«Фоменков А.И. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ДБУЧЕНИЯ Смоленск 2007 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Смоленский государственный университет

Факультет управления

Кафедра социологии

Фоменков А.И.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ДБУЧЕНИЯ

Смоленск 2007

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Выписка из Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования …………………………………. 2. Пояснительная записка к курсу……………………………………………… 3. Методические рекомендации для студентов по выполнению практических заданий для самостоятельной работы ……………………………………… 4. Дополнительный учебный теоретико-практический материал …………... 5. Библиографический список по курсу ……………………………………...

6. Приложения …….......……………………………………………………….

ВЫПИСКА

Из Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования Специалист-социолог в соответствии с общепрофессиональной подготовкой должен:

- знать теоретические основы и закономерности функционирования социологической науки; принципы соотношения методологии и методов социологического познания;

- владеть методологией, методикой и техникой проведения социологического исследования;

- уметь использовать компьютерную технологию для обработки социологической информации;

- иметь представление об основных тенденциях и направлениях развития мировой и отечественной социологии;

- уметь квалифицированно анализировать современные социальные проблемы общества в рамках одной из отраслей социологии;

- владеть методикой и технологией создания и использования моделей прогнозирования социальных явлений;

- уметь разрабатывать и использовать социологический инструментарий для диагностики различных видов социальной деятельности;

- владеть инновационными технологиями в практике социологической работы (курсив наш – А.Ф.).

Общепрофессиональная дисциплина (ОПД. Ф. 03) Методология и методика социологического исследования Социологическое исследование как отрасль социологической науки;

предмет и метод социологического исследования; понятие социологического исследования; методологическая роль теории в социологическом исследовании; виды социологического исследования; программа социологического исследования; концептуальная и операциональная модели объекта и предмета социологического исследования; переменные в социологическом исследовании; гипотезы социологического исследования;

измерение в социологическом исследовании; социальные показатели и индикаторы в социологическом исследовании; шкалы и индексы в социологическом исследовании; выборка в социологическом исследовании;

методика, техника и процедура в социологическом исследовании;

количественные и качественные методы в социологическом исследовании;

анализ документов; метод наблюдения; метод опроса; метод интервью;

метод экспертных оценок; социометрия; социальный эксперимент; метод фокус-груп; метод исследования случая (case study); биографический метод;

анализ и обработка данных в социологии; многомерные методы анализа данных; обобщение данных и представление результатов; подготовка и представление научного отчета.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

Практическая работа социолога невозможна без овладения методологией и методикой социологического исследования. Из всех общепрофессиональных дисциплин, данный курс носит междисциплинарный характер, выделяется практикоориентированностью и интегрированностью в предметную область отраслевых социологических теорий.

Социологическое исследование является одним из основных способов развития социологического знания и видом профессиональной деятельности будущих специалистов-социологов. Во многих социальных науках активно осваивается выработанный социологией арсенал методик и средств анализа, все шире используется социологические понятия и концепции.

Институализация социологии в России приобретает всесторонний характер.

В связи с включением социологии в общий контекст междисциплинарных связей растет методологическая роль социологии для других наук, обогащается предмет социологии и ее методическая оснащенность. В практическом отношении возникает возможность комплексного подхода к изучению социальных проблем.

Методология исследования это стратегия научного поиска, опирающаяся на осознание задач, метода или методов его проведения, программных установок, целостных характеристик, нормативов и регуляторов теории изучаемой предметной области. Методология и методика социологического исследования включает методы сбора и анализа эмпирической информации, организацию и технику исследования, подчиняя их общим эвристическим и прагматическим целям познавательного процесса, характеризует внутренние механизмы продуцирования дисциплинарного знания, условия их применения, адекватности и эффективности привлекаемых методов, их сравнительное сопоставление и взаимодействие, возможности комплексного анализа реализации программы исследования, системного и логического обеспечения познавательного процесса по решению многих социальных проблем.

Цель курса — дать понимание теоретических и методических подходов к получению эмпирического знания о состоянии, закономерностях функционирования и развития массовых социальных явлений и процессов.

Задачи курса:

• показать место и роль социологических исследований в социологической науке, специфику предмета и метода социологического исследования;

• раскрыть методологическую роль теории, понятийного аппарата в социологическом исследовании;

• раскрыть структуру программы социологического исследования как документа, регламентирующего нормы и логику эмпирического познания;

• дать понимание способов построения концептуальной и операциональной моделей социологического исследования как основы формулировки исследовательских гипотез;

• дать сущность, содержание и виды переменных социологического исследования;

• дать понимание природы причинно-следственных связей между переменными социологического исследования;

• раскрыть логическую структуру исследовательских гипотез, их виды, основы и способы построения;

• дать понимание теоретических основ и особенностей процесса измерения в социологическом исследовании;

• раскрыть теоретические основы и способы построения показателей, индикаторов, шкал и индексов в социологическом исследовании;

• дать понимание теоретических основ построения выборочной совокупности и методов ее проектирования в социологическом исследовании;

• раскрыть сущностные особенности, возможности и ограничения количественного и качественного методов в социологическом исследовании;

• раскрыть особенности организационных процедур социологического исследования, их содержание и последовательность проведения;

• дать понимание отдельных видов социологического исследования, возможности и ограничения их применения;

• раскрыть систему количественных и качественных методов, возможности и ограничения, технику и процедуры их применения в социологическом исследовании;

• дать понимание системы методов анализа и обработки данных социологического исследования, возможности и ограничения в применении этих методов, их взаимосвязь с отдельными видами социологического исследования;

• раскрыть способы, используемые для обобщения и представления данных социологического исследования, структуру и логику разработки научного отчета.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника Данный курс читается в течение двух семестров на втором и третьем году обучения (4 и 5 семестры), так как требует определенной теоретической подготовки студентов, которая дается в рамках курса «Общая социология», «История социологии», «Статистика» и др.

Требования к уровню освоения содержания курса. В результате прослушивания курса студенты должны:

• знать особенности предмета и метода социологических исследований, существующие теоретические подходы, понятийный аппарат, необходимый для разработки методологии социологического исследования, уметь их использовать применительно к конкретной исследовательской проблеме;

• знать структуру и содержание программы социологического исследования;

• уметь разрабатывать концептуальную и операциональную исследовательские модели;

• уметь выделять исследовательские переменные, знать логическую структуру и уметь формулировать гипотезы социологического исследования;

• знать особенности построения показателей, индикаторов, шкал, индексов и уметь конструировать их применительно к конкретной исследовательской проблеме;

• знать особенности организации проведения отдельных видов социологического исследования;

• знать систему методов социологического исследования и уметь их использовать применительно к конкретной исследовательской проблеме;

• знать систему методов обработки данных социологического исследования и уметь их использовать в соответствии с задачами социологического исследования;

• знать и уметь использовать способы обобщения и представления данных социологического исследования;

• знать структуру и логику разработки научного отчета и уметь его подготовить.

Содержание курса: Курс состоит из введения, трех разделов и 32 тем, раскрывающих суть каждого раздела. В первом разделе рассматриваются теоретико-методологические основы социологического исследования, во втором — методы сбора данных в социологическом исследовании, в третьем — методы обработки, анализа и обобщения этих данных. В целом разделы составляют краткое содержание изучаемой дисциплины.

Успешному усвоению материала курса будет способствовать прилагаемый учебно-методический комплекс, состоящий из примерных контрольных вопросов и теоретико-практических заданий для самостоятельной работы студентов и методические рекомендации для студентов их по выполнению. В нем также даются примерные формулировки проблемных тем практикума, рефератов и курсовых работ, перечень вопросов к экзамену (зачету), рекомендуемая литература.

Время, отведенное рабочей программой на самостоятельную работу студентов:

Всего часов самостоятельной работы –140 70 Форма итогового контроля по курсу: В конце 4 семестра — экзамен по теоретическому курсу и дифференцированный зачет по практической работе (семинарам, практикумам); в конце 5 семестра — экзамен по теоретическому курсу и дифференцированный зачет по практической работе (проведение социологического исследования).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО

ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель методических рекомендаций: Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов для повышения качества знаний, умений, навыков по изучаемому курсу.

Познавательная практическая задача: Усвоить основные приемы разработки программы социологического исследования и требования к ней, а также построение и содержание принципиального (стратегического) и рабочего планов исследования. Практически разработать социологический исследовательский проект (СИП), провести сбор, обработку и анализ социологической информации, обосновать и сформулировать выводы, разработать рекомендации по реализации СИП.

Формы самостоятельных работ:

Портфолио, отражающее реализацию рабочей программы курса «Методология и методика социологического исследования». Форма контроля – текущий контроль по изучению темы курса на семинаре.

Выполнение исследовательских практических заданий по этапам разработки СИП:

а) на семинарах-практикумах;

б) творческая и практическая внеаудиторная работа по исследовательским практическим заданиям.

Форма контроля – текущий контроль по выполнению исследовательских практических заданий.

Самостоятельная работа по обработке, анализу полученной эмпирической социологической информации в ходе работы в поле, проверке гипотез, формулировке выводов, выработке предложений по реализации СИП.

Форма контроля – текущий контроль на индивидуальных консультациях.

Оформление отчета по СИП и подготовка к его защите.

Форма контроля – защита социологического исследовательского проекта.

Алгоритм выполнения портфолио, отражающего реализацию рабочей программы курса:

Портфолио содержит разделы по каждой теме курса:

Тема 1. Парадигмы, теории и понятийный аппарат в социологическом исследовании.

Тема 2. Структура и функции программы социологического исследования:

логика построения, назначение, общее понимание основных элементов.

Тема 3. Вводная часть программы как замысел исследования: содержание и способы разработки.

