«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА Сборник научных статей VI Международной научно-практической конференции (г. Пермь, 17–18 ноября 2012 г.) ACTUAL PROBLEMS OF INNOVATIVE ...»

Министерство образования и наук

и Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Пермский национальный исследовательский

политехнический университет»

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА

И ТУРИЗМА

Сборник научных статей VI Международной научно-практической конференции (г. Пермь, 17–18 ноября 2012 г.)

ACTUAL PROBLEMS OF INNOVATIVE DEVELOPMENT

IN PHYSICAL TRAINIG,

SPORT AND TOURISM

Proceedings of VI International Scientific and Practical Conference (17–18 November 2012, Perm) Издательство Пермского национального исследовательского политехнического университета УДК 796/ ББК А Представлены материалы VI Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы инновационного развития физической культуры, спорта и туризма» в редакции авторов.

Отражают перспективы развития физической культуры, спорта и туризма после Олимпиады в Лондоне. Рассматриваются инновационные организационно-методические основы физической культуры, спорта и туризма, вопросы совершенствования физического воспитания в учебном процессе, общественно-гуманитарные аспекты физической культуры, спорта и туризма. Представляются работы по проблемам инновационного развития студенческого, детского и юношеского спорта, повышения качества физического воспитания.

Предназначены для научных работников, педагогов, тренеров и студентов учебных заведений.

The Materials of International Practical Conference, the prospects of development of physical culture, sports and tourism. They consider innovation organizing-methodical bases of the physical culture and sport, questions of the improvement of the physical education in scholastic process, public-humanitarian aspects of the physical culture and sport. Works on problem of innovation development of student, children and junior sport, increasing quality physical education are included.

The Conference is intended for scientists, teachers and students.

Научный редактор: д-р социол. наук, акад. МАНПО, РАЕ В.Д. Паначев (ПНИПУ) Редакционная коллегия:

д-р пед. наук, проф. В.В. Маркелов (ПГПУ) д-р биол. наук, акад. МАНПО Л.В. Шарова (ПГПУ) д-р пед. наук, акад. МАНПО, РАЕ, проф. М.Г. Ишмухаметов (ПГПУ) д-р пед. наук, проф. В.Д. Медведков (ЧГИФК) д-р пед. наук, проф. Н.И. Медведкова (ЧГИФК) канд. психол. наук, доц. Ю.Я. Горбунов (ПГПУ) канд. пед. наук, доц. А.Н. Леготкин (ПНИПУ) Ответственный редактор: С.В. Анненкова © ПНИПУ, ISBN 978-5-398-00904- Л. Эйд, Л. Николя, Б. Марко Италия

CПОРТИВНО-МАССОВАЯ РАБОТА В ИТАЛИИ

Анализируется спортивно-массовая работа в Италии в системе школьного воспитания на разных уровнях.

Ключевые слова: физическое воспитание, спорт.

Physical culture and sport in Italy is analysed in system of the school education on miscellaneous level.

Keywords: physical education, sport.

Италия – это европейская страна, представляющая собой Парламентскую Республику с населением в 60 млн человек и площадью более 1000 км. Во второй половине ХХ века наблюдались высокие темпы экономического развития в стране, особенно в северной ее части, что положительно отразилось на уровне социального благополучия, однако даже в таких условиях уровень рождаемости оставался достаточно низким. На сегодняшний день только 20 % населения составляют люди в возрасте до 20 лет и 23 % – люди в возрасте старше 60 лет. Италия входит в состав стран с наиболее развитой промышленностью (организации G8 и G20), ее ВВП строится на 33 % за счет промышленности, на 63 % за счет сферы услуг и на 4 % за счет сельского хозяйства. До сих пор сохраняется разница в уровне развитости и благополучия между промышленными регионами на севере страны, где уровень безработицы составляет 7 % от всего трудоспособного населения, и преимущественно сельскохозяйственными южными регионами, где уровень безработицы превышает 20 %.

Как во многих других странах, в Италии увеличивается количество людей, страдающих ожирением. На сегодняшний день среди взрослого населения около 14 % имеют ту или иную степень ожирения. Более половины взрослого населения страдают избыточным весом. Повышается уровень употребления алкоголя, значительная часть населения принадлежит к курильщикам.

Порядка 19 % населения регулярно занимается спортом, однако 41 % вообще им не занимается. Растет количество людей, ведущих сидячий образ жизни.

Министерство образования и науки несет ответственность за физическое воспитание. Оно является обязательным предметом в течение 13 лет основного образования для всех детей, включая детей с ограниченными возможностями, для которых проводят специальные адаптированные занятия.

Физическое воспитание в начальной школе Принцип: тело является ценностью. Речь идет об образе жизни в целом и поведении в мире и обществе. Цели: формирование идентичности в области самопознания и познания окружающих и определение собственных жизненных устремлений.

Содержание: части тела, органы чувств и восприятия, двигательные схемы (приобретенные через игры), основы правильного питания, личная гигиена, проблемы окружающей среды и вредных для здоровья привычек (загрязнение, курение, сидячий образ жизни). Оценка: документ оценки, включающий в себя портфолио личных навыков и сбор всех документов, получаемых в течение всего периода обучения в школе. Учитель: физическая культура преподается учителем начальных классов.

В некоторых школах вместе с учителем начальных классов может работать учитель физической культуры.

Физическое воспитание в младшей средней школе Принцип: национальный учебный план определяет обязательный уровень умений и навыков, которые должны быть приобретены в процессе обучения в школе, количество обязательных уроков (2 урока в неделю) и квоту, отведенную на школьный компонент (до 20 % от всего учебного плана). Цели: осознание собственных физических возможностей с помощью самооценки, овладение основами безопасности жизнедеятельности.

Содержание: развитие координации и двигательных навыков, оценка собственных навыков и возможностей, правила уличного движения при езде на велосипеде и мотоцикле, методы тренировки, способы выражения эмоций и общение. Оценка: оценка по шкале от 6 до 10 или более позволяет перейти на следующий год обучения; более низкая оценка считается «долгом», и ее необходимо исправить в начале следующего учебного года; на государственном экзамене (проводится в конце цикла) можно также сдавать письменный или устный тест по физическому воспитанию. Учитель: уроки ведутся учителем – специалистом по физической культуре.

Физическое воспитание в старшей средней школе Принцип: тот же, что в младшей средней школе. Цели: освоение основных принципов и техник спортивных достижений, благополучие и физическое развитие. Содержание: структура и правила индивидуальных и групповых видов спорта, основные принципы теории и методики тренировок, основы питания при физической активности, проблемы допинга и релевантных физических тренировок. Оценка: портфолио приобретенных навыков, соответствующий определенному количеству кредитов, которые позволят получить необходимую оценку на государственном экзамене (maturitа). Учитель: уроки ведутся учителем – специалистом по физической культуре.

Общее количество часов физической культуры и спорта за время обучения (с 6 до 18 лет) в некоторых Австрия – 1500;

Германия – 1450;

Польша – 1620;

Франция – 1680 (физическая культура); 2600 (физическая культура плюс спорт).

Внеклассная спортивная деятельность Уже в начальной школе учащиеся могут бесплатно участвовать во внеклассной спортивной деятельности по своему выбору. Основы спорта и физической активности финансируются из фонда по развитию образовательных услуг. В средней школе спортивная деятельность поддерживается целевыми средствами финансирования из Министерства образования и региональных школьных офисов, отвечающих за увеличение предлагаемых в школе образовательных услуг, благодаря этому у школьников есть возможность тренироваться и готовиться к соревнованиям.

По данным недавнего мониторинга, около 72 % учащихся начального уровня и 76 % учащихся среднего уровня являются достаточно подготовленными для того, чтобы принимать участие в спортивных соревнованиях.

Спортивное воспитание в начальной школе В начальной школе в среднем обучается около 2,6 млн детей, в среднем класс состоит из 20 учащихся. Отдельного учителя физической культуры в начальной школе нет. Спортивное воспитание осуществляется школами в сотрудничестве с местными органами управления, итальянским Олимпийским комитетом, национальными спортивными федерациями и клубами. Это приводит к большому разбросу направлений, непоследовательности в организации и нестабильности финансирования. Только недавно, благодаря реформе 2003 года, Министерство образования ввело ставку учителя физической культуры.

Спортивное воспитание в средней школе В средней школе обучается 5,2 млн человек. Физическое воспитание является обязательным предметом, занимающим 2 часа в неделю в учебной программе, для детей с ограниченными возможностями количество часов может быть другим.

Учитель физической культуры должен иметь степень магистра в области физического воспитания и подготовку, соответствующую данному виду деятельности. Дополнительные часы спортивной активности включаются в школьный образовательный план (максимум 6 дополнительных элективных часов). Наиболее распространенные виды спорта: гонки по пересеченной местности и состязания на треке, плавание, гимнастика, горные лыжи, спортивное ориентирование, а также такие командные виды спорта, как волейбол, футбол, баскетбол. Согласно опросам, регулярно спортом занимаются 55 % опрошенных в возрасте 11–14 лет, однако многие бросают спорт после 14 лет, в основном в связи с тем, что они сталкиваются с трудностями и проблемами.

На первом цикле обучения оценка происходит с помощью:

– документа под названием «Личные достижения учащегося», в котором отражается промежуточная и окончательная оценка. Она ставится в конце 1-го, 3-го и 5-го классов;

– итогового отчета, в котором фиксируется, переведен ли учащийся в следующий класс;

– портфолио индивидуальных компетенций, в котором собраны документы, полученные за период всего обучения в школе.

Для детей с ограниченными возможностями разрабатывается индивидуальный учебный план совместно с родителями и медицинским персоналом. При этом оценивается, насколько учащийся справляется с разработанным для него индивидуальным образовательным маршрутом.

На втором цикле обучения каждый учитель осуществляет промежуточную и окончательную оценку по десятибалльной шкале. Оценка от 6 до 10 позволяет перейти в следующий класс.

