WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт кадрового развития и менеджмента

Кафедра высшего педагогического образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогические инновации»

для ООП «050100.62 - Педагогическое образование»

профиль «Педагогика общего образования»

по Профессиональному циклу – Б.3.В.18 (вариативная часть, дисциплина по выбору) Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – Курс – Семестр – Семестр – Объем в часах всего – Объем в часах всего – в т.ч.: лекции – в т.ч.: лекции – практические занятия – практические занятия – лабораторные занятия – лабораторные занятия – самостоятельная работа – самостоятельная работа – Экзамен – 7 семестр Экзамен – семестр Зачет – семестр Зачет – семестр Курсовая работа – семестр Курсовая работа – семестр Контрольная работа – семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогические инновации»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2013. – 17 с.

Составитель: Шкиндер Ольга Леонидовна, старший преподаватель кафедры высшего педагогического образования УрГПУ Протокол от 28.08.2013г. №

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи дисциплины Обращение к проблемам инноватики и выделение их в число важнейших направлений современной научной мысли явилось результатом осознания возрастающей динамики инновационных процессов в обществе.

Развитие научных интересов в этом направлении обнаружило сложность и многоаспектность данного феномена, что повлекло за собой появление разнообразных подходов к его анализу. Это определило необходимость осознания того, что инновационные процессы требуют системного, целостного изучения с учетом факторов, касающихся как собственно нововведений, так и их социокультурной среды.

В педагогической науке сегодня существуют теоретические и практические предпосылки, учет которых необходим при реализации дисциплины «Педагогические инновации». Во-первых, огромная, постоянно увеличивающаяся и далеко не заполненная ниша на рынке труда, требующая специалистов по разработке и реализации инновационных образовательных технологий разного типа и уровня, требующих качества проектирования и практического воплощения программ обучения.

Во-вторых, это наличие в отечественной и зарубежной психологопедагогической науке соответствующих наработок и их апробации в области педагогической инноватики ( М.В. Кларин, В.Я. Ляудис, Л.С. Подымова, В.А.

Сластенин, А.В. Хуторский, Р.Н. Юсуфбекова и др.).

Дисциплина «Педагогические инновации» ориентирована на развитие инновационного мышления студента-бакалавра, который должен уметь не только решать типовые задачи, но уметь выделять педагогические проблемы и мыслить комплексно - в охвате разных концептуальных подходов к полю возможных решений проблем. Комплексный и междисциплинарные подходы - современная методологическая перспектива инноваций в науке. Освоение дисциплины позволит приблизить будущую профессиональную деятельность к реализации инноваций в обучении и воспитании школьников. Поэтому в программе представлены подходы к пониманию инновационной деятельности и способов ее реализации и развитию психолого-педагогической готовности к инновациям (включая основы экспертизы и проектирования).

Основная цель дисциплины «Педагогические инновации»: изучить теоретические основы инновационной деятельности учителя, общие тенденции развития инновационных процессов, содержание и структуру инновационной деятельности учителя, методы диагностики готовности учителя к инновационной деятельности и технологию подготовки педагога к работе в системе инновационного образования.

Задачи дисциплины «Педагогические инновации» и методы их решения.

Основные задачи дисциплины направлены:

на изучение основных проблем развития инновационных процессов в образовании, экспертизы и мониторинга уровня развития, составляющих инновационного образования (среда, обучающий, обучаемые), оценки коррекционных и развивающих образовательных программ, их разработки, определения их эффективности;

на формирование умений применять полученные знания к различным областям инновационной деятельности: кадровые и социально-педагогические процессы, инновационное поведение, общение, межличностные и межгрупповые отношения в инновационной среде; выбирать адекватные методики диагностики уровня личностного и познавательного развития учащихся дошкольных, средних и высших учебных заведений, включенных в систему инновационного образования;

деятельности;

на овладение методиками диагностики профессионально важных качеств педагога-новатора, социальной зрелости педагога, проектировщика и социальной группы как субъектов инновационного процесса;

на методологию разработки инновационного проекта, управления инновационными процессами в образовании, формами индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в системе инновационного образования.

«Профессиональный цикл» образовательной составляющей Б.3.В. (Вариативная часть), обеспечивает подготовку бакалавров к профессиональной деятельности.

Бакалаврам, изучающим курс «Педагогические инновации», необходимо владеть знаниями по ранее изученным дисциплинам «Педагогика», «Экономика образования», «Современные проблемы науки и образования», «Основы менеджмента образовательного учреждения», «Кадровое обеспечение образовательного процесса».



Место курса определяется также созданием условий для развития инновационного мышления, подготовки бакалавров к работе в инновационных учебных заведениям различного типа применительно к специфике избранной специальности, введение инноваций в сами технологии инновационного обучения.

