[ «Капиренкова О.Н. Введение в профессию Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)Психология) Смоленск, 2008 1.ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ...»
СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Капиренкова О.Н.
Введение в профессию
Учебно-методическое пособие
(для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по специальности 030301.65 (020400)Психология»)
Смоленск, 2008
1.ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.Разделы курса:
Психология как система развивающихся наук: предмет исследования, методы, основные направления, основные отрасли психологии.
Характеристика профессии психолога.
Основные направления и сферы работы психолога.
Этический кодекс работы психолога.
2. Темы и краткое содержание Тема 1. Общая характеристика профессии психолога: Возникновение и становление педагогической профессии, общее представления о профессии психолога( профессии как область знаний, профессия как деятельность и область проявления личности, профессия как исторически развивающаяся система), психология в системе связей с другими науками, различные виды взаимосвязи педагогики и психологии в истории науки и в настоящее время.
Тема2.Психология как научная дисциплина: представления о психологии как о науки, основные направления психологии( психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология) представления о предмете психологии в истории науки, современные представления о предмете психологии, структура психических явлений и их специфика, основные методы психологии (наблюдение, эксперимент,тесты как разновидность эксперимента, современные компьютерные тесты, методы психосемантики, сущность проективных методов исследования личности, методы для исследования развития психических явлений (лонгитюд, сравнительный, близнецовый, сравнительно-патологический и др.).
Тема 3.Способы изучения психического мира человека: Различные виды познания психики (обыденное, научное, художественное, религиозное, способы познания и типы знания (по К.
Роджерсу – объективный, межличностный, субъективный), соотношение академической, житейской и практической педагогики и психологии.
Тема 4. Специфика профессиональной подготовки психологов. Этапы становления личности профессионала: Уровни профессионального становления педагога-психолога, этапы личностного становления профессионала, учебные и научные психологические центры и организации, учебные и научные педагогические центры и организации, учебные программы подготовки психологов и педагогов, квалификационная характеристика педагога-психолога.
Тема 5. Индивидуальный стиль деятельности как вершина профессиональной подготовки: Понятие об индивидуальном стиле деятельности, виды индивидуальных стилей деятельности, стиль деятельности как характеристика индивидуальности, стиль деятельности как выражение профессионализма.
Тема 6.Когнитивный стиль и его роль в осуществлении познавательной деятельности:
Познавательная деятельность в работе педагога-психолога, понятие о когнитивном стиле, виды когнитивных стилей,когнитивный стиль и профессиональная деятельность педагога-психолога.
Тема 7.Представления о профессиональной деятельности психолога: Общее представления о прикладной психологии и психологической практике, основные направления деятельности практического психолога, формы практической психологической работы, основные сферы деятельности практических психологов, проблема оценки эффективности деятельности практического психолога.
Тема 8. Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами основные варианты рассмотрения психологических проблем, особенности организации работы психолога, зависимости от сферы работы, проблемы формирования психологической службы, документация практического психолога.
Тема 9.Этический кодекс работы психолога: Этические стандарты психологов за рубежом, особые принципы работы психолога, этические правила работы психолога в России.
Тема 10.Особенности профессиональной деятельности педагога-психолога: специфика деятельности педагога-психолога, виды профессиональной деятельности психолога, психодиагностическая и психокоррекционная деятельность психолога и педагога.
2.СЕМИНАРСКИЕ И ПР АКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ, ЛАБОР АТОРНЫЕ
Р АБОТЫ
Планы семинарских занятий по курсу «Введение в профессию».Семинар № Тема: «Психология как научная дисциплина».
Вопросы для обсуждения.
1. Предмет и задачи психологической науки, место психологии в системе наук о человеке.
2. Представления о предмете психологии в истории науки, современные представления о предмете психологии.
3. Структура психологической науки, отрасли психологии.
4. Структура психических явлений, их специфика.
5. Соотношение академической, житейской и практической психологии.
Задания к семинару (для каждого студента).
1. Используя дополнительную литературу, (словари, учебные пособия и т. д.) заполнить тезаурус по теме занятия, то есть письменно дать определение таким понятиям как психология, психика, сознание, бессознательное, личность, деятельность, психический процесс, психическое свойство, психическое состояние (ссылки на источники обязательны).
2. Подготовить эссе на тему «Роль и значение психологии в жизни современного общества».
Основная литература.
1. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2. Вачков,И. В., Введение в профессию «психолог»/ Гриншпун И. Б., Пряжников Н.
3. Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию./ В.Карандашев. - М., Дополнительная литература.
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию./ Ю.Гипценрейтер. – М., 1998.
2. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./ С.Головин. - Минск, 1998.
