[ Министерство внутренних дел Российской Федерации
Барнаульский юридический институт
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Барнаул 2013
2
Рассмотрена и одобрена на заседании учебного отдела 15 апББК 74.58
реля 2013 года, Протокол № 15
Л 51
Левашова, О.Г. Программа вступительного экзамена по русскому языку / О.Г. Левашова. – Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2013. – 17 с.
Рецензент: Шелепова Л.И. – доктор филологических наук, профессор (Алтайский государственный университет).
© Левашова О.Г., 2013 © Барнаульский юридический институт МВД России,
ТРЕБОВАНИЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ
Для изложения предлагается эпизод из прозаического произведения. Выбор текста осуществляет специалист, преподаватель-филолог, председатель предметной комиссии по русскому языку. Творческое задание к текстам не предусмотрено. Главной задачей изложения является грамотное и максимально полное воспроизведение содержания исходного текста с сохранением авторского стиля.Передавая текст изложения, абитуриенты должны продемонстрировать важные речевые и коммуникативные способности, связанные с умением запомнить и переработать информацию, обобщенно передать сюжет, сохраняя при этом основные его звенья, исключить подробности. Абитуриент должен сохранить основные черты авторского стиля и использовать авторские ключевые слова и выражения, будучи в целом свободен в выборе языкового материала при передаче предложенного ему текста (сомневаясь в выборе определенной речевой конструкции или в написании слова, экзаменующийся может найти приемлемый для него эквивалент (например, использовать синоним)).
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПИСЬМЕННОГО ЭКЗАМЕНА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Предложенный для изложения текст (объемом приблизительно 3000- знаков, без пробелов) читается экзаменатором, преподавателем-филологом, трижды, в обычном темпе. При втором чтении абитуриенты имеют возможность записать ключевые слова. Процесс запоминания текста связан: а) с пониманием основной темы и сюжета; б) с определением отдельных эпизодов и их последовательности; в) с уяснением манеры повествования и особенностей стиля. При необходимости на доске преподавателем-филологом записываются имена собственные, упомянутые в тексте изложения. Наличие плана изложения не требуется. В ходе экзамена абитуриенту не разрешается пользоваться никакой справочной литературой.На написание изложения отводится 3 часа (в них не включаются организационная часть и время заполнения титульного листа). Абитуриент имеет возможность написать вначале черновик изложения, экзаменаторам предоставив переписанный на чистовик окончательный текст (черновик сдается вместе с чистовиком, но преподавателями не проверяется).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ИЗЛОЖЕНИЯ
Изложение в качестве вступительного экзамена по русскому языку в полной мере может быть формой проверки качества знаний абитуриентов. Продемонстрированные знания и навыки оцениваются по специальным критериям:правильность передачи основного со- держания текста, его полнота (для получения положительной оценки абитуриент должен передать не менее 70% исходного текста), осознанность понимания, последовательность, правильное речевое оформление, грамотность. Оценка за изложение ставится одна, учитывающая все особенности этой формы проверки общекультурных и речевых компетенций абитуриента.
Одним из главных критериев оценки является отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок. Орфографические – это ошибки в написании слов, пунктуационные связаны с неправильной постановкой знаков препинания. Подчеркиваются, но не учитываются описки. На общую оценку влияют и другие факторы. Общая оценка может быть повышена, если работа отличается полнотой передачи сюжета, логичностью, богатством использования словаря и разнообразием синтаксических конструкций, или понижена, если изложение написано грамотно, но отличается схематизмом в передаче основного содержания, бедно лексически, имеет речевые и стилистические ошибки.
Следует различать ошибки орфографические и неорфографические, а также однотипные, повторяющиеся, грубые и негрубые.
Типы неорфографических ошибок в изложении:
Грамматические и речевые ошибки связаны с неправильным образованием форм слова, неверным построением словосочетания, неправильным управлением и т.д., то есть с незнанием грамматических и речевых норм языка.
Например:
Среди художественных средств поэмы особую роль имеют сравнения.
Нарушен закон сочетаемости слов (роль играют, значение имеют).
