«Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и ...»

4.2.2.

• разрабатывают методологические основы, инструментарий оценки • проводят содержательный анализ результатов оценки качества образования;

• разрабатывают методические рекомендации для учителей по повышению • обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания;

• проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества • разрабатывают и формируют портфолио профессиональных достижений педагогов.

4.2.3.

• проводит психологические исследования, направленные на выявление затруднений учащихся гимназии, оценивает уровень адаптации и степени • прогнозирует результаты обучения групп и конкретных учащихся;

• разрабатывает рекомендации для педагогов и администрации СОШ № по оптимизации условий образовательного процесса в гимназии;

• разрабатывает предложения для администрации СОШ № 419 по 4.2.4. Целевые аналитические группы (комиссии) участвуют в оценке 4.2.5.

• участвует в обсуждении отчета администрации СОШ № 419 по • участвует в определении системы стимулирования качественного труда педагогов школы, участвует в распределении средств стимулирующей части • осуществляет контроль соблюдения здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в школе, принимает меры к их улучшению;

• рассматривает вопросы текущей успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, состояния их здоровья и уровень воспитанности;

• дает оценку деятельности администрации и педагогов СОШ № 419по достижению запланированных результатов в реализации программы 4.2.6.

• в обсуждении и выборе учебных планов, программ, учебников, форм, методов образовательного процесса и способов их реализации;

• в организации работы по повышению квалификации педагогических работников, по развитию их творческих инициатив, распространению • в решении вопросов о допуске учащихся к экзаменам, переводе обучающихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче аттестатов об образовании; о поощрениях и взысканиях учащихся; о создании кружков, студий, клубов и других объединений учащихся и т.п.;

• в проведении аттестации педагогических работников с учетом мнения • в организации и проведении опытно-экспериментальной работы;

• в определении направлений взаимодействия учебного заведения с 4.3.

• для стимулирования педагогов СОШ № 419к достижению высоких результатов (в соответствии с положением о материальном стимулировании • для стимулирования учащихся СОШ № 419(в соответствии с положением о поощрениях и взысканиях учащихся).

5. Стандарт качества образования • с общероссийскими и региональными тенденциями развития образования;

• с общероссийскими и региональными стандартами качества образования;

• с общероссийскими и региональными стандартами содержания и • с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.

5.2.

• обоснованность целей, ценностей и содержания образования;

• качество образовательных программ и используемых образовательных технологий, в том числе современных информационных технологий;

• качество усвоения каждым обучающимся федеральных и региональных • определенный уровень творческих и научных достижений, учебной • определенный уровень развития социальной компетентности учащихся;

• качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

• доступность и качество системы дополнительного образования в школе;

• сохранение психического и физического здоровья гимназистов;

• индивидуальный подход к ученикам, имеющим различные проблемы • высокую квалификацию педагогов, подтверждаемую в ходе аттестации.

6. Организация и технология внутренней оценки качества образования 6.1. Оценка качества образования в СОШ № 419включает инвариантную составляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, и вариативную составляющую.

Вариативная составляющая оценки качества образования 6.1.2.

определяется программой развития школы, специальными потребностями субъектов СОКО и особенностями используемых гимназией оценочных 6.2. Объектами внутренней системы оценки качества образования являются Предметами внутренней системы оценки качества образования 6.3.

являются:

• основные и дополнительные образовательные программы, условия их реализации;

• учебные и внеучебные достижения учащихся, степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ • уровень учебной и социальной компетентности учащихся;

• продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

• качество условий организации образовательного процесса.

6.4. Механизм внутренней системы оценки качества образования включает • сбор данных посредством процедур контроля и экспертной оценки • обеспечение статистической и аналитической информацией всех Данные процедур контроля и экспертной оценки качества 6.4.1.

• данные мониторинга образовательных достижений обучающихся на • результаты самоанализа педагогами СОШ № 419 результативности своей деятельности;

• результаты самоанализа в процессе государственной аттестации и • результаты статистических и социологических исследований;

• гимназический скрининг психологического комфорта, интеллектуального и личностного развития обучающихся, уровня формирования различных • скрининг физического развития и уровня сохранения здоровья учащихся;

• результаты иных исследований (психолого-педагогических, Периодичность проведения оценки качества образования:

6.4.2.

• образовательные и творческие достижения учеников – один раз в триместр;

• различные виды скринингов – один-два раза в год (в зависимости от вида • статистические, социологические и психолого-педагогические исследования по различным направлениям ВШК – не реже одного раза в год;

• медицинские обследования учащихся по различным направлениям – не • самоанализ педагогами результатов своей деятельности – один раз в четверть;

• паспортизация учебных кабинетов – не реже одного раза в год.

6.5. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих его основные аспекты (качество результата, качество условий и качество процесса).

6.6. Основными методами установления фактических показателей являются 6.7. Итоги внутренней оценки качества образования ежегодно размещаются на сайте СОШ № 419 в сети Интернет. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.

7. Общественная и профессиональная экспертиза качества образования 7.1. СОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.

7.2. СОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности и профессиональных сообществ, организаций и общественных объединений по включению в процесс оценки качества образования в школе.

7.3. Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования, социальным ожиданиям и интересам общества и развитие механизмов Основными объектами общественной экспертизы качества 7.4.

• внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);

• общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного • условия, созданные в СОШ № 419 в целях сохранения и укрепления психического, психологического и физического здоровья школьников;

7.5. Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования, современным тенденциям развития образования и формирование специального инструментария для диагностики индивидуальных достижений обучающихся.

Основными объектами профессиональной экспертизы качества 7.6.

• уровень развития психических функций учащихся по результатам профессиональных психологических исследований в обобщенном виде;

• результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований;

• условия, созданные для реализации индивидуальных запросов обучающихся и реализации программ основного и дополнительного образования, для анализа которых требуются специальные педагогические 7.7. Самоанализ результативности обучения и воспитания, сделанный педагогом на основе научно-педагогических методов, рассматривается как вид профессионального анализа, и его результаты могут учитываться при определении гимназического рейтинга учителя.