Записи выполняются и используются в СО 1.004

СО 6.018

Предоставляется в СО 1.023.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Саратовский государственный аграрный университет

имени Н.И. Вавилова

Факультет экономики и менеджмента

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета Проректор по учебной работе /Дудникова Е.Б./ / Ларионов С.В./ «_» г. «_» г.

РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА

Дисциплина Психолого-педагогические аспекты управления Для специальности 080801.65 Прикладная информатика (в экономике) Кафедра Педагогика, психология и право Курс Семестр Объем дисциплины:

Всего часов – Из них: аудиторных – в т.ч. лекции – практические занятия – самостоятельная работа – Форма итогового контроля: зачет – 7 семестр.

Программу составили: ассистент Дробышевский А.А.

Саратов Введение Рабочая (модульная) программа:

– предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов специальности 280401 Мелиорация, рекультивация и охрана земель, участвующих в процессе изучения дисциплины;

– устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Раздел 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения данной дисциплины: подготовка студентов к профессиональной, организационно-управленческой деятельности с учетом психолого-педагогических требований.

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представления о роли, значении и месте психологопедагогических факторов в управленческой деятельности.

знать:

- основные категории психологии и педагогики, связанные с управлением и руководством;

- психолого-педагогические аспекты теории коллектива;

- психолого-педагогические воздействия на личность;

уметь:

- дать психологическую характеристику личности;

- владеть навыками работы в трудовом коллективе;

- интерпретировать собственное психическое состояние;

- владеть самоменеджментом;

- анализировать воспитательные ситуации;

- ставить и решать педагогические задачи в процессе управленческой деятельности.

Раздел 2. Исходные требования к подготовленности студентов Дисциплина «Психолого-педагогические аспекты управления» состоит из двух модулей:

1. Руководство личностью подчиненного.

2. Трудовой коллектив как объект и субъект управления.

Модули проходят в 7-ом семестре 4 курса.

Для 1 и 2 модулей исходными служат знания, полученные в ходе изучения дисциплины философия и социология.

Раздел 3. Содержание и методика входного контроля Этот вид контроля позволяет проверить исходный уровень знаний студента, его готовность к изучению данной дисциплины. При этом студент должен проявить эрудицию, умение анализировать и обобщать, показать взаимосвязь изучаемой дисциплины с его будущей специальностью. Это дает возможность правильно выбрать методику изложения учебного материала. Вопросы входного контроля приводятся в Приложении 1.

Раздел 4. Содержание дисциплины «Психолого-педагогические аспекты управления»

Таблица 1.

№ Количество часов модулей и Наименование модулей. Наименование и Рейтинг, Аудитор Самосто модуль содержание единиц Модуль 1 Руководство личностью подчиненного Предмет и объект учебной дисциплины.

Специфика управленческой деятельности.

Соотношение понятий управления и руководство. Экономическая и социальнопсихологическая эффективность управления и их составляющие.

управленческой деятельности.

принятия решений. Коммуникативная функция руководства. Эффективность Управление мотивацией работников.

Мотивация как составляющий элемент Психологические теории мотивации.

Социально- психологические аспекты Темы для самостоятельного изучения процессе адаптации работника.

Модуль 2 Трудовой коллектив как объект и субъект Понятие группы и коллектива. Студии Психологические слои коллектива.

Система взаимоотношений руководителя Руководитель и подчиненный. Виды социально-психологических установок руководителя на разных стадиях развития взаимоотношений от стиля руководства.

Социально-психологические феномены в Социально-психологический климат и его Социально-психологические феномены в сработанность. Сплоченность коллектива.

Психологический портрет эффективного Роль биографических характеристик (пол, возраст, образование). Психологические факторы: интеллект, личностные качества.

Социально-психологические феномены в Психологический портрет эффективного Темы для самостоятельного изучения Раздел 5. Краткая организационно-методическая характеристика Обучение по дисциплине «Психолого-педагогические аспекты управления» проводится в форме лекций, практических занятий, самостоятельной работы (подготовка докладов, рефератов). Дисциплина преподается в 7-ом семестре. Учебное время распределяется следующим образом: на лекции отводится 16 часов, на практические занятия – 16, на самостоятельную работу-30 часов.

Текущий контроль осуществляется в ходе проведения практических занятий в форме индивидуального устного собеседования и при выполнении учебных тестов. Максимальный рейтинг за практическое занятие- 3 баллов. При постановке рейтинга учитывается прилежание студента, уровень знаний, активность работы на занятии. Баллы распределяются следующим образом: прилежание (подготовка к работе, оформление рабочей тетради)-1 балл; уровень знаний- 1 балл, активность –1 балл.

Рубежный контроль проводится после каждого модуля в форме письменного опроса (контрольные вопросы - приложение 2, 3).

