Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

Утверждено на заседании

кафедры социальной психологии

и социальной педагогики

Протокол № 4 от 22.12.2006 г.

Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф.

А.Н. Сухов

ЗАРУБЕЖНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Программа курса и учебно-методические материалы Для специальности 020400 — «Психология»

Факультет педагогики и психологии Курс 3, семестр 5 Всего часов (включая самостоятельную работу) — 89 Составитель М.Г. Гераськина, ассист.

Рязань ББК 88. З Печатается по решению редакционно-издательского совета Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» в соответствии с планом изданий на год.

Рецензент В.Н. Казанцев, канд. филос. наук, доц.

Зарубежная социальная психология : программа курса и учебЗ но-методические материалы / сост. М.Г. Гераськина ; Ряз. гос. ун-т им.

С.А. Есенина. — Рязань, 2008. — 24 с.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Программа включает в себя планы семинарских занятий, темы рефератов, список рекомендуемой литературы.

Адресована студентам факультета педагогики и психологии, преподавателям, а также всем интересующимся данной проблемой.

Ключевые слова: личность, общение, общность, группы, отношения, конфликт, социализация, психоанализ, необихевиоризм, гуманизм, когнитивизм, экзистенциолизм, интеракционизм.

ББК 88. Учебно-методическое издание

ЗАРУБЕЖНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Программа курса и учебно-методические материалы Составитель Гераськина Марина Геннадьевна Редактор Л.А. Грицай Технический редактор О.С. Верещагина Подписано в печать 17.01.08. Поз. № 10. Бумага офсетная. Формат 60х841/16.

Гарнитура Times New Roman. Печать трафаретная.

Усл. печ. л. 1,63. Уч.-изд. л. 1,9. Тираж 100 экз. Заказ № Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

390000, г. Рязань, ул. Свободы, Редакционно-издательский центр РГУ 390023, г. Рязань, ул. Урицкого, © Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени C.А. Есенина»,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Зарубежная социальная психология» подготовлена для студентов факультета педагогики и психологии по специальности «Психология».

Задачи курса:

— систематическое изложение основ зарубежной социальной психологии, раскрытие опыта, накопленного зарубежной социальной психологией;

— вооружение студентов знаниями о становлении теоретических основ социальной психологии.

Курс предполагает изучение формирование социально-психологического мышления, насчитывающего тысячелетия. В курсе дается анализ общего состояния современной социально-психологической теории на Западе, ее основных направлений (необихевиористского, когнитивистского, психоаналитического и интеракционистского); анализируется развитие критических тенденций американских и европейских социальных психологов.

Знания студентов по данному курсу создают предпосылки для формирования их социально-психологической компетентности, без которой невозможна работа психолога.

Программа состоит из 5 разделов, включает 17 тем и рассчитана на 89 часов учебного времени, из них аудиторных — 54 часа, из них на лекции отводится 36 часов, на семинарские занятия — 18 часов.

Программа курса предполагает сдачу экзамена по всему курсу.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Развитие социально-психологических идей в русле социально-философских концепций. Становление социальной психологии как самостоятельной отрасли обществознания. Варианты определения места социальной психологии в смежных науках (теория Макдэвида и Харрари). Предпосылки возникновения социальной психологии. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания. Первые исторические формы социальнопсихологического знания. Экспериментальный период развития социальной психологии. Этапы уточнения предмета социальной психологии (период накопления социально- психологических знаний в сфере общей психологии;

выделение описательной социальной психологии из философии, социологии в самостоятельную область знания; оформление социальной психологии в науку). Работы Мак-Даугала и Росса. Развитие социальной психологии с позиции развития идей. Модель Холландера в эволюции науки: социальной философии, социального эмпиризма и социального анализа. Задачи социальной психологии и определение предмета ее изучения.

Раздел II. Основные этапы развития социальной психологии, 2. Социально-психологическая проблематика в трудах философов античности (Платон, Аристотель) и теологических концепциях средневековья Социально-психологическое мышление философов античности и средневековья: суждения о человеке и о его душе (о личности), об обществе, его социальном и политическом устройстве, о мироздании в целом.

Платон (V—IV в. до н. э.): учение о душе и о трех началах человеческой души (вожделеющее, разумное и яростное). Учение «О государстве» — идеи о наличии врожденных социальных потребностей, о разделении труда, о сословиях и функциях государства, роль философов в государстве, представления о добродетелях.

Аристотель (IV в. до н. э.): учение о душе — этапы развития души, идея вечности и бессмертия человеческой души. Этические взгляды Аристотеля. Учение об обществе и государстве — их предназначение, понятие о добродетелях, семья — первый результат социальной жизни, представления о расслоении граждан и общественных потрясениях. «Общение» — основная категория его взглядов.

