[ «ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Учебно-методическое пособие Ташкент - 2009 Учебно-методическое пособие по Образованию в интересах устойчивого развития предназначено для педагогов старших классов школ, ...»
А.А.Азизов, Н.Г.Акиншина
ОБРАЗОВАНИЕ
В ИНТЕРЕСАХ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Учебно-методическое
пособие
Ташкент - 2009
Учебно-методическое пособие по Образованию в интересах
устойчивого развития предназначено для педагогов старших классов школ, лицеев, колледжей, а также для слушателей институтов повышения квалификации, преподавателей университетов и высших педагогических учебных заведений, интересующихся вопросами устойчивого развития и образования.
Авторы: А.А.Азизов, кандидат химических наук, гл. науч. сотр., руководитель Отдела прикладной экологии Национального Университета Узбекистана им. Мирзо Улугбека;
Н.Г.Акиншина, кандидат биологических наук, вед. науч. сотр. Отдела прикладной экологии Национального Университета Узбекистана им.
Мирзо Улугбека.
Под общей редакцией Академика МАНЭБ, профессора А.Э.Эргашева Рецензенты:
Т.М.Бабаев, доктор химических наук, профессор.
Национальный Университет Узбекистана им.М.Улугбека Д.А.Курбанова, главный специалист Национальной Образование в интересах устойчивого развития - Комиссии Республики Узбекистан по делам ЮНЕСКО Консультант:
К. Х.Каримов, кандидат политических наук, Советник Представительства ЮНЕСКО в Узбекистане по вопросам образования.
Рекомендовано к изданию научно-методическим Советом “Биология” при Республиканском Центре Образования Министерства Народного Образования Республики Узбекистан (протокол №3 от 25 сентября 2009 года) © UNESCO © National Commission of the Republic of Uzbekistan for UNESCO Содержание Список сокращений……………………………....... От авторов…………………………………………....... Введение……………………………………………....... Глава 1. Концепция Устойчивого Развития....... Глава 2. Переориентация системы образования в интересах устойчивого развития……............... Глава 3. Методы обучения в интересах устойчивого развития……………………………....... Глава 4. Некоторые темы, связанные с устойчивым развитием……………………..……...... 4.1 Глобальные проблемы человечества…...... 4.2 Численность населения и развитие…....... 4.3 Деградация земельных ресурсов и проблема голода…………………………………
4.4 Чрезмерное потребление ресурсов……..... Образование в интересах устойчивого развития - 4.5 Воздействие на окружающую среду…..... 4.6 Стратегии решения проблем……….…...... Глава 5. Интеграция идей устойчивого развития в школьные учебные планы………
Глава 6. Примеры введения вопросов устойчивого развития в школьную программу (Расширенные конспекты уроков)………............. Заключение………………………………………......... Список цитируемой литературы…………........ Список рекомендуемых источников…........... Список сокращений Образование в интересах устойчивого развития -
ОТ АВТОРОВ
П редлагаемое Вашему вниманию учебное пособие появилось в результате инициативы и при поддержке Представительства ЮНЕСКО в Узбекистане.Первоначально оно задумывалась, как краткий печатный вариант переведенной на узбекский язык и адаптированной мультимедийной модульной программы «Преподавание и обучение в интересах устойчивого будущего», разработанной сотрудниками Гриффитского Университета (Австралия) по заказу ЮНЕСКО. Предполагалось, что эта книга будет предназначена для преподавателей тех учебных заведений, которые недостаточно оснащены компьютерами. Но уже в процессе работы авторы пересмотрели свои представления о содержании книги, усилили методическую часть собственными материалами и рекомендациями, разработали задания для занятий с учащимися.
Данное учебное пособие состоит из двух частей. В первой части кратко описывается история возникновения и суть понятия Устойчивого развития (УР); раскрывается концепция, цели и задачи Образования в интересах устойчивого развития (ОУР), как важной части построения устойчивого будущего; рассматриваются методические основы ОУР и разбираются некоторые темы, тесно связанные с проблемаОбразование в интересах устойчивого развития - ми устойчивости развития. Одна глава пособия посвящена общим принципам интеграции идей устойчивого развития в процесс обучения. Завершают первую часть книги конкретные примеры введения идей устойчивого развития в учебные программы. Разработанные уроки по УР можно включать в самые разные школьные предметы и на разных уровнях обучения.
Вторая часть пособия содержит сборник задач и упражнений для учащихся. Конечно, не все темы связанные с УР нашли своё отражение в сборнике, и авторы не преследовали такой цели. Задача заключалась в том, чтобы показать, каким образом и какие вопросы и упражнения можно подготовить, чтобы обучать детей теории и практическим навыкам устойчивого развития.
Образование в интересах устойчивого развития (ОУР) – достаточно новая и незнакомая тема, хотя она тесно связана с традиционными подходами в образовании и её основы были заложены в культуре, традициях и образе жизни кризису. Цель образования в интересах устойчивого развития - воспитание грамотного человека с активной гражданской позицией, способного критически мыслить, оценивать Образование в интересах устойчивого развития - Введение бразование – самое эффективное средство, которым располагает общество, чтобы противостоять вызовам будущего. Именно образование будет формировать мир завтра. Прогресс человечества в определяющей степени зависит от продуктов деятельности образованных умов… A Transdisciplinary Vision for Concerted Action, paragraph 38.
Для многих жителей планеты становится очевидным, что среда, в которой обитает современный человек, не столь благоприятна, как этого хотелось бы. Воздух загрязнен;
вода и пища, не всегда отвечают требованиям безопасности здоровья; меняется климат, истощаются природные ресурсы, исчезают окружающие нас растения и животные...
Среда обитания изменилась и продолжает меняться не в лучшую сторону… Мир, в котором мы живём, постоянно сотрясается от военных конфликтов и социальных проблем… Естественно, в сознании людей возникают вопросы:
• Почему и насколько изменился окружающий мир?
• Что происходит? Что ожидает человечество завтра?
• Можно ли примирить требования экономики, общества и природы?
• Какой мир хотим иметь в будущем?
• Как изменить мир к лучшему?
• Как остановить развитие негативных изменений в природе и обществе?
Разработка концепции Образования в интересах устойчивого развития (ОУР) - ответ ЮНЕСКО на эти вопросы и проблемы. В современном мире значение и роль науки и образования выходит за рамки возможности приобретения новых знаний и применения их на практике.
Образование и просвещение всегда являлись действенным инструментом изменения стереотипов мышления и поведения, модернизации общества, экономики и государства в целом. И сегодня образованию отводится главная роль в создании перемен, необходимых для достижения устойчивого развития (рис.1).
Образование в интересах устойчивого развития - подробного рассмотрения и детального анализа содержания понятия устойчивого развития. Однако, введение нового предмета для этих целей нецелесообразно. Наиболее вопросов и проблем устойчивого развития является переориентация всего процесса обучения в интересах устойчивого развития. Важнее изучать не структуру и содержание концепции, а процессы, приводящие к устойчивости его в динамике и взаимосвязи с другими процессами и явлениями.
Изучение вопросов Устойчивого развития требует целостного, междисциплинарного, надпредметного подхода. Не следует включать «Устойчивое Развитие» самостоятельным блоком в школьные курсы экологии, охраны природы, философии или других предметов. Вопросы, связанные с УР должны органично вписываться в программы разных дисциплин. Вместе с тем, в учебные планы ВУЗов необходимо ввести спецкурсы об устойчивом развитии и деятельности в интересах устойчивого развития (например, «Преподавание в интересах УР», «Культурное разнообразие и УР», «Охрана окружающей среды и УР», «Химия и УР», «Экономическое развитие и проблемы устойчивости» и т.п.).
На занятиях следует постоянно обращать внимание на взаимосвязь изучаемых предметов с устойчивостью и неустойчивостью природных, экономических, социальных и других аспектов жизнедеятельности человека. Процесс обучения необходимо организовывать таким образом, чтобы обучаемые сами приходили к выводу о необходимости жизни в большей гармонии с окружающей средой.
Только интегрированием вопросов и понятий УР в учебные планы и программы невозможно решить комплекс проблем и задач, стоящих перед системой образования. ОсОбразование в интересах устойчивого развития - новная задача сегодня заключается в том, чтобы научить учителей и педагогов преподавать по-новому, повысить эффективность преподавания базовых дисциплин.
Для устойчивого развития государства необходимы образованные граждане и высококвалифицированные специалисты.
ОУР не новая программа или дисциплина, а призыв к переориентации политики в области образования. Одна из основных целей образования для устойчивого развития заключается в том, чтобы оказать помощь педагогам по включению идей и задач устойчивого развития в их собственные учебные программы. Безусловно, это сложная задача, требующая значительных усилий, а самое главное заинтересованности преподавателей и всей системы образования. Но другого пути решения проблем стоящих перед обществом нет. Необходимо научить людей лучше понимать, Образование в интересах устойчивого развития -
КОНЦЕПЦИЯ
УСТОЙЧИВОГО
РАЗВИТИЯ
Н икто не знает точно, каким будет будущее, соглашаясь с тем, что оно не будет похоже на сегодня, и что от изменений в сознании и культуре человеческого общества будет зависеть, станет ли наше будущее устойчивым или нет.Существует много определений понятия «Устойчивое развитие». Для примера приведем некоторые из них:
• УР – это такое развитие, при котором полностью удовлетворяются потребности ныне живущих поколений при сохранении возможности будущих поколений удовлетворять свои потребности.
• УР – развитие экономики, общества и природы в гармонии друг с другом.
• УР – экономический рост и социальное развитие, взаимодополняющие друг друга и не враждебные по отношению к окружающей среде.
Каждый из авторов многочисленных определений пыОбразование в интересах устойчивого развития - тается по возможности более полно раскрыть суть УР, однако сделать это нелегко, поскольку это понятие включает в себя все стороны жизни и деятельности человека.
Идеи устойчивого развития – не новая система взглядов. Они прослеживаются в образе жизни и традициях коренных народов, являясь результатом жизненного опыта и знаний, которые накапливались тысячелетиями. До сих пор жизнь большинства коренных народов тесно связана с состоянием природной среды, с животными и растениями, обитающими рядом с ними. В культуре, вере и традиционных духовных ценностях многих народов заложены основы бережного отношения к природе и поддержания устойчивости природных и социальных систем.
