Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Республиканское унитарное предприятие БЕЛГИПРОЛЕС НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ ВЫПУСК № 8 Минск 2004 СОДЕРЖАНИЕ Постановление Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь об утверждении ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Республиканское унитарное предприятие «БЕЛГИПРОЛЕС»

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ

ИНФОРМАЦИЯ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ

ВЫПУСК № 8

Минск 2004

СОДЕРЖАНИЕ

Постановление Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь об утверждении Положения о школьных лесничествах

Положение о школьных лесничествах

Глава 1. Общие положения

Глава 2. Организация и содержание работы школьных лесничеств

Глава 3. Руководство работой школьных лесничеств

Глава 4. Самоуправление в школьных лесничествах

Глава 5. Охрана труда

Глава 6. Обязанности школы и лесхоза по организации работы школьных лесничеств....... Глава 7. Учет и оплата труда

Постановление коллегии Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь о совершенствовании лесного и экологического просвещения в системе лесного хозяйства

Справка об организации лесного и экологического просвещения в Беларуси................ Об организации лесного и экологического просвещения в Беларуси

Украинский опыт: модель развития внешкольного эколого-натуралистического образования

Познать свои исторические и национальные корни

Длинный путь, полный исканий и достижений

Переосмысление профильных программ традиционных природоохранных объединений. Новые задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательного процесса во внешкольном экологическом образовании

Комплексная программа непрерывного экологического образования

Направления деятельности профильных внешкольных учреждений

Постановление Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь об утверждении Положения о школьных лесничествах 16 февраля 2001 г. № В целях воспитания у учащихся любви и бережного отношения к природе, расширения и углубления знаний в области ботаники, биологии, других естественных наук, их профессиональной ориентации на лесные специальности и реализации статьи 15 Лесного кодекса Республики Беларусь (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., № 70, 2/195) Министерство лесного хозяйства Республики Беларусь постановляет:

1. Утвердить Положение о школьных лесничествах.

2. Настоящее постановление вступает в силу с 15 марта 2001 г.

3. Положение о школьных лесничествах, утвержденное Министерством лесного хозяйства БССР 30 июля 1980 г. и Министерством просвещения БССР 23 марта 1981 г. не применять.

Министр В.П.ЗОРИН Положение о школьных лесничествах Глава 1. Общие положения 1. Школьные лесничества - объединение учащихся базовых и средних общеобразовательных школ как форма организации внеклассной работы в целях воспитания у учащихся любви и бережного отношения к лесу и природе родного края; расширения и углубления знаний в области биологии, экологии, других естественных наук, охраны природы; формирования трудовых умений и навыков по охране, воспроизводству и эффективному использованию лесных ресурсов; подготовки к сознательному выбору профессии.

2. Задачи школьных лесничеств:

образовательные: изучение леса как природного биогеоценоза, основы государственного лесного фонда; овладение теоретическими и прикладными знаниями в области экологии и биологии леса, лесоведения и лесоводства, лесовосстановления, лесоинвентаризации, охраны лесов от пожаров, защиты от вредителей и болезней; опытническое дело, постановка экспериментов и лесных исследований по методикам и программам, разработанным научными сотрудниками учебных и научно-исследовательских учреждений;

воспитательные: воспитание у учащихся бережного отношения к лесу и его обитателям, сознательного подхода к восприятию экологических проблем в области природопользования, устойчивой мотивации к решению актуальных задач по сохранению и воспроизводству лесных ресурсов, их многоцелевому устойчивому использованию;

социальные: развитие у учащихся социальной активности через оказание помощи организациям, ведущим лесное хозяйство, в проведении лесохозяйственных мероприятий; улучшение социальной адаптации подростков в трудовом коллективе и обществе, развитие осознанного интереса к производительному труду, профессиональная ориентация;

пропагандистские: организация и проведение профилактических мероприятий по охране и защите государственного лесного фонда; пропаганда среди школьников и населения знаний о лесе и его обитателях, налаживание и развитие сотрудничества со средствами массовой информации;

практические: овладение технологиями и практическими навыками проведения лесохозяйственных мероприятий (охрана лесов от пожаров, защита от вредителей и болезней, выращивание посадочного материала, посадка и посев леса, уход за лесными культурами, сбор лесных семян, лекарственного, технического и пищевого сырья, охрана и расселение муравейников, выявление и охрана редких растений, животных и птиц, памятников природы).

Глава 2. Организация и содержание работы школьных лесничеств 3. Школьные лесничества организуются из учащихся 8-11 классов по совместному решению (приказу) районного отдела образования и соответствующего государственного лесохозяйственного учреждения (далее лесхоз) на основании ходатайства дирекции школы и соответствующих структурных подразделений лесхоза (далее - лесничества). Учащиеся принимаются в школьные лесничества по личному заявлению.

4. Работа школьных лесничеств организуется в соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 октября 1991 г. № 1202-XII "Об образовании в Республике Беларусь" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, г., № 33, ст.598; 1995 г., № 18, ст.200; 1996 г., № 21, ст.380; Ведамасцi Нацыянальнага сходу Рэспублiкi Беларусь, 1999 г., № 32, ст.459), Законом Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. № 2570-XII "О правах ребенка" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1993 г., № 33, ст.430; г., № 21, ст.380; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., № 103, 2/215), постановлением Кабинета Министров Республики Беларусь от 4 апреля 1996 г. № 238 "О Республиканской программе "Молодежь Беларуси" (Собрание указов Президента и постановлений Кабинета Министров Республики Беларусь, 1996 г., № 10, ст.267), постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 29 апреля 2000 г. № 9 "Об утверждении перечня легких видов работ, которые могут выполнять лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., № 69, 8/3712), Уставом общеобразовательной школы, другими нормативными правовыми актами Республики Беларусь, настоящим Положением.

5. Школьные лесничества осуществляют свою деятельность на специально выделенных и закрепленных за соответствующими лесничествами территориях государственного лесного фонда (далее - гослесфонд). Выделение и закрепление за школьными лесничествами территорий гослесфонда осуществляется на основании приказа руководителя лесхоза с предоставлением необходимых картографических материалов и таксационных описаний (или их копий). Территория школьных лесничеств делится на мастерские участки и обходы.

При проведении лесоустроительных работ на территории школьных лесничеств отдельно составляются картографические материалы и необходимые таксационные описания.

6. Школьные лесничества работают в течение круглого года в соответствии с ежегодным учебно-производственным планом. Он утверждается директором школы, руководителем лесхоза (лесничества) и руководителем школьного лесничества.

Учебно-производственный план школьного лесничества разрабатывается и обсуждается всеми членами школьного лесничества. В план могут быть включены следующие основные разделы:

теоретическая и практическая подготовка учащихся в области биологии и экологии леса, лесоведения, лесоводства, лесовосстановления, охраны и защиты леса;

производственная практика (выполнение производственного задания);

опытническая и исследовательская работа, учебные задания;

пропагандистская работа среди учащихся и населения;

воспитательная и культурно-массовая работа.

7. Содержание работы школьных лесничеств определяется задачами, изложенными в пункте настоящего Положения, характером производственной деятельности соответствующего лесхоза (лесничества), заданиями и тематикой опытнической и исследовательской работы, рекомендованными научными учреждениями и учебными заведениями лесохозяйственного профиля, предложениями специалистов лесного хозяйства и учителей; интересами профессиональной ориентации учащихся.

Члены школьных лесничеств могут участвовать в выполнении следующих видов работ:

посадка и посев леса, уход за лесными культурами и лесосеменными плантациями; закладка питомников и дендрологических участков, уход за ними; выращивание посадочного материала, озеленение населенных пунктов и так далее;

участие в проведении профилактических мероприятий по охране лесов от пожаров, выявление очагов вредителей и болезней леса и своевременное оповещение об этом лесхоза (лесничества);

охрана полезных насекомых, зверей и птиц, проведение биотехнических мероприятий (заготовка кормов для зимней подкормки и подкормка диких животных, изготовление и развешивание искусственных гнездовий, кормушек), огораживание муравейников и так далее;

сбор лесных семян (без подъема в крону деревьев), лекарственного, технического и пищевого сырья;

выявление и охрана редких растений, животных, птиц, памятников природы, организация микрозаказников;

проведение фенологических наблюдений; опытническая и исследовательская работа по программам, разработанным научными сотрудниками учебных и научно-исследовательских учреждений, заданию лесхоза;

организация музеев и уголков природы, учебных экологических троп и проведение тематических экскурсий;

пропаганда вопросов охраны и защиты леса, участие в смотрах, конкурсах, слетах, тематических праздниках и так далее.

8. К посильному участию в работе школьных лесничеств могут привлекаться учащиеся 6-7 классов. При условии обеспечения соблюдения требований охраны труда, соответствующих их возрасту режима труда и отдыха для них выбираются доступные виды и формы труда: сбор лекарственного сырья, семян древесных и кустарниковых пород, кормов для зимней подкормки диких животных и другие работы.

9. Лесохозяйственные и другие практические работы в течение года члены школьных лесничеств выполняют во внеурочное время или в часы, отведенные для трудового обучения, согласно действующим учебным планам общеобразовательных школ на учебный год.

10. В период летних каникул режим труда и отдыха членов школьных лесничеств устанавливается решением педагогического (методического) совета школы совместно с руководителем лесхоза (лесничества) и местными органами санитарно-эпидемиологической службы в соответствии с действующими нормативными правовыми актами, регламентирующими порядок осуществления учащимися летних практических работ.

11. Вся работа в школьных лесничествах организуется по принципу соревнования: между участками и обходами школьного лесничества, между школьными лесничествами лесхоза, области и республики. Итоги соревнования регулярно подводятся:

между участками и обходами школьного лесничества - ежегодно;

между школьными лесничествами лесхоза - ежегодно;

между школьными лесничествами области - один раз в два года;

между школьными лесничествами республики - один раз в три года.

Для победителей соревнований и наиболее активных членов школьных лесничеств проводятся областные (1 раз в два года) и республиканские (1 раз в три года) слеты юных лесоводов. Финансирование слетов юных лесоводов осуществляется за счет Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь, областных производственных лесохозяйственных объединений, лесхозов и иных заинтересованных.

12. Воспитательная работа в школьных лесничествах планируется в соответствии с пунктом 2 настоящего Положения. В летний период она сочетается с оздоровительными мероприятиями и отдыхом.

13. В целях углубления теоретических знаний о лесных биоценозах, охране и рациональном использовании лесных ресурсов, получения ориентации на профессии в лесном хозяйстве для актива школьных лесничеств Министерством образования Республики Беларусь совместно с Министерством лесного хозяйства ежегодно организуется учеба в Белорусской малой лесной заочной академии.

14. Для победителей республиканского соревнования и наиболее активных членов школьных лесничеств Министерством образования Республики Беларусь совместно с Министерством лесного хозяйства Республики Беларусь ежегодно организуются лагеря труда и отдыха юных лесоводов.

