Рабочая программа по природоведению для 5 класса

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента образовательного стандарта основного общего образования.

- Примерной программы основного общего образования (базовый уровень).

- Программы основного общего образования по природоведению 5 класса, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина

(5-ое издание, стереотип. М: Дрофа,2000).

- УП школы на 2013-14 учебный год.

- КУГ на 2013-14 учебный год.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение природоведения 1 час в неделю (34 часа).

Цели изучения предмета Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Тема №1: «Изучение природы человеком» (3ч.) Введение. Естественные науки. Методы изучения природы: наблюдения, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований.

Великие естествоиспытатели.

Тема №2: «Вселенная» (5 ч.) Представление о Вселенной у древних людей. Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Система мира по Копернику. Роль Д. Бруно, Г. Галилея в развитии представлений и пропаганде учения Н. Коперника. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планетыгиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия.

Тема №3: «Земля» (12 ч.) Гипотезы о возникновении Земли (Ж.Бюффон, И.Кант, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт).

Современные взгляды на возникновение Земли и солнечной системы. Внутреннее строение Земли, ядро, мантия, земная кора. Вещества и явления. Природные явления: землетрясения, извержение вулканов, гейзеры. Суша планеты. Материки, острова. Атмосфера. Состав воздуха.

Облака. Типы облаков. Ветер. Гидросфера, ее части. Мировой океан, части океана. Воды суши. Ледники, айсберги. Подземные воды.

Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Тема №4: «Жизнь на Земле» (8 ч.) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого. Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма, ядро – главные части клетки. Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные. Наземно-воздушная, водная, почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.

Тема №5: «Человек на Земле» (6 ч.) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека. Страницы истории географических открытий.

Географические представления древнегреческих ученых. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое загрязнение, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание, его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Летние задания.

Форма промежуточной аттестации: тестирование.

Требования к уровню подготовки учащихся Ведущая роль в природоведении отводится личному опыту учащихся, формированию личностного отношения к объектам изучения.

Реализация стандарта возможно лишь при таком подходе к обучению, когда учащиеся выступают в качестве исследователей, находящихся в тесном взаимодействии с окружающей природой. Изучение природы своей местности, осознание себя частью этой природы, приобретение приемов исследовательской деятельности позволяет каждому ребенку создать пусть несовершенный, но эмоционально наполненный, личностный «образ природы»

Наблюдение, как восприятие и определения свойств объекта при помощи органов чувств.

Правильное использование (с учетом правил безопасности) лабораторного оборудования и измерительных приборов для измерения длины, температуры, массы и времени при проведении наблюдений и опытов.

Выбор способа измерения: определение способа измерения величин, использование различных единиц измерения, отбор (или конструирование) необходимых измерительных приборов.

Формулировка цели опыта или наблюдения (построение гипотез-предположений, основанных на житейских представлениях или эмпирических закономерностях) Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняются только две исследуемые величины, а все остальные остаются постоянными.

Фиксация результатов исследования при помощи различных форм представления информации: словесного описания, графиков, таблиц, схем и т. д.

Формулировка выводов, основанных на результатах исследования.

Использование моделей для получения знаний об объекте.

Сравнение природных объектов.

Описание внешнего вида изученных тел и веществ.

Требования к уровню подготовки учащихся природоведению ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.

Три рубрики: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» включают как требования репродуктивного уровня, нацеленные на воспроизведение основного содержания предмета и требования продуктивного характера. К ним можно отнести формирование приемов исследовательской деятельности, коммуникативных умений, а также способов деятельности, связанных с соблюдением норм экологического поведения в природной среде, сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.

5 кл Дата Наименование разделов и тем Кол. Тип урока (форма и Требования к уровню Вид контроля. С применением ЭОР Учебно-лаб. и нагляд.

Тема №3: «Земля» (12 ч.) возникновение Земли и солнечной системы.

Атмосфера. Состав воздуха.

Мировой океан, части океана. Комбинированный Знание составных частей С. Уникальность планеты Земля. Комбинированный Закрепление знаний о Земле. С. обитания живых организмов. Комбинированный Земля как среды обитания на с. Тема №4: «Жизнь на Земле»

жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого организмов. Оболочка, Комбинированный Знать строение живой клетки.

цитоплазма, ядро – главные части клетки.

многоклеточные организмы, Комбинированный природы, классов животных задания организмов.

Приспособленность организмов к среде обитания.

происхождении человека.

Древние предки человека.

географических открытий. Комбинированный новые земли (приводить древнегреческих ученых.

озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные его обеднение и пути Комбинированный экологических проблем.

сохранения.

причины, борьба с Комбинированный экологических проблем.

опустыниванием.

проблемы: сохранение Комбинированный биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Летние задания.