«План работы классного руководителя по

профилактике асоциальных явлений в

классном коллективе»

Каменецкая Вера Владимировна

Автор:

руководитель ГМО

Оглавление

Введение.

I. Направления, методики и формы работы по составлению плана работы классного

руководителя

1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.

2. Борьба с прогулами занятий.

3. Организация досуга учащихся.

6. Профилактика наркомании и токсикомании.

7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.

8. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении.

9. Проведение индивидуальной воспитательной работы.

II. Образец составления плана работы классного руководителя по профилактике асоциальных явлений в классном коллективе.

Заключение

Список используемой литературы:

Тезаурус

Введение.

Актуальность темы проекта определена, прежде всего, той обстановкой, которая сложилась в последнее время во многих российских регионах. Значительное место в общей структуре правонарушений занимает преступность несовершеннолетних. Уровень подростковой преступности растет каждый день, что в значительной мере предопределяет будущую криминогенную ситуацию в России.

Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше втягивается подростков в преступный бизнес, продажу наркотиков и многое другое.

Подростков и молодежь успешно используют в своих целях нарко- и порнодельцы, криминальные структуры, лидеры националистических движений и экстремистски настроенных организаций и группировок, служители религиозных сект.

Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.

Именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками на протяжении 8- лет работают специалисты, должны взять на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди учащихся и реабилитации подростков с девиантным и деликвентным поведением.

Согласно Закону №120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят следующие задачи:

1. Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении.

Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении1 или 2.

систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования.

3. Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении2.

Тезаурус Там же.

4. Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних.

5. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения.

Руководители и педагогические работники, и в первую очередь классные руководители, имеют право в установленном порядке посещать несовершеннолетних, проводить беседы с ними и их родителями (законными представителями), запрашивать информацию у государственных органов, приглашать для выяснения указанных вопросов несовершеннолетних, их родителей (законных представителей). Но главное – это профилактика асоциального поведения школьников.

Профилактика асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков;

максимальное обеспечение социальной справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.

Задачи профилактической работы оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних оказание помощи по предупреждению правонарушений профилактическая работа с семьями Многолетняя практика работы в качестве классного руководителя (более 30 лет) определяет практическую значимость этого проекта. В данной работе сделана попытка представить работу классного руководителя по профилактике правонарушений и девиантного поведения учащихся не просто как набор форм и методов внеклассной работы, а как систему взаимоотношений всех участников образовательного пространства и процесса.

профилактики», а также Программа «Профилактика правонарушений». Для создания плана работы классного руководителя по профилактике асоциальных явлений в классном коллективе я руководствуюсь планом работы Совета профилактики и школьной Программой "Профилактика правонарушений".

I. Направления, методики и формы работы по составлению плана работы классного руководителя 1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.

Данное направление работы является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения. Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими учащимися, организовать помощь педагогом-предметником и успевающими учениками.

Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у дворовых ребят, «друзей с улицы». В конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.

2. Борьба с прогулами занятий.

Это направление является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений. Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет проводить время в игровых салонах, на рынках, в подъездах и т.п. Он может приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка легко вовлечь в наркоманию и преступную деятельность.

По этой причине борьба с прогулами включена в общешкольную Программу профилактики правонарушений. Классный руководитель проводит ежедневный контроль посещаемости уроков. В случае пропуска занятий учеником необходимо выяснять у родителей причину отсутствия. Следует установить контроль со стороны родителей и педагогов за поведением «прогульщика».

Когда прогулы носят систематический характер, возможно подключение работников Комиссии по делам несовершеннолетних, принятие мер к родителям, которые не обеспечивают контроль обучения и воспитания ребенка. Своевременное принятие мер и обсуждение на заседаниях Комиссии, в подавляющем большинстве случаев дает положительные результаты.

3. Организация досуга учащихся.

Широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению Классным руководителем должны приниматься меры по привлечению в спортивные секции, кружки широкого круга учащихся, особенно детей «группы риска». Организация предметных и спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая 4. Пропаганда здорового образа жизни.

