[ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ II ВИДА №48
г. РОСТОВА-НА-ДОНУ
Методические рекомендации по тематике и содержанию родительских собраний _ г. Ростов-на-Дону 2012 Методические рекомендации разработаны в рамках действия творческой группы педагогов ГКОУ РО школы-интерната II вида №48 г. Ростова-на-Дону «Работа с родителями в учреждении интернатного типа», руководитель Тоцкая О.В.
Содержание Пояснительная записка……………………………………………... Общие рекомендации по подготовке и проведению родительских собраний……………………………………………... Тематика родительских собраний в начальной школе (Омельченко Т.Л.)…………………………………………………… Тематика родительских собраний в 5-х – 10-х классах (Тоцкая О.В.)………………………………………………………… Формы родительских собраний (Колмакова И.Э.)………………... Родительское собрание в форме психологического тренинга «Почему мой ребёнок не успевает» (Лезговко Л.А.)……………... Коррекционно-диагностическое родительское собрание «Знаете ли вы своего ребёнка?» (Лезговко Л.А.)…………………. Список рекомендуемой литературы……………………………….. «Семья - это первичная сфера, где ребёнок учится делать добро»
В.А. Сухомлинский Пояснительная записка Известно, что важным направлением в деятельности школы является работа с семьёй, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности играет семья и основными воспитателями являются родители, а задача специалистов (педагогов, психологов) помочь и подсказать им.
Сегодняшняя школа во многом зависит от семьи, поэтому необходимо взаимодействие с родителями на основе сотрудничества и взаимопомощи. Важно научиться выстраивать отношения с мамами и папами как с социальными партнёрами, с учётом их запросов, степени социальной активности и уровня психолого-педагогической компетентности.
Необходимость пристального внимания к детско-родительским отношениям при работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья связана с тем фактом, что нарушение здоровья и развития ребёнка оказывают иногда негативное воздействие на родителей, их эмоциональное состояние, поведение и способность к творческому отношению в воспитании своего ребёнка.
Другое направление в работе - педагогическое просвещение, оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания, разрешения противоречий подросткового возраста, преодоления трудностей воспитания девочек и мальчиков в пубертатный период.
Работа с родителями в школе - интернате имеет свои особенности.
Зачастую родители, проживающие в другом городе, видят ребёнка лишь на выходных, а то и только на каникулах. И если за детьми младшей школы родителям всё же необходимо приезжать, то у старшеклассников, которые имеют самостоятельный выход, родители в интернате почти не бывают.
Одна из главных задач педагогических работников школыинтерната – сотрудничество, расширение совместного позитивного общения семьи и школы, организация совместных дел родителей и детей.
В данной работе творческой группы собран опыт педагогов, психолога школы-интерната II вида № 48 г. Ростова – на – Дону. Она имеет следующее содержание:
Тематика родительских собраний.
Алгоритм подготовки и сценарии родительских собраний с использованием инновационных технологий.
Кроме того, к пособию прилагается список рекомендуемой литературы по проведению родительских собраний.
Созданные психолого-педагогические и методические рекомендации позволяют повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей и реализовать личностно-профессиональный рост педагогов.
Общие рекомендации по подготовке к родительскому собранию.
1. Заблаговременно известите о дате, времени собрания родителей обучающихся, проконтролируйте «обратную связь», убедитесь в том, что все родители знают о необходимости присутствия.
2. На каждом родительском собрании присутствие классного руководителя, сурдопедагога, воспитателя обязательно. Каждый из них готовит своё выступление и дополняет речь основного докладчика.
3. Берегите время людей, приглашённых на собрание. Для этого установите регламент и строго следите за его соблюдением.
4. Если в классе есть глухие или слабослышащие родители, необходимо обеспечить сурдоперевод.
5. При проведении родительского собрания в нестандартной форме (чаепитие, ролевая игра, психологический тренинг и т.д.) необходимо предварительно получить согласие родителей.
Алгоритм подготовки собрания с участием специалистов (психолога, социального педагога, медицинского работника).
1. Определение проблемы класса:
планируемые мероприятия, требующие участия специалистов (адаптационные периоды, профориентация, подготовка к экзаменам);
возрастные кризисы обучающихся, воспитанников;
часто повторяющаяся ситуация, не решаемая педагогами класса самостоятельно.
