WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ГИМНАЗИЯ №1539

129626, г. Москва, ул. Староалексеевская, дом 1, E-mail: gimnazia1539@yandex.ru

телефон/факс: (495) 687-44-06 ОКПО 26443568, ОГРН 1027739445645, ИНН/КПП 7717082680/771701001

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ФГОС

6 КЛАСС на 2013-2014 учебный год Автор-составитель:

Чубарова Галина Георгиевна учитель русского языка и литературы высшая квалификационная категория Москва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы по русскому языку, опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требования к результатам основного общего образования, представленные в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, а также с опорой на авторскую программу С. И. Львовой1. Кроме того, в ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Структура программы Программа представляет собой документ, включающий пять раздела:

пояснительную записку, где сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика структуры курса русского языка, характеризуется УМК, обеспечивающий выполнение программы;

основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса;

календарно-тематическое планирование, в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), указаны планируемые результаты обучения;

контрольно-измерительные материалы.

Цели изучения русского (родного) языка Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык»

имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества»2., и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения»3, «целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2010.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5- 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.:

Просвещение. 2010, с. Там же, с. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни»4.

Общая характеристика учебного предмета Так как содержание курса русского (родного) языка 6 класса основной общеобразовательной школы построено на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций, в рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.»5.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости Там же, с. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5- 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.:

Просвещение. 2010, с. от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.»6.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.»7.

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Основные содержательные линии Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (разделы «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»);

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание:

орфография и пунктуация»);

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

изученные единицы языка, их признаки;

изученные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); изученные нормы речевого этикета;

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

опознавать изученные языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (текст-описание, текст –научное рассуждение на основе теоретического материала учебника или по содержанию предложенных высказываний – пословиц, высказываний писателей, ученых и т.п.));

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать изученные нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы:

основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 3. УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 11-е издание, исправленное, МНЕМОЗИНА, Москва, 2013 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — 2. Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

3. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

4. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

5. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

6. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

7. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5— 8. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

9. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.

10. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографи Пособие для учителя. — 11. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

12. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).

13. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.

14. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — 15. Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

16. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.;

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

10.

Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум 11.

по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.

Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для 12.

Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

13.

Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

14.

Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др.

15.

Школьные словари русского языка 16.

Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные 17.

выражения (любое издание).

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 18.

Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского 19.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е 20.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

21.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

22.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

23.

17. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями.

18. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

19. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского 20. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — 21. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

22. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.

23. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд.

24. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:

Происхождение слов. — М., 1997.

25. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 26. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание).Сост. М. В. Панов. — М., http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова) http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.) http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»

http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами Справочно-информационные ресурсы:

http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ) http://www.edu.ru – образовательный портал http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы, и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Учитель оставляет за собой право менять порядок тем и последовательность уроков в теме.

Дается по кн. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2009 (за исключением распределения часов по разделам и темам).

Основные сведения о языке и речи Употребление языковых единиц в речи;

(2 ч.: 1 + 1 р/р) Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных *Различение функциональных разновидностей языка в разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ(15 ч.: 13 + 1 р\р, 1 к\р) Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

Правописание корней. Правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -zap-//-гор-, -кас-// Правописание приставок.

Правописание суффиксов Употребление ь и ъ (повторение) Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение) Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: Соблюдение норм построения словосочетаний, смысловая и грамматическая связь слов. Виды требующих согласования и управления.

словосочетаний: именные, глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и Различение и правильное употребление в речи отличительные свойства. словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык Основные признаки предложения: смысловая, и т.п.

интонационная, грамматическая Интонационный анализ предложения.

законченность; соотнесенность с Выражение настроения, отношения к высказанному действительностью то есть с речевой (неодобрение, радость, удовлетворение и т.д.) с ситуацией; выражение отношения к помощью интонации.

содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности Выражение побуждения к действию в форме приказа вопросительных, повествовательных и (Молчать! Помолчи! и т.д.), просьбы (Будьте добры…), побудительных предложений. совета (Я бы тебе посоветовал …) *Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить Особенности грамматических основ в знаков препинания при однородных членах с двусоставном предложениях. Типичные бессоюзной связью, союзом и, обобщающим словом.

способы выражения подлежащего и Употребление звательной интонации в предложениях с сказуемого. Основные типы грамматических обращениями, знаки препинания при обращениях.