При промежуточном оценивании учитель обращает внимание на усвоение двигательных навыков и развитие физических способностей учащихся. Оценивание представляет собой интегрированный процесс, состоящий:

– из наблюдения и проведения двигательных тестов для оценки приобретенных двигательных навыков;

– письменных и устных тестов для определения уровня знаний по предмету.

Государственный экзамен в конце цикла может включать в себя и оценивание в области физического воспитания. При подсчете школьных кредитов учитываются кредиты, полученные при участии во внеклассной спортивной деятельности.

Дополнительная физическая активность и спорт Внеклассная физическая активность Существуют виды внеклассной спортивной деятельности, в которую могут быть вовлечены школьники разных возрастов и которая организована школьным учителей физической культуры. Как правило, она направлена на повышение мотивации к занятию спортом, и даже если она представляет собой соревнование, то основным является не соревновательный момент, а возможность просто вместе поиграть и почувствовать себя частью коллектива.

Другой вид внеклассной физической активности представляет собой различные секции. Иногда они могут быть организованы при участии спортивных ассоциаций, в этом случае посещение их может быть платным.

Внешкольная физическая активность Спортивные ассоциации, федерации и частные компании могут организовывать спортивные центры, посещение которых, как правило, является платным. Наиболее распространенной секцией является секция по футболу.

Учитель физической культуры Чтобы получить квалификацию учителя физической культуры, необходимо получить степень магистра и 1 год опыта педагогической деятельности (3 + 2 + 1). Это осуществляется на факультетах физической культуры.

Спортивный инструктор Их подготовка осуществляется в национальных федерациях по многоуровневой квалификационной системе: от начального уровня ассистента инструктора через несколько промежуточных ступеней к уровню федерального инструктора. При этом никакой университетской степени не требуется.

Общественные спортивные организации Так называемые спортивные волонтеры распространены на уровне непрофессионального спорта, они работают в общественных спортивных ассоциациях.

Итальянская ассоциация учителей Национальная ассоциация учителей физической культуры Италии состоит из 30 местных ассоциаций с общим количеством участников более 3000 человек. Ассоциация осуществляет курсы повышения квалификации учителей физической культуры, а также учителей начальной школы и воспитателей детских садов. Итальянская ассоциация входит в состав Европейской ассоциации учителей физической культуры.

Цели работы ассоциации в области физического воспитания:

– обеспечить наличие хотя бы одного учителя физической культуры в каждой начальной школе, хотя это не является обязательным;

– сохранить 2 часа физической культуры в неделю в школьной программе для учащихся с 11 до 18 лет;

– создать спортивную школьную ассоциацию в каждой средней шкале.

Что касается спорта, то здесь центральная роль итальянского Олимпийского комитета во многих отношениях была снижена. Сокращение произошло как в финансировании, так и в сфере обязательств, в силу того, что национальные федерации приобрели автономность и регионы получили самостоятельность в принятии решений. Регионы и местные органы управления стали основными партнерами в области образования и спорта. Благодаря их финансовой поддержке осуществляется поддержка спорта и условий для организации спортивной деятельности.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВО ФРАНЦИИ

Анализируется физическая культура и спорт во Франции в системе школьного воспитания на разных уровнях.

Ключевые слова: физическое воспитание, спорт.

Physical culture and sport in France is analysed in system of the school education on miscellaneous level Keywords: physical education, sport.

Нас, французов, можно вполне считать приверженцами латинской поговорки «Mens sana in corpore sano (в здоровом теле – здоровый дух)». Так было не на всем протяжении истории Франции. Но с начала ХХ века, а особенно с 1936 года, когда к власти пришло правительство социалистов во главе с Леоном Блюмом и Народный фронт добился введения оплачиваемых отпусков, отношение к спорту изменилось.

В настоящее время занятия спортом очень популярны во Франции, тем более что это поддерживается политикой государства, заботящегося о здоровье нации, и средствами социального страхования. В последние годы, в связи с увеличением количества времени, проводимого у экранов телевизоров, употреблением в пищу несбалансированных «готовых продуктов», использованием новых технологий коммуникации, увеличением факторов стресса (возьмем, к примеру, окраины крупных городов), обнажились значительные проблемы со здоровьем: избыточный вес молодого поколения, старение населения. Это накладывается на социальные проблемы, такие как рост агрессивности и насилия.

Организация физического воспитания (EPS) в школе Организация физического воспитания во французской школе зависит от возраста учащихся. Для осуществления физического воспитания с детьми младшего возраста (детский сад с 3 до 6 лет и начальная школа с 6 до 10/11 лет) не существует ни особенных методов, ни специально подготовленных преподавателей. Физическое воспитание осуществляют сами учителя начальной школы, а на практике это означает, что если учитель сам спортсмен, то он и детей вовлекает в занятия спортом, а если он отдает предпочтение «интеллектуальным» занятиям, то дети мало занимаются спортом, а то и вовсе им не занимаются.

Программы для детских садов и начальной школы предлагают детям занятия спортом наравне с занятиями музыкой и рисованием. Преподаватели же чаще выбирают пение или рисование, а когда речь заходит о развитии моторики, то легче всего дать в руки детям мячик и разрешить играть!

Преподаватель физического воспитания появляется во французской системе национального образования, начиная с коллежа, т.е. с 6-го по 3-й классы (во французской системе обратный порядок), и далее – в лицее со 2-го и по «терминаль»

(класс подготовки к экзаменам на бакалавра).

В коллеже: нагрузка преподавателя физического воспитания составляет 5 недельных часов в 6-м и 5-м классах и 3 часа в 4-м и 3-м. Необходимо отметить, что первоначально преподаватели «более интеллектуальных дисциплин» не принимали своего коллегу всерьез, но сейчас положение изменилось. Дело в том, что физическая активность учащегося нередко выступает элементом, «восстанавливающим равновесие», освобождает ученика от таких проявлений в поведении, которые не могут не тревожить взрослых, например проявления насилия. Занятия спортом вносят регулирующий элемент в поведение: ребенок раскрепощается, напряжение (стресс) уменьшается, у него появляется положительная мотивация, возникает ситуация успеха.

Преподаватель физического воспитания, в отличие от преподавателей более интеллектуальных дисциплин, имеет возможность взглянуть на ученика другими глазами: ему виднее особенности поведения в коллективе, социуме, более заметны индивидуальные проявления.

В лицее: преподаватель физического воспитания имеет одинаковый статус с другими преподавателями, поскольку по его предмету можно сдавать экзамен на бакалавра с коэффициентом 2. Отметим, что некоторое количество учащихся преуспело, сдавая экзамен на бакалавра, благодаря оценке по физическому воспитанию.

С тех пор, как занятия физической культурой стали экзаменационным предметом, изменилось и отношение родителей.

Чтобы подготовить ученика к экзамену, со 2-го класса используются научно обоснованные программы. Эти программы включают в себя сбалансированные занятия различными видами спорта (коллективные и индивидуальные): гандбол, баскетбол, гимнастика, атлетизм, теннис, плавание … парусный спорт. Родители очень внимательно следят за спортивными успехами ребенка, поскольку баллы, заработанные на этом поприще, могут компенсировать их в той сфере, где достаточно проблематично набрать их в достаточном количестве.

Министр национального образования готовит очередную реформу: согласно основной идее этой реформы примерно в сотне французских лицеев послеобеденное время будет отведено занятиям спортом. Президент Франции пояснил, что он верит в «образовательные ценности спорта», а значит, время до обеда будет посвящено изучению фундаментальных наук, а после – культуре и спорту.

Министерство образования не курирует занятия спортом через сеть клубов и спортивных ассоциаций, здесь все зависит от выбора ребенка и нет ничего обязательного. Мальчики обычно выбирают футбол, рэгби или гандбол – словом, игры с мячом. Девочки – гимнастику, танцы, конный спорт. Выбор может быть обусловлен условиями той местности, где ученик проживает: в городе, в горах, у моря.

У занятий спортом в клубах и ассоциациях есть обратная сторона: начать заниматься легко, но очень скоро ребенка начинают настраивать на конкуренцию, требовать непрестанного совершенствования, нацеливать на результат; занятия отнимают все больше времени, им сопутствуют травмы, несчастные случаи, а когда достигнут высокий уровень спортивного мастерства, то спутником становится допинг. Если бы целью спортивных занятий было обретение равновесия между физическими и духовными силами, достижение гармонии, благополучия, здоровья и свободы… Но спортивные клубы и ассоциации функционируют благодаря своим чемпионам. Без чемпионов и высоких достижений нет финансирования и существование клуба или ассоциации становится очень сложным.

Финансовая составляющая занятий спортом зависит от многих факторов: где находится клуб – в крупном городе или в маленькой деревне, какое оборудование (снаряжение) он рекомендует. В любом случае, все расходы ложатся на родителей занимающихся детей.

Подготовка спортсменов высокого уровня Элита спорта формируется двумя путями:

– в рамках национального образования – спортивные секции (обычно в лицеях);

– «Полюса Франции и надежды».

Школьные спортивные секции позволяют молодым спортсменам, обычно отобранным Национальными лигами в своей дисциплине, продолжать обучение в школе, приспособив ее под требования занятий данным видом спорта. Так, в Ля Рошели существует секция, позволившая многим из занимающихся в ней спортсменов достичь уровня национальных и олимпийских чемпионов.

«Полюса Франции и надежды» – это продолжение спортивных секций на более высоком уровне, для категории «Элита»

(от 16 до 25 лет). Сюда попадают спортсмены, обладающие национальными и международными титулами. Все виды их занятий обеспечены специальным оборудованием и проходят под тщательным контролем.

Государство и органы местного самоуправления обладают разветвленной сетью спортивных учреждений и спортивных ассоциаций, благодаря которым практически каждый гражданин имеет доступ к спортивным занятиям. Каждая коммуна имеет свой поливалентный спортивный зал, в котором клубы и ассоциации организуют занятия различными видами спорта. Если коммуна слишком маленькая, то она объединяется с другими коммунами. Те, кто распоряжается коммунальным бюджетом, отлично знают, сколько средств необходимо выделить, чтобы удовлетворить потребности своих избирателей в занятиях спортом, поэтому «спортивная» составляющая обычно довольно значительна.