15. Члены школьных лесничеств имеют право носить во время работы в лесничестве форменную одежду со знаками различия и иметь соответствующие удостоверения. Описание форменной одежды, знаков различия и форма удостоверения устанавливаются Министерством лесного хозяйства Республики Беларусь по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь.

Глава 3. Руководство работой школьных лесничеств 16. Общее руководство всей деятельностью школьных лесничеств осуществляется школой совместно с лесхозом (лесничеством).

Директор школы и руководитель лесхоза (лесничества) в равной степени несут ответственность за постановку работы в школьном лесничестве, создание безопасных условий труда учащихся, соблюдение ими правил техники безопасности и производственной санитарии, обеспечение необходимых условий их труда, быта и отдыха; утверждают план работы школьного лесничества.

Непосредственное руководство школьными лесничествами осуществляют руководители школьными лесничествами - педагогические работники и специалисты лесного хозяйства.

18. Руководитель школьного лесничества назначается директором школы из числа педагогических работников. Он отвечает за организацию работы школьного лесничества в целом, осуществляет педагогическое руководство его деятельностью, участвует в разработке учебно-производственного плана и обеспечивает его выполнение, руководит теоретическими и практическими занятиями, следит за соблюдением режима труда и отдыха, санитарногигиенических условий труда и быта школьников, правил по технике безопасности.

19. Заместитель руководителя школьного лесничества назначается приказом руководителя лесхоза и осуществляет руководство производственной деятельностью школьного лесничества, участвует в разработке учебнопроизводственного плана, проводит теоретические и практические занятия, осуществляет учет работы и контроль за ее качеством, отвечает за создание здоровых и безопасных условий труда, руководит опытной и исследовательской работой.

Глава 4. Самоуправление в школьных лесничествах 20. Организация производственной, учебно-воспитательной деятельности школьных лесничеств осуществляется на принципах самоуправления. Высшим органом самоуправления является общее собрание членов школьного лесничества.

21. Общее собрание членов школьного лесничества:

избирает из числа учащихся совет школьного лесничества (далее - совет), лесничего - председателя совета и помощника лесничего, который также входит в совет школьного лесничества;

обсуждает и утверждает учебно-производственный план работы на год и пути его выполнения;

утверждает условия соревнования участков, обходов и школьного лесничества в целом;

решает вопросы о приеме, поощрении и наказании членов школьного лесничества;

определяет размер отчислений от заработанных средств в общественный фонд школьного лесничества;

подводит итоги работы за год.

Общее собрание собирается не реже двух раз в год.

является связующим звеном между дирекцией школы, руководителями и членами школьного лесничества;

во главе с лесничим руководит всей текущей работой школьного лесничества: организует учебно-воспитательную и трудовую деятельность школьного лесничества;

участвует в разработке ежегодного учебно-производственного плана;

организует соревнование и периодически подводит итоги работы участков (обходов) и лесничества в целом;

вносит предложения дирекции школы и руководству лесхоза об улучшении труда и быта в лесничестве, поощрении лучших участков (обходов) и учащихся;

дает оценку работе членов школьного лесничества;

организует культурно-массовую и спортивную работу в школьном лесничестве в период летних каникул;

отчитывается о своей работе перед общим собранием членов школьного лесничества.

Совет в летний период собирается не реже одного раза в неделю.

23. Лесничий и помощник лесничего руководят советом, отвечают за выполнение учебно-производственного плана, контролируют распределение работ между членами школьного лесничества, соблюдение режима труда и отдыха, трудовой дисциплины, организуют учет и контроль в лесничестве, отчитываются о работе совета перед общим собранием членов школьного лесничества.

24. Мастер леса и лесник избираются на общем собрании членов школьного лесничества или назначаются советом.

Мастер леса направляет и контролирует работы на своем участке, организует сеть постов при проведении рейдов и проверок, следит за соблюдением установленного режима дня, трудовой дисциплины, техники безопасности.

Лесник руководит текущей работой в обходе, распределяет работу между членами школьного лесничества, следит за ее выполнением, учитывает труд, организует соревнование и взаимопомощь.

25. Мастер леса и лесник школьного лесничества отчитываются о своей работе на собрании в участке или на совете.

26. Члены школьных лесничеств проходят обучение по охране труда в виде вводного инструктажа, стажировки, первичного и повторного инструктажей на рабочем месте, а также целевого инструктажа при выполнении разовых работ. Обучение проводится инженером по охране труда лесхоза, лесничим и назначенным лесхозом заместителем руководителя школьного лесничества.

27. Члены школьных лесничеств допускаются к работе только после проверки их знаний по охране труда, проводимой методом устного опроса каждого лица и соответствующей записи в журнале по охране труда.

28. При применении труда школьников в школьных лесничествах должны соблюдаться требования об охране труда, предусмотренные действующим законодательством, Положением об организации работы по охране труда в учреждениях системы Министерства просвещения СССР, утвержденным приказом Министерства просвещения СССР от 8 декабря 1986 г. № 241 "Об утверждении и введении в действие Положения об организации работы по охране труда в учреждениях системы Министерства просвещения СССР".

29. Педагогические работники, специалисты лесного хозяйства, привлекаемые к руководству работой школьных лесничеств, осуществляют контроль за соблюдением трудового законодательства и об охране труда, действующих нормативных правовых актов по производственной санитарии, пожарной и радиационной безопасности.

30. Члены школьных лесничеств работают только в дневное время и не допускаются к работе с ядохимикатами.

31. Запрещается использование труда членов школьных лесничеств для выполнения работ в зонах радиоактивного загрязнения.

Глава 6. Обязанности школы и лесхоза по организации работы школьных 32. Дирекция школы и руководитель лесхоза (либо по его поручению руководитель лесничества):

ежегодно рассматривают и утверждают учебно-производственный план работы школьных лесничеств;

создают необходимые условия для работы школьных лесничеств и выполнения учебно-производственного плана;

несут ответственность за организацию работы школьных лесничеств, за безопасные и здоровые условия труда и организацию содержательного отдыха учащихся;

поощряют членов школьных лесничеств (по представлению органов самоуправления школьных лесничеств).

33. Директор школы:

назначает педагогического работника, ответственного за работу школьного лесничества;

выделяет помещение для размещения школьного лесничества, проведения теоретических и практических занятий, организации музея (уголка) природы, уголка профессиональной ориентации.

34. Директор лесхоза:

назначает специалиста для организации работы школьного лесничества;

выделяет и закрепляет за школьным лесничеством участок гослесфонда, предоставляет на него необходимые картографические материалы и таксационные описания (их копии);

при проведении лесоустроительных работ заказывает на территорию школьного лесничества картографические материалы и необходимые таксационные описания;

для проведения практических занятий в лесу и производственной практики выделяет необходимый инвентарь, оборудование и механизмы;

обеспечивает бесплатный подвоз членов школьного лесничества к месту работ и обратно при расстоянии свыше трех километров, организует их питание;

содействует обеспечению членов школьного лесничества форменной одеждой и знаками различия, удостоверениями установленного образца.

35. Исходя из конкретных условий дирекцией школы и руководством лесхоза (лесничества) могут быть предусмотрены договором иные права и обязанности.

36. Учет труда членов школьных лесничеств ведется в соответствии с установленной формой отчетности Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь.

37. Оплата труда членов школьных лесничеств производится за фактически выполненную работу за счет средств, выделенных на финансирование затрат на ведение лесного хозяйства.

38. Оплата труда специалистов лесного хозяйства, непосредственно участвующих в работе школьных лесничеств, производится в соответствии с действующим законодательством.

39. Организация работы школьных лесничеств, осуществляемая общеобразовательными школами, финансируется за счет средств, предусмотренных на проведение кружковой работы. Оплата труда педагогических работников за руководство школьными лесничествами производится в соответствии с действующим законодательством.

Постановление коллегии Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь о совершенствовании лесного и экологического просвещения в Лесное и экологическое просвещение в Беларуси имеет свою историю.

Основы существующей системы внешкольного экологического образования были заложены в период развития в БССР юннатовского движения, задачами которого было трудовое воспитания учащихся и подростков, формирование у них гражданских качеств, развитие навыков опытного дела, оказание практической помощи сельскому и лесному хозяйству. Была сформирована многоуровневая сеть станций и кружков юных натуралистов, объединявшая сотни тысяч детей и подростков. Важной ее составляющей стали школьные лесничества, роль которых была определена в Основах лесного законодательства СССР и в Лесных кодексах всех союзных республик. В 80-е годы действовало свыше 600 школьных лесничеств. В 1979 г. при поддержке Министерства просвещения, Минлесхоза и БТИ им.С.М. Кирова на базе Республиканской станции юных натуралистов была создана Белорусская малая лесная заочная академия (БМЛЗА).

В Республике Беларусь работа школьных лесничеств и БМЛЗА осуществляется на основе Статьи 15. «Школьные лесничества» Лесного кодекса и Положения о школьных лесничествах. Организационнометодическое сопровождение их деятельности обеспечивает Республиканский экологический центр учащихся (РЭЦУ), находящийся в системе Минобразования. При поддержке Минобразования, Минлесхоза и Минприроды для слушателей БМЛЗА каждый год организуются учебные сборы и слеты, на которые приглашаются активисты школьных лесничеств со всей республики. В их работе принимают участие представители лесного хозяйства.

В середине 90-х годах количество школьных лесничеств сократилось до 300-350. Однако в последние годы благодаря целенаправленной работе Минлесхоза, РЭЦУ, ПЛХО и лесхозов их число существенно возросло, активизировалась их деятельность. По состоянию на 1.09.2004 г. в республике зарегистрировано 713 школьных лесничеств, объединяющих более 12 тыс.

учащихся. Ежегодно они оказывают большую помощь лесхозам. Так, за месяцев 2004 г. с помощью школьных лесничеств:

- собрано лесосеменного сырья хвойных пород - 59823 кг;

- изготовлено и развешено искусственных гнездовий - 6436 шт.

По инициативе Минлесхоза, начиная с 2001 года, проводится республиканский детский экологический конкурс «Мой чистый лес». В 2004 г.

на него было представлено более 2-х тысяч работ в трех номинациях (2,1 тыс.

участников), в т.ч. более 80 школьных лесничеств, экологических кружков и секций. Призеры конкурса – школьное лесничество «Пралеска» Спондовской СШ Островецкого района – достойно представило Беларусь на первом Московском Международном юниорском лесном конкурсе и получило Гранпри.

В целях расширения базы для проведения лесного и экологического просвещения в отрасли ведется активная работа по созданию опытно-производственных и демонстрационных лесных объектов. При лесхозах организуются центры экологического просвещения детей и юношества, музеи леса и дендрарии, разрабатываются экологические маршруты, создается инфраструктура для развития экотуризма. Директора многих лесхозов оказывают материальную и организационную поддержку школьным лесничествам. Витебским ПЛХО сов-местно с Экоцентром Витебского областного объединения по внешкольной работе подготовлен и издан Сборник методических рекомендаций по организации школьных лесничеств. Наработки есть в Минском, Гомельском, Гродненском ПЛХО. Существенным подспорьем для школьных лесничеств Гомельской и Могилевской области служат рекомендации, разработанные ГУ«Беллесрад». Благодаря пресс-службе Минлесхоза информация о развитии лесного и экологического просвещения, работе школьных лесничеств регулярно появляется в электронных и печатных СМИ, отраслевых периодических изданиях. Эти вопросы неоднократно обсуждались на семинарах заместителей руководителей по идеологической работе, а также на курсах повышения квалификации руководящих работников и специалистов отрасли. Все это способствует росту числа школьных лесничеств и повышению эффективности их работы.