2. Запрос специалисту на проведение родительского собрания или участие в нём:
тема родительского собрания;
время проведения;
форма проведения.
3. Совместная разработка плана проведения родительского собрания:
определение участников процесса (дети, родители, педагоги);
подготовительная работа (анкетирование, тестирование, диагностика и т.д.);
ожидаемый результат.
Собрание родителей класса ставит перед собой цель не только повышение педагогической культуры родителей, это и сплочение коллектива родителей, и различные организационные вопросы. На собрании разрешается целый ряд задач, возникающих в процессе учебно – воспитательной работы, вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и родителей. Это может быть подведение итогов учебно-воспитательного процесса, обсуждение благоустройства и оформления классной комнаты, подготовка к коллективной трудовой деятельности, к экскурсии, походу и т. д.
Собрания в подготовительных - 1 классах направлены на формирование у родителей представления о том, что их ребёнок ученик, ведущей деятельностью которого становится учение, что он должен овладеть навыками самообслуживания, элементарными трудовыми навыками, правилами поведения в школе-интернате, на уроке, а также жить в детском коллективе.
Примерный план проведения родительского собрания 1. Знакомство с родителями всех участников образовательного процесса данного класса (классный руководитель, сурдопедагог, воспитатель, директор школы, завуч и т.д.) 2. Беседа учителя (специалиста) на педагогическую тему.
3. Выступления родителей по данному вопросу.
4. Сообщение сурдопедагога о состоянии слухо-речевой работы в 5. Беседа воспитателя.
6. Обсуждение и решение вопросов, касающихся жизни класса, школы, интернатной группы. Создание родительского комитета 7. Принятие решений.
8. Информация о проведении следующего родительского собрания.
При подготовке к собраниям учитель может провести тест-опрос родителей, подготовить выставку детских работ, выступление художественной самодеятельности, портфолио достижений ребёнка, подготовить памятки для родителей.
На общем собрании классный руководитель не должен говорить о проступках, ошибках, неудачах, плохом поведении отдельных обучающихся, об этом следует говорить и индивидуальной беседе лично родителям этих ребят.
ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
бенности младшего школьника.Как помочь ребёнку учиться конец 1 четверти Новые обязанности –первые декабрь трудности. Формирование навыков самообслуживания ле-интернате и дома. Закалиучастием врача.
вание, профилактика простудных заболеваний в семье.
летних каникул. Подведение итогов учебного года.
1. Школа и дом – одна семья сентябрь Как помочь ребёнку стать конец 1 четверти внимательным Природа и дети. Роль семьи в декабрь экологическом воспитании Культура учебного труда. Ор- март ганизация свободного времени ребёнка дома.
Кто много читает тот много май памяти младшего школьника мочь ребёнку стать самостоятельным оценивания учеников. Отношение родителей к отметкам.
тельской ответственности средств массовой информации на формирование личности младшего школьника Собрания для родителей четвероклассников нацелены на формирование у родителей понимания, что их ребёнок – подросток, он сам должен отвечать за свои поступки, выполнять требования учителя, воспитателя, соблюдать режим дня и Устав школы-интерната. Кроме того, необходимо развитие у детей адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях.
Примерный план проведения родительского собрания 1. Сообщение темы собрания. Беседа учителя (специалиста).
2. Результаты анкетирования родителей или детей по данной проблеме (фамилии не называют) 3. Выступления родителей по данному вопросу.
4. Практические рекомендации учителя (специалиста) родителям. Рекомендуемая литература.
5. Сообщение сурдопедагога о состоянии слухо - речевой работы в классе.
6. Беседа воспитателя.
7. Обсуждение и решение вопросов, касающихся жизни класса.
8. Принятие решений.
9. Информация о проведении следующего родительского собрания.
ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
Подросток и его особенности сентябрь Права и обязанности детей в конец 1 четверти Разговор на «трудную» тему. март (О профилактике вредных привычек.) начальной школе Тематика родительских собраний в 5-10 классах.Пятый класс – переход детей в основную школу. В лучшем случае в классе останется прежний воспитатель или сурдопедагог, но чаще всего педагогический состав меняется полностью. Это стресс для детей, стресс для родителей, поэтому в пятом классе родительские собрания должны быть направлены на психолого-педагогическое просвещение родителей обучающихся; установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом интерната.
сти адаптации в 5 классе Домашнее задание: помощь декабрь или контроль?