3. Кондаков, И. М. Психология: Иллюстрированный словарь. /И.Кондаков. - М., 2003.
4. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/Б.Ломов. – М., 1984.
Вопросы для обсуждения.
1. Различные виды познания психики (обыденное, научное, художественное, религиозное).
2. Способы познания и типы знания (по К. Роджерсу – объективный, межличностный, субъективный).
3. Понятие «метода» в психологии, классификация основных методов (По Б. Г.
Ананьеву).
4. Наблюдение как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности организации, преимущества и недостатки.
5. Эксперимент как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности организации, этапы проведения, преимущества и недостатки.
6. Применение метода тестов в психологической практике, классификация тестов, требования к разработке, преимущества и недостатки тестирования.
Задания к семинару (для каждого студента).
1. Используя дополнительную литературу, (словари, учебные пособия и т. д.) заполнить тезаурус по теме занятия, то есть письменно дать определение таким понятиям как метод, наблюдение, интроспекция, эксперимент, зависимая переменная, независимая переменная, тест, опрос, анкета, интервью, социометрия (ссылки на источники обязательны).
Основная литература.
1. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2. Вачков,И. ВВведение в профессию «психолог». / Гриншпун И. Б., Пряжников Н.
3. Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию. /В.Карандешев.- М., 4. Никандров, В. В. Экспериментальная психология./В.Никандров. – СПб., 2003.
Дополнительная литература.
1. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике./ Морозов С. М. – СПб., 1999.
2. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головин. - Минск, 1998.
3. Кондаков, И. М. Психология: Иллюстрированный словарь. /И.Кондаков. - М., 2003.
4. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. /Б.Ломов.– М., 1984.
5. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека./К.Роджерс. – М., 1994.
«Общая характеристика психологической профессии»
Вопросы для обсуждения.
1. Понятие «профессия», классификация профессий (по Е. А. Климову), «формула»
психологической профессии.
2. Подготовка профессиональных психологов. Квалификационная характеристика психолога.
3.Профессиограмма психолога (трудограмма, психограмма).
4. Основные этические стандарты в деятельности психолога.
Задания к семинару (для каждого студента).
1. Используя дополнительную литературу (словари, учебные пособия и т. д.), заполнить тезаурус по теме занятия, то есть письменно дать определение таким понятиям как профессия, профессиограмма, психограмма, трудограмма (ссылки на источники обязательны).
2. Ознакомиться с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 020400 «ПСИХОЛОГИЯ» и выписать: общую характеристику специальности 020400 "ПСИХОЛОГИЯ" (пункт 1), требования к профессиональной подготовленности специалиста (пункт 7.1).
3. Провести опрос: попросить респондентов письменно завершить предложение «Психолог – это человек, который …».
В опросе должны принять участие люди различного пола, возраста и образования ( человек). Результаты опроса необходимо обобщить и представить в виде таблицы:
Индивидуальные данные респондента (человека, принимавшего участие в опросе) № п/п 10.
Основная литература.
1. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2. Вачков, И. В., Введение в профессию «психолог»./ Гриншпун И. Б., Пряжников 3. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030301(020400) «ПСИХОЛОГИЯ». Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. М., 2000.
4. Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию./В.Карандешев. - М., Дополнительная литература.
1. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головин. - Минск, 1998.
2. Климов, Е. А. Как выбрать профессию. /Е.Климов.– М., 1984.
3. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. /Е.Климов.– Ростовна-Дону, 1996.
4. Кондаков,И. М. Психология: Иллюстрированный словарь. /И.Кондаков. - М., 2003.
5. Степанова, М. А. О критериях профессионализма школьного психолога. // Вопросы психологи. – 2002. - №1.
6. Этические принципы и правила работы практического психолога образования // Вестник образования. - 1995. - №7.
7. Этические стандарты психолога //Вопросы психологии. – 1990. - №5.
Тема: «Особенности практической деятельности психолога».
Типы профессиональной деятельности психологов Вопросы для обсуждения.
1. Научные исследования как вид деятельности психологов 2. Практическая психология как прикладная дисциплина и особая психологическая практика, цели и задачи практической психологии.
3. Основные виды деятельности практического психолога:
а) психопрофилактика, психологическое просвещение;
б) психодиагностика;
в) психологическое консультирование;
г) психологическая коррекция;
д) психотерапия.
4. Формы практической психологической работы (индивидуальная и групповая): их достоинства и недостатки.
5. Обучение психологическим знаниям как вид деятельности психологов.
6. Особенности профессиональной деятельности психолога в различных сферах (образование, бизнес, реклама, менеджмент, политика, право и т. д.).
Задания к семинару (для каждого студента).
