Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Ольшанец

Задонского муниципального района Липецкой области

Рассмотрена на заседании ШМО Утверждаю

учителей

русского языка и литературы директор МБОУ СОШ с. Ольшанец

и рекомендована к утверждению Задонского муниципального района

Протокол от 2013г № Липецкой области

Руководитель ШМО _Н.Г. Карлова Приказ от 2013г № _ _Т. Н. Звягина Рабочая программа по русскому языку для 6,7в классов Составлена на 2013 -2014 учебный год Учитель 1квалификационной категории Душкина Галина Михайловна 2013г.

с. Ольшанец Пояснительная записка.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Нормативно – правовые документы Данная программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основании нормативных правовых документов:

1 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ.

2 Государственный образовательный стандарт, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089 (для 4 – 11 классов).

3 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

4 Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области ( приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г. № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год, от 20.06.2013г. № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013- учебный год), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013-2014 учебный год для (4 классов, 5-9 классов, 10-11 классов).

5 Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области.

6 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области.

7 Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067.

8 Федеральная образовательная программа по русскому языку ( авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 кл., М.; «Просвещение», 2010).

9 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Сведения о программе, на основании которой составлена рабочая программа.

Федеральная образовательная программа по русскому языку (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы для общеобразовательных школ. Гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 классы. М.:

«Просвещение», 2010.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6, 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование ; морфология и орфография.

Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 и классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению – в 5, 6, 7 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю больше возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется.

Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущих классах. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие речи – пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом.

В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также даётся распределение количества часов по темам программы.

Обоснование выбора примерной программы:

- программа рекомендована Министерством образования РФ;

- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку;

Предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и её разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения.

Определение места и роли учебного предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки учащихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

В школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём.

Вместе с тем в программу включаются элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков;

сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, об орфографии и пунктуации;

перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание не требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словарей-минимумов (они помещены в приложениях к учебникам под названием «Пиши правильно»), необходимых для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.

Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

В 5-9 классах поддерживаются и совершенствуются умения и навыки правильного каллиграфического письма, формируемые в 1-4 классах, предъявляются необходимые требования к графически правильному и разборчивому оформлению всех записей в тетрадях, обращается внимание на то, чтобы учащиеся писали строго на строке тетради (а не между строк) буквы одинаковой высоты, правильно писали прописные буквы (Г, а не г, П, а не п и т.п.) и строчные буквы, состоящие из графически близких элементов ( ш и т, м и ш…), соблюдали требуемый наклон букв. Интервал между словами, правильно и единообразно располагали в тетрадях записи даты, названия темы урока, наименования видов работ, номеров упражнений, эпиграфов, соблюдали красную строку, аккуратно оформляли различные условия обозначения при грамматическом разборе слов и предложений.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образование форм слов, построение словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе.

Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его его функциально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка и их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров, отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить речевые и грамматические ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

На основании приказа УОиН Липецкой области от 16.05.2013г. №151 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013- учебный год» на учебный предмет «Русский язык» в 6 классе отводится часов; в 7 классе – 175 часов.

На основании годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с.Ольшанец (приказ от 30.08.2013г. №154 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год») и санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиНа 2.4.2. 2821-10 от 29.12.2010 г. №189 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» программный материал скорректирован и спланирован на 204 часа- в 6 классе; 169 часов- в 7 классе.

Формы организации образовательного процесса.

Комбинированный урок, урок – исследование, тест, зачёт, лекция.

В процессе изучения русского языка учащиеся должны овладеть следующими предметными компетенциями:

языковая компетенция, т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, - вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве и функционировании), - развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

коммуникативная компетенция, т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах общения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Промежуточный:

- развёрнутый ответ;

- тестирование;

- комплексный анализ текста;

- практикум.

Итоговый.

- изложение;

- сочинение;

- контрольная работа;

- административная контрольная работа;

- экзаменационная работа Информация об используемом учебнике.

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.

Научный редактор – академик, доктор филологических наук Н.М.Шанский.

Москва «Просвещение», 2009.

Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.

Н.М.Шанский. М.: Просвещение, 2010.

Русский язык: учеб. для 6 класса общеобразоват. учреждений/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.; - М.: Просвещение, Русский язык - один из развитых языков мира.(1 час.) Повторение изученного в 5 классе.(12+3 ч.) Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания.

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Р.р. Сочинение.

Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Прямая речь. Диалог. Текст. Стили речи. Официально – деловой стиль речи.

Контрольный диктант.

Лексика и фразеология. Культура речи.(12+5 ч.) Повторении пройденного в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов.

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».

Р.р. Сжатое изложение.

Фразеология как раздел науки о языке. Основные признаки фразеологизма.