Тема 4. Концептуализация объекта и предмета социологического исследования: теоретическое самоопределение и структура концептуальных понятий.

Тема 5. Операционализация концептуальных понятий социологического исследования.

Тема 6. Операциональные понятия как переменные и их выбор в социологическом исследовании.

Тема 7. Причинно-следственные связи и построение объясняющей модели в социологическом исследовании.

Тема 8. Построение гипотез в социологическом исследовании.

Тема 9. Эмпирическая интерпретация переменных и построение показателей в социологическом исследовании.

Тема 10. Измерительная интерпретация показателей и построение индикаторов в социологическом исследовании.

Тема 11. Построение шкал, индексов и типологизация в социологическом исследовании.

Тема 12. Выбор единиц социологического исследования и способы формирования выборочной совокупности.

Тема 13. Виды социологических исследований.

Тема 14. Типология и области применения методов сбора данных в социологическом исследовании.

Тема 15. Анализ документов в социологическом исследовании.

Тема 16. Метод опроса в социологическом исследовании. Анкетирование в социологическом исследовании.

Тема 17. Телефонный опрос в социологическом исследовании.

Тема 18. Почтовый и прессовый опросы в социологическом исследовании.

Тема 19. Интервьюирование в социологическом исследовании.

Тема 20. Метод наблюдения в социологическом исследовании.

Тема 21. Метод фокус-группы в социологическом исследовании.

Тема 22. Метод экспертной оценки в социологическом исследовании.

Тема 23. Эксперимент в социологическом исследовании.

Тема 24. Метод социометрии в социологическом исследовании.

Тема 25. Метод тестирования в социологическом исследовании.

Тема 26. Методы качественного социологического исследования.

Тема 27. Организация социологического исследования.

Тема 28. Подготовка и обработка первичных данных в социологическом исследовании.

Тема 29. Обобщение и отображение первичных данных в социологическом исследовании.

Тема 30. Методы многомерного анализа данных в социологическом исследовании.

Тема 31. Объяснение результатов социологического исследования и их прогностический уровень.

Тема 32. Подготовка социологического отчета, разработка рекомендаций по результатам исследования и способов их представления общественности.

Портфолио может содержать:

- Научный доклад;

- Сообщение или доклад по научной статье, монографии с приложением текста в печатном (ксерокопия) или электронном варианте;

- Анатированный список изученной учебной и учебно-методической литературы по теме;

- Итоги промежуточной творческой и практической работы по выполнению исследовательских задач;

- Рефераты;

- Электронная библиотечка статей из Интернет, глав или разделов учебников по теме.

б) по ходу изучения курса - Результаты практической работы. Фиксируется вид практики, место в котором она проводилась, ее продолжительность с представлением отчетного материала (аудио и видео записи, краткий письменный отчет, фотографии, схемы, графики, таблицы, инструментарий и др.);

- Участие в реализации проводимых кафедрой исследованиях в качестве анкетера или интервьюера.

Основные практические задания по выполнению познавательной практической задачи:

1. Выделите социальную проблему и определите её содержание.

2. Определите объект и предмет исследования в рамках данной проблемы, характер их соотнесенности.

3. Опираясь на понимание объекта, предмета исследования, их соотнесенности, сформулируете тему исследования.

4. Исходя из темы исследования и степени её разработанности, сформулируйте цель исследования.

5. Выделите отдельные составляющие содержания цели исследования, и на их основе сформулируйте задачи исследования.

6. Исходя из существующих теоретических знаний, определите теоретические основы исследования.

7. Определите эмпирический объект исследования.

8. Обоснуйте возможность использования теорий, которые выбраны в качестве теоретических основ исследования, для объяснения данной исследовательской проблемы.

9. В рамках выбранных теорий сформулируйте сущностное и содержательное определения объекта и предмета исследования.

10. Исходя из выделенных содержательных характеристик объекта и предмета исследования, проведите эмпирическую интерпретацию и операционализацию данных понятий.

11. Исходя из выделенной совокупности операциональных понятий, обоснуйте выбор переменных исследования.

12. Исходя из выбранных переменных, сформулируйте гипотезы-основания исследования.

13. Для переменных, составляющих содержание гипотез-оснований исследования, сконструируйте показатели исследования.

14. Исходя из сконструированных показателей исследования, сформулируйте гипотезы-следствия исследования.

15. Обоснуйте метод измерения показателей, составляющих содержание гипотез-следствий исследования.

16. Обоснуйте метод сбора первичных данных.

17. Исходя из показателей исследования и выбранного метода сбора данных, сконструируйте индикаторы исследования.

18. Обоснуйте методы обработки и анализа первичных данных исследования.

19. Исходя из выбранных методов обработки и анализа первичных данных, сконструируйте шкалы и индексы, необходимые для измерения и анализа.

20. Исходя из состава выбранных индикаторов и шкал, постройте инструмент измерения.

21. Обоснуйте метод построение и размер выборочной совокупности исследования.

22. Постройте организационную схему исследования.

23. Проведите социологическое исследование (пилотажное исследование).

24. Проведите ввод первичных данных в компьютер.

25. Проведите обработку и анализ первичных данных исследования.

26. На основе анализа данных определите в какой мере подтверждаются гипотезы-следствия исследования.

27. Исходя из того, в какой мере подтверждаются гипотезы-следствия, определите истинность или ложность гипотез-оснований исследования.

28. Дайте теоретическое объяснение истинности или ложности гипотезоснований исследования.

29. Определите способы обобщения и представления результатов исследования.

30. В случае подтверждения истинности гипотез-оснований исследования разработайте рекомендации по практическому использованию результатов исследования.

31. Напишите научный отчет по результатам исследования, включающий теоретическое и методическое обоснование программы исследования, содержательный анализ результатов исследования и рекомендации по практическому их использованию, предложения по дальнейшим направлениям исследования данной проблемы.

32. Определите социальные группы и организации, заинтересованные в результатах исследования, и разработайте способы их представления.

I). Задания выполняются в ходе подготовке к семинарам-практикумам.

Семинар-практикум по теме №3 (2 часа) 1. Проблемная ситуация. Принципы формулирования темы.

2. На практикуме обсуждаются проблемы, выбранные студентами для исследования, формулируются персональные темы исследования, постановка цели и задач исследования.

Семинар-практикум по теме №5 (2 часа) 1. На практикуме проводится операционализация понятий, описывающих проблему выбранную студентами для исследования и гипотезы исследования.

2. Построение операциональной модели в соответствии с программой исследования.

Примечание:

- вопросы обсуждаются в проблемном поле выбранных тем исследования студентами;

- представление операциональной модели.

Семинар-практикум по теме №6 (2 часа) 1. Переход от операциональных понятий к переменным социологического исследования.

2. Выбор переменных исследования.

Примечание:

- вопросы обсуждаются в проблемном поле выбранных тем исследования студентами;

- представление операционализированных понятий.

Семинар-практикум по теме №8 (2 часа) 1. Критерии классификации и типы гипотез по содержанию предмета предположения, по характеру связи между переменными, по степени разработанности и обоснованности, по степени охвата единиц исследования, по степени сложности и др.

2. Формулировка и обсуждение гипотез социологического исследования.

Примечание: Представление сформулированных гипотез.

Семинар-практикум по теме №11 (6 часов) Вопросы:

1. Конструирование эталона измерения Шкалы и их общая характеристика (Шкала Луи Терстоуна. Шкала Эмори Богардуса. Шкалограммный анализ Луи Гутмана) 2. Сходство и различие шкал:

- Лайкерта и Терстоуна - Богардуса и Гутмана 3. Процедура ранжирования (Сущность процедуры ранжирования. Прямое ранжирование. Метод парных сравнений Терстоуна) 4. Проективные методы (Сущность проективных методов. Семантический дифференциал Ч. Осгуда. Метод неоконченных предложений (МНП). Тест двадцати «Я») Примечание: Представление выполненных заданий.

Семинар-практикум по теме №16 (2 часа) Практическая разработка анкет студентами согласно своих программ исследования.

Примечание: Представление разработанных анкет.

Семинар-практикум по теме №19 (2 часа) Полевой выход для проведения интервью.

Примечание: Представление письменного отчета.

Семинар-практикум по теме №20 (2 часа) Полевой выход для проведения наблюдения.

Примечание: Представление письменного отчета.

Семинар-практикум по теме №22 (2 часа) Моделирование экспертного опроса и проведение экспертного опроса в группе.

Цель: Подбор экспертов и оценка их компетентности, определение численности экспертных групп.

Примечание: Представление письменного отчета.

Семинар-практикум по теме №24 (2 часа) Вариант 1. По учебному социометрическому опросу построение социометрической матрицы, расчет социометрических индексов и анализ результатов социометрических измерений.

Вариант 2. Практическое применение социометрического метода на реальной группе (Измерение групповой сплоченности. Изучение иерархии групповых ценностей.

Примечание: Представление письменного отчета.

Семинар-практикум по теме №25 (2 часа) Проведение тестирования в группе по заранее подготовленным тестам с интерпретацией полученных результатов.

Примечание: Представление письменного отчета.

Семинар-практикум по теме №27 (2 часа) Работа в поле по проведению социологического исследования (с применением выбранных качественных и (или) количественных методов сбора социологической информации) Примечание: в зависимости от выборки социологического исследования, письменный и устный опросы по согласованию с преподавателем можно проводить как пилотаж (не на всей выборочной совокупности).

Семинар-практикум по теме №30(2 часа) 1. Методы анализа социологической информации.

2. Анализ социологической информации, полученной в ходе социологического исследования.