Он отложил дело в длинный ящик. Неправильно использован фразеологизм (отложить дело в долгий ящик).
Костер все больше и больше распалялся (ошибка в неверном выборе слова, надо «пылал»).
Благодаря пожару, сгорел большой участок леса (неверное использование предлога, не учтено его значение, нужно «из-за пожара…»).
Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа (в простом предложении, по сути, два субъекта действия – «я», «шляпа», надо: «Подъезжая к станции, я потерял шляпу»).
Логические ошибки – это разрушение предметно-логических связей в словосочетании и предложении.
Стилистические ошибки: нарушение стилистического единства текста, неуместное употребление разговорно-просторечных слов, канцеляризмов, слов грубо-просторечных т.д.
Например:
Уборку картошки закончили в срок. В литературном контексте неуместно употребление разговорно-просторечного слова (следовало бы употребить «картофель»).
Означенный писатель достигает в своей повести большой выразительности за счет использования ярких художественных троп. (слова «означенный», «за счет» принадлежат канцелярскому стилю. В этом предложении лучше использовать деепричастный оборот: «… большой выразительности, используя…» и опустить слово «означенный»).
Фактические ошибки связаны с незнанием фактов и реалий, с непониманием темы изложения и, как правило, с отсутствием общей культуры у абитуриентов.
Пьеса А.Н. Островского была написана в 1782 году (1882 – в оригинале).
При проверке письменных работ на вступительном экзамене учитываются грубые и негрубые, однотипные и повторяющиеся ошибки. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в здании, в поле; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды, грустный – грустить и т.п.). Подобные ошибки учитываются как самостоятельные. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. Однотипные ошибки (не более трех) при подсчете общего количества допущенных ошибок считаются за одну. Лишние знаки препинания не типизируются (не считаются однотипными пунктуационными ошибками), каждый лишний знак оценивается как отдельная ошибка.
От однотипных надо отличать повторяющиеся – ошибки в одном и том же слове. Эти ошибки также считаются за одну.
Выставляя оценку, необходимо учитывать грубые и негрубые орфографические ошибки. К негрубым орфографическим ошибкам традиционно относятся:
1. Исключения из правил.
2. Строчная и прописная буквы в именах собственных.
3. Слитные и раздельные написания наречий.
4. Не с прилагательными и причастиями в роли сказуемых.
5. Различение не и ни в оборотах: никто иной не...; ничто иное не...; не кто иной, как...; не что иное, как...
К негрубым пунктуационным ошибкам относятся:
1. Употребление одного знака препинания вместо другого.
2. Пропуск одного из двойных знаков препинания.
Не относится к ошибкам авторская пунктуация.
Шкала определения уровня знаний абитуриентов Барнаульского юридического института МВД России Оценка Неудовлетворительно Удовлетворительно Отлично Соответствие оценки и баллов определяется и утверждается на заседании приемной комиссии Барнаульского юридического института МВД РФ (максимальный балл – 100;
минимальный будет соотнесен с соответствующим уровнем результатов ЕГЭ).
Оценка «неудовлетворительно» ставится тогда, когда:
в изложении свыше 5 орфографических ошибок (даже при отсутствии остальных типов ошибок);
– свыше 8 (не однотипных) пунктуационных ошибок (даже при отсутствии остальных типов ошибок);
большое количество грамматических, речевых, стилистических ошибок, и автор не смог передать основной сюжет исходного текста, не понял его тему и логику развертывания сюжетных «звеньев».
(Одного из этих условий достаточно для постановки оценки «неудовлетворительно»).
Оценка «удовлетворительно» имеет три подуровня: минимальный, средний и максимальный, которые будут различаться баллами.
Минимальный уровень определяется:
1. Схематичной передачей основного сюжета;
2. Достаточно большим (6-7) количеством речевых и стилистических ошибок.
3. Пятью орфографическими ошибками, одна из которых негрубая (при трех-четырех (максимум) пунктуационных ошибках).
