«Основная образовательная программа основного общего, среднего общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Лицей №23 на 2013-2014 учебный год Согласовано Начальник Управления образованием ...»

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);

различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

6 класс Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности; погоду на ближайшие сутки.

Объяснять:

последовательность приемов построения планов местности; построение градусной сетки на картах; черты сходства и различия плана местности и географической картыпроисхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования; влияние рельефа на направление и характер течения рек; образование ледников; нагревание атмосферы; зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей; образование атмосферных осадков, ветра; изменения погоды, народные приметы; причины смены дня и ночи, времен года; зависимость климата от географической широты; значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

применять в процессе учебного познания понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота», «географические координаты», «литосфера», «земная кора», «горы», «равнины», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат», «природный комплекс».

Описывать:

внешний вид основных форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений;

природные комплексы своей местности.

Определять (измерять):

на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек, географические координаты; протяженность, средние и абсолютные высоты одной из равнин и горных систем земного шара; принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам; по картам основные природные особенности объектов гидросферы; при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра; по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуды температуры, преобладающее направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами; результаты мероприятий по охране природы своей местности.

Называть (показывать):

примеры использования в деятельности человек различных видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения; источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;

основные следствия суточного и годового движения Земли; мероприятия по охране атмосферного воздуха; границы распространения живого вещества;

представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу МСОП; наиболее характерных животных и растения своей местности;

основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей между земными оболочками.

7 класс Оценивать и прогнозировать:

по карте литосферных плит изменения очертания материков и океанов в отдаленном будущем; изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках; оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей; основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределе материков, их крупных регионов и отдельных стран.

Объяснять:

особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; особенности компонентов природы материков различия в природе отдельных регионов континента и акваторий океанов; особенности расового и этнического состава населения;

различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран; различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, отдельных стран;

основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

применять в процессе учебного познания понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразуюшие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зольность», «высотная поясность».

Описывать:

основные источники географической информации; географическое положение объектов (по карте); существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам); компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков, крупнейших стран мира и некоторых ландшафтов стран; объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая словесный или графический образ; особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т.д.); вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и (или) показывать:

важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран; типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере; крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира; основные культурно-исторические центры стран их столицы и крупные города; ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности; природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

8 класс Называть и (или) показывать:

на общегеографических и специальных картах России и мира: площадь и численность населения России: морские и сухопутные границы России; состав СНГ; столицы стран СНГ и пограничных государств; этапы заселения и хозяйственного освоения территории России, национальный состав и основные языковые группы народов России, ареалы расселения народов России; единицы политико-административного деления России, их примеры; национально-территориальные образования; типы поселений России; крупнейшие города, главные культурно-исторические и промышленные центры, основные густонаселенные районы России; основные тектонические структуры, формы рельефа различного происхождения и возраста на территории России; сейсмически опасные районы; важнейшие бассейны и месторождения полезных ископаемых; примеры рек, различающихся по типам питания и режима; примеры озер с котловинами различного происхождения; различия климата и растительности в пределах России; основные свойства и распространение главных зональных типов почв по территории России; меры по охране окружающей среды, примеры охраняемых природных объектов и территорий России; виды природных ресурсов России, районы их размещения; примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов, опасных природных явлений и меры их предупреждения; предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации;

особенности географического положения, размещения территории, протяженность морских и сухопутных границ России; основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов; основные области современного оледенения крупные ледники; главные свойства зональных типов почв, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах; основные виды природных ресурсов и примеры и рационального и нерационального использования.

Определять (измерять):

координаты крайних точек и крупных городов России; протяженность территории России с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах;

разницу в местном и поясном времени различных пунктов России и других стран; количество суммарной солнечной радиации и основные агроклиматические показатели разных территорий России (по географическим картам); распределение рек России по бассейнам морей и океанов; тип водного режима реки (по графикам, диаграммам, географическим картам); карты, статистические показатели и схемы, необходимые для решения конкретной географической задачи и получения информации о географических явлениях, объектах и процессах; виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости; рациональность или нерациональность использования минеральных, почвенных, водных и биологических ресурсов (на конкретных примерах); коэффициенты увлажнения, душевого производства; географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий; погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

Описывать (характеризовать):

географическое положение России (физико-географическое, экономикогеографическое, геополитическое); моря, омывающие территорию России;

важнейшие природные и социально-экономические объекты России; опасные явления природы, их влияние на жизнь людей; специфику природы, населения, хозяйства, социальных, экономических и экологических проблем, тип и уровень социально-экономического развития отдельных географических районов России.

