Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от 5. 03. 2004 года,

Примерной программы основного образования по географии «География России» (8классы);

авторской программы по географии: 6-10 кл./ Под ред. И.В. Душиной

Согласно учебному плану МКОУ «Толпинская средняя общеобразовательная школа» на изучение географии в 9 классе в федеральном компоненте отводится 68 часов. Данная рабочая программа по географии предусматривает обучение географии в объеме 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В ней нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по географии. В нем также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Курс «Географии России» завершает базовое географическое образование, создает у обучающихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «Географии России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Основная цель курса – создать у обучающихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить обучающихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

При составлении рабочей программы в базовую программу были внесены изменения:

1. Введение мною было добавлено 3 часа для более детального изучения географического положения России.

2. Добавлено 10 часов в раздел «Хозяйство России» в связи с трудностью и новизной изучения материала.

3. Изучение ГП, населения и хозяйства Курской области идет по мере изучения основных тем курса России, так как это более логично. Я считаю, что такая структура изучения краеведческого материала способствует более полному и глубокому его усвоению. Программой на изучение данной темы отводится очень мало часов, однако она очень важна. Поэтому я включила ее в тематическое планирование за счет резервных часов.

Предусмотрено проведение специальных уроков, частично или полностью отводимых для контрольных работ и зачетов. Это оправдано, так как проверочные работы носят развивающий характер и позволяют провести актуализацию знаний и умений.

Для приобретения практических навыков в планирование включены практические работы, предусмотренные примерной программой и основной программой. Все практические работы также являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Оценочные практические работы:

1. Определение крупнейших народов и особенностей их размещения 2. Определение закономерностей в размещении населения и их объяснение 3. Определение тенденции числа занятых в различных отраслях и сферах 4. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения 5. Составление характеристики одного из угольных бассейнов.

6. Составление характеристики одной из металлургических баз.

7. Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.

8. Составление характеристики одной из баз химической промышленности 9. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

10. Составление схемы внешних производственных связей Европейского Севера 11. Сравнительная характеристика хозяйства двух районов.

12. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирскогьо (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.

Учебно-тематический план № в том числе Всего Разде- Наименование разделов и тем часов прак- конла/темы теория тика троль 1. Политико-государственное устрой- 6 4 ство России. Географическое положение.

2. Население. 11 6 3 3. Хозяйство России 26 19 6 3.1. Экономика РФ 4 3.2. Важнейшие межотраслевые комплек- 22 15 6 сы России и их география 4. Региональная часть курса 21 23 3 5. Россия и современный мир 4 Итого 68 51 12 Основное содержание рабочей программы (68 часов, 2 часа в неделю) Политико-государственное устройство РФ. Географическое положение России. (6 часов) Что изучает экономическая и социальная география. Географическое и геополитическое положение России, его изменение на различных исторических этапах. Экономикогеографическое и транспортно-географическое положение, государственная территория, воздушное пространство, недра, континентальный шельф, экономическая зона РФ.

Федеративное устройство и административно-территориальное деление России, субъекты федерации.

Распад СССР и образование суверенной РФ.

РАЗДЕЛ 1. НАСЕЛЕНИЕ.

(11 ЧАСОВ) Историко-географические особенности заселения и освоения территории России. Россия в составе СССР. Географические следствия Великой Отечественной войны и послевоенное развитие.

Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.

Практическая работа. 1. Определение закономерностей в размещении населения и их объяснение. 2. Определние крупнейших народов и особенностей их размещения. 3. Определение тенденции числа занятых в различных отраслях и сферах.

РАЗДЕЛ 2. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ.

Особенности развития хозяйства России. Основные факторы формирования хозяйства:

географические, природно-ресурсные, исторические, экономические, политические. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности. Природные ресурсы: исчерпаемые, неисчерпаемые, возобновимые, невозобновимые, энергетические, топливные, минеральные.

Тема 2. География отраслей и межотраслевых комплексов (22 часа) Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.

Военно-промышленный комплекс: состав, место и длительная лидирующая роль в экономике страны. Проблема конверсии оборонных предприятий.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Комплекс конструкционных материалов. Горнодобывающая промышленность.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Инфраструктурный комплекс, его значение и состав. География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт.

Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Сфера обслуживания.

Практическая работа. 4. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения. 5. Составление характеристики одного из угольных бассейнов. 6. Составление характеристики одной из металлургических баз. 7. Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия. 8. Составление характеристики одной из баз химической промышленности. 9. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

РАЗДЕЛ 3. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА.

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.). Западный и Восточный макрорегионы. Федеральные округа.

Крупные экономические районы: Центральная Россия (Центральный, ЦентральноЧерноземный, Волго-Вятский), Северо-Западный, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток: состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природнохозяйственные различия.

Экономико-географическое положение, административно-территориальное устройство, состав, хозяйственная оценка природных условий и ресурсов.

Население и трудовые ресурсы. Общая характеристика хозяйства. Отрасли специализации. Территориальная организация отраслей промышленности и сельского хозяйства, транспортный комплекс, социальная сфера, внешние экономические связи, экономико-географические различия.

Практическая работа. 10. Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и санкт-Петербурга. 11.Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 12. Составление схемы производственных связей на примере одного из районов. 13. Сравнительная характеристика хозяйства двух районов. 14. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем. 15. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко- Алтайского) района для жизни и быта человека. 16. Составление характеристики Норильского промышленного узла. 17. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

Экскурсия на одно из предприятий района.

РАЗДЕЛ 4. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения курса «География России» ученик должен:

1. Оценивать и прогнозировать:

- развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности;

- роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

- влияние ГП на особенности хозяйства и жизнь населения России;

- различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровнях урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

- изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

- особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

- экономико-географическое, геополитическое положение страны;

- особенности быта и религий отдельных народов;

4. Определять (измерять):

- параметры природных и социально- экономических объектов и явлений по различным источникам.

- предмет изучения географии России;

- основные средства и методы получения географической информации;

- особенности ГП, размеры территории, протяженность границ России;

- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны;

- народы, наиболее распространенные языки, религии;

- примеры рационального и нерационального размещения производства.

Критерии оценки учебной деятельности по географии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.

для учителя – М.: Просвещение, 2003.

практических и самостоятельных работ по географии.

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Основная литераМ.: «Дрофа» 2008г.

УчебноЕ.А. Жижина Поурочные разработки по географии: население и хозяйстметодические Дополнительучебнику «География России. Население и хозяйство. 9 класс»: пособие