности психолога ;

-развивать творческий подход к профессиональной деятельности;

-соблюдать этические нормы;

- определять пределы собственной компетенции.

b) содержание курса: Предмет и задачи психодиагностики. Методы психодиагностики, их классификация. Психометрия и её основные параметры.

Диагностика умственного развития и общих способностей. Психодиагностическое изучение некоторых параметров личности. Психодиагностика природных психофизиологических особенностей человека. Принципы и методы диагностики самосознания. Диагностика эмоциональной сферы личности. Диагностика межличностных отношений. Психодиагностика дошкольника, диагностика готовности к обучению в школе. Психодиагностика младшего школьника. Психодиагностика подросткового и юношеского возраста.

c) Дидактические стратегии :

Лекции: изложение материала, примеры, опыты, дебаты, синтез знаний, риторические вопросы, проблемные ситуации.

Семинары: дискуссии, анализ концепций, групповые методы, составление и анализ схем, обсуждение рефератов, эксперименты, статистические методы.

4.Distribuirea modular a cursului d/r Предмет и задачи психодиагностики «психологическая диагностика». Место психологического знания. Научноисследовательская и научнопрактическая психодиагностика.

Предыстория психодиагностики.

психодиагностики и её основные применением психодиагностики.

Типология психодиагностических психодиагностического процесса.

Понятие о психодиагностическом процессе. Обьект психодиагностики, Психологический диагноз.

классификация практической психодиагностики.

Основания и критерии классификации психодиагностических методов.

стандартизованных методов психодиагностики. Особенности стандартизованных методов, их достоинства и недостатки.

Психологическое тестирование.

Классификация типов и требования к ним. Проективнае техники. Опрос.

Эксперимент. Малоформализованные методы психодиагностики.

Особенности малоформализованных методов. Беседа. Наблюдение. Виды наблюдения и их характеристика.

Анализ продуктов деятельности.

Биографический метод. интроспекция.

Эмпатическое слушание.

Тестовые нормы: возрастные, внутригрупповые. Относительность норм. Границы применения норм.

надежность самого измерительного инструмента, стабильность изучаемого признака, константность. Валидность и её виды: "по содержанию", "по одновременности", "предсказывающая", "ретроспективная".

Диагностика умственного развития и Умственное развитие и интеллект.

детей и взрослых. Прогрессивные матрицы Равена. Тест Р.Амтхауэра.

ШТУР и АСТУР. Аналитический, тест познавательных психических процессов: памяти, мышления, внимания.

Психодиагностика природных особенностей человека психофизиологических особенностях человека. Методики диагностики индивидуальных психофизических особенностей человека, бланковые методики диагностики лабильности и силы нервной системы в мыслительноречевой деятельности: "исполнение инструкций", "код" и др.

Личностный опросник Айзенка Психодиагностическое изучение некоторых параметров личности Психологические принципы и методы диагностики мотивации. Прямые методы психодиагностики мотивов.

Личностные опросники для измерения предпочтений А.Эдварса", "Опросник мотивации достижения" /РАМ/.

тематический аперцепции тест/. Тест Розенцвейга для детей и взрослых.

комплексные методики для измерения эмоциональных, мотивационных, межличностных свойств индивида.

Многостадийный личностный опросник штата Минессота. /ММРI/. 16факторный опросник Кеттелла.

акцентуаций личности.

Принципы и методы диагностики самосознания Стандартизированные самоотчеты;

стандартизированные самоотчеты.

Опросник самоотношения. Метод измерения локуса контроля.

Диагностика эмоциональной сферы личности Опросники:Личностная и ситуативная тревожность /тест - опросник Спилбергера/.Опросник САН и самооценки эмоциональных состояний.Шкала оценки значимости эмоций /Б.Додонов/.

Проективные методики:"Дом", "Дерево", "Человек" /ДДЧ/. Тест Люшера /цветовой/.

Диагностика межличностных Методика психологической диагностики межличных отношений. Социометрический тест /Дж. Моренно/. ТАТ - метод субъективного Внешнегрупповая референтометрия.

Индекс групповой сплоченности. Методика Рене Психодиагностика дошкольника, диагностика готовности к обучению в интеллектуальной и личностной готовности.

Определение целей и задач психодиагностики в дошкольном возрасте. Диагностика степени готовности к обучению в школе: диагностика интеллектуальных процессов, диагностика элементов учебной деятельности, диагностика специальной готовности.

Психодиагностика младшего Психодиагностика познавательных процессов в младшем школьном возрасте:

внимание, память, мышление, воображение.

