[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по развитию образования
_Е.В.Сапир "_"2012 г.
Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Психологические аспекты профессиональной подготовки по специальности научных работников 19.00.03 Психология труда, инженерная психология и эргономика Ярославль 1. Цели освоения дисциплины «Психологические аспекты профессиональной подготовки»
Целью освоения дисциплины «Психологические аспекты профессиональной подготовки» в соответствии с общими целями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (далее - образовательная программа послевузовского профессионального образования) являются: знакомство студентов с основами психологических знаний в области психологии профессиональной подготовки, фундаментальными теориями и концепциями, психологическими закономерностями организации учебной деятельности, методологией профессионального обучения. В свете современных тенденций особенное значение приобретает изучение вопросов формирование личности профессионала, что также отражается в тематике курса. Программа включает разделы и темы о психологических особенностях профессиональной подготовки, психологии обучения взрослых, вопросы переподготовки, методы обучения как в отечественной так и в зарубежной науке.).
2. Место дисциплины «Психологические аспекты профессиональной подготовки» в структуре образовательной программы послевузовского профессионального образования Данная дисциплина относится к разделу обязательные дисциплины (подраздел дисциплины по выбору аспиранта) образовательной составляющей образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности научных работников 19.00.03 Психология труда, инженерная психология и эргономика Логически и содержательно-методически дисциплина связан с дисциплинами, включенными в программу магистратуры по направлению 030300 «Психология», такими как «Преподавание психологии в системе высшего профессионального и дополнительного образования», «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы», а также с рядом дисциплин, предполагающих изучение феноменов личности и группы в профессиональной деятельности «Мотивация профессиональной деятельности», «психология принятия решений в профессиональной деятельности», «Профессиональный отбор». В результате освоения этих дисциплин обучающийся должен обладать рядом «входных» знаний, умений и владений, в частности: иметь представление о структуре и закономерностях профессионального обучения личности, особенностях профессиональной подготовки, содержании феноменов профессионализации личности. Обучающийся должен владеть навыками экспертного анализа учебных программ, владеть основами разработки систем обучения и применения активных методов обучения.
Дисциплина «Психологические аспекты профессиональной подготовки» является одной из базовых в плане прикладной подготовки психолога-исследователя, ориентированного на решение психологических проблем профессиональной подготовки. Изучение дисциплины дает возможность целенаправленного и осознанного применения психологических методов обучения в практической работе психолога, формирует умение их моделирования и оценки, подготовки и проведения психологических форм профессиональной аттестации.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины «Психологические аспекты профессиональной подготовки»
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- теоретическую информацию и практический материал современных подходов и теорий профессионального обучения - необходимый набор теоретических знаний для проведении исследований профессиональной подготовки.
Уметь:
- работать с литературой, методиками и практически моделировать элементы учебной деятельности.
- формировать практико-ориентированную базу для собственной профессиональной деятельности по экспертному анализу и организации научно-обоснованной системы профессионального обучения.
Владеть:
- навыками проведения исследований профессиональной подготовки;
- навыками реализации в учебной практике активных методов обучения 4. Структура и содержание дисциплины «Психологические аспекты профессиональной подготовки»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов Курс № Раздел Виды учебной работы, включая Формы текущего Неделя п/ Дисциплины самостоятельную работу обучаю- контроля успеваемости п щихся, и трудоемкость (в часах) (по неделям) Форма обуч.: очная/заочная Форма промежуточной аттестации Лабораторных Лекций Сам. работа Практических работыКонтроль сам.
1. 1 1 2/1 10/11 Работа с литературой Тема 1.
Содержание дисциплины Тема 1.
Основные понятия, в рамках которых идет анализ проблем курса: обучение, научение, упражнение, профессионально- важные качества, профессия, психологическая система деятельности, психология обучения, профессиональное обучение.
Тема 2.
Система учебной деятельности. Учебная ситуация - единица анализа процесса формирования психологической системы деятельности учения. Предмет и продукт деятельности учения. Понятие "совместной продуктивной деятельности".
Тема 3.
Общее представление об учении, как деятельности. Деятельностный подход к анализу обучения: Выготский Л.С., Леонтьев А.Н. Классификация учебных действий. Анализ обучаемости как основного психологического механизма усвоения нового знания. Концепция П.Я. Гальперина "поэтапного формирования умственных действий".