Простое осложненное предложение. собеседнику.

Виды осложнения: однородными членами Использование этикетных формул обращения в устной и предложения, вводными словами, письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., обращениями, сравнительными оборотами, дорогой..., милый..., родной... и т. п.).

*обособленными членами (пропедевтика). *Поэтическое обращение и использование его в Однородные члены предложения. художественной речи.

Интонационные особенности предложений с Интонационное и пунктуационное оформление однородными членами. Обобщающее слово предложений с вводными словами.

при однородных членах. Постановка знаков препинания между частями сложного Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.

Способы передачи прямой речи. Интонационное и пунктуационное оформление Прямая речь и слова автора. предложений с прямой речью. Пунктуационное Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации: 1)знаки препинания в конце предложения; 2)знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Текст и его признаки; типы речи и их Определение основной мысли текста, подбор наиболее особенности; стили речи (повторение). удачного заголовка, деление текста на смысловые части.

Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане.

*Тезисный план.

Развитие мысли в тексте.

Смысловая связь предложений в тексте. Использование цепной связи в текстах разных стилей;

Виды связи предложений в тексте: повтора слова или слов-синонимов – в научной и последовательная (цепная), параллельная деловой речи, повтора однокоренных слов как средства Последовательная связь предложений в Использование лексического повтора как средства тексте. Основные средства связи выразительности в художественных текстах предложений: местоимения, повтор слова, Исправление неоправданного повтора различными синонимы, однокоренные слова, способами: замена слова местоимением, синонимом, описательные обороты и др. замена синтаксической конструкции.

Лексический повтор как средство связи Использование местоимения как средства связи Неоправданный повтор одного и того же стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в слова, однокоренных слов в тексте. последующих предложениях абзаца путем уточнения Местоимение как средство связи ключевого слова абзаца при выразительном чтении предложений в текстах разных стилей речи. текста.

Параллельная связь предложений в тексте.

Сочетание в тексте параллельной и цепной Построение схемы текста, отражающей виды связи связи предложений. Смысловые части текста, предложений.

отражение их в плане (повторение). Создание текста с заданным типом связи Сочетание в тексте цепной и параллельной предложений (цепной и параллельной).

Рассказ как текст повествовательного типа. Написание рассказа с элементами описания.

Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи Создание текста-описания с использованием смысловых частей текста-повествования. последовательной и параллельной связи предложений Описание как тип речи. Разновидности и абзацев. Создание текстов разных типов речи:

описания: описание места, состояния повествования, описания, рассуждения.

природы, характера человека и его внешности и т. п.

МОРФОЛОГИЯ

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание самостоятельных частей речи, в том Деление самостоятельных частей речи на три числе наиболее употребительных числительных, группы: склоняемые (существительные, местоимений, наречий.

прилагательные, числительные, местоимения); Различение постоянных и непостоянных морфологических спрягаемые (глаголы); неизменяемые (наречия). признаков, морфологический разбор слов этой части речи.

Многоаспектная языковая характеристика морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по Характеристика языковых признаков имен Имя существительное как часть речи: Стилистические различия однокоренных имен значение, морфологические признаки, существительных (дева — девица— девка — девушка — синтаксическая роль (повторение). девчонка).

Морфологические признаки имен Определение основных способов образования имен существительных (обобщение изученного). существительных: суффиксального, приставочного, Словообразование имен существительных. сложения с соединительной гласной и без соединительной Типичные морфемные модели имен гласной. Образование имен существительных при помощи Суффиксальный и приставочный способы существительных.

образования имен существительных Образование имен существительных при помощи приставки образования имен существительных и бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).. ь на конце наиболее типичные морфемные модели, существительных иллюстрирующие этот способ образования *Бессуффиксный способ образования имен существительных Образование имен существительных способом Правописание сложных имен существительных. Слитное и сложения. Виды сложения: сложение без дефисное написание слов с пол-(полу-). Различение разных соединительной гласной; сложение с видов сложения: сложение без соединительной гласной;

соединительной гласной; с одновременным присоединением суффикса.

Сложносокращенные имена существительные, Употребление имен существительных в соответствии с особенности их образования и употребления в основными орфоэпическими, лексическими, Культура речи. Правильное употребление Правильное произношение сложносокращенных имен Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте. Элементарный анализ художественного текста;

|Роль имен существительных в достижении определение особенностей употребления в нем точности, информативности и многозначных имен существительных, переносного выразительности в текстах разных стилей и значения слова, синонимов, антонимов.