В качестве примера могу привести наиболее привлекательные для жителей Ля Рошели спортивные занятия:

– парусный спорт с нашими чемпионами международного класса и олимпийскими чемпионами, а также с традиционными регатами, имеющими прекрасную репутацию;

– баскетбольный клуб «Рупелла» (2-й национальный дивизион);

– рэгби со «Стад Рошле» (этот клуб вошел в число 14 лучших клубов Франции, имеющих свой собственный стадион);

– ноябрьский марафон (второй во Франции);

– плавание с клубом «Канар Рошле» (соревнования регионального уровня).

В спортивную жизнь Ля Рошели вовлечены не только прекрасные профессионалы (преподаватели, тренеры, инструкторы), спорт дает работу многим людям: управленцам, менеджерам, коммерсантам. Приплюсуем сюда тех, кто занят организацией активного отдыха (парки развлечений, базы отдыха). Как объекты, привлекающие туристов, Ля Рошель и наш департамент Приморская Шаранта находятся во Франции на 3-м месте после Парижа и Монт Сен-Мишеля. Так, спорт и активный отдых могут, среди прочих, стать важными факторами развития региона.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Исследуется зависимость соблюдения основ здорового образа жизни и самооценки социального статуса двух категорий студентов: со слабым состоянием здоровья и активно занимающихся спортом. Здоровый образ жизни представлен как основной фактор формирования сознательно-оценочного мнения студенческой молодежи в процессе их обучения в вузе.

Ключевые слова: молодежь, студент, образ жизни, спорт, здоровье, социализация, физическая культура.

The article investigates the dependence of following a healthy way of life on social status self-estimation by two categories of students: with a weak state of health and actively going in for sports. Healthy life-style is presented as a major factor of developing conscious estimation opinion of student youth while in higher education.

Keywords: youth, student, way of life, sport, health, socialization, physical culture.

Молодость – это определенная фаза жизненного цикла, биологически универсальная, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации.

Наиболее однородной и по возрасту, и по социальным характеристикам частью молодежи являются студенты, основным видом деятельности которых, определяющим все существующие черты их образа жизни, является учеба, подготовка к будущей трудовой жизни.

В научной литературе нет однозначного определения понятия «студенчество». В переводе с латинского языка слово «студент» означает «усердно работающий, занимающийся, т.е.

овладевающий знаниями».

Студенческий возраст (17–25 лет) – важнейший период в становлении человека как личности и активного члена общества. А ведь как раз общество, в свою очередь, требует от человека больших усилий для выживания в наших нелегких условиях. Студенческая молодежь является основой социального развития, а также воспроизводственным потенциалом нации.

Здоровье – качественная предпосылка будущей самореализации молодых людей, способность к созданию семьи и деторождению, к сложному учебному и профессиональному труду, общественно-политической и творческой деятельности. В современных условиях здоровье перестает быть только личным делом молодого человека, так как оно становится фактором выживания социума в целом.

Изучение проблемы здорового образа жизни студенческой молодежи в широком социокультурном аспекте обусловлено спецификой этой социально-профессиональной, социальнодемографической группы, особенностями ее формирования, положения и роли в обществе.

Становление современного российского студенчества целиком приходится на постперестроечный период, когда в силу известных социально-экономических и экологических причин заметно ухудшилось здоровье населения в целом и детей в особенности. А ведь именно эти вчерашние дети приходят сегодня в вузы, пополняя студенческие ряды.

Если мы заговорили об условиях, в которых протекает жизнь студентов, то прежде всего следует обратить внимание на образ жизни молодого поколения. По мнению Л.В. Сохань, «образ жизни молодежи – система устойчивых, типичных для данной социально-демографической группы способов, форм и видов жизнедеятельности...». Это своеобразная картина того, как живут молодые люди в условиях их социально-исторического бытия. Наряду с такими характеристиками жизни, как уровень, качество, стиль, образ жизни молодежи дает условное представление о жизни молодых людей как конкретном социокультурном, историческом феномене.

По прогнозам ряда исследователей, число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, т.е. к категории студентов с отклонениями в состоянии здоровья, может достигнуть 50 % от общего количества. К сожалению, данная тенденция сохранится и в ближайшие 10–15 лет, когда общие потери рабочей силы за 2006–2015 годы составят более 10 млн человек (в среднем по 1 млн человек ежегодно).

В факторной модели здоровья нового поколения на долю образа жизни приходится 50–55 %, на экологическое состояние среды – 18–20 %, роль наследственности оценивается в 15–20 %, здравоохранения – в 10–15 %. Поэтому возникает необходимость изучения образа жизни, предполагающего, что именно различия в жизнедеятельности и жизнепроявлениях людей, а не их принадлежность к той или иной формальной легитимированной социостатусной группе являются главным критерием дифференциации и типологизации образа жизни. В первую очередь необходимо обладать информацией об отношении молодежи к окружающей действительности и происходящим событиям, о жизненных целях и ориентирах, насущных проблемах и, самое главное, способах их решения.

Здоровый образ жизни на этапе студенчества является важнейшим социальным фактором, проходящим все уровни современного социума, влияя на основные сферы жизнедеятельности общества. Хотелось бы отметить, что сегодня – это главный социальный фактор, который ограждает от негативных последствий при переходе от этапа молодости к взрослой жизни.

Ввиду недостаточности исследований взаимосвязи здорового образа жизни и социальных позиций студенческой молодежи эти вопросы продолжают оставаться актуальными и в настоящее время. Ответы студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, на вопрос «Занимаетесь ли вы физкультурно-оздоровительной деятельностью в свободное от учебных занятий время?» распределились следующим образом: 18,7 % студентов ответили, что не занимаются; 55 % дали ответ, что занимаются эпизодически, и только 26,2 % респондентов занимаются систематически, два-три раза в неделю и более. Анализ полученных результатов позволяет предположить, что большая часть данной категории молодежи не придает серьезного значения двигательной активности в процессе жизнедеятельности, в то время как студенты, активно занимающиеся спортом, все без исключения вне учебной деятельности занимаются физкультурно-оздоровительной деятельностью два-три раза в неделю и более. Повышение уровня здоровья молодых людей зависит от многих факторов, однако решающим среди них является позиция самого человека, его отношение к собственному здоровью. Физкультурно-оздоровительную деятельность необходимо рассматривать как важнейшую из видов деятельности, имеющих социально-культурный характер, ибо ее предметом, целью и главным результатом является развитие самого человека. Здоровый образ жизни передает полноту включенности человека в многообразные формы и способы социальной деятельности соответственно оптимальному и гармоничному развитию всех его структур: телесной, психической, социальной, и включает все компоненты разных видов деятельности, направленные на охрану и улучшение здоровья молодежи. Здоровый образ жизни не сводится к отдельным формам медико-социальной активности: искоренению вредных привычек, следованию гигиеническим нормам и правилам, санитарному просвещению, обращению за лечением или советом в медицинские учреждения, соблюдению режима труда, отдыха, питания и многим другим, хотя все они отражают те или иные его стороны. Наряду с внедрением новых технологий профилактики и лечения необходимо с особым вниманием относиться к созданию мотиваций и условий для здорового образа жизни. Показателем личного успеха должно стать скорее здоровье человека, а не количество заработанных им денег.

И если у молодежи появится привычка к занятиям спортом, то будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность. Здоровый образ жизни – это интегральное социологическое понятие, характеризующее как степень реализации потенциала конкретного общества (индивида, социальной группы) в обеспечении здоровья, степень социального благополучия как единства уровня и качества жизни, так и степень эффективности функционирования социальной организации в ее отнесении к ценности здоровья. Основными его компонентами являются двигательная активность, рациональное питание, отказ от вредных привычек, общая гигиена, закаливание. Студенческой молодежи предлагалось оценить свои действия, соответствующие основам здорового образа жизни по пятибалльной шкале. Полученные результаты свидетельствуют о значительной разнице в ответах между студентами двух рассматриваемых нами категорий молодежи: 6,2 % студентов специальной медицинской группы оценили свои действия на 1 балл, в то время как никто из респондентов, активно занимающихся спортом, не дал такую оценку; на 2 балла – 11,3 % студентов специальной медицинской группы в сравнении с 1,2 % активно занимающихся спортом; на 3 балла – 47,5 % против 5 % активно занимающихся; на 4 балла – 31,2 % специальной медицинской группы в сравнении с 60 % студентов, занимающихся спортом; на 5 баллов – 3,8 % против 33,8 % активно занимающихся спортом. В принципе, любое поведение следует оценивать как здоровое, если оно ведет к достижению желаемого оздоровительного результата. При таком подходе критерием эффективности формирования здорового образа жизни выступает не поведение, а реальное улучшение показателей здоровья. Следовательно, если здоровье человека не улучшается, несмотря на казалось бы разумное культурное, общественно полезное поведение, оно не может рассматриваться как здоровое. На вопрос «Удовлетворены ли вы уровнем состояния своего здоровья?» ответы студентов рассматриваемых нами категорий распределились следующим образом: только седьмая часть (16,2 %) респондентов специальной медицинской группы ответили «Да, вполне», тогда как большая часть (61,2 %) активно занимающихся спортом ответила положительно на данный вопрос; каждый третий (33,8 %) студент специальной медицинской группы оказался скорее удовлетворен, чем нет, в сравнении с 26,3 % активно занимающихся; затруднились ответить четверть (26,2 %) респондентов специальной медицинской группы и 7,5 % активно занимающихся; скорее не удовлетворены 16,3 % студентов специальной медицинской группы, в сравнении с 3,8 % активно занимающихся; и вариант «Нет, совсем не удовлетворен» был отмечен 7,5 % опрошенных специальной медицинской группы против 1,2 % активно занимающихся спортом. Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что при сопоставлении данных категорий студенческой молодежи наблюдается значительная разница уровня удовлетворенности состоянием их здоровья. А именно: большая часть студентов специальной медицинской группы отметила варианты «Скорее удовлетворен, чем нет», «Трудно сказать», «Нет, совсем не удовлетворен», а также «Да, вполне», в то время как лица, активно занимающиеся спортом, в основном выбрали ответ «Да, вполне удовлетворен» и «Скорее да, чем нет». Современные социальные реалии требуют качественного осмысления места и роли здоровья в системе ценностей, анализа ценностных ориентации и жизненных практик студенческой молодежи как фактора социальных изменений. Изменение базовых принципов организации жизнедеятельности общества на постсоветском пространстве привело к модификации всех групп населения.

