«Пояснительная записка Рабочая программа Музыка для школ (классов) с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла базируется на программах, выпущенных под грифом Министерства образования РФ. ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа «Музыка» для школ (классов) с углубленным изучением

предметов художественно-эстетического цикла базируется на программах, выпущенных под

грифом Министерства образования РФ.

Программа «Музыка» 5-8кл. Авт. Г.Сергеева. Е.Критская. Изд. М. Просвещение,

2007г.

Программы образовательных учреждений. Музыка. Под руководством

Д.Б.Кабалевского. 1-8 кл. –М. Просвещение, 2006 Программы образовательных учреждений. Музыка. Авторы В.В.Алеев, Т.И.Науменко. М. Просвещение, 2006 Программа составлена для образовательных учреждений в соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского и требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые педагогические технологии.

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой для 1 -4 классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала.

Как и программа для начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского и программы «Музыка» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, разработанной на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Концепция настоящей программы, её содержание, структура и принципы отбора музыкального материала, выстраивание литературного и изобразительных рядов во многом представляют предмет самостоятельной авторской разработки. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Отличительные особенности программы отразились во взгляде на музыку с позиции её универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всём богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства; в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; в углублении музыкального образования с помощью учебника; в обновлённом музыкальном материале, а также введении литературного и изобразительного рядов.

Целями и задачами данной программы являются:

-духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности;

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- развитие эмоциональной отзывчивости к музыкальным явлениям, потребности в музыкальных переживаниях;

- формирование слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством);

-формирование системы знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве);

- воспитание культуры мышления и речи.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим методом программы и значительно расширен и углублён. Это позволяет включить значительный круг учебных дисциплин – литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение. Область взаимодействий охватывает всё содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». В ней много обращений к образцам музыкальных произведений, литературы, изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своём языке рассказывает об одном и том же – о жизни человека.Углубление содержания в программе повлекло и более дифференцированный подход в применении метода междисциплинарных взаимодействий, связанных с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновлённых произведениями других искусств; с очевидным влиянием искусств друг на друга (явления музыкальности поэзии и живописи; изобразительности музыки и поэзии). Для повышения эффективности учебного процесса предполагается деление класса на 2 группы.

Программа рассчитана на четыре года обучения в основной школе, получила отражение в каждой из тем года:

5 класс – «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».

6 класс – «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» и «Мир образов камерной и симфонической музыки».

7 класс – «Особенности драматургии сценической музыки» и «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

8 класс – «Традиция и современность в музыке» и «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки».

Каждая из тем обладает самостоятельностью и внутренней законченностью; одновременно с этим все темы выступают как звенья единой содержательной концепции.

Основными видами деятельности представленные в программе на уроке музыки в 5- классах являются:

1. слушание музыки; 2.Пение. 3. Музыкально-плистическое движение. 4.

Инструментальное музицирование. 5. Драматизация музыкальных произведений. 6.

Музыка и современные технологии.

1. Слушание музыки. Личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие и оценка изучаемых образов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

2. Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

3. Музыкально-плистическое движение. Обогащение опыта индивидуальноличностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.

4. Инструментальное музыцирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация.

Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произвелений.

5. Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.

6. Музыка и современные технологии. Использование информационнокоммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, творческой тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии.

Урок музыки в 7-м и 8-м классах, как урок искусства ( в основе которого лежит духовнопрактическое отношение к миру) ориентирует не столько на репродуктивную деятельность учащихся, сколько на опыт сотворчества. Главное - процесс совместной музыкальнотворческой деятельности, постоянное участие в различных способах интонирования музыки, будь то вокализация, хоровое пение, пластическое, инструментальное, графическое «интонирование».

Учебный материал представлен следующими основными блоками:

1.Музыка как вид искусства.

19-20 вв.

4. Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до искусство 20 в.

других стран.

1.Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развитие в различных музыкальных формах ( двухчастной и трёхчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатносимфонического цикла). Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса, хоры, оркестры.

2. Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа.

Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.

Специфика русской народной музыкальной культуры и её основные жанры ( наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки ).Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов;

образы песенной и инструментальной народной музыки.

3. Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа 19-20х веков. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Духовная и светская музыкальная культура 2-ой половины 17-18 вв. Основные жанры профессиональной музыки: кант, партесный концерт, хоровой концерт. Музыкальная культура 19 в. : формирование русской классической школы. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Жанры светской музыки: камерная инструментальная ( прелюдия, ноктюрн и др. ) и вокальная музыка ( романс); концерт; симфония; опера;

балет. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворения в творчестве М.И. Глинки, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакого, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.

4.Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 в. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианской хорал. Особенности музыки эпохи Возрождения и барокко. Творчество И.С.Баха ( прелюдия, фуга, месса).

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы ( Й.Гайдн, В.А. Моцарт, Л.ван Бетховен ). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен, Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт, Э.Григ ).

Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (предлюдия, ноктюрн и др.) соната, симфония и др. Оперный жанр в творчестве композиторов 19 в.

(Ж. Бизе, Дж.Верди). Образцы духовной музыки: реквием.

5. Отечественное и зарубежное музыкальное искусство 20 в. Стилевое многообразие музыки ( импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.).

Взаимопроникновение «легкой» и «серьёзной» музыки. Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности ( И.Ф.Стравинский, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, Г.В. Свиридов, Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке ) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг ). Джаз (Л.Армстронг, Л.Утесов ). Спиричуэл, блюз (Э.Фитсджеральд). Симфоджаз (Дж.Гершвин). Творчество отечественных композиторовпесенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени ( И.О. Дунаевский, А.В.

Александров ). Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.

6. Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российский исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т. Рихтер, Д.Ф. Ойстрах, Е.А. Мравинский, А.В. Свешников и др. Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г.фон Караян и др. Междунароный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского. Всемирно известные театры оперы и балета:

Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург), «Ла Скала»

( Италия, Милан), «Гранд-опера» (Франция, Париж), «Ковент-Гарден» (Англия, Лондон), «Метрополитен-опера» (США, Нью-Йорк). Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования. Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки.

Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковского, Санк-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакого. Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор имени М.И.Пяиницкого, Русский народный академический оркестр имени Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.

Учебно-тематический план программы. 5 класс (34 часов) II раздел. «Музыка и изобразительное искусство». 17 Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. 1 1 Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки 1 1 скрипки так дивно звучали»

19 Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в 2 1 искусстве.

Общие направления Содержание раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение этого года соответственно предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие.

Междисциплинарное взаимодействие выходит далеко за пределы обозначенных видов искусства. Данная тема предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим другим.

I раздел. « Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»

Тема 1. Искусство в нашей жизни. Что роднит музыку с литературой?(1час).

Проблема. Какую роль играет музыка в семье искусств? Что потеряла бы музыка, если бы не было бы ни поэзии, ни прозы?

Музыкальный материал.

М.П.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина».

П.И.Чайковский. Симфония № 4 ( фрагмент финала ).

Э.Григ. Фрагменты музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».

М.И.Глинка. «Жаворонок». Слова Н.Кукольника.

«Песня о России». Музыка В.Локтева. Слова О.Высотской.

Дополнительный материал.

И.Тургенев. Стихотворение в прозе «Деревня».

М.Лермонтов. «Из Гёте».

Из былины о Садко.

Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей».

Репродукции картин.

Г.Теплов. Натюрморт с попугаем и нотным листом.

Неизвестный художник. Книги и часы.

В.Поленов. Монастырь нал рекой.

И.Левитан. Вечер. Золотой плес.

Понятийный ряд. Искусство. Виды искусства. Опера. Балет. Симфония. Концерт. Сюита.

Интонация. Инструментальное произведение. Песня. Романс. Запевка.

Домашнее задание. Вспомнить литературные произведения – былины, сказки, стихотворения, рассказы, в которых говориться о музыке и музыкантах.

Тема 2. Вокальная музыка и её жанры. Образ родного края в произведениях искусства ( часа).

Проблема. Что я знаю о песне? Какая взаимосвязь между музыкой и речью? Чем романс отличается от песни?

Музыкальный материал.

С.В.Рахманинов. Вокализ.

П.И.Чайковский. Фортепианный цикл «Времена года». Август. Сентябрь. Октябрь.

«Малиновый звон». Музыка А.Морозова.

Русские народные песни «Уж ты, поле моё», «Калинка», «Ах, ты степь».

Колокольные звоны России.

А.Варламов. Горные вершины. Стихи М.Ю.Лермонтова.

А.Г.Рубенштейн. Горные вершины. Стихи М.Ю.Лермонтова.

Дополнительный материал.

В.Белов. Рассказ «Тихая моя родина…».

Е.П.Ростопчина. «Слова и музыка».

И.Бунин. Осыпаются листья в садах.

И.Левитан. Стога. Сумерки.

В.Борисов-Мусатов. Осенняя песнь.

А.Лентулов. Осень.

К.Петров-Водкин. Полдень.

Б.Кустодиев. Голубой домик.

Понятийный ряд. Вокальная музыка. Основные жанры: песня, романс, кантата, оратория, опера. Вокализ. Народная песня. Жанры русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные. Музыка. Литература. Живопись.

Домашнее задание. Вспомнить музыкальные произведения, написанные в жанре вокальной музыки. Задание в творческой тетради «Стань музыкою, слово». Прочитать размышления о русском фольклоре. Записать названия народных песен в разделе «Твоя фонотека».

Тема 3. Русский литературный фольклор в музыке А.К.Лядова. Национальный колорит музыки востока в творчестве Н.А.Римского-Корсакова (2 часа).

Проблема. Как музыкальный язык и форма сочинения помогли композитору передать сказочные события? Что такое программная музыка?

Музыкальный материал.

Народное сказание для оркестра «Кикимора» А.К.Лядова.

Н.А.Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шахеразада».

Э.Григ. Сюита « Пер Гюнт». Утро. В пещере горного короля.

М.П.Мусоргский. Сюита «Картинки с выставки». Гном. Старый замок.

Дополнительный материал.

Портреты композиторов: А.К.Лядова, Н.А.Римского-Корсакова, Э.Грига, М.П.Мусоргского.

Л.Бакст. Эскиз декорации «Восточная фантазия».

Понятийный ряд. Народное сказание. Симфоническая миниатюра. Приёмы музыкального развития – контраст, повтор, вариационность. Программная музыка. Симфоническая сюита.

Домашнее задание. Сочинить небольшую сказку в восточном стиле, которую могла бы рассказать Шехеразада грозному султану Шахриару.Прочитать в творческой тетради на развороте «Музыкальное творчество» размышления писателя Л.Кассиля. Выполнить задание.

