Литературное чтение

Пояснительная записка

Цели, решаемые при реализации рабочей программы:

- формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

многонационального российского народа;

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания и составление текстов в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения»

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Нормативно – правовые документы 1. Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 – ФЗ 2. Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089 ( для 4-11 классов) 3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации 4. Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области (приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год, от 20.06.2013г № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год»), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год для ( 4 классов, 5 – 9 классов, 10 – 11 классов) 5. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 7. Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12. г. № 8. Примерная программа по предмету литературное чтение, 4 класс. Автор: Л. Ф.

Климанова в 2 частях.

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

. 11. Приказ Министерствa образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164 “О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Рабочая программа составлена на основе концепции и программы для начальных классов «Школа России». Часть 1 и 2, автор Л.Ф. Климанова. Издательство Москва «Просвещение» - 2009 год. В содержание авторской программы внесены изменения. Из федерального компонента на литературное чтение в 4 классе отведено 2 часа в неделю. Из компонента образовательного учреждения добавлен 1 час в неделю, что составило 3 часа в неделю.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы Программа «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой построена с учетом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

- содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность»

чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучению чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и удовольствие, и самовоспитание.

Место и роль предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральными образовательными стандартами.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений).

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически.

В результате изучения литературного чтения выпускник начальных классов должен:

знать/понимать:

- изученные литературные произведения и их авторов;

- жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);

- читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

- читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);

- приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать доступный по объему текст (до 1 с.);

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг на русском языке;

- расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре.

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе рассчитана на 3 часа в неделю.

Урок - основная форма образовательного процесса по литературному чтению.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся Большое внимание на уроках чтения уделяется формированию и развитию ключевых компетенций у младших школьников, таких как информационные, социальноправовые, коммуникативные, общекультурные, учебно-познавательные, компетенции самосовершенствования. Сегодня проблема формирования ключевых компетенций является актуальной для начальной школы, поэтому каждый урок чтения в первую очередь должен быть нацелен на формирование тех или иных предметных и общепредметных компетенций.

1. Учебно-познавательные компетенции формируются в большей степени на уроках, где предусмотрена самостоятельная деятельность учащихся по четко спланированному алгоритму действий до достижений тех или иных целей. Включение в уроки частичнопоискового, проблемного, исследовательского методов обучения формируют умения анализировать, обобщать, сравнивать.

2. Формирование и развитие коммуникативных компетенций обучающихся на уроках чтения способствует развитию способов совместной деятельности в группе, обучают приемам действий в ситуациях общения, умениям искать и находить компромиссы.

3. Формирование информационных компетенций идет через овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, картами, словарями, энциклопедиями и т.д.

4. Формирование общекультурных, социальных компетентностей, компетентностей личностного саморазвития должно происходить на уроках чтения где-то в большей, где-то в меньшей степени в зависимости от целей и задач урока. Постановки сценок, ролевые игры, литературные композиции способствуют развитию личности ребенка, обогащению жизненного опыта.

Контрольная работа, тест, самостоятельная работа, литературный диктант. Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольная работа, контрольное чтение.

Для реализации программного содержания используется:

литературное чтение: учебник для 4 класса начальной школы: в 2 частях. Авторы:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М. В.Голованова. Издательство Москва «Просвещение»

2009 год. Содержание учебника соответствует программе по литературному чтению в начальной школе.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Контрольное Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». техники чтения) Сравнительный анализ летописи и стихотворения Тестовые задания Былина – жанр устного народного творчества. «Летописи.

Былина «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне - русской литературы.

Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя.

Обобщение по разделу: «Летописи, былины, жития».

Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Чудесный мир Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конек – Горбунок».

А. С. Пушкин. Стихи об осени.

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Волшебные сказки: народные и литературные. А.

Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».

М. Ю. Лермонтов. «Ашик– Кериб». Техника чтения.

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстог «Детство».

Л. Толстой «Как мужик убрал камень».

А. П. Чехов. «Мальчики».

А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана пересказа.