С начала промышленной революции человечество потребляет и перерабатывает огромное количество возобновляемых и невозобновляемых природных ресурсов Земли.
Объём производимых при этом отходов уже намного превышает способность природных систем самостоятельно усваивать их. По мере расширения человеческой деятельности эти проблемы превратились в серьезную угрозу для Проблема взаимосвязи между здоровьем человека и деградацией окружающей среды, порожденной деятельностью человека, впервые была поднята Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1948 году.
В 1960-е годы начали обсуждаться вопросы необходимости изменения экономики на основе рационального использования природных ресурсов, применения новых технологий и организационных мер, с целью обеспечения сохранения природы и условий для развития общества Образование в интересах устойчивого развития - также известен как Отчет Брундтланд, поскольку Премьерминистр Норвегии Гру Харлем Брундтланд являлась Председателем этой Комиссии. В отчете Брундтланд идее УР провести Всемирную конференцию по окружающей среде и развитию. Конференция в Рио-де-Жанейро (1992г.), утвердила экономическую значимость Устойчивого развития, подчеркнув необходимость стремления к устойчивости при разработке планов развития; при этом социальному аспекту уделялось особое внимание.
Проблемам обеспечения безопасной для здоровья человека окружающей среды был посвящён «Саммит тысячелетия» (Нью-Йорк, 2000г). Принимая во внимание продолжающееся ухудшение состояния окружающей среды, было принято решение, согласно которому мировому сообществу следует пересмотреть свое отношение ко многим основополагающим принципам, принятым еще в Рио-деЖанейро, и найти ответы на следующие вопросы:
1. Как остановить стремительное истощение природных ресурсов Земли?
2. Как найти устойчивое равновесие между экономическими и социальными потребностями и необходимостью обеспечить безопасную окружающую среду для здоровья нынешнего и будущих поколений?
3. Каким образом укрепить партнерство между развитыми и развивающимися государствами, между правительствами и гражданским обществом с тем, чтобы удовлетворить основные потребности всех людей?
Главы 200 государств и правительств, участвовавших в работе Всемирного Саммита по Устойчивому развитию в Йоханнесбурге (2002г.) взяли на себя совместную ответственность за развитие и укрепление трех неотъемлемых компонентов УР (экономического роста, социального развития и охраны окружающей среды) на всех уровнях.
Важная роль в разработке научных основ сбалансированного развития человечества принадлежит «Римскому клубу»1.
«Римский клуб» - неправительственное научно-исследовательское международное объединение, призванное изучать «сценарии» будущего развития человечества в его взаимоотношениях с природой. Образован в 1968 году. По заказу «Р.к.» выполнен ряд работ: «Пределы роста», 1972;
«Человечество на перепутье», 1974; «Пересмотр международного порядка», 1976 и др.
В научной модели мира “Римского клуба”, опубликованной в 1972 году было обращено внимание на то, что развитие человечества ограничено конечными размерами
ФАКТОРЫ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
УСТОЙЧИВОСТИ: ЦЕННОСТИ:
Образование в интересах устойчивого развития - ! Для достижения УР требуются позитивные, сбалансированные и единовременные изменения всех факторов.Программа УР, провозглашенная на конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро ( г.) выделяет пять основных противоречий, которые придется преодолеть на пути к устойчивому развитию:
1. Противоречия между реальной жизнью и жизнью в гармонии с природой.
2. Противоречия между развитием общества и окружающей средой.
3. Противоречия интересов современного и буду щего поколений.
4. Противоречия между богатыми и бедными странами и людьми.
5. Внутриэкономические противоречия.
В отчете Комиссии Брундтланд «Наше Общее Будущее», рекомендуется проведение неотложных действий по восьми ключевым направлениям:
• Народонаселение и людские ресурсы;
• Продовольственная безопасность;
• Проблемы урбанизации;
• Энергетика;
• Промышленность;
• Биоразнообразие и экосистемы;
• Конфликты и деградация среды;
• Единая идеология в управлении.
Решение проблем в указанных областях позволит преодолеть противоречия и обеспечить Устойчивое развитие развитие, направленное на удовлетворение потребностей нынешнего поколения, не ставя под угрозу способность будущих поко лений удовлетворять свои потребности Т еория УР, в отличие от физико-математической теории устойчивости является социальной наукой, находящейся в стадии становления, поэтому необходимо ее правильное понимание и применение к различным сторонам нашей жизни с учетом местных особенностей и традиций.
практицизме и в стремлении к реальной оценке современного положения в мире с точки зрения экономического, экологического и социального состояния.
Согласно схеме, экономика может расти и расти без ограничений… Получается, что устойчивое развитие это способ приспособления и взаимодействия лишь отдельных частей каждого фактора. Мир этой модели не знает ограничений, и в этом состоит её основной недостаток. К тому же, эта модель не даёт ответа на главный вопрос – если мир начнет потреблять больше и жить лучше, то сможет ли наша планета выдержать эту нагрузку?
Если взглянуть на проблему с других позиций, схема будет выглядеть иначе (Рис 3). Наружный круг на схеме это - экосфера, среда, в которой происходит вся наша деятельность. У неё есть определённые ограничения, выход за пределы которых неизбежно приведёт к катастрофе. Далее следует общество, приоритет в котором отдаётся улучшению качества жизни. Наконец, обеспечить это развитие – в пределах ограничений, накладываемой биосферой – должна экономика.
Согласно этой схеме – экономика должна служить обеспечению нужд человека, а не человек и природные ресурсы должны обслуживать экономику Новая схема взаимосвязей призывает к изменениям и Мудро применять собственное могущество человек сможет только, научившись предвидеть и предупреждать любые нежелательные последствия своей деятельности, предотвращать вольное или невольное злоупотребление достигнутым. Это станет возможным только благодаря соответствующей культурной эволюции.
«Цивилизация в погоне за благосостоянием незаметно утратила этический фундамент, и роковым для нашей культуры является то, что ее материальная сторона развивалась намного сильнее,
ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
П режде всего, следует отметить, что Образование в интересах устойчивого развития - это динамическая концепция, включающая в себя все стороны деятельности системы образования, подготовки кадров и просвещения общества в целях обучения, воспитания, приобретения знаний и навыков, необходимых для достижения устойчивого развития, людьми любого возраста и любой социальной принадлежности.Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) выделила следующие стратегические цели образования в интересах устойчивого развития:
1 – Обеспечение наличия квалифицированных специалистов во всех основных секторах экономики;
2 – Обеспечение надлежащего и всеобщего доступа к образованию в интересах здоровой и продуктивной жизни;
3 – Интегрирование вопросов охраны окружающей среды в образовательные программы и программы информирования населения.
Естественно, возникает вопрос: «А как быть с тем опыОбразование в интересах устойчивого развития - том преподавания, который накоплен ранее?»
Образование в интересах устойчивого развития может и должно использовать все позитивные достижения традиционного экологического и естественнонаучного образования, обогащая его социальным, экономическим и культурным контекстом с учётом местных особенностей. Только в этом случае учащиеся получат возможность обсуждать и понимать потребительское поведение, бизнес, технологию, социальную справедливость, но важнее всего – научатся прогнозировать будущее. Для того чтобы жить в устойчивом мире, люди должны быть способны представлять устойчивое будущее и реалистичные способы, которые помогут к нему прийти. А чтобы идеи Устойчивого развития стали для учеников действительно привлекательными, педагогам стоит чаще обсуждать вопросы личной выгоды от реализации тех или иных планов и программ Устойчивого развития страны, города, района и жизни в гармонии с природой.
Образование в интересах устойчивого развития - индивид, чтобы он осознанно, со знанием дела мог участвовать в созидании экологически и экономически более устойчивого общества. Пока нет детального описания и чётких правил того, чему следует учить и когда. Единственное, формировалось «системное мышление» и «умение ви деть суть проблемы».
Настало время, когда педагогам следует критически пересмотреть свою деятельность, в соответствии с требованиями ОУР. Примеры, выбранные для объяснения проблемы, желательно связывать с регионом и местностью, где живут обучаемые. В этом случае они становятся более близкими и понятными для учеников. И, следовательно, возрастает мотивация для их обсуждения и анализа.
! Чтобы жить в устойчивом мире люди должны быть способны лучше представлять устойчивое будущее и способы, которые помогут к нему прийти.
Прежде, чем Вы, как преподаватель, решите, интегрировать элементы УР в свою педагогическую практику, необходимо разобраться в этой непростой теме и ответить себе на некоторые вопросы:
1. Действительно ли актуальна концепция УР?
2. Переориентация образования в интересах УР временная акция или это – долгосрочный, постоянный процесс?
3. Как можно в программе конкретного школьного предмета лучше представить проблемы, связанные с УР?
4. Как доступно и обоснованно представить способы решения отдельных проблем УР?
5. С чего необходимо начать эффективные перемены в образовании?
6. Насколько реальна реализация концепции ОУР?
7. Будет ли ОУР способствовать развитию Демократии, и формированию активной Гражданской позиции?
8. Доступны ли учебно-методическая литература и информационные ресурсы по ОУР?
9. Станет ли ОУР составной частью системы переподготовки и повышения квалификации педагогов, и когда?
Несмотря на сложность вопросов уже сегодня можно частично ответить на них:
Действительно ли актуальна концепция УР?
Рассмотрение трех составляющих устойчивого развития, культурными и личностными аспектами позволит лучше представить актуальность тем, связанных с УР. Анализ на занятиях причин возникновения проблем и путей их решения, а не описание или страны неизбежно приводит к выводу о необходимости сокращения ресурсо- и энергопотребления, снижения образования отходов, внедрения экологически безопасных технологий, экологизации экономики, социальной справедливости, учета культурных Образование в интересах устойчивого развития - традиции и поведение, законы, доступность информации и передовые технологии предоставляет возможность ученикам участвовать в анализе перспектив будущего и находить способы решении Обсуждение прав настоящего и будущего поколений стимулирует формирование у молодых людей чувства экологической и гражданской ответственности за свои поступки и приверженности к демократическим ценностям. Необходимо объяснять и показывать, как образование может помочь людям лучше понять свой личный и общественный интерес в устойчивом будущем, предоставляющем больше возможностей для достойных условий жизни.