Таким образом, лесное и экологическое просвещение, движение школьных лесничеств в Беларуси имеет правовую основу и организационно-методическое сопровождение. Накоплен многолетний положительный опыт внешкольной работы с детьми и подростками по их экологонатуралистическому и трудовому воспитанию, формированию гармонично развитых личностей, развитию практических навыков и творческого подхода к работе в лесу.

Вместе с тем, в развитии лесного и экологического просвещения, организации работы школьных лесничеств и БМЛЗА имеются «узкие места».

Задачи школьных лесничеств, изложенные в Положении о школьных лесничествах, решаются не в полной мере, а возможности этой формы внешкольной воспитательной и образовательной работы далеко не исчерпаны.

Школьные лесничества и БМЛЗА имеют слабую учебно-материальную базу: отсутствуют компьютеры, оргтехника, не хватает лесных измерительных инструментов, простейшего лабораторного оборудования, форменной одежды.

Недостаточно разработана и медленно обновляется учебно-методическая база.

Применяемые формы работы и методические разработки не всегда отражают достижения современной лесной науки, что снижает их эффективность.

На уровне отрасли, ПЛХО, Белорусского общества лесоводов не обеспечивается в должной мере координация, организационно-методическое и финансовое сопровождение лесного и экологического просвещения учащихся, работы школьных лесничеств, профориентации молодежи. Слабо учитывается зарубежный опыт в этой сфере.

Школьные лесничества недостаточно интегрированы в государственную систему экологического просвещения. Не налажены в должной мере связи лесхозов с экологическими инспекциями, отделами культуры и образования исполкомов, также занимающимися вопросами экологического образования и воспитания детей и подростков и располагающих определенными средствами для этого.

Необходимо также организовать более тесное сотрудничество лесхозов и школьных лесничеств с ближайшими профильными учебными заведениями и научными центрами, которые должны стать методическими центрами организации внешкольной природоохранной работы, лесного опытного дела.

Придавая большое значение совершенствованию лесного и экологического просвещения, активизации движения школьных лесничеств – как эффективной формы трудового воспитания и профессиональной ориентации детей и подростков, формирования у них высоких гражданских качеств, навыков исследовательской работы с объектами растительного и животного мира, оказания практической помощи организациям отрасли - коллегия Министерства лесного хозяйства Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Генеральным директорам ПЛХО, руководителям подведомственных организаций, ОО «Белорусское общество лесоводов»:

1.1. Работу по лесному и экологическому просвещению учащихся, развитию движения школьных лесничеств, БМЛЗА и профессиональной ориентации молодежи считать одним из приоритетных направлений воспитательной и идеологической работы в отрасли. Организацию и координацию работ в этой сфере возложить на заместителей руководителей по идеологической работе.

1.2. При участии Экоцентров областных объединений по внешкольной работе и Белорусского общества лесоводов ежегодно разрабатывать планы мероприятий по развитию лесного и экологического просвещения, профориентации, школьных лесничеств, учитывающие региональные особенности. Начиная с 2005 года проводить районные и областные конкурсы школьных лесничеств, учебные сборы и слеты юных лесоводов.

1.3. Предусмотреть ежегодное выделение финансовых средств (за счет прибыли) на укрепление учебно-материальной базы школьных лесничеств, приобре-тение специальной литературы, форменной одежды для учащихся, проведение конкурсов, сборов и слетов.

1.4. Принять меры по налаживанию тесных связей и сотрудничества с ближайшими профильными учебными заведениями и научными центрами, отделами культуры и образования исполкомов в области экологического просвещения, развития в школьных лесничествах лесного опытного дела.

2. ГУО РУЦ-Лес (Дудко М.М.):

2.1. Обеспечить общую координацию, организационное и методическое сопровождение работ по лесному и экологическому просвещению, профориентации, деятельности школьных лесничеств и БМЛЗА в системе лесного хозяйства.

2.2. В месячный срок провести анализ учебно-методической базы БМЛЗА и школьных лесничеств и представить на рассмотрение предложения по ее обновлению и совершенствованию, с учетом передового зарубежного опыта.

2.3. Совместно с РЭЦУ и БГТУ до 1 января 2005 г. разработать и представить на утверждение типовой учебный план и программу проведения теоретических и практических занятий с учащимися-членами школьных лесничеств.

2.4. В сотрудничестве с РЭЦУ, БГТУ, ИЛ НАНБ, ИЭБ НАНБ и другими заинтересованными до 1 марта 2005 г. подготовить новые методические разработки по организации лесного опытного дела, учитывающие современный уровень развития лесной науки.

2.5. Включить в программу курсов повышения квалификации лесничих, главных лесничих и заместителей руководителей по идеологической работе вопросы организации работы школьных лесничеств и профориентации.

2.6. Совместно с УП «Белгипролес» шире использовать отраслевую систему НТИ для обеспечения школьных лесничеств и БМЛЗА методическими разработками по лесному опытному делу, материалами о передовом опыте организации лесного и экологического просвещения в Беларуси и за рубежом.

3. УП «Белгипролес» (Клименко И.П.):

3.1. Обеспечить постоянное информационное сопровождение деятельности школьных лесничеств и БМЛЗА, лесного и экологического просвещения в лесном хозяйстве. Дополнить Интернет-сайт Минлесхоза соответствующей рубрикой.

3.2. В двухмесячный срок подготовить предложения по организации первого республиканского конкурса юных лесоводов в 2005 году.

4. Управлению экономики и инвестиций (Козлов В.И.) внести предложения по оказанию ежегодной материальной помощи РЭЦУ в проведении учебных сборов и слетов юных лесоводов, укреплении материальной базы БМЛЗА.

5. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на отдел правовой, кадровой работы и науки (Побирушко В.Ф.).

Справка об организации лесного и экологического просвещения в Лесное и природоохранное просвещение в Беларуси имеет глубокие и самобытные истоки. Исторически оно связано с возникновением и деятельностью крупных учебных заведений сельскохозяйственного и лесного профиля: Виленская академия (1579 г., ныне Вильнюсский университет), Гродненская медицинская академия (1775-1781 гг.), Полоцкая академия (1812гг.), Горы-Горецкий сельскохозяйственный институт (1840 г.), БудаКошелевский лесной техникум (1912-1952 гг.), Полоцкий лесной техникум (1921 г.), лесной факультет Минского политехнического института (1920- гг.); с проведением в XVIII-XIX столетиях в Полесье, Беловежской Пуще, других регионах исследований Санкт-Петербургским лесным институтом, Российской императорской Академией наук, общественными естественнонаучными организациями (Российское общество испытателей природы); с активным садово-парковым стро-ительством и любительской интродукцией растений в середине XIX века.

В советское время становлению лесного просвещения способствовало создание в 1922 г. при Наркомземе БССР «Постоянной комиссии по лесному опытному делу БССР». Благодаря этому в разных регионах республики был организован ряд лесных опытных станций, а впоследствии созданы Белорусский лесопромышленный и Белорусский лесотехнический институты. В ходе дальнейшего социально-экономического развития были основаны научные учреждения и учебные заведения биологического профиля.

В конце 20-х, и особенно 30-е годы, широкое распространение в БССР получило юннатовское движение, как форма внешкольного образования и воспитания, природоохранной работы с детьми и молодежью. Активно создавались центры, кружки и секции юных натуралистов. В них большое внимание уделялось вопросам трудового воспитания детей и подростков, формированию у них гражданских качеств, развитию навыков исследовательской работы с объектами растительного и животного мира, оказанию практической помощи сельскому и лесному хозяйству (выращивание сельхозкультур, борьба с сорняками и вредителями полей, уход за животными, охрана, посев и посадка леса, сбор лектехсырья и семян, биотехнические мероприятия в лесу).

На протяжении последующих десятилетий в республике была сформирована и эффективно действовала многоуровневая система станций и кружков юных натуралистов. Сотни тысяч детей получили в них гармоничное развитие, воспитание уважительного отношения к окружающей природе во всем ее многообразии, знания и практические навыки по уходу за растениями и животными; десятки тысяч будущих агрономов, лесоводов, ветеринаров, ученых-биоло-гов, учителей - обрели путевку в жизнь.

Важной составляющей юннатовского движения стали школьные лесничества. О большом значении, придаваемом на государственном уровне этой форме внешкольного воспитания учащихся, говорит тот факт, что специальная статья «Школьные лесничества» была включена в Основы лесного законодательства Союза ССР и союзных республик и в Лесные кодексы всех союзных республик. Такую статью (ст. 15) содержит и Лесной кодекс Республики Беларусь.

В БССР движение школьных лесничеств имело хорошую правовую, организационную и методическую основу и активно развивалось. К концу 80-х годов в республике насчитывалось более 500 школьных лесничеств, активными членами которых были около 6 тысяч детей и подростков. На базе школ и лесничеств было налажено проведение теоретических и практических занятий, участие школьников в лесохозяйственных работах по охране и воспроизводству лесов, лесная опытная работа, регулярно проводились слеты юных лесоводов.

1979 году на базе Республиканской станции юных натуралистов при поддержке Министерства просвещения, Министерства лесного хозяйства, Республиканского Совета Белорусского общества охраны природы, ЦК ЛКСМБ и Белорусского технологического института им.С.М.Кирова была создана Белорусская малая лесная заочная академия (БМЛЗА). В составе академии два факультета (лесное хозяйство и охрана леса). Она принимает школьников 7- классов на трехлетнее обучение. Основные задачи академии – экологическое образование и воспитание учащихся, расширение и углубление их знаний в области лесной ботаники, лесоводства, лесовыращивания, лесозащиты, биологии лесных зверей и птиц, охраны окружающей среды в целях, развития навыков практической и исследовательской работы в природных условиях, профессиональной ориентации, оказания помощи организациям лесного хозяйства в охране, защите и воспроизводстве лесов. По завершению обучения слушатели представляют дипломные работы и защищают их. За период существования БМЛЗА (25 лет) в ней обучалось около полутора тысяч школьников. Успешно окончили обучение и получили соответствующие дипломы 390 человек, из них 115 поступили на лесохозяйственный факультет БГТУ.

В настоящее время деятельность школьных лесничеств и БМЛЗА осуществляется под эгидой Республиканского экологического центра учащихся, имеющего соответствующие центры, кружки и секции на уровне областей и районов. При участии ведущих преподавателей БГТУ для слушателей БМЛЗА разработаны программы, налажен учебный процесс.