Дисциплина изучается на 4_ курсе.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины «Педагогические инновации»

бакалавр должен:

изучить основные психолого-педагогические проблемы развития инновационных процессов в общем образовании, экспертизы и мониторинга уровня развития составляющих инновационного образования (среда, обучающий, обучаемые), оценки образовательных программ различного типа и вида, их разработки, определения их эффективности;

сформировать умения:

– применять полученные знания к различным областям инновационной деятельности: кадровые и социально-педагогические процессы, инновационное поведение, общение, межличностные и межгрупповые отношения в инновационной среде;

– выбирать адекватные методики диагностики уровня личностного и познавательного развития учащихся обучающихся, включенных в систему инновационного образования; готовности учителя к осуществлению инновационной деятельности.

– методиками диагностики профессионально важных качеств педагогановатора, социальной зрелости педагога, проектировщика и социальной группы как субъектов инновационного процесса;

– методологией разработки инновационного проекта, управления инновационными процессами в образовании, формами индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в системе инновационного образования.

Дисциплина «Педагогические инновации» включает лекционный материал, вопросы для самостоятельной подготовки студентов, примерные контрольные вопросы, список литературы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, часа.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения инновационной деятельности учителя.

процессов в образовании.

системы образования содержания инновационного образования Блок 2. Содержание и структура инновационной педагогической деятельности.

социально-психологический феномен.

педагогической деятельности субъекта инновационной деятельности:

инновационное поведение и индивидуальный стиль инновационной деятельности педагога учителя к инновационной деятельности.

Блок 2. Содержание и структура инновационной педагогической деятельности.

социально-психологический феномен.

инновационной образовательной среды.

в системе инновационного образования.

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Блок 1. Теоретические основы инновационной деятельности учителя.

Тема 1. Тенденции развития инновационных процессов в образовании.

Инновационная сфера как объект междисциплинарных исследований.

Соотношение предметов изучения инновационной сферы в философии, экономике, праве, теории управления (менеджменте), культурологии, педагогике, психологии. Специфика психологического анализа инновационной сферы.

Развитие научных представлений о природе и детерминации инновационных процессов. Основные парадигмы анализа инновационной сферы: специфика проблематики и интерпретационных схем (Г.Тард, Н.Д.

Кондратьев, И. Шумпетер, А.И. Пригожин, А.И. Лапин, П. Штомпка и др.).

Роль инноваций в культурном и цивилизационном процессах. Научнотехнические, социальные и педагогические инновации как системные детерминанты прогресса. Инновационные процессы и стратегии развития общества: сравнение отечественного и зарубежного опыта. Траектории инновационного развития образования как условия обеспечения национальной безопасности.

Гуманизация, гуманитаризация, демократизация, индивидуализация и дифференциация, диалогизация, интеграция, информатизация образования, его активизация и интенсификация, а также переход к непрерывному образованию (в течение всей жизни) как основные тенденции его прогрессивного развития.

Тема 2. Общая характеристика инновационной системы образования.

Понятие инновационной системы. Социальное развитие и цели инновационной системы. Структура, функции и уровни анализа инновационной образовательной системы. Соотношение общественных, групповых и личных интересов субъектов инновационного процесса.

Общая характеристика стадий инновационного процесса: инициация, создание (разработка), освоение, диффузия в социокультурном пространстве, использование, интеграция в культуру.

Анализ психологических проблем, возникающих в инновационной системе, на разных стадиях ее функционирования.

Влияние социокультурных условий на природу и общественный статус инноваций в сфере образования. Инновационный климат общества. Типология социальных систем: инновационно-сензитивные и инновационно-толерантные типы обществ. Варианты стратегий социальной динамики общества:

инновационный, модернизационный и мобилизационный пути развития.

Инновационные практики в авторитарном (тоталитарном) и демократическом обществах. Гражданское общество как источник инновационной активности.

Специфика инновационных образовательных процессов в обществах переходного типа в условиях глобализации.

Социальная политика государства в сфере управления инновационными механизмами развития образовательного пространства России в сопоставлении с государственной политикой других стран. Болонский процесс.

Психологические проблемы информационного и образовательного обеспечения инновационных процессов в стране.

(интеллектуальный ресурс), инновационный менталитет как интегральные показатели состояния общества и прогноза направления его развития.

Тема 3. Цели и принципы построения содержания инновационного образования Понятие инвариантов содержания образования. Структура предметного содержания дисциплины: основные термины и понятия; научные факты; основные законы, положения, принципы, раскрывающие сущность явлений, рассматриваемых в данной научной области; объективные связи между ними;

теории, содержащие систему научных знаний и методы объяснения и предсказания явлений в изучаемой научной области; знания об объекте и предмете данной науки, методах познания и истории ее развития.