Тема 4.
Формирование профессиональных умений и навыков. Концепция Н.А. Бернштейна.
Научение, его виды (Норман и Румельхард). Принципы и стратегии научения. Когнитивный и некогнитивный подходы. Инструктивные системы. Перенос навыка.
Тема 5.
Психологические особенности личности в профессиональном обучении. Способности и профессионально-важные качества. Уровни профессионализации. Подход В.Д Щадрикова. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения.
Тема 6.
Мотивация обучения. Индивидуальные различия в мотивированном поведении. Системно- динамическая модель мотивации М.Ш. Магомед- Эминова. Социальная ситуация развития личности студента.
Тема 7.
Методы профессионального обучения. Вербальные и демонстрационные методы обучения (Д. Холдинг). Способы практической подготовки. Традиционные и активные методы обучения. Инструктаж.
Тема 8.
Моделирование учебной деятельности. Учебные программы. Цели и адекватность. Психологическая модель учебного процесса. ( И.Л.Голдштейн). Информационный и когнитивный подходы к учебным моделям. Автоматизированное обучение. Тренажеры. (Э. А.
Старк). Компьютерное дистанционное образование: психологические проблемы.
Тема 9.
Основные тенденции в организации современного профессионального образования. Психологические особенности образования в высшей школе. Специфика организации отечественной системы профессионального образования. Перспективы развития профессионального обучения.
5. Образовательные технологии В преподавании дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- интерактивная лекция, - групповая дискуссия;
а также активные и интерактивные технологии проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.
В процессе аудиторной работы используются мультимедийные презентации, иллюстрации, таблицы, методические пособия.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся В качестве средств текущего контроля используются ответы на контрольные вопросы, реферат и тестирование. Промежуточная аттестация (зачет) дает возможность выявить уровень профессиональной подготовки аспиранта по данной дисциплине.
1. Что такое “профессиональное обучение”?
Какие психологические вопросы рассматриваются в рамках “психологии обучения”?
3. В чем отличие вербальных методов обучения от демонстрационных?
4. Какие компоненты можно выделить в структуре обучения?
5. Чем отличаются понятия “обучение”, “научение”, “учение”?
6. Что такое обучаемость?
7. В чем сущность понятия “профессиональная продуктивность”?
8. Какие факторы определяют успешность обучения?
9. Что такое профессионально-важные качества? Чем они отличаются от способностей?
10. Чем характеризуются этапы профессионализации?
12. Какие Вы знаете механизмы формирования навыка?
13. Что такое мотивация?
14. В чем отличие внутренней мотивации от внешней?
15. Какие факторы влияют на удовлетворенность или неудовлетворенность процессом обучения ?
16. Как можно выяснить силу мотивации?
17. Какие структурные компоненты включает мотивация с точки зрения системно-динамической модели?
Вариант 1. Дать определение «Профессиональная подготовка»
Вставить недостающее слово «Механизм деавтоматизации... навыка приводит к распаду навыка при радикальном изменении условий деятельности или длительном периоде невозможности его осуществления».
3. Преподаватель, заметивший, что учащийся выражает то или другое стремление должен использовать это в интересах обучения. Так, учащегося, активно общающегося с окружающими, нужно:
а) наказать;
б) поместить в условия, максимально затрудняющие общение;
в) поместить в условия, где общение входит в процесс обучения (например, деловая игра).
Ответ: в) Вариант 1. Дать определение «профессиональное обучение»
Вставить недостающее слово «Любая деятельность проходит тем более эффективно и оптимально, чем более она мотивирована...»
3. Осуществляя процесс обучения, мы формируем:
а) информационную базу, необходимую для данной профессии, б) систему необходимых профессиональных навыков.
в) личность профессионала.
Ответ: в).
Вариант 1. Дать определение «профессионализации»
Вставить недостающее слово «закон упражнения... заключается в том, при равных условиях осуществления деятельности, повторение конкретного действия облегчает усвоение нового поведения, приводит к повышению скорости его выполнения и уменьшению ошибок».