Благодаря целенаправленной работе Минлесхоза и Республиканского экологического центра учащихся число школьных лесничеств в последние годы существенно увеличилось, активизировалась их деятельность. Это важная составляющая идеологической и воспитательной работы в отрасли. Поэтому на уровне ПЛХО и лесхозов вопросы лесного и экологического просвещения курируют заместители руководителей по идеологической работе.

По состоянию на 1.09.2004 г. зарегистрировано 713 школьных лесничеств, объединяющих более 12,6 тыс. учащихся:

Брестское ПЛХО – 84 л-ва/1986 чел.;

Витебское ПЛХО – 106/1750;

Гомельское ПЛХО – 113/1582;

Гродненское ПЛХО – 81/980;

Минское ПЛХО – 269/5179;

Могилевское ПЛХО – 62/1160.

Школьные лесничества оказывают большую помощь лесхозам в проведении лесохозяйственных работ. Так, за 1 полуг. 2004 г. с помощью школьников:

- собрано лесосеменного сырья хвойных пород - 59823 кг;

- изготовлено и развешено искусственных гнездовий - 6436 шт.

При поддержке Минлесхоза, Минобразования и Минприроды для слушателей БМЛЗА каждый год организуются учебные сборы и республиканские слеты, на которые приглашаются юные лесоводы, активисты школьных лесничеств со всей республики. В их работе принимают участие представители министерства, ПЛХО и лесхозов.

на него было представлено более 2-х тысяч работ (2,1 тыс. участников) со всех областей республики. Свыше 900 школьников и учащихся выразили любовь к белорусскому лесу в стихах и прозе. Почти 1200 конкурсантов продемонстрировали свое восприятие леса в рисунках, аппликациях, поделках, мозаиках и вышивках. Более 80 школьных лесничеств, экологических кружков и секций состязались за право называться лучшими в оказании практической помощи лесоводам: по благоустройству и воспроизводству лесов, охране их от пожаров, борьбе с вредителями, оформлении наглядной агитации. Учащиеся проводили лесные исследования, фенологические наблюдения, экологические акции.

Призеры конкурса – школьное лесничество «Пралеска» Спондовской средней школы Островецкого лесхоза – достойно представило Беларусь на первом Московском Международном юниорском лесном конкурсе и получило Гран-при. Члены белорусской команды – Д.Лукашевич и С.Караткевичявляются слушателями БМЛЗА.

При поддержке Минлесхоза расширяется работа по созданию в лесхозах опытно-производственных и демонстрационных лесных объектов для профессионального обучения на производстве и экологического просвещения учащихся и населения (лесхозы Минской области, Пружанский лесхоз, Волковысский лесхоз, Буда-Кошелевский лесхоз, Негорельский учебноопытный лесхоз). Организуются центры экологического просвещения детей и юношества (Сморгонский опытный лесхоз), музеи леса и дендрарии (Глубокский опытный лесхоз, Воложинский опытный лесхоз, Кличевский лесхоз, Костюковичский опытный лесхоз, Шумилинский лесхоз).

деятельность лесничеств координируется заместителями директоров по идеологической работе, лесничими, специалистами лесхозов (Слуцкий, Узденский, Светлогорский, Витебский лесхозы, Кобринский опытный лесхоз и др.). Это способствует росту числа школьных лесничеств и количества занятых в них учащихся, повышает эффективность работы.

Благодаря активной деятельности пресс-службы Минлесхоза информация о развитии лесного и экологического просвещения регулярно появляется в электронных и печатных СМИ, отраслевых периодических изданиях. Эти вопросы обсуждались на семинарах заместителей руководителей по идеологической работе, а также на курсах повышения квалификации руководящих работников и специалистов отрасли.

Таким образом, лесное и экологическое просвещение в Беларуси имеет правовую основу и организационно-методическое сопровождение. Накоплен многолетний опыт целенаправленной внешкольной работы с детьми и молодежью по их эколого-натуралистическому и трудовому воспитанию, формированию гармонично развитых личностей, развитию практических навыков и твор-ческого подхода к лесохозяйственной деятельности.

Вместе с тем, в развитии лесного и экологического просвещения, в частности, в организации работы школьных лесничеств и БМЛЗА имеются «узкие места» и недостатки.

На уровне отрасли и ПЛХО не обеспечивается в должной мере координация, информационное и организационно-методическое сопровождение лесного и экологического просвещения, работы школьных лесничеств. ПЛХО должны с участием областных экологических центров учащихся ежегодно разрабатывать и реализовывать программы развития школьных лесничеств, проведения районных и областных смотров-конкурсов школьных лесничеств, учебных сборов и слетов лучших юных лесоводов.

Оказание Минлесхозом, ПЛХО и лесхозами материальной помощи БМЛЗА и школьным лесничествам, как правило, носит эпизодический характер. Поэтому они имеют слабую учебно-материальную базу: отсутствуют компьютеры, оргтехника, не хватает простейшего лабораторного оборудования, лесных измерительных инструментов, форменной одежды.

Лесное просвещение и школьные лесничества недостаточно интегрированы в государственную систему экологического просвещения. Не налажены связи лесхозов с отделами культуры и образования исполкомов, также занимающихся вопросами воспитания и просвещения детей и подростков и располагающих определенными средствами для этого. Между тем, например, только в Минской области насчитывается более 130 детских кружков, любительских объединений и клубов по интересам экологической направленности. В ряде районов регулярно проводятся экологические праздники, экологические путешествия, экологические марафоны, эковелопробеги, экологические месячники, целевые экологические программы, выставки, игровые экологические представления, балы и даже экологические дискотеки. Их организовывают районные и сельские центры культуры и дома культуры, отделы образования, школы.

Недостаточно разработана и медленно обновляется организационная и учебно-методическая база деятельности школьных лесничеств и БМЛЗА, в особенности в области организации лесного опытного дела. Применяемые формы работы и методические разработки не отражают достижений современной биологической и лесной науки, что снижает их эффективность. Во многом это следствие отсутствия устойчивых связей и сотрудничества лесхозов и школьных лесничеств с ближайшими профильными учреждениями образования, биологическими факультетами общеобразовательных учебных заведений, научными центрами (БГТУ, БГУ, ГГУ им.Ф.Скорины, Брестский Гродненский, Витебский университеты, ИЛ НАНБ, ИЭБ НАНБ, ИЗ НАНБ, ЦБС НАНБ, ПГЛТ, Могилевский аграрный лесотехнический колледж и т.д.). Эти учреждения должны не только способствовать развитию на самом высоком уровне лесного просвещения, но и стать центрами пропаганды и развития лесного опытного дела.

Так, на Российский национальный юниорский лесной конкурс и на 1-й Московский международный юниорский лесной конкурс его участники представили завершенные исследовательские работы в области лесовосстановления, лесоводства, питомнического хозяйства и т.п., выполненные на высоком уровне с использованием современных методов постановки научных экспериментов и статистической обработки данных.

Каждая работа была оформлена, как научных труд и оценивалась по результатам открытой защиты перед авторитетным жюри, в состав которого высококвалифицированные специалисты. Выходу участников на всероссийскую арену предшествовала серия отборочных конкурсов.

Лесное и экологическое просвещение широко развито за рубежом (Российская международные конкурсы юных лесоводов, организовывается широкий обмен опытом, выделяются финансовые ресурсы для реализации проектов в этой области. Это обусловливает необходимость более широкого участия представителей Беларуси в международных лесных экологических и лесных конкурсах, а также организации на высоком уровне аналогичных республиканских и региональных конкурсов, слетов и т.п. с приглашением представителей соседних стран.

Выводы и предложения:

Принимая во внимание значение лесов и лесных ресурсов в Беларуси, растущую роль работников лесного хозяйства, демографическую ситуацию на селе, следует признать, что работа по лесному и экологическому просвещению учащихся, развитию движения школьных лесничеств и профессиональной ориентации молодежи должна стать одним из приоритетных направлений воспитательной и идеологической работы в отрасли. Организация и координация работ в этой сфере должна быть возложена на заместителей руководителей по идеологической работе.

Следует предусмотреть ежегодное выделение ПЛХО и лесхозами финансовых средств на укрепление учебно-материальной базы школьных лесничеств, приобретение литературы, форменной одежды. Необходимо ежегодно организовывать проведение районных и областных конкурсов школьных лесничеств, учебных сборов и слетов юных лесоводов. Следует наладить связи и сотрудничество с ближайшими профильными учебными заведениями и научными центрами, отделами культуры и образования исполкомов в целях развития экологического просвещения и лесного опытного дела.

Необходима общая координация, организационное и методическое сопровождение работ по лесному и экологическому просвещению, профориентации, деятельности школьных лесничеств и БМЛЗА на уровне отрасли. Следует провести анализ учебно-методической базы БМЛЗА и школьных лесничеств и представить на рассмотрение предложения по ее обновлению и совершенствованию, с учетом передового зарубежного опыта.

Необходима разработка типового учебного плана и программы проведения теоретических и практических занятий с учащимися-членами школьных лесничеств, новых методических разработок по организации лесного опытного дела, учитывающих современный уровень развития лесной науки.

Для улучшения информационного сопровождения нужно шире использовать возможности отраслевой системы научно-технической информации для школьных лесничеств методическими разработками по лесному опытному делу, материалами о передовом отечественном и зарубежном опыте.

Такой системный подход позволит существенно активизировать лесное и экологическое просвещение в отрасли, поднять на качественно новый уровень работу школьных лесничеств и БМЛЗА.

Об организации лесного и экологического просвещения в Беларуси (доклад начальника отдела правовой, кадровой работы и науки В.Ф.

Побирушко на коллегии Министерства лесного хозяйства 01.10.2004 г.) Лесное и экологическое просвещение в Беларуси имеет свою историю.

Основы современной системы внешкольной природоохранной работы с учащимися были заложены в 30-е годы в период развития юннатовского движения. В центрах, кружках и секциях юных натуралистов большое внимание уделялось вопросам трудового воспитания учащихся и подростков, формированию у них гражданских качеств, развитию навыков опытного дела, оказанию практической помощи сельскому и лесному хозяйству. Десятки тысяч детей получили в них гармоничное развитие, воспитание уважительного отношения к окружаю-щей природе, обрели путевку в жизнь.

Важной составляющей юннатовского движения стали школьные лесничества. Их роль была определена в Основах лесного законодательства Союза ССР и Лесных кодексах союзных республик. В БССР школьные лесничества также имели хорошую организационную базу. В 80-е годы у нас насчитывалось свыше 600 таких лесничеств, объединявших более 8 тысяч детей и подростков. Они активно участвовали в лесохозяйственных работах, занимались лесным опытным делом. Регулярно проводились слеты юных лесоводов.

регламентирована Лесным кодексом (статья 15. «Школьные лесничества») и разработанным в соответствии с ним Положением о школьных лесничествах.

Оно было утверждено в 2001 г. постановлением Минлесхоза совместно с Минобразования, Минтруда и Минприроды. Положением оговорена и деятельность БМЛЗА.