Семинар-практикум по теме №31 (2 часа) 1. Процедура объяснения результатов исследования. Переход от индикаторов к показателям.

2. Использование гипотез при объяснении результатов.

3. Влияние социолога на процесс объяснения результатов.

4. Прогностические возможности результатов социологического исследования.

Семинар-практикум по теме №32 (2 часа) Практическая подготовка отчета проведенного исследования.

Обсуждение отчетов.

II). Творческая и практическая внеаудиторная работа по исследовательским практическим заданиям, реализованным в конкретном индивидуальном социологическом исследовательском проекте.

I. Формирование исследовательской проблемы 1. Предварительный анализ проблемной ситуации:

а) внешние наблюдения;

б) свободные интервью с участниками проблемной ситуации;

в) анализ документов (традиционный), в том числе ведомственной документации, результатов предшествующих социологических исследований;

г) свободные интервью с экспертами;

д) анализ имеющейся научной литературы и типовых методик по аналогичным и смежным проблемам.

2. Предварительное согласование с заказчиком целей, необходимых результатов и возможных сроков исследования.

II. Теоретическая подготовка исследовательской программы 1. Определение целей исследования, выбор общей стратегии.

2. Определение исходных теоретических понятий и связей между ними.

3. Система рабочих гипотез.

4. Операционализация понятий и определение единиц искомой информации (индикаторов).

5. Определение потенциальных источников искомой информации (статистика, документы, отдельные группы респондентов, наблюдаемые ситуации и др.).

6. Выбор методов получения искомой информации из отобранного круга источников: традиционный или формализованный анализ статистики, документов, опрос в конкретных методических и организационных разновидностях и т.д.

III. Подготовка методического инструментария исследования.

1. Определение эмпирического объекта исследования и разработка выборки для каждого из методов сбора данных.

2. Разработка методик сбора данных:

а). Методика опроса (вопросник, инструкции для интервьюеров анкетеров, процедуры контроля качества их работы);

б). Методика анализа документов (программа формализованного анализа документов – контент-анализ, инструкция кодировщику, бланк контент-анализа или кодировочная карточка);

в). Методика наблюдения (карточка наблюдателя или план наблюдения, инструкции наблюдателю);

г). Методика эксперимента (программа эксперимента, выделение экспериментальных групп, контролируемых и неконтролируемых переменных, метода сбора данных в эксперименте).

3. Подготовка разработанных методик сбора данных для машинной обработки и анализа:

а). Определение методов обработки и анализа данных;

б). Доработка и кодировка методического инструментария в соответствии с требованиями обработки и анализа.

4. Подготовка программы пилотажного (пробного) исследования для проверки качества разработанных методик сбора данных.

5. Доработка методик сбора данных по результатам пилотажного (пробного) исследования.

ВНИМАНИЕ! В разделе IV выполняются только пункты 3, 4, 5, 6.

IV. Организационная работа по проведению исследования.

I. Организация отношений с заказчиками и соисполнителями исследования:

а). Оформление договоров и соглашения;

б). Обеспечение доступности источников информации (документов, наблюдаемых ситуаций, респондентов);

в). Обеспечение организационных условий для проведения полевого исследования (время, помещение, условия, оргтехника).

2. Финансовое и кадровое обеспечение исследования.

3. Тиражирование методического инструментария.

4. Проведение пробного исследования.

5. Проведение основного исследования.

6. Обработка результатов исследования.

7. Обсуждение с заказчиками результатов и практических рекомендаций.

8. Внедрение практических рекомендаций, социологических технологий и (или) контроль за их внедрением.

V. Теоретическая работа по результатам исследования 1. Интерпретация эмпирических данных и проверка рабочих гипотез исследования.

2. Обоснование теоретических выводов исследования.

3. Разработка практических рекомендаций социологических технологий.

4. Оценка эффективности внедрения практических рекомендаций.

Наряду с СИП НА практике для более четкого выделения отдельных процедур исследования социолог обязан разработать рабочий план.

Рабочий план позволяет правильно и четко организовать и спланировать работу исследователя или исследовательского коллектива в соответствии с его СИП, календарными сроками, ресурсным обеспечением.

Рабочий план – это перечень, схема действий социолога или группы исполнителей (до 10 человек основного состава) в данном исследовании с распределением времени, материально-технических затрат и сетевым графиком.

Рабочий план шире программы исследования. Основными задачами при его разработке являются: определение этапов исследования; расчет финансовых средств и людских сил, необходимых для успешного проведения исследования; расчет временных интервалов для проведения каждого этапа и всего исследования в целом; организация координации взаимодействия различных частей исследования; организация эмпирического исследования.

Основные части рабочего плана — это пилотажное исследование, полевое обследование, подготовка данных для обработки, обработка данных, их анализ и интерпретация, составление отчета.

Пилотажное исследование предназначено для проверки качеств методик и процедур основного исследования и предшествует ему.

Пилотажное исследование подвергает проверке все основные элементы программы социологического исследования. Чаще всего оно проводится с целью проверки инструментария — анкет, опросных листов, бланков интервьюеров и т.д. Для осуществления пилотажного учебного исследования достаточно провести опрос 40-50 респондентов (в практическом исследовании – опрос 70-100 человек). Пилотажное исследование проводится при использовании разработанного инструментария с его последующей коррекцией.

Полевое исследование или обследование (по мнению В. Г. Гречихина, оба термина употребляются как однозначные) — это изучение объекта в естественных, «полевых» условиях. Полевое исследование является основным источником сбора первичной социальной информации.

Подготовка данных для обработки и обработка данных включают в себя все процедуры, необходимые для обработки данных с использованием специальных компьютерных программ (SPSS, Статистика и др.). При малом массиве анкет они могут обрабатываться в ручную.

Итоги социологического исследования отражаются в отчете. Отчет представляет собой письменный документ, в котором в систематизированной и наглядной форме излагаются результаты проведенного исследования. По своей структуре отчет состоит из трех частей: результаты исследования, выводы и рекомендации. В структуре СИП отчет является необходимой и обязательной частью (третий и четвертый разделы).

Планирование основано на использовании нормативов:

1. Правила, регламентирующие («делай так», «так не делай») как осуществлять исследовательскую деятельность:

а) общие правила планирования и проведения исследования;

б) расчеты продолжительности, трудоемкости и финансирования;

в) приемы структурирования исследовательского процесса.

2. Конкретные операции, совершаемые при сборе данных и отчете, обеспечивающие качество и надежность полученных результатов (объем выборки, набор методик, технические средства и т.п.) Контрольные вопросы для самостоятельной работы 1. В чем состоит различие и взаимосвязь онтологической и гносеологической функций социологической науки?

2. Каким образом и почему меняется последовательность этапов социологического исследования в отдельных исследовательских парадигмах?

3. Какие функции выполняют отдельные части программы социологического исследования?

4. Чем обусловлено содержание цели исследования и в чем состоит её отличие от исследовательской темы?

5. Откуда выводятся содержательные задачи исследования?

6. Какие виды концептуальных понятий используются в модели исследования и откуда выводятся их определения?

7. Какие признаки объекта и предмета исследования подвергаются опреационализации и чем отличаются операциональные понятия от концептуальных понятий?

8. Как связаны операциональные понятия и переменные социологического исследования и чем обусловлен их выбор?

9. Чем отличается природа причинности в естественных науках и в социологии?

10. Какие виды переменных лежат в основе построения объяснительной модели исследования?

11. Какова логическая структура гипотезы в социологическом исследовании?

12. Что составляет содержание гипотезы-основания и гипотезы следствия?

13. Что составляет содержание показателя исследования и какова природа его связи с исследовательской переменной?

14.Чем по своему содержанию показатель исследования отличается от индикатора?

15. Как выбор измерительной шкалы зависит от вида переменной исследования?

16. Каковы преимущества и недостатки различных способов построения индексов?

17. Какие существуют виды типологизации и в чем состоит отличие в их построении?

18. Какова процедура построения случайной выборки и от чего зависит её достоверность?

19. В каких случаях применяется квотная выборка и в чем её преимущества перед случайной выборкой?

20. В чем различие в отборе единиц исследования в панельном и лонгитюдном исследованиях?

21. Какие существуют критерии классификации методов сбора данных, и какова совокупность методов, формируемых на основе данных критериев?

22. Какова логическая последовательность проведения традиционного анализа документов?

23. Каковы особенности выделения смысловых единиц в контент-анализе?

24. Каковы особенности получения знания в методе опроса?

25. Каковы достоинства и недостатки анкеты как измерительного инструмента и особенности её построения?

26. От чего зависит количество содержательных контактов в телефонном опросе?

27. Каковы этапы проведения почтового опроса, позволяющие повысить численность ответов?

28. Каковы требования к построению и размещению в газете (журнале) прессовой анкеты?

29. Чем обусловлено повышение глубины содержания оценок, получаемых с помощью метода интервью в сравнении с методом анкетного опроса?

30. Какие преимущества и недостатки у метода включенного наблюдения по сравнению с другими разновидностями метода наблюдения?

31. Какие требования существуют к подбору участников фокус-группы, и каковы приемы организации групповой дискуссии?

32. Какие функции могут выполнять эксперты в рамках метода экспертной оценки, и каковы способы реализации этих функций?

33. В чем преимущества и недостатки контролируемого эксперимента в социологическом исследовании, и каковы этапы его проведения?

34. На основе каких данных строится социометрическая матрица, и каковы способы построения на её основе социограмм?

35. В чем отличие шкал, используемых в тестировании от шкал, используемых в анкетном опросе?

36. Статус получаемого знания при использовании методов качественного социологического исследования и его особенности в отдельных качественных методах?