Диагностика недисциплинированности, дезадаптации. Диагностик а личностных пробы.Определение уровня готовности младшего школьника к переходу в Психодиагностика подросткового и юношеского возраста интеллекта. Диагностика личностных школьной тревожности/. Психодиагностика Лири. Диагностика и профотбор.

Семинар 1(2ч). Предмет и задачи психодиагностики Вопросы для обсуждения:

Что изучает психологическая диагностика?

Как она связана с другими областями психологии и практикой?

Каковы основные области практического применения психодиагностики?

С какими целями психодиагностика используется в школе?

Каковы особенности применения психодиагностики в профотборе и профконсультировании?

6. Перечислите основные шаги психодиагноста, получившего практический Семинар 2 (2ч.) Методы психодиагностики, их классификация Вопросы для обсуждения:

1. Каковы критерии разделения психодиагностических методов на малоформализованные и строгоформализованные ?

2. В чем достоинства и недостатки наблюдения как метода психодиагностики?

3. Что такое оценочные шкалы?

4. Каковы основные трудности проведения беседы в практических целях?

5. Перечислите правила проведения диагностического интервью?

6. Сравните между собой тесты опросники и проективные методы и перечислите отличительные черты каждого метода?

7. Назовите возможные ошибки применения проективных методик. Как их Семинар 3(2ч.) Психометрия и её основные параметры Вопросы для обсуждения:

1. Назовите основные требования предъявляемые к 4. Раскройте понятие «надежность методики»?

5. Что такое «валидность»? Каковы основные виды валидности?

Тренинг умений:

подсчет мер средней тенденции, коэффициента корреляции.

Семинар 4,5,6(6ч.) Диагностика умственного развития и общих способностей Вопросы для обсуждения:

1. Дайте наиболее употребимые определения интеллекта, раскройте их 2. Что диагностируется с помощью интеллектуальных тестов?

4. Как влияют межкультурные различия на результаты интеллектуальных Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

Прогрессивные матрицы Равена. Тест Р.Амтхауэра. ШТУР.

Семинар 7,8 (4ч.) Психодиагностика природных психофизиологических особенностей человека Вопросы для обсуждения:

1. Что такое природные психофизиологические особенности человека и 2. Назовите основные свойства нервной системы, дайте их краткую 3. Докажите необходимость учета свойств нервной системы в практике обучения и воспитания, профотборе и профконсультировании.

дифференциальной психофизиологии?

5. Дайте характеристику бланковым методам диагностики силы и Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

Личностный опросник Айзенка для диагностики нейротизма, экстраверсии интроверсии и психотизма.

Семинар 9,10,11 (7ч.) Психодиагностическое изучение некоторых параметров личности Вопросы для обсуждения:

1. Назовите основные виды личностных опросников.

2. Перечислите основные виды контрольных шкал, особенности и цели 3. Дайте характеристику ММРI. Основные правила анализа и 4. Каковы цели использования проективных методик?

5. Назовите основные виды проективных техник, приведите примеры 6. Дайте общую характеристику ТАТ, опишите области применения и 7. Каковы теоретические основы методики С. Розенцвейга?

8. Опишите способы анализа и основные показатели методики С.

Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

Проективные методы: ТАТ / тематический аперцепции тест/.

Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга для детей и взрослых.

16-факторный опросник Кеттелла. Опросник Шмишека - Личко акцентуаций личности.

Семинар 12 (2ч.) Принципы и методы диагностики самосознания Вопросы для обсуждения:

1. Каковы отличительные особенности опросников самосознания?

2. Выберите по одному опроснику установок, мотивов, ценностей, интересов и дайте его характеристику.

Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

Семинар 13,14,15 (6ч) Диагностика эмоциональной сферы личности Вопросы для обсуждения:

1. Дайте характеристику основным видам эмоциональных явлений.

2. Какие виды психодиагностических методик применяются для диагностики эмоциональных состояний?

Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

Опросник САН и самооценки эмоциональных состояний.

Шкала оценки значимости эмоций /Б.Додонов/.

Проективные методики:"Дом", "Дерево", "Человек" /ДДЧ/.

Тест Люшера /цветовой/.

Семинар 16,17 (4ч) Диагностика межличностных отношений Вопросы для обсуждения:

1. С какими целями проводится диагностика межличностных отношений в трудовом коллективе, классе?

2. Что означает термин «социометрия»? Кто является основоположником 3. Как составляется социоматрица и социограмма?

Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

Социометрический тест /Дж. Моренно/.

Опросник Лири.