Карманные деньги как сред- март ство воспитания школьника.
взросления детей Семейные традиции. Отец и декабрь мать как воспитатели.
Свободное время и его роль март в формировании личности.
В седьмом - восьмом классе очень часто начинаются проблемы трудного возраста. Подростки меньше уделяют внимания учёбе, стараются любыми возможными средствами заявить о себе: проявлением агрессивности и грубости, уходом в свой мир, в мир своих друзей и интересов. Родительские собрания должны привлечь родителей к пониманию данной проблемы, помочь преодолеть трудности взросления детей с наименьшими потерями.
Устав школы – закон для 1 сентября всех участников образовательного процесса Переходный возраст: осо- конец 1 четверти Обязательное собрание.
Правовая ответственность декабрь семьи в развитии работоспособности ученика.
ростка. (Проблемы компьютерной зависимости) Жизненные ценности в се- 1 сентября следствия. Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации.
Плохие отметки и их причи- декабрь Как уберечь подростка от март насилия. Действия детей в чрезвычайных ситуациях В девятом классе родительские собрания целесообразно посвятить проблемам нравственности обучающихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки, умению сказать «нет» плохим привычкам и поступкам.
В старших классах достаточно серьезно встает и проблема выбора профессии. Поэтому необходимо определить приоритеты обучающихся и родителей в выборе профессии, учитывая психофизические особенности слабослышащих и позднооглохших детей.
Особенности юношеского 1 сентября взросления и их учёт в семейном воспитании Вредным привычкам ска- конец 1 четверти личности. Профилактика формирования неадекватной самооценки у детей.
Безопасность жизнедеятель- май ности обучающихся в летний Возрастные особенности конец 1 четверти обучающихся на данном Формы проведения родительских собраний Решая трудную задачу подготовки родительского собрания, особое внимание необходимо уделить выбору формы проведения. Именно различные формы организации таких встреч помогают преодолеть инерцию и консервативность некоторых родителей, создают условия для их включения в процесс обсуждения проблемы, помогают создать доброжелательную и психологически комфортную атмосферу общения.
Существуют различные формы проведения родительских собраний: семинары–практикумы, тренинги, деловые игры, диспуты, дискуссии, презентации родительского опыта, творческие конкурсы, педагогические мастерские, педагогические студии, устные журналы, различные праздники т.д.
Остановимся на описании некоторых из них.
Форма проведения: круглый стол.
Тема: «Профилактика вредных привычек, воспитание положительного отношения к здоровому образу жизни».
При проведении собрания в форме круглого стола необходимо включить в разговор и выслушать мнение всех присутствующих родителей. Такие собрания могут проходить с участием детей, различного вида специалистов.
Важно разместить всех участников лицом друг к другу.
Цели и задачи:
Продолжать формировать у родителей систему знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, поднять уровень мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья своих детей, формировать устойчивое отрицательное отношение к вредным привычкам.
В ходе такого собрания родителям предлагаются вопросы для обсуждения:
Пассивное курение Поведение родителей – пример детям.
Выступление педагога о том, что здоровьесбережение и здоровьесозидание - одно из основных направлений воспитательной работы школы-интерната.
Обсуждение итогов предварительного анонимного анкетирования родителей об отношении к табакокурению в семье.
Для того, чтобы подчеркнуть актуальность выбранной темы, необходимо озвучить количество курящих членов семей воспитанников, число детей, пробывших курить и уже пристрастившихся к этой привычке для того.
Выступления воспитанников с презентацией «Нет первой сигарете».
В презентации необходимо сделать акцент на опасность пассивного курения, причины возникновения этой пагубной привычки, особый вред курения для молодых организмов.
Обсуждение родителями выступления детей, высказывания их собственных мнений на проблему.
Просмотр родителями рекламного видеофильма, сделанного ребятами совместно с педагогами «Нет первой сигарете»
Подведение итогов собрания педагогом, общие выводы.
Форма проведения: устный журнал.
Тема: «Вот и стали мы на год взрослей».
Цели и задачи:
Проанализировать итоги образовательного процесса за год с целью определения перспектив на будущее, проинформировать родителей о результатах обучения и воспитания, создать условия для общения родителей с учителями-предметниками.
Это родительское собрание проводится совместно с учащимися и учителями-предметниками. Общение на таком собрании становится более непринуждённым с помощью чаепития.