37. Чем отличается организация исследования при использовании методов индивидуального квартирного опроса и производственного группового опроса?

38. Какова последовательность подготовки к обработке на ЭВМ открытых и закрытых вопросов?

39. Какие методы анализа данных используются при проверке гипотезследствий в социологическом исследовании?

40. Какой метод анализа данных используется для выделения скрытых (латентных) переменных и каким образом определяется их типологические признаки?

41. Каким образом используется теоретическая модель исследования для объяснения результатов проверки гипотезы-основания?

42. Какова логическая схема построения научного отчета и её отличие от логики анализа данных?

Дополнительный учебный теоретико-практический материал 1. Определение понятия «программы социологического исследования», Социологическое исследование (СИ) – это инструмент социологического изучения социальных явлений в их конкретном состоянии с помощью методов, позволяющих проводить количественные и качественные сбор, измерения, обобщения, анализ социологической информации (Э.А. Капитонов).

Структура социологического исследования.

Общественная проблема, цели и задачи исследования СИ начинается с разработки программы исследования и проводится в полном соответствии с положениями, зафиксированными в ней. От качества программы, ее научного уровня зависит эффективность всей последующей работы социолога или, как правило, исследовательской группы социологов.

Существующие в практике разного рода опросы, проводящиеся без тщательно подготовленной исследовательской программы, не являются социологическими исследованиями. Такие факты профанируют социологию, свидетельствуют о социологическом непрофессионализме, позволяют спекулировать на авторитете науки, тем самым, подрывая ее. Более того, выводы и рекомендации, полученные на основе беспрограмного применения методов сбора социологической информации, не могут быть достаточно достоверными, а поэтому их внедрение в практику грозит не решением, а усугублением социальных проблем, ошибочностью принятых управленческих решений.

Программа относится к типу стратегических документов научного исследования, цель которых – представить общую схему или план будущего мероприятия, изложить концепцию всего исследования. Она содержит теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов изучения конкретного явления или процесса.

Программа исследования выступает основой СИ, его квинтэссенцией.

В ней заключены все знания исследователя, его квалификация в выборе проблемы, объекта и предмета исследования, построение выборки и инструментария, организация полевого этапа, анализа и интерпретации собранных данных, поэтому все стадии работы социолога отражены в его главном документе – программе социологического исследования.

Программа исследования – это изложение его теоретико методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки (В.А.Ядов).

Программа СИ – это теоретический документ, излагающий методологические, методические и организационные принципы, приемы, средства изучения конкретного социального объекта (А.И. Шикун).

Программа, исходя из своего назначения, выполняет функции:

а). Теоретико-методологическую (методологическую), которая позволяет определить научную проблему и подготовить основы для ее решения в контексте изменяющегося теоретического знания в данной сфере.

б). Методическую, которая позволяет наметить методы сбора социологической информации и описания ожидаемых результатов, благодаря которым можно осуществить переход от теоретических положений к эмпирическим фактам, затем, от них к новым теоретическим обобщениям, выводам и практическим рекомендациям.

в). Организационную, которая позволяет спланировать деятельность исследователя или коллектива исследователей на всех этапах работы, определять ее последовательность и проводить контроль поэтапного хода исследования.

2. Структура и основные приемы разработки программы.

Принципиальный (стратегический) план исследования Программа СИ выражает понимание и знание, отвечая на вопросы:

1. Что надо делать?

2. Чем выполнить задуманное?

3. Как выполнить задуманное?

Содержание и структура программы СИ зависят от его общей направленности, т.е. от главной цели исследовательской деятельности. С этой точки зрения выделим наиболее часто используемых два типа исследований:

1.Теоретико-прикладные исследования, цель которых – содействие решению социальных проблем путем разработки новых подходов к их изучению, интерпретации и объяснению, более глубокому и всестороннему, чем ранее.

2. Прикладные социологические исследования, направленные на практическое решение достаточно ясно очерченных социальных проблем с тем, чтобы предложить конкретные способы действий в определенные сроки.

Эти исследования, иногда называемые социально-инженерными. (В некоторой литературе они рассматриваются как конкретное социологическое исследование (КСИ), конечная цель которого – практическое решение социальных проблем, связанная с управлением определенными социальными процессами, а также их прогнозированием и планированием). Теоретические подходы, уже разработанные в социологии, реализуются здесь в конкретном приложении к данной области общественной жизни и в данных видах деятельности людей и организаций, а непосредственным их результатом должна быть разработка социального проекта, системы мероприятий для внедрения в практику.

Программа исследования строится в зависимости от названных целей.

Но какова бы ни была конкретная цель исследования, его общая направленность отвечает в конечном счете практическим интересам.

Тщательно разработанная программа – гарантия успеха всего исследования.

В идеальном случае программа теоретико-прикладного исследования включает следующие, по мнению различных авторов, элементы.

В. А. Ядов (См.: Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования.

Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. – М., 1999. – С. 70) Методологический раздел программы:

1. Формулировка проблемы, определение объекта и предмета исследования.

2. Определение цели и постановка задач исследования.

3. Уточнение и интерпретация основных понятий.

4. Предворительный системный анализ объекта исследования.

5. Развертывание рабочих гипотез.

Методический раздел программы:

6. Принципиальный (стратегический) план исследования.

7. Обоснование системы выборки единиц наблюдения.

8. Набросок основных процедур сбора и анализа исходных данных.

упорядочиваются этапы работы, сроки осуществления исследования, оцениваются необходимые ресурсы и т.д.

А. И. Кравченко (См.: Кравченко, А. И. Социология. Учебник / А. И. Кравченко. – М. : ПБОЮЛ Григорян А.Ф., 2001. – С. 434).

Программа социологического исследования включает подробное, четкое завершенное изложение следующих узловых моментов: методологической части (формулировка и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, формулировка гипотез и задач исследования) и методической части (определение обследуемой совокупности, характеристика используемых методов сбора первичной социологической информации, логическая структура инструментария для сбора этой информации, логические схемы ее обработки на ЭВМ).

Выделяют следующие основные этапы составления программы исследования:

• формулировка проблемы;

• определение цели, задач, объекта и предмета исследования;

• логический анализ основных понятий;

• выдвижение гипотез;

• определение выборочной совокупности;

• составление инструментария;

• полевое обследование • обработка и интерпретация полученных данных;

• подготовка научного отчета.

А. И. Шикун (См.: Шикун, А. И. Социологический практикум : учеб.

пособие / А. И. Шикун. – Минск: Амалфея, 2000. – С. 6).

Программа СИ обычно строится из разделов (параграфов), в которых последовательно излагаются основные принципы (теоретические подходы) и методы (способы, процедуры) предстоящего исследования.

1.Обоснование проблемы 6.Методы сбора социологической 2.Объект и предмет исследования. 7.Методы обработки информации.

3.Цель и задачи исследования. 8.Методы анализа информации.

4.Гипотезы исследования. 9.Постановка социальных 5.Интерпретация основных понятий. 10.Организация исследования.

Левая колонка реализует, в первую очередь, методологические (теоретические) функции программы. Правая – методические и организационные (процедура исследования).

В. Г. Гречихин (См.: Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : учеб. пособие / В. Г. Гречихин. – М., 1988. – С. 36).

Методологический раздел программы, состоит из следующих элементов:

1). Формулировка проблемы; определение цели и задач исследования;

2). Определение объекта и предмета исследования;

3). Интерпретация основных понятий;

4). Предварительный системный анализ объекта исследования;

5). Формулировка рабочих гипотез.

Методико-процедурный раздел программы включает в себя:

1). Принципиальный (или стратегический) план исследования;

2). Набросок основных процедур сбора и анализа первичных данных.

С. С. Новикова (См.: Новикова, С. С. Введение в прикладную социологию.

Анкетирование : учеб. пособие / С. С. Новикова. – М. : СпортАкадемПресс, 2000. – С. 34).

Методологическая часть 1. Описание проблемной ситуации.

2. Указание цели и задач.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Интерпретация основных понятий.

5. Формулировка гипотез.

Методическая часть 6. Определения объема выборки.

7. Описание используемых методов сбора первичной социологической информации.

8. Логическая структура инструментария.

9. Методика обработки информации.

Программу обязательно дополняет рабочий план.

Несмотря на разнообразие исследуемых проблем, несмотря на различие решаемых задач, и используемых методов, все исследования имеют нечто общее, что присутствует в них в разных сочетаниях и в разной последовательности.

Полагаем, что различное распределение содержания программы по разделам, у разных авторов, происходит в зависимости от вида исследования, особенностей проблемы исследования, целей и задач исследования, ожидаемых конечных результатов, традиций социологической лаборатории, опыта разработчиков программы, финансовых возможностей и т.д.

Объем программы бывает различным. Она может излагаться кратко, несколько страниц, или представлять собой объемный том.

ПРИНЦИПИАЛЬНЫЙ (СТРАТЕГИЧЕСКИЙ) ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ

Основная предпосылка для выбора принципиального плана состояние наших знаний к моменту сбора эмпирических данных и отсюда возможность для разработки гипотез. Можно выделить четыре основных варианта стратегии исследовательского поиска (см. схему).

Разновидности принципиального (стратегического) плана исследования 2. Описательный, или Наличие данных для Качественно- Представительная дескриптивный формулировки количественное (репрезентативная) экспериментальный объяснительных управленческих аналитическая 3б.Экспериментально Наличие данных для Выявление Целевая -практический формулировки функциональных и аналитическая сравнительного объектах и процессах общности и выборки «базового»

1. Формулятивный (разведывательный) план применяется в случае, если об объекте исследования имеется самое смутное представление и социолог не в состоянии выдвинуть никаких гипотез. Цель плана — выявление проблем и формулировка гипотез.