4. 7-8 пунктуационными ошибками (при отсутствии орфографических ошибок) (Определяющим для постановки «удовлетворительно» (минимальный уровень) являются пункты № 3 и 4, предельно допустимыми являются соотношения ошибок 5/3; 4/4;
0/7, где числитель – орфографические ошибки, знаменатель - пунктуационные).
Средний уровень определяется:
1. Схематичной передачей основного сюжета;
2. Большим (5-6) количеством речевых и стилистических ошибок.
3. 3-4 орфографическими ошибками (при четырех (максимум) пунктуационных ошибках).
4. 6 пунктуационными ошибками (при отсутствии орфографических ошибок).
(Определяющим для постановки «удовлетворительно» (средний уровень) являются пункты № 3 и 4, предельно допустимыми являются соотношения ошибок 4/3; 3/4; 2/5; 0/6).
Максимальный уровень определяется:
1. Схематичной передачей основного сюжета;
2. 4-5 речевыми и стилистическими ошибками.
3. 3 орфографическими ошибками (при двух-трех (максимум) пунктуационных ошибках).
4. 5 пунктуационными ошибками (при отсутствии орфографических ошибок).
(Определяющим для постановки «удовлетворительно» (максимальный уровень) являются пункты № 3 и 4, предельно допустимыми являются соотношения ошибок 3/3; 3/2;
0/5; 1/4).
Оценка «хорошо» также имеет три подуровня: минимальный, средний и максимальный, которые будут различаться баллами.
Минимальный уровень определяется:
1. Достаточно полной и логичной передачей основного сюжета;
2. 3-4 речевыми и стилистическими ошибками.
3. Двумя орфографическими ошибками (при двух пунктуационных ошибках).
4. 4 пунктуационными ошибками (при отсутствии орфографических ошибок).
(Определяющим для постановки «хорошо» (минимальный уровень) являются пункты № 3 и 4, предельно допустимыми являются соотношения ошибок 2/2; 1/3; 0/4).
Средний уровень определяется:
1. Достаточно полной и логичной передачей основного сюжета;
2. 2-3 речевыми и стилистическими ошибками.
3. 2 орфографическими ошибками (при 1 пунктуационной ошибке).
4. 3 пунктуационными ошибками (при отсутствии орфографических ошибок).
(Определяющим для постановки «хорошо» (средний уровень) являются пункты № 3 и 4, предельно допустимыми являются соотношения ошибок 2/1; 1/2; 0/3).
Максимальный уровень определяется:
1. Полной и логичной передачей основного сюжета;
2. 1-2 речевыми и стилистическими ошибками.
3. 2 орфографическими ошибками (при отсутствии пунктуационных ошибках).
4. 2 пунктуационными ошибками (при отсутствии орфографических ошибок).
(Определяющим для постановки «хорошо» (максимальный уровень) являются пункты № 1,2, 3 и 4, предельно допустимыми являются соотношения ошибок 2/0; 0/2).
Оценка «отлично» также имеет три подуровня: минимальный, средний и максимальный, – они отличаются, соответственно, разными баллами.
Минимальный уровень определяется:
1. Полной и логичной передачей основного сюжета, с соблюдением авторского стиля, манеры повествования, использованной в исходном тексте, разнообразием в выборе языковых средств;
2. 1-2 речевыми и стилистическими ошибками.
3. Одной орфографической ошибкой (при отсутствии пунктуационных ошибках).
(Определяющим для постановки «отлично» (минимальный уровень) являются пункты № 1,2 и 3, предельно допустимым является соотношение ошибок 1/0).
Средний уровень определяется:
1. Полной и логичной передачей основного сюжета, с соблюдением авторского стиля, манеры повествования, использованной в исходном тексте, разнообразием в выборе языковых средств;
2. 1-2 речевыми и стилистическими ошибками.
3. 1 пунктуационной ошибкой (при отсутствии орфографических ошибок).
(Определяющим для постановки «отлично» (средний уровень) являются пункты № 1, и 3, предельно допустимым является соотношение ошибок 0/1).