Августин Блаженный (354—430 гг. н. э.): проблема Бога и его отношения к миру — центральная проблема его учений. Учение о душе — идея бессмертности души, в спасении души — высшее назначение человека через подчинение своих знаний мудрости. Счастье — цель и смысл человеческой жизни, достижение которого — в Боге. Философская антропология Августина — тончайший анализ жизненного пути человека. Идея добра и зла. Неравенство — вечный и неизменный принцип общественной жизни.

Фома Аквинский (1225 г. или 1226—1274 гг.): учение о бытии — Бог — первопричина и конечная цель всего сущего, божественное откровение — исходный принцип в учении Аквинского. Учение о человеке и его душе — индивидуальность человека — это личное единство души и тела, душа — животворящая сила человеческого организма, индивидуально-личностный характер души, личность — «самое благородное» во всей разумной природе, идея бессмертия души. Человек — политическое животное.

Вопросы права, морали и государственного устройства в учениях Аквинского.

3. Социально- психологические знания Критика богословских концепций средневековья. История общества — как продолжение истории природы, стремление вскрыть естественные законы общественной жизни. Жизнь общества — подобие жизни природы.

Стремление к самосохранению — основа объединения людей. Социальные законы — как проявление законов механики. Понятие социального инстинкта. Идея исторического прогресса (Дж. Вико, Ж.А. Кондорсе). Принцип единства исторического прогресса (И.Г. Гердер). Основа истории культуры (Вольтер). Положение о влиянии на человека географической и социальной среды (Ш. Монтескье, Ж.Ж. Руссо).

4. Социально-психологическая проблематика Общественно-исторические и гносеологические предпосылки формирования научных представлений о социальной культуре, социальном поведении человека, соотношении индивидуального и социального. Становление социологии как науки. Общая характеристика традиции функционализма в социальном знании. Общество как самостоятельный предмет научного исследования. Принцип позитивизма в анализе социальных явлений. Первые попытки осмысления структурных особенностей социума, вычленение социальной динамики, создание самостоятельного методического инструментария изучения социальной и социально-психологической реальности.

Представления О. Конта о предмете, объекте и структуре социальнопсихологической теории, об основных закономерностях «социальной статики» и «социальной динамики». Понятие «социального порядка» как научная категоризация идеи примата социального над индивидуальным. Закон трех стадий общественного развития.

5. Социально-психологическая проблематика Возрастание интереса к социально-психологической проблематике в разных странах. Формирование научной школы в Германии, сосредоточившей свое внимание на изучении психологии народов. Гегель о «мировом духе» или «мировом разуме». Концепция «народной психологии» философа М. Лацаруса и языковеда Г. Штейнталя. Работы В. Вунда и «Психология народов». Активный исследовательский поиск движущих сил, определяющих социальное поведение. Выделение доминирующего фактора при анализе социально-психологической проблематики. Фактор подражания у У. Баджот и Г. Тардта; внушение у Г. Лебона; привычка у У. Джемса; инстинкт у МакДаугалла и У. Троттера; «коллективное сознание» у Э.Дюркгейма и Л. ЛевиБрюль. Идея Г. Спенсера о превосходстве одних социальных групп над другими.

Социально-психологическая концепция конца XIX — начала XX века.

Основные направления: индивидуально-психологическое (У. Джемс, У. МакДаугал, Г. Тард и др.) и социологическое (Э. Дюркгейм, Дж. Мид и др.).

Основные проблемы: психология больших социальных групп (пихология народов — М. Лацарус и Г. Штейнталь, В. Вундт; психология народов и масс — Г. Лебон; психология толпы — Г. Тард, С. Сигеле). Основные принципы подхода к проблематике: поиск единственного «определяющего» фактора социального поведения (жажда удовольствия, эгоизм, симпатия, подражание, внушение). Инстинктивизм как социально-психологическая ориентация.

Учебники социальной психологии Э. Росса и Мак-Даугала.

Раздел III. Основные теоретические ориентации 6. Общая характеристика состояния теоретической мысли Вклад в формирования социально-психологического знания периода XX века З. Фрейда. Его объяснения социально-психологических феноменов.

Период развития лабораторных экспериментов. Экспериментальная закономерность Н. Триплетта. Определение У. Томасом и Ф. Знанецким социальной психологии как «научное исследование установок». Шкала «социальной дистанции» Э. Богардуса. Шкала «равных интервалов» Л. Терстоуна. Форма шкалирования установок Р. Лайкерта. Социометрическое исследование Я. Морено. Система взглядов К. Левина для анализа индивидуального и социального поведения. Его вклад в развитие направления исследования в области «групповой динамики». Влияние второй мировой войны на развитие социально-психологического знания.

Характерные черты становления американской социально-психологической мысли. Доминирование позитивной методологии и ее влияние на тип социально-психологического исследования. Господство эмпирической традиции и недооценка роли теоретических исследований.

Изучение ситуации после второй мировой войны. Концепция смены парадигмы в истории науки и ее интерпретация применительно к развитию социальной психологии. Понятие кризиса в американской социальной психологии (60-е гг.) и возрождение интереса к социально-психологической теории (работы М. Дойча и Р. Краусса, М. Шоу и Ф. Констанцо, обзор Г. Линдсея, Э.