2. Описательный (дескриптивный) вариант исследования возможен, когда знания объекта достаточно для выдвижения описательных гипотез.

Цель плана — строгое описание качественно-количественных особенностей социальных структур, процессов и явлений.

3. Аналитико-экспериментальный план — наиболее сильный вариант исследовательского поиска. Его применяют лишь при условии достаточно высоких знаний в изучаемой области, что позволяет выдвинуть объяснительные предположения. Цель плана — исследование функциональных взаимосвязей и казуальных отношений.

Особую разновидность аналитико-экспериментального плана образуют исследования, цель которых — поиск управленческих решений. В том и другом случаях социолог пользуется логикой экспериментального анализа, но при организации практического эксперимента возникают специфические задачи, отличные от тех, которые приходится решать при работе по аналитико-экспериментальному плану в научных целях.

Перечисленные варианты общего плана относятся к разовым обследованиям, в которых сбор данных осуществляется в максимально короткие сроки во избежание искажающих временных воздействий.

4. План повторно-сравнительного исследования в отличие от трех предыдущих применяется для выявления тенденций социальных процессов и предполагает сопоставление данных в определенном временном интервале.

Сравнительные исследования проводятся также и в рамках одного временного интервала для того, чтобы установить общность и специфику социальных проблем в региональном, социально-культурном и других разрезах.

На схеме выделены существенные особенности каждого исследовательского плана, включая требования, предъявляемые к организации выборки, которые более обстоятельно рассматриваются в лекции «Выборочный метод».

Нередко в одном исследовании мы проходим все или несколько стадий:

начиная с формулятивного плана, переходим к выдвижению описательных гипотез и осуществляем описательный план, а затем приступаем к уяснению функциональных и причинных связей путем реализации экспериментального или псевдоэкспериментального плана исследования.

Рассмотрим некоторые процедурные особенности, характерные для трех типов стратегии исследовательского поиска.

Формулятивный, или разведывательный план. В новой области исследования, где литература весьма скудна или ее вовсе нет и объект незнаком, исследование начинается с общей разведки. Это позволяет определить дальнейшие пути поиска с точки зрения выявления и формулирования проблем, разработки гипотез.

Формулятивный план предполагает три основные стадии работы.

1. Изучение имеющейся литературы. Работа на данной стадии начинается с составления возможно полной библиографии и завершается проработкой литературных источников.

2. Беседы с компетентными лицами, а именно специалистами, работающими над аналогичными проблемами, и практиками, занятыми в изучаемой области. Целесообразно предварительно составить список лиц и учреждений, к которым мы обратимся за консультацией.

Беседы со специалистами преследуют несколько целей. Надо убедиться, что составленная библиография охватывает проблему, что мы не упустили чего-то важного. Беседы с практиками также имеют целью поиск дополнительной информации. Допустим, мы собираемся изучать социальные проблемы конверсии предприятий военно-промышленного комплекса.

Первый человек, с которым мы будем разговаривать, — один из руководителей соответствующего оборонного предприятия. А первый вопрос к нему:

«Кто, вы или кто-то из ваших помощников или сотрудников, мог бы рассказать, с какими проблемами сталкивается предприятие, что особенно мешает перестройке производства?»

Другая задача таких интервью — поиск надежных документальных сведений: картотек, протоколов решений, справок, отчетов и т. п., третья — набросок первичных гипотез.

Беседы такого рода требуют некоторого навыка и умения. Нужно создать атмосферу откровенного разговора. Иногда полезно снять личную ответственность собеседника в самой форме постановки вопросов. Не спрашивать прямо «Какие факторы влияют на такой-то процесс?», а задать тот же вопрос в косвенной форме: «Некоторые считают, что такие-то факторы влияют на данный процесс», и затем узнать мнение нашего собеседника. В его ответах часто выявляются новые идеи или высказываются оригинальные контраргументы против названных.

Весьма опасно прикидываться совершенно некомпетентным в вопросе из желания получить новую информацию. В таком случае собеседник ограничивается самыми общими, тривиальными суждениями, и мы не достигнем цели.

3. Завершающая стадия — разведывательное наблюдение. Оно не формализовано, как в случае описательного плана исследования. У нас имеется лишь перечень вопросов для изучения, но пока отсутствует детальное (формализованное) членение их по пунктам.

Целесообразно наблюдать поведение новичков, недавно появившихся на изучаемом объекте. Они подмечают те особенности, которые не заметны старожилам. Важно обратить особое внимание на конфликтные и необычные ситуации, которые наиболее рельефно обрисовывают нормальные условия деятельности, ибо конфликт — выход за рамки нормы, обозначающие ее границы. Интересны переходные стадии объекта в момент реконструкции, осуществления социальных и экономических экспериментов, бурного развития, когда анализ социальных явлений особенно продуктивен для выдвижения объяснительных гипотез.

Работа по разведывательному плану завершается четкой формулировкой проблем, определением цели, задач их изучения, основных гипотез. Она предваряет переход к описательной и аналитической стадиям исследования. Вместе с тем такой план имеет и самостоятельную ценность, особенно в прикладной социологии, где полезно выявить максимально полный комплекс проблем, установить очередность их решения с точки зрения главных интересов данной организации. Только после этого целесообразно развертывать исследование по выделенным направлениям.

Формулятивный план нужно отличать от пробы или пилотажа методик для сбора данных. Цель формулятивного плана — выявление проблем и выдвижение гипотез; проба же проводится для проверки конкретных методов, процедур, приемов организации всего исследования. Она осуществляется при любом стратегическом плане.

Описательный план. Его цель — систематическое качественноколичественное описание объекта, а главное отличие от формулятивного в том, что все элементы, подлежащие описанию, должны быть заранее определены в классификационных и структурных гипотезах. Следовательно, необходима строгость в эмпирической интерпретации понятий и регистрации данных. Сбор информации по описательному плану проводится на основе либо монографического, либо выборочного исследования. При втором способе необходимы расчеты допустимой ошибки выборки и других статистических показателей надежности описания.

Типичные примеры исследований описательного плана — опросы общественного мнения, в которых фиксируются оценки и суждения населения по проблемам экономической, социальной, политической и культурной жизни. Опросы общественного мнения особенно чувствительны к требованиям представительности выборки опрашиваемых. Если по существу заданных вопросов и полученных ответов каждый может делать собственные умозаключения, то ответственность за аккуратность представительства данных целиком ложится на исследователя. В известном смысле социологи, проводящие такие опросы, несут основную ответственность за престиж и уважение к нашей профессии в обществе.

Дескриптивное исследование заканчивается классификацией данных в рамках поставленных задач (вопросов), детальным описанием структуры предмета (например, свободного времени) с минимально необходимой интерпретацией установленных фактов особенностями обследуемых общностей в их социально-профессиональном, социально-демографическом, территориально-поселенческом, этнокультурном и других аспектах. В дескриптивный план вводят элементы аналитического, т. е. изучают взаимосвязи между социальными показателями, будь то оценки общественного мнения или другие «переменные».

Описание, как и любой иной тип исследования, не может быть чисто фактуальным без всяких методологических предпосылок. Огромную роль играет здесь обоснованность группировки эмпирического материала.

Аналитико-экспериментальный план используется как стратегия исследования, если тщательно продуманы объяснительные гипотезы. Цель плана — установление функциональных и казуальных связей в социальных объектах и процессах, а при реализации практического социального эксперимента — поиск управленческих решений.

целенаправленного воздействия на реальные объекты (натурный эксперимент), либо с помощью особого анализа информации об объектах, которые в этом случае ставятся в экспериментальные условия лишь мысленно. Мысленный эксперимент иногда можно провести на материалах, полученных по описательному плану, если имеется достаточно полная информация, удовлетворяющая требованиям объяснительных гипотез. И в этом случае мы имеем дело с экспериментально-аналитическим или «псевдоэкспериментальным» вариантом плана исследования.

Практически описательный план всегда содержит какие-то элементы аналитического — явно или интуитивно мы стремимся разрабатывать классификационные и структурные гипотезы, опираясь на хотя бы смутные представления о некоторых функциональных и причинных связях изучаемых явлений. Например, изучение бюджетов времени различных социальных групп подсказывает, что характер труда и характер досуга взаимосвязаны.

Это предположение может быть проверено на имеющемся материале.

Достаточно построить перекрестные таблицы по группировкам профессий и группировкам занятий в свободное время.

Натурный эксперимент требует специальной системы организации исследования и особенно тщательного контроля условий, в которых оно проводится. Это и особый способ сбора первичных данных, и способ их анализа и особенности интерпретационного или качественного анализа мы рассмотрим отдельно.

3. Общие требования к программе социологического исследования.

Построение программы: практические советы При организации и проведении социологического исследования необходимо осуществлять процедуры научно-методического управления, которая включает в себя предварительную работу с заказчиком, информационно - поисковая работа, другая организационная работа.

Логическая последовательность действий при разработке программы СИ Уточнение и детализация проблемы Программа выполняет две важнейшие функции: научнопознавательную и научно-организационную. Первая состоит в обеспечении теоретико-методологической целостности исследования, вторая обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество участников исследовательского коллектива, разделение труда между ними ради достижения общего научного и научно-практического результата.

1. Необходимость.

2. Эксплицитность (ясность, четкость).

4. Логическая последовательность структуры.

Первое требование — необходимость программы. Беспрограммное исследование напоминает поиск методом проб и ошибок: расход энергии часто не оправдывает познавательный эффект. В ходе исследования обнаруживается, что понятия не "покрываются" эмпирическими данными, при отсутствии гипотез неясно, как обрабатывать материал. Попытки сформулировать эти вопросы на стадии анализа данных приводят к разочарованиям: материал был собран не полностью, выборка не удовлетворяла задачам работы, получены ответы не на те вопросы, которые планировались вначале.