Доступны ли информационные ресурсы по ОУР ?
Имеется ограниченное число доступных книг посвященных проблемам УР и ОУР на английском, узбекском и руссом языках. Однако существует значительное количество Интернет-сайтов, посвященных проблемам ОУР, которые постоянно пополняются новой информацией.
Станет ли ОУР составной частью системы переподготовки и повышения квалификации педагогов, и когда?
Переориентация существующей системы образования в интересах УР возможна при условии, что будет отлажена система краткосрочных тренинг-семинаров, на которых преподавателей не будут пичкать готовыми рецептами, а больше будут обсуждаться подходы, позволяющие интегрировать идеи и методы ОУР в учебный процесс. Результатом повышения квалификации должен стать пересмотр преподавателем того, что он делает для образования в интересах устойчивого развития в рамках своего предмета.
Одним из необходимых условий эффективного внедрения ОУР в процесс обучения является личностно-ориентиОбразование в интересах устойчивого развития - рованный подход. В самом общем виде его можно представить схемой приведенной на рисунке 4. В этом подходе роль учителя состоит в создании необходимых условий (образовательной среды) для развития личности, а именно:
• Использование на уроках ситуации успеха;
• Оказание поддержки и помощи;
• Демократический и уважительный стиль общения;
• Стимулирование мотивации для приобретении знаний и умений.
• Вовлечение в процесс обучения каждого ученика с учетом его способностей и особенностей характера.
Ученик постепенно становится главным действующим лицом в учебном процессе, а основной целью - развитие его способностей.
Образование в интересах устойчивого развития - рефлективный вид деятельности, а не передача знаний от учителя к ученику Нелегко будет убедить педагогов и в том, что экологическое образование, дающее информацию о том, как функционирует природа, и как можно ее сохранить, не является эквивалентом образования в интересах устойчивого развития, хотя тесно связано с ним.
ОУР гораздо шире, чем экологическое образо вание, поскольку включает в себя значительную долю социальных и экономических вопросов и проблем.
Необходимо признать, что в современном экологическом образовании базовым причинам экологических проблем не уделяется должного внимания, так как основной упор делается на устранении «симптомов» этих проблем (таких как вторичная переработка мусора, очистные сооружения, снижение выбросов, энергосбережение и др.). Как правильно отмечает Кен Вебстер: “Значительные усилия в мире затрачиваются на то, чтобы изменить индивидуальное поведение вместо изменения системы, которая поддерживает неустойчивость”.
Поводя некоторые итоги, можно заключить - ключевой целью ОУР является формирование личности с системным мировозрением, критическим, социально и экологически ориентированным мышлением и активной гражданской позицией.
МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
В ИНТЕРЕСАХ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Образование в интересах устойчивого развития - ! Значимость и роль учителей повышается При этом, как уже было написано выше, значительно меняется роль преподавателя и цели обучения П ришло время, когда необходимо органично вводить представления об устойчивом образе жизни в различные школьные дисциплины. Важно учить школьников и студентов анализировать действия с позиций устойчивости, оценивать последствия, прогнозировать ситуацию… Настало время активных, хорошо образованных личностей, имеющих желание и возможности влиять на процессы принятия решений в обществе. Только такой подход позволит переориентировать жизнь в обществе в соответствии с требованиями устойчивого развития.И так, перед педагогами возникают два главных вопроса «чему учить?» и «как учить?».
Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения. В современном понимаОбразование в интересах устойчивого развития - нии процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками (урок) с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Сложились, утвердились и получили широкое распространение три основные формы взаимодействия учителей и учащихся.
Пассивный метод Пассивный метод обучения (схема 1) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных указаниям учителя. Связь учителя с учащимися на пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.
пассивный метод остальным. Надо сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели, Активный метод (схема 2) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока, и учащиеся здесь не пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.
Интерактивный метод Интерактивный метод (схема 3). Слово “интерактивный” пришло из английского языка («inter» - это взаимный, «act»
- действовать), означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к организации и направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Ученики активно изучают материал в ходе выполнения интеракОбразование в интересах устойчивого развития - тивных упражнений и заданий.
Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый. Доброжелательность и взаимная поддержка на занятиях позволяет лучше и эффективнее приобретать Образование в интересах устойчивого развития - Взгляните на так называемую пирамиду эффективности обучения (Рис. 5), на ней хорошо видно, сколько процентов информации усваивается средне статистическим человеком при обучении тем или иным способом.
ными. Процесс такого обучения полностью зависит от способности ученика запоминать предлагаемый готовый материал. Очень важным моментом здесь являются не только Совершенно другая картина складывается, если учитель использует активные методы обучения. Ученик вовлекается в процесс обучения, он становится его активным участником, а не пассивным потребителем информации. Ученик – не пустой сосуд, который необходимо «заполнить» знаниями.
Это – личность, которая формируется и под Вашим влиянием в том числе. Больше пользы будет, если ученик не просто запомнит информацию, а придёт к необходимым выводам самостоятельно, через обсуждение, размышление или практический опыт. Знания, полученные таким образом, станут действительно ценным приобретением и основой для дальнейшего развития.
“Скажи мне и я забуду Покажи мне и я запомню Позволь мне сделать и это станет моим навсегда” Какие методы обучения используете Вы в своей педагогической практике? Какова в реальности эффективность усвоения материала учащимися?
Задумались?
К сожалению, сегодня, абсолютное большинство уроков в школе ведётся с использованием пассивных методов обучения.
Известно, что использование традиционного дидактического подхода, ориентированного на предоставлении кратчайшим путем готовых однозначных ответов и их запоминании - непродуктивно. Напротив, применение исследовательского, интерактивного подхода, в котором и преподаватель, и ученики являются непосредственными участниками процесса познания, содействует развитию внимания, Образование в интересах устойчивого развития - Мозговой штурм. Это - способ группового поиска решения проблем и генерации идей, который заканчивается систематизцией и анализом всех собранных идей.
Правила мозгового штурма сводятся к следующему:
• Участвовать должны все;
• Принимаются любые идеи;
• Не делаются замечания, ответы не комментируются;
• Творческий процесс не прерывается вопросами;
• Соблюдаются временные рамки.
Метод ПОПС (подумай, обсуди, поделись, сравни). Метод помогает участникам обменяться информацией, учесть все точки зрения, собрать все идеи в группе. Метод включает 4 этапа:
1. Обдумывание и запись всех идей на выбранную тему (или всех ответов на заданный вопрос);
2. Обмен идеями в парах и дополнение личных списков;
3. Обмен мнениями в группах по 4 – 6 человек;
4. Заключительный этап - сбор всех идей, мнений, мыслей и сравнение ответов. Краткая презентация идей каждой группой.
При выполнении упражнения или задания необходимо соблюдать следующие правила:
• Строгое соблюдение временных рамок;
• Высказанные идеи не должны повторяться;
• Все идеи заносятся в общий список без обсуждения и оценки.
Ранжирование мнений, ответов. Метод помогает осознать свои ошибки, найти правильные ответы, активизировать процесс познания. Он включает следующие этапы:
• Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек;
• Группа получает набор высказываний или ответов на определенную тему, и предлагается распределить высказывания по колонкам в зависимости от степени согласия: – да согласны; да, но есть уточнение; нет, но есть над чем подумать; нет, неверно;
Ролевые игры. Использование ролевых игр позволяет развивать творческое мышление, воображение, а также предоставляет возможность выразить отношение участников к способы обучения и воспитания, которые наработаны опытом предшествующих поколений. Можно и нужно в процесс школьного обучения шире внедрять практические занятия в саду или огороде, мастерской или в танцклассе и их сегодняшних действий.
Обучение, сопровождаемое размышлением над пройденным, осмыслением происходящего на занятиях, применением полученных знаний и навыков в повседневной жизни, безусловно, более эффективно, так как предоставляет возможность проводить параллели и устанавливать связь между увиденным и услышанным на уроке и имеющимся жизненным опытом.
Р ассмотрим составные части процесса обучения (Рис. 6).
Как же мы учимся? Процесс обучения в наиболее общем виде включает следующие четыре этапа:
• Опыт, практика;
• Обдумывание, осмысление того, что произошло;
• Обобщение, связь с общей теорией;
• Применение знаний в новой ситуации.
Эта модель получила название «Цикл активного обучения Колба».
Согласно предложенной Дэвидом Колбом модели:
1. Отправным моментом естественного обучения является приобретение конкретного опыта. Следует на занятиях создавать ситуации, побуждающие учащихся совершать какие-нибудь действия, которые обязательно привеОбразование в интересах устойчивого развития - дут к приобретению определённого опыта. Таким действием может стать выполнение заданий, решение задач, рассматривание красочных иллюстраций, чтение, просмотр видеофильмов или проведение экспериментов, изготовление поделок и т.д., а главное - не следует мешать обсуждению практических действий в процессе выполнения.
2. Эффективность обучения повышается, когда полу ченный опыт осмысливается (обдумывается со всех сторон).
Что мы сделали, и что мы получили в результате? Поэтому важным этапом цикла Колба является размышление над пройденным материалом, осмысление опыта. На этом этапе учащиеся получают возможность понять процесс, явление, событие и результаты выполнения задания, провести анализ своих чувств и впечатлений.
3. После выполнения двух этапов цикла наступает потребность знакомства с более общей теорией для объяснения фактов и нахождения закономерностей. О чём говорят наши результаты? Почему мы их получили? К какому выводу они нас подводят? Благодаря этому, учащиеся получают возможность найти «место», куда можно «вписать» свой Образование в интересах устойчивого развития - Таким образом, процесс обучения (приобретения новых знаний и навыков) идёт по восходящей спи рали, каждый цикл которой включает этапа В ажно отметить, что существуют различные варианты введения цикла Колба в учебный процесс. Можно на одном уроке использовать все 4 стадии цикла и даже несколько раз, а можно разделить этапы обучения на разные уроки, например, отводя целый урок для выполнения определённых действий (лабораторная работа, полевая практика, экскурсия и т.п.).