1. Вступительное слово педагога.
Предлагает «полистать» совместно с ребятами «странички», на которых отражены события прошедшего учебного года.
2. Обзор «страничек» устного журнала.
Страница первая – учебная.
Это сообщения о том, что узнали ребята на уроках естественноматематического и гуманитарного циклов.
Страница вторая – воспитательная.
Ребята рассказывают о наиболее интересных внеклассных занятиях, мероприятиях, экскурсиях Обе эти странички сопровождаются презентацией с показом фотографий.
Станица третья – педагогическая.
Учителя - предметники сообщают результаты обучения детей по предметам, вручают грамоты «За особые успехи в изучении отдельных дисциплин».
Страница четвёртая – благодарственная.
Заполнение большого листа бумаги, на котором написаны фломастером следующие слова:
любовь_ добро уважение_ радость удовольствие взаимопонимание теплота Ребята заранее подготовили (по желанию) маленькие запискиблагодарности педагогам, которые вызвали у них добрые чувства своим отношением к уроку, классу, к конкретному человеку. ребята выходят и приклеивают на соответствующую линеечку свои записки-пожелания (написанной стороной внутрь). На лицевой стороне листка – только имя и отчество учителя. Каждый педагог после собрания может подойти и снять послание, адресованное только ему.
Страница пятая – родительская Награждение благодарственными письмами родителей, которые помогали жить классу в этом учебном году интересной и насыщенной жизнью.
Можно сделать в виде грамот или медали для родителей в виде раскрытой детской ладони. Классный руководитель обращает внимание на то, что взрослый человек, родитель, не имеет права выпустить из своей большой ладони детскую ладошку, а значит, не имеет права оставить без поддержки, внимания, любви.
Страница шестая – дискуссионная.
Педагог подводит итоги прошедшего учебного года, останавливаясь на важных воспитательных моментах. Рассказ сопровождается презентацией. Затем предлагает ребятам и родителям ответить на вопросы.
На доске записаны вопросы:
Каким вы видите наш класс в будущем году?
Что хотите пожелать классу, педагогам, классному руководителю, воспитателю, своему ребенку в будущем учебном году? (На этот вопрос родители отвечают письменно.) Что вы хотите пожелать себе в новом учебном году? Чем вам может помочь ваш классный руководитель, воспитатель. (Это вопрос детям.).
Подведение итогов, пожелание всем хорошего отдыха.
Рекомендации педагога учащимся.
Родительское собрание «Почему мой ребёнок не успевает?»
Психологический тренинг в форме ролевой игры.
(Проведено 18.03.10 в 8 классе, классный руководитель Тоцкая О.В.) Данный тренинг разработан педагогом-психологом по запросу классного руководителя.
В психологическом тренинге необходимо учитывать психо - эмоциональное состояние участников, поэтому проводить его необходимо совместно с педагогом-психологом.
Важное условие для эффективности работы и формирования результата – родители и учащиеся не должны быть подготовлены заранее.
Конфликтная ситуация для каждого класса индивидуальна, соответственно индивидуальна будет ролевая игра и варианты поведения участников.
Эта форма родительского собрания была выбрана потому, что предыдущие беседы и встречи с родителями, практические рекомендации педагога-психолога не принесли нужных результатов. Родители выключены из учебно-воспитательного процесса, переложив ответственность за результат обучения на педагогов. В связи с этим определились цель и задачи родительского собрания.
Цель:
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Задачи:
Разрешение конфликта путём совершенствования обыденных практик Выявление наиболее устойчивых стереотипных конфликтных ситуаций для их последующего разрешения Совершенствование самосознания родителей на основе минимальных психологических знаний Оборудование:
Реквизит для моделирования урока (тетради, ручки, указки, дневники и т.д.);
карточки с инструкциями для участников ролевой игры;
карточки - ресурсы, для формирования новой модели поведения родителей; ватман, маркеры.
I. Вступительное слово классного руководителя Подводятся итоги четверти, результатом которой является отсутствие хорошистов в классе. Родителям предлагается выяснить причину данной ситуации.
Описание конфликта:
Родители предъявляют претензии к школе по поводу неуспеваемости ребёнка.
Классный руководитель предъявляет претензии к родителям в том, что они устранились от участия в образовательном и воспитательном процессе.