Обобщающий урок. В мире приключений. А. П. Контрольное Ф. Тютчев. Стихи. «Ещё земли печален вид…», Тестовые задания А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в «Поэтическая стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь». тетрадь».

Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» И. С. Никитин. Стихи.

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» И.А.Бунин. «Листопад».

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь».

Научно-познавательная сказка. В. Ф. Одоевский.

«Городок в табакерке».

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».

Отражение в сказке реальной жизни.

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

Обобщение по разделу: «Крестики-нолики». Контрольная Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца Проверка техники Поучительный смысл сказки «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.

Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка» и «Главные реки».

Авторское отношение к герою в рассказе В. В.

Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

Обобщение по разделу «Делу время –потехе час»

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Взаимоотношения детей и взрослых К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев.

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

Стихи о счастливых днях детства. С А. Есенин «Бабушкины сказки»

Тема природы и Родины в стихах М. И.

Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Тестовые задания Характеристики и портреты животных в рассказе А.И.Куприн. «Барбос и Жулька».

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан».

Юмор в произведении.

Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Обобщающий урок. Конкурс знатоков «Природа и мы».

Б. Л. Пастернака «Золотая осень»..

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу».

Настроение, выраженное в стихах Б. Кедрин «Бабье лето».

Н.М.Рубцов. «Сентябрь».

С. А. Есенин. «Лебедушка»

Обобщающий урок. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

С. Д. Дрожжина.«Родине». Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске»

Б.А.Слуцкий. «Лошади в океане».

Обобщающий урок по разделу «Родина».

Е.С.Велтистов.»Приключения Электроника».

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы».

Обобщающий урок. Путешествие по «Стране Фантазии».

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» разделам учебного Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература», Обобщающий урок. Игра. «Литературные тайны».

Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С.

«Ильины три поездочки».

6 «Житие Сергия Радонежского» - памятник древне - русской литературы.

7 Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя.

8 Обобщение по разделу: «Летописи, былины, жития». Горбунок» (отрывок).

10 Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конек – Горбунок».

11 Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конек – Горбунок».

13 А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» 14 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

15 Волшебные сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

16 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

18 М. Ю. Лермонтов. «Ашик– Кериб». Техника чтения. 23 А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана пересказа.

24 Обобщающий урок. В мире приключений. А. П. Чехов. «Мальчики».

25 Ф. Тютчев. Стихи. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

26 А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь».

27 Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

29 И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» И. С. Никитин. Стихи.

30 Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» И.А.Бунин.

«Листопад».

31 Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь». 32 Научно-познавательная сказка. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».

33-34 Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

38 Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.

41 Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

42 Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

44 Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

46 времени» Е. Л. Шварца.

47- Многозначность слова как средство выразительности и 48 создания комического эффекта в рассказе В. Ю.

Драгунского «Что любит Мишка» и «Главные реки».

49 Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

Взаимоотношения детей и взрослых Поступки как средство характеристики героев.

54 Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г.

Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

55 М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства 57 Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Бабушкины сказки»

59 Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

62 Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина- Сибиряка «Приемыш»

63 А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе 65- Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в 66 рассказе «Выскочка»

67 Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении.

68- Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок 70 Скрип»

71 Обобщающий урок. Конкурс знатоков «Природа и мы». 73 Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу».

Настроение, выраженное в стихах 77 Обобщающий урок. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

78 Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

79 С. Д. Дрожжина.«Родине». Красота и величие природы в стихотворении 80 А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске» 82 Обобщающий урок по разделу «Родина».

83- Е.С.Велтистов.»Приключения Электроника». 87 Обобщающий урок. Путешествие по «Стране Фантазии».

96 «Приключения Тома Сойера»

97- Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» 99- Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете». 101 Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература», 102 Обобщающий урок. Игра. «Литературные тайны». Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников) В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

- не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

- осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

- использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы);

- составлять план к прочитанному;

- делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Для учителя:

1. А.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В. Г.Горецкий «Литературное чтение» 4 класс.

2. С. В. Кутявина «Поурочные разработки по чтению» Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности на уроках литературного чтения.

3. С. В. Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению 4 класс»

Для ученика: А.Ф.Климанова, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению. Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.