Максимальный уровень предполагает владение всеми коммуникативными и речевыми компетенциями:
1. Полную и логичную передачу основного сюжета, с соблюдением авторского стиля, манеры повествования, использованной в исходном тексте, разнообразие в выборе языковых средств, демонстрацию общей культуры;
2. отсутствие речевых и стилистических ошибок.
3. отсутствие орфографических ошибок.
4. отсутствие пунктуационных ошибок.
(Определяющим для постановки «отлично» (максимальный уровень) являются пункты № 1-4, допустимым является соотношение ошибок 0/0).
НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНЫЕ ОШИБКИ
ОРФОГРАФИЯ
Правописание частицы НЕ с глаголом, с деепричастием, с причастием.С глаголами, деепричастиями и краткими причастиями НЕ пишется раздельно. Примеры: не был, не читал, не видя, не покрашен.
(НЕ с глаголом и деепричастием пишется слитно только в том случае, если это слово без НЕ не употребляется. Пример: невзлюбил, ненавидя).
С полными причастиями без зависимых слов НЕ пишется слитно: На столе лежала непрочитанная книга.
С полными причастиями при наличии зависимых слов НЕ пишется раздельно: На столе лежала не прочитанная мной книга.
ПУНКТУАЦИЯ
Сложность у абитуриентов, как правило, вызывают правила постановки знаков препинания при наличии в предложении причастных и деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.Обособление причастных и деепричастных оборотов и одиночных деепричастий:
1. Деепричастия (одиночные и с зависимыми словами) обособляются, как правило, всегда, независимо от их места в предложении:
Поезд замедлял ход, подходя к станции.
Подходя к станции, поезд замедлял ход.
Мать, недоумевая, улыбалась.
Мать улыбалась, недоумевая.
Не обособляются одиночные деепричастия: а) если являются частью устойчивого оборота (Он работал спустя рукава); б) если близки к наречию (Она вбежала в комнату плача (с плачем)).
2. Причастия (с зависимыми словами) подчиняются другим правилам.
Причастия с зависимыми словами обособляются, если стоят после определяемого слова. Пример: Улица, ведущая в город, была свободна. (Ср.: Ведущая в город улица была свободна (причастный оборот стоит до определяемого слова – не обособляется)).
Причастия (одиночные и с зависимыми словами) обособляются в любом положении, если относятся к личному местоимению. Пример: Утомленной долгой речью, я закрыл глаза. А он, мятежный, просит бури… Постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном.
Следует отличать эти два случая:
Все дальше и дальше уходит из вида левый берег и, наконец, совсем исчезает. (простое предложение, с одним подлежащим и двумя однородными сказуемыми).
Солнце встает, и начинается новый день (сложносочиненное предложение с двумя самостоятельными предложениями).
В текстах изложений часто встречается прямая речь:
«Я ваш ординатор, сегодня мое дежурство», – сказала она. (прямая речь находится перед словами автора);
Она сказала: «Я ваш ординатор, сегодня мое дежурство». (слова автора стоят перед прямой речью);
«Я ваш ординатор, – сказала она, – сегодня мое дежурство». (слова автора стоят в середине прямой речи). Возможен и такой вариант: «Я ваш ординатор, – сказала она. – Сегодня мое дежурство».
Для передачи диалога перед каждой новой репликой ставится тире (при использовании тире кавычки не ставятся). Пример:
– Позвольте мне сегодня пойти в гости.
– В Тугилово, к Берестовым.
(При подготовке к изложению рекомендуется обратиться к «Пособию для занятий по русскому языку», под ред. В.Ф. Грековой, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко (любое издание); к книгам «Русский язык», под ред. Д.Э. Розенталя, И.Б. Голуб (любое издание); «Практическая стилистика русского языка», под ред. Д.Э. Розенталя (любое издание). Для проверки правильности написания слов в качестве справочного издания можно использовать любой орфографический словарь).