Тема 4. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1 час).

Проблема. Стали бы музыкальные произведения более понятны слушателям, если бы были написаны на поэтические тексты? Каким песням не нужны слова?

Музыкальный материал.

С.В.Рахманинов. Вокализ.

Г.В.Свиридов. Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».

П.И.Чайковский. Баркарола. Из фортепианного цикла «Времена года».

Ф.Мендельсон. Песня венецианского гондольера. Из цикла « Песни без слов».

М.И.Глинка. Венецианская ночь. Слова И.Козлова.

Ф.Шуберт. Баркарола. Слова А.Штольберга.

Дополнительный материал.

Портреты композиторов: С.В.Рахманинова, Г.В.Свиридова, П.И.Чайковского, Ф.Мендельсона, М.И.Глинки, Ф.Шуберта.

Репродукции картин.

Дж.Баррабл. Песня без слов.

А.Мордвинов. Итальянский пейзаж.

Стихи: М.Ю.Лермонтов «Из Гёте». И.Козлов «Венецианская ночь».

Понятийный ряд. Вокализ. Песни без слов – мелодия, ария, романс, серенада. Баркарола.

Лирические зарисовки образов природы.

Домашнее задание. Вспомнить и записать в тетрадь известные тебе песни и романсы, в которых нарисованы образы природы.

Тема 5. Вторая жизнь песни (2часа).

Проблема. Как песня может возродиться в новом жанре?

Музыкальный материал.

П.И.Чайковский. Симфония №4 (финал).

Русская народная песня «Во поле берёза стояла».

Э.Григ. Песня Сольвейг. Из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».

Песня Сольвейг. В исполнении джаз-оркестра под управлением Д.Эллингтона.

С.В.Рахманинов. Сюита «Светлый праздник».

М.И.Глинка. Романс «Жаворонок». Слова Н.Кукольника.

М.А.Балакирев. Пьеса-фантазия «Жаворонок».

Дополнительный материал.

Репродукции картин.

К.Васильев. Ожидание.

Б.Кустодиев. Морозный день.

Стихотворение Н.Оленина « Как щедро льются эти звуки».

Отрывок из рассказа А.М.Горького « Как сложили песню».

Понятийный ряд. Интерпретация. Обработка. Трактовка. Современная интерпретация музыки. Джаз-оркестр. Контраст – важнейший приём искусства.

Домашнее задание. Вспомнить музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации народных песен и напевов. Прослушать и записать названия народных песен в исполнении современных исполнителей.

Тема 6. « Всю жизнь мою несу родину в душе…» (1 час).

Проблема. Какие средства музыки и живописи (характер мелодической линии и линии рисунка, ритм в музыке и живописи, особенности лада и цветового соотношения, музыкального тембра колорита, музыкальной формы и композиции картины) определяют созвучие музыкальных и живописных образов, содержащих в себе философские размышления о жизни человека и величии природы, о величии мироздания.

Музыкальный материал.

В.Гаврилин. Перезвоны (по прочтению В.Шукшина). Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных.

«Весело на душе» №1.

«Вечерняя музыка» №10.

«Молитва» №17.

Г.В.Свиридов. Снег идёт. 1-я часть из маленькой кантаты «Снег идёт». Стихи Б.Пастернака.

Дополнительный материал.

Рассказ В.Шукшина « Слово о маленькой родине».

Рассказ В.Астафьева «Слово о мастере». ( О творчестве Г.В.Свиридова).

Репродукции картин.

П.Джогин. На Валааме.

И.Левитан. Над вечным покоем.

Б.Кустодиев. Осенний сельский праздник.

Понятийный ряд. Программная симфония. Симфония-действо. Средства выразительности.

Кантата. Струнные инструменты. Челеста. Флейта. Партии женского хора: альты-сопрано.

Домашнее задание. Выполнить задание в творческой тетради на разворотах «Война колоколов» Дж.Родари, «И несётся над землёю колокольный звон».Подобрать из учебника по литературе отрывки прозы и стихотворения русских писателей и поэтов, близких по настроению музыке и картинам И.Левитана, Б.Кустодиева, П.Джогина.

Тема 7. Писатели и поэты о музыке и музыкантах (1 час).

Проблема. Какие произведения литературы появились благодаря музыке?

Музыкальный материал.

Ф.Шопен. Прелюдии №7 и №20. Вальс №7. Этюд №12 «Революционный».

В.А.Моцарт. Сцена из оперы «Волшебная флейта».

«Рондо» из «Маленькой ночной серенады».

«Реквием». «Lacrimosa» №7 ( «День, исполненный слёз»). «Dies Irae» №2 ( «День гнева»).

Дополнительный материал.

Стихотворения А.Граши «Горсть земли», Л.Озерова «Вальс».

А.С.Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери» (фрагменты).

Г.Цыферов. «О сказочной тайне маленького Моцарта».

Понятийный ряд. Лирическое стихотворение. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Контраст интонаций.

Домашнее задание. Прочитать вместе с родителями трагедию А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Составить кроссворд по творчеству Ф.Шопена. Творческое задание «Рисуем музыку Шопена».

Тема 8. «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера» ( 1 час).

Проблема: Как возникает оперный жанр на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы.

Музыкальный материал.

М.И.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Фрагменты.

Н.А.Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко».

Сцена появления лебедей и их сказочное превращение.

Океан море синее. Вступление к опере.

Песни Садко «Заиграйте, мои гусельки», «Ой, ты, тёмная дубравушка».

Колыбельная Волховы.

Песни Варяжского гостя, Индейского гостя, Веденецкого гостя.

Дополнительный материал.

Портреты М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакого.

Видеозаписи фрагментов из опер «Руслан и Людмила», «Садко».

Репродукции картин М.Врубеля.

Понятийный ряд. Либретто. Опера. Ария. Песня. Инструментальные темы. Музыкальный портрет.

Домашнее задание. Выполнить задание в творческой тетради на стр. 48-49, рассматривая фотографии на развороте учебника «Оперная мозаика», вспомнить музыкальные темы из знакомых опер.

Тема 9. «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет» (1 час).

Проблема: Какие средства музыкальной выразительности приобретают в балетной музыке особое значение: мелодия, ритм, тембры инструментов, темп, динамика?

Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев балет «Золушка». Фрагмент.

И.Ф.Стравинский балет «Петрушка». Фрагмент.

Арам Ильич Хачатурян балет «Гаянэ». Фрагмент.

П.И.Чайковский балеты «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро».Фрагменты.

Дополнительный материал.

Видеозапись фрагментов балетов с лучшими отечественными танцорами – Г.Уланова, М.Плисецкая, Е.Максимова, В.Васильев.

Понятийный ряд. Балет. Сказка. Инструментально-симфоническая музыка.

Хореография(танцоры-солисты, кордебалет - массовые сцены). Драматическое и изобразительное искусство(театральное действие, костюмы, декорации ). Развитие музыки.

Симфоническое развитие. Образ танца. Режиссер постановщик.

Домашнее задание. Вспомни музыкальные фрагменты из знакомых тебе балетов. Сюжеты каких литературных произведений положены в основу их либретто?

Тема 10. «Музыка в театре, кино, на телевидении» (1 час).

Проблема: Осознание роли литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Музыкальный материал.

Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт».

Р.Роджерс. Мелодии из кинофильма «Звуки музыки».

Г.Гладков. Песни из мультфильма «Бременские музыканты».

Е.Крылатов. Песни из кинофильмов «Приключения Электроника», «Гостья из будущего».

Песни из кинофильмов «Цирк», «Карнавальная ночь», «Моя прекрасная леди», «Мы из джаза», «Кошки».

Дополнительный материал.

Видеозапись фрагментов из фильмов.

Понятийный ряд. Литературный сценарий. Драматический спектакль. Музыкальный фильм.

Музыка в мультфильмах.

Домашнее задание. Работа в творческой тетради: записать название фильмов и мультфильмов в которых звучит музыка.

Тема 11. «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл» ( 1 час).

Проблема. Какие особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров отличают мюзикл от оперы?

Музыкальный материал.

А.Рыбников. Опера «Волк и семеро козлят на новый лад». Рок-опера «Юнона» и «Авось».

Ф.Лоу. Мюзикл «Моя прекрасная леди».

Э.Л.Уэббер. Мюзикл «Кошки».

Увертюра. Первое действие. Джелликл-песни для Джелликл-кошек(№ 1).

Имена кошек(№2). Рим Там Тагер (№5).

Песни Бастофера Джонса(№7). Бал Джелликл-кошек(№11).

Второе действие. Макэвити таинственный кот(№5).

Память(№7). Обращение к кошкам(№9).

Дополнительный материал.

Видеозапись фрагментов из мюзикла «Кошки».

Понятийный ряд. Мюзикл. Увертюра. Музыкальный язык и манера исполнения. Электронные инструменты.

Домашнее задание. Составить сценарий следующего урока: самостоятельно побрать литературные и музыкальные произведения, выстроить последовательность их появления, продумав эмоционально-образные и интонационные связи.

Тема 12. «Мир композитора» (1 час).

Проблема. Обобщение накопленного жизненного музыкально опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства.

Музыкальный материал.

Фрагменты произведений русских композиторов: П.И.Чайковского, М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакого, Г.В.Свиридова.

Фрагменты произведений зарубежных композиторов: В.А.Моцарта, Э.Грига, Ф.Шуберта, Ф.Шопена.

Дополнительный материал.

Портреты русских и зарубежных композиторов.

Литературные произведения Ш.Перро, Э.Гофмана, А.С.Пушкина, Б.Пастернака.

Высказывания писателей и поэтов о музыке и музыкантах.

Понятийный ряд. Романс. Вокализ. Песня без слов. Симфоническая сюита. Симфоническая картина. Симфония-действо. Балет. Опера. Мюзикл. Сказка. Былина. Поэма. Лирическое стихотворение. Рассказ. Повесть.

II раздел. «Музыка и изобразительное искусство» - 18 часов.

Тема 13. «Что роднит музыку с изобразительным искусством» ( 1 час).

Проблема. Выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства.

Музыкальный материал.

И.С.Бах «Шутка».

И.Брамс «Симфония №3». Фрагмент.

В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

Дополнительный материал.

Репродукции картин: Р.Турньер «Камерное трио эпохи барокко», О.Ренуар «Большой канал в Венеции», В.Ермилов «Гитара», Я.Брейгель «Чувство звука».

