[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
Факультет гуманитарный
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДС.Ф.4 Групповая динамика
для специальности 030301.65 Психология
специализации 020403 «Социальная психология»
Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС.Ф.4 Групповая динамика базового компонента цикла ДС составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 «Социальная психология».
Авторы: старший преподаватель Велитченко Я.А.
Рецензент: к.п.н. доцент кафедры художественного образования и развития личности ФГБОУ ВПО Кузбасской государственной педагогической академии Згурская Т.В.
Пояснительная записка 1.Общие положения 1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
Дисциплина “Групповая динамика” входит в состав дисциплин специализации, базового компонента по специальности «Психология» гуманитарного факультета НФИ КемГУ. Ее изучение приходится на 7 семестр обучения на 4 курсе. Форма итогового контроля – зачет.
Данная рабочая программа предназначена для студентов обучающихся по специальности «Психолог. Преподаватель психологии». Учебный курс призван создать у студентов мотивацию к овладению знаниями по групповой динамике.
1.2. Цель и задачи изучения дисциплины.
Целью изучения дисциплины является формирование профессиональных знаний, умений и навыков в предметной области групповой динамики и развития группы, что обеспечивает основу познания развития для осуществления познания своего «Я»
Задачами изучения дисциплины являются:
1) Изучение теоретических основ психологии развития группы.
2) Ознакомление с основным курсом знаний по развитию личности через работу в группе 3) Формирование практических умений и навыков в составлении тренингов и групповых занятий.
Предлагаемый курс лекций и практических занятий включает в себя достаточно полный основной курс знаний по истории становления и развития процессов в малых группах, анализ различных научных направлений в исследовании малых групп (Т-группы, группы встреч, гештальт-группы, психодрама, группы телесной терапии, арт-терапия).
Данный курс лекций позволяет научиться понимать других людей в процессе групповой работы, развить в себе чувство толерантности и эмпатии.
Развитие логических и практических способностей студентов осуществляется в проведении практических занятий, и тренингах.
Организация работы студентов дневного обучения в изучении дисциплины строится на основе аудиторной работы, самостоятельных и творческих заданий В завершении освоения данной дисциплины должны знать:
Основы познания развития групп Динамику развития личности в группе Научиться составлять тренинги и групповые занятия Иметь представления:
О роли психолога в процессе организации работы в группе Уметь:
самостоятельно разрабатывать тренинги и групповые занятия и проводить их.
Учебно-тематический план очной формы обучения Название и содержание Формы Объем часов № разделов, тем, модулей контро Общий Аудиторная работа Самостоят ля ельная Лекции Практическ Лабораторн работа ие занятия ые Раздел 1. Общие представления о разделе 9 4 0 0 науки «Групповая динамика»
История становления и 1. развития процессов «малых»
0 0 3 групп. Модель проведения групповой работы Психокорекционные группы Роль руководителя в группе Развитие и динамика событий в 2. группе и роль руководителей в тренинговых групп.
Механизмы, влияющие на 2. Рефликсия и получение лично 2. История и развитие тренинга 2. История и развитие Т-группы.
2. История и развитие Гештальтгруппы. Основные понятия и 2. психодрама. Основные понятия История и развитие телесноориентированной терапии.
Основные процедуры. Методы 2. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.
История и развити арт-терапии.
2. Основные процедуры.
Гуманестическое направление в 2. 2. понятия и процедуры.
науки «Групповая динамика»
1. развития процессов «малых»
групп. Модель проведения Психокорекционные группы Роль руководителя в группе Развитие и динамика событий в 2. группе и роль руководителей в тренинговых групп.
Механизмы, влияющие на 2. Рефликсия и получение лично 2. опыта пребывания в группе.
История и развитие тренинга 2. История и развитие Т-группы.
2. История и развитие Гештальтгруппы. Основные понятия и 2. История и развитие телесноориентированной терапии.
Основные процедуры. Методы 2. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.
История и развити арт-терапии.
2. Основные процедуры.
Гуманестическое направление в 2. арт-терапии.
2. понятия и процедуры.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Общие представления о разделе науки «Групповая динамика»Тема 1.1 История становления и развития процессов «малых» групп. Модель проведения групповой работы История становления и развития процессов «малых» групп. Виды научных направлений.
Развитие личности в процессе групповой работы. Модель проведения групповой работы.