Раздел 6. Самостоятельная работа Будущий специалист за время обучения должен не только усвоить некоторый объем информации по дисциплине, но и овладеть технологией получения знаний. Одним из способов приобретения таких навыков является самостоятельная работа.

Объем самостоятельной работы составляет 50% от общего количества часов по дисциплине, т.е. 32 часа. Самостоятельная работа включает в себе следующие виды деятельности:

- подготовка к практическим занятиям-16 часов;

- подготовка к рубежным контролям –4 часа;

- подготовка к зачету- 6 часа;

- проработка тем, вынесенных на самостоятельное изучение –8 часов.

Для обеспечения мотивации студентов вопросы по темам, вынесенным на самостоятельное изучение, используются при проведении рубежных и выходных контролей.

Раздел 7. Система оценки результатов выходного контроля При изучении дисциплины используется рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков студентов. Максимальное количество баллов, которое может получить студент по видам контроля, приведено в таблице 1.

Итоговый рейтинг Rсм за семестр подсчитывается путем перевода учебных баллов в зачетные по формуле:

где: n – количество часов аудиторных занятий по учебному плану;

Bфакт – максимально возможная сумма учебных баллов;

Bmax – фактическая сумма баллов, набранная студентом.

Итоговый рейтинг проставляется в зачетную книжку студента и зачтно-экзаменационную ведомость.

Критериями оценки могут служить: глубина усвоения студентом учебного материала, умение применять полученные знания для решения конкретных профессиональных задач, объем полученных знаний. В каждом из этих критериев можно выделить 3 уровня (табл.2).

Если все критерии соответствуют третьему уровню, то студенту выставляется максимальный рейтинг. Если все критерии соответствуют первому уровню – минимальный.

Глубина усвоения описательное упрощенное объяснение на основе знания учебного материала изложение объяснение общих закономерностей, Умение применять для решения для выбора для самостоятельной полученные знания элементарных оптимального формулировки задачи и ее Объем усвоенного программы Раздел 8. Содержание и методика выходного контроля В 7-ом семестре в качестве выходного контроля предусмотрен зачет. Вопросы, выносимые на зачет охватывают материал 1, модулей и формируются на основе рубежных контролей этих модулей.

Зачет проводится в форме устного собеседования.

Творческий рейтинг выставляется за активность студента на семинарских занятиях: участие в лекционном опросе, выполнение практических заданий, тестирование, участие в диспуте, подготовка и выступление с сообщениями, докладами, написание рефератов.

По суммарному результату за входной, рубежный контроли и творческий рейтинг студент может набрать: максимум – 32 балла Допуск до зачета не менее 40% от 34 баллов – 13 баллов. Возможность получить освобождение от сдачи зачета – не менее 60% от 32 баллов – баллов. В этом случае к набранному рейтингу добавляется поощрительные баллы в пределах выходного контроля.

Выходной контроль (зачет) – не более 30% от 34 баллов- 11 баллов Раздел 9. Материально-техническое обеспечение В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются:

- комплект мультимедийного оборудования.

а) основная литература:

1. Тертель, А. Л. Психология в вопросах и ответах : учебное пособие. М. : Проспект ; М. : Велби, 2008. - 176 с. - ISBN 978-5-482-01786-9.

2. Крылов, А. А. Психология: учебник. / А. А. Крылов.- М.: Проспект, 2008. - 752 с. - ISBN 978-5-482-01849-1.

3. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. - М.: Юрайт, 2011. с. - ISBN 978-5-9916-1149-7.

4. Психология и педагогика : учебное пособие / Л. Д. Столяренко, В. Е.

Столяренко. - 4-е изд., доп. и перераб. - М. : Юрайт, 2011. - 671 с. Основы наук). - ISBN 978-5-9916-1281-4.

б) дополнительная литература:

1. Социальная психология и этика делового общения. Москва. 2001.

2. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д.Психология управления.1997. Ростов 3. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. 2001.

Ростов на Дону 4. Дружкин А.В., Капичников А.И. и др. Психолого - педагогические основы управленческой деятельности. 2005.Саратов: СГАУ им. Н.И.

Вавилова.

5. Андреев Г.М. Социальная психология. 1997. Москва.

6. Занковский А.Н. Организационная психология. - М.,2000.

7. Хентце И., Метцнер И. Теория управления кадрами в рыночной экономике. М.: Дело,2000.

8. Зигерт В., Лонг Л.Руководитель без конфликтов. Москва. 1990.

9. Гриакова Т.Н.Лидерство (психологические аспекты). Дубна.1997.

10.Бизюкова И.В. Кадры управления: подбор и оценка.- М.:Дело,1998.

11.Бухалков М.И. Управление персоналом: Учебник-М. : ИНФРА-М,2005.

Вопросы входного контроля по дисциплине «Психологопедагогические аспекты управления».