В конце работы исследователи приходят к выводу, что теперь они проделали бы все это совершенно иначе.

Подобный вывод нередко возникает и при работе по тщательно сформулированной программе. Но здесь сомнения и новые вопросы имеют продуктивный характер, возникают более обоснованные гипотезы, требующие специальной, целенаправленной проверки по новой программе.

Такая неудовлетворенность достигнутым результатом — плод творческого поиска, тогда как в первом случае она является итогом неиспользованных возможностей.

Второе требование — эксплицитность программы. Все ее положения должны быть четкими, все элементы продуманы в соответствии с логикой исследования и ясно сформулированы. Интуитивный набросок программы не может заменить строгую обоснованность всех исходных посылок и правил процедуры. Кроме того, программа является документом, единым для всего научного коллектива, коль скоро серьезные исследования невозможно провести в одиночку и требуется участие многих специалистов. При отсутствии ясно выраженной программы участники исследования теряют общий язык, тратят время на увязывание и уточнение вопросов, которые не возникли бы, будь у них общая программа.

Третье требование — логическая последовательность всех элементов программы. Нельзя начать с выбора принципиального плана, не представляя цели и задачи исследования. Бессмысленно пытаться формулировать частные гипотезы, не представляя объект в целом (хотя бы на уровне общих гипотез).

Нельзя начинать отработку методов сбора данных, не имея принципиального плана исследования в целом и до того, как ключевые понятия подверглись эмпирической интерпретации.

Короче говоря, все звенья программы связаны в логически стройную цепочку. Обрыв в одном звене немедленно влечет за собой ошибки в последующих операциях.

Четвертое требование — гибкость программы. Кажется, что оно противоречит предыдущему. Но в действительности гибкость программы подчеркивает связанность всех ее звеньев в динамике развития процесса исследования, обязывает систематически обозревать все разделы программы по мере того, как обнаруживаются ошибки в каком-то отдельном звене.

Например, в ходе пилотажа (пробы методик) обнаруживается, что эмпирическая интерпретация некоторого важного понятия неудовлетворительна. Изменение интерпретации требует пересмотра в каких-то частях концептуальной схемы и, конечно же, предполагает переформулировку соответствующих гипотез (связанных с употреблением понятия). Обычно на стадии предварительного, целостного анализа объекта продолжается работа над уточнением понятий, а на стадии разработки гипотез вносятся исправления в системный анализ предмета.

Нередко разработка программы проходит два этапа. Вначале набрасывается макет программы с указанием цели, задач исследования, приблизительной формулировки гипотез; за этим следует стадия полевого исследования по формулятивному плану, и, наконец, составляется полная программа исследования с учетом литературных источников и полевых наблюдений.

Не все исследовательские программы непременно должны строиться по той жесткой схеме, что была здесь предложена. Особенности типа исследования — теоретико-прикладного или практически-прикладного — накладывают отпечаток на детали ее компоновки и построения. Программа может быть опубликована как самостоятельный научный труд. Причем не исключено, что по этой программе другие исследователи будут собирать и анализировать эмпирический материал, тем самым, добиваясь совместными усилиями повышения его познавательной ценности и представительности.

I БЛОК ПРОГРАММЫ: ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Проблема - предметный аспект: некоторые социальные Предметная область: те свойства, явления, процессы, Объект исследования: социальная реальность как

II БЛОК ПРОГРАММЫ: ОБЛАСТЬ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Цели исследования, определяющие его как теоретикоприкладного или прикладного исследования.

Задачи исследования:

- программные (основные и не

III БЛОК ПРОГРАММЫ: ОБЛАСТЬ РАЗРАБОТКИ ОБЩЕЙ

КОНЦЕПЦИИ

Уточнение и эмпирическая интерпретация основных Последовательный системный анализ объекта:

IV БЛОК ПРОГРАММЫ: ПЕРЕХОД К РАЗРАБОТКЕ ПРОЦЕДУРНО –

МЕТОДИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ

Принципиальный (стратегический) план исследования:

-план повторно-сравнительного исследования.

Определение типа выборки:

- целевой;

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ.

Принципиальный (стратегический) план исследования.

Рабочий план исследования:

Организация отношений с заказчиками и соисполнителями - оформление договоров и соглашения;

-обеспечение доступности источников информации (документов, наблюдаемых ситуаций, респондентов);

-обеспечение организационных условий для проведения полевого исследования (время, помещение, условия, Финансовое и кадровое обеспечение исследования.

Тиражирование методического инструментария.

Проведение пилотажного исследования.

Проведение основного исследования.

Обработка результатов исследования.

Составной частью рабочего плана может быть сетевой график исследования. Он способствует более четкому и организованному проведению всех видов работ исследования (схема: работа – исполнитель – время) Аннотация социологического исследования (при необходимости).

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ:

• КАК ИТОГОВЫЙ ДОКУМЕНТ СОЦИОЛОГЧЕСКОГО ПРИКЛАДНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ (КСИ);

• КАК ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ

СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С УПРАВЛЕНИЕМ

ОПРЕДЕЛЕННЫМИ СОЦИАЛЬНЫМИ ПРОЦЕССАМИ ИХ

ПРОГНОЗИРОВАНИЕМ И ПЛАНИРОВАНИЕМ И (ИЛИ) ПРИНЯТИЕМ

УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ.

Практические советы по разработке программы:

1. Не начинайте разработку программы прежде, чем вы не уясните, в чем главная проблема исследования, ее познавательный и практический общественный смысл, в чем основное противоречие.

2. Обдумайте и обсудите с другими, является ли данная проблема достаточно значимой в теоретическом и (или) практическом смысле, чтобы затратить усилия на исследование, нет ли уже готовых аналогов решения этой проблемы, не является ли она частью другой, более общей. Какой именно, есть ли решения этой общей проблемы?

3. В зависимости от предыдущего обдумайте, будет ли ваше исследование теоретико-прикладным или практически-прикладным, а затем решите, располагаете ли вы достаточными ресурсами (знаниями, источниками дополнительной информации, материальными средствами) для проведения исследования такого типа в приемлемые сроки.

4. Постарайтесь в предварительном варианте детализировать проблему, наметить объект и уточнить предмет исследования и снова продумайте, какие практические трудности возникнут в проведении исследования. В частности, в какой мере доступны объекты исследования, располагаете ли вы нужными материальными ресурсами, получите ли вы должную поддержку со стороны ответственных лиц, заинтересованных в изучении и решении данной проблемы, или что следует сделать, чтобы вызвать такой интерес.

5. Теперь вы можете ясно сформулировать цель исследования — на какой главный вопрос должен быть дан ответ и насколько детальным он должен быть применительно к избранному предмету исследования или заданному в прикладном исследовании объекту. Должны ли быть установлены определенные взаимосвязи и зависимости, или следует продолжить исследование путем разработки вариантов практического решения определенных проблем. Окончательно определив, к какому типу относится ваше исследование, переходите к развертыванию системы задач.

6. Сделайте набросок «дерева целей» исследования, т. е. максимально подробно разверните цепочки задач, которые предстоит решить для достижения цели. Проверьте, не связаны ли задачи, попавшие в разные «ветви», т. е. можно ли их решить экономным способом, пользуясь одной и той же информацией под разными углами зрения.

7. Теперь безжалостно отсекайте «боковые ветви», т. е. задачи, косвенно или вовсе не связанные с главными; составьте из них особый список и продумайте, можно ли их решить, пользуясь информацией, нужной для главных задач.

8. Составьте список вопросов для уяснения особенностей предметной области и объекта изучения: что читать? С кем консультироваться?

9. Не жалейте времени на «самообразование», обращайтесь к новейшей литературе по предмету (в ней найдете ссылки на фундаментальные работы и опыт) и снова консультируйтесь с доступными вам специалистами. В итоге определите принципиальный план исследования и, если это не будет исследованием по плану — разведка (что в основном уже выполнено), приступайте к детализации программы по фрагментам.

10. Сделайте первый набросок основных структурных компонентов и связей объекта изучения, выделяя предмет анализа соответственно цели и основным задачам исследования. Одновременно формулируйте главные гипотезы и уточняйте содержательный смысл основных понятий, которые вошли в формулировку гипотез.

11. Обсудите с другими свой набросок, еще раз обратитесь к специалистам-исследователям и практикам и, после этого приступайте к систематической отработке понятийного аппарата, общей концепции и формулировке рабочих гипотез.

12. Продумайте, насколько удовлетворительна семантическая и эмпирическая интерпретация ключевых понятий, входящих в гипотезы, и какими данными вы располагаете для получения нужной информации.

Интерпритация понятий позволяет установить, по каким направлениям анализа должен осуществляться сбор социологических данных: по теоретическому или эмпирическому. Проведите операционализацию понятий. Операционализация позволяет установить, чем следует собирать данные. Таким образом, работа с понятиями есть процедура установления связи между понятийным аппаратом и методическим инструментарием исследования (Составьте схему: ПОНЯТИЕ – ПОКАЗАТЕЛЬ – ИНДИКАТОР – ИСТОЧНИК – ИНСТРУМЕНТАРИЙ). Решите, какие методики придется разработать специально, что можно использовать из уже имеющихся.

13. Определите принципиальный план выборки, памятуя о важности качественной ее представительности, соответствия целям исследования;

соразмерьте допустимый уровень ошибки выборки этим целям и задачам дробности анализа проблем; выясните практические возможности реализации принятого плана выборки, снова вернитесь к существу программы, внесите нужные уточнения.