Аронсона). Принцип пропорциональности развития двух сфер научного знания — теоретического и экспериментального.

Проблема уровней социально-психологической теории. Трудности построения «большой теории» и заимствование из социологии концепции «теорий среднего ранга». Соотношение понятий «теория» и «ориентация». Критерии различия теорий в социальной психологии. Размывание границ между ними и утрата значения «школ» в социальной психологии эмпирической ориентации. Выделение «ориентации» как основной принцип классификации теоретических построений.

Основные теоретические ориентации, сложившиеся в американской социальной психологии. Критика американской традиции европейскими социальными психологами. Судьба «ориентации» сегодня.

Эволюция влияния американской социальной психологии в Европе после второй мировой войны. Развитие собственных подходов, институтов и направлений в ряде европейских стран. Создание Европейской Ассоциации Экспериментальной Социальной Психологии (1965) и ее роль в консолидации усилий по разработке новых принципов в социальной психологии:

проблемы «социального контекста», эпистемологии, социальной коммуникации и других, акцент на философское обоснование социально- психологического знания.

Ключевые фигуры современной европейской социальной психологии:

А. Ташфел (теория социальной категоризации), Р. Харре (этогенетический подход). Специфика разработки новых идей европейской социальной психологии в германии, Швейцарии, скандинавских странах. Особая позиция канадских психологов. Сильные и слабые стороны европейской традиции.

7. Социальный психоанализ в социальной психологии Место социального психоанализа в истории психологии. З. Фрейд у истоков массовой психологии и психологии групп. Психоаналитические теории функционирования и развития группы: динамическая теория функционирования группы В. Байона, теория развития группы В. Бенниса и Г. Шепарда.

Трехмерная теория межличностного поведения В. Шутца. Основные постулаты теории. Природа авторитарной личности.

Тенденции интеграции психоаналитического подхода с другими теоретическими ориентациями социальной психологии.

Социальный психоанализ К. Юнга, А. Адлера, К. Хорни. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

8. Бихевиоризм и необихевиоризм в социальной психологии Этапы эволюции бихевиоризма, модификация принципов социального научения. Экспериментальные схемы исследования научения: классическое и оперантное (инструментальное) обусловливание.

Основные понятия теории научения и их применение в социальной психологии. Представители необихевиористской традиции и проблематика их работ. Теории агрессии и подражания. Подход Н. Миллера и Д. Долларда (теория фрустрации — агрессии). Проблма подражания (моделирования поведения). Когнитивные аспекты поведенческого подхода (А. Бандура).

Теории обмена как теория межличностного взаимодействия как обмена. Теория взаимодействия исходов Д. Тибо и Г. Келли. Основные понятия и принципы. Матрица взаимозависимости, ее основные функции. Теория социального обмена Дж. Хоманса. Общая оценка данного подхода.

9. Гуманистическая и экзистенциальная ориентация Предпосылки появления гуманистической ориентации в психологии.

Социально-психологические принципы западной гуманистической психологии Основные методологические положения, образ психологии как науки о человеке и образ человека в данной психологической ориентации.

Основные теории гуманистической психологии. Г. Олпорт: представления о личности и связи личности с обществом, проблема развития человеческой личности, понятия черты и яда личности, положение об автономности черт. А. Маслоу: иерархия потребностей, понятие самоактуализации. К. Роджерс: понятие Я-концепции, клиентоцентрированная терапия.

Особенности экзистенциального подхода в социальной психологии.

Философские основания экзистенциального подхода в социальной психологии: феноменология Гуссерля. Основополагающие теоретические подходы к личности в рамках экзистенциального подхода: В. Франкл, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.

10. Когнитивизм в социальной психологии Рост идей когнитивизма в общей психологии XX века и его влияние на социальную психологию. Теоретические источники когнитивистской ориентации: гештальтпсихология и теория поля К. Левина. Концептуальный аппарат когнитивных теорий и основная проблематика исследований: анализ когнитивных структур, механизмов социальной перцепции, атрибутивных процессов, формирования и изменения социальных установок.

Когнитивные теории как пример теорий среднего ранга в социальной психологии. Классификация когнитивных теорий. Теории когнитивного соответствия, структурного баланса (Ф. Хайдер), коммуникативных актов (Т. Ньюком), когнитивного диссонанса (Л. Фестингер), конгруэнтности (Ч. Осгуд и П. Танненбаум). Принцип «психологики» (Р. Абельсон. М. Розенберг) как общий принцип построения теорий когнитивного соответствия. Другие разновидности когнитивных теорий (С. Аш, Д. Креч. Р. Кричфилд).

Основные направления критики когнитивной ориентации со стороны представителей других теоретических подходов.

«Секрет успеха» социально-психологического когнитивизма и рост его популярности в настоящее время. Обогащение принципов и проблематики когнитивизма в трудах европейских авторов.