Понятийный ряд. Жанры, характерные для музыкального и изобразительного искусства:

портрет, пейзаж, батальное полотно, орнамент, гравюра. Живописная музыка. Музыкальная живопись. Мелодическая линия. Звуковысотный и ритмический рисунок. Цветовая гамма.

Звуковая палитра.

Домашнее задание. Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения можно ли увидеть музыку?

Тема 14. «Небесное и земное в звуках и красках» (1 час).

Проблема: В чём выражается общность языка различных видов искусств?

Музыкальный материал.

Греческий распев 17-го века. Богородице Дево, радуйся.

П.Чайковский. Из «Всенощного бдения». Богородице Дево, радуйся.

С.В.Рахманинов. Из «Всенощного бдения». Богородице Дево, радуйся.

Г.В.Свиридов «Любовь святая». Из музыки к драме А.Толстого «Царь Фёдор Иоаннович».

Дж.Каччини «Аве Мария».

И.С.Бах – Ш.Гуно «Аве Мария».

Ф.Шуберт «Аве Мария».

Дополнительный материал.

Репродукции картин И.Остроухов «Сиверко», Рафаэль «Сикстинская Мадонна», Б.Дадди «Мадонна с младенцем», Джотто «Мадонна с младенцем на троне».

Изображения иконы «Покров Пресвятой Богородицы», «Богоматерь Владимирская», «Богоматерь Толгская», «Богоматерь Великая Панагия».

Понятийный ряд. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла.

Солист. Хор. Орган. Молитва. Икона.

Домашнее задание. Что сближает художественные образы музыкальных произведений И.С.Баха, Ф.Шуберта с алтарной картиной итальянского художника Рафаэля?

Тема 15. «Звать через прошлое к настоящему» (2 часа).

Проблема. Какие особенности мелодики, ритма использовал С.Прокофьев для характеристики величавого облика русского народа?

Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский».

Песнь об Александре Невском (№2).

Вставайте, люди русские (№4).

Ледовое побоище (№5).

Мертвое поле (№6).

Въезд Александра Невского во Псков (№7).

Дополнительный материал.

Портрет С.С.Прокофьева.

П.Корин. Триптих «Александр Невский» ( Северная баллада. Александр Невский. Старинный сказ).

В.Серов. Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища.

Н.Зиновьев. Ледовое побоище. Палех.

О.Комаров. Александр Невский.

Видеозапись фрагментов фильма «Александр Невский».

Понятийный ряд. Кантата. Триптих. Трёхчастная форма. Контраст. Набат. Хор: тенора, басы, сопрано, альты. Выразительность. Изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Меццосопрано.

Домашнее задание. Ответить на вопрос письменно: что, кроме сюжета, роднит эти замечательные творения композитора, художника, кинорежиссёра?

Тема 16. «Музыкальная живопись и живописная музыка» ( 2 часа).

Проблема. Какие особенности линии, цвета, колорита, композиции картин передают покой, тишину, уравновешенность; какая музыка им созвучна?

Музыкальный материал.

С.В.Рахманинов. Романсы «Островок», «Весенние воды», Прелюдия соль мажор, Прелюдия соль-диез минор.

Ф.Шуберт «Форель», «Фореллен-квинтет».

П.Чайковский «На тройке.Ноябрь» из фортепианного цикла «Времена года».

Дополнительный материал.

Репродукции картин В.Борисова-Мусатова. Весенний этюд. Весна. Цветущие вишни. Дама в кресле. Водоём.

Д.Бурлюк. Пейзаж.

А.Рылов. Буйный ветер.

Стихи А.С.Пушкина, А.Майкова, Ф.Тютчева, К.Бальмонта.

Понятийный ряд. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств.

Гармония красок. Квинтет. Выразительность. Изобразительность. Прелюдия.

Домашнее задание. 1. В творческой тетради на развороте «Весна, Весна! Как Воздух чист!»(стр.64-65 выполнить задание, обратить особое внимание на собственное сочинение мелодии на четверостишие С.Городецкого «Звоны-стоны, перезвоны…», поэтический образ которого созвучен ритму картины «Формула весны» П.Филанова. 2.

Прочитать в творческой тетради(стр.64) текст композитора Д.Кабалевского и искусствоведа М.Алпатова о музыкальности картины И.Левитана «Весна. Большая вода».

Тема 17. «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве» ( 1 час).

Проблема. Какому празднику посвятил свое произведение С.В.Рахманинов? Мелодия какого песнопения получила в нем вторую жизнь?

Музыкальный материал.

С.В.Рахманинов. Сюита для двух фортепиано.

Слёзы(3-я часть). Светлый праздник(4-я часть).

Звучание «Праздничного трезвона. Красный Лаврский звон» в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой лавры.

Г.Свиридов. Пасха. Слова А.Блока.

Русская народная песня «Вечерний звон». Слова И.Козлова.

В.Кикта. Концертная симфония для арфы с оркестром. «Фрески Софии Киевской».

Орнамент 1(1-я часть).Орнамент 2(3-я часть). Скоморохи(8-я часть).

Дополнительный материал.

Портрет С.В.Рахманинова.

Стихи В.Тютчева, А.Хомякова.

Собор Святой Софии в Новгороде.

Семья Ярослава Мудрого. Фреска.

Собор Святой Софии. Киев.

Понятийный ряд. Мелодия. Гармония. Контраст. Повтор. Сюита. Фреска. Орнамент. Арфа.

Оркестр. Концертная симфония.

Домашнее задание. Прочитать в творческой тетради( стр.37-39) фрагмент из книги Н.Бажанова «Рахманинов». Как на основе ярких жизненных впечатлений возникают произведения искусства?

Тема 18. «Портрет в музыке и изобразительном искусстве» ( 1 час).

Проблема. Какие свойства тембра скрипки использовали разные композиторы для передачи музыкальных образов в своих пьесах? Какая музыка созвучна образам картин?

Музыкальный материал.

«Волшебный смычок». Норвежская народная песня.

«Музыкант». Слова и музыка Б.Окуджавы.

И.С.Бах. Чакона для скрипки соло.

П.И.Чайковский. Мелодия.

А.Шнитке. Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, фортепиано и струнных.

А.П.Бородин. Ноктюрн из Квартета №2.

Н.Паганини. Каприс №24(классическое исполнение и рок-обработка).

С.В.Рахманинов. Рапсодия на тему Паганини.

А.Лютославский. Вариации на тему Паганини.

Дополнительный материал.

Стихи А.Толстого, А.Блока.

Репродукции картин. Ф.Боттичини. Ангелы, играющие на музыкальных инструментах.

Я.ван Эйк. Музицирующие ангелы.

Д.Жилинский. Альтист.

Р.Дюфи. Скрипка.

И.Пуни. Скрипка.

С.Коненков. Паганини.

Э.Делакруа. Портрет Николо Паганини.

Понятийный ряд. Инструментальный концерт. Скрипка. Соло. Каприс. Интерпретация.

Портрет(живопись, скульптура, музыка).

Домашнее задание. Выполнить задание в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок»(стр.72-73). Прочитать отрывок из рассказа К.Паустовского «Струна», в котором созданы образы музыкального сочинения, исполняемого на скрипке музыканта-скрипача.

Тема 19. «Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве» ( 2 часа).

Проблема. Раскрыть особое значение дирижёра в исполнении симфонической музыки, выразительно роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра. Как рождается художественная мысль композитора.

Музыкальный материал.

Л.Бетховен. Симфония №3. «Траурный марш»(2-я часть).

Дирижёр Г.Караян.

Симфония №5. 1-я часть, 2-я часть, 3-я часть, 4-я часть.

Дополнительный материал.

Портрет Л.Бетховена. Памятник. Вена.

Э.Делакруа. Свобода, ведущая народ.

Круг Пинтуриккио. Музыка.

К.Петро-Водкин. Скрипка.

Рояк. Скрипка.

М.Меньков. Симфония(скрипка).

Л.Мууга. Оркестр.

Р.Дюфи. Антракт.

Понятийный ряд. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижёры мира.

Симфония. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Домашнее задание. Прочитать (стр.76-77) фрагмент из книги А.Кленова о дирижёре и оркестре, найти в нём ключевые слова и выражения, говорящие об особом значении дирижёра в исполнении музыки, и соотнести их с фотографиями выдающихся дирижёров мира.

Выполнить задание на стр.67 творческой тетеради.

Тема 20. «Застывшая музыка» ( 1 час).

Проблема. Как звучит музыка, созвучная образам храмов?

Музыкальный материал.

И.С.Бах. Органная прелюдия соль-минор.

П.И.Чайковский «В церкви», «Отче наш».

С.В.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» из «Всенощного бдения».

Дополнительный материал.

Портрет И.С.Бетховена.

Собор Святого Стефана. Вена.

Кёльнский собор.

Собор Парижской Богоматери.

Парфенон. Афины.

Л.ван Эйк. Поющие ангелы. Гентский алтарь.

Православные храмы.

Понятийный ряд. Органная музыка. Хор а капелла. Гармония храма. Русская и западноевропейское искусство.

Домашнее задание. Послушай музыкальные произведения, которые написаны для церковного богослужения. Какие из них могут звучать в католическом соборе, а какие – в православном храме? Почему?

Тема 21. «Полифония в музыке и живописи» ( 1 час).

Проблема урока: Что роднит образ архитектурного сооружения с органной музыкой Баха?

Музыкальный материал.

И.С.Бах. Прелюдия и фуга №1 до мажор. Из 1-го тома «Хорошо Темперированного клавира».

Ария альта. Из мессы си минор.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах».

«За рекою старый дом».

Дополнительный материал.

Изображение Кельнского собора.

Стихи И.Бунина.

Портрет И.С.Баха. Его семьи.

Понятийный ряд. Полифония. Прелюдия. Фуга. Ария. Органная музыка. Духовная музыка.

Светская музыка.

Домашнее задание. Рассмотри изображения Кельнского собора – одного из самых известных соборов мира. Что роднит образ архитектурного сооружения с органной музыкой И.С.Баха?

Тема 22. «Музыка на мольберте» (1 час).

Проблема. Как художник изобразил мелодическое движение фуги, сонаты в живописном полотне.

Музыкальный материал.

М.Чюрлёнис. Симфоническая поэма «Море»

И.С.Бах. Фуга№1 до мажор.

Ария. Из оркестровой сюиты №3.

Дополнительный материал.

Портрет М.К.Чюрлёниса.

М.Чюрлёнис. Фуга. Сотворение мира. Зима.

М.Чюрлёнис. Соната Море. Триптих: «Аллегро», «Анданте», «Финал».

М.Чюрлёнис. Сказка. Путешествие королевны. Триптих.