Источники фразеологизмов. Фразеологический словарь.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (23+6ч.) 1.Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем ( морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, бессуффиксный; осново – и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация ( сокращение слов и словосочетаний).

Понятие об этимологии слов. Этимологические словари.

Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.

Систематизация материала к сочинению. Сложный план.

Р.р. Сочинение – описание помещения.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – гор- - -гар-, -кос- - касПравописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные.

Контрольный диктант.

Р.р.Выборочное изложение.

Правописание соединительных гласных о и е.

2. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Р.р.Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

3. Морфемный и словообразовательный разбор.

Контрольный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи.

1Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на – мя. Несклоняемые существительные.

Словообразование имен существительных. Имена существительные общего рода.

Р.р. сочинение – описание.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек,-ик, буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, онок. Согласрые ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

2.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода ( например, белоручка, сирота).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Контрольный диктант.

1Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные имена прилагательные.

Р.р. Сочинение-описание.

Относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Р.р. Выборочное изложение.

Контрольный диктант.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах-ан-(-ян-), ин-,-онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к-и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2 Описание природы, структура данного текста, его языковые особенности;

описание предметов. Описание пейзажа по картине.

Р.р. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».

Р.р.Сочинение -описание игрушки.

Контрольный диктант.

Р.р. Публичное выступление.

1.Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Р.р. выборочное изложение.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных 2. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного ( например, минут пять, километров десять).

Контрольный диктант.

3. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности.

Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3 лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое-.

2. Умение употреблять личные местоимения 3 лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.

3. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

4. Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам Рассуждение как тип текста, его строение ( тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

5 Р.р. Сочинение-рассуждение «Кто прав?».

Р.р. Сочинение – сказка «Подслушанный разговор».

Р.р. Сочинение - рассказ по картине.

Контрольный диктант.

1. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы ( б ) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы.

Р.р. Сочинение – рассказ по сюжетным картинкам.

Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова( ть), -ева(ть), -ыва(ть), -ива(ть).

2. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму ( инфинитив) в значении разных наклонений.

3. Р.р. изложение с продолжением.

4. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.

Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

5. Контрольный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе. (9+2ч.) Орфографический и пунктуационный разбор.

Р.р. Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Виды грамматического разбора.

Итоговый контрольный диктант.

1 Введение. Русский язык – один из развитых 1 час.

Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика, орфография, графика. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях.

Части речи. Морфологический разбор слов.

Словосочетания. Простое и сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Прямая речь, диалог. Текст.

изученного в 5 классе. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.

Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова. Новые (неологизмы) слова. Исконно русские и заимствованные слова.

4 Фразеология. Культура речи. 3 - Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

5 Словообразование и орфография. Культура 29 6 речи. Морфологические и неморфологические способы образования.

Этимология слов. Правописание корня -кос- кас-; -гор- -гар-. Гласные в приставках препри-. Буквы ы – и после приставок.

Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

существительных в речи. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного. Правописание НЕ с существительными. Буквы ч и щ в суффиксах –чик- и –щик-. Гласные в суффиксах –ек- -ик-. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

изученного в 5 классе. Степени сравнения имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные имена прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Словообразовательный разбор имени прилагательного.

8 Имя числительное. Отличие числительных 18 2 от других частей речи. Простые и составные числительные. Ь на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Особенности склонения количественных числительных. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор числительного.

местоимения. Возвратное местоимение.

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения.

Неопределённые местоимения.

Отрицательные местоимения. Правописание притяжательных местоимений. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

о глаголе. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное, условное, повелительное наклонение глагола.

Употребление наклонений. Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА-, -ЕВА-, -ИВА-, -ЫВА-.

Морфологический разбор глагола.

5 – 6 классах. Культура речи. Орфография и пунктуация. Лексика и фразеология.

Морфология. Синтаксис и пунктуация.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.

1Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу;

уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

«Русский язык 7». Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.

Научный редактор – академик, доктор филологических наук Н.М.Шанский.

Москва «Просвещение» 2009.

Русский язык как развивающееся явление (1 час) Повторение изученного в 5-6 классах (12ч.) Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Текст.

Стили литературного языка.

Морфология и орфография. Культура речи.

1Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастий.

Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.

Текстообразующая роль причастий.

Р.р.Описание внешности человека.

Р.р. Изложение.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени ( ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Р.р. выборочное изложение.

Контрольный диктант.

2 Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях ( принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены ), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

3. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности ( в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений, их структура.

1. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.

Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми ( ознакомление ). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Р.р. Сочинение по картине.

Контрольный диктант.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

3 Рассказ по картине.

1.Наречие как часть речи Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Р.р. Сочинение – рассуждение.

Правописание не с наречиями на -о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е на конце наречий. Суффиксы – о и – а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий.

Р.р. Сочинение – описание действий.