3. Для обучения людей среднего возраста, наиболее целесообразно использовать:
а) групповой и индивидуальный способы обучения совместно;
б) только групповой способ;
в) только индивидуальный способ, Ответ : а) Вариант 1. Дать определение «элементы индивидуального опыта»
Вставить недостающее слово «Механизм переноса... навыка заключается в том, что уже приобретенный навык имеет тенденцию воспроизводится в новой деятельности, если ее условия сходны с той, в которой навык вырабатывался»
3. Более молодых учащихся легче замотивировать на продолжение учебы или смену профессиональной деятельности, чем зрелых людей.
А) верно;
Б) неверно.
Ответ : а) Вариант 1. Дать определение «обучение»
Вставить недостающее слово «Для эффективной работы необходимо часть этой информации «вывести» из поля сознания и осуществлять ряд действий автоматически...
Эту функцию и выполняет навык».
3. В ходе обучения у учащегося вырабатывается определенная программа и модель выполнения деятельности. Она выступает в виде:
а) последовательности рабочих движений;
б) психологической системы деятельности;
в)субъективной модели реальной действительности.
Ответ: б.
Вариант 1. Дать определение «учение»
Вставить недостающее слово «В процессе обучения профессиональной деятельности система ПВК в ее качественном и количественном составе претерпевает значительные изменения. Этот процесс называется профессионализацией... »
3. Составляя практическую работу для учебной программы, вы контрольные задания поставите:
а) только в конце работы;
б) в середине работы;
в) постараетесь малыми дозами распределить в середине и конце работы.
Ответ в.
Вариант 1. Дать определение «навык»
Вставить недостающее слово «Если в группу 3-5 человек приходит новый ученик с более высокой квалификацией, то остальные члены группы начинают показывать более высокие... результаты».
3. Получивший высшее профессиональное образование специалист должен повышать свою квалификацию в форме специального обучения:
а)постоянно;
б) каждые три года;
в) раз в пять лет;
г) работать на полученном запасе знаний до пенсии.
Ответ: в Вариант 1. Дать определение «предмет учения»
Вставить недостающее слово «Способности, проявляющиеся в разных видах деятельностей (например, долговременная память, или аналитическое свойство мышления), выступают как всеобщие... ПВК и проявляются в любых профессиях».
3. На протяжении активного трудового возраста наблюдается изменение интенсивности психической активности человека. Это происходит, как:
а) чередование спадов и подъемов, б) период стабилизации, за которым идет спад активности, в)прогрессивное снижение активности.
Ответ: а Вариант 1. Дать определение «субъект обучения»
Вставить недостающее слово «Больший удельный вес в обучении взрослых должны составлять практические... формы обучения»
Необходимо научить группу молодых людей работать на новой клавиатуре. Вы будете учить их работать по схеме:
а) одновременно добиваться высокой скорости работы и безошибочности.
б) вначале добиться безошибочности работы, а затем наращивать скорость.
в) вначале добиваться скоростных параметров, а затем, когда скоростной навык сформируется, обратить внимание на точность работы.
Ответ: б.
Вариант 1. Дать определение «средства обучения»
Вставить недостающее слово «Эффект статуса...» Его суть выражается в том, что наблюдение за неопытным учителем менее эффективно, чем за неопытным учеником или опытным исполнителем».
3. Внимание можно улучшать с помощью тренировки. Такой тренировкой является:
А) специальная система занятий, разработанная специалистами-психологами;
Б) обучение в целом В) использование специальных фармакологических средств.
Ответ: а), б.
Вариант 1. Дать определение «обучаемость»
Вставить недостающее слово «Психологи установили, что в среднем и пожилом возрасте человек гораздо эффективнее и успешнее усваивает новые знания через практические... занятия, чем теоретические... ».
Вашим учащимся необходимо запомнить как можно более подробно большой раздел новой темы. Вы организуете подачу материала следующим образом:
А) предложите запомнить всю тему сразу;
Б)разделите тему на небольшие порции и будете предлагать для запоминания их по отдельности.;
В)вычлените в теме самые важные моменты, предложите запомнить их в первую очередь, а затем сразу заставите запомнить всю остальную информацию.
Ответ б.
Вариант 1. Дать определение «учитель»
Вставить недостающее слово «Выявлена взаимосвязь профессиональной продуктивности... и возраста».