Тема 1.2 Психокорекционные группы История становления и развития процессов «малых» групп. Групповая динамика как комплекс интрагрупповых социально-психологических феноменов. Групповая динамика, как направление исследования малых групп с социально-психологических позиций.
Универсальные характеристики групповой динамики А.И.Донцова (групповая сплоченность, групповое напряжение).
Раздел 2. Руководство группой.
Тема 2.1. Роль руководителя в группе Развитие и динамика событий в группе и роль руководителей в ней. Стадии подготовки и обучения руководителей тренинговых групп. Принципы проведения групповой работы.
Методы и формы построения групповых занятий.
Тема 2.2 Развитие и динамика событий в группе и роль руководителей в ней. Стадии подготовки и обучения руководителей тренинговых групп.
Групповой процесс. Процесс развития и процесс функционирования. Статический момент динамики группы. Механизмы функционирования группы, посредством которых осуществляются групповые процессы и достигаются групповые состояния.
Тема 2.3 Механизмы, влияющие на успешность пребывания в группе Механизмы, влияющие на успешность пребывания в группе. Рефлексия и получение лично опыта пребывания в группе.
Тема 2.4 Рефлексия и получение лично опыта пребывания в группе История развития. Основные понятия: учебная модель, постановка цели, измерение и оценка.
Тема 2.5. История и развитие тренинга умений. Основные понятия и процедуры.
Основные процедуры: оценка уверенности в себе, репетиция уверенного поведения, релаксационный тренинг, когнитивное переструктурирование, дополнительные методики.
Тема 2.6 История и развитие Т-группы. Основные понятия и процедуры.
История развития. Основные понятия: обучающая лаборатория, обучение тому, как учиться, "здесь и сейчас". Основные процедуры: поведение руководителя, коммуникативные умения, структурированный подход, применение в организациях.
Тема 2.7 История и развитие Инкаунтер-группы. Основные понятия и процедуры История развития. Основные понятия: самораскрытие, самосознавание, ответственность, внимание к чувствам, "здесь и сейчас", сравнение психотерапевтических групп с группами личного роста. Основные процедуры: установление контакта, построение доверительных отношений, изучение конфликтов, изучение сопротивления, сочувствие и поддержка, разнообразие видов инкаунтер-групп.
Тема 2.8 История и развитие Гештальт-группы. Основные понятия и процедуры.
Интеграция полярностей.
История развития. Основные понятия: фигура и фон, сознавание и сосредоточенность на настоящем, противоположности, функции защиты, зрелость. Основные процедуры:
расширение сознавания, интеграция противоположностей, усиление внимания к чувствам, работа с мечтами, принятие ответственности за самих себя, преодоление сопротивления.
Тема 2.9 История и развитие психодрамы. Основные понятия История развития. Основные понятия: ролевая игра, спонтанность, теле, катарсис, инсайт.
Основные процедуры: роли в психодраме, фазы развития психодрамы.
Тема 2.10 История и развитие телесно-ориентированной терапии. Основные процедуры. Методы телесной терапии История развития. Основные понятия: общие цели, взаимоотношение между движением и разумом. Основные процедуры: роль терапевта, анализ движения, психодинамические подходы.
Тема 2.11 История и развитие Танцевальной терапии. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.
История развития. Основные понятия: общие цели, взаимоотношение между движением и разумом. Основные процедуры: роль терапевта, анализ движения, психодинамические подходы.
Тема 2.12 История и развити арт-терапии. Основные процедуры.
История развития. Основные понятия: Спонтанные рисование и лепка. Сублимация.
Тема 2.13 Гуманистическое направление в арт-терапии.
Основные процедуры: психодинамической арттерапии, техники арттерапии Тема 2.14 История и развитие трансактного анализа. Основные понятия и процедуры.
История развития. Основные понятия: состояния Я (структурный анализ), транзакции, игры, сценарии. Основные процедуры: контракты, защита, позволение и дееспособность, анализ состояний Я, транзакций и игр, анализ сценариев и работа по разрешению.
ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Тренинг на сплочение Цель: сплочение группы.Содержание тренинга:
Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Землетрясение»
Упр. «Вавилонская башня»
Упр. «Попасть в круг»
Упр. «Встаньте с мест»
Упр. «Крокодил»
Упр. «Ожерелье благопожеланий»
Рефлексия.
Занятие 2. Тренинг на сплочение Цель: развивать групповую сплоченность, групповое взаимодействие.
Содержание тренинга:
Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Миссис Мамбл»
Упр. «Интервью»
Рефлексия.