типов речи. Сравнение как изобразительно- Использование имен существительных в составе выразительный прием. фразеологических оборотов, метафор и сравнений.

Имя прилагательное как часть речи: значение, Различение постоянных и непостоянных морфологические признаки, синтаксическая морфологических признаков имен прилагательных и Морфологические признаки имен Характеристика языковых признаков имен прилагательных (обобщение изученного). прилагательных на основе анализа морфемной Словообразование имен прилагательных. прилагательных: приставочного, суффиксального, прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных:

приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение прилагательных.

Типичные модели приставочносуффиксального образования имен прилагательных Образование имен прилагательных Правописание сложных имен прилагательных.

разными способами сложения. Анализ и составление словообразовательных цепочек Цепочка однокоренных слов как на основе учебного словообразовательного словаря.

словообразовательная единица. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на Гнездо однокоренных слов. Структурные словах одного словообразовательного гнезда с точки и смысловые различия слов, включенных в зрения соблюдения основного орфографического словообразовательную цепочку или гнездо принципа (сохранение единообразного облика морфем на *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая).

Культура речи. Правильное употребление Употребление имен прилагательных в имен прилагательных. Синтаксическая соответствии с основными орфоэпическими, роль имен прилагательных в составе лексическими, грамматическими нормами. Именные словосочетания и предложения (обобщение словосочетания Роль имен прилагательных в достижении Использование имен прилагательных в составе точности, информативности и фразеологических оборотов.

выразительности в текстах разных стилей и Использование имен прилагательных в роли синтаксическая роль (повторение). морфологический разбор слов этой части речи.

Морфологические признаки Определение спряжения глаголов по суффиксам;

глагола (обобщение изученного написание суффиксов и личных окончаний глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.

словообразовательного гнезда однокоренных Морфемный разбор с опорой на семантикослов. словообразовательный анализ слов.

употребление глаголов. значение, правильное построение, уместное *Выразительное использование глаголов употребление в речи.

настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо настоящего и прошедшего Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку Синтаксический анализ словосочетаний и действия (можно, нельзя, надо, нужно, предложений изученных конструкций.

невозможно). Глагольные словосочетания Установление взаимосвязи смысловой, Синтаксическая роль глагола интонационной, грамматической и в словосочетаниях и предложениях пунктуационной характеристики предложения.

разных конструкций.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие как глагольная форма, Грамматические признаки деепричастия, структурно-семантического и типичные суффиксы.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Деепричастный оборот. Постановка знаков препинания в предложениях с Культура речи. Правильное употребление основными орфоэпическими, лексическими, Синтаксическая роль деепричастия в Точное и уместное употребление фразеологизмов, словосочетании и предложении. включающих в свой состав деепричастия.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

типичные суффиксы. Семантические семантического и грамматического анализа.

различия прилагательного и причастия Определение признаков глагола и прилагательного (черный — чернеющий, старый — у причастий. Различение причастия и Образование действительных и Орфографические различия в написании полных страдательных причастий настоящего и и кратких причастий: написание н и н н Причастия полные и краткие; их прилагательных и причастий.

смысловые, морфологические и Склонение причастий. Постановка знаков препинания в предложениях с Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов.

Культура речи. Правильное употребление Употребление причастий в соответствии с Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.

Причастия в тексте. Роль причастия в типов речи. *Элементарный анализ достижении точности и выразительности художественного текста, выявление особенностей текстов разных стилей речи. употребления в нем причастий.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек);

использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Имя числительное как часть речи: значение, Распознавание имен числительных на основе морфологические признаки, синтаксическая общего (грамматического) значения, роль (повторение). Отличие имен морфологических признаков, синтаксической числительных от других слов, связанных роли.

с понятием числа (пятак, впятером, Различение постоянных и непостоянных Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные Склонение и правописание количественных и и порядковые числительные; их значение, порядковых числительных.

морфологические и синтаксические Особенности написания некоторых суффиксов особенности. Собирательные числительные. имен числительных (одиннадцать, двадцать, Разряды имен числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных Числительные простые, сложные, Правописание ь в середине и на конце простых, Культура речи. Правильное употребление Склонение числительных в соответствии с Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами).

Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в достижении выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимение как часть речи: значение, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих местоимений-существительных, местоименийимена существительные (местоименияприлагательных и местоимений-числительных.

существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения- Распознавание, склонение и правописание Разряды местоимений: личные, Дефисное написание морфем -то, -либо, возвратное притяжательные, нибудь и кое- в составе местоимений.

вопросительно-относительные, Различение приставок не- и ни- в отрицательных неопределенные, отрицательные, местоимениях.

указательные, определительные. Морфологический разбор местоимения.

Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.

Культура речи. Правильное употребление Синтаксическая роль местоимений разных вопросительных предложениях.

разрядов в словосочетании и предложении. *Анализ сложноподчиненных предложений, в Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова).

Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

(2 ч.: 1 + 1 р/р) 18 + 1 р\р + 2 к\р) р/р + 1 к/р) СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19 ч.: 18 + 1 к\р ФОРМЫ (58 ч.: 44 +

ГЛАГОЛ И ЕГО

к\р)

Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Лист 1 из 35 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Лист 2 из 35 Термины, обозначения и сокращения В Тематическом плане комплектования единого библиотечного фонда научно-технической библиотеки ФГБОУ ВПО РГУТиС...»

«Российская академия наук Русское ботаническое общество Отделение биологических наук Ботанический институт им. В.Л. Комарова Институт экологии Волжского бассейна Правительство Самарской области Министерство лесного хозяйства, охраны окружающей среди и природопользования Мэрия городского округа Тольятти Волжский университет им. В.Н. Татищева XIII СЪЕЗД РУССКОГО БОТАНИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА СОВРЕМЕННАЯ БОТАНИКА В РОССИИ ПРОГРАММА И ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ Тольятти, 16-22 сентября 2013 г. Уважаемые...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации МАУ ВПО Воронежский институт экономики и социального управления УТВЕРЖДАЮ Р.И. Мельникова, _ректор, д. соц. н., проф. СОГЛАСОВАНО проректор по научной работе и развитию _Д.А. Мещеряков, д. э. н., проф. Рассмотрена на заседании кафедры Политологии, государственной и муниципальной службы протокол № 12 от 08.06 2012 Заведующий кафедрой Гончаров Л.А., к. полит. н., доц. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 23.00.02....»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан химического факультета Д.В.Свиридов (дата утверждения) Регистрационный № УД-_/р. РАДИАЦИОННАЯ ХИМИЯ (название дисциплины) Учебная программа для специальности: 1-31 05 01 Химия (по направлениям) (код специальности) (наименование специальности) Направление специальности: 1-31 05 01-01 Научно-производственная деятельность Специализации: 1-31 05 01-01 12 Радиационная химия 1-31 05 01-01 13 Радиохимия Факультет _химический (название факультета)...»

«МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _ Суша Н.В. (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД- _/р. УГОЛОВНОЕ ПРАВО УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-24 01 02 Правоведение Факультет правоведения Кафедра трудового и уголовного права Курс 4,5 Семестр 7,8,9 Лекции 32 ч. Экзамен 9 семестр Практические занятия 28 ч. Зачет 8 семестр Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине 60 ч. Всего часов Форма получения...»

«НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Гуманитарный институт имени П.А.Столыпина Одобрено Ученым советом НОЧУ ВПО Гуманитарный институт имени П.А.Столыпина Протокол №7 от 18_04. 2014г. ПРОГРАММА вступительных испытаний по дисциплине Истории МОСКВА 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Программа дополнительного вступительного испытания по истории составлена на основе государственного образовательного стандарта среднего (полного)...»

«Тезисы конференции “Ломоносовские чтения” 2013 ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ СЕКЦИЯ I 16 апреля, вторник, 14:40 II учебный корпус, 6 этаж, ауд. 685 Кафедры : математической статистики, математической кибернетики, математических методов прогнозирования Сопредседатели : профессор КОРОЛЕВ Виктор Юрьевич, профессор АЛЕКСЕЕВ Валерий Борисович 1. Локализация невосполнимых областей головного мозга. — Доклад научного сотрудника Захаровой Т. В., аспиранта Хазиахметова М. Ш., аспиранта Драницыной М. А., студента...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Утверждаю Проректор по учебной работе, проф. Габараев О.З. __2014 г. ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 210100 - Электроника и наноэлектроника на магистерскую программу Наноэлектроника Разработана: Д-р....»