Вариативность построения программ учебных дисциплин. Принципы блочного и модульного построения программ.

Тема 4. Инновационные методы обучения.

Характеристика инновационных методов обучения. Дискуссионные методы, сензитивный тренинг (тренинг чувствительности), учебные, имитационные, ролевые, организационно-деятельностные, операционные, деловые, управленческие, военные, рутинные, инновационные игры, проблемные методы, метод проектов и метод кейсов (ситуаций или прецедентов).

Деловая игра как форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого. Различия рутинных и инновационных игр.

Блок 2. Содержание и структура инновационной педагогической деятельности.

Тема 1. Инновационная деятельность как социально-психологический феномен.

Инновации как условие генезиса конкурентноспособного образования.

Сравнительный анализ зарубежных и отечественных подходов к управлению инновационной системой образования в обществе. Инновации и традиции.

Уровни и формы государственного регулирования инновационных процессов.

Парадоксы трансляции зарубежных технологий управления образованием.

Психологический мониторинг инновационных систем: проблемы, перспективы и рекомендации.

Социальная потребность в подготовке инновационных кадров. Задачи трансформации образования с учетом содержания потребности общества в инновационно ориентированных специалистах.

Инновации в становлении и функционировании организаций: типология организаций по характеру их участия в инновационном процессе. Специфика функционирования инновационного образовательного учреждения.

Психологические проблемы создания новых типов организаций образовательных и производственных (инновационные фирмы, инновационные центры, венчурные фирмы, научные парки, технопарки и технополисы, бизнесинкубаторы).

Социальная группа как субъект инновационного процесса. Динамика структуры, целей и функций в процессе коллективной инновационной деятельности. Развитие инновационной организации. Инновационная ориентация организации: специфика норм и ценностей. Понятие инновационного климата и факторы, его определяющие. Методы диагностики инновационного климата. Инновационный потенциал как базовая характеристика современной организации. Инновационный потенциал организации и инновационный потенциал личности.

Проблема лидерства в инновационной организации. Инновационный лидер и его индивидуальные особенности. Типы лидерства и характеристики инновационной команды. Факторы, определяющие эффективность коллективного творчества.

Психологическая оценка подходов к работе с персоналом инновационной организации: технологии поиска («headhunting»): кадров, критерии и методы отбора (тестирование) персонала; тренинги развития творческого потенциала.

Тема 2. Структура инновационной педагогической деятельности Деятельностный подход к структурированию инновационной деятельности. Компоненты инновационной деятельности педагога:

мотивационный, креативный, операциональный, рефлексивный.

Основные факторы, условия и механизмы формирования творческой личности. Понятие креативность. Взаимоотношение понятий креативность и инновационность. Творчество как ценность. Структура мотивационной регуляции творческой и инновационной деятельности личности. Творческое и инновационное мышление. Инновационное целеполагание. Инновационное смыслообразование.

Тема 3. Психологическая характеристика субъекта инновационной деятельности: инновационное поведение и индивидуальный стиль инновационной деятельности педагога Психологические теории инновационной ориентации личности.

Инновационная траектория в процессе социализации личности. Инновационная деятельность как механизм индивидуализации личности. Инновационная готовность личности. Критерии зрелой личности.

Инновационная роль и инновационная деятельность личности. Типологии поведения субъектов инновационной деятельности.

Инновационное поведение в изменяющейся социальной среде.

Соотношение понятий инновационное и адаптационное поведение.

Преимущество инновационной стратегии развития личности. Стремление к новизне как социокультурная и индивидуальная ценность. Индивидуальный стиль инновационной деятельности педагога. Ригидность, догматизм и консерватизм как личностные преграды участия в инновационной деятельности. Инновационная готовность личности как развивающаяся психологическая система.

Требования к образованию в условиях инновационного развития общества: новые цели, стратегии и технологии подготовки и переподготовки специалистов. Психологическое обеспечение становления современного специалиста в информационной культуре. «Общество знаний» как инновационная образовательная среда. Роль Интернета и виртуальной реальности в современном образовательном процессе. Образование и самообразование. Проблема подготовки и переподготовки кадров в контексте формирования и развития инновационной готовности личности.

Тема 4. Методы диагностики готовности учителя к инновационной деятельности.

Понятие готовности учителя к инновационной деятельности. Методы диагностики готовности педагога к инновационной деятельности.

Исследование направленности учителя на инновационную деятельность.

Методики изучения креативности педагога. Содержание понятия «инновационный климат». Методы диагностики инновационного климата и инновационного личности. Изучение лидерства в инновационной организации и его типологии. Методы изучения самоотношения и самореализации педагогов в процессе инновационной деятельности.