В настоящее время деятельность школьных лесничеств и БМЛЗА осуществляется под эгидой Республиканского экологического центра учащихся Минобразования, имеющего соответствующие центры, кружки и секции на уровне областей и районов. При участии БГТУ для слушателей БМЛЗА разработаны программы, налажен учебный процесс. По завершению обучения слушатели представляют дипломные работы и защищают их. За период существования БМЛЗА (25 лет) в ней прошло обучение около полутора тысяч школьников. Успешно окончили академию и получили соответствующие дипломы 390 человек (115 поступили на лесохозяйственный факультет БГТУ).

В середине 90-х количество школьных лесничеств сократилось (примерно до 300-350). Однако в последние годы благодаря целенаправленной работе Минлесхоза, Республиканского экологического центра учащихся, ПЛХО и лесхозов их число существенно возросло. По состоянию на 1.09.2004 г. в республике зарегистрировано 713 школьных лесничеств, объединяющих более 12 тыс. учащихся. При поддержке Минлесхоза, Минобразования и Минприроды для слушателей БМЛЗА ежегодно организуются учебные сборы и слеты, на которые приглашаются активисты школьных лесничеств со всех областей. В их работе принимают участие представители министерства, ПЛХО и лесхозов.

Школьные лесничества оказывают большую помощь лесхозам в проведении лесохозяйственных работ. Так, за 6 месяцев 2004 г. с их помощью:

- изготовлено и развешено искусственных гнездовий - 6436 шт.

Минлесхоз рассматривает работу со школьными лесничествами как важную составляющую идеологической и воспитательной работы в отрасли. По инициативе Минлесхоза, начиная с 2001 года, проводится республиканский детский экологический конкурс «Мой чистый лес». В 2004 г. на него было представлено более 2-х тысяч работ (2,1 тыс. участников) со всех уголков республики, в т.ч. более 80 школьных лесничеств. Учащиеся проводили лесные исследования, фенологические наблюдения, экологические акции, оказывали практическую помощь лесоводам. Призеры конкурса – школьное лесничество «Пралеска» Спондовской средней школы Островецкого лесхоза – достойно представило Беларусь на 1-м Московском Международном юниорском лесном конкурсе и получило Гран-при.

В целях расширения базы для проведения лесного и экологического просвещения в отрасли ведется активная работа по созданию опытно-производственных и демонстрационных лесных объектов (лесхозы Минской области, Пружанский лесхоз, Волковысский лесхоз, Буда-Кошелевский лесхоз, Негорельский учебно-опытный лесхоз). Организуются центры экологического просвещения детей и юношества (Сморгонский опытный лесхоз), музеи леса и дендрарии (Глубокский опытный лесхоз, Воложинский опытный лесхоз, Кличевский лесхоз, Костюковичский опытный лесхоз, Шумилинский лесхоз).

Разрабатываются экологические маршруты и инфраструктура для развития экотуризма (Островецкий лесхоз). Директора многих лесхозов оказывают материальную и организационную поддержку школьным лесничествам; их деятельность координируется заместителями директоров по идеологической работе, лесничими, специалистами лесхозов (Слуцкий, Узденский, Светлогорский, Витебский лесхозы, Кобринский опытный лесхоз и др.).

Витебским ПЛХО совместно с Экоцентром Витебского областного объединения по внешкольной работе и Домжерицкой школой в 2001 г.

подготовлен и издан Сборник методических рекомендаций по организации школьных лесничеств (96 стр.). Свои наработки есть в Минском, Гомельском, Гродненском ПЛХО.

Существенным подспорьем в организации деятельности школьных лесничеств в Гомельской и Могилевской области служат рекомендации, разработанные ГУ «Беллесрад». Все это способствует росту числа школьных лесничеств и повышению эффективности их работы.

Благодаря пресс-службе, информация о деятельности организаций отрасли по лесному и экологическому просвещению регулярно появляется в электронных и печатных СМИ, отраслевых периодических изданиях. Эти вопросы неоднократно обсуждались на семинарах заместителей руководителей по идеологической работе, а также на курсах повышения квалификации руководящих работников и специалистов отрасли.

Вместе с тем, в развитии лесного и экологического просвещения, и, в частности, в организации работы школьных лесничеств имеются «узкие места», резервы для улучшения деятельности. На это указывает и анализ передового зарубежного опыта в этой области.

Так, на территории Российской Федерации действует более 6 тыс.

школьных лесничеств, объединяющих более 100 тыс. учащихся городских и сельских школ, принимающих участие в мероприятиях по охране, защите, воспроизводству лесов и экологическому просвещению населения.

Национальные юниорские лесные конкурсы проводятся на территории России на протяжении 40 лет. Отбор претендентов для участия в национальном конкурсе осуществляется по определенной системе номинаций из победителей конкурсов административно-территориальных образований федерации.

Тематика лесных исследований, проводимых школьными лесничествами, охватывает широкий спектр направлений в т.ч. лесную типологию, лесоводство, экологическое просвещение, орнитологию, энтомологию, лесозащиту, фитопатологию, лесную мелиорацию, декоративную дендрологию.

Со школьными лесничествами тесно сотрудничают научные центры лесного профиля. Поэтому представленные на конкурс проекты были выполнены на высоком уровне с использованием современных методов постановки научных экспериментов и статистической обработки данных. Каждая работа была оформлена, как научный труд и оценивалась по результатам открытой защиты перед авторитетным жюри во главе с академиком А.С.Исаевым, в состав которого входили известные ученые и высококвалифицированные специалисты.

В Польше лесному и экологическому просвещению молодежи уделяется особенно большое внимание. Ежегодно проводятся национальные экологические конкурсы школьников, учащихся и студентов учебных заведений лесного профиля. Им предшествуют региональные конкурсы, проводимые на базе местных лесных учебных заведений. Национальные конкурсы проводятся на самом высоком уровне и по существу являются международными, т.к. к их участию приглашаются команды из соседних государств. В 2001 г. на конкурс в г.Билгорай приглашалась и команда из Беларуси, однако в предложенные организаторами сроки подготовить ее не удалось и наши представители были в качестве наблюдателей.

Поддерживается тесная связь школьных лесничеств и экологических кружков с учебными заведениями и исследовательскими центрами. Как правило экологические секции и центры созданы при каждом учебном заведении и носят открытый характер. В постановке лесных исследований принимают участие известные ученые-лесоводы. Практически во всех надлесничествах (лесхозах) есть центры экологического просвещения. Центры работают на средства надлесничеств, без государственных дотаций. В них апробируются новые взгляды на лес и подходы к ведению лесного хозяйства, ведется активная разъяснительная работа среди населения. В состав центра, как правило, входят музей природы (или музей леса), отель, экологические тропы и небольшой современно оснащенный конференц-зал. В штате есть гид экологического туризма, который содержится за счет надлесничеств.

Посетителям бесплатно предлагаются на выбор пешие, велосипедные или конные экологические тропы. Эти тропы имеют обозначенные маршруты, объекты осмотра, оборудованы стоянками для отдыха, аншлагами с пояснениями. Каждой группе перед выходом на экотропу бесплатно выдается подробная схема с описанием маршрута, указанием объектов посещения и стоянок, к которым относятся лесные объекты, исторические достопримечательности, мемориалы, памятники погибшим и т.п.

На Украине также проводится активная работа по экологическому образованию и воспитанию, природоохранной работе с детьми и молодежью.

Создан Национальный эколого-натуралистический центр учащейся молодежи Минобразования Украины. Центр имеет свою Концепцию деятельности, заключил договора о сотрудничестве с ведущими профильными научноисследователь-скими центрами, Академией педагогических наук Украины, общественными организациями экологической направленности.

В его системе действует около 1000 отделов эколого-натуралистического образования. При этом широко используются как традиционные подходы, хорошо зарекомендовавшие себя в рамках юннатовского движения, так и новые, связанные с развитием информационных технологий, достижениями лесной науки, передовым зарубежным опытом. Большинство экологонатуралистиче-ских центров работают в инновационном режиме, отыскивают новые прогрессивные формы и методы работы, совершенствуют традиционные виды образования с учетом новых научных знаний и эволюции общественного сознания. Широко развивается международное сотрудничество в этой сфере.

Региональные экологические центры участвуют в реализации международных молодежных лесных и экологических проектов и программ. Учебными и научными центрами оказывается постоянное методическое сопровождение, реализуется широкая гамма целевых программ экологического просвещения и воспитания детей и молодежи методами внешкольного образования.

Известен положительный опыт экологического образования и воспитания детей и молодежи в Узбекистане, Абхазии, Литве.

Какие же проблемные точки у нас, в Беларуси?

Прежде всего, следует отметить, что задачи школьных лесничеств, изложенные в названном выше Положении о школьных лесничествах, решаются не в полной мере, а возможности этой формы внешкольной воспитательной и образовательной работы далеко не исчерпаны. Во многом это связано с тем, что на уровне отрасли и ПЛХО не обеспечивается должная координация, информационное и организационно-методическое сопровождение лесного и экологического просвещения, работы школьных лесничеств. ПЛХО должны с участием областных экологических центров учащихся ежегодно разрабатывать и реализовывать программы развития школьных лесничеств, проведения районных и областных смотров-конкурсов школьных лесничеств, учебных сборов и слетов лучших юных лесоводов. Все это предусматривает Положение.

Оказание Минлесхозом, ПЛХО и лесхозами материальной помощи БМЛЗА и школьным лесничествам, в основном носит эпизодический характер.

Поэтому они имеют слабую учебно-материальную базу: отсутствуют компьютеры, оргтехника, не хватает простейшего лабораторного оборудования, лесных измерительных инструментов, форменной одежды.

Школьные лесничества недостаточно интегрированы в государственную систему экологического просвещения. Не налажены связи лесхозов с отделами культуры и образования исполкомов, также занимающихся вопросами воспитания и просвещения детей и подростков и располагающих определенными средствами для этого.

Между тем, например, только в Минской области насчитывается более детских кружков, любительских объединений и клубов по интересам экологической направленности. Регулярно проводятся экологические праздники, экологические путешествия, экологические марафоны, эковелопробеги, экологические месячники, целевые экологические программы, выставки, игровые экологические представления, балы и даже экологические дискотеки. Их организовывают районные и сельские центры культуры и дома культуры, отделы образования, школы.

Во многом это следствие отсутствия устойчивых связей и сотрудничества лесхозов и школьных лесничеств с ближайшими профильными учреждениями образования, биологическими факультетами общеобразовательных учебных заведений, научными центрами (БГТУ, БГУ, ГГУ им.Ф.Скорины, Брестский, Гродненский, Витебский университеты, ИЛ НАНБ, ИЭБ НАНБ, ИЗ НАНБ, ЦБС НАНБ, ПГЛТ, Могилевский аграрный лесотехнический колледж и т.д.). Эти учреждения должны не только способствовать развитию на самом высоком уровне лесного просвещения, но и стать центрами развития лесного опытного дела, местами проведения областных слетов и сборов юных лесоводов.