3. Вам необходимо отобрать группу специалистов для стажировки за границей. Предварительно необходимо овладеть иностранным языком. Вы отберете группу.
А) возраст 20 – 25 лет;
Б)30 – 33 года;
В) 34 – 37 лет.
Ответ: б).
Вариант 1. Дать определение «сензитивный период»
Вставить недостающее слово «На обучение взрослых влияет (основные факторы):
Возраст... ; Специфика профессии; Обучаемость; Мотивация... »
3. На эффективность обучения взрослых людей наиболее сильно влияет:
А) наследственность;
Б) обучаемость;
В) возраст;
Г)взаимоотношения в семье;
Д) мотивация;
Е)приказ начальства.
Ответ б), в), д).
Вариант 1. Дать определение «профессионально-важные качества»
Вставить недостающее слово «В структуре учебной деятельности Ляудис В.Я. выделяет действия «уяснения содержания учебного материала... » и действия «отработки учебного материала... ».
3. Вам необходимо подготовить программу для переподготовки группы специалистов в возрасте от 45 до 50 лет. Вы преимущественно будете использовать:
А) разбор практических ситуаций;
Б) лекционные формы;
В) семинары;
Г) имитационное моделирование изучаемой деятельности и тренировку новых форм работы на моделях.
Ответ: а), г).
Вариант 1. Дать определение «способности»
Вставить недостающее слово «В ходе обучения отдельные знания формируются в систему абстрактных понятий, представляющую субъективную модель... реальной действительности».
3. Если в стационарную учебную группу пришел новый учащийся с более высоким уровнем подготовки, то все остальные члены группы начинают показывать результаты:
А) хуже, чем в предыдущий период;
Б) такие же как и раньше;
В) лучше, чем в предыдущий период.
Ответ: в).
Вариант 1. Дать определение «научение»
Вставить недостающее слово «учитель - человек, который осуществляет управление, координацию... и регуляцию... деятельности ученика».
3. Успешная деятельность водителя автомобиля обеспечивается:
А) набором профессиональных навыков;
Б) системой профессионально-важных качеств;
В) хорошим общим образованием.
Ответ: а), б).
Вариант 1. Дать определение «деавтоматизация навыка»
Вставить недостающее слово « субъект учения (ученик) - человек, который желает освоить новые знания... и имеет определенные предпосылки... для этого освоения».
После длительной болезни у работника ухудшились результаты работы. Это связано:
А) с нежеланием работать;
Б) с частичной деавтоматизацией навыка;
В) с уменьшением профессиональных знаний.
Ответ: б).
Вариант 1. Дать определение «упражнение»
Вставить недостающее слово «Обучение – это результативный... уровень научения, характеризующийся приобретением нового опыта...».
3. Чтобы адаптировать ученика к новой системе обучения необходимо:
А) объяснить, что новая система более удобна для преподавателя;
Б) объяснить, что теперь придется меньше запоминать материала;
В) ничего не предпринимать, полагаясь на время;
Г) указать ученику более выгодные для него условия новой системы обучения.
Ответ: г).
Вариант 1. Дать определение «инструктаж»
Вставить недостающее слово «Учение... – это промежуточный результат научения, означающий осознанное использование полученных знаний в конкретных поведенческих ситуациях».
3. Для повышения эффективности упражнений необходимо:
А) делать перерывы между упражнениями;
Б) потребовать, чтобы ученик в свободное время повторял теоретический материал;
В) обеспечить ученику постоянную обратную связь в виде периодической оценки его деятельности.
Ответ: а), в).
Вариант 1. Дать определение «метод обучения»
Вставить недостающее слово «Научение – это внутренний процесс изменения познавательных... и личностных... структур человека».
3. Согласно Макклелланду и Аткинсону три важнейших для мотивации поведения стимула – стремление добиться успеха, власти, признания. Желание получить максимально высокий результат в учебе связано со стремлением к:
А) успеху;
Б) власти;
В) признанию.