14. Оформите программу как отдельный документ исследования: это пригодится вам не только в проведении исследования, но и при подготовке итогового отчета или публикации.

4. Социологический исследовательский проект, его назначение и Как правило, прикладное СИ (КСИ) проводится посредством разработки и внедрения социологических исследовательских проектов.

Социологический исследовательский проект (СИП) – это система научно исследовательских процедур, методов, методик поэтапного изучения социальных явлений на основе фактлогических данных.

Затраты времени:

1 ЭТАП до 40% 2 ЭТАП до 15% 3 ЭТАП до 10% 4 ЭТАП до 30% 5 ЭТАП до 10% Отчет: оформление, социологические технологии СИП, как правило, оформляется на листах формата А-4 в виде отчетного документа (форма отчетности определяется на предварительном этапе работы с заказчиком). Структура СИП может быть оформлена в сокращенной форме в зависимости от требований заказчика, наличия времени, вида и цели исследования и ряда других факторов. Приведем развернутую структуру СИП.

Структура социологического исследовательского проекта:

I. Методологическая часть СИП 1. Формулировка и обоснование проблемы социологического 2. Цель исследования.

3. Задачи исследования.

4. Объект и предмет исследования.

5. Основные понятия, используемые в исследовании.

6. Гипотезы исследования.

II. Методический раздел СИП 7. Определение обследуемой совокупности (выборка).

8. Характеристика методов сбора социологической информации.

9. Логическая структура инструментария.

10.Обработка социологической информации.

Результаты и анализ социологического исследования Размещение обработанной информации, приведенной в состояние, удобное для сравнений, обобщений, интерпретаций (таблицы, схемы, гистограммы с, или без, эмпирической кривой распределения полигоном, графики, диаграммы и др.) Анализ полученной социологической информации.

IV. Выводы и рекомендации по реализации СИП V. Библиографический список VI. Приложения Инструментарий СИП (образцы анкет, карточек наблюдения, бланки интервью и др., каждый под своим порядковым номером).

Приведем некоторые варианты графического изображения рабочего плана. Мы полагаем, что форма графического изображения может быть различной у разных исследователей (группы исследователей), исследовательских лабораторий (отделов) вследствие каких либо предпочтений той или иной форме или традиционно принятых в практической деятельности.

УТВЕРЖДАЮ

Проведения социологического исследования « Депутаты в Государственную 1. Формирование исследовательской группы 4. Расчет выборки 5. Пилотаж и внесение корректив 7. Инструктаж участников полевого исследования 8. Оформление командировок 9. Обеспечение проездными 11. Прием инструментария 13. Обработка информации на ЭВМ 15. Подготовка научного отчета 16. Подготовка информационного бюллетеня или научной публикации 17. Оформления архива инструментария 18. Подведение итогов работы исследовательской группы (лаборатории)

УТВЕРЖДАЮ

Проведения социологического исследования «Состояние межличностных отношений в организации_ и пути их оптимизации»

информационно- объекта и предмета исследования (объект – подготовительный межличностные отношения; предмет – состояние межличностных отношение в данной организации).

Формирование цели, задач и гипотез исследования.

информации. Разработка программных документов (памяток, анкет, инструкций и др.). Пилотаж.

Доработка документов исследования и подготовка организационный самоуправления. Заключение договоров.

Формирование социологических экспедиций.

Организация работы в поле. Уточнение объектов и 3 этап Сбор социологической информации и организация 15 дней проведения СИ контроля за ее качеством. Подготовка к обработке зафиксированных объективных сведений.

классификаций. Обработка анкетных данных на сформулированными в программе. Оформление аналитический Научно-литературное оформление исследования.

6 этап Консультирование руководства по практической 3-6 месяцев реализации СИП работе по оптимизации межличностных отношений Составной частью рабочего плана является сетевой график исследования. Он способствует более четкому и организованному проведению всех видов работ исследования. В сетевом графике отражается кто, когда и что делает, т. е. в нем четко зафиксирована схема: работа — исполнитель — время. Составление сетевого графика — чрезвычайно сложная работа, которая требует больших профессиональных навыков.

1. Бабосов, Е. М. Прикладная социология : учеб.пособие / Е. М. Бабоов.

– Минск : ТетраСистемс, 2000.

2. Батыгин, Г. С. Лекции по методологии социологических исследований : учеб. для высш. учеб. заведений / Г. С. Батыгин. – М. : Аспект Пресс, 1995.

3. Гречихин, В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : учеб. пособие / В. Г. Гречихин. – М., 1988.

4. Григорьев, С. И. Основы современной социологии : учеб. пособие для студ. гуманит. вузов и факультетов / С. И. Григорьев, Ю. Е. Растов. – М. :

Педагогическое общество России, 2002.

5. Гуров, Ю. С. Методология и методика социологических исследований / Ю. С. Гуров. – Чебоксары, 1995.

6. Давидюк, Г. П. Прикладная социология / Г. П. Давидюк. – Минск, 1979.

7. Здравомыслов, А. Г. Методология и процедура социологических исследований / А. Г. Здравомыслов. – М., 1969.

8. Как провести социологическое исследование : в помощь идеологическому активу / под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги. – М. : Политиздат, 1990.

9. Лекции по методике конкретных социальных исследований / под ред.

Г. М. Андреевой. – М., 1972.

10. Михайлов, С. Эмпирическое социологическое исследование / С. Михайлов. М., 1975.

11. Новикова, С. С. Введение в прикладную социологию. Анкетирование : учеб. пособие / С. С. Новикова. – М. : СпортАкадемПресс, 2000.

12. Основы прикладной социологии : учебник для вузов : в 2 т. / под ред.

Э. Ф. Шереги, М. К. Горшкова. – М. : Academia, 1995. – Т. 1.

13. Прикладная социология : учеб. пособие / под ред. Ю. С.

Колесникова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2001.

14. Процесс социального познания. – М., 1975.

15. Рабочая книга социолога. – М., 1983.

16. Шарков, Ф. И. Социология массовой коммуникации. Учебное пособие. В 2-х ч. Ч.1. Техника и технология сбора и обработки информации / Ф. И.

Шарков, А. А. Родионов. М. : Издательский Дом «Социальные отношения», издательство «Перспектива», 2002.

17. Шикун, А. И. Социологический практикум : учеб. пособие / А. И.

Шикун. – Минск : Амалфея, 2000.

18. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, В. А. Ядов. – Самара : Изд-во «Самарский университет», 1995.

19. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. – М., 1999.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПО КУРСУ

Литература основная 1. Аванесов, В. С. Тесты в социологическом исследовании / В. С.

Аванесов. – М. : Наука, 1982.

2. Аверьянов, Л. Я. Почему люди задают вопросы? / Л. Я. Аверьянов – М.: Социолог, 1993.

3. Аверьянов, Л. Я. Социология : искусство задавать вопросы / Л. Я. Аверьянов. – 2-е изд. перераб. и доп. – М., 1998. – 240 с.

4. Анурин, В. Ф. Эмпирическая социология : учеб. пособие для вузов / В. Ф. Анурин. – М. : Академический Проект, 2003. – 288 с.

5. Батыгин, С. Г. Лекции по методологии социологических исследований : учебник для выс. учеб. заведений / С. Г. Батыгин. – М. :

Аспект-Пресс, 1995.

6. Белановский, С. А. Методика и техника фокусированного С. А. Белановский. – М.,1989; 1993.

7. Белановский, С. А. Метод фокус-групп / С. А. Белановский.

– М. : Магистр, 1996; 1998.

8. Белановский, С. А. Глубокое интервью / С. А. Белановский. – М., 2001.

9. Беляевский, И. К. Маркетинговые исследования / И. К. Беляевский. – М., 2001.

10. Биографический метод в социологии : история, методология, практика / под ред. Е. Ю. Мещеркина, В. В. Семеновой. – М., 1994.

11. Богомолова, Н. Н. Фокус-группы как метод социальнопсихологического исследования : учеб. пособие / Н. Н. Богомолова, Т. В. Фоломеева. – М. :

Магистр, 1997.

И. А. Бутенко. – М., 1989.

13. Бутенко, И. А. Организация прикладного социологического исследования / И. А. Бутенко. – М. : Тривола,1998.

14. Бююль, А. SРSS / А. Бююль, П. Цефель. – М., 2002.

15. Воронов, Ю. П. Методы сбора информации в социологическом исследовании / Ю. П. Воронов. – М., 1988.

16.Голубков, Е. П. Маркетинговые исследования : теория, методология и практика / Е. П. Голубков. – 2-е изд. – М. : Финпресс, 2000.

17. Горшков, М. К. Прикладная социология : учеб. пособие для вузов / М.

К. Горшков, Ф. Э. Шереги. – М., 2003.

18. Гречихин, В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований / В. Г. Гречихин. – М., 1988.

19. Девятко, И. Ф. Диагностическая процедура в социологии. Очерк истории и теории / И. Ф. Девятко. – М. : Наука, 1993.

20. Девятко, И. Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования / И. Ф. Девятко. – М., 1996.

21. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования / И. Ф.

Девятко. – Екатеринбург, 1998.

22. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования / И. Ф.

Девятко. – 2-е изд., испр. – М. : Книжный дом «Университет», 2002. – с. : ил.

23. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования / И. Ф.

Девятко. – 3-е изд. – М. : КДУ, 2003. – 296 с. : ил.

24. Дмитриева, Е. В. Фокус-группы в маркетинге и в социологии / Е. В. Дмитриева. – М., 1998.

25. Добреньков, В. И. Методы социологического исследования : учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2004. – 768 с.