Для повышения эффективности обучения необходимо обязательно включать все 4 этапа! Нельзя, к примеру, ограничиваться лишь теоретическими объяснениями или только практическими занятиями. Почему? Чтобы объяснить и доказать очевидность данного утверждения, нужно обратить внимание на аудиторию, на Ваш класс. Дело в том, что также, как можно выделить определённые способы процесса обучения, можно выделить и различные способы восприятия информации!
Не секрет, что у одних людей развита зрительная па мять, у других – восприятие на слух, третьим необходимо «пощупать руками». По типу усвоения материала можно разделить учеников в классе на следующие группы:
• Практики (предпочитают познавать новое в процессе работы, обучаются методом проб и ошибок, они лучше усваивают материал, если сами что-то сделают, и хуже воспринимают опыт или • Мыслители (сначала размышляют, затем действуют, предпочитают находить собственные решения, обдумывать свои действия, анализировать, что и почему должно получиться) • Теоретики (решают проблемы шаг за шагом, предпочитают изучить теоретические основы, прежде чем выполнять практические действия, объединяют разрозненные факты в стройную теорию);
связанных с темой урока, можно отводить разное количество времени на каждый из вышеуказанных 4 этапов, расставляя собственные приоритеты. Необходимо творчески Образование в интересах устойчивого развития - этап); на другом уроке можно более подробно остановиться на осмыслении полученного опыта и обобщении его в небольших группах, поговорить о проблемах сохранения растительного мира (2, 3 этап), а заданием на дом может стать презентация (решение проблемы). Причём, два последних этапа работ лучше проводить в маленьких группах. Важно всегда помнить, что ! ключ к успеху в обучении – опыт, практические действия.
«Опытом» может быть чтение, ловля насекомых, просмотр фильма, работа на школьном дворе или в мастерской, рассматривание плаката, посещение музея… всё, что угодно… Выделим основные составляющие улучшения процесса обучения и повышения его эффективности:
1. личный опыт, участие учеников;
2. высокая мотивация;
3. анализ, обсуждение, обобщение новых знаний;
4. применение теории на практике;
5. современные обучающие технологии.
Безусловно, одними призывами к переориентации системы образования в интересах устойчивого развития проблему не решить. Потребуется комплекс организационнометодических работ, чтобы предоставить педагогам возможность больше заниматься творческой работой дним из способов результативного обучения является так называемый Стратегический опрос. Выбор перечня проблем, перед лицом которых оказалось общество, проблем, которые стали причиной и следствием нашего неустойчивого развития, является первым шагом к изучению навыков построения устойчивого будущего. Это позволит разработать План действий по изменению существующей ситуации.
Стратегический Опрос – это форма размышления о происходящем, один из способов обучения через постановку и решение проблем, он разработан Фрэном Пэвей (Fran Peaey), специалистом-социологом из Северной Америки.
Известно, что перемены в жизни вызывают прежде всего такие эмоции, как страх, несогласие, опасение и неприятие. Стратегический опрос даёт возможность людям самим Образование в интересах устойчивого развития - • Что Вы знаете о проблеме?
• Как Вы узнали об этом?
• Насколько другие люди обеспокоены этим?
• Как это отражается на жизни людей вокруг Вас?
Чувства • Как эта проблема влияет на Ваше физическое или эмоциональное состояние?
• Какие ощущения Вы испытываете, когда думаете или говорите об этой проблеме?
Размышление • Что означает эта проблема в Вашей жизни?
• Как бы Вы изменили ситуацию, если бы захотели это Необходимые перемены • Что необходимо сделать, чтобы привести текущую ситуацию в соответствии с Вашими представлениями?
• Как могут произойти эти изменения? Приведите как можно больше примеров.
Личная оценка • Что требуется от Вас, для участия в осуществлении • Что полезного желаете Вы сделать для осуществления этих перемен?
• Какая поддержка Вам необходима для реализации этих перемен?
Ваши действия • Что бы Вы предприняли для решения этой проблемы?
• Как Вы можете привлечь других людей, чтобы они приняли участие в работе над этой проблемой?
Вы можете сами подобрать или дополнить вопросы, исходя из общего уровня подготовленности класса, учитывая местные традиции и т.д. Обязательно нужно обсудить полученные ответы. Можно провести диспут или семинар по данной проблеме. В идеале, было бы хорошо довести результаты опроса до местных органов, принимающих решения или, самим предпринять определённые действия для решения данной проблемы. Разумеется, это будет зависеть от специфики выбранной для обсуждения проблемы.
3. Планирование результата. Разнообразие планируемых результатов поможет педагогу учесть особенности каждого учащегося (студента), создаст условия для достижения успехов. Например, в ходе • Применение знаний и навыков в новых ситуациях, возможные варианты решения поставленной задачи, при этом определяется, что задачу можно решить разными способами. Наличие множества вариантов решения задачи • Синтез и обобщения;
• Оценка (сравнение).
4. Отбор учебного материала – зависит от возможностей учебного заведения и самого преподавателя.
5. Определение форм взаимодействия учащихся – это не простая работа. Преподавателю следует учитывать индивидуальные особенности учеников, и помогать налаживать контакты, между отдельными учениками и сложившимися по интересам 6. Подбор заданий – индивидуальных, фронтальных, для работы малых групп.
7. Подготовка учебного и раздаточного материала, отвечающего целям и задачам планируемого 8. Определение продолжительности занятия по данной теме. Зависит от выбранной темы, характера занятия и поставленной задачи.
9. Подготовка помещения. Обязательная процедура, без должного внимания к которой может знаОбразование в интересах устойчивого развития - чительно снизиться эффективность занятия.
Вне зависимости от того, какой методичес кий подход будет использован на занятиях, он должен способствовать эффективному приобретению учащимися знаний и навыков, необходимых для построения устойчивого будущего
НЕКОТОРЫЕ ТЕМЫ,
СВЯЗАННЫЕ С
УСТОЙЧИВЫМ РАЗВИТИЕМ
интересах устойчивого развития? Какие теоретические знания и практические навыки следует давать ученикам помимо общего представления о концепции устойчивого развития?Образование в интересах устойчивого развития - общественное сознание происходило более быстрыми темпами, но реальная жизнь ставит свои условия и ограничения. Вот почему, на данном этапе развития нашего общества и системы образования в Республике было бы целесообразно ввести некоторые вопросы УР непосредственно в О сновная идея ОУР заключается в интеграции обозначенных вопросов в учебные планы и программы. Ни одна из указанных тем не может быть полностью рассмотрена в рамках только одного предмета. Изучать и разбирать их необходимо на разных уроках. К примеру, такой вопрос, как «глобальные проблемы человечества»
можно рассматривать и на уроках экологии, и на уроках географии, истории, экономики или обществоведения. Каждый учитель - предметник может освещать эту проблему посвоему, уделяя внимание вопросам наиболее важным с его точки зрения. Исключение, пожалуй, составляет «Обучение здоровому образу жизни», так как в учебных программах школ в Узбекистане выделены специальные часы для данного предмета, в рамках таких уроков как «Уроки здоровья», «Основы здорового поколения», «Человек и его здоровье», на факультативах с психологами или классных часах. То есть, уже накоплен определенный опыт, который следует обогатить новыми подходами и разработками.
Важно отметить, что процесс обучения часто требует от учащихся способности привлекать информацию из различных областей знаний для того, чтобы эффективно изучать отдельные разделы конкретных предметов. И тут преподаватель должен помочь ученикам разобраться в сложных вопросах, а не уходить от них. Поэтому преподавателям необОбразование в интересах устойчивого развития - ходимо быть достаточно гибкими и способными оперировать знаниями из различных источников и относящихся к разным предметам. В частности, решение социальных проблем обязательно потребует привлечение знаний из многих дисциплин. Например, охрана окружающей среды конкретной территории требует знания основ биологии, химии, физики, геологии и других наук. Таким образом, множество специалистов должны работать вместе, сообща решать проблемы в мире, существующем за пределами классной комнаты, и не стоит жестко очерчивать границы дисциплин на уроках в классе.
Преподаватели могут самостоятельно выделить междисциплинарные моменты и использовать их при обучении, например, через короткие рассказы и примеры, которые они могут выбрать по своему усмотрению. Важно, чтобы учителя работали вместе друг с другом, координировали свои
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
близкие к среде обитания учащихся и их культуре. Важно, чтобы ученики и студенты глубоко осознали, что эффективное решение проблем связано в большей степени с устранением причин породивших проблемы, а не с устранеОбразование в интересах устойчивого развития - жизни современного человека представляют так называемые экологические проблемы - деградация экосистем, загрязнение окружающей среды и сокращение биоразнообразия… Яркими свидетельствами тому могут служить:• Оползни на склонах лишенных растительности в Гондурасе;
• Лесные пожары в Индонезии, Греции, США;
• Развитие процессов опустынивания в Северной Африке и в Центральной Азии, • Усыхание Аральского моря...
Список почти бесконечен...
Р езультаты недавно проведенной международной оценки состояния экосистем планеты Земля позволяют заключить, что «Если мы продолжим ныне существующий путь развития, то мы обязательно придём к резкому ухудшению способности экосистем, воспроизводить природные ресурсы – от чистой воды до устойчивого климата, от зеленой массы до продовольственных культур, древесины, включая среду обитания всего живого». (ЮНДП, ЮНЕП, Мировой Банк и Всемирный Институт по проблемам охраны окружающей среды (2000) World Resources 2000-01, Издание «Оксфордского Университета», Нью-Йорк).
К сожалению, следует признать, что нынешнее развитие человечества ставит под угрозу само существование нашей планеты в будущем.
В чем же состоят причины возникновения большинства экологических проблем? Значительная часть экологических проблем в мире, по мнению большинства исследователей, порождена социально-экономической обстановкой.
Поэтому обсуждению взаимосвязи экономического развития, природы и общества следует уделять самое пристальное внимание на уроках Пять актуальных проблем планеты Земля Когда размышляют о глобальных проблемах, то в первую очередь задумываются о загрязнении природной среды – воздуха, рек, океанов и морей, а также о проблемах изменения климата, охране лесов, утилизации отходов и так далее. Существует множество проблем, связанных с системами жизнеобеспечения нашей планеты. Но не надо забывать о том, что имеются проблемы социального и экономического характера, связанные с людьми. К сожалению, не Не подлежит никакому сомнению, что увеличение численности населения ведет к усилению деградации природОбразование в интересах устойчивого развития - Рис.7. Особенности изменения численности населения Земли.