Позиции конфликтной ситуации, предъявляемой родителям:
Понедельник (дети 2 дня находятся дома) опаздывают приходят без учебных принадлежностей (ручки, тетради и т.д.) домашние задания не выполнены дневники не заполнены (родители туда даже не смотрели) Кажется, мелочь – забыл ручку, опоздал всего на 5 минут, не заполнил дневник, а из этих мелочей складывается успешный учебный процесс и формируется адекватная самооценка вашего ребёнка.
Ролевая игра (ведёт педагог-психолог) 1. Объединение в группы:
- непосредственных участников ролевой игры (ролевики), в которую обучающиеся, классный руководитель и воспитатель, родители;
- независимых экспертов, в которую входят преподаватели и родители.
Перед каждой были поставлены определённые задачи.
2. Распределение ролей и заданий ГРУППА РОЛЕВИКОВ (5 ЧЕЛОВЕК)
Классный руководитель Речнова Т.П. (бабушка Лютого В.) Раздача карточек-инструкций:
1. Проверить домашнюю работу у обучающихся (у всех) 2. Написать на доске правило 3. Проконтролировать, чтобы его записали дети Правило:
«Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми, например:
С утра поползли белые, как дым, облака».
4. Прочитать предложение и найти в нём обстоятельства.
Меры воздействия на детей:
потребовать дневник, чтобы записать замечание поставить «2» в журнал за невыполненное домашнее задание вызвать классного руководителя Классный руководитель заходит в класс.
Учитель-предметник высказывает ему очередные претензии и предлагает выяснить:
1. Почему ученики опять опоздали на урок?
2. Почему у них опять нет ручек, тетрадей, учебников?
3. Где дневники и почему, если дневник есть, он не заполнен?
4. Почему, находясь два дня дома, они не выполнили домашнее задание?
Классный руководитель выясняет причины, обращаясь к ученикам.
Меры воздействия на детей:
потребовать немедленно заполнить дневники позвонить родителям 3. Проигрывание конфликтной ситуации «Урок».
Учитель предлагает достать ручки, тетради и подготовиться к уроку.
У одного нет ручки, у второго нет тетради – теряется время на нахождение инструментария. Учитель раздаёт свои ручки (Проходит 3-6 мин).
Заходит опаздывающий (2 мин. на выяснение причины опоздания) – класс отвлекается. Выясняется, что и у него нет ручки, у учителя тоже запас исчерпан, предлагается пойти найти ручку (класс бурно на всё реагирует, учитель нервничает, время урока уходит). Ученик идёт к классному руководителю, в очередной раз просить ручку. С начала урока проходит 10 мин. (Урок 40 мин.) Входит следующий опоздавший, ситуация повторяется, (ещё 5- мин. урока).
Начинается проверка домашнего задания и выясняется, что у половины класса домашнее задание не выполнено по разным причинам:
забыл записать домашнее задание, забыл в школе учебник, потерял тетрадь и т.д.
Учитель просит открыть дневники – выясняется, что дневники не заполнены вообще. Учитель вызывает классного руководителя и жалуется на класс.
Классный руководитель звонит родителям.
Необходимо учитывать временной интервал, исходя из эмоционального состояния участников игры (пик).
ГРУППА ЭКСПЕРТОВ:
Перед началом ролевой игры группе экспертов розданы вопросы, на которые они должны ответить, наблюдая за ходом ролевой игры:Что необходимо добавить для включения родителей в учебновоспитательный процесс?
Как надо изменить поведение обучающихся, чтобы активизировать процесс обучения?
Какое взаимодействие между педагогами и родителями будет Моделирование новой стратегии поведения (прогнозируемый реIII.
1. Ролевики письменно отвечают на вопросы:
Что вы чувствовали, находясь в роли педагога?
Что нужно сделать родителям, чтобы эти ситуации не повторялись?
Что нужно сделать детям, чтобы эти ситуации не повторялись?
2. Группа экспертов вместе с психологом обсуждают составленные за время просмотра ролевой игры варианты изменения поведения участников воспитательного процесса.
3. Ролевики озвучивают ответы на свои вопросы. Идёт параллельное обсуждение результатов работы обеих групп. По результатам работы совместно вырабатываются принципиально новые модели поведения родителей, обучающихся, педагогов.