Ответ: а) Вариант 1. Дать определение «мотивация учения»
Вставить недостающее слово «Обучение... – это управление процессом приобретения новых знаний, формирование способностей и в целом когнитивных структур, организация познавательной активности ученика»
3. Формирование устойчивых навыков в ходе профессиональной подготовки зависит от:
А) условий среды;
Б) возможности переноса старых навыков;
В) наследственности учащегося;
Г) количества и качества упражнений, Ответ: б), г).
Вариант 1. Дать определение «потребность достижения»
Вставить недостающее слово «Очень важной проблемой является соотношение в системе обучения теоретического... и практического... компонентов».
3. Для того, чтобы создать соответствующую мотивацию на учебу, направленную на повышение квалификации, необходимо:
А) Издать приказ с формулировкой санкций за отказ от учебы;
Б) Поставить в прямую зависимость повышение заработной платы от прохождения обучения;
В) Сказать работнику, что на других предприятиях все уже прошли эту учебу;
Г) Показать взаимосвязь между обучением и карьерой данного работника.
Ответ: б), г).
Вариант 1. Дать определение «мотив»
Вставить недостающее слово «Психологическая система деятельности включает формирование и осознание целей и задач профессиональной деятельности, информационной базы... деятельности, усвоение ее операционального... состава, формирование системы психологических качеств, необходимых для осуществления этой деятельности, и, наконец, определенной нейрофизиологической базы».
3. Формирование устойчивых навыков в ходе профессиональной подготовки зависит от:
А) условий среды;
Б) возможности переноса старых навыков;
В) наследственности учащегося;
Г) количества и качества упражнений, Ответ: б), г).
Вариант 1. Дать определение «ошибка»
Вставить недостающее слово «Профессиональное обучение... это процесс активного взаимодействия людей, посредством которого воспроизводится и усваивается профессиональная деятельность».
3. Для обеспечения внутренней привлекательности цели обучения Вы, как педагог, обеспечите следующую организацию обучения:
А) потребуете четкого выполнения ваших указаний;
Б) дадите как можно больше самостоятельности ученику;
В) обеспечите включение в программу обучения творческие задания;
Г) организуете обсуждение итогов этапа обучения в виде свободной дискуссии педагога и учащихся.
Ответ: в), г).
Современные основные тенденции в осуществлении профессиональной подготовки. Системы профессиональной подготовки.
Научные подходы к анализу учебной деятельности.
Концепция учебных действий В.Я.Ляудис.
4. Психологическая система деятельности.
5. Учебная ситуация – единица анализа процесса формирования психологической системы деятельности.
«Поэтапная теория формирования умственных действий» П.Я.Гальперина – реализация деятельностного подхода в практике обучения.
7. Организация процесса научения. Обеспечение эффективности процесса научения.
8. Особенности обучения взрослых людей.
9. Место личности в учебном процессе.
Способности как фактор успешности обучения.
10.
Профессионально-важные качества и закономерности их развития.
11.
12. Системно-динамическая модель мотивации.
13. Современные методы обучения. Общая характеристика.
14. Активные методы обучения.
1. Понятие «профессиональная подготовка», «образование».
Основные цели и задачи профессиональной подготовки. Принципы обучения.
Современные основные тенденции в осуществлении профессиональной подготовки.
4. Системы профессиональной подготовки.
5. Специфика учебной деятельности.
Научные подходы к анализу учебной деятельности: деятельностный и системогенетический.
7. Предмет и продукт учебной деятельности.
Концепция учебных действий, предложенная В.Я.Ляудис.
Психологическая система деятельности. Основные компоненты. Структура учебной деятельности.
10. Учебная ситуация – единица анализа процесса формирования психологической системы деятельности.
11. Обучаемость – основной механизм научения.
«Поэтапная теория формирования умственных действий» П.Я.Гальперина – реализация деятельностного подхода в практике обучения.
13. Организация процесса научения.
Обеспечение эффективности процесса научения.
15. Навыки, как основной компонент практики научения.
16. Особенности обучения взрослых людей.
17. Место личности в учебном процессе.
18. Мотивация обучения.
Основной механизм мотивации обучения: соотношение мотива достижения успеха и избегания неудачи.
Способности как фактор успешности обучения. Уровни профессионализации.
21. Профессионально-важные качества. Закономерности их развития.
22. Системно-динамическая модель мотивации.
23. Современные методы обучения. Общая характеристика.