1. Используя дополнительную литературу (словари, учебные пособия и т. д.), заполнить тезаурус по теме занятия, то есть письменно дать определение таким понятиям как практическая психология, психопрофилактика, психодиагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование, психотерапия, психологический тренинг (ссылки на источники обязательны).
2. Придумать и записать 3 наиболее актуальные на Ваш взгляд темы, по которым психолог может проводить психопрофилактическую работу (с детьми, родителями, педагогами).
3. Придумать и записать 3 наиболее актуальные на Ваш взгляд темы, по которым психолог может проводить психологическое просвещение (с детьми, родителями, руководителями среднего звена на предприятии).
Основная литература.
1. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2. Вачков, И. В., Введение в профессию «психолог». / Гриншпун И. Б., Пряжников 3. Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию. /В.Карандашев.- М., 4. Чупров, Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога. / Л.Чупров.- М., 2003.
Дополнительная литература.
1. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга./И.Вачков. - М., 1999.
2. Кочунас, Р. Психологическое консультирование./ Р.Кочунас. – М., 1992.
3. Осипова, А. А. Общая психокоррекция./А.Осипова. – М., - 2002.
4. Пахальян, В. Э. Психопрофилактика в образовании. // Вопросы психологии. - 2002. Рудестам, К. Групповая психотерапия./К.Рудестам. – СПб., 1998.
6. Самоукина, Н. Практический психолог в школе. /Н.Самоукин.– М., 1997.
«Стиль деятельности как характеристика индивидуальности и как выражение профессионализма. Психологи как профессиональная общность».
Вопросы для обсуждения.
1. Общее понятие, структура и стиль деятельности.
2. Понятие, структура и виды индивидуального стиля деятельности.
3. Этапы формирования индивидуального стиля деятельности.
4. Основные цели объединения психологов в общественные организации.
5. Основные национальные и международные психологические общества и ассоциации.
6. Основные психологические научно-исследовательские центры в России.
7. Российское психологическое общество: цели, задачи и функции.
8. Основные журналы и информационные бюллетени по психологической тематике, издаваемые в России.
Задания к семинару (для каждого студента).
1. Используя дополнительную литературу, (словари, учебные пособия и т. д.) заполнить тезаурус по теме занятия, то есть письменно дать определение таким понятиям как деятельность, индивидуальность, индивидуальный стиль деятельности (ссылки на источники обязательны).
2. Проанализировать собственную структуру индивидуального стиля деятельности, выявить качества, способствующие и препятствующие успешному выполнению деятельности («ядро стиля»), а также приобретенные особенности, способствующие успеху в деятельности и компенсирующие индивидуальные недостатки («пристройка к ядру»).
3. Ознакомиться с основными разделами У става Российского психологического общества, выделить перспективные на ваш взгляд направления работы общества, письменно обосновать значимость данной организации для развития профессии психолога в нашей стране 4. Составить каталог периодических изданий с психологической тематикой, хранящихся в библиотеке Смоленского гуманитарного университета.
Основная литература.
1. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2004.
2. Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог»./ Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С.
– М., 2003.
3. Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию./В.Карандешев. - М., Дополнительная литература.
1. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головин. - Минск, 1998.
2. Климов, Е. А. Введение в психологию профессий./Е.Климов. – М., 1998.
3. Кондаков, И. М. Психология: Иллюстрированный словарь. /И.Кодаков. - М., 4. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. /Ю.Гиппенрейтер.– М., 5. Задорожнюк, И.Е. Психологические общества стран Западной Европы // Психологический журнал. — 1990. — Т. 11, № 2 — С. 152-155.
6. Климов, ЕЛ. Сообщество психологов России: сущее и должное // Вопросы психологии. — 1995. — № 2. — С. 118—124.
7. У став Российского психологического общества (РПО) // Психологический журнал. — 1995. — Т. 16, № 3. — С. 12—22.
8. У став Российского психологического общества // Вопросы психологии. — 1995.
9. Щедрина Е.В. Американская психологическая ассоциация // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 117—121.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Р АБОТА СТУДЕНТОВ
Одной из обязательных форм самостоятельной работы студентов по курсу «Введение в профессию» является качественное выполнение определенных учебных заданий на сумму не менее 50-ти баллов. Эта работа ведется в течение учебного семестра. Выполненные и оформленные задания предоставляются на проверку за две недели до экзамена и являются обязательным условием допуска студента к экзамену.Каждый отдельный вид работы должен быть сброшюрован, подписан (титульный лист или обложка обязательны) и вложен в отдельный файл.
Желательно выполнение всех указанных ниже видов самостоятельной работы (обязательным является выполнение заданий как минимум из двух представленных областей).