Это направление работы классного руководителя должно исходить из потребностей детей и их естественного природного потенциала. Исследования ученых показали, что современные дети испытывают:

потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;

озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;

потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;

готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

К программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек надо привлекать не только специалистов (медиков, наркологов, психологов, экологов, спортсменов), но и широко использовать детский потенциал, озабоченность перспективой своего будущего здоровья и организовать самих учащихся на реализацию этой программы. В этой работе классному руководителю помогает работа школьного социально-психологического клуба для подростков "Твой выбор". В пропаганде здорового образа жизни полезно использовать такие мероприятия:

беседа медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами беседа, дискуссия, диспут, мозговая штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками;

встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;

«классный видеочас», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

В беседах с детьми следует, помимо традиционных тем: наркомании, ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, обратить внимание на такие проблемы, как:

преимущество жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

милосердие, доброта и здоровье;

природа и здоровье;

любовь и здоровье;

здоровье и успешная карьера;

фигура и здоровье;

компьютерные игры и здоровье;

Роль классного руководителя должна заключаться в направлении дискуссии и подведении итогов, предоставив максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений. Такие занятия разовьют 5. Правовое воспитание.

Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на ответственность за свои действия.

Целесообразно акцентировать внимание учащихся не только на карательных, наказуемых, но и защитных функциях правовых норм, широко используя примеры из практики правоохранительных органов, средств СМИ, ставя учащегося «в положение жертвы».

На родительских собраниях следует информировать об административной и уголовной ответственности взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной К такой работе целесообразно привлекать сотрудников правоохранительных органов, специалистов, имеющих опыт работы с преступностью несовершеннолетних.

6. Профилактика наркомании и токсикомании.

Необходимо планировать и проводить работу по ранней профилактике наркомании и токсикомании. Следует консолидировать усилия в этом направлении с социальнопсихологической службой школы, органами полиции и здравоохранения, родительской общественностью.

7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.

экстремистски настроенные организации и группировки. К участию в массовых беспорядках, хулиганских проявлениях во время проведения спортивных мероприятий, распространению идей, пропагандирующих межнациональную, межрелигиозную рознь все чаще стали привлекаться учащиеся старших классов. Классному руководителю надлежит проводить работу в этом направлении совместно с органами внутренних дел, с привлечением ученического самоуправления, родительской общественности, общественных организаций. Необходимо акцентировать внимание на формировании у подростков толерантного сознания, веротерпимости и обучение культурному диалогу. Активизировать работу среди учащихся по раскрытию сущности и деятельности экстремистских организаций и групп, религиозных сект.

8. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении.

При выявлении негативных фактов классный руководитель должен информировать Совет профилактики школы. Он знакомится с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводит беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляет акты обследования жилищных условий совместно с социальным педагогом, выясняет положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями. Целесообразно некоторые посещения проводить с сотрудниками органов внутренних дел, особенно в семьи, состоящие на учете в ОВД, или замеченные в злоупотреблениях алкоголем, нерадивом отношении к детям. При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном воспитании, работу нужно проводить одновременно с родителями и детьми. Наиболее трудной задачей является обучение родителей правильному способу общения с «трудными детьми», учету особенности детей и анализу причины их поведения. Важными направлениями в этой работе являются:

установление доверительных отношений между родителями и педагогом;

разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин негативных проявлений в поведении ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для осознания ими того, что истинная их причина может лежать глубже внешних проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;

формирование у родителей правильного отношения к чувству самоценности ребенка, т.к.

с коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь как ребенку, так и семье с «трудным» ребенком. Ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях формируется положительная личностная установка;

формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании.

Целесообразно начинать работу с родителями с обсуждения опыта и практики здоровой семьи, а не с отрицательных примеров асоциальной семьи, строить примерный психологический портрет «хорошего родителя». Необходимо разъяснять, что дети, подвергающиеся насилию, злоупотреблению в осуждении их проступков, наказаниях, запретах, пренебрежению, отсутствию должного внимания к их потребностям имеют широкое разнообразие проблем и отставаний в развитии, а в будущем - поведенческие расстройства, асоциальное поведение.