Объяснять:

влияние географического положения на особенности природы и хозяйства России; особенности рельефа и полезных ископаемых различных территорий России в связи с геологической историей, особенностями тектонического строения, действием внутренних и внешних процессов; влияние древнего и современного оледенения на рельеф и горные породы; неоднородность климата разных территорий России в связи с различной ролью основных климатообразующих факторов; особенности типов питания и режима рек в связи с климатом и рельефом; образование атмосферных фронтов;

различия погоды в циклоне и антициклоне; образование температурных инверсий, полюса холода северного полушария; неоднородность растительного и животного мира разных территорий России, обусловленного средой обитания (произрастания) и историей развития местности; различия в свойствах и плодородии основных типов почв России, связанные с особенностями растительности, сочетания тепла и влаги, состава материнских пород, хозяйственного освоения; особенности мелиорации земель в различных природных зонах; влияние хозяйственной деятельности на рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир и природные комплексы территорий и акваторий России; роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизнь населения России образование и размещение форм рельефа;

закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых; образование атмосферных фронтов, циклонов, антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственная деятельность человека; как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком; почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны; разнообразие природы и природных комплексов на территории страны.

Объяснять:

причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация».

Прогнозировать:

возможные последствия колебаний и изменений климата; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений и процессов под воздействием человеческой деятельности на примере рек, озер, болот, подземных вод, климата, растительности, животного мира, ландшафтов.

9 класс Называть и (или) показывать:

на общегеографических и специальных картах России и мира: площадь и численность населения России; состав и структуру хозяйства России;

факторы, влияющие на размещение основных отраслей хозяйства, примеры рационального и нерационального размещения производства; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; географические районы России; примеры свободных экономических зон, районов нового освоения России; предмет изучения географии России; основные средства и методы получения географической информации; субъекты Федерации;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:

транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные; народы, наиболее распространенные языки, религии; примеры рационального и нерационального размещения производства.

Определять (измерять):

показатель специализации — по статистическим данным; агроклиматические и другие ресурсы — по географическим картам и статистическим таблицам, плотность, динамику населения и структурные показатели, характеризующие долю городского населения по степени урбанизации, по возрасту и полу, по национальному признаку; хозяйственную ценность природных условий и ресурсов России в целом и ее географических районов.

Описывать (характеризовать):

особенности демографической ситуации в географических районах России, главные особенности компонентов природы России; отрасли хозяйства России, внутренние и внешние экономические связи России, состав экспорта и импорта, территориальные различия условий жизни и хозяйственной деятельности людей, рекреационные возможности регионов; природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы, отдельные географические объекты, охраняемые территории своего населенного пункта, области (края, республики), их экономические связи с другими районами России и с зарубежными странами.

Объяснять:

различия в размещении, естественном и механическом движении населения России, размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства России, влияние природных и социально-исторических факторов на развитие и размещение отраслей хозяйства; особенности хозяйственной деятельности, средств передвижения, орудий труда, жилищ, одежды, обычаев, культуры, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях, особенности природы, населения, специализации хозяйства, экологических ситуаций отдельных географических районов России; различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровнях урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий; особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социальноэкономического развития; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры; причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов; особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях.

Объяснять:

причины географических явлений на основе применения понятий:

«мегаполис», «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение».

Описывать:

экономико-географическое, геополитическое положение страны; образы природно-хозяйственных объектов, в том числе один из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства, особенности быта и религий отдельных народов.

Прогнозировать:

отрицательные и положительные последствия урбанизации; возможные социальные последствия изменений в сфере экономики (на конкретном материале), влияние изменений инфраструктуры своего населенного пункта или его ближайшего окружения на жизнь людей (на конкретном местном материале); изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов; изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений, развитие и проблемы хозяйства районов стран своего региона и своей местности.

6 класс Организуя учебный процесс по краеведению в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.

Краеведческое образование не только формирует определенную систему специальных знаний и умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для анализа источников информации; выявления причинноследственных связей; сравнения и проектирования систем, процессов и ситуаций; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей; соблюдения норм поведения в природе и обществе.

Результаты обучения Результаты изучения, предмета приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», составленных на основе Примерных программ по географии, истории, искусству, технологии и биологии. Требования направлены на реализацию культурологического, деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные источники краеведческой информации и пользоваться приборами.

В рубрике «Использовать» приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками обучающихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.