ОБРАЗЦЫ ТЕКСТОВ ИЗЛОЖЕНИЙ
Анатолий Приставкин «Ночевала тучка золотая» (фрагмент) Было лето. Зеленела травка на дворе. Никто не провожал Кузьмёнышей, кроме воспитательницы Анны Михайловны, которая, небось, тоже не об их отъезде думала, глядя куда-то поверх голов холодными голубыми глазами.Все произошло неожиданно. Намечалось из детдома отправить двоих, постарше, самых блатяг, но они тут же отвалили, как говорят, растворились в пространстве, а Кузьмёныши, наоборот, сказали, что им хочется на Кавказ.
Документы переписали. Никто не поинтересовался — отчего они вдруг решили ехать, какая такая нужда гонит наших братьев в дальний край. Лишь воспитанники из младшей группы приходили на них посмотреть. Вставали у дверей и, указывая на них пальцем, произносили: «Эти!» И после паузы: «На Кавказ!»
Причина же отъезда была основательная, слава богу, о ней никто не догадывался.
За неделю до всех этих событий неожиданно рухнул подкоп под хлеборезку. Провалился на самом видном месте. А с ним и рухнули надежды Кузьмёнышей на другую, лучшую жизнь.
Уходили вечером, вроде все нормально было, уже и стену кончали, оставалось пол вскрыть.
А утром выскочили из дома: директор и вся кухня в сборе, пялят глаза:
что за чудо, земля осела под стеной хлеборезки.
И — догадались: мама родная. Да ведь это же подкоп!
Под их кухню, под их хлеборезку подкоп!
Такого еще в детдоме не знали.
Начали тягать воспитанников к директору. Пока по старшим прошлись, на младших и думать не могли.
Военных саперов вызвали для консультации. Возможно ли, спрашивали, чтобы дети такое сами прорыли?
Те осмотрели подкоп, от сарая до хлеборезки прошли и внутрь, там, где не обвалено, залезали. Отряхиваясь от желтого песка, руками развели: «Невозможно, без техники, без специальной подготовки никак невозможно такое метро прорыть. Тут опытному солдату на месяц работы, если, скажем, с шанцевым инструментом, да вспомогательными средствами... А дети... Да мы бы к себе таких детей взяли, если бы взаправду они такие чудеса творить умели».
— Они у меня еще те чудотворцы! — сказал хмуро директор.— Но я этого кудесника-творца разыщу!
Братья стояли тут же, среди других воспитанников. Каждый из них знал, о чем думает другой.
Оба Кузьмёныша думали, что концы-то, если начнут допытываться, приведут неминуемо к ним. Не они ли шлялись тут все время; не они ли отсутствовали, когда другие торчали в спальне у печки?
Глаз кругом много! Один недоглядел и второй, а третий увидел.
И потом, в подкопе в тот вечер оставили они свой светильник и, главное, школьную сумочку Сашки, в которой землю таскали в лес.
Дохленькая сумочка, но ведь как ее найдут, так и капут братьям! Все равно удирать придется. Не лучше ли самим, да спокойненько, на неведомый Кавказ отчалить? Тем паче — и два места освободилось.
Конечно, Кузьмёнышам не было известно, что где-то в областных организациях в светлую минуту возникла эта идея о разгрузке подмосковных детдомов, коих было к весне сорок четвертого года по области сотни. Это не считая беспризорных, которые жили где придется и как придется.
А тут одним махом с освобождением зажиточных земель Кавказа от врага выходило решить все вопросы: лишние рты спровадить, с преступностью расправиться да и вроде благое дело для ребятишек сделать. И для Кавказа, само собой.
Ребятам так и сказали: хотите, мол, нажраться, поезжайте. Там все есть. И хлеб там есть. И картошка. И даже фрукты, о существовании которых наши шакалы и не подозревают.
Сашка тогда сказал брату: «Хочу фруктов... Вот тех, о которых этот... Который приезжал, говорил».
На что Колька отвечал, что фрукт это и есть картошка, и он точно знает.
А еще фрукт — это директор. Своими ушами Колька слышал, как один из саперов, уходя, произнес негромко, указывая на директора: «Тоже фрукт... От войны за детишками спасается!»
— Картошки наедимся! — сказал Сашка.