11. Интеракционизм как «социологическая» ориентация Специфика интеракционистского подхода в сравнении с другими теоретическими ориентациями в социальной психологии.

Социально-психологические концепции Дж. Мида — основной теоретический источник данной ориентации. «Социальный бихевиоризм» Дж. Мида.

Абсолютизация общения и межличностных отношений в интеракционистских концепциях как единственной « социальной реальности».

Понятийный аппарат, проблематика и основные направления в интеракционистской ориентации.

Символический интеракционизм. Г. Блумер и М. Кун как представители двух школ в теории символического интеракционизма. Этнометодология Г. Гарфинкеля. «Анализ эпизодов» и «дискурсивные» концепции Р. Харре.

Ролевые теории. Понятие роли в зарубежной социальной психологии.

Классификация ролей (Р. Линтон, Т. Сарбин и др.). подходы к исследованию восприятия и выполнению ролей. Проблемы межролевого и внутриролевого конфликта (Р. Мертон). Социально-психологические концепции в «социальной драматургии» Э. Гоффмана. Идея ролевого развития личности в психодраме Дж. Морено.

Теории референтной группы. Концепции референтной группы Г.

Хаймана и Т. Ньюкома. Разработка проблем референтной грушш в работах М. Шерифа, Р. Мертона. Нормативная и сравнительная функции референтной группы (Г. Келли).

Общая оценка интеракционистской ориентации, ее сильные и слабые стороны.

Раздел IV. История изучения основных социально психологических явлений в зарубежной социальной психологии 12. Проблема личности в зарубежной социальной психологии Формирование проблематики личности в общей и социальной психологии. Представления о структуре личности. Специфика социально-психологической проблематики личности. Социализация. Социальная установка. Личность в группе. Анализ социально-психологических качеств личности. Личность как предмет исследования в социальной психологии. Отличия социально-психологического подхода к исследовании личности от социологического и общепсихологического. Социально-психологические представления о личности в зарубежной психологии: З. Фрейд, А. Адлер, Б. Скиннер, А. Маслоу. Основные подходы к пониманию и происхождению личности в зарубежной социальной психологии.

13. История развития социальной психологии отношении Вклад различных психологических школ в создании теории «человеческих отношений». Э. Мэйо — основатель теории «человеческих отношений».

Методологические проблемы исследования связи общественных и межличностных отношений. Место и природа межличностных отношении. Отличие социально-психологического подхода к изучению развития отношений и общения. Взаимозависимость общения и отношения. Единство общения и деятельности. Общение в системе межличностных и общественных отношений.

Структура общения. Теоретические подходы к исследованию общения в социальной психологии: информационные подходы, интеракциональные подходы и реляционный подход. Происхождение невербальных способов общения.

14. Проблема общностей и социальных институтов Представления о социальных институтах в рамках социологии. Взгляд на проблему Н. Смелзера. Основы современного подхода к изучению социальной стратификации в теории М. Вебера (имущественное неравенство, престиж, доступ к власти). Роль Б. Барбера в изучении проблем стратификации.

Основные подходы к определению социальной группы. Роль Г. Лебона, В. Вундта, У. Макдугалла, З. Фрейда, С. Московичи, Т. Шибутани, М. Шерифа, Г. Теджфела в формировании взглядов на социальную группу. Основные этапы в истории психологии групп.

15. Проблема конфликта в зарубежной социальной психологии Подходы к определению социальной напряженности (бытовой и научный). Природа данного феномена с позиции теории социального стресса, фрустрации, конфликта и др. Вклад в разработку проблемы социально-психологической напряженности К. Левина, Р. Липпина, Л. Фестингера. Их изучение психологической напряженности с позиции теории поля.

Ранние представления о конфликтах: Анаксимандр, Т. Мор, Э. Роттердамский, Ф. Бэкон, Ф. Аквинский и др. Развитие конфликтологии в ХVIII— XIX веках: В. Присли, Ш. Монтескье, Д. Дидро, Ж-Ж. Руссо, Т. Гоббс, Вольтер, Ч. Дарвин. Роль социологии на разработку проблематики конфликта. Социология конфликта Г. Зиммеля. Изучение проблемы конфликта в рамках различных научных школ, социал-дарвинизма, психоанализа, гешталъттерипии, интеракции. когнитивизма, математического моделирования путем использования теории игр, графов и других направленность при изучении конфликтов в западных странах. Концепция «позитивно-функционального конфликта» Л. Козера, «конфликтная модель общества» Р. Дарендорфа, «общая теория конфликта» К. Боулдинга. Взгляды американского психолога Л. Козера.