Занятие 3. Тренинг «Личность и СМИ»
Цель: выявить и проанализировать механизмы влияния средств массовой информации на личность.
Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Выйди из скорлупы»
Упр. «Случай с тайленолом»
Анализ рекламы в фильме Анализ мультиков Упр. «Три капитана?»
Рефлексия.
Занятие 4. Групповая динамика Цель: осознание участниками группы своей позиции в коллективе относительно самоопределения и подчинения по средствам смоделированных ситуаций.
Содержание тренинга:
Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Передай суть»
Упр. «Заговорщики»
Упр. «А судьи кто?»
Упр. «Могучая куча»
Занятие 5. Танцевальный тренинг Цель: научиться выражать свои эмоции через танец Содержание тренинга:
Разминочный блок Упр. «Цепочка»
Упр. «Стоп-кадр»
Упр. «Доверие»
Упр. «Равновесие»
Упр. «Любовь»
Цель: осознание креативности в себе и ее развитие.
Содержание тренинга:
Упр. «Посыльный»
Основная часть Упр. «Вылепи креативность»
Упр. «Найди общее»
Упр. «Театр- экспромт»
Упр. «Шифратор»
Заключение. Рефлексия.
Занятие 6. Группы тренинга умений Уверенное, неуверенное и агрессивное поведение Цель. Прежде чем изучать и отрабатывать навыки уверенного поведения, необходимо понять суть уверенности в себе. Данное упражнение поможет участникам психокоррекционной группы отличать уверенность от неуверенности и агрессивности.
Тренинг умения вести разговор Цель. Неуверенным в себе людям часто не хватает элементарных коммуникативных навыков. Это упражнение, взятое из работы Келли (Kelley, 1978), снимает напряжение, возникающее при необходимости вступить в разговор, и позволяет попрактиковаться в коммуникативных умениях.
Релаксационный тренинг Цель. Релаксация (расслабление) – это, наверное, один из наиболее часто используемых технических приемов. Релаксационный тренинг может быть частью программы тренинга уверенности в себе и применяться для снижения торможения и борьбы со специфическими страхами и тревогой.
Поведенческие контракты Цель. Это упражнение дает пример того, что весьма характерно для групп тренинга умений – постановки конкретной цели в работе над поведением, требующая от участников описания их проблемы в терминах наблюдаемого поведения. Данное упражнение также позволяет попрактиковаться в «формировании» поведения и получить подкрепление Упражнения по репетиции поведения Цель. Репетиция поведения – это основной метод тренинга умений. Данное упражнение, отчасти составленное на основе работ Ланге и Якубовского (Lange and Jakubowski, 1976), является хорошим введением в процедуру репетиции поведения и прокладывает путь к более сложным и приближенным к реальности процессам, которые будут происходить в группе позднее.
Цель: Упражнение особенно подходит для первого занятия и является хорошим способом «сломать лед» и быстро познакомить участников друг с другом.
Упр. «Потерпевшие кораблекрушение»
Цель: Упражнение используется для исследования процесса принятия решения группой; учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи; предоставляет информацию относительно стереотипов коммуникации, руководства и доминирования в группе и может внести вклад в сплоченность членов группы.
Упр. «Разыгрывание скетчей»
Цель: Упражнение используется для отработки коммуникативных умений в группе, а также для овладения навыками высказывания и принятия обратных связей.
Упр. «Роли по решению задач и оказанию поддержки»
Цель: В этом упражнении членов группы обеспечивают обратной связью относительно их обычного поведения во взаимодействии. Роли по решению задач и оказанию поддержки определяются для того, чтобы дать возможность участникам оценить свой вклад в группу. Участники узнают, какое поведение в группе представлено чрезмерно, а какое недостаточно.
Занятие7. Инкаунтер-группы Упр. «Микролаборатория»
Цель: Микролабораторный подход дает возможность познакомиться с большим разнообразием понятий и методов инкаунтер-групп на практическом уровне. Упражнения достаточно всесторонни и могут служить адекватным введением в инкаунтер-группы.
Упр. «Доверие»
Цель: Упражнение используется для расширения сенсорного сознавания и развития межличностного доверия.
Упр. «Общение в паре»
Цель: Следующие упражнения могут предоставить членам группы возможность для лучшего знакомства и экспериментирования с вербальным и невербальным общением. Они обычно используются на ранних стадиях развития группы.
Упр. «Живые руки»
Цель: Это невербальное упражнение исследует чувства, возникающие в результате прикосновений.