В результате работы осознаны и закреплены следующие варианты поведения родителей:
Активно включиться в учебную деятельность детей (проверять дневники, домашние задания) Глубже вникнуть во внутренний мир ребёнка (чаще говорить и обсуждать с ним школьные дела) Чаще интересоваться у преподавателей о состоянии дел ребёнка Уделять больше времени ребёнку (совместная деятельность) Пересмотреть свою позицию по отношению к ребёнку и к школе Настроиться на то, что потребуются определённые усилия для решения проблемы, путём сотрудничества, либо компромисса
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Анкеты, заполненные участниками собрания (Рис. 1-3) Электронное письмо Ковалёвой М.Г. классному руководителю Рис. Рис. Рис. Коррекционно-диагностическое родительское собрание (Проведено 25.11.10 в 8 классе, классный руководитель Болдырева Г.П.) Родительское собрание разработано педагогом-психологом в форме коррекционно-диагностического занятия по запросу классного руководителя.В занятии необходимо учитывать психо - эмоциональное состояние участников, поэтому проводить его необходимо совместно с педагогомпсихологом.
Важное условие для эффективности работы и формирования результата – родители и обучающиеся не должны быть подготовлены заранее.
Цель:
Активизировать детско-родительские отношения, учитывая особенности возрастного периода (подросткового).
Задачи:
Акцентировать внимание родителей на особенностях возрастного периода.
Выработка линии поведения во взаимоотношениях с детьми, учитывая эти особенности.
Научить родителей распознавать эмоциональные состояния ребёнка (напряжение, страх, тревогу) и конструировать собственное поведение при взаимодействии с ребёнком в данной ситуации.
Оборудование:
Альбомные листы, цветные карандаши, краски.
Карточки с заданиями.
Вступительное слово классного руководителя IV.
Собрание проводится по просьбе родителей, потому что период взросления детей вызывает страхи, непонимание и противоречия в семье. Родителям предлагается выяснить причину данной ситуации.
Описание конфликта:
Ребёнок отказывается ехать в школу, отказывается разговаривать с родителями, не объясняя причину такого поведения. Многократные попытки родителей вызвать сына на разговор не приводят к результату.
Тест «Кинетический рисунок семьи» (ведёт педагог-психолог) Тест "Кинетический рисунок семьи" (КРС) Р.Бернса и С.Кауфмана дает информацию о субъективной семейной ситуации ребенка. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.
Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений.
Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. В условиях коррекционно-диагностического занятия он проводится следующим образом:
1. Дети и родители рисуют свою семью отдельно друг от друга.
2. Запрещается советоваться друг с другом, каждый работает индивидуально.
3. На выполнение теста даётся не более 20 минут.
4. По мере выполнения теста проводится беседа индивидуально с каждым участником тестирования.
5. После окончания беседы проводится сопоставление и анализ детских и родительских рисунков индивидуально для каждой семьи.
6. В заключение выдаются рекомендации по устранению выявленных При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты:
1. анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи 2. анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов 3. анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарии, паузы, комментарии во время рисования).
Обследуемый не всегда рисует всех членов семьи, обычно не рисуют тех, с кем находятся в конфликтных отношениях (рис.8). Дети, длительное время находящиеся в отрыве от родственников, могут не изображать себя в составе семьи, что говорит об эмоциональном отрыве от неё, неосознанных тревогах и страхах (рис. 6). Изображение на рисунке большого количества предметов говорит об эмоциональной озабоченности по поводу тревожной семейной ситуации (рис. 7-8).
Пример 1.
Сравнивая и анализируя рисунки мамы (рис. 5) и дочери (рис. 6) видим, что ребёнок не отразил себя как члена семьи.
Пример Из анализа данных рисунков видно, что семейные взаимоотношения требуют коррекции, т к рисунки неидентичные.
Мини-лекция «Особенности подросткового периода (13-14 лет)»
VI.
Возраст Мотивированность, Утверждение лично- Социальные отношения углублён в себя. Боль- внимание к внутрен- меньше доверия в отноше размышляет. ней жизни, любовь к шениях с родителями. ЗаСтрасть к тайнам. Са- одиночеству. Стрем- метно старается не участмый несчастливый воз- ление стать взрослым. вовать в семейных делах.