16. Развитие зарубежной прикладной социальной психологии Работы де Таквилля, Э. Дюркгейма, Смолла — исторические корни прикладной социальной психологии. Начало эмпирических исследований представителями Чикагской школы. Заслуга Лазарстельфа в становлении прикладной социологии. Основные периоды развития прикладных социальных исследований. Первые исследования в области организационной психологии, социальной психологии промышленности, психологии рекламы. Первые изучения общественного мнения. Развитие теории социально-психологического тренинга, первые формы групповой работы. Социально-психологическая направленность социальной работы. Основные периоды развития прикладных социальных исследований.

Раздел V.Основные итоги и перспективы развития зарубежной социальной психологии 17. Развитие критических тенденций в социальной психологии Противоречие между богатством экспериментальных исследований и пренебрежением к теоретической мысли как содержание кризиса американской социальной психологии. Проблемы лабораторного эксперимента.

Осознание рядом американских авторов ограниченности традиционного подхода и попытки построения прогноза «новой» социальной психологии (Р.

Абельсон, М. Дойч, Э. Аронсон, В. Макгвайр). «Старая» и «новая» парадигмы в социальной психологии и их перспективы.

Формирование «европейской традиции». Эволюция влияния американской социальной психологии в Европе после второй мировой войны. Развитие собственных подходов, институтов и направлений в ряде европейских стран. Роль Европейской Ассоциации Экспериментальной Социальной Психологии в консолидации усилий по разработке новых принципов в социальной психологии. Акцент на философское обоснование социально-психологического знания. Ключевые фигуры современной европейской социальной психологии: А. Тэшфел (теория социальной категоризации), С. Московичи (теория социальных представлений), Р. Харре (этогенетический подход).

Специфика разработки новых идей европейской социальной психологии в Германии, Швейцарии, скандинавских странах.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел I. Введение 1. История социальной психологии, ее значение и место в психологической Раздел II. Основные этапы развития социальной психологии, их характеристика 2. Социально-психологическая проблематика в трудах философов античности (Платон, Аристотель) и теологических концепциях средневековья (Фома Аквинский, Августин 3. Социально-психологические знания в науке эпохи Нового 4. Социально-психологические знания в классической 5. Социально-психологическая теоретические ориентации в зарубежной социальной 6. Общая характеристика состояния теоретической 7. Социальный психоанализ 9. Гуманистическая ориентации в социальной 10. Когнитивизм в социальной 11. Интеракционизм как «социологическая»

ориентация в социальной Раздел IV. История изучения основных социально-психологических явлений в зарубежной социальной психологии 12. Проблема личности в зарубежной социальной 13. История развития социальной психологии отношений 14. История изучения общностей и социальных институтов в зарубежной социальной 15. Проблема конфликта в зарубежной социальной 16. Развитие зарубежной прикладной социальной зарубежной социальной 17. Развитие критических тенденций в социальной психологии во второй

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ее значение и место в психологической науке 1. Этапы развития зарубежной социальной психологии.

2. История формирования социально-психологических идей:

а) предпосылки возникновения социальной психологии;

б) выделение социальной психологии в самостоятельную область знания;

в) первые формы социально-психологического знания: психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения.

г) экспериментальный период развития социальной психологии.

3. Модель Холландера: стадии социальной философии, эмпиризма и социального анализа.

2. Социально-психологическая проблематика в трудах философов античности (Платон, Аристотель) и теологических концепциях средневековья (Фома Аквинский, Августин Блаженный). Социально-психологические знания 1. Социально-психологическая проблематика в трудах философов Античности: Платон, Аристотель.

2. Социально-психологическая проблематика в трудах философ Средневековья: Ф. Аквинский, А. Блаженный.

3. Социально-психологическая проблематика в науке эпохи Нового времени: Вико, Кондорсе, Герден, Вольтер, Монтескье, Руссо, Ф. Бекон, Декарт, Т. Гоббс, Дж. Локк, Б. Спиноза, Лейбниц, Д. Юм.

Социально-психологическая проблематика в психологии XIX века 1. Социально-психологические знания в классической социологии XIX —ХХ вв.:

а) классики зарубежной социологии: О. Конт, Г. Спенсер;

б) психологические направления в социологии:

— психологический эволюционизм (Гиддингс, Спенсер);

— инстинктивизм (Мак-Дугалл);

— психология подражания (Г. Тард);

— интеракционизм (Кули), индивидуально-психологические теории;

— коллективно-психологические теории;

— социально-психологические теории.

в) воззрения Э. Дюркгейма. Лебон «Психология толпы».

2. Социально-психологическая проблематика в психологии XIX в.:

— Гегель, Гербарт, Джеймс, «коллективный организм», вклад психоневрологов, Тард, Дж. Болдуин, Дарвин, У. Троттер.

4. Общая характеристика состояния теоретической мысли Социальный психоанализ в социальной психологии 1. Американизм социальной психологии начала века.

2. Уровни теоретического знания.

3. Школа, теория, парадигма, ориентация.

4. Взгляд на природу человека в различных теоретических ориентациях.

5. Критерии «качества» и связь с эмпирией.

6. Проблема ценностей в социальной психологии.

7. Динамическая теория функционирования группы В. Байона.