Упр. «Слушание»
Цель: Это упражнение дает возможность участникам познакомиться поближе, овладеть умениями эмпатического слушания; оно также вызывает сильные внутригрупповые чувства, ведет к сплоченности.
Упр. «Зоны сознавания»
Цель: Упражнение является базовым тренингом сознавания. Оно эффективно на раннем этапе развития гештальт-группы.
Упр. «Преувеличение или полное изменение поведения»
Цель: Это упражнение дает возможность что-нибудь сыграть. Это – ролевая игра, при которой члены группы проигрывают некоторые свои внутриличностные конфликты, которые они не сознают или которые их беспокоят. Разыгрывание ролей используется для расширения сознавания поведения и возможного его изменения.
Упр. «Противоположности: конфликт «нападающего» и «защищающегося»»
Цель: Это упражнение служит введением в понятие «противоположности». Оно помогает сознавать конфликтные стороны личности и получить опыт активной борьбы с кем-либо.
Упр. «Старый заброшенный магазин»
Цель: В гештальтпсихологии существует ряд упражнений на воображение, иллюстрирующих процесс проекции и помогающих участникам выявлять и, возможно, исправлять фрагментарные аспекты их личности. «Старый заброшенный магазин» и другие упражнения были описаны Джоном Стивенсом (Stevens, 1971). Ценность этих упражнений на воображение состоит в том, что участники могут прикоснуться к тем аспектам своей личности, которые никогда полностью ими не сознавались.
Цель: Язык – важнейшее средство коммуникации, форма существования и выражения мышления. Это упражнение помогает членам группы изменить структуру своего языка.
Упр. «Ролевая игра»
Цель: Это упражнение используется для отработки умений ролевой игры. Им хорошо начинать групповое изучение психодрамы.
Упр. «Монолог с двойником»
Цель: Это упражнение помогает членам группы развить спонтанность и предоставляет возможность попрактиковаться в умении быть двойником. Упражнение может также дать материал для психодраматического представления.
Упр. «Воображаемая социограмма»
Цель: Это упражнение исследует взаимоотношения между членами группы, предоставляет им обратную связь относительно восприятия в группе их роли. Оно также дает практику психодраматических представлений и демонстрирует взаимосвязь между ролью и раскрываемыми сторонами самого себя. Информация, получаемая из воображаемой социограммы, может в дальнейшем послужить основой для психодрам.
Упр. «Создание скульптуры семьи»
Цель: Упражнение используется как в семейной терапии, так и в психодраматических группах для исследования семейных взаимоотношений. Терапевтически метод может применяться для исследования сложностей в отношениях между членами семьи.
Упражнение дает также полезный материал для дальнейших психодраматических занятий.
Занятие 8. Группы телесной терапии Упр. «Разминка»
Цель: Дыхательные упражнения являются замечательной разминкой для занятий биоэнергетической группы. Они полезны на ранней стадии развития группы для увеличения энергии участников и расширения сферы сознавания тела.
Упр. «Напряженные позы»
Цель: Напряженные позы составляют фундамент биоэнергетической терапии. Они могут помочь расширить сферу сознавания тела и высвободить напряжение через дрожь и непроизвольные движения.
Упр. «Семь обручей «мышечного панциря»»
Цель: обнаружение и проработка мышечных блоков и зажимов.
Упр. «Отображение»
Цель: Упражнение поощряет сознавание тела, творческое движение и межличностную эмпатию. Оно дает опыт и руководства, и следования за кем-то.
Упр. «Животные»
Цель: Упражнение предусматривает символическую ролевую игру и творческое взаимодействие с другими членами группы.
Упр. «Следование за ведущим»
Цель: Это упражнение дает возможность быть и ведущим, и ведомым в маленькой группе.
Упр. «Свободный танец»
Цель: Упражнение дает каждому участнику возможность экспериментировать с танцевальными движениями перед другими. Этим упражнением хорошо заканчивать занятия в группах танцевальной терапии.
Занятие 9. Группы арттерапии (1 и 2 части) Упр. «Индивидуальное рисование»
Цель: Этим упражнением превосходно начинать занятия в группах арттерапии. Оно стимулирует творчество и осознание чувств, помогает членам группы лучше познакомиться друг с другом Упр. «Рисование с партнером»
Цель: Это упражнение превосходно для исследования межличностных взаимоотношений и конфликтов.