Различие понятий человек и личность.

Характеристика темперамента.

Характеристика способностей.

Характер и личность.

Представление об управленческой деятельности.

Какими качествами должен обладать управленец?

Что такое авторитет руководителя?

На каких факторах должны строится отношения между руководителем Вопросы рубежных контролей по дисциплине "Психолого-педагогические Управление и руководство.

Критерии эффективности руководства.

Структура функций руководства.

Планирование и организация деятельности.

Проблема регулирования деятельности.

Мотивация и ее виды.

Психологические теории мотивации.

Человек как триединая система.

Учет демографических данных в работе руководителя.

Учет темперамента и характера подчиненных.

10.

Воспитательная функция руководителя.

11.

Управление процессом адаптации новичков.

12.

Методы педагогического воздействия на личность.

13.

Контроль и стимулирование работников.

14.

Руководитель как педагог.

15.

Техника принятия решений.

16.

Коммуникативная функция руководства.

17.

Эффективность вертикальных и горизонтальных коммуникаций.

18.

1. Понятие группы. Виды групп.

2. Стадии формирования коллектива.

3. Психологические слои коллектива.

4. Система взаимоотношений руководителя в коллективе.

5. Социально- психологическая установка руководителя на подчиненных.

6. Понятие о социально- психологическом климате.

7.Групповая совместимость и сработанность.

8.Лидеры коллектива. Условия появления негативных лидеров.

9.Сплоченность коллектива: положительные и отрицательные аспекты.

10.Стили руководства.

11.Авторитет руководителя и его составляющие.

12.Портрет эффективного руководителя.

13.Понятие о самоменеджменте руководителя.

14.Имидж руководителя и его слагаемые.

15.Роль руководителя в разрешении конфликтов в коллективе.

Управление и руководство.

Критерии эффективности руководства.

Структура функций руководства.

Планирование и организация деятельности.

Проблема регулирования деятельности.

Мотивация и ее виды.

Психологические теории мотивации.

Человек как триединая система.

Учет демографических данных в работе руководителя.

Учет темперамента и характера подчиненных.

10.

Воспитательная функция руководителя.

11.

Управление процессом адаптации новичков.

12.

Методы педагогического воздействия на личность.

13.

Контроль и стимулирование работников.

14.

Руководитель как педагог.

15.

Контроль и стимулирование работников 16.

Работа руководителя с кадрами в процессе адаптации работника.

17.

Руководитель как субъект управления организацией.

18.

Функции руководителя.

19.

Психологическое сопровождение функций руководителя.

20.

Социально-психологическая компетентность руководителя и проблема 21.

Руководитель как субъект управления коллективом.

22.

Личность руководителя.

23.

Социальный заказ на тип личности руководителя.

24.

Содержание деятельности и технологическая структура организации 25.

как детерминанты личности руководителя.

Мотивация деятельности руководителя.

26.

Мировоззрение, убеждения, идеалы, ценностные ориентации, 27.

социально-нравственные установки и направленность личности руководителя как детерминанты продуктивности деятельности.

Специфика коллектива и требования к личности руководителя.

28.

Понятие группы. Виды групп.

29.

Стадии формирования коллектива.

30.

Психологические слои коллектива.

31.

Самоменеджмент руководителя.

Стили руководства и лидерство Индивидуальный стиль деятельности руководителя.

Индивидуальный стиль деятельности как устойчивая система средств выполнения деятельности.

Зона операциональной неопределнности как возможность выбора средств управленческой деятельности.

Индивидуально-типологические особенности нервной системы, структура способностей, темперамент, характер как предпосылки формирования индивидуального стиля деятельности руководителя.

Проблема оптимальности индивидуального стиля деятельности руководителя.

Индивидуальный стиль деятельности и ценностные ориентации.

Соотношение направленности личности и индивидуального стиля деятельности.

Авторитарность как социально-психологическая характеристика 10.

личности и феномен влияния во взаимодействии и общении.

Авторитарность и личностные черты: агрессивность, завышенные 11.

самооценка и уровень притязаний, склонность к следованию стереотипам, слабая рефлексия.

Направленность авторитарной личности.

12.

Доминирующее положение в структуре власти как цель.

13.

Автократический подход в принятии решений.

14.

Ценностные установки авторитарной личности: автократическое 15.

давление на подчиннных, субъективизм в оценках, подавление инициативы подчиннных.

Честолюбие как мотив достижения первенства в какой-либо сфере 16.

общественной жизни.

Честолюбие и тщеславие.

17.

Профессиональная деформация личности руководителя.

18.

Честолюбие и проблема реализации общественных интересов.

19.

Престиж и авторитет руководителя.

Престиж как соотнесение характеристик субъекта с социальной 20.

шкалой ценностей.

Личность руководителя и проблема престижа как ценности.

21.

занятий Практические занятия контроль