Блок 3. Управление инновационными процессами в профессиональном образовании.

Тема 1. Методика разработки и оформления инновационного образовательного проекта.

Этапы создания инновационного проекта. Содержание программы развития инновационного образовательного учреждения: информационноаналитическая характеристика состояния образования учреждения, цель и задачи программы развития, концептуальное и теоретическое обоснование основных положений программы развития, основные направления программы развития, план реализации программы развития, ресурсное обеспечение программы развития, механизмы реализации управления, объем и источники финансирования программы, контроль и экспертиза реализации программы развития. Оценки эффективности инновационной деятельности: социальные критерии и процедуры анализа.

Психолого-педагогическое обеспечение эффективности инновационного менеджмента в сфере образования. Соотношение принципов инновационного и креативного менеджмента. Цели, программы и технологии управления инновационными системами разного уровня. Проблемы управления обществом как инновационно-развивающейся системой. Трансферт образовательных технологий как социальный и межличностный процесс.

Психологические условия развития инновационных процессов в образовательном учреждении. Специфика управления по процессу и по результатам в инновационной сфере. Управление и самоуправление в инновационной организации.

Формы прямого и косвенного управления инновационной активностью и продуктивностью личности. Психологическое обоснование методов стимуляции участников инновационной деятельности. Управление социальными отношениями, возникающими в организации в связи с реализацией инновационной деятельности. Способы управления факторами, определяющими значимость и привлекательность инноваций. Миссия образования как смысловой конструкт.

образовательной среды.

Типология и моделирование образовательной среды как методы психолого-педагогического исследования. Среда человека. Образование и образовательная среда. Типология «воспитывающей среды Я. Корчака.

«Школьные типы» П.Ф. Лесгафта. Методика векторного моделирования образовательной среды (по В.А. Левину). Догматическая, безмятежная, карьерная, и творческая образовательные среды. Экспертиза образовательной среды. Параметры экспертизы образовательной среды: широта, интенсивность, осознаваемость, обобщенность, эмоциональность, доминантность, когерентность, социальная активность, мобильность, устойчивость.

Комплексная оценка показателей образовательной среды.

Проектирование развивающей образовательной среды. Структура среды.

Уровни проектирования образовательной среды: федеральный, региональный, локальный уровни и микроуровень. Проектирование технологического, социального и пространственно-предметного компонентов развивающей образовательной среды. Алгоритм проектирования среды. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде.

Тема 3. Особенности педагогического общения в системе инновационного образования.

Особенности педагогического общения в системе инновационного образования. Формы сотрудничества. Позиции в общении. Позиции и роли личности в инновационном процессе: организатор, инвестор, разработчик, проектировщик, изготовитель, пользователь, критик. Конфликты участников инновационного образовательного процесса. Способы разрешения конфликтов.

Социально-психологический тренинг как форма обучения педагогов способам инновационного поведения.

Понятие психологического барьера. Содержательные и динамические характеристики инновационных барьеров. Виды барьеров, препятствующих нововведениям в организациях и участию организации в инновационных процессах, способы их преодоления. Инновационный стресс и пути его преодоления.

Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости организации как коллективного субъекта.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И

ОРГАНИЗАЦИЯКОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Вопросы для итоговой аттестации по дисциплине 1. Инновационные процессы в сфере образования и стратегии развития общества.

2. Роль инновационного образования в культурном и цивилизационном процессах.

3. Проблемы психологического обеспечения государственной политики управления инновационными процессами в сфере образования.

4. Информационное общество (общество знаний) и требования к инновационному развитию образования.

5. Трансферт инноваций в сфере образования: психологические проблемы и последствия.

6. Уровни психологического анализа инновационной системы образования: общество, организация, личность.

7. Характеристика психологического обеспечения различных стадий инновационного процесса в сфере образования: инициация, создание (разработка), освоение, диффузия, использование, интеграция в культуру.

8. Структура инновационной педагогической деятельности.

9. Креативность как одна из важнейших характеристик инновационной деятельности педагога.

10. Психологические основы информационного обеспечения инновационных процессов в сфере образования 10. Психологические основы подготовки и переподготовки кадров для инновационной деятельности.

11. Психологические закономерности диффузии инноваций в образовательной среде.

12. Психологическая готовность личность к инновациям.

инновационный менталитет как условия развития и результат инновационного образования.

14. Психологический портрет инновационной личности.

15. Социальная группа как субъект инновационного процесса.

16. Инновационная ориентация организации: специфика ценностей, целей и норм.

17. Инновационный климат и факторы его определяющие.

18. Виды барьеров, препятствующих инновационной деятельности.

19. Источники происхождения инновационных барьеров и пути преодоления.

20. Инновационный лидер.