Упр. «Групповое рисование»
Цель: Это упражнение дает возможность участвовать всей группе. Оно помогает исследовать ролевые взаимоотношения в группе и влияние членов группы на индивидуальный опыт.
Упр. «Пластилиновый мир»
Цель. Это упражнение, как и все, используемые в арттерапии, стимулирует творчество. Кроме того, оно позволяет исследовать ценностные ориентации участников психокоррекционной группы и вызывает у них как чувство сотрудничества, так и чувство соперничества.
Сознавание состояний Я Цель. Это упражнение позволяет получить практику в диагностике состояний Я и является введением к транзакциям между различными состояниями Я.
Цель. Это упражнение знакомит участников группы с теми социально приемлемыми внушениями родителей, которыми можно пользоваться, чтобы получать поглаживания от окружающих.
Характер семейных поглаживаний Цель. Это упражнение разработано на основе работы Гулдинга и Гулдинга (Goulding and Goulding, 1979). Оно применяется для улучшения сознавания того, как семейные поглаживания подкрепляют ощущения счастья или несчастья.
Определение сценариев Цель. Это упражнение является вводным в задачу понимания жизненных сценариев и помогает участникам определить, какие формы поведения они хотели бы у себя изменить.
Заключение контракта в ТА Цель. Это упражнение готовит к заключению контракта и побуждает к переменам, направленным на дальнейший личностный рост и достижение самостоятельности.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Перечень основной литературы 1. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. — Перечень дополнительной литературы 1. Горянина, В. А. Психология общения [Текст] : учебное пособие для ВУЗов. - 5-е издание, стереотипное. - М. : Академия, 2008. - 416 с. - Гриф УМО "Рекомендовано".2. Этика и психология делового общения: Учебное пособие / Е.А. Замедлина. - 2-e изд. М.: ИД РИОР, 2009. - 112 с.:
3. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2012. - 192 с.
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и Требования ГОС к видам и формам контроля освоения дисциплины.
Знания и умения студентов проверяются при текущем, промежуточном и итоговом контроле, оцениваются на «зачтено», «не зачтено» в соответствие с указаниями ГОС.
Виды и формы контроля освоения дисциплины Виды контроля Формы контроля для очной формы обучения Текущей Тестовые и устные опросы по блокам тем Промежуточный Тестовый опрос по курсу Условия допуска к зачету Для допуска к зачёту на очной форме обучения студент должен посетить и активно работать на всех семинарских занятиях. Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы, подготовить в соответствии с требованиями реферат, публично защитить его.
Критерии оценки знаний студентов в целом по дисциплине:
Критерии оценки знаний студентов по дисциплине.
Для итогового контроля.
- «зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных ситуаций.
грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, - «не зачтено» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач или проблемных ситуаций Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями ГОС Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой аттестации включают:
графики самостоятельной работы, определяющие сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций;
– расписание защит рефератов и зачетов;
– материалы, определяющие содержание аттестации:
структура аттестационных педагогических измерительных материалов по дисциплине;
вопросы к зачету;
задания для самостоятельной работы студентам для очной формы обучения;
– материалы для проведения итоговой аттестации (контрольные вопросы для зачета) ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ
К ЗАЧЁТУ
2. Модель проведения групповой работы 3. Психокорекционные группы 4. Руководитель – это роль эксперта при группе Рекомендации ведущему тренинговй групп Развитие и динамика событий в группе и роль руководителей в ней.
5. Стадии подготовки и обучения руководителей тренинговых групп 6. Механизмы, влияющие на успешность пребывания в группе.
7. Рефликсия и получение лично опыта пребывания в группе 8. Т-группы. История и развитие. Основные понятия и процедуры.
9. Группы встреч. История и развитие. Основные понятия и процедуры 10. Гештальт-группы. История и развитие. Основные понятия и процедуры. Интеграция полярностей 11. Психодрама. История и развитие. Основные понятия 12. Психодрама. Основные процедуры и этапы работы 13. Группы телесно-ориентированной психотерапии. История и развитие. Основные процедуры 14. Группы телесно-ориентированной психотерапии. Методы телесной терапии 15. Танцевальная психотерапия. История и развитие. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.
16. Арт-терапия. История и развитие. Основные процедуры 17. Арт-терапия. Гуманестическое направление в арт-терапии.
18. Трансактный анализ. История и развитие. Основные понятия и процедуры.
Тема: Социальные роли в группе Тема: Групповые правила и нормы Подготовка к семинару №9 Опишите правила поведения и нормы, на
«