Понятийный ряд. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка.

Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Allegro(скоро). Andante(не спеша).

Домашнее задание. Если бы ты был композитором, то какую музыку написал бы под впечатлением живописных образов М.Чюрлёниса.

Тема 23. «Импрессионизм в музыке и живописи» ( 1 час).

Проблема. Какими средствами композитор передал своё впечатление от картины моря.

Музыкальный материал.

Н.А.Римский-Корсаков. Картина моря из симфонической сюиты «Шехеразада».

Картина моря из симфонической сюиты «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

К.Дебюсси. Диалог ветра с морем. Из симфонической сюиты «Море».

Лунный свет. Прелюдия из «Берганской сюиты».

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.

Кукольный кек-уок. Из сюиты «Детский уголок».

Дополнительный материал.

Портрет К.Дебюсси.

К.Моне. Впечатление. Восход солнца.

Руанский собор в полдень.

П.Пикассо. Три музыканта.

Понятийный ряд. Импрессионизм. Живописная музыка. Прелюдия. Интерпретация.

Фортепианная сюита. Джазовые ритмы. Музыкальный портрет.

Домашнее задание. В каких произведениях русских композиторов нашёл отражение мир детства, ребячьих забав, игр, увлечений? Вспомни музыкальные произведения М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.

Тема 24. «О подвигах, о доблести, о славе…» ( 1 час).

Проблема. Почему художник, поэт и композитор обратились к такому жанру траурной музыки, как реквием?

Музыкальный материал.

В.А.Моцарт. «Реквием. Лакримоза».

Д.Б.Кабалеский «Реквием».

Наши дети. Помните! Стихи Р.Рождествеского.

Дополнительный материал.

Строки из поэмы Р.Рождествеского «Реквием».

Гравюры С.Красаукаса «Реквием», «Вечно живые».

Понятийный ряд. Реквием. Детский хор. Симфонический оркестр. Песенность и речитативность. Принцип контраста.

Домашнее задание. Какие известные тебе современные песни звучат в День Победы 9 мая?

Прочитай рассказ К.Т.Паустовского «Струна» в творческой тетради. Какой силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Тема 25. «В каждой мимолетности вижу я миры» ( 1 час).

Проблема. В чём ты видишь перекличку средств выразительности музыки и живописи? Какие особенности музыкального языка открывают замысел композитора?

Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев. Мимолетности № 1 и № 10. Из цикла фортепианных пьес.

М.П.Мусоргский. «Картинки с выставки». Оркестровка М.Равеля.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина».

Дополнительный материал.

Стихи К.Бальмонта.

Высказывание Д.Кабалевского о музыке М.П.Мусоргского.

В.Кандинский. Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин.

Композиция. Казаки.

В.Гартман. Богатырские ворота в Киеве.

Избушка на курьих ножках. Балет невылупившихся птенцов.

Понятийный ряд. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Мимолетность. Музыкальность и живописность полотен. Оркестровое переложение. Интермедия.

Домашнее задание. В своём рисунке, созвучном музыке М.П.Мусоргского, отрази особенности музыкальной формы (контраст, сходства, вариативность). Обрати внимание на линии, колорит рисунка.

Тема 26. «Мир композитора. С веком наравне» ( 2 часа).

Проблема. Обобщить представления учащихся о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Музыкальный материал.

Главные мелодии из произведений русских и зарубежных композиторов. Для викторины «Угадай мелодию».

Исполнение песен по выбору учащихся.

Дополнительный материал.

Стихи В.Шефнера, М.Матусовского.

Портреты русских композиторов: М.П.Мусоргского, Н.А.Римского-Корсакого, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова, С.С.Прокофьева, Д.Б.Кабалевского.

Портреты зарубежных композиторов: И.С.Бах, Л.Бетховен, Н.Паганини, К.Дебюсси, М.Равель.

Понятийный ряд. Кантата. Симфония. Реквием. Сюита. Соната. Фуга. Прелюдия. Портрет.

Пейзаж. Батальная картина. Икона. Храм. Фреска. Орнамент.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса.

Знать новые имёна композиторов, краткие биографические данные о них, знание основных популярных произведений.

Знать основные жанры народной и профессиональной музыки.

Знать основные формы музыки.

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков.

Уметь определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров.

Уметь на слух определять музыкальные произведения и их авторов.

Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Уметь выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов классиков и современных композиторов (по выбору учащихся).

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности( исполнение одноголосных произведений с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках.

№ Тема урока. Музыкальный материал для слушания и исполнения.

1. Что роднит музыку с М.П.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина».

литературой. П.И. П.ИЧайковский. Симфония № 4 ( фрагмент финала ).

2. Вокальная музыка.

тебя красивей… П.И.Чайковский. Фортепианный цикл «Времена года».

3 Вокальная музыка. «Малиновый звон». Музыка А.Морозова.

Песня русская в Русс Русские народные песни «Уж ты, поле моё», «Калинка», Вокальная музыка. А.Г.Рубенштейн. Горные вершины Здесь мало услышать, «Звучащие картины».

5. Фольклор в музыке НарНародное сказание для оркестра «Кикимора» А.К.Лядова.

русских композиторов.

6 Фольклор в музыке Григ. Сюита « Пер Гюнт». Утро. В пещере горного короля.

русских композиторов.

вокальной музыки. Ф.Мендельсон. Песня венецианского гондольера Мелодии одной звучат М.И.Глинка. Венецианская ночь. Слова И.Козлова.

печаль и радость… Ф.Шуберт. Баркарола. Слова А.Штольберга.

8 Вторая жизнь песни.

Живительный родник П.И.Чайковский. Симфония №4 (финал).

9 Вторая жизнь песни. С.В.Рахманинов. Сюита «Светлый праздник».

10. Всю жизнь мою несу В.Гаврилин. Перезвоны музыку в душе… Г.В.Свиридов. Снег идёт. «Звучащие картины».

11. Писатели и поэты о Ф.Шопен. Прелюдии №7 и №20. Вальс №7.

музыке и музыкантах. В.А.Моцарт. Сцена из оперы «Волшебная флейта».

12. Первое путешествие в М.И.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Фрагменты.

музыкальный театр. Н.А.Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко».

13 Второе путешествие в С.С.Прокофьев балет «Золушка». Фрагмент.

музыкальный театр. И.Ф.Стравинский балет «Петрушка». Фрагмент.

на телевидении. Р.Роджерс. Мелодии из кинофильма «Звуки музыки».

15 Третье путешествие в Увертюра. Первое действие. Джелликл-песни для Джелликлкошек(№ 1).

Мир композитора. П.И.Чайковского, М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакого, 18 Небесное и земное в Греческий распев 17-го века. Богородице Дево, радуйся.

звуках и красках. П.Чайковский. Из «Всенощного бдения». Богородице Дево, 19 Звать через прошлое к С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский».

21 Музыкальная С.В.Рахманинов. Романсы «Островок», «Весенние воды», изобразительном Звучание «Праздничного трезвона. Красный Лаврский звон» в искусстве. исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора 24 Портрет в музыке и «Волшебный смычок». Норвежская народная песня.

звучали» А.Шнитке. Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, 25 Волшебная палочка Л.Бетховен. Симфония №3. «Траурный марш»(2-я часть).

26 Волшебная палочка Симфония №5. 1-я часть, 2-я часть, 3-я часть, 4-я часть 28 Полифония в музыкеИ.С.Бах. Прелюдия и фуга №1 до мажор. Из 1-го тома «Хорошо 30 Импрессионизм в К.Дебюсси. Диалог ветра с морем. Из симфонической сюиты 33 Мир композитора. С М.П.Мусоргский. «Картинки с выставки». Оркестровка 34 Мир композитора. С Главные мелодии из произведений русских и зарубежных веком наравне. композиторов. Для викторины «Угадай мелодию».

35 Резервный урок.

Учебно-тематический план программы. 6 класс (35 часов).

инструментальной музыки»

и живописи. Картинная галерея.

Романсы С.В.Рахманинова.

свадьбы в операх русских композиторов.

голоса: Мария Каллас, Энрико Карузо, Марио дель Монако, Ирина Архипова, Елена Образцова.

12 «Перезвоны». Симфония-действо «По прочтению 1 1 В.Шукшина». Молитва.

Небесное и земное в музыке Баха. Полифония.

вагантов. Авторская песня сегодня. Песни Булата II раздел. «Мир образов камерной и симфонической музыки».

музыки. Инструментальная баллада. Ночной 20 « Космический пейзаж». «Быть может вся природа «В печали весел, а в веселье печален». Связь Джульетта» С.С.Прокофьева.

Мюзикл «Вестсайдская история».

20 века. Музыка в отечественном кино.

Исследовательский проект.

Содержание раскрывается в двух разделах – «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» и «Мир образов камерной и симфонической музыки». Обращение к музыкальному образу является новым уровнем рассмотрения интонационной природы музыкального искусства, единства содержания и формы музыкального произведения. Тематическое построение этого года раскрывает одно из возможных направлений введения учащихся в удивительный мир музыкальных образов, способствуя постижению произведений вокального и инструментального жанра.

Приоритетным направлением содержания программы для 5-х, 6-х классов по-прежнему остаётся русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции (в том числе и Русской православной церкви), современные направления музыкального искусства формирует у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

I раздел. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».

Тема 1. «Удивительный мир музыкальных образов» (1 час).

Проблема: Понимание музыкального образа как живого обобщенного представления о действительности, выраженного в музыкальных интонациях.

Музыкальный материал.

Л.Бетховен. Симфония № 5. Фрагмент.

А.П.Бородин. Симфония №2 «Богатырская».Фрагмент.

Ф.Шопен. Ноктюрн. Фрагмент.

В.А.Моцарт «Реквием. Лакримоза».

А.Рубенштейн «Горные вершины».

Дополнительный материал.

В.Васнецов. Баян.

В.Тропинин. Гитарист.

Свадьба в селе Кукавке Подольской губернии.

Е.Белашова. Сострадание.

В.Серов. Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища.

Понятийный ряд. Музыкальный образ. Мелодия. Интонация. Вокальная музыка.

Инструментальная музыка.

Домашнее задание. Выполнить задание в творческой тетради на стр.4-5.

Тема 2. «Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Песня-романс. Мир чарующих звуков»(1 час).

Проблема: Почему мелодии и слова популярных в народе старинных романсов оставляют след в нашей памяти? О каких чувствах, мыслях и переживаниях рассказывают старинные русские романсы? Какие образы созданы в них?

Музыкальный материал.