21. Характеристики инновационной команды.

22. Факторы, определяющие эффективность коллективного творчества.

23. Психологическая оценка подходов к работе с персоналом для участия в инновационных проектах: критерии и методы отбора персонала.

24. Профессиограмма инноватора.

25. Тренинги развития творческого потенциала.

инновационной восприимчивости личности и организации.

27. Теории инновационной личности.

28. Инновационная деятельность как механизм социализации и индивидуализации личности.

26. Основные факторы, условия и механизмы формирования творческой личности педагога.

27. Ценностно-мотивационная регуляция инновационной деятельности личности.

28. Социальные позиции и роли педагога в инновационном процессе.

29. Психологические проблемы управления инновационными процессами.

30. Сравнение психологических основ зарубежных подходов к управлению инновационной сферой образования.

31. Прогнозирование развития инновационных образовательных систем в России: психологические проблемы и рекомендации.

образовательного проекта 33. Психологические проблемы управления инновационной организацией в сфере образования.

ответственности в инновационной деятельности.

35. Способы управления факторами, определяющими значи-мость инноваций.

36. Оценка эффективности инновационногообразования: критерии и процедуры.

4.2. Задания для самостоятельной работы и практической работы 1. Разработка программы и проведение психолого-педагогического анализа программы развития инновационного образовательного учреждения.

2. Разработка тренинговых процедур различной направленности, предназначенных для повышения инновационной продуктивности и сензитивности личности.

3. Сравнение психологических характеристик участников (эффективного и неэффективного) инновационного образовательного процесса.

4. Сопоставление различных моделей управления инновациями в зарубежной и отечественной образовательной практике.

5. Анализ особенностей принятия решений в управлении инновациями.

6. Сопоставительный анализ современных концепций инновационного лидерства.

7. Психологические требования к разработчику и потребителю инноваций.

8. Анализ причин противодействия инновациям.

9. Разработка кодекса инновационных и этических ценностей как факторов эффективности инновационной деятельности педагога.

10. Сопоставление различных моделей инновационного образования в социокультурном пространстве.

11. Анализ инновационных процессов в сфере образования в современном российском обществе.

12. Анализ процессов реформирования, модернизации, инновационных преобразований (привести примеры каждого вида процесса в образовательной сфере).

1. Психологический анализ современных тенденций развития инновационного образования.

2. Психологические детерминанты инновационной активности личности.

3. Проблема лидерства в инновационной организации и характеристики инновационной команды.

4. Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости.

5. Творческая личность и инновационная личность.

6. Творческое и инновационное мышление.

7. Инновационная роль и инновационная деятельность педагога.

8. Специфика конфликтов в инновационной образовательной среде.

9. Психолого-педагогические основы оценки эффективности инновационного образования: критерии и процедуры.

10. Социальная группа как субъект инновационного процесса.

11. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя.

12. Стрессоустойчивость педагога-новатора.

13. Типология инноваторов.

14. Креативные стратегии развития творческого потенциала учителя.

15. Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости организации как коллективного субъекта.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература 1. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник / Г. М. Коджаспирова.- М. :

КноРус, 2010.- 740 с.

2. Красношлыкова, О. Г. Государственно-правовые основы социальнопедагогической деятельности [Электронный ресурс]: учебно-методические материалы / О. Г. Красношлыкова, Е. В. Филатова. – Кемерово, 2008.

3. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст] : учеб. пособие / Н. В. Матяш.- М. : Академия, 2011 .- 141 с.

профессиональной деятельности (для будущих учителей, менеджеров) [Текст] :

учеб. пособие / В. П. Михайлова, Т. К. Градусова ; Кемеровский гос. ун-т.Кемерово : ИНТ, 2010.- 5. Панферова, Н. Н. Управление в системе образования [Текст] : учебное пособие / Н. Н. Панферова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 248 с.

6. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / В.

А. Сластенин, В. П. Каширин. – М. : Академия, 2008.

7. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза [Текст]: метод.пособие / [Н. Э. Касаткина [и др.]] ; [отв. ред. Н. Э. Касаткина] Кемеровский гос. ун-т.- Кемерово : КРИРПО, 2011.- 183 с.

8. Солнцева, Н. В. Управление в педагогической деятельности [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. В. Солнцева. – М.: Флинта, 2012. – 120 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/3753/ 9. Шмырева, Н. А. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития [Электронный ресурс]: учебнометодические материалы / Н. А. Шмырева, М. И. Губанова, З. В. Крецан. – Кемерово, 2008. Режим доступа: http://edu.kemsu.ru/res/res.htm?id= б) дополнительная литература 1. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики [Текст] : учебник для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров.- М. : Просвещение, 2006.- 2006 с.