Образование в интересах устойчивого развития - соответствующие мероприятия, ситуация последних десятилетий, свидетельствует об отсутствии желания открыто и совместно решать проблемы.
земли, воды, древесины, растительности. Бедность осложняет решение таких глобальных проблем, как охрана окружающей среды, обеспечение продовольственной безопасности. Бедность делает практически недоступным получение подрывают основы стабильности и социально-экономического развития страны. На Рис. 8 приведено распространенность основных индикаторов бедности в мире.
Рис.8. Индикаторы бедности (ЮНДП, [8]) Решение проблем бедности должно быть найдено не только посредством проведения экономических мер, но также путем политических и социальных реформ, поскольку бедность порождается не только естественными причинами, а также несправедливым распределением производства и товаров потребления между развитыми и развивающимися странами. Очевидно, что борьба с бедностью, не может решаться только мерами увеличения производства. Произведенная продукция и рабочие ресурсы, занятые в этом проОбразование в интересах устойчивого развития - изводстве, все должно быть справедливо распределено.
! В настоящее время, четверть богатейшего насе ления земли потребляет три четверти мировых природных ресурсов.
Для такого специфического природного ресурса, как, например, нефть, различия еще больше: житель Северной Америки потребляет её в пятнадцать раз больше, чем житель Индии. Большое различие между богатством и бедностью существует не только между странами, но и между отдельными людьми (рис.9). Так, например, согласно оценке экспертов совокупный капитал 359 самых богатых жителей планеты равен ежегодному доходу 2,4 миллиарда малоимущих жителей или почти 40% населения Земли.
Существующие в настоящее время проблемы и риски весьма разнообразны. Например, в большинстве регионах мира для получения электроэнергии сжигают ископаемое топливо Газовые выбросы от сжигания угля и Растущая зависимость от использования химических веществ, большинство из которых ранее не существовали в природе, оказывает губительное воздействие на растения и животных, приводя к полному исчезновению отдельных видов, к сокращению биоразнообразия на планете.
Присутствие озонразрушающих химических веществ в атмосфере ведет к истощению защитного озонового слоя Земли, способствуя проникновению к поверхности планеты более жесткого ультрафиолетового излучения, вызывающего онкологические заболевания и ряд других негативных последствий для людей и Природы.
Загрязнение окружающей среды и переэксплуатация природных ресурсов приводят к деградации земель, сокращаются продуктивность и площади сельскохозяйственных угодий.
Таким образом, в результате длительного антропогенного воздействия на природную среду происходит нару шение равновесия в природных системах, и даже разру шение экосистем. Некоторые из этих изменений, например, сокращение биоразнообразия, являются уже необратимыми. Другие процессы могут вскоре также перейти роковую черту, если не будут срочно приняты соответствующие меры.
Несмотря на это, действия по защите природной среды не поддерживаются теми, кто настаивает на приоритетности повышения жизненного уровня перед экологическими проблемами. Идеология же Устойчивого развития базируется на обязательном урегулировании имеющихся противоречий между экономическим развитием и экологической целесообразностью.
IV. Ущемление демократических свобод и прав человека; рост конфликтов и насилия.
Неравенство существует во всех сферах жизни современного общества: в использовании природных ресурсов, распределении рабочих мест, в доступе к сфере услуг и социальному обеспечению, и, конечно, в доступе к политическому влиянию и власти. Это является причиной большинства постоянных конфликтов в мире.
входит исполнение и защита Закона, часто первым, игнорирует его. При этом нарушаются права человека, а этнические и религиозные взаимоотношения обостряются по политическим или личностным причинам. Трагический опыт Образование в интересах устойчивого развития - инвестиций в такие отрасли производства, как, например, добыча медной руды или нефтепромысел, в настоящее время уже не выгодно, поскольку природные ресурсы Земли истощены, а природоохранные требования возрастают год от года.
Реалии сегодняшнего дня требуют ввести в понятие экономического роста экологическую и социальную составляющую. Экономическое развитие должно соответствовать социальной структуре общества и не выходить за рамки, определяемые законами развития природы ! Возможно, самая большая проблема челове чества заключена в ускорении технического прогресса и росте уровня потребления.
Мерой сравнения уровня экономического развития общества считается уровень благосостояния людей. Его характеризует показатель Валового национального продукта (ВНП). Такая оценка состояния общества была характерна для 20-го века, и только на рубеже столетий, стало ясно, что сам путь достижения результата порой более опасен, чем конечная цель. Стало ясно, что дальнейший технический прогресс и разви тие общества возможны лишь при условии, что общество будет развиваться в гармонии с природой.
Тем не менее, все больше развивающихся стран ставят своей целью достичь уровня ВНП на душу населения как в Европе, Японии или Соединенных Штатах, забывая, что, чтобы всем странам достичь текущего уровня производства наиболее промышленно развитых стран, потребуется утроить существующий объем использования природных ресурсов При таком увеличении производства значительно бы возросло количество выбросов загрязняющих веществ, и проявились другие негативные последствия, характерные для промышленно развитых стран. Это потребует от развивающихся стран значительного увеличения инвестиций на природоохранную деятельность, как это сейчас социально-экономические проблемы. Следовательно, необходимо найти такой путь развития, который поможет развивающимся странам удовлетворить основные потребности ческого Развития (ИЧР), учитывающего многие показатели благосостояния людей с акцентом на средствах, методах и способах развития, а не на увеличении объемов производства.
Образование в интересах устойчивого развития - Спираль неустойчивого развития не является результатом влияния какого-либо только одного фактора, а скорее, возникает в результате совокупного взаимодействия всех их.
Сложившаяся ситуация может быть разрешена только при одновременной реализации мер связанных со стабилизацией социально-экономических факторов и усилением природоохранных действий.
«Ни одна долгосрочная стратегия искоренения бедно сти не может быть успешной при усилении воздействия на окружающую среду, продолжающейся деградации и истощении природных ресурсов, от которых мы все в конечном итоге зависим. И ни одна природоохранная программа не может быть выполнена без решения повседневных проблем бедности и нищеты».
(odesell, E. (1995) Editorial, Our Planet, 7 (2), p. 2.) В настоящий момент человечество распо лагает необходимыми знаниями и опытом, для того, чтобы повернуть развитие в на правлении устойчивости Положительными примерами, демонстрирующими реальную альтернативу существующей модели неустойчивого развития, могут стать современные технологии.
Например, благодаря достижениям науки и техники и сбалансированной экономической, экологической и социальной политике, правительство Голландии планирует [2]:
• Сократить выброс углекислого газа с 14 до 4 тонн в год на душу населения к 2010 году и до 1,7 тонн – к 2030 году (сокращение в 8,2 раза!) • Сократить потребление пресной воды на 38% • Сократить потребление алюминия на 80% • Сократить потребление древесины на 60% • Сократить использование сельхоз. земель с 0,45 га до 0,25 га на душу населения.
При этом будет поддерживаться
И РАЗВИТИЕ
изучения, потому что рост населения связан со многими сторонами жизни, такими как демографическая ситуация, экономика, урбанизация, политика, обеспеченность Образование в интересах устойчивого развития - Х орошим источником информации по данному вопросу является ежегодный Международный Статистический Доклад по Народонаселению, издаваемый Фондом Народонаселения ООН (http:.undp.orgpopin), в нём в виде графиков и таблиц представлены различные данные связанные с динамикой численности населения Земли.Например, в докладе отмечается, что:
• Население Земли достигло 6 миллиардов в 1999 году и продолжает расти, в 2025 г. оно может перевалить за 8 миллиардную отметку.
• Состояние здоровья, уровень образования, социальные условия и степень потребления природных ресурсов на душу населения сильно различаются между Югом (раз вивающиеся страны) и Севером (индустриально разви тые страны).
• Начиная с 1950 года, смертность сократилась наполо вину. В то же самое время, средняя продолжительность жизни на Земле увеличилась с 46 лет до 66 лет. При чём, смертность снизилась в основном в слаборазвитых регионах, начиная с 1950 года, но осталась приблизи тельно постоянной в развитых странах.
• Рождаемость в Азии резко упала за последние 50 лет, с 5.9 до 2.6 детей на одну женщину. В Африке в районе Сахары она снизилась меньше всего, с 6.5 до 5.5 детей на одну женщину. В Латинской Америке и на Карибах – наблюдается заметное снижение рождаемости с 5. до 2.7 детей на одну женщину, на Севере Африки и в Западной Азии отмечается схожая тенденция сокращения рождаемости с 6.6 до 3.5 детей на одну женщину.
• Коэффициент рождаемости в Европе упал от 2.6 до 1. детей на одну женщину, что значительно ниже уровня воспроизводства. С другой стороны, рождаемость Северной Америки упала от 3.5 детей на одну женщину в 19501955 гг. до 1.8 в недавних 1970ых, и затем колебалась от 1.9 до 2.0, где и остановилась.
• Население Земли удвоилось за прошедшие 40 лет, также заметны изменения в географическом распределении этого населения. В 1960 году, 2.1 миллиарда людей из 3х миллиардов жили в малоразвитых регионах (70 % Образование в интересах устойчивого развития - использование Интернета на уроке (однако, для этого необходимо знание иностранного языка, кстати, урок иностранного может стать одним из источников знакомства с данной проблемой).
От учителя требуется не только подача достоверной информации по этой теме, но и правильное, тактичное и деликатное её объяснение. Необходимо помочь ученикам разобраться в происходящих событиях, определить причины и следствия, сделать соответствующие выводы и обобщения, выделить положительные и отрицательные стороны происходящих изменений. Трудность преподавания этой темы состоит в том, что невозможно дать простой и однозначный ответ, достаточный для решения проблем, связанных с народонаселением, особенно если не принимать во внимание местные обычаи и традиции.
Тем не менее, сейчас практически во всём мире признатся необходимость регулировать рождаемость. В большинстве развивающихся стран существуют правительственные программы, нацеленные на решение данной проблемы.