А.Гурилёв. Колокольчик.

П.Булахов. Гори, гори, моя звезда.

А.Обухов. Калитка.

Б.Шереметьев. Я Вас любил.

А.Варламов. Красный сарафан.

М.Глинка. Жаворонок.

А.Варламов. Горные вершины.

А.Рубинштейн. Горные вершины.

П.Чайковский «Благословляю, вас, леса».

Дополнительный материал.

И.Прянишников. Жестокие романсы.

В.Суриков. С гитарой. Портрет С.А.Кропоткиной.

В.Тропинин. Кружевница.

И.Аргунов. Портрет неизвестной в русском костюме.

А.Венецианов. Девушка в платке.

С.Воробьев. Пейзаж.

Фрагменты стихотворений И.Тургенева, А.Плещеева, В.Семернина.

Понятийный ряд. Романс. Интонация. Музыкальная речь. Поэтическая речь. Мелодия.

Аккомпанемент. Рефрен. Диалог. Композитор. Поэт. Исполнитель. Слушатель. Лирические образы.

Домашнее задание. Разучить самостоятельно один из старинных русских романсов.

Тема 3. «Два музыкальных просвещения. Портрет в музыки и живописи. Картинная галерея» (2 часа).

Проблема: Какая музыкальная форма может раскрыть поэтический образ стихотворения?

Какими выразительными средствами композитор подчеркивает различные эмоциональные состояния поэтического высказывания?

Музыкальный материал.

М.Глинка. Я помню чудное мгновенье.

Вальс фантазия.

П.И.Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица».

С.С.Прокофьев. Вальс из балета «Золушка».

Ф.Шопен. Вальс.

Дополнительный материал.

Портреты М.И.Глинки, А.С.Пушкина.

П.Кончаловский. Пушкин в Михайловском.

А.Арефьев-Богаев. Анна Петровна Керн.

А.Пушкин. А.П.Керн.

Неизвестный художник. Е.Е.Керн.

И.Шпиллер. А.Крюденер.

И.Макаров. Н.Пушкина (Ланская).

«Картинная галерея».

П.Соколов. А.Муравьева. Ю.Соколова.

Неизвестный художник. Портрет неизвестной.

В.Боровиковский. Портрет М.Лопухиной.

П.Соколов. Портрет княжны Галициной.

П.Орлов. Портрет неизвестной в кружевном платочке.

Понятийный ряд. Содержание. Форма. Особенности формы. Контраст. Реприза. Вступление.

Кода. Фразеровка. Ритм. Оркестровка. Жанры музыки. Приёмы развития.

Домашнее задание. Выполни задание в творческой тетради, которые помогут тебе осмыслить музыкальный язык романса «Лирический дневник сердца».

Тема 4. «Уноси мое сердце в звенящую даль…» (1 час).

Проблема: Как композитор выражает контраст между взволнованным чувством человека и образом безмятежной природы? Какие особенности лирического образа подчёркиваются сопоставлением плавной, размеренной мелодии и зыбко колышущегося аккомпанемента?

Музыкальный материал.

С.В.Рахманинов. Романсы «Сирень», «Здесь хорошо», «Островок».

Дополнительный материал.

И.Левитан. Белая сирень.

Портрет С.В.Рахманинова.

Стихи Ф.Тютчева, И.Бунина.

Понятийный ряд. Образы покоя. Выразительность. Изобразительность. Приёмы развития.

Романс.

Домашнее задание. Прочитать в творческой тетради отрывок из повести Ю.Нагибина «Белая сирень». Какой образ композитора создан писателем? Созвучен ли он нашему времени?

Тема 5. «Музыкальный образ и мастерство исполнителя» (1 час).

Проблема: Чем отличается песня в опере от песни как самостоятельного музыкального жанра и от романса? Что общего и различного в арии и песне из оперы?

Музыкальный материал.

М.И.Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила». В исполнении Ф.Шаляпина(архивная запись).

Дополнительный материал.

В.Мешков. Ф.И.Шаляпин на репетиции.

Фрагменты из опер в исполнении Ф.Шаляпина.

Стихи А.Блока.

Отрывок из воспоминаний Ф.Шаляпина.

«Картинная галерея»

И.Левитан. «Осень», «Берёзки».

Стихи М.Пришвина.

Понятийный ряд. Опера. Ария. Песня. Речитатив. Рондо.

Домашнее задание. Вспомни фрагменты из опер. Выполни задание в творческой тетради «Музыкальный образ и мастерство исполнителя».

Тема 6. «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» (1 час).

Проблема: Какие особенности народной песни помогли неизвестному сочинителю прошлого создать образ светлой грусти, печали, нежности, задушевности? Какие жанры народной песни интонационно близки хорам композитора?

Музыкальный материал.

«Матушка, матушка, что во поле пыльно…». Русская народная песня.

«Плывёт, плывёт лебёдушка». Хор из 4го действия оперы «Хованщина» М.П.Мусоргского.

«Ты река ль моя, реченька». Русская народная песня.

«На море утушка купалася». Русская народная песня.

«Разгулялися, разливалися». Хор из 3го действия оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинка.

Романс Антониды. Из 3го действия оперы «Иван Сусанин» М.Глинка.

«Лель таинственный». Заключительный хор оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.

Дополнительный материал.

В.Феоктистов. Приготовление невесты к венцу.

Ф.Журавлёв. Пред венцом.

П.Барбье. Портрет молодой женщины в русском сарафане.

В.Максимов. Приход колдуна на крестьянскую свадьбу.

Сцены из оперы «Иван Сусанин».

Понятийный ряд. Диалог. Проблемы развития. Куплетная форма. Народные напевы. Хор в опере. Жанры народных песен. Повтор интонации. Контраст интонаций.

Домашнее задание. Напиши в творческой тетради, как, по- твоему, надо исполнять каждую из песен «Гениальный порядок привычных нот…».

Тема 7. «Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения» (1 час).

Проблема: Знакомство с вокальным стилем бельканто, выявление средств выразительности разных видов искусства(литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа.

Музыкальный материал.

М.И.Глинка. Романс-фантазия «Венецианская ночь».

Н.А.Римский-Корсаков. «Песня веденецкого гостя» из оперы «Садко».

Ф.Шуберт. Баркарола.

Ф.Мендельсон. «Песня венецианского гандольера» (№ 6).

Дополнительный материал.

Видеозапись архивного материала выступления звёзд мирового исполнения: Мария Каллас, Энрико Карузо, Марио дель Монако, Ирина Архипова, Елена Образцова.

Стихи В.Семернина.

Понятийный ряд. Бельканто. Баркарола. Мастерство исполнителя.

Домашнее задание. В творческой тетради подчеркнуть название формы и нарисовать её схему.

Прочитать текст в учебнике о многообразии песен Шуберта.

Тема 8. «Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» (1 час).

Проблема: Какие образы запечатлены в произведениях Ф.Шуберта? Какие чувства выражает каждое из них?

Музыкальный материал.

Ф.Шуберт. Вокальный цикл «Лебединая песня». Серенада №4.

Исполнение: И.Козловский (вокал на русском языке);Г.Прей (вокал на немецком языке).

«Аве, Мария», «Форель».

Баллада «Лесной царь». Слова И.В.Гёте.

Исполнение: Д.Фишер-Дискау (вокал на немецком языке); Б.Гмыря (вокал на русском языке).

Дополнительный материал.

Портрет Ф.Шуберта.

М.фон Швинд. Шубертовский вечер. Шуберт за фортепиано.

И.Купельвизер. Общественная игра в Аценбругге.

А.Кошкин. Обложка книги В.А.Жуковского «Баллады».

Лесной царь. Иллюстрация.

«Картинная галерея».

М.Воробьев. Дуб, раздробленный молнией.

К.Богаевский. Классический пейзаж.

К.Коро. Порыв ветра.

И.А.Кох. Горный пейзаж.

Стихи О.Мандельштама.

В.Гёте. Баллада «Лесной царь»(в переводе В.Жуковского).

Понятийный ряд. Образы песен. Жанры песен. Баллада. Сходства. Контраст.

Выразительность. Изобразительность. Контраст интонаций. Развитие образа. Форма.

Домашнее задание. Рассмотреть картины в учебнике. Какая из них наиболее созвучна балладе Ф.Шуберта «Лесной царь»? Сравни язык трёх художественных произведений – литературного, музыкального и живописного. Какие средства выразительности каждого вида искусства создают единый драматически напряжённый образ?

Тема 9. «Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси» (1 час).

Проблема: Какими средствами музыкальной выразительности подчеркнули композиторы особенности древнерусской музыки?

Музыкальный материал.

М.И.Глинка. Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила».

Н.А.Римский-Корсаков. Песни Садко из оперы «Садко».

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка»

П.И.Чайковский. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. Главная тема 1й части, напев.

И.Ф.Стравинский. Балет «Весна Священная». «Пляски щеголих».

Балет «Петрушка». «Масленичное гуляние».

Дополнительный материал.

В.Васнецов. Гусляр.

А.Васнецов. Всехсвятский мост.

Видеозапись фрагментов из опер и балетов.

Понятийный ряд. Народные инструменты. Напевы. Наигрыши. Фольклор. Скоморохи.

Инструменты симфонического оркестра.

Домашнее задание. Разучи шуточные русские народные песни. Постарайся в своём исполнении передать характер и настроение этих песен, используя элементы движений, театрализации.

Тема 10. «Образы русской народной духовной музыки. Духовный концерт» (1 час).

Проблема: В чём общность интонаций двух мелодий – знаменного распева и концерта? Какие элементы музыкально высказывания – речитатив, песенность, ритмическое многообразие, многоголосная фактура, наличие инструментального сопровождения – присутствуют в музыке молитвы и древнерусского знаменного распева?

Музыкальный материал.

Шестопсалмие (знаменный распев).

Гимн «Свете тихий» (киевский распев).

С.В.Рахманинов. Знаменный распев, концерт № 3 для фортепиано с оркестром (фрагмент 1ой части).

«Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения».

П.Чесноков. Да исправиться молитва моя.

М.Березовский. Не отвержи мене во время страсти. Первая часть из Духовного концерта.

Б.Окуджава. Молитва.

Дополнительный материал.

В.Рублёв. Троица. Икона.

Ф.Грек. Фреска.

Здание Придворной певческой капеллы в Петербурге.

Изображение православных храмов.

Текст хора «Свете тихий».

Стихи И.Козлова, Н.Львова Понятийный ряд. Знаменный распев. Партесное пение. А капелло. Хоровое многоголосие.

Духовный концерт. Певческая капелла. Полифония.