2. Афанасьев, К. Е. Использование инновационных технологий в формировании информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза [Текст] / К. Е. Афанасьев, Т. М. Чурекова, Л. Е. Шмакова.- Кемерово : Практика, 2007.-198 с.

3. Вузовское обучение. Проблемы активизации [Текст]: ред.: Б. В. Бокуть, И. Ф. Харламов.- Минск : Университетское, 1989.- 110 с.

4. Градусова, Т. К. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст]: учебно-методическое пособие / Т. К. Градусова.Кемерово : Кузбассвузиздат, 2005.- 83 с.

5. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие / М. Т. Громкова.- М. : Юнити, 2003.- 6. Губанова, М. И. Педагогическая техника [Текст]: учеб. пособие / М. И.

Губанова ; Кемеровский гос. ун-т.- Кемерово : Кузбассвузиздат, 2007.- 66 с.

7. Губанова, М. И. Профессиональная деятельность преподавателя:

интеракции и модерация [Текст]: учеб. пособие / М. И. Губанова, Л. А.

Николаева ; Кемеровский гос. ун-т, Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики.- Томск : Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2009.- 87 с.

8. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст]: Учеб.пособие для вузов / Э.Ф. Зеер.- 2-е изд., перераб.и доп.- М.;Екатеринбург : Академический проект:Деловая книга, 2003.- 330 c.9. Петровский, А. В. Психология [Текст]: учебник для вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский.- 8-е изд., стер..- М. : Академия, 2008.с.

10. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: Учеб. для вузов / И.А. Зимняя.-2-е изд., доп., испр. и перераб..- М. : Логос, 2004 .- 383 с.

11. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Г. М.

Коджаспирова.- М. : Гардарики, 2007.- 527 с.

12. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение : учеб.пособие / ред. : Л. М. Митина [и др.].- М. : Academia, 2005 .- 335 с.

13. Лукашевич, Наталья Валентиновна. Тезаурусы в задачах информационного поиска/ Н. В. Лукашевич. - М. : Изд-во Московского университета, 2011. - 511 с.

14. Подласый, И. П. Энергоинформационная педагогика [Текст] / И.

Подласый.- М. : Дата Сквер, 2010.- 423 с.

15. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст] : Учеб.-метод. пособие / Н.С. Пряжников.- М.;Воронеж : Моск.психолого-социальный ин-т:МОДЭК, 2002.- 392 c.

16. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства [Текст]: Учеб.пособие / Н.С. Пряжников ; Е. Ю. Пряжникова.- М. : Academia, 2003.- 477 с 17. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: учеб. пособие для вузов / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров.- 2-е изд., перераб. и доп..- М. : Academia, 2005.- 351 с.

18. Мижериков, В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст]: монография / В.А.

Мижериков ; Ред. П.И. Пидкасистой.- Ростов н/Д : Феникс, 1998.- 540 c.

19. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учеб. пособие / ред. В.

Д. Симоненко.- М. : Вентана-Граф, 2006.- 366 с.

20. Педагогика [Текст] : учебник для пед. вузов / под ред. П. И.

Пидкасистого.- М. : Педагогическое общество России, 2005.- 604 с.

21. Портнова, Алла Георгиевна, Холодцева, Елена Лиунгартовна Акмеология : учеб. пособие / А. Г. Портнова, Е. Л. Холодцева.- Кемерово :

Кузбассвузиздат, 2007.-179 с.

22. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение. Теория и практика [Текст] : учеб. пособие / Н. С. Пряжников.- М. : Академия, 2008 .с.

23. Реализация профильного обучения учащейся молодежи в регионе:

пути решения : Ч. 2 : учеб.-метод. пособие / Н. Э. Касаткина [и др.] ; [отв. ред.

В. С. Николаева] Департамент образования и науки Кемеровской области, Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.- 2-е изд., с изм..- Кемерово :

КРИПКиПРО, 2009.- 174 с.

24. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие / В.

А. Сластенин, В. П. Каширин.- 7-е изд., стер.- М. : Академия, 2008.- 478 с.

25. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: Учеб. пособие / С.Д. Смирнов.- М. : Аспект Пресс, 1995.- 271 c.

26. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности [Текст]: учеб. пособие / С. Д. Смирнов.- 4-е изд., стер.

.- М. : Академия, 2009.- 394 с.

27. Современные образовательные технологии: психология и педагогика [Текст]: Кн. 9 / [Е. А. Александрова [и др.] ; под общ. ред. Е. В. Коротаевой, С.

С. Чернова.-Новосибирск : ЦРНС, 2010.- 208 с.

28. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко.- 2-е изд., перераб. и доп..- Ростов н/Д : Феникс, 2003.- 542 с.