раст, подвержен разо- Интерес к своей карь- Хорошие отношения с чарованиям и депрес- ере и браку. Желание братьями и сёстрами, ососии, очень раним. Ме- мира и счастья дру- бенно со старшими или с нее пугливый. Беспо- гим. Личные пристра- гораздо младшими. Малькойство по поводу стия. Любит спорт. чики менее общительны, 14 лет Экспансивный и воз- Поиски себя, сравни- Критикует родителей, чабуждённый, чувство вает себя с другими. сто стесняется своей сеюмора. Подвержен пе- Беспокоится о том, мьи. Испытывает необхорепадам настроения. чтобы его любили, димость разрушить мосты Собственная внешность стремление к незави- и утвердить свою незавивызывает наибольшее симости. Желание симость. Трудности с брабеспокойство. Соревно- видеть мир лучшим. тьями и сёстрами близковательный дух, желание Социальная актив- го возраста. Образование В конце собрания родителям выдана памятка следующего содержания:
Учитывая подростковый период, характеризующийся частыми перепадами настроения, агрессивностью, родителям необходимо знать:
1. Разберитесь сначала в причине агрессии.
2. Дайте ему выразить свои эмоции, своё раздражение (иначе невыраженные эмоции могут привести к более пагубным последствиям).
Разрешите ему поколотить подушку и т.д.
3. Показывайте личный пример эффективного поведения, будьте при нём спокойны, доброжелательны.
4. Принимайте ребёнка таким, какой он есть.
5. Давайте понять ребёнку, что вы его любите, цените, принимаете.
Лишний раз приласкайте, пусть он видит, что он для вас важен и нужен.
6. Соблюдайте закон единства требований отца и матери, предъявляемых к ребёнку.
7. Помните, что вы воспитываете самостоятельную личность, имеющую право на своё мнение, считайтесь с ним. Ваш ребёнок взрослый.
8. Выстраивайте взаимоотношение с ребёнком на открытости позиции старшего друга 9. Помните об особенностях этого периода, проявляя любовь, такт, терпение.
Александрова Е.
Педагогическое сопровождение встречи детей и их родителей в образовательном пространстве.Воспитательная работа в школе.-2008.-№4.-с Артюхова С.П.
Педагогическая студия «Роль отца в воспитании детей».Практика административной работы в школе.-2011.-№7.-с Ах, эти нелёгкие родительские собрания… //Воспитательная работа в школе.- 2006.-№3.-с Бережная О.А.
Родительское собрание «О жизни, нравственности и не только».Классный руководитель.-2010.-№8.-с Будилова Т.Б.
Родительское собрание на тему «Как научить ребёнка читать книгу?».Начальная школа.- 2010.-№2.-с Родительское собрание: как избежать взаимных претензий.Воспитательная работа в школе.- 2010.-№2.-с Виноградова Н.В.
Урок родительства (Родительское собрание).Классный руководитель.-2008.-№2.- с Воробьёва О.Я.
Формы проведения родительских собраний.Справочник классного руководителя.-2007.-№12.-с Вот и стали мы на год взрослей. (Детско-родительское собрание).Воспитательная работа в школе.- 2010.-№4.-с 10. Вязовченко Н.К.
Формирование положительной самооценки подростка – важная составляющая семейного воспитания.Практика административной работы в школе.- 2009.-№2.-с 11. Ганькина М.
Родительское собрание как зеркало школьной атмосферы.Воспитательная работа в школе.-2010.-№7.-с 12. Дуборенко Н.П.
Подростковый алкоголизм. (Методические материалы по проведению собрания для родителей учащихся средней школы).Справочник классного руководителя.-2010.-№10.-с 13. Егорова О.В.
Родительское собрание – наш общий праздник.Начальная школа.- 2008.-№4.-с 14. Ждановиченко Б.М.
Психологические проблемы ранней юности и пути их решения. Родительское собрание.Воспитание школьников.-2012.-№1.-с 15. Знаменская Ю.
Родительское собрание: принципиальные мелочи.Воспитательная работа в школе.-2009.-№6.-с 16. Казеичева И.
Мифы и реалии родительского собрания.Директор школы.- 2011.-№2.-с 17. Кибардина Л.
Приёмы знакомства учителей и родителей на собрании.Воспитательная работа в школе.- 2007.-№6.-с 18. Кокшарова О.Н.
Родительское собрание на тему «Детская агрессия».Начальная школа.- 2010.-№6.-с 19. Колупаева В.И.
Почему подростки курят (Родительское собрание в 5 кл.).Справочник классного руководителя.- 2009.-№12.-с 20. Колупаева В.И.