А Колька тут же ответил, что когда шакалов привезут в такой богатый край, где все есть, он сразу бедным станет. Вон, читал в книжке, что саранча, куда меньше размером детдомовца, а когда кучей прет, после нее голое место остается. А живот у нее не как у нашего брата, она небось все подряд жрать не станет. Ей те самые непонятные фрукты подавай. А мы так и ботву, и листики, и цветочки сожрем...
Но ехать Колька все-таки согласился.
Два месяца тянули, пока отправили.
Мечты о беззаботной жизни, наконец, сбылись. Левитан сдружился с художником Николаем Чеховым, подружился с чеховской семьей и прожил три лета рядом с нею. В то время Чеховы проводили каждое лето в селе Бабкине… Семья Чеховых была талантливой, шумной и насмешливой. Дурачествам не было конца. Каждый пустяк, даже ловля карасей или прогулка в лес по грибы, разрастался в веселое событие. С утра за чайным столом уже начинались невероятные рассказы, выдумки, хохот. Он не затихал до позднего вечера.
Каждая забавная человеческая черта или смешное слово подхватывались всеми и служили толчком для шуток и мистификаций.
Больше всех доставалось Левитану. Его постоянно обвиняли во всяческих смехотворных преступлениях и, наконец, устроили над ним суд. Антон Чехов, загримированный прокурором, произнес обвинительную речь. Слушатели падали со стульев от хохота. Николай Чехов изображал дурака-свидетеля. Он давал сбивчивые показания, путал, пугался и был похож на чеховского мужичка из рассказа «Злоумышленник», — того, что отвинтил от рельсов гайку, чтобы сделать грузило… Александр Чехов — защитник — пропел высокопарную актерскую речь.
Особенно попадало Левитану за его красивое арабское лицо. В письмах Чехов часто упоминал о красоте Левитана. «Я приеду к вам, красивый, как Левитан», — писал он.
Но имя Левитана стало выразителем не только мужской красоты, но и особой прелести русского пейзажа. Чехов придумал слово «левитанистый» и употреблял его очень метко. «Природа здесь гораздо левитанистее, чем у вас», — писал он в одном из писем. Даже картины Левитана различались, — одни были более левитанистыми, чем другие.
Вначале это казалось шуткой, но со временем стало ясно, что в этом веселом слове заключен точный смысл — оно выражало собою то особое обаяние пейзажа средней России, которое из всех тогдашних художников умел передавать на полотне один Левитан.
Иногда на лугу около бабкинского дома происходили странные вещи. На закате на луг выезжал на старом осле Левитан, одетый бедуином… В кустах сидел Антон Чехов со старой берданкой, заряженной бумагой и тряпками. Он хищно целился в Левитана и спускал курок. Тучи дыма разлетались над лугом.
В реке отчаянно квакали лягушки. Левитан с пронзительным воплем падал на землю, изображая убитого. Его клали на носилки, надевали на руки старые валенки и начинали обносить вокруг парка. Хор Чеховых пел на унылые похоронные распевы всякий вздор, приходивший в голову. Левитан трясся от смеха, потом не выдерживал, вскакивал и удирал в дом.
На рассвете Левитан уходил с Антоном Павловичем удить рыбу на Истру.
Для рыбной ловли выбирали обрывистые берега, заросшие кустарником, тихие омуты, где цвели кувшинки и в теплой воде стаями ходили красноперки. Левитан шепотом читал стихи Тютчева. Чехов делал страшные глаза и ругался тоже шепотом, — у него клевало, а стихи пугали осторожную рыбу.
То, о чем Левитан мечтал еще в Салтыковке, случилось, — игры в горелки, сумерки, когда над зарослями деревенского сада висит тонкий месяц, яростные споры за вечерним чаем, улыбки и смущение молодых женщин, их ласковые слова, милые ссоры, дрожание звезд над рощами, крики птиц, скрип телег в ночных полях, близость талантливых друзей, близость заслуженной славы, ощущение легкости в теле и сердце.
Несмотря на жизнь, полную летней прелести, Левитан много: работал.