Необходимо активнее участвовать в международных лесных экологических конкурсах, организовывать на высоком уровне аналогичные республиканские и региональные конкурсы, слеты и т.п. с приглашением представителей соседних стран. Нам по силам сотрудничество с международной системой лесного и экологического просвещения – это вполне реальная цель.

Выводы и предложения:

Принимая во внимание значение лесов и лесных ресурсов в Беларуси, растущую роль работников лесного хозяйства, демографическую ситуацию на селе, следует признать, что работа по лесному и экологическому просвещению учащихся, развитию движения школьных лесничеств и профессиональной ориентации молодежи должна стать одним из приоритетных направлений воспитательной и идеологической работы в отрасли. Организация и координация работ в этой сфере должна быть возложена прежде всего на заместителей руководителей по идеологической работе.

На уровне ПЛХО необходимо в полном объеме организовать реализацию возможностей в области лесного и экологического просвещения, предоставленных действующим Положением о школьных лесничествах. В этих целях следует предусмотреть ежегодное выделение ПЛХО и лесхозами финансовых средств на укрепление учебно-материальной базы школьных лесничеств, приобретение литературы, форменной одежды. Необходимо ежегодно организовывать проведение районных и областных конкурсов школьных лесничеств, учебных сборов и слетов юных лесоводов. Следует наладить связи и сотрудничество с ближайшими профильными учебными заведениями и научными центрами, отделами культуры и образования исполкомов в целях развития экологического просвещения и лесного опытного дела.

Украинский опыт: модель развития внешкольного экологонатуралистического образования Внешкольное образование-это уникальная структура в системе непрерывного образования Украины.

Познать свои исторические и национальные корни Внешкольное образование своими корнями уходит в далекие десятилетия XIX и XX столетий. В разные периоды истории нашей страны: и запятнанные кровью, и окутанные славой, и страшные времена голода - физического и духовного, лучшие педагоги, писатели, поэты, художники, композиторы, ученые, народные умельцы старались сохранить "ту святую Божью искру", которая горит в детских глазах, постоянно формировали творческую индивидуальность, помагали юношеству найти свое призвание и талант в искусстве, науке, технике, спорте, познать свои исторические и национальные корни. Большая плеяда украинских ученых, таких как П. Чубинский, М.

Драгоманов, Б. Гринченко, В. Антонович, Сария Русова, Л. Макаренко, В.

Сухомлинский и другие уделяли большое внимание развитию центров внешкольного образования для детей и подростков, формированию творческой личности. Начинается развитие разных направлений внешкольного образования детей и подростков. Так, например, Сария Русова писала: "… необходимо внешкольное образование и для культурного развития государства, как найлучший способ воспитания гармонично развитой личностииндивидуальности, а не однообразной массы, которая не способна ни защитить свободу, ни направить ее на общее дело". В 20-30-х годах XX столетия создаются профильные детские клубы, появляются форпосты, кружки, секции для детей, которые в дальнейшем превращаются в профильные станции, дворцы (дома) пионеров и октябрят. Эти заведения становятся центрами воспитательной работы и организации досуга детей.

Так, около восьмидесяти лет тому назад, недалеко от живописной природной жемчужины г. Киева Пуща Водица, в небольшом старом помещении была основана детская биостанция, позднее - это центральная исследовательско-педагогическая агробиостанция, Республиканская станция юных натуралистов и наконец - Украинский государственный экологонатуралистический центр учащейся молодежи (УГЭНЦ) Министерства образования и науки Украины. В 2001 году центру Указом Президента Украины Л. Д. Кучмы был присвоен статус Национального экологонатуралистического центра (НЭНЦ) учащейся молодежи Министерства образования и науки Украины.

Длинный путь, полный исканий и достижений Длинный, полный исканий и достижений путь Национального экологонатуралистического центра учащейся молодежи служит примером постепенного развития и становления внешкольного образования и воспитания в Украине и, в частности, такого его структурного подразделения, как экологическое образование и воспитание, природоохранная работа с детьми и молодежью. Судите сами.

История юннатовского движения в Украине (которому уже 75 лет) свидетельствует о том, как внешкольное образование от первых кружков природоведения и первых станций юннатов, которых в 30-е годы насчитывалось только десять, приблизилось, сегодня, к десяткам тысяч разнопрофильных кружков юннатов, к созданию условий для работы станций и центров эколого-натуралистической работы с учениками. Сегодня во внешкольных и других учебных заведениях системы образования созданы и работают около 1000 отделов эколого-натуралистического воспитания детей и учащейся молодежи. В течение нескольких десятилетий, экологическое воспитание, природоохранная деятельность учащихся наполнились глубоким содержанием, формами, методиками, опытом поколений и стали одним из уникальных направлений внешкольного образования и воспитания учащихся в Украине.

А начиналось все в апреле 1925 года, когда десятки мальчиков и девочек, любителей природы, начали приходить к педагогам, которыми руководил первый директор центра Трескин Федор Михайлович. Первые знания о природе, первые исследования, первые рассветы, походы, интересные сборы учителей школ г. Киева за несколько лет способствовали становлению станции юных натуралистов, как культурно-образовательного учреждения.

Чрезвычайно важным было и то, что Трескин Ф. М. вместе со своими единомышленниками, уже тогда раскрывали детям главные аспекты взаимоотношений человека и природы, закономерности сосуществования различных живых организмов в природе, проблемы нарушения равновесия между обществом и природой. В те времена, это были смелые, прогрессивные просветительские шаги детского учреждения, такого типа, в распространении природоведческих знаний и природоохранной практики. Но, к сожалению, многого сделать не удалось. Этому препятствовали преследования и аресты интеллигенции, запрещалось использование важных научных работ и т.п.

Среди сотен арестованных был и основатель детской биостанции Ф. М.

Трескин. Но дело не пропало, его один за другим подхватывали педагоги Сергиенко Д. Л., Манорик Л. П., Гаценко Н. Р., Костецкая Т. Г., Клименко С.

А., Пионтковский А. П., Буковская Н. А., Денисюк О. Л., Ковпапенко Г. М. и другие. И даже в те годы, наперекор таким лозунгам, как: "Нельзя ждать милостей от природы, наша задача - взять их!", - они, используя прогрессивные формы внеклассной и внешкольной работы, воспитывали у кружковцев уважительное отношение к окружающей среде, ее обитателям, учили проявлять заботу о растительном и животном мире.

Основные направления развития юннатовского движения, во все времена, диктовались требованиями времени. Так, в довоенные годы движение было направлено, прежде всего, на выращивание сельскохозяйственных культур, на помощь колхозам в борьбе с сорняками и вредителями полей, на уход за домашними животными, что имело большое значение в трудовом воспитании подростков, формировании у них гражданских качеств. В послевоенные годы юные натуралисты все активнее начинают заниматься садоводством, озеленением территорий школ, улиц населенных пунктов, появляются кружки юных натуралистов. Год за годом юннатовское движение становится более массовым, его оценивает Правительство Украины. Бывшая биостанция становится Республиканской станцией юннатов, старое помещение которой уже не удовлетворяет запросы детей. Поэтому, в 1957 году для юннатов г.

Киева было построено просторное 3-х этажное учебное здание по индивидуальному проекту, в котором каждый год до настоящего времени в более, чем 100 кружках учатся свыше 2000 юных натуралистов, проводятся всеукраинские юннатовские слеты, собрания, массовые мероприятия.

Благодаря преданной работе с детьми сотен педагогов, их заботе многие из бывших юннатов выбрали специальность педагога-биолога, стали известными учеными.

Переосмысление профильных программ традиционных природоохранных XX столетие характеризуется значительным усилением антропогенного воздействия человека на природную среду. Создание современной техники (атомной, химической, лазерной, биологической) и использование новейших технологий, привело к негативному воздействию на природу в глобальных масштабах. Внеклассная и внешкольная образовательная деятельность этого периода характеризуется не только изучением местной окружающей природной среды, но и принятием участия в ее защите и оздоровлении. Во внешкольных учреждениях и в школах начинают организовываться кружки юных друзей природы, юных лесников, отряды "зеленых" и "голубых" патрулей, ученические объединения по борьбе с эрозией грунтов, школьные лесничества.

Развитие данных форм учебно-воспитательной работы, в основном, достигает своей цели, и является необходимым и сегодня, будет важным и завтра. Тем не менее, в настоящее время требуется переосмысление профильных программ традиционных природоохранных объединений. В программы необходимо органически включать экологические аспекты обучения и воспитания с новым содержанием, которое уже сегодня активно нарабатывается педагогами-практиками, учеными и т.п.

Экологическому образованию и воспитанию в нашей стране начали уделять серьезное внимание еще в начале 70-х годов. Стало понятным, что незнание основных законов и закономерностей развития природы приводит к глобальным нарушениям экологического равновесия в природе. Поэтому, в обществе стала формироваться система просветительской, пропагандистской работы среди населения, молодежи, детей, в которой прослеживалось два основных направления:

- Распространение соответствующих природоохранных знаний среди населения с помощью лекционной пропаганды, издания научно-популярной и специальной литературы, привлечения средств массовой информации и др.

- Подготовка детей и молодежи к природоохранной работе через систему общего, профессионального и высшего образования.

Пропаганда экологических знаний в школах была предусмотрена программами обучения и воспитания, но специальные предметы по экологии не преподавались. Экологическое воспитание осуществлялось эпизодически, бессистемно. В отличие от школ, внешкольные учреждения более конкретно реализовывали задачи экологического воспитания учащихся, добивались формирования у них широкого спектра человеческих гуманистических качеств, экологической культуры. В конце 70-х и в начале 80-х годов внешкольные учреждения во всех регионах Украины стали инициаторами и организаторами посадки зеленых насаждений в населенных пунктах, декоративных и плодовых деревьев вдоль проезжих дорог, закладывания аллей, парков, садов, дендрариев. С целью охраны зеленых насаждений и водоемов были объявлены эстафеты, конкурсы, операции: "Малым рекам - большую воду", "Живое серебро", "Зеленстрой" и др. Каждый год юннаты прибавляли к зеленым насаждениям сотни тысяч молодых деревьев и кустарников, спасали после наводнения миллионы рыбного молодняка, закрепляли насаждениями берега рек, эрозированные земли. Активные участники таких природоохранных мероприятий за свою работу награждались путевками в республиканский лагерь "Юннат", который размещался в палаточном городке на территории, тогда еще, Республиканской станции юных натуралистов. В настоящее время, на территории НЭНЦ построен замечательный спальный корпус, в окружении зеленых насаждений, в котором на протяжении лета каждый год отдыхают, оздоровливаются и учатся свыше 1000 юных экологов, юннатов со всех регионов Украины.

Конкретная практическая природоохранная работа учеников и юннатов с каждым годом приумножала количество полезных дел по озеленению территорий, возрождению природных источников воды, приостановленнию загрязнения рек и т.п. Тем не менее, юные друзья природы часто сталкивались с непониманием со стороны властных структур, не могли повлиять на состояние дел, в связи с их неосведомленностью по экологическим вопросам.