Профилактика зависимого поведения подростков (Методические материалы по проведению собрания для родителей учащихся 8-х классов).- //Справочник классного руководителя.-2010.-№3.-с 21. Колупаева В.И.
Ответственность за курение в общественных местах (Методические материалы по проведению собрания для родителей учащихся 10-х кл.).- //Справочник классного руководителя.- 2010.-№5.-с 22. Колупаева В.И.
Чем опасно курение (Методические материалы по проведению собрания для родителей учащихся 9-х кл.).Справочник классного руководителя.- 2010.-№4.-с 23. Котова И.Л.
Тематика родительских собраний и лекций родительского всеобуча.Классный руководитель.- 2010.-№8.-с 24. Крушина Э.Р.
Значение учебной домашней работы (Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания).Справочник классного руководителя.- 2008.-№12.-с 25. Лагунова Л.И.
Родительское собрание в форме «круглого стола» для родителей первоклассников «Адаптация ребёнка к школе».Педсовет.-2011.-№7.-с 26. Лукьянова Т.С.
Рекомендации по организации и проведению родительских собраний.Справочник классного руководителя.-2010.-№3.- с 27. Мальцева С.В.
Роль семьи в формировании личности ребёнка. Родительское собрание.- //Педсовет.-2005.-№ 28. Мерзлякова Ж.В.
Агрессивность в младшем подростковом возрасте. Из опыта проведения родительских собраний.Воспитание школьников.- 2009.-№6.-с 29. Методические материалы для проведения родительских собраний.Справочник классного руководителя.-2007.-№9.-с 30. Молгачев С.А.
Агрессия и насилие в мире взрослых и детей. Материалы подготовки и проведения родительского собрания.Справочник классного руководителя.-2008.-№11.-с 31. Пашкова А.М.
Как эффективно провести родительское собрание.Справочник классного руководителя.-2009.-№6.-с 32. Перфилова Н.М.
Родительское собрание на тему: «Давайте играть».Начальная школа.-2011.-№6.-с 33. Поговорим о любви и дружбе. Родительское собрание в 4 кл.Начальная школа.- 2010.-№1.-с 34. Пугиева О.Н.
Моя семья – моя радость. Материалы для родительского собрания. 3- кл.- //Начальная школа.-2009.-№12.-с 35. Родительское собрание на тему «Домашнее задание».Педсовет.-2010.-№3.-с 36. Родительское собрание в 10 классе.Справочник классного руководителя.-2008.-№2.-с 37. Степанов Е.Н.
Родительское собрание: методика подготовки и проведения.Классный руководитель.- 2006.-№7.-с 38. Степанова М.И.
Первое родительское собрание в 5 классе.Справочник классного руководителя.-2008.-№9.-с 39. Строй С.Н.
О воспитанности. Родительское собрание.Начальная школа.- 2010.-№2.-с 40. Строкова Р.С.
О родных и близких людях с любовью. Родительское собраниеНачальная школа.-2011.-№8.-с 41. Сытенкова Т.Н.
Об опыте проведения родительских собраний в школе.Воспитание школьников.-2010.-№7.-с 42. Сысуева Е.Н.
Здоровье и вредные привычки. Родительское собрание.Начальная школа.-2010.-№1.- с 43. Тематическое родительское собрание.Справочник классного руководителя.- 2007.-№11.-с 44. Терлецкая Н.В.
Родительское собрание в форме педагогической мастерской.Начальная школа.-2011.-№9.-с 45. Тимонина Л.И.
Как на самом деле любить своих детей. Родительское собрание.Классный руководитель.-2008.-№2.-с 46. Умеете ли вы любить своего ребёнка? (Сценарий родительского собрания).- //Практика административной работы в школе.-2009.-№2.с 47. Худякова Н.В.
Роль взаимоотношений в семье духовно-нравственного становления человека.- //Начальная школа.-2011.-№6.-с 48. Цимбаленко С.В.
Роль матери в нравственном воспитании ребёнка (выступление на родительском собрании).- //Воспитание школьников.-2011.-№9.-с 49. Цисарь И.Н.
Сценарий занятий для родителей в рамках проведения лектория «Я и мой ребёнок».Практика административной работы в школе.-2010.-№5.-с 50. Ящук Е.И.
Родительское собрание «Бить или не бить?».Справочник классного руководителя.-2010.-№11.-с
«