Домашнее задание. Выучить песню Б.Окуджавы «Молитва». Познакомиться с текстом песни «Будь со мной» (Молитва) Е.Крылова. В творческой тетради прочитать стихи иеромонаха Романа «В минуту жизни трудную…»

Тема 11. «Фрески Софии Киевской» ( 1час).

Проблема: В чем современность музыкальных образов, созданных В.Киктой.

Музыкальный материал.

В.Кикта. Концертная симфония для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской».

Орнамент II(№ 3). Борьба ряженых(№6). Музыкант(№ 7). Орнамент(№ 1). Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого(№ 4). Скоморохи(№ 8).

Дополнительный материал.

Семья Ярослава Мудрого. Фреска.

Поединок ряженных. Фреска.

Охота на медведя. Фреска.

Понятийный ряд. Музыка в народном духе. Повтор. Вариантность. Арфа. Живописность музыки. Контраст образов. Сюжеты и образы фресок.

Домашнее задание. Выполни задание в творческой тетради «Орнамент».

Тема 12. «Перезвоны. Молитва» ( 1час).

Проблема: Какие средства музыкальной выразительности позволяют композитору выявить контрастность образов? Какие особенности музыкального языка произведения подчёркивают их принадлежность к жанру молитвы?

Музыкальный материал.

В.Гаврилин. «Перезвоны». Симфония-действо «По прочтении В.Шукшина».

Весело на душе(№ 1). Смерть разбойника(№ 2). Ерунда(№ 4). Ти-ри-ри(№ 8).

Молитва(№ 17).

Иеромонах Роман. В минуту скорбную сию.

Б.Окуджава. Молитва.

М.И.Глинка. Ария Ивана Сусанина из оперы «Жизнь за царя».

П.И.Чайковский. Пьесы-молитвы: «Утренняя молитва», «В церкви», из цикла фортепианных пьес «Детский альбом».

Дополнительный материал.

О.Романова. Семья В.М.Шукшина. Дом окнами на поле.

И.Орлов. Вечерняя молитва.

Стихи В.Шукшина, П.Вяземского.

Понятийный ряд. Контраст-сопоставление. Хор. Солист. Симфония-действо. Речитативмонолог. Мужской хор. Колокольный звон. Благовест. Трезвон.

Домашнее задание. Прочитать произведения В.М.Шукшина, которые соответствуют музыкальным образам симфонии-действа «Перезвоны» В.Гаврилина.

Тема 13. «Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.

Полифония. Фуга. Хорал» (1 час).

Проблема: Какие чувства вызывает музыка, передающая богатство звучания органа? На каком принципе развития основан импровизационный характер токкаты – повтор, контраст?

Музыкальный материал.

И.С.Бах. Токката и фуга ре минор (орган, рок-группа «Exeption» п/у Р. Ван дер Линдера).

Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает!» (орган).

«Рождественская оратория». Хорал №2. Хорал №4.

Дополнительный материал.

Портрет И.С.Баха.

А.Дюрер. Рождение Богоматери.

Понятийный ряд. Стиль. Токката. Фуга. Двухчастный цикл. Развитие темы. Полифония. Хор.

Хорал. Контрапункт. Орган.

Домашнее задание. Найти и прослушать записи известных отечественных исполнителейорганистов Г.Гродберга, Л.Ройзмана, О.Янченко.

Тема 14. «Образы скорби и печали» ( 1час).

Проблема: Какими художественными средствами воплощены образы скорби, печали, в музыке, скульптуре, живописи?

Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Фрагменты.

Дж.Перголези. «Stabat Mater» кантата для хора, солистов, струнного оркестра и органа.

Stabat Mater dolorosa(№ 1). Amen(№ 13).

В.А Моцарт «Реквием».

Requiem aeternam (№ 1). Lacrymoza (№ 7). Dies irae(№ 2).

Дополнительный материал.

Микеланджело. Пьета.

А.Майоль. Скорбь.

В.Денисов. Скорбь(Джотто).

Портрет В.А.Моцарта.

Стихи В.Красова, А.Майкова.

Понятийный ряд. Кантата. Контраст образов. Полифония. Гомофония. Тембры инструментов.

Голоса хора.

Домашнее задание. Напиши эссе на тему: «Современна ли музыка «Реквиема» В.А.Моцарта»?

Ответь на вопросы: какие чувства испытываешь ты, слушая «Реквием»? Какие образы возникают в твоём воображении? Сравни между собой темы разных частей «Реквиема»

Моцарта и Дж.Перголези. «Stabat Mater». В чём их интонационно-образное единство?

Тема 15. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана» (1 час).

Проблема: Как возник замысел сочинения К.Орфа «Кармина Бурана»? Что общего в мелодике, ритмике, ладовой окраске, эмоциональном строе западноевропейских и русских средневековых песнопений.

Музыкальный материал.

К.Орф «Кармина Бурана». Мирские песнопения. Сценическая кантата для певцов хора и оркестра.

О,Фортуна!(№ 1).

Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой (№ 2).

Тая, исчезает снег (№ 5).

Купец, продай мне краску (№ 8).

Приходите, приходи (№ 20).

На неверных лесах моей души (№ 21).

Д.Тухманов «Из вагантов» («На французской стороне») из альбома «По волне моей памяти».

Дополнительный материал.

Из поэзии вагантов.

Портрет Карла Орф.

А.Сальников. Средневековый театр. Коллаж.

И.Иванов. Аполлон, Гиацинт и Кипарис.

Рембрандт. Флора.

Понятийный ряд. Ваганты. Сценическая кантата. Хор. Оркестр. Особенности ритма.

Домашнее задание. Подготовить сообщение на тему «Авторская песня: прошлое и настоящее». Рассказать о творчестве В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кима, А.Розенбаума.

Тема 16. «Авторская песня: прошлое и настоящее» ( 1час).

Проблема: Что роднит и чем отличается музыкальный язык средневековых песен и современной песни?

Музыкальный материал.

Международный студенческий гимн «Гаудеамус».

Д.Тухманов «Из вагантов».

Б.Окуджава «Мы за ценой не постоим».

В.Городницкий. Снег. Атланты.

А.Якушев. Вечер бродит.

А.Розенбаум. Мы живы.

Ю.Ким. Фантастика-романтика.

Дополнительный материал.

Видеозапись выступлений В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кима, А.Розенбаума.

Видеозапись фрагмента из кинофильма «Белорусский вокзал». (Песня «Мы за ценой не постоим»).

Странная миниатюра. Ряженные будят молодую вдову.

Со старинной гравюры. Иллюзионный номер с кубиками.

Французский средневековый сборник песен (шансон).

М.Шагал. Прогулка.

Стихи Высоцкого и Окуджавы, В.Светлова.

Понятийный ряд. Гимн. Сатирическая песня. Авторская песня. Городской фольклор. Бард.

Домашнее задание. Работа над текстом песни Б.Окуджавы «Песенка об открытой двери». В творческой тетради «Что значит – Музыку сложить…».

Тема 17.«Джаз – искусство 20го века» ( 1 час).

Проблема: Какие особенности характерны для мелодии спиричуэла и блюза? Какие из них можно отнести к сфере серьёзной музыки, а какие к сфере лёгкой музыки?

Музыкальный материал.

Бог сушит мои слёзы. Спиричуэл Мэхелия Джексона.

Вернёмся с Иисусов. Спиричуэл.

Сегодня я пою блюз. Арета Френклин.

Любимый мой. Дж.Гершвин.

Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс» Дж.Гершвина.

Караван. Джаз-оркестр п/у Д.Эллингтона. Джаз-оркестр п/у Л.Утёсова.

Дополнительный материал.

Видеозапись фрагментов джазовых исполнителей.

Видеозапись фрагментов из кинофильма «Мы из джаза».

Стихи М.Цветаевой.

Понятийный ряд. Джаз. Спиричуэл. Блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

Домашнее задание. Разучи песню М.Минкова «Старый рояль» из кинофильма «Мы из джаза».

Постарайся в своём исполнении передать необычность мелодии и ритмов джаза. Выполни задание в творческой тетради «Джаз».

II раздел. «Мир образов камерной и симфонической музыки».

Тема 18. «Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж». (3 часа) Проблема: Какие особенности художественного образа заставляют художника обратиться к тому или иному жанру смежного искусства? Какие законы развития каждого искусства делают возможными такие жанровые переклички? : Какие особенности сочинения Ф.Шопена сближаю его творчество с польской народной музыкой? Какие тайны искусства и жизни открываются, когда звучат произведения Ф.Шопена? Какие принципы развития в Ноктюрне имеют важное значение – повтор, контраст, вариационность.

Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Фрагменты.

Н.А.Римский-Корсаков. Вступление к опере «Садко» «Океан-море синее».

М.П.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина», сюита «Картинки с выставки».

Фрагменты.

К.Дебюсси. Симфоническая поэма «Море». Фрагменты.

Э.Григ. Симфоническая сюита «Пер Гюнт». Фрагменты.

П.И.Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Фрагменты.

Л.Ьетховен. Увертюра «Эгмонт». Фрагменты.

Ф.Шопен. Прелюдия № 24 ре минор.

Баллада № 1 для фортепиано соль минор.

Ноктюрн для фортепиано фа минор.

Этюд № 12.

А.П.Бородин. Ноктюрн из Квартета № 2.

П.И.Чайковский. Ноктюрн для фортепиано до-диез минор.

Баллада о гитаре и трубе. Музыка Я.Френкеля. Слова Ю.Левитанского Дополнительный материал.

А.Менцель. Концерт Фридриха Великого в Сан-Суси.

Дж.Уистлер. Симфония в белом № 1. Девушка в белом.

Портрет Ф.Шопена.

Л.Непомнящий. Ф.Шопен в салоне А.Радзивилла.

Портрет А.П.Бородина.

«Картинная галерея».

К.Фридрих. Двое созерцающих луну.

Дж.Уистлер. Ноктюрн: Синее и золотое – старый мост Баттерси.

Стихи Ф.Тютчева, А.Фета, Л.Озерова, А.Граши.

Понятийный ряд. Программная музыка. Непрограммная музыка. Вокальные произведения.

Инструментальные произведения. Камерное исполнение. Симфоническое исполнение.

. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный языка. Инструментальная баллада.

Контраст – сопоставление. Форма. Квартет.

Ноктюрн.

Домашнее задание. Выполнить задание в творческой тетради «Мир композитора», «В молчании весь мир видней…»

Тема 19. «Инструментальный концерт». «Итальянский концерт» ( 1час).

Проблема: Почему сегодня исполняется музыка, написанная три века назад? Какую роль играет заданная композитором программа?