Семинар 18 (2ч) Психодиагностика дошкольника, диагностика готовности к обучению в школе Вопросы для обсуждения:

1. В чем состоят основные требования к психодиагносту при проведении обследования дошкольников?

2. Перечислите основные компоненты психологической готовности Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

направленными на выявление психологической готовности к школе.

Семинар 19,20(4ч) Психодиагностика младшего школьника Вопросы для обсуждения:

1. Перечислите методики, используемые для диагностики познавательных психических процессов в младшем школьном возрасте.

2. Докажите эффективность графических методов в изучении межличночтных отношений.

Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

2. Определение уровня готовности младшего школьника к переходу в Семинар 21,22(4ч) Психодиагностика подросткового и юношеского возраста Вопросы для обсуждения:

1. Какие методы используются для диагностики уровня интеллектуального развития подростков?

2.Перечислите методики используемые в профконсультировании.

3. Что понимается под девиантным поведением, и какие методики целесообразно использовать при работе такими подростками?

Проведение и обработка, интерпретация результатов тестов:

5.ЛИТЕРАТУРА Анастази Л. Психологическое тестирование: в 2 т. М, 1982.

2. Ануфриев Л.Р. Психологический диагноз: система основных понятий. М., 1993.

3. Альманах психологических тестов: рисуночные тесты /ред Р..Рамский/ М., 1997.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

5. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений. Москва, 1999.

6. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984.

7. Люшер М. Цвет вашего характера. М., 1997.

8. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М., 1998.

Мельников В., Ямпольский Л. Введение в экспериментальную психологию личности.

Практикум по экспериментальной и прикладной психологии /под ред. Крылова A., 10.

Психологическая диагностика. Под ред. К.М.Гуревича 11.

и Е.М. Борщовой, М., 1997.

Психологическая диагностика: Уч. Для вузов/под ред. М.К. Акимовой и К.М.

12.

Гуревича. –СПб.: Питер, 2003.

Шевандрин Н., Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 13.

6. Руководство индивидуальной работой Timpul total (ore pe semestru) al activ itilor de studiu individual dirijat pretinse studentului тем учебника 3. изучение и конспектирование 5 9. консультации психолог лит-ры 5.Проведение диагностических 11. обработка результатов 6. Подготовка к контрольным работам и тестам TOTAL ore studiu individual (pe semestru) - 7.Оценивание:(форма, формула перечень вопросов к экзамену тематика рефератов,) Оценивание осуществляется на основе текущих оценок на семинарских занятиях и по результатам сдачи экзамена. Экзамен проводится в письменной форме.

Итоговая оценка подсчитывается по формуле:

0,6X- средний балл текущего оценивания + 0,4X- оценка на экзамене.

ВОПРОСЫ

к экзамену по дисциплине «Психодиагностика»

1. Психодиагностика. Место психодиагностики в системе психологических знаний.

2. Структура психодиагностического процесса.

3. Краткий исторический обзор психодиагностики.

4. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.

5. Методы психодиагностики, их классификация.

6. Психологическое тестирование. Виды тестов.

7. Малоформализованные методы психодиагностики.

8. Области применения психодиагностики и ее основные задачи.

9. Психодиагностические средства.

10. Психометрия.

11. Валидность и надежность.

12. Типы шкал.

13. Проективные техники.

14. Опросные методы.

15. Эксперимент.

16. Проективные методики в изучении личности.

17. Состояние объекта психодиагностики. Норма.

18. Факторный опросник Кеттела.

19. Личностный опросник Айзенка.

20. Тест Амтхауэра, 21. ШТУР и АСТУР.

22. Психодиагностика дошкольника.

23. Диагностика природных психофизиологических особенностей человека.

24. Диагностика эмоциональной сферы с помощью опросников.

25. Диагностика межличностных отношений.

26. Тест Роршаха.

27. Диагностика умственного развития и общих способностей.

28. ММРI, характеристика опросника.

29. Тематический апперцептивный тест.

30. Диагностика самосознания. Уровень притязаний и самооценка.

31. Прогрессивные матрицы Равена.

32. Диагностика подросткового и юношеского возраста.

33. Диагностика познавательных психических процессов в практической деятельности психолога.

34. Цветовой тест Люшера.

35. Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга для детей и взрослых.

36. Опросники Шмишека, Личко акцентуаций характера.

37. Диагностика познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

38. Векслеровская школа интеллекта для детей и взрослых.

39. Определение уровня готовности младшего школьника к переходу в гимназию.

40. Диагностика эмоциональной сферы.

41. Диагностика межличностных отношений ( Дж. Морено и др).

42. Диагностика степени готовности к школе.