8. Теория развития группы В. Бенниса и Т. Шепарда.

9. Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца.

10. Природа авторитарной личности.

5. Бихевиоризм и необихевиоризм в социальной психологии.

Гуманистическая и экзистенциальная ориентации 1. Необихевиористская ориентация: основные понятия.

2. Исследования научения и агрессии Миллером, Доллардом и Бандурой.

3. Теории обмена Тибо и Келли.

4. Подход Дж. Хоманса.

5. Гуманистическая ориентация в социальной психологии: основные принципы и источники.

6. Гуманистические воззрения Г. Олпорта, А. Маслоу и К. Роджерса.

7. Экзистенциальная ориентация в социальной психологии.

6. Когнитивизм в социальной психологии.

Интеракционизм как «социологическая» ориентация 1. Когнитивистская ориентация в социальной психологии: источники и основные понятия.

2. Теория структурного баланса Ф. Хайдера.

3. Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома.

4. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

5. Специфика интеракционистского подхода в сравнении с другими теоретическими ориентациями в социальной психологии.

6. Социально-психологические воззрения Дж. Мида.

7. Теории референтной группы в интеракционистской ориентации.

8. Ролевые теории в интеракционистской ориентации.

основных социально-психологических явлений в зарубежной социальной психологии 7. Проблема личности в зарубежной социальной психологии.

История развития социальной психологии отношений и общения 1. Социально-психологические представления о личности в зарубежной психологии: З. Фрейд, А. Адлер, Б. Скиннер, А. Маслоу.

2. Подходы к пониманию и происхождению личности в зарубежной психологии.

3. Вклад различных психологических школ в создании теории «человеческих отношений».

4. Теоретические подходы к исследованию общения в социальной психологии: информационные подходы, интеракциональные подходы и реляционный подход.

5. Происхождение невербальных способов общения.

8. История изучения общностей и социальных институтов Проблема конфликта в зарубежной социальной психологии.

Развитие зарубежной прикладной социальной психологии 1. Проблема общностей и социальных институтов в зарубежной социальной психологии.

2. Основные подходы к определению социальной группы.

3. Роль Г. Лебона, В. Вундта, У. Макдугалла, З. Фрейда, С. Московичи, Т. Шибутани, М. Шерифа, Г. Теджфела в формировании взглядов на социальную группу.

4. Основные этапы в истории психологии групп.

5. Ранние представления о конфликтах в зарубежной социальной психологии.

6. Развитие конфликтологии в XVIII—XIX веках.

7. Современные взгляды на природу конфликтов в зарубежной социальной психологии.

6. История развития зарубежной прикладной социальной психологии.

Раздел V. Основные итоги и перспективы развития зарубежной социальной психологии.

в социальной психологии во второй половине ХХ века «Внутриамериканская» критика: уровни критического анализа, радикальная позиция В. МакГвайра.

2. «Европейская» критика: теория и общество (С. Московичи), теория и эксперимент (А. Тэшфел), теория и философия (другие «европейские» авторы).

3. Новые теоретические подходы и становление новой парадигмы: социальный конструкционизм (К. Герген), «европейский» вклад в новую парадигму.

4. Социальная психология развивающихся стран.

5. Социальная психология Скандинавских стран.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Теория агрессии и подражания: Подход А. Бандуры.

2. Теория взаимодействия Д. Тибо и Г. Келли.

3. Сравнительный анализ Чикагской и Айовской школ символического интеракционизма. Школы Г. Блумера и М. Куна в «символическом интеракционизме».

4. Общая характеристика понятийного аппарата и проблематика исследований в рамках когнитивистской ориентации. Источники и основные понятия когнитивистской ориентации в социальной психологии.

5. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

6. Когнитивистская ориентация и современная психология социального познания.

7. Психоаналитические теории развития группы.

8. Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца.

9. Специфика «американской» традиции в социальной психологии XX века.

10. Проблемы теоретического знания в социальной психологии XX века (американский и европейский подходы).

11. Анализ книги одного из представителей гуманистической психологии (на выбор).

12. Критическое направление в американской социальной психологии (концепция В. Мак-Гвайра).

13. Концепции К. Гергена и Р. Харре как пример «постмодернистского»

направления в социальной психологии конца ХХ века.

14. «Европейский» вклад в новую парадигму социальной психологии.

15. Сравнительная характеристика необихевиористской и когнитивистской ориентации в социальной психологии.

16. Основные принципы необихевиоризма в социальной психологии; проблематика исследований в рамках данной ориентации.

17. Основные теоретические ориентации в американской социальной психологии.

18. Общая характеристика психоаналитической ориентации в социальной психологии.

19. Теоретические и методологические предпосылки развития кризисных явлений в западной социальной психологии во второй половине XX в.

20. Общая характеристика «европейского подхода» в современной социальной психологии.

21. Общая характеристика гуманистической психологии: основные принципы и проблемы.