Музыкальный материал.

А.Вивальди. «Времена года». Цикл концертов для струнного оркестра и скрипки соло.

Весна(1,2,3 части).

Зима( 2 часть).

Весна. Зима. Аранжировка Р.Фола. Джаз-оркестр.

И.С.Бах. Итальянский концерт(1,2,3 части).

Дополнительный материал.

Портрет А.Вивальди, И.С.Баха.

Ж.Гужон. Нимфы. Рельефы «Фонтана невинных».

С.Боттичелли. Весна.

Неизвестный художник. Придворный концерт.

Внутренний вид собора Св.Фомы в Лейпциге.

Переводы сонетов Вивальди М.Иваново-Борецкого, В.Григорьева.

Понятийный ряд. Инструментальный концерт. Контраст темпа. Рефрен. Эпизоды. Форма.

Домашнее задание. Выполни домашнее задание в творческой тетради и ответь на вопросы.

Тема 20. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?».

Картинная галерея» ( 1 час).

Проблема: Какие особенности музыкального языка помогают почувствовать современность музыки Ч.Айвза и Э.Артемьева?

Музыкальный материал.

Ч.Айвз. Космический пейзаж.

Э.Артемьев. Мозаика.

М.Чюрлёнис. Прелюдии.

Дополнительный материал.

Стихи К.Бальмонта.

А.Фоменко. Геометрическая фантазия.

Е.Горовецкий. Неразделённая Мудрость Хранения.

А.Леонов. Солнечная корона.

У.Блейк. Дни творения.

«Картинная галерея».

М.Чюрлёнис. Из цикла «Сотворение мира».

Знаки зодиака. Рыбы, Дева.

Понятийный ряд. Выразительность. Изобразительность. Тембры. Синтезатор. Колорит.

Гармония. Музыкальный образ. Эстетически-нравственный фон. Художественный образ.

Домашнее задание. Рассмотри картины в учебнике и выполни в творческой тетради «Умей творить из самых малых крох». Написать небольшой рассказ, который раскроет содержание и особенности музыкального языка одного из произведений Ч.Айвза или Э.Артемьева.

Тема 21. «Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина» ( 2 часа).

Проблема: Какие средства выразительности использует композитор для развития главного образа пьесы – от спокойной неторопливой темы до драматического звучания.

Музыкальный материал.

М.И.Глинка. Я помню чудное мгновенье. Слова Пушкина.

Г.В.Свиридов. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Тройка. Вальс. Весна. Осень. Романс. Пастораль. Военный марш. Венчание. Не уходи.

Дополнительный материал.

А.С.Пушкин. Повесть «Метель»

Портреты Г.В.Свиридова, А.С Пушкина.

Н.Ульянов. Пушкин с женой перед зеркалом на придворном балу.

Н.Кузьмин. Пушкин и Натали. Пушкин на балу.

Е.Зверьков. Половодье. Золотая осень.

В.Брагинский. Иллюстрация.

В.Верещагин. Конец Бородинского сражения.

Портреты героев Отечественной войны 1812 г.

Венчание. Со старинной гравюры. Фрагмент.

Н.Рушева. А.Пушкин и А.Керн.

Н.Кузьмин. Пушкин в Болдене.

Понятийный ряд. Выразительность. Изобразительность. Приёмы развития. Вальс. Форма.

Сходства. Контраст. Лад. Тембр. Романс. Диалог. Постараль. Военный марш. Контраст образов.

Лирические образы. Драматические образы.

Домашнее задание. Подготовиться к самостоятельной работе, посвященной музыкальным иллюстрациям Свиридова. Прослушать последовательно все пьесы, ответить на вопросы в учебнике. Работа в творческой тетради.

Тема 22. «Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времён» ( 2 часа).

Проблема: В чём проявляется действие принципа сходства и различия, принципа контраста в музыке и в других видах искусства: в поэзии, в архитектуре, в дизайне? Можно ли наблюдать действие этого принципа в жизни, в окружающем нас мире, в поступках людей?

Музыкальный материал.

А.П.Бородин. Симфония №2. Фрагмент.

Л.Бетховен. Симфонии №3, №5.Фрагменты.

М.П.Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина».

П.И.Чайковский. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4. Третья часть(Молитва).

В.А.Моцарт. Ave, verum corpus.

Симфония №40 (1, 4 части).

Дополнительный материал.

Портреты В.А.Моцарта, П.И.Чайковского, Э.Грига.

А.Матисс. Разговор.

П.Сезанн. За фортепиано.

Памятник В.А.Моцарта в Зальцбурге.

Маленький Моцарт среди придворных музыкантов.

Понятийный ряд. Образы симфонической музыки. Музыкальное развитие. Контраст образов.

Тембры инструментов. Динамика. Сюита. Обработка. Интерпретация. Трактовка. Симфония.

Домашнее задание. Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.А.Моцарта.

Тема 23. «Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» Л.Бетховена ( 2 часа).

Проблема: Какие образы получили развитие в увертюре? Тембры каких музыкальных инструментов характеризуют различные образы увертюры?

Музыкальный материал.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Дополнительный материал.

Портрет Л.Бетховена.

Микеланджело. Битва кентавров.

И.В.Гёте. Трагедия «Эгмонт». Фрагменты для чтения.

Понятийный ряд. Программная увертюра. Разделы сонатной формы. Контраст. Конфликт.

Домашнее задание. Выполни задание в творческой тетради « И спорят звуки в страстном поединке…» Нарисуй, каким ты видишь главного героя увертюры Л.Бетховена и трагедии Гёте.

Тема 24. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского» (2 часа).

Проблема: Каким образом композитору удалось подчеркнуть глубину и поэтичность образов двух юных возлюбленных?

Музыкальный материал.

П.И Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джлуьетта».

Дуэт Ромео и Джульетты (вокал).

Л.Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история». Фрагмент.

Дополнительный материал.

Портреты П.И.Чайковского, У.Шекспира.

У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Фрагменты произведения для чтения.

С.Бродский. Ромео. Джульетта.

Э.Делакруа. Ромео и Джульетта.

Л.Бистольфи. Песнь любви.

С.Красаускас. Двое.

Дом Джульетты в Вероне. Гробница Джульетты.

Понятийный ряд. Увертюра-фантазия. Дуэт. Лирические образы. Сонатная форма. Контраст образов. Образы вступления, экспозиции, разработки, репризы, коды.

Домашнее задание. Прочитай трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта». Нарисуй, какими ты видишь героев. В чём сходство и различие образов музыкального произведения, поэтического и художественного?

Тема 25. «Мир музыкального театра» ( 3 часа).

Проблема: Какими средствами выразительности композитор достигает яркого контраста образов в балете? Какова роль трехчастной композиции-формы в раскрытии основного конфликта трагедии? На контрасте каких образов сосредоточил композитор своё внимание в мюзикле? Как современный музыкальный язык рок-оперы позволяет раскрыть замысел её создателей – композитора, либреттиста, исполнителей Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта».

Вступление. Улица просыпается. Патер Лоренцо. Монтекки и Капулетти(Танец рыцарей).

Гибель Тибальда. Приказ Герцога. Похороны и смерть Джульетты.

Л.Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история».

Песня Тони. Песня и танец девушек. Дуэт Тони и Марии. Сцена драки.

К.В.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика».

Хор пастушков и пастушек. Из первого действия оперы.

Ария Орфея «Потерял я Эвридику» из 3-го действия оперы.

Хор «Струн золотых напев; Хор Фурий; Мелодия.

А.Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Песня Орфея «Эвридика! Хочешь, начну я петь…».

Дуэт Орфея и Эвридики.

Песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»

Баллада Фортуны «Все несчастливцы, как один…»

Сцена Орфея и Харона «Орфей, дай мне руку».

Ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Маятник. Хор «Не спеши к любимой в путь обратный».

Дополнительный материал.

Портрет С.С.Прокофьева. П.И.Чайковского, Л.Бернстайна, У.Шекспира.

Видеозапись фрагментов из балета «Ромео и Джульетта».

Эскиз декорации к балету «Ромео и Джульетта».

Эскиз костюмов Ромео и Джульетты к одноименному балету.

Портреты К.В.Глюка, А.В.Журбина.

Ш.Манне. Рисунок на титульном листе партитуры оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Фрагмент.

Гермес, Эвридика, Орфей. Барельеф.

Понятийный ряд. Балет. Сцена-портрет. Сцена-диалог. Образ-портрет. Массовые сцены.

Контраст тем. Форма. Сходство и различие. Музыкальный язык. Опера. Контраст образов.

Ария. Хор. Флейта. Рок-опера. Вокально-инструментальный ансамбль. Хор. Солисты.

Домашнее задание. Выполни задание в творческой тетради. Опера. Контраст образов. Ария.

Хор. Флейта. Рок-опера. Вокально-инструментальный ансамбль. Хор. Солисты.

Тема 26. «Образы киномузыки». «Исследовательский проект» ( 2 часа).

Проблема: Что общего в музыкальных образах итальянского и американского фильмов, в музыке к драматическому спектаклю? Что их различает? Как ты понимаешь смысл слов У.Шекспира: «Они ушли во тьму, но след их не исчез»?

Какое значение имеет песня в драматургии фильма? Какой багаж музыкальных впечатлений стал основой для твоего самостоятельного исследовательского проекта?

Музыкальный материал.

Музыка из кинофильма «Ромео и Джульетта». К.Армстронг.

Песня Джульетты. Хор. Дуэт Ромео и Джульетты. Сцена на балконе.

Тема любви из кинофильма «Ромео и Джульетта» Н.Рота.

Д.Б.Кабалевский. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.(Сюита из музыки к драматическому спектаклю театра им.Е.Вахтангова.

Вражда и любовь. Утро в Вероне. Приготовление к балу. Шествие гостей. Весёлый танец.

Встреча Ромео и Джульетты. В Келье Лоренцо. Сцена на площади. Ромео и Джульетта. Смерть и примирение.

Дополнительный материал.

Видеозапись из фрагментов кинофильмов «Ромео и Джульетта».

Видеозапись фрагментов фильмов «Весёлые ребята», «Цирк», «Мы из джаза».

Работа над исследовательскими проектами. Итог деятельности учащихся: реферат, мультимедийный проект.

Понятийный ряд. Киномузыка. Вокальная музыка. Инструментальная музыка. Лейтмотив.

Музыка к кинофильму. Пианисты-иллюстраторы(тапёры). Инструментальный ансамбль.

Оркестр. Импровизация.