26. Дружинин, Н. К. Выборочный метод и его применение в социологических исследованиях / Н. К. Дружинин. – М., 1970.

Н. К. Дружинин. – М., 1977.

28. Дюркгейм, Э. Метод социологии / Э. Дюркгейм. – М., 1991.

29. Ельмеев, В. Я. Социологический метод : теория, онтология, логика / В. Я. Ельмеев. – СПб. : Петрополис, 1995.

30. Ельмеев, В. Я. Прикладная социология : очерки методологии / В. Я. Ельмеев, В. Г. Овсянников. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб. :

Издательство СПбГУ, 1999.

31. Зборовский, Г. Е. Прикладная социология : учеб пособие / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. – М. : Гардарики, 2004. – 176 с.

32. Капитонов, Э. А. Социология XX века / Э. А. Капитонов. – Ростов-наДону, 1996. – 512 с.

33. Квале, С. Исследовательское интервью / С. Квале. – М. : Смысл, 2003. – 301 с.

34. Киблицкая, М. В. Методология и дизайн исследования в стиле кейс стадии / М. В. Киблицкая, Маслаков И. К. – М. : Издательство Международного университета бизнеса и управления, 2003. – 287 с.

35.Кузнецов, И. Н. Технология социологического исследования : учебнометод. пособие / И. Н. Кузнецов. – М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов-н/Д : Изд.

центр «МарТ», 2005. – 144 с.

36.Мельникова, О. Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании :

методология и техники качественных исследований в социальной психологии : учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / О. Т. Мельникова. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.

37. Мертон, Р. Фокусированное интервью / Р. Мертон, М. Фиске, П.

Кендал. – М., 1991.

В. Г Андреенкова, О. М. Масловаой : в 2-х кн. – М. : Наука, 1990.

39. Основы прикладной социологии. Учебник для вузов / под ред. Ф. Э Шереги, М. К. Горшкова. – М. : Интерпракс. 1996.

40. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред.

Г. В. Осипова. – М. : Норма – ИНФРА М., 1998. – 672 с.

41. Ротман, Д. М. Оперативное социологическое исследование / Д. М.

Ротман [и др.]. – Минск, 1998.

42. Семенова, В. В. Качественные методы : введение в гуманистическую социологию / В. В. Семенова. – М., 1998.

43. Семенова, В. Качественное исследование в социологии / В.

Семенова. – М., 1999.

44. Синкевич, З. В. Социологическое исследование :

практическое руководство / З. В. Синкевич. – СПб. : Питер, 2005. – 320 с. :

ил.

45. Страус, А. Основы качественного исследования / А. Страус, Дж.

Корбин. – М., 2001.

46. Тавокин, Е. П. Проблемы познания и анализа в Е. П. Тавокин. – М., 1993.

47. Татарова, Г. Т. Методология анализа данных в социологии Г. Т. Татарова. – М. : NOTA BENE, 1999. – 224 с.

48. Толстова, Ю. Н. Анализ социологических данных / Ю Н. Толстова. – М., 1994.

49. Толстова, Ю. Н. Измерение в социологии : курс лекций / Ю. Н. Толстова. – М. : ИНФРА-М, 1998. – 224 с.

50. Толстова, Ю. Н. Методы измерения в социологии / Ю. Н. Толстова. – М., 1998.

51. Толстова, Ю. Н. Логика математического анализа социологических данных / Ю. Н. Толстова. – М. : Наука, 1991.

52. Тюрин, Ю. Н. Анализ данных на компьютере : учеб.

пособие / Ю Н. Тюрин, А. А. Макаров. – М. : Финансы и статистика, 1995.

53. Тюрин, Ю. Н. Статистический анализ на компьютере / Ю Н. Тюрин, А. А. Макаров. – М., 1998.

54.Шалак, В. И. Контент-анализ. Приложения в области : политологии, психологии, социологии, культурологи, экономики, реклам / В. И. Шалак.

– М. : Омега-Л, 2004. – 272 с.

55. Шошин, П. Б. Метод экспертных оценок / П. Б. Шошин. – М., 1987.

56. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, программа, методы / В. А. Ядов. – Самара,1995.

57. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования.

Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. – М. : Добросвет, 1998 ; 2003.

Литература дополнительная 1. Аванесов, В. С. Тесты в социологическом исследовании / В.

С. Аванесов. – М. : Наука, 1982.

2. Аверьянов, Л. Я. Искусство задавать вопросы : заметки социолога / Л. Я. Аверьянов. – М., 1987.

3. Анастази, А. Психологическое тестирование : в 2 кн. / А.

Анастази. – М. : Педагогика, 1982.

4. Андреева, Г. М. О соотношении микро и макросоциологии / Г. М. Андреева // Вопросы философии. – 1970. – №7.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Наука, 1984.

6. Андреенков, В. Г. Методы сбора социологической информации : метод. пособие / В. Г. Андреенков, О. М. Маслова. – М., 1985 – вып. I,II.

7. Андреенков, В. Г. Эмпирический базис социологической О. М. Маслова // Социологические исследования. – 1987 – №6.

8. Антон, Г. Анализ таблиц сопряженности / Г. Антон ; пер. с англ. – М. : Финансы и статистика, 1982.

9. Анурин, В. Ф. Анализ социологической информации / В. Ф.

Н. Новгород : НКИ, 1999.

10. Аргунова, К. Д. Качественный регрессионный анализ в социологии : метод. пособие / К. Д. Аргунова. – М., 1990.

11. Арнарян, Э. А. Математические методы и ЭВМ в Э. А. Арнарян. – М., 1971.

12. Ачильдиева, Е. Ф. Качество обучения в средней школе и проблемы его оценки с учетом мнений учащихся / Е. Ф. Альчидиева [и др.]. // Социологические исследования. – 1998. – №8.

13. Бабосов, Е. М. Прикладная социология : учеб. пособие / Е.

М. Бабосов. – Минск : ТетраСистемс, 2000. – 496 с.

14. Бабосов, Е. М. Прикладная социология : учеб. пособие для Е. М. Бабосов. – 2-е изд., стер. – Минск : ТетраСистемс, 2001.

15. Багиев, Г. Л. Методы получения и обработки маркетинговой информации / Г. Л. Багиев. – СПб., 1996.

16. Багиев, Г. Л. Основы маркетинговых исследований : учеб.

Г. Л. Багиев, И. А. Аренков. – СПб., 1996.

17. Батыгин, Г. С. Обоснование научного вывода в прикладной Г. С. Батыгин. – М. : Наука, 1986.

18. Батыгин, С. Г. Миф о качественной социологии / С. Г.

Батыгин, И. Ф. Девятко // Социологический журнал. – 1994. – №2. – С.

28-42.

19. Бауман, З. Мыслить социологически : учеб. пособие / З.

Бауман ; пер. с англ. под ред. А. Ф. Филиппова.. – М. : Аспект Пресс, 1996.

– 255 с.

20. Белановский, С. А. Свободное интервью как метод социологического исследования / С. А. Белановский // Социология 4М. – С. 5-19.

21. Березин, И. С. Проведение массовых опросов / И. С.

Березин // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. – 1996. – №5.

22. Берка, К. Измерения : понятие, теории, проблема / К. Берка.

– М., 1987.

23. Биографический метод в социологии : история, методология, практика. – М., 1993.

24. Биографический метод в социологии : история, методология, практика. – М. : Институт социологии РАН, 1994.

25. Бобиева, М. И. О приложении социометрических методов при изучении структуры сложных организаций / М. И. Бобиева. Вып. 1. – М., 1990.

26. Богомолова, Н. Н. Фокус-группа как качественный метод в прикладном социально-психологическом исследовании / Н. Н. Богомолова, О. Т. Мельникова, Т. В. Фоломеева // Введение в практическую социальную психологию. – М., 1994.

27. Богомолова, Н. Н. Контент-анализ : спецпрактикум по социальной психологии / Н. Н. Богомолова, Т. Г. Стефаненко. – М., 1992.

28. Богомолова, Н. Н. Фокус-группы как метод социальнопсихологического исследования : учеб. пособие / Н. Н. Богомолова, Т. В. Фоломеева. – М. :

Магистр, 1997.

29. Богословская, К. А. Тренинг глубинного интервью / К. А.

Богословская // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. – 1997. - №4.

30. Богословская, К. А. Экспертное интервью в исследованиях российского рынка / К. А. Богословская // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. – 1997. - №2.

31. Божков, О. Б. Эта неуловимая генеральная совокупность / О. Б. Божков // Социологические исследования. – 1987. - №3.

32. Бурлицкая, М. Г. Стандартизированное интервью :

проблемы организации / М. Г. Бурлицкая, Л. Я. Петрова // Социологические исследования. – 1997. - №10. – С. 131-137.

33. Бурос М. История жизни. Рассказывание и поиск себя // Вопросы социологии.- 1992. №1.

34. Бутенко, И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами : учеб. пособие / И. А. Бутенко. – М.: Высшая школа, 1989.

35. Бутенко, И. А. Организация прикладного социологического исследования / И. А. Бутенко. – М.: Тривола, 1998.

36. Бутенко, И. А. Трудный вопрос / И. А. Бутенко // Социологические исследования. – 1989. – №4. – С. 112-117.

37. Бутенко, И. А. Стандартизированное интервью и новые И. А. Бутенко // Социологические исследования. – 1997. – №11. – С. 100-105.

полуформализованного интервью / Н. В. Веселкова // Социология 4М. – С. 28-48.

39. Веселкова, Н. В. Полуформализованное интервью./ Н. В.

Веселкова // Социологический журнал. – 1994. – №4.