«У всех живых организмов существуют пределы роста, и человеческая популяция – не исключение. Никакое скольконибудь реальное улучшение жизни человечества невозможно, если все усилия будут уходить только на то, чтобы прокормить быстро увеличивающееся население Земли» (проф. Н.Н.Воронцов).
Проблему роста численности населения часто связываОбразование в интересах устойчивого развития - ют с проблемой снижения уровня жизни и ростом бедности.
Действительно, трудно отрицать, что ! быстрый рост численности населения и бедность являются двумя главными пре пятствиями на пути к устойчивому раз витию “Важнейшая проблема, стоящая перед всеми нами – нужды более чем 1 миллиарда людей во всем мире, живущих за чертой бедности. При достаточно высоком среднем уровне жизни человечества, пятая часть людей на Земле и их дети все ещё продолжают существовать в условиях постоянного недоедания, болезней и нищеты.”
4.3 ДЕГРАДАЦИЯ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
И ПРОБЛЕМА ГОЛОДА
Образование в интересах устойчивого развития - ! человечество потеряло почти 2 млрд гектаров продуктивных земель, больше, чем сегодня занято пашнями и пастбищами.В настоящее время площадь деградированных земель на планете составляет 1,966 млрд. га (ФАО, 1996). Деградация земельных ресурсов вызвана:
• перевыпасом (35%);
• уничтожением лесов (30%);
• сельскохозяйственной деятельностью (27%);
•чрезмерной эксплуатацией растительного покрова (7%);
• промышленной деятельностью и урбанизацией (1%).
Важным фактором, ответственным за нарушение функции почв в процессе деградации земель является эрозия.
! В течение века, по оценкам экспертов ООН, произошла такая же эрозия поверхно стного слоя почвы, как за предыдущие Большой урон сельскохозяйственным землям наносят процессы опустынивания. В результате опустынивания уничтожается растительный покров, происходит дефляция и эрозия почв. Площадь антропогенных пустынь сегодня составляет примерно 10 млн. км2, это 6,7% всей поверхности суши.
! Процесс опустынивания на Земле идёт со скоростью 6,9 млн га в год (в Узбекистане площадь орошаемых земель составляет 4, Под угрозой опустынивания находится порядка 30 млн. км суши нашей планеты (19%) [10].
Отходы, образующиеся в городах, также являются одной из причин деградации земель. В США из-за негативных последствий урбанизации ежегодно выводятся из оборота около 0,4 млн. га сельскохозяйственных земель. В Китае только за период с 1987 по 1992 годы из-за роста урбанизации было потеряно 5 млн. га сельскохозяйственных земель происходит относительное их уменьшение в связи с быстрым ростом населения. Возрастающая потребность населения в продовольствии заставляет расширять сельскохозяйсОбразование в интересах устойчивого развития - По официальным данным, в 2009 году более 1 млрд. человек на Земле страдают от хронического недоедания.
4.4 ЧРЕЗМЕРНОЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ РЕСУРСОВ
Наивно было бы полагать, что увеличение населения в развивающихся странах является основной причиной ухудшения окружающей среды на планете, и что контроль численности населения поможет решить большинство из имеющихся проблем. Абсурдным выглядит и утверждение, что «голод вызван перенаселением».
Доказано, что можно удовлетворить потребности в про дуктах питания каждого человека на Земле, но проблема состоит в том, что бо гатые индустриальные державы потребляют больше ресурсов, чем им необходимо.
Подавляющее большинство жителей развитых стран не захотят отказаться от своих материальных благ (чрезмерного потребления), хотя известно, что стремительный рост потребления является главной причиной деградации природной среды во многих и, в особенности в развивающихся странах.
Подобное поведение можно объяснить несколькими причинами:
Эгоизм Большинство людей, включая и тех, кто призван принимать ответственные решения, преследуют в первую очередь личные интересы, поскольку природоохранные мероприятия не приносят быстрых дивидендов и часто угрожают получению прибыли;
Жадность. Когда приходится делать выбор между экономической выгодой и сохранением природы, к сожалению, решающим фактором становятся деньги;
книгах всех народов мира и нашли свое отражение в мировоззрениях древних философов. Один из главных принципов поведения человека в обществе это принцип взаимности. В самом общем виде он может быть выражен словами:
Образование в интересах устойчивого развития - Солнечная, ветровая, геотермальная энергия, а также альтернативные источники топлива, типа этанола, находят пока ограниченное применение.
Ископаемое топливо, которое, кстати, относится к невозобновимым природным ресурсам, остается нашим главным источником энергии. При этом, его использование оказывает значительное негативное воздействие на окружающую среду:
• В результате сжигания угля и природного газа происходит выброс огромного количества углекислого газа, одного из парниковых газов, ответственных за глобальное потепление.
• Автомобильный бензин, используемый во многих развивающихся странах, содержит токсичные вещества, такие как тетраэтилсвинец и бензапирены.
• Уголь, сжигаемый в устаревших печах, загрязняет сажей и золой воздушную среду многих городов и увеличивает количество респираторных заболеваний.
Прогнозы развития ситуации, выполненные на глобальном уровне весьма драматичны. Так в 1955 году требовался энергетический эквивалент равный 3.3 миллиардам тонн угля, чтобы произвести все товары и услуги для приблизительно 2.75 миллиардов людей на Земле. Это соответствоОбразование в интересах устойчивого развития - вало использованию 1,2 тонны угля на человека в год. К 1995 году потребление почти удвоилось и составило 2. тонны угля на душу населения. Чтобы удовлетворить потребности приблизительно 5.6 миллиардов человек на планете уже потребовалось 11,816 миллиардов тонн. Нетрудно подсчитать, что при использовании 2 тонн на душу населения и при росте человечества до 8 миллиардов к 2025 году потребуется эквивалент из 16 миллиардов тонн угля. Подумайте, каковы будут последствия использования такого количества ископаемого топлива, как повлияет возросший уровень загрязняющих веществ в атмосфере на состояние окружающей среды и здоровье населения.
Во многих развивающихся странах древесина до сих пор остаётся единственным источником энергии, необходимой для выработки тепла и приготовления пищи. В результате чрезмерной вырубки катастрофически быстро сокращаются лесные массивы, исчезают многие виды животных и растений, разрушаются почвы… растет. В некоторых менее развитых регионах оно фактически не отличается от отдельных развитых стран. Существенные различия в энергопотреблении имеются и среди половины количества энергии на душу населения, по сравнению с Соединенными Штатами, при приблизительно одинаковом уровне жизни и уровне воспроизводства. Потребляемая энергия в Японии гораздо меньше наносит ущерба окружающей среде, чем ее потребление в Соединенных Образование в интересах устойчивого развития - численностью населения. Мир с населением в 7.5 миллиардов будет иметь меньше последствий для окружающей среды от использования энергии, чем мир с населением в Известно, что количество пресной воды в природе ограничено. Увеличение численности людей на планете уменьшает долю потребления воды на душу населения. Кратко перечислим факторы, которые порождают проблему:
• существуют ограниченные источники и объем пресной воды;
• с ростом численности населения и экономическим развитием все больше воды идет на удовлетворение потребностей населения, городской инфраструктуры, сельского хозяйства, промышленности;
• в период 1940 - 1990 годы, объемы изъятия воды из естественного оборота увеличились четырехкратно;
• качество воды ухудшается, вследствие постоянного роста уровня загрязнения.
Во всём мире наблюдается стремительный рост спроса на пресную воду. Так, ежегодное потребление воды в Пекине (Китай) только за период 1950-2000 годы выросло более, чем в 100 раз!
При сохранении существующих тенденций развития:
промышленное использование воды увеличится к 2025 году вдвое, а уровень бросов загряз няющих веществ в реки и водоёмы повысится в 4 раза !к 2025 году двое из трёх жителей Земли будут испытывать нехватку воды [8].
В 1955 году водный дефицит существовал в 20 странах, с населением более чем 130 миллионов человек Недостаток водных ресурсов может задержать экономическое развитие, так как индустриализация увеличивает спрос на воду, особенно на ранних стадиях процесса. В настоящее время, более двух третей пресной воды, используемой во всем мире, идет на нужды сельского хозяйства.
(В Узбекистане сельское хозяйство потребляет порядка 85% добываемой пресной воды).
4.5 ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ
Как же ведут себя переменные в уравнении? Численность населения планеты растёт. А уровень потребления?
Предположим, что динамика потребления будет находиться на современном уровне, то есть будет удваиваться каждые 25-30 лет при ежегодном росте в 2-3%. Следовательно, уровень потребления в 2050 году будет примерно в два раза более высокий, чем сейчас.
В современном мире сравнительно немного найдется политиков, которые готовы поддержать контроль ро ждаемости, и ещё меньше, уменьшение потребления.
«Экологическая эффективность технологий» во всех её проявлениях представляется единственной возможностью уменьшения нагрузки на окружающую среду на краткосрочную и среднесрочную перспективу. Это необходимо понимать и педагогам. (Кен Вебстер) Если мы хотим сохранить уровень нагрузки на окружающую среду на нынешнем уровне, всё, что можем использовать, это – «технологии», то есть эффективное использование имеющихся у человечества ресурсов. Обратите внимание, что в формуле под «технологиями» понимается их ресурсоёмкость и количество образующихся отходов (проще говоря, чем меньше эта переменная, тем лучше).
Какими же должны быть технологии к 2050 году, чтобы свести к балансу «приход» и «расход»?
Используем пропорцию. Пусть уровень нагрузки на окружающую среду в 2007 году и все показатели на него влияющие равны 1. Чтобы сохранить баланс к 2050 году на Известно, что на Земле имеется около 11,4 миллиарда гектаров продуктивных земельных и морских угодий. Если разделить эту цифру на количество населяющих нашу планету людей, то получим, на каждого человека всего по 1, га. Вместе с тем уже в 2002 г. экологический след среднего жителя планеты составлял 2,2 га на человека, то есть на 20% выше несущей способности планеты. В настоящее время потребление ресурсов человечеством превышает способность биосферы обеспечивать восстановление этих ресурсов.
Рис 14. Экологические следы различных государств Размер ботинка – биоресурсы страны на 1 жителя, размер ноги – средний экологический след жителя страны, га/чел.