29. Холодцева, Е. Л. Акмеология субъекта профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Е. Л. Холодцева, А. Г. Портнова ;

Кемеровский гос. ун-т.-Кемерово, 2010.- 191 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://clck.yandex.ru/redir/ http://clck.yandex.ru/redir/ http://www.bstu.by/konfs/20303143.htm http://www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/540600b_2005.html http://www.mosobrsouz.ru/institutes/profession/105-managment http://www.detskiysad.ru/ped/ped244.html http://revolution.allbest.ru/psychology/00081217_0.html http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18047.php !!!

http://www.inauka.ru/psychology/article49786.html !!!

http://school32-volzhsky.narod.ru/distancionnay2.htm http://www.pedlib.ru/Books/1/0075/1_0075-646.shtml !!

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общие требования (аудитории, оборудование и т.д.) Учебные аудитории, мультимедийное оборудование.

Учебники и учебные пособия, словари, учебно-методические материалы на электронных носителях.

Мультимедийные презентации к лекционным занятиям.

Доступ к ресурсам сети Интернет.

Сведения об авторе программы Шкиндер Ольга Леонидовна, Старший преподаватель кафедры педагогического образования Института кадрового развития и менеджмента УрГПУ.

Рабочий телефон: 235-76-



Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию ПРОГРАММА И ДНЕВНИК ПРАКТИКИ СТУДЕНТА V КУРСА по специальности Стоматология Помощник врача стоматолога детского возраста студента(ки) _ курса факультета группы _ Ф.И.О. студента Цикл практики (название) База практики (ЛПУ, отделение) Сроки прохождения практики: спо_ _года В...»

«Исполнительный совет Ежегодная сессия Рим, 3-6 июня 2014 года РЕСУРСЫ, ФИНАНСОВЫЕ И БЮДЖЕТНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6 повестки дня ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВНЕШНЕГО Для рассмотрения АУДИТОРА О СКЛАДАХ ГУМАНИТАРНОЙ ПОМОЩИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ R Distribution: GENERAL WFP/EB.A/2014/6-H/1 23 April 2014 ORIGINAL: ENGLISH Настоящий документ отпечатан в ограниченном количестве экземпляров. Документы Исполнительного совета размещаются на веб-сайте ВПП ( http://www.wfp.org/eb). 2 WFP/EB.A/2014/6-H/ ЗАПИСКА ДЛЯ...»

«Информационный бюллетень (конкурсы, гранты, конференции ЕС) август 2012 г. Содержание Конкурсы, гранты, стипендии I. Многопрофильные Седьмая рамочная программа научно-технологического развития ЕС (7РП) Общая информация Открытые конкурсы Программа Сотрудничество - Cooperation Тематическое направление 1: Здравоохранение - Health Тематическое направление 2: Продукты питания, сельское хозяйство и биотехнологии - Food, Agriculture and Fisheries, Biotechnology Тематическое направление 3:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ В Г. ТАГАНРОГЕ (ТТИ Южного федерального университета) ПРОГРАММА междисциплинарного вступительного экзамена в магистратуру факультета автоматики и вычислительной техники (ФАВТ) по направлению 220700 Автоматизация технологических процессов и производств (для программ “Автоматическое...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета И. С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Современный русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография Учебная программа для специальности: I – 21 05 02 Русская филология Факультет филологический_ Кафедра прикладной лингвистики Курс (курсы) 1 _ Семестр (семестры) _ Лекции 38_ Экзамен (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 20 Зачет _2_ (количество часов)...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Логистика для специальности 080102.65 Мировая экономика экономического факультета Ведущая кафедра – кафедра организации производства и инновационной деятельности Вид учебной работы Очная форма Заочная форма обучения обучения Всего Курс, Всего Курс часов семестр часов семестр...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ Направление подготовки 49 06 01 Физическая культура и спорт Профиль – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Квалификация – Исследователь. Преподаватель-исследователь Москва, 2014 2 3 ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по направлению подготовки 49 06 01 Физическая культура и спорт Профиль – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,...»

«УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МИКРОМЕХАНИЧЕСКИХ УСТРОЙСТВ (наименование дисциплины (модуля) Направление/специальность подготовки Приборостроение Профиль/специализация подготовки Технология приборостроения Квалификация (степень) выпускника бакалавр (бакалавр, магистр, специалист) Форма обучения очная (очная, очно-заочная) г. Пенза 2013 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения учебной дисциплины (модуля) Технология...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящая рабочая программа по Проектированию продукции общественного питания разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 65700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания. Одна из задач профессиональной деятельности выпускника – проектная деятельность (анализ и поиск наиболее обоснованных проектных решений в условиях многокритериальности и...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев (подпись) 30 июня 2011г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- 480 /р. МИКРОЭКОНОМИКА Учебная программа для специальности 1-25 01 01 Экономическая теория Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) _1_ Семестр (семестры) _ Лекции _16 Экзамен 2_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 12...»