7 класс Знать/понимать:

изученные методы исследования в школьном краеведении, виды школьных музеев; краеведческие понятия и термины заповедник, заказник, национальный парк, курорт, «Открытый лист»; комплексное районирование Челябинской области, особенности природно-хозяйственных зон; Основные периоды древней истории Южного Урала; результаты важнейших краеведческих открытий исследователей Южного Урала: К.В. Сальникова, Г.Н. Матюшина, О.Н. Бадера, В.Ф. Генинга, Г.Б. Здановича, Н.Б. Виноградова, А.Д. Тиарова, А.Н. Беликова; Даты ключевых событий: 1754 г. – основание Златоуста; 1910 г. – начало работы гидростанции в урочище Пороги; 1945 г. – основание г. Озерска Ключевые события: 1736 г. – основание г. Челябинска;

1743 г. – перенос в Челябинск центра Исетской провинции; знать выдающихся деятелей И.К. Кирилова, И.И. Неплюева, В.Н. Татищева, братьев Кашириных, И.В. Курчатова.

Уметь:

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края; проводить классификацию памятников монументального искусства; выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии; показывать по карте границы микрорегионов Челябинской области, расположение г;

Челябинска, местных достопримечательностей; соотносить даты событий истории Южного Урала с основными периодами отечественной истории;

рассказывать о важнейших событиях истории Южного Урала и их участниках, отраженных в памятниках культурного наследия Челябинской области; даты:

1843-43 г. – начало освоения Новолинейного района; 1929 г. – начало строительства Магнитогорска; 1991 г. – открытие укрепленного поселения «Аркаим»; выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии; рассказывать о важнейших событиях истории Южного Урала и их участниках, отраженных в памятниках культурного наследия Челябинской области; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края;

проводить классификацию памятников монументального искусства; выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии; показывать на плане и карте расположение г. Челябинска, местных достопримечательностей; составлять краткую характеристику г. Челябинска.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий; проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий; проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий.

Образовательная область «Естествознание»

7 класс Владеть методами научного познания:

собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений; измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, плотность; представлять результаты измерений в виде таблиц; объяснять результаты наблюдений и экспериментов.

Владеть основными понятиями и законами физики:

давать определения физических величин и формулировать физические законы;

описывать физические явления; вычислять скорость, путь, время, объм, площадь, массу, плотность, силы (тяжести, упругости, вес, архимедову силу), работу, мощность, давление, КПД.

Воспринимать, перерабатывать и предъявлять образовательную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

читать и пересказывать текст учебника; выделять главную мысль в прочитанном тексте; находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

8 класс Владеть методами научного познания:

собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений; измерять: температуру, массу, объем, силу тока, напряжение, фокусное расстояние собирающей линзы;

представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности; температуры тела от времени при теплообмене; силы тока в резисторе от напряжения; объяснять результаты наблюдений и экспериментов: большую сжимаемость газов; малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; процессы испарения и плавления вещества; испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении; применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений; значение температуры остывающей воды в заданный момент времени; силу тока при заданном напряжении.

Владеть основными понятиями и законами физики:

давать определения физических величин и формулировать физические законы;

описывать: физические процессы плавления и испарения вещества;

вычислять: энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел; энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении); строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

Воспринимать, перерабатывать и предъявлять образовательную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

называть: источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения; преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах; приводить примеры:

экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций; опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории; читать и пересказывать текст учебника; выделять главную мысль в прочитанном тексте; находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы;

конспектировать прочитанный текст; определять промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем), сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения); сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.

9 класс Владеть методами научного познания:

собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений; измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы; представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности;

изменения координаты тела от времени; силы упругости от удлинения пружины; силы тяжести от массы тела; силы тока в резисторе от напряжения;

массы вещества от его объема; температуры тела от времени при теплообмене;

объяснять результаты наблюдений и экспериментов; смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с землей, и в системе отсчета, связанной с солнцем; большую сжимаемость газов; малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; процессы испарения и плавления вещества; испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении; применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений: положение тела при его движении под действием силы; удлинение пружины под действием подвешенного груза;

силу тока при заданном напряжении; значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.

Владеть основными понятиями и законами физики:

давать определения физических величин и формулировать физические законы;

описывать: физические явления и процессы; изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества;

вычислять: равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;

импульс тела, если известны скорость тела и его масса; расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;

кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости; потенциальную энергию взаимодействия тела с землей и силу тяжести при заданной массе тела; энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;

энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении); строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

Воспринимать, перерабатывать и предъявлять образовательную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

называть: источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения; преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах; приводить примеры:

относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета; изменения скорости тел под действием силы;

деформации тел при взаимодействии; проявления закона сохранения импульса в природе и технике; колебательных и волновых движений в природе и технике; экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций; опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории;

читать и пересказывать текст учебника; выделять главную мысль в прочитанном тексте; находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы; конспектировать прочитанный текст; определять: промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам; характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);

сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения); период, амплитуду и частоту (по графику колебаний); по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы; сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.