До некоторого времени человечество в состоянии «скрывать» эту недостачу, «съедая» запасы леса, рыбы, плодородных почв... Но подобная деятельность, разумеется, не может обеспечить устойчивости на долгосрочную перспективу.
В интересах устойчивого развития необходимо кардинально изменить существующие сегодня схемы производства и потребления, приоритеты и отношения.
в регионе или стране может улучшать или ухудшать состояние окружающей среды в зависимости от местных социальных, экономических и политических условий. Несколько пакетов с продовольствием на мусор, который люди собирали в своих кварталах. Хорошее градостроительное проОбразование в интересах устойчивого развития - Таиландский Заповедник Гиббонов Программы развития в Таиланде помогли улучшить санитарное состояние многих населенных пунктов, повы сить доступ и поднять качество образования, что положи тельно повлияло на планирование семьи в сельских рай онах. Вместе с высокими темпами экономического роста страны, это привело к быстрому снижению рождаемости.
Одним из результатов этой программы стало то, что на селение, окружающее заповедник – место обитания гиб бона, вида, находящегося на грани вымирания – стабилизи ровалось и начало сокращаться, а это в свою очередь при вело к улучшению состояния окружающей среды и сохра нению гиббонов.
Вырубка леса в Гималаях и заиливание Ганга Уничтожение лесов в Гималаях и заиливание реки Ганг являются звеньями одной цепи и представляют собой один из наиболее негативных результатов быстрого роста на селения в этом районе Индии. Способ ведения сельского хо зяйства, требующий вырубки деревьев вокруг поселений, активное использование древесины в качестве топлива, быстрый рост населения привели к разрушительному влиянию деятельности человека в нижних частях склонов Гималаев. В результате вырубки лессов почвы стали подОбразование в интересах устойчивого развития - вержены эрозии, доход фермеров сократился, дождевые потоки стали интенсивно смывать почву в Ганг, что и приводит к заилению и затоплениям.
Тигры заповедника Перийар В Индийском Штате Керала тигры находятся под угро зой исчезновения изза высокой плотности населения. Еже годно, в течение двух месяцев, от 10 до 20 миллионов па ломников посещает Святыню Шабримала, расположенную внутри заповедника. Более того, Перийар принимает каж дый год порядка 350 000 туристов. Люди живущие в этом штате вырубают древесину на топливо, загрязняют воду, производят отходы, увеличивается интенсивность до рожного движения, все это вместе взятое серьезным обра зом угрожает существованию Индийского тигра.
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
Образование в интересах устойчивого развития - стран принять национальные стратегии устойчивого развития - социального, экономического и политического прогресса, позволяющего удовлетворять нужды настоящего, не жизнеобеспечения планеты. Человечество должно научиться «жить по средствам», т.е. использовать природные ресурсы, не подрывая их воспроизводство, принимать соответствующие законы и вкладывать средства в программы, среды и развития, среди них:• Замедление роста численности населения Постепенное замедление темпов роста населения является частью ответа на экологические проблемы. Страны с более медленными темпами роста населения, будут иметь больше времени, для подготовки к неизбежному, если же эти темпы высоки, проблемы от перенаселения скажутся очень скоро.
• Создание партнерских отношений между Севе ром и Югом Партнерство между Севером и Югом – жизненно необходимое условие решения проблем. Северные (экономически более развитые) страны должны более эффективно развивать отрасли промышленности и разрабатывать технологии, наносящие меньший ущерб природе – и затем сделать эти новые технологии доступными на Юге. И для Севера, и для Юга окончательной целью должна стать устойчивость во всех областях экономической деятельности, включая сельское хозяйство, промышленность, лесоводство, рыбную ловлю, транспорт, туризм и т.п.
• Победа над бедностью Сотрудничество между Севером и Югом жизненно важно также и в победе над бедностью. Для тех, кто борется, чтобы выжить, на крутых размываемых склонах холмов или в перенаселенных нелегальных поселениях, существование, приемлемое с экологической точки зрения является роскошью. Как сказал один египетский активист - защитник окружающей среды: «Вы не можете требовать, чтобы люди распорядились мусором должным образом, если его некуда выбросить; Вы не можете говорить о сохранении воды без технологий, позволяющих сделать это. Фактически имеется не слишком много альтернатив тому способу, согласно которому большинство людей сегодня проживают свою жизнь».
• Создание благоприятного экономического кли Благоприятный экономический климат, характерной чертой которого является улучшенный и надежный доступ к обитания для человека. Нужно радикально изменить взаимоотношения между человеком и природой. Необходимо изменить приоритеты в развитии государств, акцентировать • Правительства должны проанализировать связь между тенденциями роста населения и деградацией природы, включая воздействие миграции на окружающую среду и наоборот.
• Необходимо повышать осведомленность людей в области взаимосвязи между народонаселением и устойчивым развитием.
• Страны должны улучшать свои возможности, направленные на защиту окружающей среды и способствовать тенденциям развития собственного населения.
ИНТЕГРАЦИЯ ИДЕЙ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
Образование в интересах устойчивого развития - Цели и задачи обучения являются общими для большинства предметов учебного плана, особенно там, где они, связаны с отношениями между людьми или приобретений умений и навыков. Напомним, ность В итоге, интеграцию ОУР можно рассматривать как хороший способ достижения целей обучения и повышения эффективности преподавания всех предметов.К аким образом образование в интересах устойчивого развития может быть введено в широкий перечень предметных областей? Предлагаем Вашему вниманию некоторые рекомендации по интеграции ОУР в существующие школьные предметы Биологические науки (природоведение, ботаника, зоология, биология, экология) Изучение биологических дисциплин предоставляет прекрасную возможность рассмотреть много серьезных тем и проблем, связанных с устойчивостью таких как:
• Взаимосвязанность и взаимозависимость всего со • Значение биологического разнообразия в устойчивости;
• Значение природной среды в жизни человека;
• Воздействие человека на природную среду;
• Продовольственная безопасность;
• Питание и здоровье;
• Процессы опустынивания, деградации земель и эрозия почв;
• Сокращение биоразнообразия;
• Рациональное использование биологических ресурсов Земли;
• Устойчивое водо- и землепользование;
• Охрана земель и вод;
• и многое другое.
Очевидно, имеется достаточно возможностей для непосредственного знакомства на занятиях с теорией и практикой решения вышеперечисленных проблем.
окружающей среде, учит видеть прекрасное. Практические занятия в рамках программы по этим предметам могут включать элементы знакомства с дикой природой или между бизнесом, производством, сохранением окружающей среды и устойчивостью. Экономические знания могут помочь учащимся лучше понять, как можно бережно обоснованно показать, что планирование и реализация природоохранных мероприятий, всегда более выгодно, чем усОбразование в интересах устойчивого развития - Язык является универсальным средством общения для всего человечества. Именно это его свойство делает возможным использование речи (речевой деятельности) в качестве универсального орудия познания. Поэтому все аспекты, различных интересов. Это также прекрасная возможность ближе познакомиться с местными обычаями и традициями бережного отношения к природе и устойчивой жизни.
Иностранные языки Программы изучения иностранных языков открывают особые возможности развивать глобальное представление об устойчивом развитии. В частности, можно использовать публикации на иностранном языке в качестве первичного источника информации и знаний, знакомиться с культурным многообразием человечества. А если имеется возможность пользоваться Интернетом, то в этом случае эффективность изучения иностранного языка, через поиск нужной информации по устойчивому развитию значительно повышается, поскольку у молодежи имеется большой интерес к компьютеру и электронным средствам коммуникации.
Физическая культура и здоровый образ жизни Обучение здоровому образу жизни является одним из предметов, который связан со многими аспектами устойчивости. Именно на этих уроках предоставляется прекрасная возможность объяснить и убедить учеников, что физическое и духовное здоровье человека является важнейшим условием устойчивого развития общества. На этих уроках можно поОбразование в интересах устойчивого развития - казать, как здоровье зависит от социальных, экономических условий и от качества окружающей среды.
Эти предметы можно использовать для просвещения и воспитания молодых людей в вопросах, связанных с наркоманией, алкоголизмом и ВИЧ-инфекцией. Такие темы, как опасные химические вещества в доме и на работе, загрязнение воды и воздуха, необходимость и виды здорового отдыха, связь между шумом и здоровьем очень важны при составлении и обсуждении учебного плана по данной дисциплине. Важно уделять особое внимание проблеме сохранения здоровья женщин, роли и статусу женщин в семье и общественном развитии.
Домоводство и труд Ведение домашнего хозяйства предоставляет возможность ученикам на практике в домашних условиях проверить решение таких проблем как использование энергии и энергосбережение, избыточное использование упаковок и бытовой мусор, переработка отходов, синтетические пищевые Разрешение проблем устойчивости часто зависит от аккуратного сбора, анализа численных данных и обобщения результатов. Математика является необходимым инструментом для этого. Многие модели развития общества могут Образование в интересах устойчивого развития - исключения призывают бережно относиться к матери Природе. История религий дает возможность увидеть духовные связи между людьми, между человеком и Природой.
Кроме того, использование моральных и этических принципов религий при поддержке старшего поколения может помочь в решении проблем, влияющих на социальные аспекты Естественные науки (физика, химия, география) Трудно переоценить роль естественных наук при изучении вопросов устойчивости или неустойчивости. Например, естественные предметы позволяют изучать глобальные проблемы человечества и разбирать их причины, сущность и способы решения. Эти области знаний идеальны для включения вопросов, связанных с изучением Природы, её законов и процессов; места Человека в Природе; взаимодействия Человека и Природы.
В процессе обучения важно делать акцент на развитии навыков поиска и решения конкретных проблем и изучать взаимосвязи между наукой, технологией и обществом. Образование в интересах устойчивого развития направлено, в том числе, на поиск и разработку современных технологий необходимых для сохранения природных ресурсов и переориентации деятельности человека в направлении устойчивого развития. В блоке естественных наук можно интересно излагать преимущества внедрения новых ресурсосберегающих и экологически ориентированных технологий.
Социальные науки (обществоведение, история, основы государства и права, идея национальной независимости) Социальные науки предоставляют особую возможность для воспитания социально активной и политически грамотной личности. На этих уроках можно вводить вопросы, связанные с взаимосвязью и взаимозависимостью природы, общества и экономики, изучать эволюцию взглядов на устойчивое развитие; оценивать влияние политических решений на развитие различных государств; рассматривать экологические последствия политических решений; рассматривать вопросы возникновения войн, конфликтов, устойчивости и многое другое.