22. Когнитивные теории С. Аша, Д. Креча и Р. Крачфильда.

23. Теория структурного баланса Ф. Хайдера (модель Р-О-Х, ее достоинства и недостатки).

24. Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома (модель АВХ).

26. Теория конгруэнтности Г. Осгуда — П. Ганненбаума.

27. Характеристика общения в гуманистической психологии (Э. Шостром, К. Роджерс).

28. Интерпретация природы межличностных отношений в психологии К. Роджерса.

29. Сущность «постмодернизма» в современной социальной психологии.

Концепции К. Гергена и Р. Харре как пример «постмодернистского»

направления в социальной психологии конца ХХ века.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Основные этапы развития западной социальной психологии и их характеристика.

2. История развития социально-психологических идей: предпосылки возникновения социальной психологии, выделение социальной психологии в самостоятельную область знания, первые исторические формы социальнопсихологического знания, экспериментальный период развития социальной психологии.

3. Модель развития социальной психологии, представленная Э. Холландером: стадии социальной философии, социального эмпиризма, социального анализа.

4. Социально-психологическая проблематика в трудах философов античности.

5. Социально-психологическая проблематика в теологических концепциях средневековья.

6. Социально-психологические знания в науке эпохи Нового времени.

7. Социально-психологическая проблематика в классической социологии 8. Психология народов (М. Лацарус, Г. Штейнталь, В. Вундт) и масс (Г. Лебон).

9. Психология подражания (Г. Тард).

10. Психология инстинктов социального поведения Мак-Дугалла.

11. Вклад социологов в развитие западной социальной психологии.

12. Социально-психологическая проблематика в психологии ХIХ в.

13. Вклад в психологов в развитие западной социальной психологии.

14. Характеристика состояния теоретической мысли в западной социальной психологии в ХХ в.

15. Американская, европейская социальная психология и социальная психология развивающихся стран.

16. Место социального психоанализа в истории зарубежной социальной психологии. Вклад А. Адлера, К. Юнга, Э. Фромма, К. Хорни. Тенденции интеграции психоаналитического подхода с другими теоретическими ориентациями социальной психологии.

17. Психоаналитические теории функционирования и развития группы (В. Байон, В. Беннис, Г. Шепард). Природа авторитарной личности Т. Адорно.

Трехмерная теория межличностного поведения В. Шутца. Основные постулаты теории.

Роль бихевиоризма и необихевиоризма для социальной психологии.

19.

Основные понятия.

Представители необихевиористской ориентации и проблематика их работ.

Социально-психологические аспекты теории агрессии и подражания:

21.

подход Н. Миллера и Д. Долларда.

Когнитивные аспекты поведенческого подхода (А. Бандура).

22.

Теория межличностных отношений (Д. Тибо и Г. Келли), основные понятия и принципы.

Теория социального обмена Д. Хомманса.

24.

Основные социально-психологические положения западной гуманистической психологии.

Первые теории гуманистической психологии — Г. Олпорт, Р. Мэй.

26.

Теория А. Маслоу о самоакуализации.

27.

28. Экзистенциальная ориентация в социальной психологии.

29. Когнитивистская ориентация: источники и основные понятия.

Теория структурного баланса Ф. Хайдера, теория коммуникативных актов Т. Ньюкома.

Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

31.

Специфика интеракционистского подхода в сравнении с другими теоретическими ориентациями в социальной психологии. Понятийный аппарат, проблематика и основные направления в интеракционистской ориентации.

Социально-психологические концепции Дж. Мида — основной теоретический источник интеракционистской ориентации. «Социальный бихевиоризм» Дж. Мида.

Теории референтной группы в западной социальной психологии. Концепции референтной группы Г. Хаймана и Т. Ньюкома. Разработка проблем референтной группы и функций референтной группы (Г. Келли).

Ролевые теории в интеракционистской ориентации. Понятие и классификация ролей в западной социальной психологии (Р. Линтон, Т. Сарбин 36. Проблема личности в западной социальной психологии.

История развития социальной психологии отношений и общения в западной социальной психологии.

Проблема общностей и социальных институтов в западной социальной 38.

психологии.

История исследования малых групп в западной социальной психологии.

39.

40. Проблема конфликта в западной социальной психологии.

41. Развитие критических тенденций в западной социальной психологии во второй половине ХХ века.

«Внутиамериканская» критика в западной социальной психологии во второй половине ХХ века: уровни критического анализа и радикальная позиция В. МакГвайра.

«Европейская» критика в западной социальной психологии во второй половине ХХ века: теория социальных представлений С. Московичи.

Ключевые фигуры современной европейской социальной психологии:

44.

А. Тэшфел (теория социальной категоризации), С. Московиси (теория социальных представлений), Р. Харре (этогенетический подход).

Специфика разработки новых идей европейской социальной психологии 45.

в Германии, Швейцарии, скандинавских странах. Сильные и слабые стороны европейской традиции.