9. Проведение индивидуальной воспитательной работы.

Одним из важнейших направлений профилактической общешкольной деятельности является выявление, постановка на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для них индивидуальной воспитательно-образовательной программы.

И в этом направлении работы классный руководитель играет ответственную роль.

Процедура постановки на внутришкольный контроль начинается при наличии заявления родителей об оказании им помощи, либо заявления педагогов и информации государственных органов (КДН, определения или приговора суда, информации из ПДН и т.п.). Письменная информация должна содержать указание на конкретные отклонения от социальных норм в поведении ученика, например, систематические прогулы занятий, склонность к бродяжничеству, попрошайничеству или вымогательству, агрессивные действия, направленные против личности, токсикоманию, алкоголизм, наркоманию, хищения и т.д.

Далее идет сбор информации, характеризующей особенности формирования личности ученика. Информационный блок должен содержать сведения о ближнем окружении ребенка и его ведущей деятельности. Обязательными компонентами информационного блока должны быть:

педагогическая диагностика и педагогический анализ проступка;

заключение школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и развития психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности общения;

заключение медиков, определяющих особенности физического развития, (анамнез);

акт обследования жилищных условий.

Необходимо изучить и дать полную информацию о семье. Отметить состав семьи, материальные условия жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а также характер взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека, гипопротекция, попустительство или сотрудничество. В информационный блок следует включить сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его положение в этой группе (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый), его отношения в классном коллективе, с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния. Педагогический диагноз должен быть симметричным, то есть включать в себя и Тезаурус положительные черты личности, на которые можно опереться при коррекционной работе.

Чрезвычайно важными являются сведения о направленности интересов ребенка, например:

проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, творчество;

какие имеет увлечения, наклонности: художественные, информационно-технические, музыкальные, спортивные, общественно-политические и другие;

как проводит свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.);

каковы читательские интересы, какие любит фильмы, музыку.

Такой подход к составлению плана работы классного руководителя по профилактике асоциальных явлений в классном коллективе не является единственным, но он продиктован моей многолетней практикой работы классным руководителем.

П.8. и 9. являют собой не столько план, сколько программу деятельности классного руководителя, которая может осуществляться в течение длительного времени. Тем не менее, я считаю, что внесение этих пунктов в план работы дает классному руководителю более полную возможность учесть и спланировать педагогическую деятельность по профилактике асоциального поведения учащихся.

II. Образец составления плана работы классного руководителя по профилактике асоциальных явлений в классном коллективе.

Цели организации профилактической работы:

- Создание максимально – благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности;

- Повышение уровня культуры учащихся;

- Выработка навыков толерантного отношения друг к другу и к старшим;

Задачи:

1. Формировать у обучающихся правовую культуру свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

2. Формировать гуманистическое мировоззрение школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться;

3. Обучать школьников решению задач гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

4. Приобщать школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

5. Развивать у школьников потребность в здоровом образе жизни;

6. Гармонизировать отношения в общественном коллективе;

7. Воспитывать бережное отношение к природе;

8. Воспитывать трудолюбие, готовность к осознанному выбору будущей профессии, стремление к профессионализму, конкурентоспособности;

9. Повышать психолого – педагогическую культуру родителей, мотивировать их на участие в процессе воспитания детей и развитие способностей ребенка;

10. Совершенствовать формы и методы воспитательной работы классного руководителя.

План работы по профилактике асоциальных явлений в классном коллективе.

1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.

2. Борьба с прогулами занятий.

Ф.И. уч-ся Предмет, учитель Причины прогулов Методика контроля (формы и сроки) Результат 3. Организация досуга учащихся.

Ф.И. уч-ся Посещение секций, кружков, клубов по интересам Методика контроля (формы и сроки) Результат группы риска 4. Пропаганда здорового образа жизни.

5. Правовое воспитание.

6. Профилактика наркомании и токсикомании.

7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.

8. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении.

Ф.И. уч-ся Мониторинг поведения учащихся и семей, группы риска находящихся в социально-опасном положении (фиксация случаев насильственного и ненадлежащего 9. Проведение индивидуальной воспитательной работы. Педагогическая диагностика учащихся группы риска.