«Промоакция (Промоакция) с розыгрышем призов — дисков Seagate® Backup Plus объемом 1 ТБ — в рамках опроса по облачным технологиям Официальные правила Принимая участие в этой Промоакции, участники соглашаются руководствоваться настоящими Официальными правилами. [Примечание. Не все те люди, которые предпринимают попытку пройти опрос, получают право на участие в розыгрыше и автоматически включаются в состав участников.] ДЛЯ УЧАСТИЯ ИЛИ ПОБЕДЫ ПРИОБРЕТАТЬ КАКИЕ-ЛИБО ПРОДУКТЫ НЕ ТРЕБУЕТСЯ. ФАКТ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №12 г. ЛИПЕЦКА Рассмотрено Согласовано Утверждаю На заседании кафедры Заведующий кафедрой Директор естественно-математических наук естественно-математических наук МОУ гимназии №12 г. Липецка Волков А.В. Уласевич О.Н. Протокол № 1 от 26.08.2010 _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ УЧИТЕЛЬ: Волков Алексей Валерьевич КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ КЛАССЫ В НЕДЕЛЮ В ГОД 10Б 2 11А 2 11Б 3 11М 5 2010 – 2011 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...»

«Постановление Правительства Республики Мордовия от 17 декабря 2012 г. N 470 О Республиканской территориальной программе государственных гарантий бесплатного оказания населению Республики Мордовия медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015 годов Во исполнение пункта 3 постановления Правительства Российской Федерации от 22 октября 2012 г. N 1074 О Программе государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОМАРИЧСКИЙ МЕХАНИКО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Утверждаю Зам.директора по УПР _Ю.А. Юшкова _20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП 06. Правовые основы профессиональной деятельности Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения спецдисциплин протокол № от 20 г. Председатель МО _ Т.П. Лямченко Рабочая программа учебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра биомедицины УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП проф. А.Н. Панкрушина 2012 г. Рабочая программа дисциплины (концепция) Научно – исследовательский семинар Для студентов 1и 2 курсов магистратуры Направление подготовки 020400.68 Биология Квалификация (степень) Магистр Форма обучения Очная Обсуждено на...»

«Т. М. ТУЛЕКЕЕВ Курс лекций по функциональной анатомии человека (Часть I) ОШ - 2003 1 ББК 54.5 Т-50 Печатается по решению РИСО медицинского факультета ОшГУ Рецензент: д.м.н., профессор, зав. кафедрой анатомии человека Каз ГМУ им. С. Асфендиярова Т.М. Досаев. Т – 50 Тулекеев Т.М. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА: Ч.I.: для студентов мед. вузов, ординаторов и аспирантов морфол. кафедр. / Т.М. Тулекеев. – Ош: 2003. – 120 с : илл.21. ISBN 9967-03-148-4 Первая часть лекций включает...»

«Ведомственная целевая программа Управления здравоохранения г.Томска Обеспечение оказания скорой медицинской помощи на 2010-2012 годы по состоянию на 01.01.2011 г.Томск 2010 г. ПАСПОРТ целевой программы ведомства Наименование субъекта бюджетного планирования Управление здравоохранения Администрации г.Томска Наименование программы Обеспечение оказания скорой медицинской помощи Должностное лицо, утвердившее программу начальник управления здравоохранения Андреев С.М. Дата утверждения, Приказ...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ для поступающих в аспирантуру для обучения по направлению 51.06.01 Культурология (специальность 24.00.01 – Теория и история культуры) I. Содержание и примерный перечень вопросов для подготовки к вступительному испытанию: Предмет и структура культурологии. 1. Просветители ХVII века о человеке и культуре. 2. Эволюционизм как культурно-историческая школа (Э. Тейлор,Л. Морган, 3. Д. Фрезер, М.Ковалевский). Философия культуры К. Маркса....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ: Декан СЖДХодырев Ю.А. 1092011_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Специальность 271501.65 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей Специализация Мосты - СЖД.3 Квалификация (степень) выпускника _Специалист_ Нормативный срок обучения _5 лет_ Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Факультет заочного образования УТВЕРЖДАЮ _ 2011 г. Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ Направление подготовки 110800 – Агроинженерия Профиль – Электрооборудование и электротехнологии Квалификация (степень) – бакалавр Москва 2011 1. Цель и задачи дисциплины Цель - комплексная теоретическая подготовка будущих специалистов к изучению электротехнических дисциплин по профилю Электрооборудование и электротехнологии....»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.