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Кафедра факультетской терапии УТВЕРЖДАЮ Проректор по лечебной работе и последипломному образованию, профессор А.Н. Калягин 201 г. СОГЛАСОВАНО Председатель методического совета ФПК и ППС, профессор _ Ю.Н. Быков № протокола_ _ 201 г....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКОНОМИКА для студентов агрономического факультета очного и заочного отделения по специальностям: 110201 Агрономия, 110102 Агроэкология Ульяновск – 2009 г. РАЗДЕЛ I ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА В качестве цели изучения данного курса кафедра ставит формирование современного экономического мышления студентов....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Директор МИ _ В.Б.Чупров 2011 г. (Номер внутривузовской регистрации) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _Эксплуатация прокатных валков_ наименование дисциплины (модуля) 150400.62 Металлургия Направление подготовки Профиль подготовки Обработка металлов давлением Бакалавр Квалификация (степень) выпускника (бакалавр, магистр, дипломированный специалист)...»

«Проект создания Единого Центра Процессинга и Биллинга (ЕЦПиБ) Предложение Федеральной уполномоченной организации Универсальная электронная карта Информация о проекте Универсальная электронная карта (УЭК) Открытое акционерное общество Универсальная электронная карта Создано банками-лидерами карточного рынка с целью выполнения функций федеральной уполномоченной организации, определенных Федеральным законом Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг №210-ФЗ от 27.07.2010...»

«Приложение 7А: Рабочая программа дисциплины по выбору Активные методы обучения в инновационном образовании ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки:...»

«Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования АКАДЕМИЯ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования Академия Следственного комитета Российской Федерации генерал – майор юстиции А.М. Багмет 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Политология Направление подготовки - 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности Специализация 030901.65...»

«2 Программа предназначена для иностранных граждан, кроме указанных в п. 83 Порядка приема, поступающих на факультеты: компьютерных наук: Информационные системы и технологии, Математика и компьютерные науки, Программная инженерия. математический: Математика; физический: Физика, Радиофизика, Ядерные физика и технологии, Электроника и наноэлетроника. Программа разработана на основе примерной программы по физике (письмо Министерства образования РФ от 18 февраля 2000 г. № 14-51-129ин/12 О примерных...»

«ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Председатель – Мелькумов Виктор Нарбенович – засл. Asanowicz Alexander - Prof., Faculty of Architecture, Tech- Авторские материалы принимаются в электронном виде деятель наук и РФ, д-р техн. наук, проф., Воронежский nical University of Bialystok, Poland по e-mail: k.sotnikova@vgasu.vrn.ru. Аннотации и заявки ГАСУ Figovskiy Oleg L. - Prof., Dr. of Sn., Member of EAS, Israel – строго до 11 мая 2014г.; полные тексты докладов – Сопредседатели: Nguyen Van Thinh -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук Регистрационный № ТД-/тип. СЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК (ПОЛЬСКИЙ) Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21 05 04 Славянская филология СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и Председатель учебносреднего специального образования методического объединения Ю.И. Миксюк по...»

«Проект МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ Г. ТАГАНРОГ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОРОДСКАЯ ДУМА ГОРОДА ТАГАНРОГА РЕШЕНИЕ 28.02.2008г. № 617 Об утверждении Комплексного Плана развития системы образования города Таганрога на 2008-2010 годы В целях дальнейшего развития системы образования города Таганрога и в соответствии с основными направлениями Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, Федеральной целевой программы Дети России на 2007годы, а также в соответствии с Решением Городской...»

«Управление образования администрации МО ГО Сыктывкар Сыктывкар кар кытшын муниципальнй юкнлн администрацияса йзс велдмн веськдланiн Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 г. Сыктывкара с углублнным изучением отдельных предметов ткымын предмет пыдiсянь велдан сыктывкарса 16 №-a шр школа муниципальнй асъюралана велдан учреждение Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании заместитель директора по директор МАОУ СОШ № 16 методического...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1. ФГОС по направлению подготовки ВПО и другие нормативные документы, необходимые для разработки ООП 1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 221400 Управление качеством, профиль Управление качеством в производственно-технологических системах. 1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1 Цель (миссия) ООП бакалавриата по направлению...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.