46. История развития западной прикладной социальной психологии.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

После изучения курса студент должен:

— знать программный материал, включенный в вопросы для экзамена;

— уметь применять полученные социально-психологические знания в практической деятельности, сопоставлять точки зрения по обсуждаемым вопросам и высказывать по ним свое мнение;

— иметь навыки решения социально-психологических задач, применения социально-психологической компетентности на практике.

Оценка «отлично» ставится за безупречное знание программного материала, обстоятельные ответы на нетрадиционно поставленные вопросы по программному материалу, что предполагает наличие развитых умений творческого применения имеющихся знаний в ранее не встречавшихся поисковых ситуациях.

Оценка «хорошо» включает вышеназванные требования, но при допущенной студентом нечеткости, неуверенности в ответах, при недостаточном знакомстве с другими возможными взглядами по освещаемому вопросу.

Оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент знает основные положения, но не дает к ним разъяснений, примеров, затрудняется в сопоставлении точек зрения по освещаемым вопросам.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, когда студент не знает основного материала курса, ограничиваясь приведением отдельных правильных положений, фраз, он не может связно, последовательно и аргументировано изложить содержание существа дела по полученным вопросам, затрудняется или вовсе не отвечает на дополнительные вопросы экзаменатора.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРУ

Подготовка к семинарским занятиям включает:

— прочтение конспекта лекции;

— чтение соответствующих глав учебника;

— чтение первоисточников, рекомендованных к семинару;

— конспектирование литературы;

— ознакомление с дополнительной литературой.

Для более полного уяснения содержания социально-психологических терминов следует обращаться к психологическим словарям, энциклопедиям, справочникам.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТА

К избранной или рекомендуемой теме реферата следует подобрать необходимую литературу. Рекомендуется выписывать (на карточки и в конспектах) данные об изучаемых источниках: фамилию, инициалы автора, название работы, место и год издания. Для статей, заметок, кроме того, указывается название журнала, сборника или собрания сочинений, том, выпуск, серия, а также место и год издания источника. Такая картотека поможет правильно составить список использованной литературы, помещаемый в конце реферата. Предлагаем также делать краткие записи (конспекты) основных идей, отмечая возможность использования отдельных положений в реферате.

Во время проработки материала продумывается и составляется план реферата, включающий введение, основную часть, заключение (выводы) и список литературы. План и подготовленный первый вариант текста следует обсудить с преподавателем.

План (оглавление) приводится в начале работы, после титульного листа, с указанием страниц выделенных рубрик и разделов (параграфов). Введение может иметь различную форму. По объему оно может быть кратким, однако следует обосновать актуальность и выбор данной темы, определить ее место среди философских проблем, степень разработанности исследуемой проблемы (указать предшественников и по желанию дать краткий обзор их идей), сформулировать цель и задачи реферата.

Основное содержание выделяется несколькими (двумя или более) пунктами-параграфами плана, которые также приводятся на соответствующих страницах текста, указанных в оглавлении (плане). В выделенных разделах раскрывается философский смысл исследуемой проблемы, показываются различные подходы и точки зрения в попытках решения тех или иных ее аспектов, вопросов, высказывается собственное отношение к ним автора реферата. В зависимости от выбранной темы, цели и задач основная часть может носить характер обобщения или рецензирования — обзора актуальных философских работ.

В заключении (выводы) подводятся итоги в форме кратких положений или резюме и указывается на возможность использования материала реферата в научной, педагогической и других видах деятельности.

Список использованной литературы (библиография) приводится в конце работы. Он может включать не только упомянутые в тексте источники цитат или заимствованных идей, но и те работы, которые использовались, но непосредственно в тексте не упоминались.

На первой странице (титульном листе) реферата указывают полное название университета, фамилию и инициалы автора, фамилию и инициалы руководителя работы (преподавателя), место и год написания реферата.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. — М.

: Аспект Пресс, 2001.

2. Андреева, Г.М. Психология социального познания : учебное пособие. — изд. 2-е, перераб. и доп. — М. : Аспект Пресс, 2000.

3. Годфруа, Ж. Что такое психология? — М. : Мир, 1992. — Ч. 1.

4. Донцов, А.И. Концепция социальных представлений в современной французской психологии / А.И. Донцов, Т.П. Емельянова. — М. : Изд-во МГУ, 1987.

5. Майерс, Д. Социальная психология. — СПб. : Питер, 1997.

6. Современная зарубежная социальная психология : тексты / под ред.

Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. — М. : Изд-во МГУ, 1984.

7. Социальная психология: саморефлексия маргинальности : хрестоматия. — М. : ИНИОН, 1995.

8. Трусов, В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1980.

9. Шибутани, Т. Социальная психология. — Ростов н/Д. : Феникс, 1998.

10. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология США. — М. : Наука, 11. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе.

Проблемы методологии и теории. — М. : Наука, 1985.

12. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология. — М. : ИП РАН ;

КСП+ ; Академический Проект, 1999.