П олезно вводить вопросы, связанные с устойчивым развитием в процессе проведения практических занятий. Ниже приведены некоторые темы рекомендуемые для практических работ.
Образование в интересах устойчивого развития - Родной язык • Изучение местных печатных изданий; публикация собственных статей в детских газетах и журналах;
• Любимые рассказы, стихи и игры со всего мира;
• Просмотр обучающих телевизионных программ для изучения вопросов социальной справедливости.
Иностранные языки • Использование материалов периодической печати на иностранных языках для изучения проблем в современном мире;
• Переписка с зарубежными друзьями, знакомство с Интернет-ресурсами по УР;
• Проведение простых бесед по картинкам о кухне (культуре, праздниках) других стран;
• Изучение примеров отношения к Природе и защите окружающей среды у разных народов.
Здоровый образ жизни и физическая культура • Изучение взаимосвязи между здоровьем человека и качеством окружающей среды;
• Изучение школьного буфета или близлежащей кондитерской (упаковка, пищевые добавки, пестициды в продуктах, экологически чистые продукты, пищевая ценОбразование в интересах устойчивого развития - ность) и разработка плана действий для улучшения их деятельности;
• Изучение химических веществ, поступающих в местную воду. Соблюдаются ли нормативы ПДК? Безопасно ли это для здоровья?
• Воскресные соревнования;
• Беседы на темы: о вреде курения, наркомании, алкоголизма;
• Проблемы СПИДа.
Домоводство и труд • Изучение микроклимата, устройства дома, планировки приусадебного участка; и разработка модели оптимальной окружающей среды на локальном уровне;
• Исследование химических пищевых добавок и опасных Образование в интересах устойчивого развития - • Общественный мониторинг качества воды и изучение влияния содержания кислорода в воде на обитателей водных экосистем;
• Изучение процессов потребления возобновимых и невозобновимых ресурсов и их значения для окружающей среды;
• Изучение концепции глобального потепления климата на Земле; проблемы и решения.
Социальные науки • Исследование различных способов отношения к окружающей среде в различных человеческих формациях, у разных народов;
• Применение ролевых игр для рассмотрения различных сторон проблем в обществе;
• Критическое рассмотрение и оценка конфликтов в истории человечества;
• Местные примеры оценки взаимоотношения между природой и человеком;
• Изучение истории данной местности по устным рассказам и воспоминаниям местных жителей;
• Изучение прав и обязанностей отдельных людей, общественных и производственных организаций и правиОбразование в интересах устойчивого развития - тельств.
Е сть и другие способы введения элементов УР в учебные планы школ. К примеру, международные организации, такие как ООН, получили согласие правительств государств по всему миру провозглашать определённые дни и недели, как время празднования и напоминания об отдельных проблемах человечества. Просвещение населения является основной целью празднования этих знаменательных дат, при этом открываются дополнительные возможности использования праздников в программах Образования для устойчивого развития. Обратите внимание на наиболее важные даты, отмечаемые во всём мире. Регулярные программы мероприятий в школе, приуроченные к этим датам, являются мощным средством пропаганды идей устойчивого развития. Следует активно вовлекать учеников в проведение этих мероприятий. Предоставлять каждому ученику возможность полней раскрыть свои творческие окружающей среды и сохранения биоразнообразия. Заболоченные территории имеют огромное биологическое, гидрологическое и экономическое значение. Они служат буфером, воду в засушливый период. Они также снижают последствия наводнений (половодий), таким образом, защищая берега рек и прибрежные экосистемы. Болотная растительность очищает воду, абсорбируя ил и загрязнения.
это поддерживает жизнь на Земле. День метеоролога напоминает нам о нашей зависимости от воды, воздуха и погодных условий. Нам нужно ответственно относиться к будущему атмосферных и климатических изменений, поскольку наши ограниченные и уязвимые потребности в продуктах питания и нормальное существование на Земле сильно зависят от состояния атмосферы и климата.
7 Апреля – Всемирный день здоровья Все мы стремимся к хорошему здоровью. Но реальность такова, что огромное число людей в мире страдают различными заболеваниями. В развитых странах Севера распространены болезни, связанные со стилем жизни, такие как рак, психические расстройства, болезни сердца и сосудов, ожирение, производственные заболевания, алкоголизм и наркомания. Кроме того, бедные слои населения страдают от заболеваний, связанных с бедностью. Недоедание, туберкулез и множество инфекционных заболеваний распространены в сообществах людей, где часто отсутствуют даже элементарные возможности для сохранения здоровья (первая медицинская помощь, гигиена).
Всем нам нужно принять участие в процессах достижения приемлемого состояния здоровья и нормальных условий жизни для всех людей на Земле. Достижение поставленных целей будет связано с обеспечением первой медицинской помощью, чистой окружающей средой с качественной питьевой водой и соответствующими санитарными условиями, пищей, жильем и образованием для бедных. Мы также должны стремиться к сбалансированному, более безопасному и счастливому образу жизни для всего человечества.
Всемирный день здоровья напоминает нам об этой сложной задаче.
1 Мая – День солидарности трудящихся В средневековой Европе первый день Мая широко отмечался как большой праздник, чтобы объявить приход Весны в северное полушарие. В 1880-е годы рабочие использовали уже существующий праздничный день как день празднования солидарности трудящихся. В 1890 День трудящихся был впервые признан международным днём. Этот день напоминает нам, что все люди, которые работают, заслуживают достойной заработной платы, приличных условий для Международный день семьи – это возможность торжественно заявить о ценности семейной жизни. Семья – это фундамент, на котором основывается моральное и социальное поведение индивида. Семья – это наша ближайшая окружающая среда, в которой мы учимся любви, сочувствию, человеческим ценностям и самодисциплине. Наблюдаемый в его развития. В Международный день музеев мы вспоминаем всё, что, мы унаследовали от предыдущих поколений. Это не только искусство, музыка, литература, устное сохранять это богатство. Это важно и для устойчивого существования следующих за нами поколений. Все мы разделяем общие цели и ответственность в деле сохранения и бережного отношения к нашей драгоценной планете и ее истории.
Всемирный день окружающей среды это время празднования и выражения благодарностей нашей прекрасной и уникальной планете. Это также хороший повод познакомить общественность, открыть перед людьми больше знаний о мире, в котором мы живем. Людям необходимо рассказывать и показывать мир Природы, окружающий их, нужно дать им понять, что они являются частью его и зависят от него. Необходимо также напомнить о тех угрозах, которые могут уничтожить этот прекрасный мир, окружающий нас, и что забота об окружающей среде – это святой долг каждого жителя Земли.
17 Июня – Всемирный день борьбы с опустыниванием Приблизительно третья часть Земли является засушливой зоной. На фоне наблюдаемого глобального потепления делается прогноз, что в следующем столетии площади земель превратившихся в пустыни увеличатся, и все больше и больше земель будут терять свою продуктивность. 17 июня 1994 года ООН провозгласила Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой. Было объявлено, что опустынивание и засуха оказывают влияние на все регионы мира и что международное сотрудничество должно быть привлечено к борьбе с этой проблемой, которая особенно затронула Африку. Процессы опустынивания весьма актуальны и для Центрально-Азиатского региона, что связано и с усыханием Аральского моря в том числе. Целью этого дня является просвещение населения в вопросах, связанных с проблемами опустынивания и засухи, объяснение необходимости международного сотрудничества в борьбе с этими проблемами.
11 Июля – Всемирный день населения Наиболее критический фактор, который подрывает усилия, направленные на улучшение социального, экономического и экологического состояния это – неуклонный рост народонаселения в мире. Мы приближаемся к такому состоянию, когда просто будет не хватать ресурсов, чтобы обеспечить основные потребности каждого, не говоря уже об их стремлениях к лучшим условиям жизни. Всемирный день чтобы совместно найти решение. Это очень не просто - наладить «контроль уровня рождаемости». Предлагается множество путей, в том числе и повышение чувства собственного достоинства и повышение статуса женщин. Решение рассказать о традициях, нравственных и культурных ценностях. Этот день - хороший повод обсудить проблему культурного многообразия и его значение в развитиии цивилизации.
Образование в интересах устойчивого развития - умений и навыков в разных областях человеческой деятельности. К примеру, сюда относится способность распознавать, интерпретировать, создавать, считать, общаться и др.
Грамотность, приобретённая в процессе обучения, позволяет человеку достигнуть свои личные цели, расширять знания и личный потенциал, участвовать в процессе принятия могут отмечать этот день разными способами. К тому же, это - прекрасная возможность обратить внимание на библиотеки и их роль.
16 Сентября – Международный день охраны озонового слоя Озоновый слой – это невидимый слой газа озона в атмосфере, который защищает нашу планету от опасного солнечного ультрафиолетового излучения. 16 Сентября года в Монреале правительствами большинства стран был подписан протокол о международном сотрудничестве в постепенном прекращении использования веществ, разрушающих озоновый слой. В 1994 г. ООН объявила 16 Сентября Международным днём защиты озонового слоя. Этот день даёт возможность еще раз напомнить о важности этого слоя для Земли и для всех нас.
1719 Сентября – День чистого мира Этот день позволяет привлечь внимание и вовлечь людей из разных стран мира в широкий спектр деятельности по восстановлению хрупкой окружающей среды нашей планеты. День чистого мира был придуман Австралийцем Яном Кёрнаном (Ian iernan). В 1970-е он совершил одиночное плавание на гоночной яхте и обратил внимание на загрязОбразование в интересах устойчивого развития - нение мирового океана и поклялся делать что-нибудь, решая эту проблему. При поддержке друзей он организовал общественное движение, названную «Вычисти Сиднейскую гавань». Это движение привлекло около 40 тыс. волонтёров.
В 1990 году кампания приобрела национальный масштаб и стала называться Днём чистой Австралии. День Чистого мира был провозглашен после того, как UNEP (Программа ООН по окружающей среде) адаптировала эту концепцию, в глобальное событие, чтобы мобилизовать общество к работам и действиям для достижения здоровья и устойчивости окружающей среды.
«