Стены его сарая — бывшего курятника — были сверху донизу завешаны этюдами. В них на первый взгляд не было ничего нового — те же знакомые всем извилистые дороги, что теряются за косогорами, перелески, дали, светлый месяц над околицами деревень, тропки, протоптанные лаптями среди полей, облака и ленивые реки.
Знакомый мир возникал на холстах, но было в нем что-то свое, не передаваемое скупыми человеческими словами. Картины Левитана вызывали такую же боль, как воспоминания о страшно далеком, но всегда заманчивом детстве.
Левитан был художником печального пейзажа. Пейзаж печален всегда, когда печален человек… Левитан долго не мог, не умел писать светло и прозрачно.
Тусклый свет лежал на холстах, краски хмурились. Он никак не мог заставить их улыбаться.
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Был теплый июнь. Стояли белые ночи. Концерты проходили в городском парке под открытым небом.
Дагни пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом. Она хотела надеть свое единственное белое платье. Но Нильс сказал, что красивая девушка должна быть одета так, чтобы выделяться из окружающей обстановки. В общем длинная его речь по этому поводу сводилась к тому, что в белые ночи надо быть обязательно в черном и, наоборот, в темные сверкать белизной платья.
Переспорить Нильса было невозможно, и Дагни надела черное платье из шелковистого мягкого бархата. Платье это Магда принесла из костюмерной.
Когда Дагни надела это платье, Магда согласилась, что Нильс, пожалуй, прав — ничто так не оттеняло строгую бледность лица Дагни и ее длинные, с отблеском старого золота косы, как этот таинственный бархат.
— Посмотри, Магда, — сказал вполголоса дядюшка Нильс, — Дагни так хороша, будто идет на первое свидание.
— Вот именно! — ответила Магда. — Что-то я не видела около себя безумного красавца, когда ты пришел на первое свидание со мной. Ты у меня просто болтун.
И Магда поцеловала дядюшку Нильса в голову.
Концерт начался после обычного вечернего выстрела из старой пушки в порту. Выстрел означал заход солнца.
Несмотря на вечер, ни дирижер, ни оркестранты не включили лампочек над пультами. Вечер был настолько светлый, что фонари, горевшие в листве лип, были зажжены, очевидно, только для того, чтобы придать нарядность концерту.
Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на нее странное действие. Все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни множество картин, похожих на сны.
Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал ее имя.
— Это ты меня звал, Нильс? — спросила Дагни дядюшку Нильса, взглянула на него и сразу же нахмурилась.
Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то с восхищением.
И так же смотрела на нее, прижав ко рту платок, тетушка Магда.
— Что случилось? — спросила Дагни. Магда схватила ее за руку и прошептала:
Тогда Дагни услышала, как человек во фраке сказал:
— Слушатели из последних рядов просят меня повторить.
Итак, сейчас будет исполнена знаменитая музыкальная пьеса Эдварда Грига, посвященная дочери лесника Дагни Педерсен по случаю того, что ей исполнилось восемнадцать лет.
Дагни вздохнула так глубоко, что у нее заболела грудь. Она хотела сдержать этим вздохом подступавшие к горлу слезы, но это не помогло. Дагни нагнулась и закрыла лицо ладонями.
Сначала она ничего не слышала. Внутри у нее шумела буря. Потом она, наконец, услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.
Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами.
Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться.
Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!
Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков, в свист птиц, кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о девушке — в ее окно любимый бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню у себя в горах.
Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог ей донести до дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать.
Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через десять лет!
Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности. К тому времени музыка заполнила все пространство между землей и облаками, повисшими над городом. От мелодических волн на облаках появилась легкая рябь. Сквозь нее светили звезды.
Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимает друг у друга счастья, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы.
Детство Александра Васильевича Суворова проходило в деревне, а затем в московском доме, что в Покровской слободе. Ребёнок был ростом мал, хил, тощ, дурно сложен и некрасив, зато резв, подвижен, сметлив. Он рос одиноко, так как других детей у Суворовых в ту пору не было. Мальчик присутствовал при беседах отца с друзьями и знакомыми, и сам Василий Иванович занимал сына рассказами о недавнем прошлом, о времени Петра I и проведенных им войнах.