Обобщая, следует отметить, что педагоги школ, руководители кружков, творческих объединений внешкольных учреждений в конце 80-х, в начале 90-х годов переосмысливали свои учебно-тематические планы, программы, переходили на авторские программы и последовательно освещали основные правовые, производственные, социальные аспекты формирования экологической культуры учащейся молодежи.

Новые задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательного процесса во внешкольном экологическом образовании Новые задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательного процесса средствами внешкольного экологического образования, их реализация способствовали кардинальному техническому переоснащению (с 1990 года) учебных лабораторий, кабинетов Украинского государственного экологонатуралистического центра и таких же учреждений коммунальной формы собственности в регионах. Новые средства обучения, аудио- и видеоаппаратура, компьютерная и множительная техника, новое лабораторное оснащение, предоставили возможность поднять уровень учебно-воспитательной, поисковоисследовательской, экспериментальной работы с кружковцами и привлечь к этому студентов высших учебных заведений, организовывать систематическую переподготовку педагогов внешкольных учреждений и учителей биологии общеобразовательных школ.

За последнее десятилетие в соответствии с государственной политикой развития в нашей стране внешкольного образования, вцелом, и экологического воспитания учащейся молодежи, в частности, для поддержания деятельности педагогических и ученических коллективов внешкольных учреждений разных типов были приняты и утверждены Закон Украины "Об образовании", Государственная Национальная Программа "Образование" (Украина - столетие), Закон Украины "Об общем среднем образовании", "О внешкольном образовании", Положение "О внешкольном учебном заведении" и другие нормативные акты, которые определяют стратегические направления формирования и усовершенствования деятельности непосредственно центров, станций, клубов, школ эколого-натуралистической работы с детьми и подростками.

В ряде статей Закона Украины "О внешкольном образовании" определены основные положения государственной политики в сфере внешкольной экологической работы и воспитания. Это его доступность, государственное финансирование, правовая, социальная защита интересов детей и учащейся молодежи, создание условий для получения детьми во внеурочное время дополнительных умений, привычек, знаний, сохранение и развитие сети государственных и коммунальных внешкольных учебных заведений указанного типа без права их переподчинения, слияния, закрытия и т.п.. Исходя из этого, внешкольные центры экологического воспитания на данном этапе осознают свою роль в реализации указанных положений и стараются сделать все, чтобы поднять престиж внешкольного образования, привести качество учебновоспитательной работы в соответствие с требованиями органов местной власти, запросов детей, учащейся молодежи, родителей, общественности.

Педагогические коллективы внешкольных центров, используя разновозрастной и разнополый состав кружков, творческих объединений по интересам, объединяя массовые, групповые, индивидуальные формы деятельности, динамику творческого содружества детей и взрослых, учитывая региональные и этнические потребности - оказывают содействие социализации юной личности, формированию ее духовных и общественных ценностных ориентаций. Именно это доказывает, что внешкольное экологическое образование является полноправным институтом в системе беспрерывного образования, в исследовании теоретических основ внешкольной педагогики, которая имеет свои особенности, закономерности, специфику влияния на подрастающее поколение.

В условиях кардинального игнорирования и недооценки роли внешкольной работы во многих средних общеобразовательных учреждениях, существенно возрастает роль центров внешкольной работы в создании системы экологического образования, природоохранной деятельности детей и учащейся молодежи. Этому способствуют изменения, которые касаются становления вариативного обучения. В условиях свободного выбора ребенком видов и форм работы в кружках эколого-натуралистического направления, формирования его собственных представлений о мире и природе, развития его познавательной мотивации и способностей - внешкольное экологическое образование сегодня может рассматриваться, как инновационная сфера инвайронментального образования Украины вцелом. И действительно, большое количество экологонатуралистических центров, станций юных натуралистов так или иначе работают в инновационном режиме, отыскивают новые, актуальные, прогрессивные формы, методы, средства учебно-воспитательной работы, так как это является требованием времени, государственным заказом и заказом родителей и общественности. Эти процессы происходят по следующим направлениям:

- разработка новых целей, идей и содержания экологического образования учеников - и молодежи;

- поиск новых форм экологического образования и природоохранной работы;

- разработка новых программ, пособий, как для учеников, так и для педагогов;

- определение условий личностно-ориенированного обучения и воспитания, развитие;

- и поддержка одаренных детей и подростков.

Национальный эколого-натуралистический центр учащейся молодежи Министерства образования и науки Украины берет на себя ответственность за постоянное усовершенствование указанных направлений и влияет на состояние дел в регионах. Этому оказывает содействие новая Концепция деятельности центра, заключение соглашений о сотрудничестве с научно-исследовательским институтом Национальной Академии наук Украины, Академией педагогических наук Украины, активизация организационно-медицинской, массово-просветительской работы. Сегодня НЭНЦ - это учреждение, которое является координатором, организатором, творческим полигоном по разработке новых, а иногда и усовершенствованию старых, давно забытых, методик эколого-природоведческой и учебно-воспитательной работы, проведению всеукраинских массовых мероприятий, созданию системы инвайронментального образования. В его структуре объемно и результативно определились и такие направления, как: научно-исследовательская работа по биологии; сельскохозяйственные исследования и производство;

зооживотноводческое направление, исследования и новые проекты.

Комплексная программа непрерывного экологического образования "Природа является не только кормилицей. Она и материнское лоно, в котором формируется не только физический, а и духовный генотип человека.

Большее того - духовный генотип обществ и культур, наций и всего человечества. Так как, Природа - не только всеобъемлющая материя, источник бытия, а и бессмертный Дух, горнило Сознания" (П. П. Кононенко, Українознавство, К., 1999, с. 105). Огромную роль в формировании украинского народа сыграли природные условия и природные ресурсы, что отразилось на ментальности, традициях, культуре, символах. Донести эти идеи детям и молодежи помогает, разработанная центром, комплексная программа непрерывного экологического образования. С целью реализации этой задачи пересматриваются все раньше созданные программы профильных кружков, клубов, разрабатываются новые.

Педагогический коллектив центра помогает, организационно и методически, осуществлять экологическое воспитание педагогам областных, районных, городских эколого-натуралистических центров (станций), учителям школ. С этой целью регулярно проводятся научно-практические конференции, осуществляется переподготовка работников внешкольных учреждений (директоров, методистов, руководителей кружков), организовывается работа с учителями школ, других учебных заведений.

Центр продолжает создавать систему непрерывного общего образования и воспитания детей, начиная с семьи, детского садика и заканчивая внедрением форм и методов углубленного обучения учеников среднего и старшего школьного возраста, способных и талантливых учеников. Уже много лет коллектив центра развивает и совершенствует деятельность экологонатуралистического отделения Малой Академии наук Украины. Для помощи юным ученым, членам научных секций, разрабатываются программы, методические пособия, проводятся очно-заочные формы обучения, сессии, коллоквиумы, летние, зимние, весенние лагерные смены и т.п.. В этой работе неизменной остается главная цель - развитие индивидуальных способностей личности средствами внешкольного экологического образования. Содействие получению, с помощью ученых, педагогов, деятелей науки, техники, сельского хозяйства, дополнительных, углубленных знаний, умений, привычек и привлечение учеников 8-11 классов к систематической экспериментальной, исследовательской и изобретательской деятельности в области химии, лесного хозяйства, психологии, биологии, экологии, медицины и т.п.

В рамках национального обучения и воспитания, в результате назревшей потребности привлечения детей к источникам народной культуры, Национальным эколого-натуралистическим центром (в течении последних десяти лет), начато движение по развитию кружков народных ремесел. В содержании учебно-воспитательного процесса этих творческих объединений используются принципы декоративно-прикладного искусства, этнографии, народоведения, раскрываются возможности глубокого осознания учениками собственной причастности к своему роду, культурно-историческому наследию, окружающей природе родного края, Украины вцелом. Расцветает творчество юных цветоводов, мастеров зеленой архитектуры, фитодизайнеров, которые уже много лет самоутверждаются в объединениях цветочно-декоративного творчества, в системе юннатовских эколого-натуралистических внешкольных учреждений. Решение задач по развитию сети таких учебно-воспитательных детских объединений по интересам возможно, как показывает многолетний опыт, лишь в условиях внешкольного учреждения. Наличие соответствующей материальной базы, коллектива педагогов-энтузиастов, создание условий для внедрения перспективных педагогических идей, инновационных технологий, проектов - приоритетные условия развития указанного направления внешкольного образования.

С целью распространения опыта работы, новых форм, методов обучения и воспитания на базе центра создана учебно-методическая кафедра, где каждый год обучаются, проходят переподготовку директора областных, районных, городских эколого-натуралистических центров, их заместители, методисты, руководители кружков.

Система внешкольного образования и воспитания в Украине - мощный потенциал для формирования активной и творческой личности В создании системы эколого-натуралистической работы с детьми и учащейся молодежью, руководство и коллектив Национального экологонатуралистического центра сотрудничают с общественными и государственными институтами образования, центрами защиты прав детей, окружающей среды и т.п.. Решая проблемы национального обучения и воспитания, создавая современную модель внешкольного учреждения, коллектив Центра активно использует принципы этнокультурной идентификации и интеграции в мировой союз. Проводя всеукраинские акции, мероприятия и принимая участие в международных проектах, экспериментах, симпозиумах, педагогический коллектив центра и других внешкольных учреждений все большее убеждаются, что добиться успехов в воспитании возможно только в условиях интеграции основных воспитательных процессов и задач национальной культуры и национального образования.

Система внешкольного образования и воспитания, созданная в Украине за последние десятилетия, содержит в себе мощный потенциал для формирования активной и творческой личности, способной принимать участие в событиях, происходящих сегодня в государстве и в мире, а также в стратегических проектах XXI столетия. Главное - это переориентация внешкольного образования на личностно ориентированные технологии, которые ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализацию ее природных способностей. В решении этих задач огромную роль играет личность, интеллект, и творческий потенциал современного педагогического работника внешкольного учреждения, его практический ум. Работая над внедрением психолого-педагогических технологий, педагоги центра встречаются с нестандартными неожиданными, сложными ситуациями и поливариантностью их разрешения. Кроме того, с непредвиденными условиями и факторами, причинами и следствиями, которые требуют всестороннего осмысления и оригинальных решений. Все это требует от педагогов постоянного повышения своего профессионального уровня. Эффективную помощь оказывает, недавно созданный совместно с Институтом педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, научно-практический центр по проблемам личностно ориентированной подготовки педагогов к профильному обучению учащейся молодежи.

Внешкольные учреждения эколого-натуралистического профиля являются уникальной системой обучения и воспитания учеников разных возрастных категорий. Эта система характеризуется единством и взаимосвязью своих структурных компонентов: организационных принципов, целей и задач, содержания, форм и методов педагогической деятельности.