Домашнее задание. Ответить на вопросы: будет ли музыка конца 21 века совершенно непохожей на ту музыку, которая была известна человечеству до сих пор? Считаете ли вы, что поп-музыка, и только она, истинно отражает устремления современной молодёжи? Согласны ли вы с утверждением, что в эпоху научно-технического прогресса искусство, а в частности музыка, вообще не нужны человечеству?

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса Знать/понимать многообразие музыкальных образов и способов их развития.

Знать характерные черты и образы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов.

Понимать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни.

Уметь определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства.

Уметь отразить своё понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке.

Уметь находить взаимодействие между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретённых из учебника для 6 класса.

Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов.

Уметь исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись.

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умении исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки.

№ Тема урока. Музыкальный материал для слушания и исполнения.

Удивительный мир А.П.Бородин. Симфония №2 «Богатырская».Фрагмент.

посвящения. Портрет в П.И.Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица».

Картинная галерея.

посвящения. Портрет в Картинная галерея.

5. « Уноси моё сердце в С.В.Рахманинов. Романсы «Сирень», «Здесь хорошо», С.В.Рахманинова.

6 Музыкальный образМ.И.Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила». В мастерство исполнителя. исполнении Ф.Шаляпина(архивная запись).

Картинная галерея.

7 Обряды и обычаи в «Матушка, матушка, что во поле пыльно…». Русская творчестве «Плывёт, плывёт лебёдушка». Хор из 4го действия оперы свадебном обряде. «Ты река ль моя, реченька». Русская народная песня.

Сцены свадьбы в операх «На море утушка купалася». Русская народная песня.

русских композиторов. «Разгулялися, разливалися». Хор из 3го действия оперы Образы песен Н.А.Римский-Корсаков. «Песня веденецкого гостя» из оперы Искусство прекрасного Ф.Мендельсон. «Песня венецианского гандольера» (№ 6).

пения. Знаменитые голоса: Мария Каллас, Энрико Карузо, Марио дель Монако, Ирина Архипова, Елена Образцова.

Песни Ф.Шуберта. Исполнение: И.Козловский (вокал на русском языке);Г.Прей Образы русской Н.А.Римский-Корсаков. Песни Садко из оперы «Садко».

народной и духовной «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка»

музыки. П.И.Чайковский. Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

Древней Руси. И.Ф.Стравинский. Балет «Весна Священная». «Пляски Киевской». «Орнамент». Орнамент II(№ 3). Борьба ряженых(№6). Музыкант(№ 7).

12. Перезвоны». СимфонияВ.Гаврилин. «Перезвоны». Симфония-действо «По прочтении В.Шукшина». Молитва.Весело на душе(№ 1). Смерть разбойника(№ 2). Ерунда(№ 4).

Европы. Небесное и «Рождественская оратория». Хорал №2. Хорал №4.

Образы скорби и печали Дж.Перголези. «Stabat Mater» кантата для хора, солистов, 17 Джаз – искусство 20 Бог сушит мои слёзы. Спиричуэл Мэхелия Джексона.

18 Вечные темы искусства С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

19 Образы камернойП.И.Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

23 Образы симфонической М.И.Глинка. Я помню чудное мгновенье. Слова Пушкина.

музыки. «Метель». Г.В.Свиридов. «Метель». Музыкальные иллюстрации к 24 Образы симфонической музыки. «Метель». Г.В.Свиридов. «Метель». Музыкальные иллюстрации к иллюстрации к повести Романс. Пастораль. Военный марш. Венчание. Не уходи 26 «В печали весел, а в М.П.Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» из оперы Увертюра «Эгмонт» Музыкальная викторина.

29 Увертюра-фантазия П.И Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джлуьетта».

30 Увертюра-фантазия П.И Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джлуьетта».

театра. Вступление. Улица просыпается. Патер Лоренцо. Монтекки и « Орфей и Эвридика». Песня Орфея «Эвридика! Хочешь, начну я петь…».

«Ромео и Джульетта» в Песня Джульетты. Хор. Дуэт Ромео и Джульетты. Сцена на отечественном кино. Тема любви из кинофильма «Ромео и Джульетта» Н.Рота.

Исследовательский 35 Резервный урок.

Учебно-тематический план программы. 7 класс (34 часа) Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты извечные маги…»

Общие направления.

Содержание раскрываемся в двух разделах - «Особенности драматургии сценической музыки»

и «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». Ведущим в освоении тем программы становятся умения наблюдать за жизнью одного или нескольких образов, существующих в рамках одного произведения; выявлять связь между музыкальными образами, определять характер их взаимодействия и развития в произведениях крупной формы различных жанров ( опера, балет, симфония и др.); выявлять идейно-эстетическое содержание с опорой на знания об общности законов развития музыки и жизни. Постоянное возвращение к пройденному материалу, многократное повторение одних и тех же сочинений, углубляет восприятие художественного образа произведения, ведёт к выявлению истоков творчества того или иного композитора, особенностей его стиля в соотношении с национальны стилем, стилем эпохи.

I раздел. «Особенности драматургии сценической музыки».

Тема 1. «Классика и современность» ( 1час).

Проблема: Определить, какие из прослушанных музыкальных произведений написаны современными композиторами, композиторами прошлого, зарубежными или русскими. Какие из них относятся к жанру серьёзной, а какие к жанру лёгкой музыки?

Музыкальный материал.

М.П.Мусоргский. Вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина».

С.С.Прокофьев. Фрагмент «Мантекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта».

Л.Бетховен. Начало увертюры «Эгмонт».

Э.Л.Уэббер. Ария «Память» из мюзикла «Кошки».

Группа «Биттлз».Песня «Вчера».

Дополнительный материал.

Видеозапись из фрагментов выступления группы Биттлз.

Видеозапись из фрагментов балета «Ромео и Джульетта».

Портреты русских и зарубежных композиторов.

Ф.Р.Ларш. Танец. Лампа.

Ж.А.Ватто. Сцена в итальянском театре.

Л.М.Ванлоо. Итальянский концерт.

Понятийный ряд. Классическая музыка. Стиль. Классика жанра. Стиль эпохи. Стиль национальный(русская или зарубежная музыка). Индивидуальный стиль композитора.

Домашнее задание. Записать в творческой тетради музыкальные впечатления о прослушанной музыке. Заполнить странички тетради, посвятив их разным жанрам.

Тема 2. «В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля» ( 2 часа).

Проблема: Понять драматургию оперного спектакля на основе взаимозависимости и взаимодействия происходящих в нём явлений и событий, переданных интонационным языком музыки.

Музыкальный материал.

М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин».

1. Каватина и рондо Антониды из 1-го действия.

2. Песня Вани из 3-го действия.

3. Сцена у посада из 4-го действия.

4. Романс Антониды.

5. Фрагменты из оперы.

Н.А.Рмский-Корсаков. Сцены из оперы «Садко».

Дополнительный материал.

Портрет М.И.Глинки.

Эпилог оперы «Иван Сусанин».

Сцена из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакого.

К.Коровин. Эскиз декорации к 4-ц картине оперы «Садко».

Е.Вучетич. Памятник Ивану Сусанину. Кострома.

Понятийный ряд. Музыкальный театр. Опера. Драматургия. Симфонический оркестр.

Дирижёр. Певцы. Хор. Ария. Речитатив.

Домашнее задание. Записать в творческой тетради название знакомых опер и музыкальных жанров, характеризующих действующих лиц, используя следующие рубрики: название сочинения, автор, увертюра(вступление), арии, песни, хоры, танцы, оркестровые номера.

Систематизировать запись в виде таблицы. Нарисуй в творческой тетради эскизы костюмов и декораций к опере «Иван Сусанин».

Тема 3. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны» ( 2 часа).

Проблема: почему Асафьев назвал оперу «Князь Игорь» одним из произведений, которые составляют славу русской музыки? Почему принимается близко к сердцу сюжеты, вроде бы отстранённые от нас и духовным складом, и пространством, и временем?

Музыкальный материал.

А.П.Бородин. Опера «Князь Игорь».

1. Солнцу красному слава! Хор из пролога.

2. Сцена затмения из пролога.

3. Ария князя Игоря из 2-го действия.

4. Половецкие пляски с хором. Из 2-го действия.

5. Плачь Ярославны из 4-го действия.

6. Хор «Улетай на крыльях ветра».

Современная обработка Р.Клайдермана(фортепиано и оркестр).

Дополнительный материал.

Портрет А.П.Бородина.

Сказание о мамаевом побоище. Миниатюра из рукописи 18 века.

И.Глазунов. Князь Игорь.

Ф.Федосеев. Эскизы костюмов половцев к опере «Князь Игорь» А.Бородина.

К.Васильев. Ожидание.

В.Васнецов. После побоища Игоря Святославовича с половцами.

Стихи В.Брюсова, Н.Гончарова, М.Волошина.

Понятийный ряд. Жанр эпической оперы. Принципы драматургического развития.

Музыкальные характеристики героев. Пролог. Либретто. Ария. Речитатив. Инструменты симфонического оркестра.

Домашнее задание.

В творческой тетради записать свои размышления по поводу эпиграфа урока, ответить на вопрос: почему Асафьев назвал оперу «Князь Игорь» одним из произведений, которые составляют славу русской музыки?

Тема 4. «В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва» ( 2 часа).

Проблема: Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале; раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления.

Музыкальный материал.

С.С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта». Фрагмент.

П.И.Чайкавский. Балет «Щелкунчик». Фрагмент.

Б.Тищенко. Балет «Ярославна». Хореографические размышления в трёх действиях по мотивам «Слово о полку Игореве».

1. Вступление.

2. Стон русской земли. Хор из 1-го действия.

3. Первая битва с половцами из 2-го действия.

4. Вежи половецкие из 2-го действия.

5. Стрелы из 3-го действия.

6. Плачь Ярославны из 3-го действия.

7. Молитва из 3-го действия.

Дополнительный материал.

Видеозапись фрагментов балетов П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.

Э.Дега. Танцевальное фойе Оперы на улице Ле Пелетье.

Э.Дега. Оркестр оперы.

В.Фаворский. Плач Ярославны.

И.Глазунов. Проводы войск.

Понятийный ряд. Формы музыкальной драматургии в балете. Музыкально-сценические жанры: вариационность, рондообразность, сонатность. Музыкальная интерпретация образов.

Домашнее задание.

Вспомнить песни Б.Окуджавы «Молитва» и Е.Крылова « Будь со мною». Какие особенности жанра молитвы вы можете в них выделить? Что роднит их с «Молитвой» из балета Б.Тищенко?

Ответы запиши в творческой тетради.