Когда маленький Саша научился читать, то нашел в библиотеке отца книги военного и исторического содержания, возбудившие его особый интерес.
Конечно, хорошей библиотеки у скуповатого Василия Ивановича Суворова быть не могло, книги попадались случайные, к тому же по изложению трудные для детского восприятия. Маленького Александра все это нисколько не смущало.
В юности своей Василий Иванович Суворов находился при особе Петра не только в качестве денщика, но и переводчика. Незаурядные способности Суворова-старшего к языкам были отмечены много позднее Екатериной II, отозвавшейся о нем как о человеке «весьма образованном», который «говорил, понимал или мог говорить на семи или восьми мертвых или живых языках». Блестящие лингвистические способности Александра Васильевича Суворова, надо полагать, были унаследованы от отца. Мальчик скоро начал бегло читать пофранцузски.
Среди его детских героев был Карл XII, король-юноша, неустрашимо пускавшийся в самые рискованные военные авантюры. Безрассудства его стали ясны подростку позднее, когда под влиянием отца он обратился к исполинской фигуре Петра. Всю жизнь Суворов ощущал себя исполнителем его дела, видел в нем тип национального вождя, в лихолетье гонений Павла I на все русское утверждал, что заветам Петра Великого он будет верен до конца дней своих.
Уже в отроческие годы Суворов поставил себе примером «героя древних времен». Александр Македонский, Юлий Цезарь, Ганнибал — полководцы, превращавшие войну в искусство, поочередно сменяли друг друга, увлекая воображение мальчика. Иногда, отложив книгу, он садился на резвого коня и мчался, невзирая на непогоду, дождь и ветер. Он любил купаться, играть в бабки и лапту, лазить по деревьям. От природы болезненный, подросток принялся закалять свое здоровье, изнуряя себя физическими упражнениями; даже в холод носил легкую одежду, отчего часто простужался и хворал. Отец не на шутку тревожился, усматривая в поступках сына одни странности. Уже тогда стали называть его чудаком. Василию Ивановичу надо было, однако, думать о будущем сына.
Известно, что Петр I обязал служить всех дворян, причем запретил производить в офицеры тех, «которые с фундаменту солдатского дела не знают».
Нашли средство обходить дух закона, сохраняя его букву. Знатные дворяне записывали детей в гвардию при рождении или в годах младенческих капралами и сержантами. Чины «на вырост» шли и в армии.
Суворов-старший был слишком практичен, чтобы не воспользоваться таковой привилегией. Офицер Преображенского полка, он к тому же имел знакомства и связи в гвардии и все-таки не сделал того, что почиталось в ту пору за норму. Причина заключалась не в одной телесной слабости маленького Суворова. Очевидно, в пору бироновщины, когда свирепствовала страшная Тайная канцелярия, отец вообще стремился держаться в тени, на службу не напрашиваться (но и от службы не отказываться) и просьбами никого не беспокоить.
Все переменилось для Суворова-старшего лишь после вступления на трон Елизаветы Петровны. В 1742 году «недоросль Александр Васильев сын Суворов» был зачислен в Семеновский полк солдатом. Сам полк этот Василий Иванович избрал скорее всего потому, что место его расположения – Семеновская слобода – находилось на берегу Яузы, как раз напротив дома Суворовых.
Несомненно, что молодой Суворов самым серьезным образом изучил все, нужное ему для поступления в полк. Он не мог пройти мимо уставов Петра I, обобщивших огромный военный опыт русской армии. Убежденный патриот и воспитанник Петра, Суворов-старший, безусловно, сделал все от него зависящее, чтобы привить сыну любовь к своему отечеству и преклонение перед великим преобразователем России.
Программа вступительного экзамена по русскому языку Работа публикуется в авторской редакции Подписано в печать г. Формат 60х84/16. Отпечатано на RISO-4300.
Усл.п.л. _. Тираж _ экз. Заказ. Барнаульский юридический институт МВД России. Организационно-научный и редакционно-издательский
«