Обобщая, следует определить ориентацию внешкольного образования и воспитания на:

- динамичность образовательного процесса, как социального явления;

- стимулирование творческой активности ребенка, подростка; развитие его - способностей к самостоятельному решению проблем, с которыми он столкнется, к - самостоятельному самообразованию;

- активное усвоение содержания внешкольного образования, прогнозирование - возможностей его применения в разных жизненных ситуациях;

- обобщение жизненного опыта ребенка, соотношение его со сложившейся системой - ценностей; самостоятельную оценку ребенком, подростком тех или иных событий, - ситуаций и, в соответствии с этим, построение своего поведения в обществе и - новое восприятие научных знаний и овладение этими знаниями в небольших группах - юных исследователей;

- преемственность содержания разных видов образования, с учетом эволюции - личности, ее кругозора, разных форм жизнедеятельности.

Именно поэтому, большинство педагогических коллективов современных внешкольных учреждений в соответствии с действующей нормативной базой, исследованями ученых и практиков, считает социальным заказом следующие направления своей деятельности:

- выполнение функций неотъемлемого звена непрерывного образования:

- предоставление ученикам дополнительных знаний, умений, привычек в соответствии - с их интересами; програмно-методическое обеспечение обучения и воспитания, с - учетом и знанием требований программ школьных предметов;

- поиск, развитие и поддержка одаренных детей, формирование будущей творческой, - научной национальной элиты;

- создание условий для социально-психологической адаптации и гармонического - развития личности, доступность внешкольного образования, активное привлечение - к различным видам деятельности, обучение и воспитание детей из - малообеспеченных семей, детей-инвалидов, их социальная защита;

- сохранение генофонда украинского народа, воспитание уважительного отношения к - собственному здоровью, развитие и пропаганда валеологических знаний;

- воспитание гражданских качеств личности, формирование национального - самосознания, активного отношения к процессам, которые происходят в - государстве, обществе, коллективе, семье;

- создание системы допрофессиональной подготовки учеников, их профессиональной - ориентации, подготовки к будущей жизни;

- организацию содержательного досуга детей и подростков и т.п..

Направления деятельности профильных внешкольных учреждений Несмотря на существующие проблемы, недостаточное финансирование деятельности внешкольных учреждений, делается все возможное, чтобы сохранить это уникальное звено образования Украины. Деятельность внешкольных учреждений, отвечающая запросам детей, родителей, общества, формирование содержания, форм и методов внешкольного образования и воспитания - основа повышения их авторитета и престижа. Опыт показывает, там, где объединяются усилия властных структур, педагогической и родительской общественности, где развивается движение меценатов, где педагогические коллективы в поиске новых путей, форм и методов учебновоспитательной работы - у этих учреждений есть перспектива дальнейшего развития, сохранения своих достижений. Имеются необходимые предпосылки для реализации различных программ обучения и воспитания детей и молодежи методами внешкольного образования. Выше сказанное, требует постоянной совместной организационной работы Министерства образования и науки Украины, подчиненных ему Национальных и государственных центров внешкольного образования, других учреждений, а также Академии педагогических наук Украины.

На современном этапе деятельность профильных внешкольных учреждений осуществляется в соответствии с социальным заказом:

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«9109 УДК [528.91:681.3]:352/354-1 ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ МУНИЦИПАЛИТЕТАМИ А.И. Климов Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН Россия, 117997, Москва, Профсоюзная ул., 65 E-mail: [email protected] Ш.И. Сюняев Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН Россия, 117997, Москва, Профсоюзная ул., 65 E-mail: [email protected] Ключевые слова: геоинформационные технологии, органы местного самоуправления, дистанционное зондирование земли, система поддержки принятия...»

«Государственный научный центр Российской Федерации Федеральное государственное унитарное предприятие Государственный научно-исследовательский институт авиационных систем РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ СЕМИНАР СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ ПЛАНИРОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЗДУШНОГО ПРОСТРАНСТВА В РФ (ПИВП - 2011) ПРОГРАММА ПИВП – 2011 Москва 22 – 24 ноября 2011 г. 1 2 Организаторы конференции: Государственный научный центр Российской Федерации Федеральное государственное...»

«ОБЩИЕ УСЛОВИЯ И ПОЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ПРОГРАММЫ NH HOTEL GROUP REWARDS 1. ВВЕДЕНИЕ Настоящие Положения регулируют Программу NH Hotel Group Rewards (ранее — Программа NH WORLD). Программа NH Hotel Group Rewards (далее в тексте — Программа) — это программа лояльности компании NH Hotel Group, S.A., зарегистрированной по адресу Madrid, C/ Santa Engracia n 120, страховой полис C.I.F. (ИНН) A-28027944 (далее в тексте — NH). В настоящемих положениях подробно описан процесс начисления и погашения баллов...»

«Аннотации примерных учебных программ дисциплин направления 030900.62 Юриспруденция Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл 1.1. Базовая часть Философия Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование у студентов представлений о специфике философии как способе сознания и духовного освоения мира. Задачи дисциплины: 1. Формирование представлений об основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования. 2. Овладение базовыми принципами...»

«НЕГОСУДАСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИГУПИТ) СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Декан экономического факультета Проректор по учебной работе _ Павлов А.П. _Моргунова Г.А. _ 20 г. _ 20 г. ПРОГРАММА - МИНИМУМ кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ для обучающихся в аспирантуре по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям...»

«Записи выполняются СО 6.018 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Проректор по УР Декан ФПТ и Т Ларионов С.В. Морозов А.А. _2013г. _2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬНАЯ) по дисциплине Пищевая химия для специальности 260602. 65 Пищевая инженерия Кафедра Технологии продуктов питания Курс...»

«Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.19 Финансовое право федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для государственно-правовой, уголовно-правовой, гражданско-правовой специализаций на основании ООП по специальности 030501.65 Юриспруденция Автор(ы): ст.преподаватель Гостев А.С. Рецензент(ы): к.ю.н., доцент Н.И.Дейч,...»

«Математические вопросы синтеза интегральных схем С.А.Ложкин, А.М.Марченко Общая характеристика и аннотация Общая характеристика курса Курс Математические вопросы синтеза интегральных схем является обязательным для всех студентов специальности 01.02.09.01 (математическая кибернетика). Он читается в 7 семестре в объеме 32 часов лекций, сопровождаемых 16 часами практических занятий, и завершается зачетом. Чтение курса обеспечивается кафедрой математической кибернетики при поддержке фирмы Интел. В...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (РГГУ) ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИСТОРИИ ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра славистики и центральноевропейских исследований ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА ПОЛЬШИ Рабочая программа курса для бакалавриата по направлению 032700 – Филология Москва 2013 ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА ПОЛЬШИ Рабочая программа курса для бакалавриата по направлению...»

«УТВЕРЖДАЮ ДИРЕКТОР ЧОУ СПО КОЛЛЕДЖ БИЗНЕС И ПРАВО _2012 Г. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Частного образовательного учреждения среднего профессионального образования КОЛЛЕДЖ БИЗНЕС И ПРАВО по специальности среднего профессионального образования 230115 Программирование в компьютерных системах по программе базовой подготовки Квалификация: техник-программист Форма обучения - очная Нормативный срок обучения - 2 года и 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования 3 года 10 месяцев на базе основного общего...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа производственной практики ПМ. 03. Техническое обслуживание и диагностирование неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов; ремонт отдельных деталей и узлов г.Тулун 2013 г. содержание стр. 1. Паспорт программы производственной практики. 1-2 2. Результаты освоения программы производственнойпрактики. 3 3. Тематический план производственной практики....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области Рассмотрена на заседании ШМО Утверждаю учителей русского языка и литературы директор МБОУ СОШ с. Ольшанец и рекомендована к утверждению Задонского муниципального района Протокол от 2013г № Липецкой области Руководитель ШМО _Н.Г. Карлова Приказ от 2013г № _ _Т. Н. Звягина Рабочая программа по русскому языку для 6,7в классов Составлена на 2013...»

«Метрологические лаборатории, автоматизированные измерительные модули и системы, программно-методическое обеспечение для обучения студентов машиностроительных специальностей современным технологиям контроля И.В.Сурков, к.т.н., доцент кафедры технологии машиностроения Южно-Уральского государственного университета Одним из важнейших элементов обеспечения качества продукции предприятий машиностроения и приборостроения является эффективная работа служб и подразделений, выполняющих технический...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение Иваньковская средняя общеобразовательная школа Ясногорского района Тульской области Рассмотрена на Согласована на Утверждена на Методическом объединении Методическом совете Педагогическом совете _20 _20 _20 № _ № _ № _ Директор школыВ.Н. Мамедов Рабочая программа по физике 7 – 9 класс Козьменковой Татьяна Ильиничны 201 Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Базисного учебного плана, утвержденного...»

«ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Под редакцией Н. М. НАЗАРОВОЙ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов 10-е издание, стереотипное 0 УДК 371.9(075.8) ББК 74.3я73 С 71 Издательская программа Специальная педагогика и специальная психология для педагогических вузов и колледжей Руководитель программы доктор педагогических наук, профессор Н. М....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Проректор по УиВР _С.В. Щитов 2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по специальной дисциплине направления 36.06.01 – Ветеринария и зоотехния (направленность – Звероводство и охотоведение) Благовещенск В...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра ГЕОГРАФИИ И ТУРИЗМА УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Проректор по учебной и воспитательной работе С.А.Щербакова Протокол заседания кафедры № _ _А.В.Андреева 20_ г. _ _20г. Рабочая программа дисциплины ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ РЕГИОНА Направление подготовки – 021000.68 География Магистерская программа Природопользование и хозяйственная организация территории Квалификация (степень) выпускника - Магистр Форма обучения - Очная...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского государственного университета С.В. Абламейко 2010 г. Регистрационный № УД- /уч. Производственная преддипломная практика Учебная программа для специальности: 1-21 03 01 История (по направлениям); 1-23 01 13 Историко-архивоведение; 1-23 01 12 Музейное дело и охрана историко-культурного наследия (по направлениям) 1-26 02 04 Документоведение (по направлениям) 2010 г. СОСТАВИТЕЛЬ: Вера Васильевна Сергеенкова, кандидат...»

«Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство Квалификация (степень) бакалавр 1 Министерство культуры Российской Федерации Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации по образованию в области музыкального искусства Российская академия музыки им.Гнесиных Согласовано: Утверждаю: Минкультуры России Ректор Департамент науки и образования Российской академии...»

«БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА ОМСКА ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА СОЗВЕЗДИЕ СБОРНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ЛАУРЕАТОВ ОТКРЫТОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ПОЧЕМУЧКА-2014 Омск 2014 Кто небо раскрасил? Почему луну нельзя догнать? А откуда ветер приходит? Их интересует буквально все. Когда же это кончится? думают измученные родители. Хорошо, если никогда! отвечают в ЦДТ Созвездие. 2 СОДЕРЖАНИЕ От составителя... Мельникова Анна. Кристаллы.. Вечерская...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ

ИНФОРМАЦИЯ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ

СОДЕРЖАНИЕ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)