Ф.И. уч-ся группы риска Выявленные проблемы Уровень сформированности Анализ педагогической Возможные пути Заключение В последние годы проблема правонарушений несовершеннолетних в обществе приобрела особую остроту и актуальность. Рост различных форм девиантного поведения, преступности, аморальных проявлений тревожит родителей и учителей, работников полиции, общественность. И, по этим причинам, перед школой в качестве основных задач стоит поиск форм, методов и технологий работы с подростками «группы риска», концентрацию усилий, направленных на предупреждение отклонений от социальных норм, т.е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего.

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, которая не потеряла своей актуальности и в 2012 году, декларируется необходимость индивидуальным психолого-педагогическим сопровождением» и реабилитацией.

По мнению ученого-психолога Овчаровой Р.В. психолого-педагогическая реабилитация – это восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях обучения и воспитания.

Социально-педагогическая реабилитация заключается в преодолении школьных и семейных репрессий в отношении запущенных детей и подростков, в разрешении конкретных ситуаций, в преодолении обструкции по отношению к ним со стороны сверстников, в коррекции их отношения и поведения, а также в восстановлении их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.

Исходя из этого, индивидуальная воспитательно-педагогическая программа должна быть представлена как система управления обучением, воспитанием, развитием обучающегося в целях коррекции отклоняющегося поведения, социализации и развития личности конкретного школьника с девиантным поведением. В связи с этим роль координации всех влияний, оказывающихся на отдельную личность, на коллектив учащихся; это - координатор совместных усилий учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, психолога, социального педагога.

Школа стремится к достижению полноценного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, ведь только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, мы сможем достигнуть желаемых результатов, что очень трудно сделать без грамотного участия классных руководителей.

Список используемой литературы:

1. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ Под ред. В.А.

Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

2. Подласый И.П. Педагогика: учебник. - М.: Высшее образование, 2008. - 540 с.

3. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. В.А.

Никитина. - М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

4. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика. - М.: ПЕР СЭ, 2000. с.

5. Никитина Л. Технологии социально-педагогической работы: Краткий анализ// Воспитание школьников. - 2000. - №10. - с. 14 - 6. Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. М., 2005 г.

7. Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования,2002.

8. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков. М., Дети и насилие/ материал Всероссийской научно-практической конференции. М.-С-Пб., 2октября 2004.

9. Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.:

Просвещение, 2006.

10. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 11. Змановская Е.В., Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учебное пособие / М.: Академия, 2003. 335-339 с Интернет -ресурс:

http://video.yandex.ru " Современные тенденции юридической психологии детей и подростков" - Публичные лекции Дозорцевой Е.Г. Московский городской психологопедагогический университе Тезаурус 1. Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении, - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.

2. Семья, находящаяся в социально-опасном положении, – семья, имеющая детей, находящихся в социально-опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

3.Основные характеристики типов семей:

педагогически благополучной семьей (эмоциональная атмосфера семьи положительная, родители владеют культурой воспитания);

педагогически несостоятельной, отличающейся нарушением детско-родительских отношений (отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, низкая осведомленность об интересах и поведении ребенка вне школы);

конфликтной (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные ссоры, разногласия);

асоциальной, имеющей антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ жизни, алкоголизм, наркомания);

криминальной (родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны к правонарушениям, воспитанием детей не занимаются).

п/п Домашние задания выполнялись Уровень познавательного интереса Ответственность и самостоятельность в Нуждается в помощи и сопровождении Самостоятельность проявляется редко Воспроизводит с элементами собственного Воспроизводит знания не полностью Организация учебной деятельности 10.

11.

Опережает темп работы с классом с 12.

Опережает темп работы с классом с недостаточным качеством работы Понимает смысл учебной деятельности Сам формулирует цель учебной работы 13.

Формулирует цель с помощью учителя Не умеет формулировать цель учебной организовывать свою работу на уроке 14.

Взаимодействия и взаимоотношения с 15.

Соблюдение норм и правил поведения 16.

17.

18.