Отмеченные в общественном мнении разнонаправленность, диверсификация образцов поведения, индифферентность, апатия, за которыми остаются непонятными базовые ценности, ориентации и стратегии поведения молодых, безусловно, требуют научного осмысления. Исследования социальных установок молодежи на здоровый образ жизни требуют учитывать неоднородность данной страты, включающей в себя группы со своеобразной структурой мотивации. Такой взгляд на проблему откроет возможности для более глубокого осмысления наиболее значимых детерминант различий и сходств в повседневном поведении данной социальной группы, а это, в свою очередь, может отразиться на социальном статусе. Специфическая особенность социального статуса студенчества, его устремленность в будущее обусловливают особую его социальную значимость. Оценивая свой социальный статус по десятибалльной шкале, студенты специальной медицинской группы ответили в среднем на 6,7, тогда как респонденты, активно занимающиеся спортом, на 8, тем самым определяя различие на 1,3 балла в пользу студентов, активно занимающихся спортом. В результате проведенного исследования была установлена тесная связь основ здорового образа жизни с уровнем удовлетворенности состоянием здоровья, а также социальным статусом студенческой молодежи. Деление студентов на две категории (активно занимающихся спортом и специальной медицинской группы) продемонстрировало эту связь. Тем самым реально просматривается, что физкультурно-оздоровительной деятельностью вне университета занимаются далеко не все студенты специальной медицинской группы. То же самое можно сказать и об основах здорового образа жизни, где их соблюдение в большей степени определено студентами, активно занимающимися спортом. Вследствие этого уровень удовлетворенности состоянием здоровья у студентов, активно занимающихся спортом, значительно выше, а это, в свою очередь, повышает оценку ими своего социального статуса, что в особенности очень важно для молодых людей. Молодость – это некий фундамент, определяющий формирование взрослого человека в будущем. Анализируя проблемы формирования здорового образа жизни молодого поколения, можно также утверждать, что многое зависит от региона проживания, уровня социализации молодежи и ее идентификации с территорией проживания. Ученые считают, что региональные особенности определяют своеобразие условий жизни и накладывают свой отпечаток на все происходящие здесь процессы. К таковым относятся:

– климат, ландшафт, природные ресурсы, которые существенно влияют на условия жизни населения;

– этнополитические, культурно-исторические, религиозные, демографические и прочие характеристики, имеющие на данный момент значение объективных факторов жизнедеятельности населения, среды обитания людей и основы формирования устойчивых традиций и правил поведения1.

Все большее влияние на состояние здоровья молодых россиян в последние годы оказывают социокультурные факторы:

культурные традиции, уровень образования и характер труда родителей, культура здоровья и восстановления собственных ресурсов. Отсутствует прямая зависимость между ростом благосостояния семьи и улучшением здоровья детей. Фундаментом построения новой модели укрепления здоровья молодого поколения является соединение культуры семьи и необходимого уровня жизни.

При анализе влияния социокультурных изменений на процессы формирования новых жизненных стратегий российской молодежи необходимо помнить, что в связи с трансформациями в обществе резко возрастает зависимость поведения человека не только от его принадлежности к тому или иному социальному слою, но и от его индивидуального жизненного ресурса. Влияние социокультурных ценностей на жизненные стратегии трудоспособного населения требует формирования новых социальных норм, ролей, новых ценностей как для отдельных индивидов, так и для целых трудовых коллективов, социальных групп и слоев населения. Сфера распространения жизненных стратегий различных социальных групп обусловливается уровнем социально-экономического и культурного разЖуравлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества.

М.: Наука, 2006. С. 238.

вития общества. В современной России можно наблюдать формирование различных жизненных стратегий: жизненного благополучия, выживания, жизненного успеха, самореализации.

В условиях низкого уровня развития производства и сферы услуг, углубляющегося экономического кризиса стратегии жизненного благополучия получают наибольшее распространение.

При усилении влияния новой системы ценностных ориентации на поведение людей, социальных групп с небольшим жизненным ресурсом, невысоким статусом и ухудшающимся материальным положением можно наблюдать формирование стратегии выживания. В условиях увеличивающейся ценности духа индивидуализма, суверенитета личности, свободной конкуренции все более привлекательными становятся стратегии жизненного успеха, стратегии самореализации, которые опираются на все виды активности, предприимчивости, инициативы человека.

Идея здорового образа жизни представляет собой концепцию социальной политики, основанную на признании высокой значимости здоровья, ответственности за его сохранение со стороны государства, индивида, социальной группы и общества в целом. Можно констатировать, что исследование социальных факторов здоровья детей и подростков становится более основательным и продуктивным, в то время как в отношении здоровья молодежи и студенчества сохраняется дефицит информации, связанный с недостаточностью принятых в системе медицинской и ведомственной статистики показателей и ограниченности исследовательских возможностей. Такое положение обусловлено тем, что образ жизни студенчества как социальной группы объективно определен ее противоречивой позицией в обществе.

Характер проблемы требует, чтобы в ее изучении сочетались не только социально-медицинский и психолого-педагогический, но и социологический подходы, что позволит обеспечить более корректную социальную оценку факторов и тенденций в отношении здоровья студенческой молодежи. Современные социальные и политические реалии требуют поиска эффективных механизмов формирования ценностных ориентации на здоровый образ жизни, нового качественного осмысления государственной молодежной политики. В условиях кризиса социальной сферы, когда для многих ориентация на собственные силы является довольно трудноразрешимой проблемой, необходимы специальные меры по оказанию помощи в обеспечении собственной жизнедеятельности в условиях повседневного быта. И путь здесь во многом уже определен – это максимальное улучшение физического состояния на базе оптимизации образа жизни. Институциональные основы социальной организации физкультурно-оздоровительной работы среди студенческой молодежи требуют внедрения инновационных социальных технологий на базе программно-целевого метода, обеспечивающего социальное стратегическое программирование в управлении физкультурнооздоровительной деятельностью с целевой установкой на оздоровление образа жизни. Процесс кардинального изменения основ политической и экономической жизни требует создания принципиально новой управленческой системы. Такая система должна, по мнению авторов, предполагать переход от ставшего традиционным стиля мышления, когда основными являются права, льготы и гарантии, к поиску путей, средств и методов реализации конституционных прав молодежи на социальное благополучие, в том числе и на его обеспечение путем доступа к потенциалу спорта. Хотелось бы, чтобы институт спорта значительно повлиял на переориентацию определенных требований в системе образования России, включая дополнительные занятия в вузах по физической культуре, которые помогут найти выход из сложившейся ситуации. При этом нельзя упускать из виду ее теоретическую часть: молодежь должна быть осведомлена в вопросах физического воспитания, культуры, этики. Многогранный подход к проблеме позволяет глубже отобразить и выходы из этой сложившейся ситуации. Актуальным на сегодняшний день остается и квалификация специалистов, которая неизбежно повысится при увеличении заработанной платы. И при реализации данных подходов можно будет наблюдать, что повышение социального статуса молодого поколения напрямую будет зависеть от удовлетворенности состоянием здоровья.

Удачное развитие предлагаемой системы – залог будущего России, в котором нам нужно здоровое счастливое поколение.

НЕОБХОДИМОСТЬ ИННОВАЦИОННОГО ПОДХОДА

К ПОДГОТОВКЕ СПОРТСМЕНОВ НА ВЫСШЕМ УРОВНЕ

В настоящее время в мировом и российском спорте произошли значительные изменения. Одной из главных причин происходящих изменений стала профессионализация спорта высших достижений. Возникает необходимость дифференцированного подхода к занятиям спортом для большинства и небольшой, отдельной части одаренных юных спортсменов, мотивированных достижением высоких спортивных результатов в будущем и выбором спорта в качестве основной жизненной ценности.

Ключевые слова: спорт, подготовка спортсменов, инновация At present in the world and russian sport has occurred significant change. One of the main of the reasons occurring change became the professional of the sport of the high achievements. Appears need of the differentiated approach in occupation by sport for majority and small, separate part gifted young athlete, motivated by achievement high atheletic result in future and choice of the sport as main life value.

Keywords: sport, preparation athlete, innovation.

Современный спорт высших достижений предъявляет новые, более высокие, требования к качеству подготовки спортивного резерва для сборных команд России. Тенденция усиления глобальной конкуренции на международной спортивной арене в перспективе сохранится, что предполагает активную работу по поиску новых подходов к развитию системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации. В результате произошедших в стране социально-экономических изменений система детско-юношеского спорта, обеспечивающая ранее надлежащий уровень подготовки спортивного резерва, значительно изменилась. Были практически утрачены действовавшие ранее рычаги государственного управления подготовкой спортивного резерва.

В связи с прекращением финансирования детско-юношеского спорта через систему профсоюзов, территориально-ведомственная организация подготовки резерва, обеспечивающая как массовость, так и высокий уровень качества этой работы, уступила место территориальной организации. В результате этого практически прекратилась централизованная подготовка одаренных молодых спортсменов в сборных командах центральных советов спортивных обществ, которая позволяла обеспечить отбор и качественную подготовку перспективных молодых спортсменов независимо от наличия необходимых условий в местах их проживания. В этих условиях спортивные федерации оказались неспособны реализовать установленные законодательством права и полномочия по подготовке спортивного резерва, особенно на региональном уровне, а ответственность субъектов Российской Федерации в подготовке резерва осталась юридически не определенной и, соответственно, финансируемой по остаточному методу. Усугубляет ситуацию и то, что большинство спортивных школ находится на муниципальном уровне, что не позволяет им в полном объеме обеспечить процесс спортивной подготовки, так как муниципалитеты не наделены соответствующими полномочиями (они отвечают только за развитие физической культуры и массового спорта) и не имеют достаточные объемы финансирования. Главная цель системы подготовки спортивного резерва в предыдущие годы формулировалась как «вовлечение максимально возможного числа детей и подростков в систематические занятия спортом, выявление их склонностей и пригодности для дальнейших занятий спортом, отбор наиболее одаренных, имеющих перспективу достижения спортивных результатов международного уровня».

В настоящее время в мировом и российском спорте произошли значительные изменения. Одной из главных причин происходящих изменений стала профессионализация спорта высших достижений. Возникает необходимость дифференцированного подхода к занятиям спортом для большинства и небольшой, отдельной части одаренных юных спортсменов, мотивированных достижением высоких спортивных результатов в будущем и выбором спорта в качестве основной жизненной ценности. В связи с этим представляется важным более точно сформулировать и цели системы подготовки спортивного резерва.

Основной целью подготовки спортивного резерва в современных социально-экономических условиях является вовлечение оптимального числа детей и подростков в интенсивные регулярные занятия физической культурой и спортом, отбор и подготовка наиболее одаренных, имеющих перспективу достижения спортивных результатов международного уровня для пополнения спортивных сборных команд России.

Для преодоления негативных явлений и создания условия для обеспечения постоянного и качественного притока спортивного резерва в составы сборных команд России необходима реализация комплекса мер на основе воссоздания государственной системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации.

В области развития системы подготовки спортивного резерва должны быть определены следующие цели:

– формирование федерального центра подготовки спортивного резерва;

– развитие системы государственных учреждений, осуществляющих подготовку спортивного резерва, повышение уровня их самостоятельности и ответственности за результаты работы, и прежде всего специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва, училищ олимпийского резерва, региональных центров подготовки спортивного резерва;

– развитие системы федеральной поддержки регионов по базовым видам спорта на основе государственного задания;

– совершенствование нормативно-правовой базы, разработка и внедрение федеральных стандартов спортивной подготовки и тренировочных программ нового поколения на их основе.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ

СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА: ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ

Проводится анализ подготовки спортивного резерва, рассматриваются проблемы и направления, с этим процессом связанные.

Ключевые слова: спорт, подготовка резерва, проблемы.

In article is conducted analysis of preparing the atheletic reserve, problems and directions with this process bound.

Keywords: sport, preparing the reserve, problems.

Подготовка высококвалифицированного спортсмена – это длительный процесс, охватывающий период, как правило, от 8 до 20 лет и представляющий собой сложную многокомпонентную систему. Она включает в себя ряд компонентов (подсистем), каждый из которых имеет свое назначение и направлен на решение определенного круга задач: систему спортивной тренировки, систему соревнований, систему дополнительных факторов подготовки (экзофакторов), которые выходят за рамки тренировочной деятельности, но так или иначе способствуют росту спортивных достижений (Л.П. Матвеев, 2010). К числу факторов, повышающих эффективность тренировочной и соревновательной деятельности, обычно относят научно обоснованную систему спортивной ориентации и отбора, социальноэкономические условия жизни населения в той или иной стране, наличие действенной системы обеспечения подготовки спортсменов высокого класса и спортивного резерва и др.

Основные компоненты системы обеспечения подготовки спортсменов – материально-технический, медико-биологический и допинговый, психологический, научно-методический, медицинский, информационный, финансовый, кадровый и организационно-управленческий (В.А. Кузнецов, А.А. Новиков, 1977;

И.Б. Казиков, 2004; Ю.Ф. Курамшин, 2005; В.Г. Никитушкин и др., 2005).

Научно-методическое обеспечение (НМО) системы подготовки спортсменов наряду с медико-биологическим и психологическим является центральным. Они позволяют оценить состояние и уровень резервных возможностей организма спортсменов и оптимизировать содержание их годичных и олимпийских циклов подготовки.

Анализ практики подготовки спортсменов различных стран к Олимпийским играм за последние десятилетия убедительно свидетельствует о высоком влиянии эффективности системы научно-методического обеспечения на спортивные достижения национальных команд различных стран на Олимпийских играх. Так, например, несмотря на увеличение финансирования, увеличение материально-технического обеспечения и условий подготовки спортсменов, повышение уровня материального стимулирования спортсменов и тренеров сборных команд по летним олимпийским видам спорта, выступление российских спортсменов на играх XXIX Олимпиады в Пекине нельзя признать удачным. В общекомандном зачете они заняли 3-е место, пропустив вперед команды КНР и США.

Неудовлетворительными были выступления нашей команды в медалеемких видах спорта, от которых зависел общий итог: плавании, фехтовании, спортивной гимнастике, стрельбе, гребле и ряде других видов спорта. Результаты общекомандной борьбы российской сборной, начиная с Олимпийских игр в Атланте, показывают явную тенденцию к утрате позиций российского спорта. В то же время за прошедшие 12 лет команда КНР с 4-го места поднялась на 1-е, завоевав больше всех золотых медалей – 51. Страна стремительно выходит в лидеры мирового спорта. Как известно, в нашей стране в конце 90-х годов ХХ века фактически была разрушена система научно-методического обеспечения сборных команд. Во многих видах спорта практически была прекращена работа КНГ. Это негативно отразилось не только на процессе подготовки, но и на развитии самой спортивной науки, поскольку процесс ее эволюции шел всегда в тесном контакте с практикой спортивной подготовки. В Китае же развитию спортивной науки стало уделяться большое внимание.

Общая стратегия Китая состояла в следующем: «обновление Китая – через науку и образование». Поэтому и в спорте курс взят на укрепление науки и технологии спорта (П.А. Виноградов и др., 1998). По мнению В.Н. Платонова (2010), разработка и реализация комплексной научно обоснованной системы научнометодического обеспечения способна за несколько лет более чем в два раза повысить результативность выступления национальной команды в отношении количества завоеванных медалей и очков в неофициальном командном зачете. Необходимо отметить, что научно-методическое обеспечение спортивных сборных команд России проводилось по утвержденным ФГУ «Центр спортивной подготовки» программам и осуществлялось в соответствии с Единым календарем межрегиональных, всероссийских и международных спортивных соревнований. Заключались государственные контракты на НМО сборных команд России по 42 дисциплинам. В десяти дисциплинах КНГ отсутствовали. Это синхронное плавание, художественная гимнастика, стендовая стрельба, современное пятиборье и др. Следовательно, можно предполагать, что существующая у нас система научнометодического обеспечения подготовки сборных команд функционирует неэффективно либо на неудовлетворительное выступление нашей национальной команды оказали влияние и другие факторы. Как свидетельствуют результаты НМО подготовки российских спортсменов, они в основном касались этапного комплексного обследования (ЭКО), текущего обследования (ТО), состояния подготовленности спортсменов и обследования соревновательной деятельности. Вполне очевидно, что от того, какой научный потенциал входит в состав КНГ, как она организует свою деятельность, какой научной аппаратурой обеспечена, какими методиками пользуется при обследовании спортсменов и каково отношение тренеров к ее работе, во многом зависит эффективность подготовки спортсменов.

Работа КНГ по научнометодическому обеспечению подготовки спортсменов не должна ограничиваться только обследованием подготовленности спортсменов и показателей соревновательной деятельности. На наш взгляд, к основным приоритетным направлениям НМО подготовки высококвалифицированных спортсменов и спортивного резерва следует отнести следующие:

– формирование стратегии подготовки спортсменов в олимпийских видах спорта;

– прогнозирование спортивных результатов;

– разработка моделей подготовленности и соревновательной деятельности, ориентированных на достижение запланированного результата, и их использование для индивидуализации процесса подготовки;

– формирование многоступенчатой системы спортивного отбора, которая обеспечивает вовлечение в подготовку спортсменов, способных добиться высших достижений на мировом уровне;

– совершенствование многоступенчатой системы многолетней подготовки, ориентированной на достижение наивысших результатов на Олимпийских играх и чемпионатах мира в оптимальной для данного вида спорта возрастной зоне;

– обоснование и разработка структуры олимпийских циклов, позволяющих сочетать успешные выступления в большом количестве соревнований с эффективной подготовкой к главным соревнованиям каждого года и выходом на пик готовности во время игр Олимпиады:

– построение и реализация структуры и системы годичной подготовки, в которой ее содержание подчинено главной задаче – достижению пика готовности в период главных соревнований года;

– планирование оптимальных показателей объемов и интенсивности тренировочных и соревновательных нагрузок в течение года на различных этапах подготовки, а также непосредственно в тренировочном году, предшествующем Олимпийским играм;

– проведение оперативного, текущего и этапного контроля эффективности адаптационных реакций на тренировочные и соревновательные нагрузки в целях коррекции и оптимизации тренировочного процесса в рамках тренировочных занятий, микроциклов, мезоциклов и макроциклов подготовки;

– обоснование и внедрение современных средств, методов и технологий в различных видах подготовки спортсмена (технической, физической, тактической и др.), обеспечивающих результативность соревновательной деятельности, рост спортивного мастерства.

В заключение необходимо подчеркнуть, что в стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года к числу основных задач, касающихся подготовки спортсменов высокого класса, повышения конкурентоспособности российского спорта на международной спортивной арене, относится модернизация системы обеспечения спорта, в том числе и научно-методического обеспечения сборных команд страны и спортивного резерва. Для этого предполагается активизация научных исследований в области спорта, повышение квалификации научных кадров, создание современных научных центров для научно-методического обеспечения сборных страны.

СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ В РОССИИ.

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Проводится анализ проблем и перспектив развития строительства спортивных сооружений.

Ключевые слова: спорт, материальная база, спортивные сооружения, проблемы.

Analysis of the problems and prospects of the development construction atheletic buildings.

Keywords: sport, material base, atheletic buildings, problems.

Как и все предыдущие годы, развитие сети спортивных сооружений в Российской Федерации осуществляется по двум глобальным направлениям:

– строительство сооружений для массового спорта;

– строительство сооружений для спорта высших достижений.

Первое направление включает в себя развитие сооружений физкультурно-оздоровительного характера для работы с населением по месту жительства, с детьми и подростками, людьми преклонного возраста и пр. Это направление развивается в рамках Федеральной целевой программы на условиях софинансирования, а также в рамках активно развивающихся региональных программ, направленных на расширение сети спортивных сооружений на местах. Программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015 годы»

и подпрограмма «Развитие футбола в Российской Федерации на 2008–2015 годы» обозначают среди целевых индикаторов количество спортивных сооружений различного типа, которые должны вступить в эксплуатацию, перспективы роста единовременной пропускной способности объектов, а также увеличение количества квалифицированных тренеров-преподавателей и других специалистов, осуществляющих физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с различными категориями и группами населения. Кроме того, активное строительство спортивных сооружений все чаще попадает в сферу социальной ответственности бизнеса. Примером может служить всероссийская программа «Газпром – детям». Она охватывает 72 региона страны. В ее реализации задействованы 40 дочерних обществ и организаций «Газпрома», а также региональные газовые компании, входящие в структуру «Газпром межрегионгаза». Для реализации своей ведомственной программы «Газпром» строит и реконструирует спортивные комплексы, дворовые многофункциональные спортивные площадки, набирает тренеров и преподавателей, закупает необходимое оборудование для организации спортивных секций, кружков творчества и самодеятельности, организовывает фестивали и спортивные состязания по всей стране.

Второе направление включает в себя развитие сети сооружений для занятий спортом в соответствии с регламентами и правилами международных федераций и ассоциации по видам спорта, союзов и объединений. Объекты для спорта высших достижений – это не только соревновательные зоны, отвечающие требованиям таких международных организаций, как IOC (Международный олимпийский комитет) и IPC (Международный паралимпийский комитет), FIFA (Международная футбольная федерация) и UEFA (Союз европейских футбольных ассоциаций), спортивных федераций, но и соответствующая инфраструктура. Развитие сети сооружений для спорта автоматически создает и поддерживает тренировочную базу для спортсменов, поскольку ее наличие является необходимым условием для допуска к проведению мероприятий международного уровня.

Значительным шагом в направлении совершенствования нормативно-правового регулирования создания и укрепления материально-технической базы спорта высших достижений стало включение в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» статьи 37.1. «Всероссийский реестр объектов спорта» (введена Федеральным законом от 29.11.2010 № 321-ФЗ) и статьи 33. «Федеральные стандарты спортивной подготовки» (введена Федеральным законом от 6.12.2011 № 412-ФЗ), поскольку эти разделы ограничивают круг объектов спорта, имеющих сертификат соответствия, который позволяет объекту быть включенным во Всероссийский реестр и претендовать на проведение спортивных мероприятий из Единого календарного плана межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий. Внесение этих изменений в закон приведет к стандартизации не только материально-технической базы спорта высших достижений, но и процесса предоставления спортивных услуг. Еще одним актуальным направлением в сфере развития сети объектов для спорта высших достижений является привлечение современных технологий для оснащения объектов, которые после проведения основного мероприятия остаются в качестве наследия и достаточно длительный период обеспечивают следующие поколения спортсменов качественными местами для занятий (тренировок и соревнований). Стационарные объекты спорта, оставшиеся на месте проведения международных мероприятий, или объекты временной инфраструктуры, перенесенные в другой регион, в равной мере должны отвечать требованиям международных федераций и союзов. Эти требования распространяются как на проектно-техническую составляющую любого спортивного сооружения, так и на область кадрового обеспечения, поскольку эксплуатация технологического оборудования на объекте или обеспечение качественного учебнотренировочного и соревновательного процессов требуют квалифицированных кадров, способных обеспечить эффективное функционирование сооружения. Наглядным примером разумного сочетания нового строительства и реконструкции имеющихся объектов могут служить Всемирные летние студенческие игры 2013 года в Казани, где будет задействовано 64 объекта, а 36 из них будут построены специально к Универсиаде 2013. В то же время ведется строительство спортивных сооружений при вузах, которые станут основой для развития студенческого спорта (всего вузам Казани будет передано 11 объектов, а в ведение Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма – 7 крупнейших спортсооружений и часть комплекса Деревни Универсиады).

ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА АБИТУРИЕНТОВ

Анализируется довузовская подготовка абитуриентов по сравнению с развитыми странами мира.

Ключевые слова: абитуриент, подготовка, образовательная деятельность.

It is analysed preparation applicant in contrast with developed country of Keywords: applicant, preparation, educational activity.

Развитие в России рыночных отношений, более тесная интеграция страны с мировой экономической системой подводят нас к необходимости сравнения отечественной и зарубежной образовательной политики. Государство в развитых странах берет на себя заботу о средствах реализации образовательной деятельности. В таких странах, как Швеция, Германия, Франция, Великобритания и другие, образование передано в государственное управление и финансирование его осуществляется в большей части за счет налогов. В этих странах вузы финансируются главным образом из государственных источников. Все это связано с усилением роли образования, которое становится основным ресурсом и источником формирования высокоразвитой рабочей силы.

Положение концепции о «человеческом капитале» уже давно набрало свою силу в России и доказало выгодность вкладывания средств учащихся и их родителей в образование и профессиональную подготовку. Сегодня теория «человеческого капитала» применима в качестве аналитического инструмента для расчета экономического эффекта от полученного образования для отдельного гражданина. И поскольку образование обслуживает тот общественный строй, в котором оно существует, неизбежен переход его в реалии сегодняшней рыночной экономики.

В процессе изучения этой проблемы нами выявлены как ограничительные пороги образования, так и новые разрешительные рычаги:

– фиксированная мощность учебных заведений;

– неопределенность спроса на специалистов в народном хозяйстве;

– территориальная независимость качественной системы образования, особенно среднего и высшего специального, которая компенсируется сетью филиалов центральных вузов;

– размеры семейного дохода;

– несовершенство правовых норм;

– коммерциализация образовательных услуг как преодоление конкурса;

– универсальность образования, позволяющая работать в непрофильных сферах труда;

– способность современной семьи к самоограничениям ради будущего своих детей.

При этом взаимосвязь спроса и предложения на рынке образовательных услуг обусловлена:

– социальной дифференциацией общества (расслоением на социальные слои) с различными финансовыми возможностями;

– появлением региональной специфики (как положительной, так и негативной);

– наличием достаточно развитой конкурентной среды;

– ограничением возможности контроля над ценами вследствие большого их разброса в зависимости от качества, ассортимента и уровня профессиональной подготовки, отсутствием централизованной методики расчета платных образовательных услуг и др.

Изменения последних лет негативно отразились на высшей школе. Да, реформирование в вузах неизбежно, но у нас все проблемы обучения ребенка в вузе легли на плечи родителей.

Предложенные правительством реформы в образовании ставят финансирование вузов в прямую зависимость от количества студентов. Вузы вынужденно принимают всех платежеспособных, при этом закрывают глаза на качество базовой довузовской подготовки, поскольку обратный процесс приведет к сокращению финансирования со всеми вытекающими последствиями.

Самое больное место в современном вузе – это качество подготовки абитуриентов. За счет платежеспособных «пробивных» родителей на студенческую скамью попадает довольно большой процент неподготовленных молодых людей, у которых не только не развита речь, мышление, но нет элементарных навыков к обучению. Молодым людям очень трудно доказать, что учеба в вузе – это самый тяжелый труд. Ответственность, трудолюбие, необходимые для долголетнего процесса обучения, отсутствуют у очень большого числа первокурсников. Анализ работы в вузе за последние 5 лет показывает, что отчисления по итогам двух первых сессий давно превысили 20%-ную отметку.

С целью сохранения контингента еще столько же студентов оставляется после неоднократной пересдачи экзаменов, зачетов и практических заданий с удовлетворительными оценками.

В практику вузов давно вошло преподавание таких предметов, как «русский язык и литература», «риторика» и другие, с целью дополнительной подготовки аудитории к основному учебному процессу.

Если 20–30 лет назад в вузах легко распознавались выпускники сельских школ, провинциальных малых городов и столичных школ, то в настоящее время косноязычие, отсутствие элементарных знаний по истории, литературе обезличивает подавляющую массу абитуриентов.

По видению автора, увеличивающийся поток абитуриентов не соответствует требованиям, предъявляемым вузом. Однако желающий и способный оплатить дополнительные образовательные услуги студент должен иметь возможность для прохождения предварительной подготовки для обучения в вузе в течение одного, а то и двух лет на каких-то нулевых курсах.

Преподавателями в таких группах могут стать ассистенты вуза.

Система контроля должна соответствовать вузовским требованиям (зачеты, экзамены, рефераты). Рабочие программы могут стать переходными с включением элементов программы общеобразовательной и высшей школы. Симбиоз духа вуза, его культуры, традиций, общение с ровесниками и преподавателями, увлеченными наукой, в той или иной степени будут способствовать подготовке более качественного абитуриентского состава.

Классические подготовительные курсы, да еще по заочной форме обучения, никак не смогут возместить те пробелы, которые допустила семья и школа.

Многолетние наблюдения, общение с поступающей в вуз молодежью и их родителями позволяют говорить о готовности общества оплачивать дополнительные образовательные услуги подобного рода. Общепризнанно, что современные родители, озабоченные бизнесом, специфическими условиями работы (вахтовый метод), да и просто добыванием средств к существованию (сверхурочные, вторая служба), абсолютно не имеют сил, времени, да и способностей к систематическому воспитанию и квалифицированному обучению своих детей.

В современных условиях, когда рынок труда предъявляет повышенные требования к специалистам, предлагающим свои услуги на этом рынке, общество готово оплачивать образовательные потребности наряду с государством. Другое дело, что существует необходимость скорейшей модернизации системы финансирования вузов. В частности, в аспектах стипендиального обеспечения высшей школы на уровне минимальной оплаты труда как из бюджетных, так и из внебюджетных источников, особенно социально незащищенной талантливой молодежи.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Проведен анализ исследований инновационных аспектов физкультурной и спортивной деятельности, обусловленный всем комплексом вне- и внутрисистемных ее взаимодействий с иными областями общественной жизни.

Ключевые слова: социологический аспект, инновационное развитие, физическая культура и спорт.

The Analysis of the studies innovation aspect athletic and atheletic activity is conditioned by all complex outside of and sistems interaction with other area of the public life.

Keywords: sociological aspect, innovation development, physical culture and sport.

Термин «инновация» впервые используется в научных текстах XIX века, инновационная проблематика как отражение объективных потребностей в сфере управления обществом и самоуправления личности зафиксирована еще в классической древности. Отношение к новому было принципиальным пунктом размышлений не только Лао-Цзы и Конфуция, софистов и Сократа, но оппонирующих друг другу идеологов всех последующих эпох. Однако объективная потребность в новом у общества в целом и аналогичная ориентация субъектов конкретной сферы деятельности формируются не сихронно. Во второй половине XX века инновационной проблематикой занимаются эксперты из области научного и промышленного менеджмента.

Между тем актуальность исследований инновационных аспектов физкультурной и спортивной деятельности обусловлена всем комплексом вне- и внутрисистемных ее взаимодействий с иными областями общественной жизни. Олимпийские игры и чемпионаты мира надо выигрывать сегодня, превращать физическую культуру и спорт из дотационной сферы в отрасль деятельности, обеспечивающую не только самофинансирование, но и прибыль в местные, региональные и федеральные бюджеты, надо сейчас. Для этого необходима инновационная переориентация. Если иметь в виду теоретико-методологическую основу данного процесса, то, по сути, физическая культура и спорт – имманентно-инновационные явления.

Вспоминаем ли мы этимологию базового понятия, останавливаем ли свое внимание на важности социально-адаптационной функции испытания человека (его организма, психики, личных качеств) в экстремальных, пограничных ситуациях, констатируем ли неразрывную связь рассматриваемой сферы с экономикой, политикой, образованием и т.д. – всюду обнаруживаем возможность не только абстрактно-теоретического анализа диалектики старого и нового, функционирования и развития, традиционализма и модернизма, консерватизма и революционности (хотя бы в контексте НТП), но и практической реализации инновационно-управленческих технологий. Хотя в инновационной трактовке процессов спортивного единоборства и физического развития есть, по крайней мере, один пункт, требующий методологической решимости. В любом случае, определения физического развития, имеющиеся в базовых учебниках для студентов институтов физической культуры и иных специальных изданиях, дают много поводов для критически ориентированных размышлений. Но это не решает проблемы, а лишь заостряет ее. В нынешних условиях возможно и необходимо использование всего арсенала, накопленного отечественной и зарубежной инноватикой за последние десятилетия.

На наш взгляд, полноценная разработка инновационных проблем физической культуры и спорта предусматривает осуществление следующих программ в вузах:

– теоретико-методологический анализ инновационных компонентов данной сферы творческой активности;

– осуществление паспортизации наиболее существенных по значимости инновационных проектов регионального и федерального уровня, как реализованных в недавнем прошлом, так и принимаемых к внедрению;

– создание отраслевого (регионального, фирменного, клубного и т.д.) банка инновационных идей и нереализованных проектов с целью формирования базы для разработки инновационной стратегии развития физической культуры и спорта в конкретных социальных проектах, оказания помощи субъектам инновационных инициатив;

– проведение конкретных социологических, социальнопсихологических, педагогических и т.д. исследований с целью диагностики инновационного потенциала различных профессионально-деятельностных групп, представленных в социальном институте физической культуры и спорта;

– разработка спецкурсов лекционных, практических занятий для студентов специализированных учебных заведений и системы повышения квалификации по инновационной проблематике, а также тренинговых программ, нацеленных на актуализацию и развитие творческого мышления, овладение эвристическими технологиями, формирование инновационнотворческой мотивации. К сожалению, опыт научно-педагогической деятельности автора показывает тревожную динамику в изменении указанной мотивации у студентов нефизкультурного технического вуза. А это обещает обострение инновационноуправленческих проблем в недалеком будущем. Фронтальный прорыв в разработке научно-исследовательских и социальнотехнологических программ инновационной ориентации возможен, если не надеяться на спорадические вспышки местечкового энтузиазма.

Как показывает опыт отечественной и зарубежной инновации, он возможен только тогда, когда возникает заказчик, обладающий достаточно солидным инновационным потенциалом.

Речь идет не столько о финансовых возможностях, сколько о наличии стратегически ориентированной организационно-управленческой воли к запуску процессов обновления. Конечно, возможно наличие перспективных инновационных проектов, но еще более значимо стремление к их разработке или заимствованию для внедрения. Если не один из ведущих спортивных клубов вузов Пермского края, то, может быть, руководство Университетского инновационного научно-образовательного комплекса (УИНОК) ПНИПУ возложит на себя указанную миссию?

В год 55-летия кафедры физической культуры и 50-летия спортивного клуба «Политехник» назрела необходимость объединить инновационные проекты для более качественного внедрения в жизнь госстандарта 3-го поколения по физической культуре и спорту.

ПСИХОЛОГИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Анализируется психология студентов вуза во время обучения.

Ключевые слова: студенты, психология, обучение в вузе.

Analysed psychology student high school during learning.

Keywords: students, psychology, education in high school.

Социально-психологическая адаптация студентов к процессу обучения и взаимоотношениям в высшем учебном заведении заключается в успешном овладении новыми видами деятельности подростком, бывшим выпускником среднего учебного заведения, и во вступлении его в систему новых официальных и неофициальных отношений, нахождении личности в новой микросреде, самоутверждении во время эмоциональной нагрузки. Вузовская система обучения существенно отличается от системы среднего образования, поэтому, поступая в вуз, первокурсник может чувствовать себя растерянным, ощущать неуверенность, иногда тревогу.

Психология представляет собой науку, задачами которой являются изучение психологических фактов и закономерностей, установление механизмов психологической деятельности человека. Также эта наука тесно связана с изучением работы конкретных анатомо-физиологических аппаратов, которые задействованы в выполнении определенного психического процесса.

Обучение в высшем учебном заведении является для студента периодом не только обучения определенным дисциплинам, но и общения, т.е. предполагает отношения типа студент – студент и студент – преподаватель. Проблема личностных ресурсов психологической защищенности студентов-первокурсников высшего учебного заведения в современных условиях является достаточно актуальной. Это явление имеет два аспекта. Первый можно охарактеризовать как «возрастной», т.е. в этом возрасте активно развиваются качества, которые связаны со старанием успешно преодолеть жизненную трудность. Второй аспект является «социальным», который связан со склонностью студентов подвергаться влиянию значительного количества неприятных факторов.

Во время процесса социализации, т.е. формирования и становления студента в период обучения в высшем учебном заведении, складывается определенная система представлений о своей роли в обществе, которое определенным образом влияет на общение, поведение и деятельность, а также собственной социальной идентичности студента. В связи с этим у студента формируется система социальных характеристик, которые неразрывно связаны с индивидуальными. Следует помнить, что современные условия жизни и обучения студентов влияют на физическую активность молодежи. Главным образом это проявляется в снижении их физического развития и подготовленности, что отражается на их дальнейшем обучении, т.е. восприятии учебного материала и общественной жизни в пределах высшего учебного заведения. Содействие физическому и профессиональному самосовершенствованию студента также является необходимым условием для восприятия учебного материала. Необходимо как можно больше привлекать студентов к самостоятельным занятиям по разным предметам, оказывать содействие возникновению у них потребности в систематических самостоятельных занятиях. Таким образом, успешность обучения студентов в высшем учебном заведении во многом определяется реальными условиями их жизнедеятельности, характером возникающих в процессе обучения проблем и возможностями их решения [1].

Кроме этого, значительное внимание отводится рациональной организации учебного и свободного времени студенческой молодежи, что является мощным стимулом повышения эффективности ее обучения. Хорошо «организованный» студент, в первую очередь, рационально распределяет свое время.

Организованность существенным образом влияет и на особенности становления студента в целом, координацию его действий и работу системы личных качеств, оказывает содействие плодотворному прохождению процессов саморазвития и самосовершенствования. Таким образом, организованность представляется как профессионально значимая черта студента, которая может быть включена в систему общепрофессиональных качеств, которые во многом определяют успешность разных видов деятельности [2].

Также во время обучения студента в вузе появляется такое явление, как ошибочное ощущение воли, которое заключается в необходимости самостоятельной организации студентом времени своего обучения и отдыха, способности распределять собственные силы. В этой ситуации важно, чтобы администрация вуза имела совершенно разработанную систему контроля учебной деятельности студента (систематическая проверка учебного материала и т.д.). Организации собственного времени способствуют программы по самостоятельному изучению материала, которые, в свою очередь, оказывают содействие развитию у студентов самоконтроля. Существует проблема становления межличностных контактов среди первокурсников со студентами старших курсов, с преподавателями и т.д. В студенческой среде по-новому происходит ролевое распределение, и в условиях такой системы отношений студент должен самостоятельно «отстаивать» свое положение и свою индивидуальность.

Поведение и индивидуальность студента определенным образом зависят и от его темперамента, который определяется как психологическая характеристика личности человека. Темперамент представляет собой совокупность стойких динамических особенностей психических процессов человека, эмоциональных и других состояний, а также собственных действий человека.

Динамическими характеристиками поведения человека, которые также связаны с темпераментом, являются собственная энергия, которая заложена в человеке и влияет на его умственную и физическую работоспособность, скорость и темп движений, эмоциональность их выполнения, легкость и скорость перехода от выполнения одного действия к другому. Темперамент каждого человека имеет собственные свойства, к которым относятся темп, эмоциональность и скорость реакции, соотношение процессов возбуждения и торможения и др. В свою очередь, протекание этих особых процессов непосредственно зависит от врожденных свойств нервной системы человека. В связи с этим темперамент человека обычно рассматривается как довольно стойкая его индивидуальная особенность и считается, что свойства темперамента практически не изменяются в процессе жизни. Темперамент студента-первокурсника во время обучения в высшем учебном заведении проявляется прежде всего в его впечатлительности, которая характеризуется силой и стойкостью влияния на его нервную систему.

В процессе развития личности будущего специалиста особую роль играет начальный этап обучения в высшем учебном заведении. Сложность его заключается в том, что у студента происходит перестройка всей системы познавательных ориентаций личности, осваиваются новые способы познавательной деятельности и формируются определенные типы и формы межличностных связей и отношений. Эффективность адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе в дальнейшем будет оказывать содействие общему психологическому комфорту, личной мотивации к обучению, направленности и характеру учебной деятельности на старших курсах и в аспирантуре.

Дальнейшие исследования целесообразно проводить с целью анализа взаимоотношений между студентами в вузе.

1. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учебник. – М.: ТК Велби, 2003. – 336 с.

2. Масляев О.И. Психология личности. – Донецк: Сталкер, 1997. – 416 с.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЪЕКТИВНЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Рассмотрена одна из составляющих проблемы утомления – способность человека выполнять работу, т.е. работоспособность, которая, как известно, зависит от функционирования всех систем организма в целом.

Ключевые слова: биологические показатели, студенты, качество обучения.

One of forming problems of the fatigue is an ability of the person to execute work i.e. capacity to work which, as is well known, depends on operation of all systems of the organism as a whole.

Keywords: biological factors, students, quality of the education.

Известно, что медицинский контроль за состоянием здоровья занимающихся связан с развитием физической культуры (ФК) и прогрессом в медицинской науке. Анатом академик А.Н. Протасов (1764) писал о необходимости движения для сохранения здоровья и о важности физического воспитания детей.

Наиболее формализованной, в части врачебного контроля, можно считать сферу образования. В частности, существует инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания.

Для проведения практических занятий студенты распределяются по следующим учебным отделениям: основное, специальное и спортивное. Особого внимания при проведении занятий ФК требуют занимающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальному медицинскому отделению (СМО). С одной стороны, имеется мотивация ликвидировать отставание в физическом развитии и улучшить здоровье, а с другой – возникает вопрос «Как это сделать в случае, когда на занятиях 15–20 человек с разным физическим развитием и заболеваниями?».

Формальное проведение занятий, без использования интенсивных нагрузок, не дает должного эффекта в развитии основных жизненно важных физических, а следовательно, и интеллектуальных качеств.

Известно, что к занятиям физическими упражнениями (ФУ) может быть допущен любой человек, однако оптимальная степень физической нагрузки у каждого человека своя. Для лиц, отнесенных по состоянию здоровья к основной медицинской группе, ограничений по физическим нагрузкам практически нет.

Сложнее оценивать физическое развитие студентов, отнесенных по состоянию здоровья к СМО. Эти лица занимаются оздоровительной физкультурой, целями которой являются общее воздействие, повышение сопротивляемости организма к вредным воздействиям внешней среды, предупреждение заболеваний и повышение работоспособности.

Однако и это требует определенной двигательной активности с учетом реальных их возможностей.

Поэтому перед кафедрой физического воспитания встают следующие задачи:

– определение уровня функционального состояния лиц, вовлекаемых в занятия физической культурой при использовании того или иного вида физических упражнений и их рациональной дозировки;

– систематическое наблюдение за положительными и отрицательными изменениями в состоянии здоровья и уровне функционального состояния, происходящими под влиянием физических упражнений для обеспечения их оздоровительного значения. Изучение путей адаптации организма к физическим нагрузкам различной интенсивности, определение индивидуальной дозы физической активности;

– ранняя диагностика, своевременное лечение и профилактика предпатологических состояний и патологических изменений, которые могут возникнуть при нерациональном использовании физических упражнений.

Значение определения состояния здоровья и функционального состояния лиц, занимающихся оздоровительной физкультурой, также трудно переоценить. Наиболее сложной задачей является определение степени допустимой физической нагрузки у этих лиц, особенно при наличии тех или иных дефектов в состоянии здоровья1.

Одной из составляющих проблемы утомления является способность человека выполнять работу, т.е. работоспособность, которая, как известно, зависит от функционирования всех систем организма в целом. Количественно установлено (В.Н. Лощилов, А.Н. Омельченко, 1985), что реакция практически здоровых занимающихся на стандартную нагрузку не одинакова. На этой основе принципиально встает вопрос о дозировании нагрузок для лиц, имеющих слабое физическое развитие, и особенно следует выделить занимающихся, которые имеют отклонение в состоянии здоровья. Их количество (на основании регламентирующих документов) составляет от 8 до 15 человек. С увеличением количества лиц усложняется вопрос дозировки и контроля за адекватностью нагрузок.

Дембо А.Г., Земцовский Э.В., Спортивная кардиология. Ленинград: Медицина, 1989.

Как правило, в практике с учетом медицинского постулата «не навреди» применяется наиболее безопасное решение – это щадящие нагрузки. Однако в этом случае, особенно в образовательной сфере, там где пользователями физкультуры являются молодые люди, эффект от щадящих нагрузок минимальный, а по основным жизнеобеспечивающим системам отсутствует вообще. Имеется в виду показатель максимального потребления кислорода (МПК), который, как известно, (Н. Амосов и др.) развивается до 23 лет.

На этой основе появляется необходимость поиска путей регламентирования физических нагрузок с целью достижения эффекта развития МПК.

В настоящее время в продаже имеются измерители пульса. Они дают объективную количественную информацию, которая отражает физическое состояние субъекта, но не содержит алгоритма управления процессом тренировки.

Для управления последней необходима определенная технология, формирующая индивидуальный вектор изменения нагрузок. Для каждого занимающегося этот вектор будет строго индивидуальный.

На основании вышеизложенного появляется необходимость изменять интенсивность выполнения упражнения, а это в случае работы с ослабленными или больными влечет за собой контроль за функциональным изменением состояния работающего. На этой основе появляется необходимость управления процессом, благодаря чему можно индивидуально регламентировать интенсивность выполнения упражнений.

Поскольку реакция на нагрузку у каждого своя (В.Н. Лощилов, А.Н. Омельченко, 1985), следует полагать, что дозировка интенсивности у каждого участника в групповых занятиях должна быть индивидуальной. Возникает вопрос, как это реализовать при групповых занятиях.

Изучение динамики занятий СМО и поиск оптимизации их построения проводились в течение 4 семестров. В процессе плановых занятий ФК зарегистрировано 1702 количественных показателя пульса (В.Н. Лощилов, 2005).Студенты не посвящались в задачи исследования, этим исключалось эмоциональное воздействие. Все происходило в форме обычных занятий. Никаких специальных условий не создавалось. Двигательная активность контролировалась по состоянию сердечно-сосудистой системы. Для этого в процесс занятия была введена специально разработанная технология.

Всего в исследовании зарегистрировано более 22 860 количественных показателей пульса. Его регистрировали до занятия, сразу после беговой нагрузки и после 5 минут отдыха. В отдельных случаях, когда 5 минут отдыха было недостаточно для достижения контрольного показателя восстановления, предлагалось продолжить отдых еще на 5 минут.

За указанный, достаточно продолжительный период занятий с обозначенным кругом лиц не было случая перенапряжения. Все укладывались в предложенный регламент самоконтроля, основанного на контроле пульса, и управляли процессом работы – снижали или увеличивали интенсивность упражнения, а при развитии возможностей и их продолжительность.

Количественный (цифровой) показатель дает информацию о состоянии организма на данный момент, однако тренирующийся не видит динамики своего развития.

Более того, постоянно, на каждом занятии, занимающемуся приходится вести учет динамики пульса. Это усложняет управление процессом тренировки и исключает объективное количественное видение динамики этого процесса.

Ранее (В.Н. Лощилов, 2007) отмечалось, что ведется работа по сбору и обработке текущей информации на компьютере.

Это позволит вести протокол и даст возможность каждому участнику видеть динамику работы после каждого очередного занятия на экране монитора, следовательно, управлять процессом тренировки. В этот же период студентом группы ЭАПУ-06- М.С. Загоскиным выполнялась работа по переводу процесса управления на машинный вариант (руководитель В.Н. Лощилов).

Необходимо внедрение экспресс-показателя динамики своей работы после каждого занятия, что давало бы более информативную, объективную оценку о выполненной нагрузке очередного занятия, позволяло бы объективно регулировать интенсивность работы и благодаря этому управлять процессом тренировки.

Продолжение работы в этом направлении сдерживается отсутствием портативной техники (ноутбука). При использовании этой технологии создастся возможность объективного (с количественным анализом) управления развитием жизненно важных физических качеств человека, а векторная индикация реальной интенсивности работы позволит управлять процессом и, что самое главное, для лиц, имеющих отклонение в состоянии здоровья, предотвращать возможные перенапряжения.

Такая объективная информация позволит усилить воздействие фактора физических упражнений на развитие основных функций занимающихся, поскольку «сухие» цифры без учета динамики процесса работы не дают должного эффекта по окончании каждого занятия.

Кроме этого, за счет контролируемого процесса увеличится эффективность занятий, следовательно, возрастет и показатель МПК, от которого зависит в первую очередь эффективность интеллектуальной деятельности каждого занимающегося по этой технологии. Не говоря уже об остальных функциях жизнедеятельности биологического субъекта.

Практика показывает, что даже без статистической обработки результатов (она проводится после каждой сессии) на «хорошо» и «отлично» сдают экзамены студенты, занимающиеся без пропусков занятий и, что самое важное, дисциплинированно выполняющие задания занятия.

В заключение можно сказать, что контролируемая количественно работа и информация о ней непременно дают положительный результат, в том числе и в сфере образования.

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ПОДХОДЫ К ЕЕ РАЗВИТИЮ

Проводится анализ двигательной одаренности и методологических подходов к ее развитию.

Ключевые слова: двигательная одаренность, методика, развитие.

Analysis to motor gifts and methdological approach to development.

Keywords: motor gifts, methods, development.