24. Соотношение теоретического и практического обучения.
25. Активные методы обучения. Общая характеристика.
Активные методы обучения: способы тренировки психологической чувствительности. Активизация высших психических функций.
Активные методы обучения: специфические формы традиционных способов (урока, семинара).
28. Активные методы обучения: активизация инновационных состояний на примере использования метода «мозговой штурм».
29. Активные методы обучения: специфика собственно психологических методов на примере «метода анализа конкретных ситуаций».
30. Инструктаж, как метод профессиональной подготовки.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:
Карпов А.В. Психология менеджмента: учебное пособие для вузов. - М.: Гардарики, 2004.-584с.
2. Субботина, Л. Ю. Личность в системе профессиональной подготовки : учеб. пособие для вузов. - Ярославль.: Ин-т "Открытое общество", 2003.-102с.
б) дополнительная литература:
1. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.
М.,1966..
2. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. – М., 3. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. е изд. - М.: Книжный Дом Университет, 2005.-399с.
4. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика:
учебное пособие для высш. школы. - М.: Академ. П роект;.: Екатеринбург: Деловая книга, 2004.-192с.
5. Ительсон Л.Б. Лекции по проблемам современной психологии обучения. Владимир, 6. Казаков В.Г., КондратьеваЛ.Л. Психология. М.,1989.
7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.
8. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. – М., 1970.
9. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2002.-160с.
10. Психология подготовки специалистов для современного производства/ Под ред.
А.И.Подольского. – М., 1991.
11. Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. научных трудов / Под ред.
В.А. Барабанщикова, А.В.Карпова - Вып.II. - М.-Ярославль.: Аверс-Пресс, 2002.-200с.
12. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения.М.,1985.
13. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: о деятельности к личности. – М., 1995.
14. Современная психология: справочное руководство. – М., 1999.
15. Чирков, В. И. Мотивация учебной деятельности : учеб. пособие для вузов / В. И. Чирков ; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль.: ЯрГУ, 1991.-51с.
16. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения.
Ярославль,1981.
17. Шадриков В.Д. Психология производственного обучения: учебное пособие. - Ярославль.: ЯрГУ, 1974.-142с.
18. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1994.-320с.
19. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. - М.: Смысл, Академия, 2006.с.
20. Кашапов, М. М. Активные методы обучения и воспитания : психолого-педагогический тренинг креативности : метод. указания. - Ярославль.: ЯрГУ, 2001.Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии. - М.: МГУ, 1989.-77с 22. Орлов, Ю. Ю. и др. Компьютерные технологии в образовательной и научной деятельности : учеб. пособие / Ю. Ю. Орлов, А. И. Русаков, С. В. Тихонов. - Ярославль.:
ЯрГУ, 2005.-123с.
23. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для вузов / И. П. Подласый. В 3 кн. Кн.2 : Теория и технологии обучения. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2007.-575с.
24. Психология старости и старения. Хрестоматия: учебное пособие для вузов / Сост. О.В.
Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003.-412с.
25. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения:
уч.пос. - М.: ВЛАДОС, 2005.-303с 26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т. 2. М.,1986.
Человеческий фактор. В 6-ти тт. Т.3 Ч.П Профессиональное обучение и отбор операторов. М., в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Электронная версия пособия «Личность в системе профессиональной подготовки», проведение дистанционных консультаций по самостоятельной работе студентов.
Научная библиотека ЯрГУ - http://www.lib.uniyar.ac.ru/ Каталог библиотеки ЯрГУ - http://www.lib.uniyar.ac.ru/ec/search.asp Каталог некрасовской библиотеки - http://www.rlib.yar.ru/ Электронные библиотеки:
http://ebdb.ru/ http://filosof.historic.ru/ http://www.philosophy.ru/ http://psylib.org.ua/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютер, мультимедийный проектор Программа составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки от 16.03.2011 г. № 1365) с учетом рекомендаций, изложенных в письме Минобрнауки от 22.06.2011 г. № ИБ – 733/12.
Программа одобрена на заседании кафедры психологии труда и организационной психологии от 10.10.2012 года, протокол № 3.
Заведующий кафедрой: Карпов А.В., доктор психол. наук, профессор
«