Р.р. Изложение с продолжением.

Тест.

3. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Контрольный диктант.

6. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий.

Синтаксическая роль слов категории состояния.

7. Р.р. выборочное изложение.

8. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или Служебные части речи. Культура речи (1ч.) 10 Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Р.р. Сочинение по картине.

Слитные и раздельные написания предлогов ( в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

11 Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

12 Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

1Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.

Р.р.сочинение.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2 Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

9. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые 10. Тест.

11. Контрольный диктант.

5. Частица как часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.

Формообразующие, отрицательные и модальные частицы.

6. Р.р. Сочинение по картине.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

7. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

8. Рассказ по данному сюжету.

10. Контрольный диктант.

Междометие. Звукоподражательные слова (8ч.).

1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

3. Тест.

4. Контрольный диктант.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (13ч.+2ч.) Разделы науки о русском языке. Текст стили речи. Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология. Морфемика.Словообразование. Морфология.

Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Контрольный диктант.

Тест по теме «Морфология»

Тест по теме «Орфография»

Итоговый контрольный диктант.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях. Морфемный разбор слов. Части речи.

Морфологический разбор слов.

Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение.

Текст. Стили литературного языка.

3 Морфология и орфография. Культура 22 4 1+ речи. Причастие как часть речи.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях.

Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия.

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Морфологический разбор причастия.

Правописание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

4 Деепричастие как самостоятельная 8 2 1+ часть речи. Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

5 Наречие как часть речи. Смысловые 19 7 1+ группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е. Буквы О и Е на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях. Ь на конце наречий.

6 Категория состояния как часть речи. 5 4 Морфологический разбор категории состояния. Категория состояния и другие части речи.

речи. Предлог как часть речи.

Употребление предлогов.

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, чтобы, тоже.

частиц. Формообразующие частицы.

Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.

Морфологический разбор частицы.

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Различение частицы НЕ и приставки НЕ. Частица НИ, приставка НИ-, союз междометиях. Знаки препинания при междометиях. Производные междометия. Междометия и другие части речи. Звукоподражательные изученного в 7 классе Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому 1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного ), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинениярассуждения (на материале жизненного опыта учащихся ). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Учебно-методическое обеспечение предмета.

Основная литература:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.тростенцова, Л.Т.григорян, И.И Кулибаба. Научный редактор-академик, доктор филологических наук Н,М.Шанский. Москва «Просвещение», 2009.

Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.

Н.М.Шанский. М.: Просвещение. 2010.

Для учителя:

Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя.

М.: ТЦ Сфера, 2004.

Г.А.Богданова.Уроки русского языка в 6 классе. Москва «Просвещение»

2000.

О.В.Беляева, О.А.ДАценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 6 класс.- М.: ВАКО, 2009.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:

ВАКО, 2009.

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кН. Для учителя/ Г.А.Богданова. М.: Просвещение. 2005.

Русский язык. 5-11 классы: диктанты/ сост. Г.П.Попова. – Волгоград:

Учитель, 2011.

Творческая работа на уроках русского языка 5-11 классы. Нестандартные задания, рекомендации, уроки. Авторы-составители: Н.М.Сулицкая и др.

- Волгоград: Учитель, 2011.

Развитие речи. 5-9 классы : инновационная технология обучения / авт.сост. О.А.Дюжева. – Волгоград : Учитель, 2013.

Для учеников:

Таблицы: 5-8 классы по орфографии, лексикологии, синтаксису.

Фонохрестоматия. Звуковое приложение к учебнику «Русский язык» класс.

Схема анализа текста.

Тесты (5 – 9 классы).

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.:

ТЦ Сфера, - Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс.

М.: ТЦ Сфера, 2013.

- А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. : 6 – 7 классы. М.: ТЦ Сфера, 2014.

- Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература 5 – 7 классы. Учебно – наглядное пособие для общеобразовательных учреждений. Москва. «Дрофа», 1997.

Словари:

- С.И.Ожегов. «Словарь русского языка» под ред. Н.Ю.Шведовой. Москва «Русский язык» 1988.

- Лапатухин М.С. и др. «Школьный толковый словарь русского языка:

пособие для учащихся/ М.С.Лапухтин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова.

Под ред. Ф.П.Филина. М.: Просвещение, 1981.

- Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? М.: Рус. яз., 1988.

- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М.:

Рус. яз., 1985.

- Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М.: Рус. яз., 1986.

- Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. / Под ред. Л.А.Новикова.

М.: Рус. яз., 1988.

- Макс Фасмер. Этимологический словарь русского языка. Том 1. Москва «прогресс» 1986.

- Орфоэпический словарь русского языка. / под ред.Р.И.Аванесова. Москва «Русский язык», - Д.Э.Розенталь. Школьный орфографический словарь.

- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1985.