Химия 8 класс Знать/понимать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия:

химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

Уметь:

называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять:

физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганический веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И.

Менделеева; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем:

кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.

9 класс Знать/понимать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия:

химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролиты и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление восстановление; основные законы химии:

сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

Уметь:

называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять:

физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номер группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь меж составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных класс неорганический веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атом первых 20 элементов периодической системы Д. И.

Менделеева; уравнения химическую реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем:

кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; находить: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объем или массе реагентов или продуктов реакции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами; грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.

6 класс Предметно – информационный компонент:

Знать:

растительный мир Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Челябинской области;

знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности; иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека; знать методы отбора достоверной и необходимой информации; знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка.

Деятельностно – коммуникативный компонент:

Владеть:

основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;

демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах; проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности; владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства; участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы; ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении; владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе; уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.

Ценностно – ориентационный компонент:

Осознание:

необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле; принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения; понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем; сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами; понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

7 класс Знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; экосистем; животных своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Уметь:

объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося;

родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

причины наследственности и изменчивости; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов, наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных;

соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

8 класс В результате изучения курса биологии «Человек и его здоровье» обучающийся должен:

Знать/понимать:

признаки биологических объектов; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе: взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

9 класс 1) Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) Реализация установок здорового образа жизни;

3) Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных;

съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление изменчивости организмов;

приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

6 класс Знать/иметь представление:

о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи; понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ; знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства; называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве; понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения; знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники; видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти; создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению; активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

7 класс:

Знать/иметь представление:

знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения; знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве); понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов; знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле; чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента в жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста; знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

понимать роль художественной иллюстрации; называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX-XX столетий; иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке; получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению.

Уметь:

научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне; развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности; получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения.

8 класс Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства; изучение направления и стили мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносит их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга; выражение собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

9 класс Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства; изучение направления и стили мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносит их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражение собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

6 класс Знать/понимать:

музыкальные жанры (песня, танец, мелодия, марш); главные отличительные особенности музыкально-театральных жанров - оперы и балета; особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;

Уметь:

выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки с учетом терминов и образных определений, определять е образное содержание; определять характер и настроение музыки с учетом терминов:

мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест); участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах); узнавать по изображениям на картине и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, с которыми ознакомились ранее, а также органа и клавесина.

7 класс Знать/понимать:

основные жанры и стили музыкальных произведений; основные формы музыки и примы музыкального развития; название и звучание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых; особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных произведений; знать имена и фамилии выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. И.

Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. И. Глинка, А. Г1. Бородин, С. С.

Прокофьев); характерные особенности музыкального языка Чайковского, Мусоргского, Прокофьева, Свиридова, Моцарта, Бетховена, Грига;

Уметь:

высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации: восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями); узнавать музыкальные произведения, изученные в 6 классе (не менее трех); уметь выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и др.); проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия - подголоски); понимать основные дирижрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Образовательная область «Физическая культура»

6 класс Знать:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время, двигательный режим в период каникул, правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: уметь вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3— препятствий; прыгать с поворотами на 1800; В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п. (стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50—100 см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх: уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих низкие результаты; быть честными, дисциплинированными, активными во время проведения подвижных и спортивных игр и выполнения других заданий.

7 класс Знания: влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время. Двигательный режим в период каникул. Правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности Уметь:

В циклических и ациклических локомоциях:

вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать с поворотами на 1800; В метаниях на дальность и на меткость:

метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п.

(стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов;

выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50— см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов;

прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх:

уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность:

показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:

самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности:

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями:

соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих низкие результаты; быть честными, дисциплинированными, активными во время проведения подвижных и спортивных игр и выполнения других заданий.

8 класс Знания:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время. Двигательный режим в период каникул. Правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности Уметь:

В циклических и ациклических локомоциях:

уметь вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать с поворотами на 1800;

3600.

В метаниях на дальность и на меткость:

метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п.

(стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов;

выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50— см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов;

прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх:

уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность:

показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:

самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности:

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями:

соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих низкие результаты; быть честными, дисциплинированными, активными во время проведения подвижных и спортивных игр и выполнения других заданий.

9 класс Знания:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время. Двигательный режим в период каникул. Правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности Уметь:

В циклических и ациклических локомоциях:

уметь вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать с поворотами на 1800;

В метаниях на дальность и на меткость:

метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п.

(стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов;

выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50— см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов;

прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх:

уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность:

показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:

самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности:

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: