«СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г. Часть 4 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 С56 С56 Современное общество, образование ...»

Cтиль – эффект богатства и искусства, удел богатых во все времена. Современные стилевые тенденции связаны с историей архитектуры и авторского дизайна интерьера, живописи. Наличие стильного особняка, яхты и интерьера – признак богатства, принадлежности к избранным, это – отличительная черта, лицо хозяина (1,2). Позволить себе заказ на выполнение дизайна эксклюзивного интерьера дома (дворца), яхты, в каком – либо известном стиле, а тем более дворцовом направлении, способны немногие (1, 5, 6). Индустриальная эпоха сделало застройку жилья массовой, а к нему, массовое промышленное насыщение (мебель, сантехника, аксессуары), что отражало кардинальное изменение социально – экономических отношений, психологии народных масс, сказалось на культуре и искусстве. Каков интерьер жилища, офиса или иного объекта, таковы вкусы, возможности заказчика и потребности. В итоге, миллиарды людей имеют жилища, в которых нет никакого признанного стиля и их не создавала рука дизайнера. Вряд ли можно априори сказать, что отсутствие стиля, тоже в какой – то мере стиль, например, «стиль индивидуальности» или «личный стиль». Этот «стиль» свойственен жилищу только данной личности, никому и в голову не приходит его копировать, здесь нечему учиться, не говоря о профессионалах. Зачастую в этих малых, иногда и крошечных площадях, у людей проходит, отпечатывается вся жизнь. Для того, чтобы как – то заполнить стилевой вакуум, производители, имеющие средства и своих дизайнеров, придумывают французский, итальянский, американский, английский и прочие несуществующие национальные стили, которые скорее тенденции, ибо в таком массовом индивидуализме бедности, эконом – класса, как правило, нельзя найти общие, единые черты характерного стиля. Плохо это или хорошо? Интерьер жилища приватное, личное пространство и вторгаться в него с негативной оценкой – не допустимо. Чем благополучнее станет наше общество и этого пространства станет больше, тем вероятнее, что с ним будут работать дизайнеры, возникнет тема стиля, его индивидуальной интерпретации. Стиль проявления личности в собственном интерьере – Индивидуализм.

Международное бюро интерьера и архитектуры «KASHUBA DESIGN» работает в различных стилевых направлениях, более того, на своем профильном сайте www.kashubadesign.ru. много времени уделяет пропаганде различных исторических стилей в интерьере. В дополнение, к имеющемуся в нашей книге, на сайте, в том числе и в соц. сетях, дали топ-10 целевых статей о стилях, провели впервые в РФ две национальные выставки, посвященные различным аспектам интерьера и архитектуры России в начале двух веков (1, 10). Причем, начало ХХ века, как известно, это стиль модерн. На выставках, проводимых нами в рамках Первого Российского некоммерческого фестиваля высокохудожественного дизайна интерьера России ХХI века (INTERIOR-FEST 2012-2014), многие люди о экспонируемых стильных частных интерьерах говорили: «Самим такое не сделать, но мне нравится» (1-5). Т.е. стильные интерьеры и стильная архитектура нравятся всем, появляются и стилевые предпочтения. Вышеназванные две выставки, стенды и креативно – деловые мероприятия бюро в Крокус Экспо, за дней посетило в общей сложности порядка 10000 человек (наш рекорд). В таких стилях, как барокко, рококо, мы в бюро, не можем пока сделать что – либо новое, а в остальных стилях и трендах работаем, показываем, что нами сделано, новые грани стилевых сюжетов и комфортной жизни (1 – 7).

Кроме вышесказанного, основные условия, которые необходимы, чтобы объект вышел в классическом стиле, пожалуй, самое главное, площадь (объем), а уже потом заказчик, деньги, архитектор, дизайнер интерьера и пр. На практике, у многих людей и в России, и за рубежом, малогабаритные квартиры, студии.

Мы здесь не касаемся помещений общественного назначения (номера в отелях, общежития, кампусы, казармы и пр.). Как быть? Дизайнер необходим в любом случае, ибо оптимизация пространства требует профессионалов, тогда авторский интерьер получится красиво и уютно, но стиль в классическом понимании, стильно, увы! Актуальная тема благоустройства не сходит со страниц СМИ, недавний пример, журнал Elle decoration (№126, июнь, 2013) много места выделил Малым формам (проектам и мебели для квартир от 18 м.кв.). Злые языки называют жизнь в маленькой квартире – оптической иллюзией. Однако, современный информационный век, образование, возможность путешествовать, наличие музеев, дворцов, красивых зданий и городов, вольно и невольно воздействуют на сознание и подсознание горожан, призывают к созданию красивого и комфортного жилья. Приходится индивидуумам стремиться к лучшему, имея перед глазами красивые и лучшие стилевые аналоги и прототипы, а также варианты представляемых в СМИ решений малогабаритного жилья.

Известно, что в Москве, Санкт-Петербурге, крупных городах, площадь в маленьких квартирах, пространство, очень дорогие, а отсюда, некоторые декораторы ставят задачу – «отказаться от всего ненужного в пользу абсолютно необходимого». Требуется мыслить конструктивно, соразмерно, «взглянуть по новому на функции вещей и их расположение», но для детской комнаты в таком жилище реально места нет, что может сказаться на здоровье и развитии ребенка, на формировании культуры здорового и креативного образа жизни (6). Поэтому, малогабаритные квартиры, должны являться здоровье сберегающей средой, посредством применения экологичных материалов и технологий, дизайнерских приемов, которые не способны негативно отражаться на здоровье ребенка. В основе давний принцип «Не навреди!». Тяги к традициям здесь уже нет, скорее, исходя из ситуации, острая необходимость диктует жажду нового. Задействован каждый метр площади и объёма (они действительно в мегаполисах на счету и на вес золота), уместна необходимая для дома: многоцелевая мебель и предметы, трансформеры. Они уже не могут явиться фактором, формирующим классический стиль. Балконы и лоджии важное подспорье, к сожалению, их, также как кухни и туалеты, в РФ включают в площадь квартиры, за рубежом нет (1). А вид из окон на каменную монотонность и перспективу, в хрущёвке уже трудно изменить. Современные регламенты РФ, касающиеся естественного освещения, ухудшили инсоляцию помещений, поскольку расстояние от окна до противоположной стены может достигать 8 метров. Т.е. дневного света становится меньше, а помещения, соответственно, темнее.

Банальное смешение элементов стилей и эпох, разнородных вещей и предметов, не есть стиль, а нет стиля, нет и стилеобразующих элементов. Дизайнеры, хозяева жилищ, все идеи, инженерные расчеты и пропорции, интересные решения и приемы, имеющиеся наработки, начиная с планировочных, с эстетической и технической точек зрения приспосабливают к конкретному, своему образу жизни, к реальной жизни в помещении, зачастую со смекалкой и логикой, исходя из финансовых возможностей.

Экспериментируют и с 3D моделированием, прогуливаясь по каждому сантиметру объёма плана в поисках функциональности, удобства и красоты. Самые ограниченные в средствах, могут пытаться с помощью простейших компьютерных программ, имеющихся в интернете, декорировать свое жилище, прежде всего, подобрать конфигурацию мебели и расставить её. Может оказаться полезным и 3D макетирование (10). Мы также стараемся помочь таким людям, имеющим сформулированную жизненную цель, самомотивацию: консультируем их бесплатно на выставках, в том числе международных, на сайте, теперь безвозмездно предоставили ряду фирм арт – фото своих лучших интерьеров и красивых интерьеров для использования в специализированных компьютерных программах бесплатных для всех (1,3,10). Кстати, число пользователей значительно, т.е. много людей пытается лично решить и эти серьезные проблемы, которые уже могут быть количественно измеримы и записаны. Для некоторых, это что – то вроде самолечения, забывая, что интерьер, не только расстановка мебели. Однако, сам факт выполнения человеком креативной работы полезен. Могут помочь профессионально выполненные образцы высокохудожественного интерьера, эталоны стиля в портфолио, как и практичные советы, находки, композиции, миксы, которые должны быть перед глазами у пользователей. Пропаганда в обществе идей созидательной деятельности полезна. Повсеместно интерьер создается так, чтобы привлекать внимание красотой, комфортом, уютом, простором, видом из окна и т.д., а в малых габаритах жилья приоритетны альтернативные приемы, позволяющие отвлечь внимание, например, не только от старого дивана, шкафа или ещё чего не кондиционного, а от малых габаритов жилья.

Ныне ценны профессиональные приемы уже не только отвлекающие, но и скрывающие маломерность личного пространства, его нарушенную приватность.

Избежать ошибок и промахов не многим гражданам удается, несмотря на многочисленные общие советы, не учитывающие конкретную специфику помещений. Нельзя забывать, что перепланировки согласовываются в ГЖИ до ремонта. Актуальные решения интерьера для конкретного помещения найдет профессиональный дизайнер, но, как правило, из-за низкого бюджета, работу по 1х комнатным квартирам, дизайн квартиры – студии, бесконтрольно доверяют студентам, начинающим дизайнерам. Представляется, тема требует внимания и участия мэтров, способных и в столь сложных условиях задать позитивные тренды. Жить без стиля? Да, можно, ибо так живут миллиарды. Может, в сложившейся ситуации, назвать то, что делают только дизайнеры в малогабаритном жилье, стиль Индивидуализм. В конце концов, практика – критерий истины.

1. Профильный сайт www.kashubadesign.ru.

2. Кашуба В.В. Вновь о богатстве и искусстве дизайна интерьера.// В сборнике научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Министерства обр. и науки РФ "Наука, образование, общество:

проблемы и перспективы развития" 29 марта 2013, Тамбов, 2013, ч. 5, с.67- 68.

3. Кашуба В.В. Благотворительные мероприятия на международной выставке «Buildex» // «Вопросы экономических наук». 2013. №3. с.62-65.

4. Кашуба В.В. Как открывать народу искусство российского дизайна интерьера ХХI века (С учётом роли Первого российского некоммерческого фестиваля высокохудожественного дизайна интерьера «INTERIOR-FEST» на современном этапе) // «Современные гуманитарные исследования», 2012, №6, с. 109-125.

5. Кашуба В.В. Некоторые экономические аспекты проблемы превращения России в страну креатива // «Проблемы экономики». 2012. №2. С.35-41.

6. Кашуба В.В. Ущерб для здоровья детей в интерьерах должен быть пресечён или минимизирован. // «Современные гуманитарные исследования», 2013, №2, с.96-98.

7. Кононова С. Все грани творчества // «Красивые дома», 2013, №7, с.92-95.

8. Кашуба В.В. Об эффекте узнавания и оценки творческой работы, произведения искусства (На примере обобщения мнений аудиторий по одной конкурсной работе дизайнеров интерьера)//Общество, современная наука и образование: проблемы и перспективы. Минобразования и науки РФ, сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции.

Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес – Наука-Общество», 2012. Часть 1. С.63-65.

9. Кашуба В.В. Коллекция изображений высокохудожественного дизайна интерьера.// В сборнике научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Министерства обр. и науки РФ "Образование и наука: современное состояние и перспективы развития" 28 февраля 2013, Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес – Наука-Общество», 2013, с. 85-87.

10. Кашуба В.В. О серии выставок, где освещены аспекты интерьера и архитектуры России в начале двух веков// Вопросы гуманитарных наук. 2014, №3, с.143-148.

Киселевич М.Ф., Мотайло А.Л., Русанова И.В.

Антенатальные потери в Белгородском Несмотря на значительный прогресс, достигнутый в антенатальной охране плода, мертворождение, остается одной из важных и недостаточно изученных проблем современного акушерства. Антенатальные потери наносят обществу значительный социальный и экономический ущерб, а поэтому проблема снижения потерь жизнеспособных плодов выступает не только как медицинская и общественная, но и государственная по профилактике мертворождаемости [1,2,3].

Анализу причин и факторов риска мертворождаемости посвящены исследования не только акушеров-гинекологов, но и патоморфологов, эмбри-ологов, иммунологов, генетиков, рассматривая в различных аспектах формирование и функционирование гестационной системы. Совершенствование перинатальной службы привело к резкому снижению ранней неонатальной смертности в течение последних нескольких десятков лет, однако без снижения антенатальных потерь, которые составляют до 50% всех перинатальных потерь. Антенатальные потери – единственная наиболее частая причина перинатальных потерь, которые в основном не имеют прямых акушерских причин; это так называемые необъяснимые мертворождения. Ежегодно в мире погибают от 3,2 до 5 млн плодов в сроке от 24 до 40 недель беременности. Частота мертворождаемости в мире различная, ее уровень колеблется от 4 до 40 на 1000 родов и прямо зависит от социальноэкономического статуса матерей и состояния акушерской перинатальной службы. В большинстве случаев антенатальная гибель плода наблюдается в сроки 22–36 нед гестации – 60,3%, при доношенной беременности – 34,8%, при пролангировании беременности более 40 нед – 4,9%. Целью исследования явилось изучение частоты, факторов риска и причины антенатальных потерь в Белгородском перинатальном центре. За период 2010-2012 гг. в Перинатальном центре ОГБУЗ «Белгородская областная клиническая больница Святителя Иоасафа»

было проведено 16 181 родов, среди них в 76 случаях имело место антенатальная гибель плодов, что составляет 0,4%. По годам отмечался рост числа родов с 5100 в 2010 г. до 5897 в 2012 г. и, вместе с тем, наблюдалось снижение антенатальной гибели плодов с 0,6% случаев в 2010 г. до 0,4% случаев в 2012 г. Следует отметить, что показатели по Белгородскому перинатальному центру несколько ниже общероссийских за анализируемый период. Большинство обследованных женщин составили жительницы сельской местности – 43(56,6%), а городской местности – 33(43,4%). По возрасту они распределились следующим образом: до 20 лет – 7 (9,2%), от 21 до 25 лет – 28 (36,8%), от 26 до 30 лет – (25,0%), от 31 до 35 лет – 18 (23,7%), от 36 до 40 лет – 4 (5,2%). Таким образом, преобладающее большинство женщин были в возрасте от 21 до 25 лет (28 – 36,8%). Первичная явка на диспансерный учет в женскую консультацию до недель составила 50(65,8%), а поздняя – 26(34,2)%. Первородящие женщины составили 36(47,4%), а повторнородящие – 40(52,6%). Во время беременности у 35(46,0%) женщин встречались различные экстрагенитальные заболевания: НЦД по гипертоническому типу (8 – 10,5%), хронический пиелонефрит (9–11,8%), миопия (5 – 6,6%), ожирение (4 – 5,3%), варикозное расширение вен нижних конечностей (4 – 5,3%), сахарный диабет (3 – 3,9%), хронический гастрит (2 – 2,6%). Кроме того у 17(22,3%) женщин отмечен отягощенный акушерскогинекологический анамнез, а у 21(27,6%) выявлены инфекции половых путей (кольпиты, хламидиоз, микоплазмоз, уреплазмоз). Течение беременности у обследованных женщин характеризовалось различными осложнениями. Наиболее часто встречалось внутриутробное инфицирование плода у 19(25,0%) женщин, анемия у 11(14,4%), гестоз у 10(13,1%), отеки беременных у 9(11,8%), преждевременная отслойка нормально расположенной плаценту у 8(10,5%) и дородовое излитие вод у 6(7,8%). Таким образом, осложнения во время беременности наблюдались у 63(82,9%) женщин. Срочные роды имели место у 35(46,1%) женщин, а преждевременные встречались чаще и наблюдались у 41(53,9%) женщин. Через естественные родовые пути родило 50 (65,8%), а путем операции кесарево сечение – 26 (34,2%) женщин. Показаниями к операции кесарево сечение явились: рубец на матке (10 – 13,2%), тазовое предлежание (6 – 7,9%), тяжелый гестоз (4 – 5,3%), тотальная преждевременная отслойка нормально расположенной плаценты (4 – 5,3%), прогрессирующая гипоксия плода (2 – 2,6%). В родах наблюдались различные осложнения: кровотечение – у 10 (13,2%), хроническая фетоплацентарная недостаточность – у 15 (19,7%), хроническая внутриутробная гипоксия плода – у 9 (11,8%), длительный безводный период – у 6(7,9%), отслойка плаценты – у 8 (10,5%), разрыв влагалища – у 5 (6,6%), разрыв шейки матки – у 3 (3,9%), ручная ревизия матки – у 11(14,5%). Таким образом, осложнения в родах наблюдались у 67(88,2%) женщин. Всего родилось 81 мертворожденный, из них в 4-х случаях из двойни и 1 случай из тройни. По полу родилось мертворожденными 40(49,4%) мальчиков и 41(50,6%) девочек. Таким образом, половых различий в структуре антенатальных потерь не выявлено. Интересным оказался анализ показателей массы тела и роста родившихся мертворожденных.

Масса тела новорожденных при рождении была различной. Наиболее часто мертворожденные имели низкую массу тела от 630,0 до 2000,0, которая была зарегистрирована у 42(51,8%) новорожденного, до 2500,0 – у 11(13,6%) и до 3000,0 у 23(28,4%) детей. Рост новорожденных при рождении колебался от см и выше. Так, рост до 45 см имели 44(54,3%) детей, от 46-50 см – 13(16,0%), 51-55 см – 20(24,7%) и свыше 55 см – 4(4,9%). Таким образом, мертворожденные дети при рождении имели низкую массу тела и рост (51,8% и 54,3% соответственно). Важным был анализ причин антенатальной гибели детей. В наших исследованиях установлено, что антенатальная гибель детей в первую очередь зависела от срока беременности. Так, в 33(40,7%) случаях внутриутробная гибель плодов наступила на сроках от 24 до 32 недель и родившиеся дети имели экстремально низкую или низкую массу тела и малый рост. В остальных случаях гибель плодов наступила на сроках с 33 до 40 недель. Причины гибели плодов можно разделить на причины связанные с различной соматической патологией имевшая место во беременности (анемия, пиелонефрит, сахарный диабет и др.) и причины связанные с патологическим течением беременности и родов (хроническая фетоплацентарная недостаточность, несвоевременное излитие околоплодных вод, тяжелый гестоз, инфекции половых путей, преждевременная отслойка нормально расположенной плаценты, патология плодных оболочек (многоводие, маловодие), внутриутробное инфицирование плода, обвитие и выпадение пуповины. Таким образом, в Белгородском перинатальном центре отмечается увеличение по годам числа родов и снижение антенатальных потерь.

1. Денисова Т.Г. Пути совершенствования управления процессом профилактики антенатальных и интранатальных потерь на региональном уровне. Автореф. док… дис. – Казань, 2008. – 43 с.

2. Стародубов В.И. Репродуктивные потери как медико-социальная проблема демографического развития России /В.И. Стародубов, Л.П. Суханова, Ю.Г. Сыченков //Социальные аспекты здоровья населения (Электронный научный журнал). 2011; 6. http:// vestnik.mednet.ru/content/view/367/30/.

3. Туманова В.А. Проблема антенатальных потерь /В.А. Туманова, И.В.

Баринова //Российский вестник акушера-гинеколога. – 2009.– №5.– С. 39-45.

Гуманитарная подготовка в современном вузе Образование является органической частью духовной жизни общества.

Столь высокое предназначение требует от вуза подготовки специалистов в условиях гуманистического образовательного пространства. Исследователи в этой связи не раз отмечали особый смысл и особые задачи, стоящие перед гуманитарной подготовкой в вузе [1,2]. Одним из путей решения этих задач становится аксиологический подход, который позволяет связывать образовательный процесс с естественным введением разнообразных аксиологических ориентиров в духовно-прагматическую систему отношений человека к самому себе, другим людям, природе.

В какой обстановке преподавателям высшей школы приходится справляться с поставленными задачами? Современные студенты в большинстве своем понимают смысл жизни как цель жизни, причем достижение этой цели связывается с совершенно конкретными ценностями: работа, семья, дети (56,7%).

Смысл жизни определили как самореализацию, самообретение только 10% студентов. Аксиологический нигилизм (отсутствие смысла или определение его как простое бездумное существование) демонстрируют в среднем 23,3% студентов.

К сожалению, мир, в котором живут наши студенты, по их мнению, наполовину бессмыслен (50% студентов ответили, что в мире больше бессмыслицы, чем смысла). Современный студент хорошо понимает, что смысл жизни с годами может меняться (80%), и даже успели на себе это испытать (в 76,7% ответов подчеркивается, что студент испытал изменение смысла жизни, причем часто это изменение связывается с переходом в студенческую среду). Образование глазами студентов воспринимается и как цель, и как средство, и как потребность. Среди всего многообразия гуманитарных дисциплин на первое место поставлены психология и педагогика (33,3%), история (16,7%), обществознание (16,7%), философия, литература и основы православной культуры (по 10%).

Если бы современные студенты имели право выбирать гуманитарные дисциплины, 73,3% воспользовались бы этим правом. Среди факторов, обусловливающих этот выбор, названы интересность предмета (73,3%), возможность применения полученных знаний на практике (50%). И здесь нельзя не отметить, что при всей уникальности гуманитарных дисциплин, большинство студентов подходят к их изучению с позиций прагматизма, что не совсем верно.

Мнение студентов еще раз доказало, что гуманитарные науки берут на себя роль «обучения ценностям» [3] в сложных условиях. Поэтому гуманитарная подготовка должна быть стратегически направлена на пробуждение личности, самоценной и незаменимой. В этом смысле большое значение имеет развитие оценочной сферы личности, опора на эмоции и целенаправленное культивирование «высших чувств». Оказывая содействие духовному развитию студента, преподаватель не должен забывать, что благоприятным условием такого развития является обстановка доброжелательности, свободы и понимания. Поэтому выбор средств и способов осуществления педагогической деятельности должен быть направлен не на достижение прагматичных результатов, а на общее развитие ученика, выбор ценностных ориентаций, формирование у него чувства достоинства и уверенности в своих возможностях и силах.

1. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б.

Крылова – М., 1990. – 142 c.

2. Костерина И.В. Педагогическая сущность личностно-профессиональной самоактуализации студентов: Монография./ И.В. Костерина – Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2010. – 152 с.

3. Артюхович Ю.В. «Обучение ценностям»: аксиологический подход к проблемам образования // Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки» / СевКавГТУ Ставрополь, 2003. №10. URL: http://www.ncstu/ru (дата обращения 06.09.2011).

С 2011 учебного года по всей стране начальные школы перешли на стандарт второго поколения – ФГОС. И сразу встал вопрос: «ЕГЭ в начальной школе – это миф или реальность?» Такие разговоры всё чаще можно услышать в среде педагогической общественности.

ФГОС определяет цели образования: общекультурные, личностные и познавательные, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Урок остаётся главным источником знаний в школе. Урок побеждает и в 21 веке. Современный урок по ФГОС – это профессиональная и методическая подготовка учителя; целеполагание и мотивация учения; системно-деятельностный подход; современные технологии в обучении; выбор оптимальных средств обучения, создание условий, анализ каждого учебного занятия.

Урок по ФГОС начинается с осознания правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать, писать, чему и сейчас учат вполне успешно, ученику должны привить две группы новых умений:

– это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации; (универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностносмысловых и операционных характеристик);

– формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Учащиеся начальной школы, обучающиеся по ФГОС, в конце каждого учебного года должны выполнить диагностическую работу. Детям предлагается комплексная работа по основным предметам: русский язык, математика, окружающий мир, где учитель по определённым критериям подведёт итог работы каждого ученика за год: чему научился? В итоге выставляются оценки по набранным баллам.

– 0-7 баллов – общеобразовательная программа не усвоена;

– 8-14 баллов – усвоен базовый уровень;

– 15- 21 балл – повышенный уровень К работе такого вида учащиеся относятся спокойно: они овладели навыками чтения, умеют размышлять, думать. В течение года дети выполняли самостоятельно тесты, работали по предметам в тетрадях на печатной основе, упражнялись с контрольно-измерительными материалами. Поэтому такая контрольная работа детей заинтересовала. Дан необычный материал, где учащимся приходится читать, размышлять, делать выводы, считать, разбирать предложения, логически думать… Это ли не экзамен?

Основная цель мониторинга – реализация требований государственного общеобразовательного стандарта второго поколения и готовность выпускников начальной школы к продолжению обучения в среднем и старшем звене. Данное тестирование показало, что проводить такие работы в начальной школе необходимы для того, чтобы:

– выявить усвоение учебного материала каждым учеником;

– подготовить учащихся к таким ситуациям, в которых нужно быстро суметь сконцентрировать внимание, проверить свои силы и знания, полученные за учебный год, суметь преодолеть страх и волнение.

Изучив и проанализировав материалы экзаменационных работ ГИА и ЕГЭ в 9 и 11 классах по русскому языку, можно увидеть, что многие темы затрагиваются уже на первой ступени обучения, а именно с 1 класса начальной школы.

Это фонетика, где учащиеся должны соотнести звуки и буквы; это орфография, морфология, лексика… Научить детей беглому и безошибочному чтению, уметь выделять главное, логически думать, обобщать, конкретизировать, рассуждать – вот задача для учителя. Именно с этой целью во всех УМК для начальной школы в методических рекомендациях введено тестирование по основным предметам, где проверяются не только практические, но и теоретические знания.

Структура данных тестов приближена к структуре КИМов для учащихся 9- классов, где даны задания, в которых предполагается выбрать правильный ответ из 4 вариантов. Для старшеклассников это часть А. Часть Б требует краткой записи ответа. Часть С – это задания, требующие лаконичного ответа, а также выполнение задания творческого характера по русскому языку и решение логического задания по математике. Таким образом, тестовые задания в начальной школе максимально приближены к заданиям для 9-х и 11-х классов.

Что может сделать учитель начальных классов для успешной сдачи экзаменов в 9 и 11 классах по ГИА и ЕГЭ?

В первую очередь надо уяснить для самого себя, что экзамены ГИА и ЕГЭ и подготовка к нему – это не только проблема учителей-предметников, но и всех учащихся и их родителей. Только слаженная совместная работа начального, среднего и старшего звена может дать положительные результаты. Там, где родители заинтересованы в знаниях своего ребёнка, где идёт постоянный контроль, где заметна разумная помощь, – обеспечен успех ученика.

Пока взрослые решают, нужно или не нужно проводить итоговую аттестацию в начальной школе, дети по этому поводу имеют своё мнение. Большинство детей отдают предпочтение тестовой работе, потому что:

– тест интересен, в нём встречаются задания, где нужно поразмышлять;

– тестовая работа легче;

– в случае сомнения есть варианты ответов, из которых можно выбрать верный.

Проанализировав ответы детей, я пришла к выводу, что около 80% учащихся при выполнении тестовых работ чувствуют себя уверенно, не испытывают чувство страха, осознают серьёзность данной работы. Если всё это сохранить до выпускных экзаменов в 9 и 11 классах, соответственно и стрессов будет меньше, а результаты будут выше.

Любая начатая работа требует логического завершения. Из класса в класс идёт изучение программного материала, который и подводит ученика к выпускным экзаменам. Учить учиться – трудиться нужно с начальных классов, в основе всего – чтение. На сегодняшний день на основе чтения изучаются все предметы в общеобразовательной школе. Существуют определённые нормы техники чтения для каждого возраста ученика. К сожалению, дети сегодня мало читают.

Помочь в этом могут только родители и, конечно, учитель, который может увлечь ребёнка своим предметом.

Сегодняшний ученик начальной школы существенно отличается от учеников конца 20-го столетия. Что сегодня происходит на уроке? Это применение новейших технологий, это работа над проектами, работа в группах, это умение оценить свою работу и работу одноклассника, это умение показать свои способности и результаты своей работы.

В 2014- 2015 учебном году все школы страны в 5-х классах переходят на новые стандарты образования – ФГОС ООО. Исходя из этого, ФГОС определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия, которые «обеспечивают школьникам умение учиться, саморазвиваться и самосовершенствоваться»

Какие бы ни совершались реформы в современной школе, в образовании, урок был и остаётся главной формой обучения. И как сотни лет назад встречаются участники образовательного процесса: учитель – ученик. Каким будет урок – решать только каждому учителю лично. В этом и заключается принципиальная новизна Российского образования.

Год музеев культурной олимпиады Сочи- Аннотация: Статья посвящена мероприятиям музейных, культурнообразовательных учреждений, посвященным олимпийским играм в городе Сочи и роли в межкультурных коммуникациях.

Ключевые слова: культурное наследие страны, культурные мероприятия, имидж страны.

Культурная Олимпиада «Сочи 2014» – уникальный проект организаторов первых в истории России Зимних Игр, представляющий лучшие культурные мероприятия страны. С 2010 по 2014 гг. на территории всей страны с центром в городе Сочи пройшли тысячи разнообразных событий, посвященных различным видам искусств. Так, 2010 г. был годом кино, 2011 – год театра, 2012 – год музыки, 2013 – год музеев. В рамках олимпиады организовано большое количество концертов, фестивалей, спектаклей, фильмов, выставок, инсталляций – все то, что является культурным достоянием современной России. Миссия Культурной Олимпиады «Сочи 2014» – сохранить и приумножить уникальное культурное богатство России, вовлечь каждого жителя в грандиозный праздник и представить в 2014 г. все самое лучшее гостям Игр. Сегодня в современном обществе недостаточен спрос на большую культуру и искусство. Задача сочинской Культурной Олимпиады нести в общество запрос на высокое искусство.

Практика проведения Олимпиад свидетельствует о единении культурных и спортивных программ. Задача организаторов заключается в том, чтобы проведением Культурной Олимпиады показать, с одной стороны, разнообразие многонациональной российской культуры, с другой стороны – показать Сочи как центр российской культуры, которому Олимпийские игры дали толчок к культурному развитию. В Сочи, как и целом по всей стране, возникают положительные процессы в сторону проявления все большего интереса к классической культуре и искусству. Так, например, за последние годы число мероприятий, проводимых на основной академической площадки города, в Зимнем театре, увеличилось в три раза, достигнув в 2012 г. 760 спектаклей, фестивалей, концертов. Культурная Олимпиада превратит Сочи в центр событийного туризма, демонстрируя российскую культуру зарубежному зрителю и позиционируя Олимпиаду как событие, объединяющее все народы России. Ежегодно с 2009 г. в рамках Культурной Олимпиады в городе проводятся десятки масштабных мероприятий, направленных на создание позитивного образа Сочи через различные жанры искусств – кино, театр, музыку, изобразительное искусство. Нынешний г. является для Сочи Годом музеев, и в городе ожидается насыщенная выставочная программа. Музеи города Сочи представляют особенный интерес. В музеях Сочи постоянно проходят выставки московских художников и скульпторов, показываются коллекции работ знаменитых фотографов и модельеров. В каждом районе города имеются исторические музеи.

Таким образом, можно сказать, год музеев культурной олимпиады Сочиобщероссийский проект, демонстрирующий лучшие достижения культуры, искусства, творчества России, к которому может присоединиться любой город нашей огромнейшей страны и продемонстрировать на весь мир не только уникальные экспонаты, но и все лучшее, что хранится в региональных музейных коллекциях.

Таблица 1. Мероприятия культурной олимпиады Сочи – 2014 (фрагмент) Музей культуры Фестиваль «Ма- Виртуальный музей Показать культурное коренных мало- нящие миры. Эт- объединит в одно разнообразие и традичисленных наро- ническая Россия- культурное простран- ции редких народнодов России 2013» ство более 20 музеев стей, которые вместе Государственный Проект «Талисма- Герои выставки – жи- Познакомить посетиДарвинский музей ны Олимпийских вотные, послужившие телей с Олимпийским Ярославский ис- Выставка «Орен- Традиционные орен- Продемонстрировать Художественный Национальный му- 200 экспонатов – юве- Сохранение историчемузей г. Сочи зей республики лирные изделия, ста- ской памяти, формиАдыгея ринное шитье, одеж- рование уважительнода, холодное оружие. го отношения к кульКонские упряжки и туре, традициям, вет.д. роисповеданию народов, живущих на территории республики Это, безусловно, привлечет внимание к самому учреждению в первую очередь, и к формированию положительно имиджа учреждения, в частности.

Проведение олимпийских игр в России – это в большей степени имиджевый проект. Игры в Сочи должны стать символом мирного и содержательного диалога культур. Перед организаторами игр стоит сложнейшая задача – показать жителям России и всему миру многообразие российской культуры и природы, интеграцию с другими мировыми культурами, рассказать о новом поколении, продемонстрировать традиционное российское гостеприимство. Музеи, в свою очередь, являются огромнейшим ресурсом для реализации поставленных целей.

1. Официальный сайт культурной олимпиады Сочи-2014 [Электронный ресурс] / URL: http://culture.sochi2014.com/ Саратовский социально-экономический институт (Филиал) Проблеме эффективного социального управления с точки зрения социологии, психологии, менеджмента уделяется ключевое значение, поскольку оно представляется как многосторонний социальный процесс налаживания взаимоотношений, участники которых находятся в вертикальных и горизонтальных связях друг с другом. Специфическим ресурсом социального управления является имидж организации, который представляет собой один из видов социальных коммуникаций, направленных на обмен информацией, позволяющей определить роль и место объекта коммуникации в обществе на уровне символов, образов, эмоциональных оценок. Социальное управление в рамках организации определяется как «вид интеллектуальной человеческой деятельности, связанный с выявлением и решением проблем социальной организации, благодаря чему обеспечивается ее продолжительное существование как социальной целостности и достижение ее целей». [1,с.15] При существующем разнообразии методов социального управления в организации стоит принять во внимание, что эффективность управления зависит не столько от применения большего числа приемов, сколько от комплексного подхода к подбору оптимально подходящей на конкретном этапе развития организации формы воздействия. Руководителю необходимо выработать у подчиненных уверенность в том, что совместные усилия в достижении общей цели выступают залогом корпоративного успеха. Это увеличивает заинтересованность в собственном труде, значимость для общества, удовлетворяет потребности в самореализации и, следовательно, благотворно влияет на производительность, организационный климат, лояльность и укрепление дисциплины. Данный процесс можно назвать активизацией социальных ресурсов.

Социальные ресурсы организации – это совокупность личностных и профессиональных потенциалов работников. Объектом социального управления в организации выступает не только человек как профессионал и часть коллектива, но и как носитель множества нереализованных ресурсов. Следовательно, задача руководителя заключается в обеспечении работника такими условия труда, при которых возможно максимально эффективно воспользоваться накопленным багажом социальных ресурсов, которые необходимы для реализации поставленных целей организации. В данной ситуации человек является не только объектом, но и субъектом в процессе управления. Здесь автор опирается на поведенческую концепцию управления Ю.Д. Красовского [2], который рассматривает человека как основного ресурса организации, а имидж организации как поведенческий мотиватор для реализации потенциала сотрудника.

Имидж организации соответствует выделяемым характеристикам категории «ресурс»: возможность извлечения материальной выгоды, способность удовлетворения нематериальных потребностей организации, мобильность (перемещаемость), возможность применения по назначению в рамках организации, способность к перераспределению, способность к накоплению.

Основным ресурсным критерием автор избирает способность к накоплению. Это объясняется тем, что организация в процессе своей деятельности накапливает ограниченный набор ресурсов, который варьируется в необходимых для организации пределах. Достижение необходимого минимума накопления позволяет руководителями применять ресурсы для решения поставленных целей, используя возможности, которые данные ресурсы перед организацией открывают. Результаты использования ресурсов позволяет вновь реализовать описанную схему, получив больший объем возможностей и выработанных итогов.

Цикличность данного процесса обусловливает развитие.

Имидж организации в сознании целевой аудитории сложно выразить качественными или количественными показателями, он воспринимается целостно и опирается на индивидуальные психологические установки. Имидж организации, несмотря на сложность объекта, также как индивидуальный имидж существует на уровне чувств, эмоций, личностных ощущений, неразрывно связанных с потребностями и стимулами, как отдельных лиц, так и организационных групп. В связи с этим имиджу организации ассоциативно приписываются свойственные для человека черты. Это доказывает социальную целостность природы имиджа.

Но стоит принять во внимание тот факт, что имидж находится в сознании людей, а не является постоянным признаком организации. В связи с этим необходимо разграничить понятия корпоративной индивидуальности (визуальных и вербальных признаков, по которым люди могут идентифицировать организацию), корпоративного имиджа (общего представления, которое складывается у человека об организации), корпоративной репутации (ценностных характеристиках, таких как аутентичность, честность, ответственность, вызываемые корпоративным имиджем, сложившимся у человека) и корпоративного супербренда (чувства доверия, надежности и сопричастности, которое возникает пол воздействием корпоративной репутации)». [3,с.17-18] В процессе своей производственной и социальной деятельности организация постоянно накапливает ресурсы (временные, человеческие, материальные, информационные, технологические). Чем шире спектр накопленных организационных ресурсов, тем больше возможностей открывается перед руководителями в процессе принятия управленческих решений, анализе альтернатив, реализации поставленных целей и задач, при распределении ответственности и осуществлении контроля.

Имидж как ресурс появляется в организации при эффективном управлении вышеперечисленными ресурсами. Временные ресурсы, с точки зрения имиджмейкерства, реализуются посредством рационального распределения личного и рабочего времени сотрудников, оптимизации коммуникаций вне и внутри организации, эффективного распределения времени на труд и отдых. Человеческие ресурсы в формировании имиджа применимы при распределении полномочий в соответствии с занимаемой должностью, делегировании полномочий, осуществлении внутриорганизационного обучения, передаче профессионального опыта, апеллировании к стандартам корпоративной культуры, управлении неформальными группами. Материальные ресурсы могут быть полезны в формировании имиджа при обеспечении эргономичной работы, стабильной оплаты труда, обеспечении льготами и компенсациями. В спектр возможностей, предоставляемых информационными ресурсами, входит налаживание коммуникаций внутри организации, оперативное взаимодействие с третьими лицами, соблюдение законодательства и регламентов, обмен корпоративной информацией для поддержания духа единой команды. Технологическая группа ресурсов учувствует в формировании имиджа через обеспечения комфорта сотрудников при работе, оперативное внедрение инноваций, а также через возможности удаленной работы.

При использовании всех перечисленных ресурсных возможностей неизбежно достигаются следующие результаты: повышается лояльность работников и клиентов, поддерживается репутация организации в целом, ее руководства, снижается текучесть кадров, возрастает стремление коллектива к творческой реализации, работе в команде, профессиональному и личностному росту, снижается или ликвидируется социальная напряженность, конфликтность, увеличивается готовность применения накопленных знаний и опыта персонала для дальнейшего развития организации, привлекается наиболее качественный персонал, облегчается процесс налаживания связей с окружением организации, увеличивается степень информированности аудитории об организации, повышается степени осознания сотрудниками и клиентами того, что они способны влиять на эффективность взаимодействия с организацией и др. Наличие подобных труднодифференцируемых и измеряемых показателей говорит о формировании благоприятного имиджа в сознании внутренних и внешних групп целевой аудитории. Таким образом, использование имеющихся ресурсов в процессе формирования имиджа организации, делает имидж ресурсом к выработке новых организационных возможностей. Данные возможности обусловливают получение желаемых управленческих результатов, которые можно использовать для создания новых ресурсов. Следовательно, имидж организации правомерно считать ресурсом социального управления.

Набор предоставляемых эффективно сформированным имиджем возможностей обширен. Обращая внимание на то, что имидж организации – не статичное явление, а процесс, требующий с течением времени корректировки, то необходимый минимум для применения его в качестве ресурса социального управления зависит только от правильно выбранной программы формирования.

В случае возникновения спонтанного имиджа без целенаправленной работы над выработкой данного ресурса, или негативного имиджа, при неверно выбранной стратегии развития имиджа, возможности могут превратиться в проблемы, сводящие усилия к отрицательным показателям, для решения которых необходимо будет привлечение незапланированного набора новых организационных ресурсов.

1. Франчук В.И. Основы общей теории социального управления./ Ин-т организационных систем. – М., 2000.

2. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы. Практическое пособие. – М.: Инфра-М, 1997.

3. Репутация фирмы: сознание, управление и оценка эффективности: Пер.

с англ. – М.: Консалтинговая группа «ИМИДЖ-Контакт»: ИНФРА-М, 2003.

Опыт применения ронколейкина в комплексном лечении больных с иммунодефицитными Известно, что существенным фактором патогенеза инфекционных заболеваний оказывается развивающаяся иммунная недостаточность, в частности, вторичный Т-иммунодефицит. Именно недостаточность клеточных звеньев иммунореактивности и резистентность этиопатогена к средствам химиотерапии способствуют длительной персистенции и репродукции возбудителя, а в итоге – хронизации инфекции. Попытки преодоления обозначенных проблем путем оптимизации только этиотропной терапии не приводят к однозначным результатам. Поэтому предпринимаются усилия, предусматривающие разработку принципов и способов лечения инфекционных больных с использованием комбинаций этиотропных и патогенетических средств. В каждом конкретном клиническом случае разнообразие возможных подходов и методов создает трудности в их практической реализации. Альтернативой может быть иммунотерапия с использованием универсальных средств медикаментозной коррекции [5]. Наиболее перспективным вариантом иммунокоррекции являются средства иммунореабилитации, позволяющие восстанавливать способность иммунной системы осуществлять регуляторные и защитные функции. Удачным примером подобных средств оказались рекомбинантные препараты семейства цитокинов [1].

Выполняя функции регуляторных биомолекул, цитокины обеспечивают дистантные межклеточные взаимодействия как внутри самой иммунной системы, так и между основными интегративными системами организма: иммунной, нервной, эндокринной. Рекомбинантный человеческий интерлейкин-2 (IL-2) – препарат Ронколейкин® (Биотех, Санкт-Петербург) в течение ряда лет успешно применяют в клинической практике в качестве средства иммунотерапии при инфекционной патологии [2, 3, 4, 6].

В данном исследовании Ронколейкин использовался в комплексном лечении 313 больных (120 мужчин и 153 женщины) с иммунодефицитными состояниями. Распределение пациентов по возрасту было следующим: 10-19 лет – человек, 20-29 лет – 73, 30-39 лет – 103, 40-49 лет – 67, 50-59 лет – 42, 60-69 лет – 15, 70 лет и старше – 4 пациента. У 192 больных имела место микст-инфекция, у 35 пациентов установлена герпесвирусная инфекция. У 16 пациентов наблюдались другие моноинфекции: цитомегаловирусная и папилломовирусная инфекции, вызванные вирусом Эпштейна-Барр и атипичной микрофлорой. Также 27 пациентов страдали рецидивирующим фурункулезом, 1 – панарицием, 2 – угревой болезнью. Ронколейкин использовался для лечения 17 онкологических больных. Имеется опыт по использованию Ронколейкина у пациентов с аллергическим синдромом: 6 пациентов с бронхиальной астмой, 2 пациента с поливалентной аллергией, 3 пациента с сезонным поллинозом, 2 пациента с атопическим дерматитом, 1 пациент с отеком Квинке. Применялся Ронколейкин у больных с аутоиммунным синдромом: при рассеянном склерозе, узловой эритеме, синдроме Шегрена, аутоиммунном тиреоидите, ревматоидном артрите.

Использовались следующие схемы введения Ронколейкина. Подкожно с интервалом 48 часов в количестве 2-х инъекций – 180 пациентам; 3-х инъекций – 83; 4-х инъекций – 13; 5-и инъекций – 9; 7-8-и инъекций – двум больным соответственно. В две точки (по 0,5 мл в правую и левую руки) подкожно вводился Ронколейкин в количестве 2-х инъекций – 15 пациентам, 3-х инъекций – 3, 4-х инъекций – 3 больным. Трем пациентам препарат вводился болюсно в вену, двум больным капельно в количестве 2 или 3 инъекций. Самой распространенной схемой было подкожное введение Ронколейкина 1 раз в три дня в количестве 2-х инъекций. Такая схема экономически более выгодна, в меньшей степени проявляются нежелательные эффекты и с лечебной точки зрения более обоснованна. При вирусном гепатите С применялась схема подкожного введения Ронколейкина в количестве 5, 7 или 8 инъекций. Некоторым пациентам через две недели курс повторялся. Одному больному Ронколейкин вводился в количестве 16 инъекций ( раза в неделю в течение 8 недель) при вирусном гепатите В. При рассеянном склерозе препарат назначался в вену 1 раз в неделю в количестве 2-х инъекций в стадии обострения. Введение Ронколейкина в вену болюсно и капельно применялось у онкологических больных и при тяжелом течении фурункулеза. Также Ронколейкин использовался для промывания пазух при хроническом синусите. Количество инъекций препарата увеличивалось при тяжелых воспалительных процессах, например у пациента с множественными свищами нижней челюсти после эндопротезирования. В данном случае применялась схема подкожного введения препарата в количестве 5 инъекций. Два курса Ронколейкина было проведено пациентам, три курса – 2 онкологическим больным, четыре курса – 1 пациенту с рецидивирующим синуситом и 1 пациенту с вирусным гепатитом С. Пациентке К. с диагнозом: хронический рецидивирующий цистит, лейкоплакия мочевого пузыря Ронколейкин вводился внутрипузырно в 50 мл физиологического раствора, ежедневно в количестве 3-х процедур. Через 1 месяц курс повторялся.

У всех пациентов, включенных в данное исследование, наблюдались улучшение клинического течения заболевания и коррекция иммунного статуса.

Нежелательные эффекты на Ронколейкин отмечены у 7 (2,2%) пациентов.

У 1 больного наблюдался гриппоподобный синдром. У 1 пациента имелась резкая болезненность в месте инъекции и гематома (на фоне применения варфарина). Один пациент отмечал боль в месте инъекции в течение 1-х суток. Один больной предъявлял жалобы на болезненность в месте инъекции, потливость, слабость, повышение температуры до 38 градусов в течение 6 дней (при токсоплазмозе). В 1 случае отмечалась боль, гиперемия, отек в месте инъекции (весь объем инъекции был введен в 1 точку). У 2-х больных отмечалась только боль на первое введение препарата.

Таким образом, в данной работе представлен материал, отражающий широкий спектр и различные схемы применения рекомбинантного цитокина интерлейкин – 2 у больных с вторичными иммунодефицитными состояниями. Представлены также данные по нежелательным эффектам препарата.

1. Авакимян С.В., Жане Д.А., Дидигов М.Т. Ронколейкин в коррекции иммунной недостаточности у больных острым деструктивным панкреатитом // Кубанский научный медицинский вестник. – 2010. – № 9 (123). – С. 11-13.

2. Зубрицкий В.Ф., Брюсов П.Г., Фоминых Е.М. и др. Использование дрожжевого рекомбинантного интерлейкина-2 (Ронколейкин) в экстренной профилактике послеоперационных инфекциионных осложнений у пациентов с сахарным диабетом 2 типа // Биопрепараты. – 2011. – № 3. – С. 27–31.

3. Карашуров Е.С., Островский А.Г., Ванюков А.В., Островский К.А. Методы исследования и результаты лечения с иммунокоррекцией больных с экстренной абдоминальной патологией // Аллергология и иммунология. – 2012. – Т. 13, №2. – С. 180-186.

4. Кравченко Е.В., Кравченко Д.С. Ронколейкин в комплексном лечении заболеваний пародонта // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 7. – С. 355-358.

5. Ребенок Ж.А. Ронколейкин как средство иммуновосстановительного лечения // Здравоохранение. – 2011. – № 6. – С. 56-60.

6. Шамсиев А.М., Гришаев В.В., Ронколейкин в комплексном лечении метаэпифизарного остеомиелита у детей раннего возраста // Цитокины и воспаление. – 2010. – Т. 9, №4. – С. 47-50.

Региональная политика снижения уровня Под бедностью понимается такое экономическое положение семьи или отдельного индивида, при котором располагаемые ресурсы и средства (деньги, товары, имущество) крайне недостаточны для удовлетворения их минимальных потребностей (питание, одежда, жилье, медицина, образование и др.). Порогом (чертой) бедности называют нормативно устанавливаемый уровень денежных доходов человека, семьи (домашнего хозяйства), который обеспечивает физический прожиточный минимум [2].

Менее исследовано явление бедности работающего населения. Экономическая бедность охватывает экономически активное население: безработных и работающих граждан. Причины ее возникновения лежат в плоскости экономического развития страны: основные – особенности прохождения экономических циклов на волне спада и кризиса, качество экономического роста на волне подъема.

В частности, в переходный период в России среди малоимущих работников появились «новые бедные», причины бедности которых связаны с новыми экономическими условиями. К ним можно отнести:

– работников, ставших бедными в результате неравномерности получения доходов (массовые задержки выплаты заработной платы, социальных пособии, пенсий);

– граждан, потерпевших неудачу в сфере предпринимательства;

– трудоспособных граждан, ставших неконкурентоспособными в результате изменившихся требований и структуры спроса па рынке труда:

– людей с ранее престижным образованием, но работающих по ставшей непрестижной профессии (работники образования, здравоохранения, культуры и искусства) [1].

В контингенте бедных большую часть занимают трудящиеся граждане, которые составляют 48,8 % населения России. Уровень бедности среди наемных работников – 16,6 %, среди самостоятельно занятых – 17,7 %.

В последние годы в условиях экономического роста и активной политики занятости населения количество безработных уменьшается (с 9,8 % экономически активного населения в 2011 г. до 6,7 % в 2012 г. и 5,6 % в 2013 г.) и соответственно уменьшается доля безработных среди бедных (по данным Росстата с 2, % в 2010 г. до 1,8 % в 2013 г.).

Факторы и риски бедности работающего населения связанные с кардинальной перестройкой экономической инфраструктуры, уходом с лидирующих позиций отраслей с низкой добавленной стоимостью и выходом на первые позиции предприятий с высокой инновационной составляющей, способных за счет высокой добавленной стоимости выйти первыми из кризиса. В этом отношении изменяется структура востребованных профессий, а соответственно изменяется структура бедных среди работающего населения по отраслям [3].

Таким образом, риски бедности работающего населения сформированы сложившейся в РФ системой экономических отношений, настоящими экономическими реалиями и предопределяются местом работы и профессией, а также местонахождением предприятия.

Наиболее низкий уровень бедности характерен для регионов Уральского федерального округа (10,3 % в 2012 году и 10,1 % в 2014-м). В ХантыМансийском автономном округе уровень бедности является минимальным среди всех субъектов РФ – 7,2 % в 2012 году и 6,8% в 2014-м.

В условиях послекризисного восстановления устойчивость экономики к внешним рискам возросла. В 2010-2012 годах улучшилась сбалансированность экономического роста. Улучшилась инвестиционная позиция экономики Югры.

Повысить устойчивость экономики автономного округа в среднесрочном периоде к возможным внешнеэкономическим проблемам, позволили факторы, влияющие на диверсификацию экономики:

– повышение качества жизни граждан путем гарантирования высоких стандартов жизнеобеспечения;

– снижение дифференциации доходов между работниками организаций реального сектора экономики и бюджетной сферы путем увеличения уровня заработной платы отдельных категорий работников бюджетной сферы.

В целях повышения качества жизни населения в результате формирования новой модели экономики, основанной на инновациях и глобально конкурентоспособной, одним из основных приоритетов социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа – Югры остается инновационное развитие и поддержка высокотехнологичных секторов экономики.

Основные приоритеты социально-экономического развития ХантыМансийского автономного округа – Югры в 2014-2016 годах:

– диверсификация экономики путем создания условий для развития агропромышленного, лесопромышленного комплексов, нефтегазохимии, создание условия для развития туристической деятельности;

– повышение в экономике и социальной сфере роли малого и среднего предпринимательства путем усиления мер государственной поддержки;

– развитие социального предпринимательства и некоммерческого сектора, реализующего социальные проекты через Центр инновационной социальной сферы;

– повышение эффективности использования всех имеющихся ресурсов, в том числе повышение производительности труда;

– повышение качества жизни граждан путем гарантирования высоких стандартов жизнеобеспечения;

– снижение дифференциации доходов между работниками организаций реального сектора экономики и бюджетной сферы путем увеличения уровня заработной платы отдельных категорий работников бюджетной сферы [4];

Основным инструментом достижения запланированных в Прогнозе результатов является система государственных программ. На реализацию государственных программ в 2014-2016 годах из бюджета автономного округа планируется выделить более 550 млрд. рублей.

В прогнозном периоде в организациях автономного округа продолжится модернизация рабочих мест, что приведет к увеличению высокопроизводительных рабочих мест. В период 2014-2016 годов прогнозируется сохранение сложившейся структуры занятости. Основная часть работающих будет сосредоточена в нефтедобывающей отрасли и отраслях, ее обслуживающих.

Среди значимых факторов, напрямую влияющих на сокращение уровня бедности населения необходимо отметить рост экономической активности, позитивные процессы в реальном секторе, создание условий для дальнейшего развития предпринимательской деятельности, повышения доходов населения Югры.

1. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: учебник / Б.м. Генкин. – 8е изд., пересмотр. и доп. – М.: Норма, 2012. – 464 с.

2. Тощенко Ж.Т., Цветкова Г.А. Социология труда. Учебник для вузов. – М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2012, – 464 с.

3. Концепция стратегии социально-экономического развития регионов РФ 4. Концепция стратегии социально-экономического развития региона ХМАО Исторический взгляд на сотрудничество История узбекского народа и его государственности имея многовековое прошлое, пережила периоды подъема и упадка в своем политическом и социально-экономическом развитии. Обретение политической независимости Республикой Узбекистан, стал важным событием в многовековой истории узбекского народа и его государственности. Это дало право и широкую возможность на свободное самоопределение своей судьбы, и стать подлинным хозяином собственной земли и всего его богатство.

Примечательной особенностью является то, что на разных этапах узбекской государственности он становился также участником дипломатических и международных отношений. В частности, такие отношения между народами Центральной Азии и странами Европы имеют глубокие корни, уходящие в древность, когда были заложены основы межцивилизационным контактам. И как свидетельствуют факты истории прошлого, на протяжении веков шел активный процесс дипломатического, торгово-экономического и культурного обмена между государствами Востока и Запада.

Как известно, Великого Шелкового пути на протяжении многих веков способствовал установлению плодотворных контактов между самыми отдаленными странами Западной Европы и Восточной Азии. А древний Узбекистан был на этом пути центральным связующим звеном, мостом активного соприкосновения Востока и Запада, ислама и христианства, взаимодействия восточной и западной культур. При этом история запомнила многие славные страницы взаимоотношений народов Узбекистана и Франции в глубине веков. Одним из ярких тому доказательств может служить переписка великого предка узбекского народа Амира Темура и короля Франции Карла VI, которые еще на грани XIV и XV веков были едины во мнении, о необходимости поддерживать прочные политические, экономические, и культурные связи между двумя странами. На основе единства этих взглядов и позиций великих предводителей двух государств, взаимоотношения между ними нашли свое отражение и в последующие периоды исторического развития.

Первые контакты Узбекистана с внешним миром в составе СССР приходятся на эпоху сталинизма. Но они в тот период, ещё не имели регулярного характера. Тем не менее, международная деятельность Узбекистана в экономической сфере определялась ролью сырьевого придатка. Она являлась поставщиком на экспорт таких товаров, как хлопок, шелк, каракуль, золото и др. Ситуация несколько меняется после второй мировой войны, когда с одной стороны происходит рост производственного потенциала Узбекистана с увеличением промышленной продукции, а с другой формирования устойчивого внешнеэкономического сотрудничества бывшего СССР со странами вступившими на путь социалистического развития. При этом доля участия Узбекистана в международном сотрудничестве союзного государства, начинает, постепенно расти. Так, например, если в 1958 г. наша республика поставляла товары собственного производства в 32 страны мира, то в 1963 г. – в 46, в 1966 г. – в 70, а в 1970 г. – в 76 государств.[1] В номенклатуре экспорта значились уже комплекты машин для хлопкоочистительной и текстильной промышленности, крупных гидротехнических сооружений, подъемные краны, холодильные установки, кинопроекционная аппаратура, дизели, насосы, хлопчатобумажные и шелковые ткани, лекарственные препараты и другая продукция. Однако, при всем расширении списка поставляемой за рубеж продукции, основной статьей экспорта Узбекистана продолжало оставаться хлопковое волокно. При этом большая их часть шла в страны социалистического лагеря.[2] По мере изменений курса внешней политики бывшего СССР в сторону смягчения напряженности с западным миром, происходит усиление тенденции к расширению с ними торгово-экономического сотрудничества. Конечно, продукция советского производства не могла быть полностью конкурентоспособной, не уступающей по своему качеству мировым стандартам, но, тем не менее, этот факт свидетельствовал об установлении диалога между странами Восточного и Западного мира. В этом процессе была и доля участия Узбекистана, поставлявшая в экономически развитые страны интересующую их национальную экономику продукцию. Среди стран западного мира, получавших продукцию, произведенную в нашей республике, была и Франция. Туда в основном отправлялся хлопокволокно, шелкоотходы и некоторые другие товары промышленного производства.

Так, например, промышленные предприятия Узбекистана, стали поставлять во Францию текстильные машины, экскаваторы, шелковые ткани, каракуль. А на одной из оживленных улиц Парижа был открыт универсальный магазин «Бухара», где был большой выбор узбекских товаров и национальных сувениров.[3] Еще одним из ярких доказательством стремления Франции к расширению экономических контактов с Узбекистаном, является тот факт, что в 1988 году в нашей республике находились коммерческие делегации Ассоциации «ФранцияСССР», а также делегация во главе с директором по закупкам торгового объединения «Прентан». В результате встреч и переговоров с представителями легкой и местной промышленности Узбекистана были заключены соглашения на поставку во Францию 7685 единиц фарфоро-керамических изделий с последующей выставкой-продажей в известном магазине «Прентан».

Важно отметить и то, что в советский период, экономика страны испытывала острую нужду на зарубежную продукцию – различные технологии и товары широкого потребления. В связи с этим, на встречу экспортному потоку шел и внушительный поток импорта. Узбекистан в числе других союзных республик являлся потребителем импортной продукции. Однако централизованная система управления при распределении импортных поступлений не учитывала нужды союзных республик. В связи с этим, несмотря на то, что Узбекистан был одним из поставщиков экспортной продукции советского государства, импортные заявки республики удовлетворялись на минимальном уровне. Это отрицательно сказывалось на состоянии промышленного производства Узбекистана, нуждавшегося в коренном техническом переоснащении на основе передовой зарубежной технологии.

В сложившейся как, в СССР в целом, так и в Узбекистане в частности ситуации, Франция была в числе государств, протянувших руку помощи. При этом, весомый вклад внесли французские компании в поставку комплектующего оборудования для некоторых промышленных предприятий Узбекистана, таких, как Ташкентский домостроительный комбинат, парфюмерная фабрика, республиканский телецентр, многих заводов и фабрик[4].

Итак, опыт прошлого и настоящего показывает, что в период советской действительности Узбекистан располагал производительными силами, достаточными, как для независимого экономического существования, так и проведения столь же независимой внешнеэкономической политики. Однако, централизованный характер организации экономики бывшего СССР, в сочетании с планово-распределительной практикой, привело к деформированию национальной экономики Узбекистана, превращая ее в сырьевой придаток общесоюзного народного хозяйства.

Как свидетельствует история международных отношений, в развитии цивилизованного, равноправного сотрудничества разных стран в политической, экономической и гуманитарной сферах особая роль принадлежит культурнодуховным связям. Это область сотрудничества способствует взаимному обогащению народов достижениями мировой науки и культуры. А это в свою очередь содействует укреплению мира, взаимопониманию между народами и прогрессивной интеграции стран мирового сообщества.

Однако в условиях советской системы государственного устройства народы бывшего СССР были ограничены в широком общении с внешним миром. Но следует заметить, что многовековая история Узбекистана с уникальным духовным наследием великого прошлого, всегда привлекала и привлекает внимание представителей науки и культуры зарубежных стран. Они проявляли большое стремление к расширению многообразных форм культурного диалога с узбекским народом. Такое желание выражали европейские государства и, в частности Франция, за плечами которой многовековая история с богатым духовнокультурным наследием. Сама жизнь и цивилизованная форма общения народов требовало сближения и взаимообогащения культурно-духовными ценностями.

Наблюдение за ходом развития культурно-духовных связей народов Узбекистана и Франции в период советской действительности показывает, что они, хотя и имели ограниченный характер, но все же нашли свое существование. Это происходило в основном путем проведения различных форм культурных мероприятий. Так, например, в 1978 году в Узбекистане прошли Дни Франции, среди участников которых находились известные французские деятели Ги Дессон, Раймон Маркье, Макс Поль Фуше, Роз Герен, Поль Девилет, Раймон Русса, художник Поль Гирман и другие[5].

Спустя год, в 1979 году во Франции состоялись Дни Узбекистана. В рамках Дней в Париже, в Доме Общества «Франция – СССР» были развернуты выставки народно-прикладного искусства Узбекистана и живописи узбекских художников. С огромным успехом прошли выступления ансамбля «Бахор», который провел 20 концертов в городах Амьен, Сартрвиль, Лион, Ницца, КлермонФерран, Нант, Ажан, Бордо и др.

Проведение Дней Франции в Узбекистане и Узбекистана во Франции, а также и других культурных мероприятий способствовало укреплению дружбы между народами двух стран и взаимному обогащению культурно-духовными ценностями.

Однако в период советской действительности вопросы внешней политики и межгосударственных отношений рассматривались строго с классовых позиций. Общение в культурно-духовной сфере со странами западного мира оценивался как удобный для них случай к проникновению буржуазной культуры и образа жизни для подрыва устоев социализма. Поэтому идеологическая машина советского государства строго держала в поле своего зрения эту область взаимосотрудничества народов, что не позволял им полностью реализовать свой духовный потенциал по приобщению к мировой культуре.

Итак, как свидетельствуют факты, узбекский народ с многовековой историей своей государственности на протяжении многих столетий находился в состоянии тесного контакта с народами других государств и, в частности Франции.

Проводя самостоятельную внешнюю политику, он был высоко заинтересован в установлении открытого диалога и развитии межгосударственных торговоэкономических, культурных связей. Однако эти качества присущие узбекскому народу подвергалась жесткому испытанию в период существования советской модели государственного устройства. Национальные республики, будучи лишенными конституционных прав на самоопределение и самостоятельное ведение внешней политики, были ограниченны в формах международного общения, которые ни коем образом не могли отвечать потребностям современного времени.

И только с обретением политической независимости перед народом Узбекистана открылась широкая возможность для ведения масштабного диалога с государствами мирового сообщества. Он фактически стал полноправным участником строительства современной системы международных отношений. На этом фоне и стала формироваться в новом качестве межгосударственные отношения между Республикой Узбекистан и Францией.

1. Центральный государственный архив Республики Узбекистан (далее:

ЦГА РУз), Ф. 88, оп. 1, д. 3, л. 22, 38, 65].

2. См.: Абдуллаев Ш.М. Узбекистан в интернациональном содружестве СССР со странами – членами СЭВ. – Т.: Фан, 1984. С. 144.] 3. ЦГА РУз, Ф. М – 2, оп. 1, д. 92, л. 46.] 4. ЦГА РУз, Ф. М – 2, оп. 1, д. 92, л. 4].

5. ЦГА РУз, ф. М – 7, Р. – 2487, оп. 1, д. 92, л. 46-47.] Условия формирования устойчивого интереса к предметам изучаемым в начальной школе Школьная программа, в том числе и начальных классов, постоянно усложняется. Детям с каждым годом необходимо усваивать всё больше и больше учебного материала. В успешности усвоения детьми новых знаний, умений и навыков огромное значение приобретают настрой ребёнка, его добровольное желание узнать что-то новое и интересное для себя. Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно при условии, что учиться не заставляют, а увлекают. Задания в занимательной форме позволяют способным детям раскрыть и активизировать свои способности. Неуверенным учащимся – развить инициативу, сообразительность, мышление. Даже самые незначительные достижения порождают в ученике веру в свои возможности.

В начальных классах на уроках часто используем произведения Д. Хармса, Г. Остера, Э. Успенского, В. Волиной, призванные вызывать положительный эмоциональный настрой к изучаемому предмету. Кроме того стихи, задачи, задания этих авторов стимулируют у детей развитие чувства юмора и остроумие.

Упражнения со сказочным сюжетом усиливает интерес к самому заданию, побуждает ребёнка решить проблему, вызывает желание помочь литературным героям. Нередко именно сказочная форма позволяет удачно ввести детей в мир знаний, через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка. Встреча со сказочными героями на уроках побуждает ученика ещё раз перечитать литературное произведение, придумать своё продолжение или немного пофантазировать и изменить сюжет, глубже поразмышлять о нём.

Каждый учитель хочет, чтобы его дети учились увлечённо, с интересом.

На уроках математики научились не только считать, но и думать, чтобы у детей было развито логическое, алгоритмическое, пространственное мышление. Чтобы обеспечить числовую грамотность учащихся, научить их производить арифметические действия с натуральными числами, решать задачи, много заданий дети получают в виде логических задач занимательного характера.

Одним из непременных залогов успешного труда учащихся–разумная организация их досугового времени. Пусть ученик закрепит свои успехи, пройдя через маленький праздник, в котором он сам выступит либо как участник, либо как зритель. Ведь известно–в игровой занимательной форме ребята могут без особого напряжения повторить элементы пройденного на уроках материала, расширить горизонты уже имеющихся знаний. Школьные праздники, классные часы – благодатное поле для формирования интеллекта учащихся, духовнонравственных качеств личности, для реализации художественного потенциала ребёнка. В постановочных композициях, связанных с календарно-обрядовыми событиями, детям, как правило, предстоит переодевание, «вхождение в образ», необычайные художественно-эмоциональные контакты с учителем и сверстниками. А сколько радости несёт познание, казалось бы, уже давно знакомого:

карнавальных элементов, обрядовых эпизодов, игровых диалогов. В каждом классе есть дети, которые рисуют, поют, играют на музыкальных инструментах, танцуют. Ребята раскрываются по-новому, это способствует повышению самооценки, что особенно важно для тех, кто в силу разных причин не достиг успехов в учёбе. Очень важно, чтобы ребята выступали добровольно.

Окружающая действительность, с которой ребёнок постоянно контактирует, вызывает у него интерес формируемый в зависимости от склонностей учащихся. Чем разнообразнее вопросы, над которыми приходится размышлять ребёнку, тем устойчивее его познавательный интерес. Одна из форм способствующая воспитанию познавательной деятельности и устойчивого интереса учащихся является предметная олимпиада, помогающая выявить начитанность, кругозор, общий культурный уровень учащихся,. Интересная работа мысли вызывает чувство удовлетворения, формирует высокий художественный вкус, а вместе с тем – стремление во что бы то ни стало довести работу до конца. Положительные эмоции обладают созидающей силой.

В педагогике существуют многочисленные классификации методов обучения. Нас интересует, та в основе, которой – роль обучающегося в процессе обучения; традиционно в ней выделяют три метода: 1) Пассивные: где учащиеся выступают в роли «объекта» обучения, которые должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем – источником знаний. Основные методы это лекция, чтение, опрос. 2) Активные: где обучающиеся являются «субъектом» обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем.

Основные методы это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к ученику. 3) Интерактивные: От англ. (inter – «между»; act – «действие») таким образом дословный перевод обозначает интерактивные методы – позволяющие учится взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностноориентированному подходу, так как они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, фасилитатора, создателя условий для инициативы учащихся. Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному, школьному.

Новое знание, умение формируется на основе такого опыта.

В России использование активных и интерактивных методов широко практиковалось в 20-х гг. ХХ в. (проектный, лабораторно-бригадный метод, производственные, трудовые экскурсии, практики). Дальнейшая разработка этих методов присутствует в трудах Сухомлинского (60-егг.), а также «педагогики – сотрудничества» (70-80-егг)- Шаталова, Амонашвили, Лысенковой и других.

Опыт американских коллег интересен для нас, поскольку там проводились многочисленные эксперименты и научные исследования в области интерактивных методов, разработаны детальные руководства для учителей. Все эти методы и наработки способствуют активному использованию интерактивных методов в массовой школе. Исследования проведенные Национальным тренинговым центром (США, штат Мэриленд), показали, что интерактивные позволяют резко увеличить % усвоения материала. Результаты этого исследования отражены в так называемой, «пирамиде обучения». Из которой видно, что наименьший процент усвоения имеют пассивные методики (лекция 05%, чтение -10%), а наибольший интерактивные (дискуссионные группы -50%, практика через действие -75%, обучение других, или немедленное применение -90%). Здесь уместно привести китайскую пословицу: «Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда». Многие педагоги, в частности и российские, критически оценивают эту «Пирамиду». Действительно, трудно точно измерить «усвоение материала». К тому же мы знаем прекрасных преподавателей, чьи лекции, почти дословно запечатлелись в нашей памяти. Бывают также ученики, прекрасно усваивающие материал при чтении (развитая зрительная память). Но можно согласиться, что в среднем закономерность, выраженную «пирамидой», могут проследить практически все педагоги.

С другой стороны, несмотря на свою спорность, «Пирамида» дает богатую пищу для размышлений о роли методов преподавания, обращает внимание на важность интерактивных методов. Тенденция, отраженная в «Пирамиде» верно отражает высокий потенциал интерактивных методов, позволяющих вести обсуждение в группах, практиковать и отрабатывать умения и навыки на уроке и в реальной жизни. И это не случайно, поскольку интерактивные методы задействуют не только сознание ученика, но и его чувства, а также волю (действие, практику), то есть включают в процесс обучения, «целостного человека».

Исследование факторов, влияющих на развитие малого предпринимательства в строительстве Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Югорский государственный университет», г. Ханты-Мансийск Одним из основных направлений деятельности Правительства ХантыМансийского автономного округа – Югры является переход к устойчивому развитию экономики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Одной из задач, решаемых в целях реализации указанного направления, является развитие субъектов малого и среднего предпринимательства в автономном округе.

Предприятия малого бизнеса являются гибкой и динамичной формой реализации предпринимательской деятельности. Известно, где развивается малый бизнес, там растёт инициативность населения, поскольку он способствует обеспечению занятости, а также оживлению инвестиционной деятельности, в итоге поступление ресурсов в сферу малого бизнеса способствует переменам во всём региональном хозяйстве. Кроме того, малые предприятия являются важным источником инноваций.

В автономном округе в сфере малого и среднего предпринимательства действуют 14,8 тысячи малых и средних предприятий и 46,7 тысячи индивидуальных предпринимателей. В малом и среднем предпринимательстве занято 111,7 тысячи человек. Вклад Субъектов в валовый региональный продукт составляет 306,4 млрд. рублей.

В структуре ВРП ХМАО-Югре строительный комплекс дает около 3,5 %, основную длю составляет топливно-энергетический комплекс (76,2 %).

За прошедший 2013 год в Ханты-Мансийском автономном округе объем оказанных работ и услуг по виду деятельности «Строительство» – 223,4 млрд.

рублей, или 78,8 % к соответствующему периоду 2012 года.

Одной из причин снижения объемов является зависимость от ввозимых в округ строительных материалов, из других регионов.

Следует отметить, что основной барьер для входа малых предприятий на строительный рынок проявляется в потребности в капитале, поскольку строительство – достаточно капиталоёмкая отрасль. Вместе с тем, так как малый бизнес имеет небольшой первоначальный капитал, то соответственно, и располагает незначительными организационно-техническими возможностями. Это обуславливает длительные сроки развития, трудности привлечения высококвалифицированных кадров, относительно большие риски, высокую занятость руководителя малого предприятия. Малый бизнес плохо регулируется. Предприятия малого бизнеса организационно независимы, что дает им свободу выбора, но препятствует совместному участию в крупных проектах и программах. Кроме того, в настоящее время в поле деятельности малых предприятий пока не установилась стабильность в плане их численности, поскольку они являются неустойчивой структурой и потому стремительно распадаются.

Тем не менее, строительство в данный период является центром притяжения незанятого населения, субъектов малого предпринимательства, а также инвестиционного фонда.

Как показали исследования, основным препятствием развития строительной отрасли является неплатежеспособность заказчиков. Второй фактор – это высокий уровень налогов. Тормозит развитие отрасли и недостаток заказов на рынке, что отражает общие кризисные явления в экономике. Ощущается недостаток квалифицированных рабочих. Тем не менее, факты свидетельствуют, что строительные организации способны осваивать большие объемы работ, чем им предлагает рынок, и это является важным показателем дальнейшего развития отрасли.

Сегодня экономическая ситуация в стране обрекла малые предприятия на выживание. Строительные предприятия мало надеются государственную политику, и соответственно все меньше предприятий решают проблему выживания с перспективой на развитие, и это не может не вызвать опасений. Строительство менее всего приспособлено к предпринимательству, так как строительная деятельность не приносит немедленной отдачи, но в то же время оно является предпосылкой и побуждающим мотивом к активизации строительной сферы, и соответственно нуждается в государственной поддержке. К тому же малые предприятия более подвержены конкуренции и банкротству, так что эта тенденция должна учитываться.

Нужно принять во внимание зарубежный опыт в сфере строительства, и изучив его, принять соответствующий курс. Вступивший в силу новый 44-ФЗ, по мнению господина Мозолевского, Генерального директора НП СРО «Сахалинстрой», не оказывает никакой реальной поддержки малому бизнесу. Да, есть положения и статьи в новом законе, которые формально защищают малый бизнес, но они именно формальны.

Причин, ухудшающих условия развития малого бизнеса в строительстве достаточно много. Строительное производство весьма трудо-, энерго- и материалоёмко, потому уровень инфляции и рост цен на все факторы производства ставят многие малые предприятия на грань банкротства. Доступ к земельным участкам под застройку, получение согласований и разрешений на подключение к инфраструктуре искажают условия конкуренции, влияют на сроки строительства объекта. Нередко земельные участки предоставляются не обеспеченные инженерной инфраструктурой, а технические условия являются просто неподъмными для инвесторов. Отсутствие генеральных планов не позволяет муниципальному образованию системно определить, как он будет развивать территорию, на которой будет осуществляться строительство. Это отражается на количестве заказов на строительные и ремонтные работы, которые выполняют малые предприятия. Таким образом, экономическая ситуация негативно воздействует на малое предпринимательство в строительстве, а сложившиеся экономические условия подрывают стимулы к предпринимательской деятельности.

В условиях складывающегося дефицита трудовых ресурсов, особенно рабочих кадров, на строительных предприятиях вопросы труда и трудового обеспечения являются крайне важными и животрепещущими. Деловая активность каждого предприятия во многом зависит от сложившегоя состава кадров и наличия среди них работников настоящего рыночного стиля.

Трудовая политика малых организаций должна систематически обновляться, оздоравливаться и совершенствоваться. Всё возрастающая роль и значимость трудовых приоритетов объясняются не только нехваткой ресурсов труда, но и возросшей потребностью в кадрах с рыночной подготовкой работников разных профессиональных уровней.

Рыночное обустройство экономики немыслимо без инфраструктуры малого бизнеса, которая может развиваться лишь при эффективной поддержке со стороны государства. В связи с этим необходима серьёзно продуманная государственная программа поддержки экономики малых предприятий, обеспечивающая благоприятные и безопасные условия для развития и включающая в себя правовое регулирование, налоговое и финансово-кредитное стимулирование, специальные институты.

На данный момент в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре разработана Целевая программа "Развитие малого и среднего предпринимательства в Ханты-Мансийском Автономном округе – Югре на 2011 – 2013 годы и на период до 2015 года", с помощью которой правительство округа помогает не только стимулировать экономическую активность малого предпринимательства, но и смягчить, а некоторые проблемы и вовсе ликвидировать.

Также в округе действует целевая программа «Содействие развитию предприятий промышленности строительных материалов и индустриального домостроения Ханты-Мансийского автономного округа-Югры на 2013 – 2020 годы».

Стратегической задачей правительства округа является создание благоприятной инвестиционной среды для производства строительных материалов. Округ пытается нарастить собственную сырьевую базу строительных материалов, что в свою очередь благоприятно повлияет на экономическое развитие округа. На данный момент значительные затраты идут на транспортировку необходимого сырья из соседних регионов, таких как Свердловская область, Тюменская область. При наличии собственного конкурентоспособного рынка потребность в этом отпадет, что в свою очередь значительно отразится на ВРП в положительную сторону.

Правительству округа еще предстоит выполнить огромный объем работы по реализации действующих программ. Кроме того, нужно продолжать совершенствовать законодательную и нормативно-правовую базу для снижения административных барьеров в строительстве, повышения доступности застройщиков к земельным участкам.

1. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 241-п от 09 октября 2010 г. «О целевой программе ХантыМансийского округа – Югры «Развитие малого и среднего предпринимательства в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2011-2013 годы и на период до 2015 года».

2. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 416-п от 29 октября 2012 г. «О целевой программе ХантыМансийского округа – Югры «Содействие развитию предприятий промышленности строительных материалов и индустриального домостроения ХантыМансийского автономного округа – Югры на 2013-2020 годы».

3. Материалы собрания Национального объединения строителей по вопросам «Изучения особенностей малого подрядного бизнеса в строительстве», января 2014 г./http://www.ssros.ru/news/913/.

4. Официальный сайт правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры: http://admhmao.ru/.

5. Кузьмич Н.П. «Исследование условий развития малого предпринимательства в строительстве», 2012 г.

Патриотическое воспитание на уроках физики Урок – основная единица учебного процесса. Современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого являются научные знания, а ключевым результатом становится интеллект каждого субъекта урочного общения. Одной из целей воспитания в процессе изучения естественнонаучного цикла дисциплин является воспитание патриотизма. Патриотизм – интегративное качество личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству, его истории и культуре, и готовности к активнодеятельностной самореализации на благо Родины, которая выражается в каждодневном высокопрофессиональном труде, выполнении своего гражданского долга и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества. Лишая урок его главной воспитательной цели – воспитание гражданина и патриота Отечества, мы, во-первых теряем возможность целенаправленно и регулярно воздействовать на личность ребенка, во-вторых превращаем изучение предмета в способ приобретения знаний, умений и навыков, неизвестно для чего предназначенных.

Каким же требованиям должен отвечать современный урок, чтобы действительно способствовать воспитанию патриотических чувств у учащихся?

Важную роль в процессе воспитания патриотизма играет формирование и развитие у детей потребностей и положительных мотивов. Потребность в совершенствовании возникает у человека тогда, когда он под влиянием внешних воздействий или внутренних побуждений переживает противоречия между тем какой он есть и каким ему надлежит быть, между достигнутым и необходимым уровнем развития личности.

Таким образом, суть учебно-воспитательной работы, в данном случае, должна состоять в том, чтобы создать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у детей этих внутренних противоречий и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. Для этих целей преподаватели используют самые разнообразные формы и приемы учебной и внеклассной работы.

Рассказывая о научных трудах и открытиях ученых, преподаватель дает характеристику эпохи, экономического развития страны, проводит параллели между развитием военного дела в то время и сейчас, обязательно останавливается на поступках, характеризующих их как личность. А.С. Попов на неоднократные приглашения жить и работать за границей отвечал “Я русский человек, и все свои знания, весь свой труд, все свои достижения имею право отдать только своей Родине. И если не современники, то, может быть, потомки наши поймут, сколь велика моя преданность нашей Родине, и как счастлив я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи”.

Положительные эмоции и переживания побуждают учеников к активному участию в познавательной и практической деятельности и способствуют развитию патриотизма. Чтобы эта работа была педагогически эффективной, она должна быть содержательной, характеризоваться высокой эмоциональностью и иметь определенную внутреннюю логику.

Любой урок значительно выигрывает, если слова учителя подтверждаются иллюстративным материалом, который можно подготовить с помощью информационных технологий. Сегодня в качестве иллюстрации используются видеоролики, позволяющие наблюдать быстропротекающие процессы (взрыв, выстрел, удар и т.д.). Включение в урок видеоматериалов заставляет мыслить, задавать вопросы, ставить проблемы. Немалую роль в утверждении правильности выбора, воспитании черт характера, присущих будущему гражданину (трудолюбие, дисциплинированность, высокий уровень ответственности, чувство долга), играет насыщенные научными фактами и примерами уроки физики. Задачи по военной тематике служат реальной связью между наукой и практикой, дают ученикам не только знания предмета, но и профессиональные сведения, обеспечивают лучшее понимание физических основ действия военной техники, воспитывают гордость за отечественную военную промышленность, создающую образцы боевой военной техники, не имеющей аналогов в мире.

Нельзя не сказать о кружковой работе, поскольку именно она заставляет учащихся применять самостоятельно на практике все те теоретические знания, которые он получает на уроке и приобретает практические навыки при разработке, изготовлении и защите поделки, макета или прибора.

Использование наглядности позволяет включить в познавательный процесс различные органы восприятия. К.Д. Ушинский писал: “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются и легче потом вспоминаются”.

Процесс выработки нравственных представлений в области патриотизма требует умелого учета возрастных особенностей воспитанника. В системе обучения, внеклассной работе следует акцентировать внимание учеников на формировании у них представлений об огромном вкладе России в развитие науки, техники, различных отраслей производства. Этот вклад связан с именами таких выдающихся людей, как М.В. Ломоносов, П.Л. Чебышев, А.С. Попов, П.Н. Лебедев, Д.И. Менделеев и другие.

В качестве примера привожу текст задачи патриотического содержания, который я использую при проведении повторительно- обобщающего урока по теме « Архимедова сила»: Во время Великой Отечественной войны для защиты Москвы от налетов вражеской авиации применяли аэростаты заграждения, привязанные к тонким стальным тросам, наткнувшись на которые гибли фашистские самолеты. Рассчитать массу троса, который может поднять аэростат объемом 1000 м.

Практика и проблемы взаимодействия Вопрос о том, чьи потребности удовлетворяет система образования и на чей заказ ориентируется, вероятно, актуален всегда. Однако сейчас, когда эта система претерпевает определенные изменения, данный вопрос приобретает особую значимость.

Качество, конкурентоспособность профессионального образования имеют определяющее значение для успешного развития любой страны, в особенности России. В связи с этим уровень интеллектуального потенциала страны, напрямую определяющийся качеством и конкурентоспособностью образования, становится не только важнейшим фактором экономического и социального развития, но и ключевым условием экономической и политической самостоятельности страны. Модернизация системы образования призвана обеспечить Россию качественно новыми кадрами. У нас в стране несколько сотен университетов, академий и вузов, которые призваны давать современное образование. И в целом, на первый взгляд, статистика весьма благополучна – растет число студентов, открываются новые кафедры и факультеты и др. Но если посмотреть внимательнее на происходящие процессы, то есть повод для определенного беспокойства.

Нам хотелось бы указать на неизбежность реорганизации системы образования в соответствии с существующим и прогнозируемым состоянием рынка труда. Для этого должны быть созданы особые экономические зоны и механизмы постоянного мониторинга и прогнозирования потребностей рынка труда, налажен кадровый маркетинг.

Опыт зарубежных стран доказывает, что создание ОЭЗ стимулирует поступательное развитие региона и высокотехнологических отраслей промышленности и сферы услуг в нем, раскрывая при этом его экономический, производственный, инновационный потенциал посредством привлечения инвестиций иностранных и отечественных компаний.