Критерии оценивания выполненных работ: самостоятельность выполнения, логичность, содержательность, аргументированность, правильность оформления.
Индивидуальный индекс рейтинга самостоятельной работы студента, попавший в интервал 90-100 баллов, свидетельствует об отличном освоении курса «Введение в профессию» при условии выполнения всех видов самостоятельной работы к семинарским занятиям; 65-89 – о хорошем; 50-64 – об удовлетворительном.
Индивидуальный индекс рейтинга самостоятельной работы студента, не превысивший 49-и баллов, свидетельствует о недопустимо низком уровне освоения курса.
Планирование самостоятельной работы студентов 1. Составление каталога литературных источников по одной из тем курса (не менее 10 источников):
(оформление А4, печатное или аккуратный рукописный текст) 2. Написание:
а) реферативного сообщения по одной из тем курса; 10 баллов б) реферата по одной из тем курса.
(оформление А4, печатное или аккуратный рукописный текст). 20 баллов 3. Составление теста (не менее 10 заданий):
а) для теоретического зачета по одной из тем курса;
(оформление А4, печатное или аккуратный рукописный текст, 4. Составление систематического каталога «Известные психологи России и мира» (не менее 6 представителей):
а) оформление (листы А4): портрет, имя, годы жизни б) оформление (листы А4): портрет, имя, годы жизни, краткие биографические данные, направления исследований, названия известных работ (ссылки на источники обязательны). 20 баллов 5. Творческое задание:
Разработка, презентация и защита рекламного проекта на
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ ЗАДАНИЙ.
При составлении каталога литературных источников помимо автора и названия книги обязательно указываются место издания, издательство, год издания и количество страниц, например:Сухомлинский, В. А. Мудрость родительской любви. / В. А. Сухомлинский – М.:
Молодая гвардия, 1988. – 304 с.
Словарь-справочник по педагогике / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, - 2004. – 484 с.
Либо, если это периодическое издание: автор статьи, название статьи, название газеты или журнала, год издания, номер, страницы, например:
Тихонова, Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая/ Н. Тихонова // Воспитание школьников. – 2002. - №3. – С. 29 – 30.
1. Темы рефератов и реферативных сообщений 1. Сравнительный анализ обыденного, научного, художественного, религиозного видов познания действительности.
2. Место и роль психологии в системе наук.
3. Основные направления зарубежной психологии ХХ века, их роль в развитии современной психологии.
4. Естественный и лабораторный эксперимент: сущность, специфика, преимущества и недостатки.
5. Метод наблюдения в психологии: понятие, виды, формы, особенности организации.
6. Основные виды деятельности и их развитие у человека.
7. Сравнительный анализ психологической и педагогической профессий.
8. Классификации профессий, «формула» психологической профессии (по Климову Е. А.).
9. Роль и место профессии психолога в современном обществе.
10. Специфика профессиональной подготовки практических психологов.
11. Значение Интернет-ресурсов по психологии в процессе профессиональной подготовки практических психологов (обзор как минимум 10-и психологических сайтов:
адреса, названия, разделы, специфика, уровень, на кого рассчитана информация, чем полезен сайт для будущих психологов и т. д.).
12. Основные уровни и этапы становления психолога-профессионала.
13. Особенности профессиограммы практического психолога.
14. Модель эффективного профессионала в сфере психологии.
15. Индивидуальный стиль деятельности как выражение профессионализма.
16. Когнитивный стиль и профессиональная деятельность психолога.
17. Специфика основных видов профессиональной деятельности психолога.
18. Специфика профессиональной деятельности практического психолога в различных сферах жизнедеятельности.
19. Анализ нормативных документов, регулирующих профессиональную деятельность психолога.
20. Этические стандарты в деятельности практического психолога: зарубежный и отечественный подход.
21. Кризисы профессионального роста, понятие, причины возникновения, способы преодоления.
22. Синдром эмоционального выгорания: сущность, причины и признаки возникновения, способы преодоления.
23. Характеристика психологических центров и организаций Смоленска и Смоленской области.
2. Объем реферата должен составлять не менее 15 страниц, ссылки на литературу в тексте обязательны.
3. Структура реферата:
а. Введение (актуальность темы, уровень разработанности проблемы в теории, ссылки на авторов).
б. Основная часть.
в. Заключение (обобщение и выводы по теме).
г. Литература (не менее 10 использованных источников).
4. Объем реферативного сообщения должен составлять не менее 6 страниц, ссылки на литературу в тексте обязательны.
5. Структура реферативного сообщения:
а. Основная часть.
б. Литература (не менее 5 использованных источников).
3. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ - экзамен ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»
2. Представления о предмете психологии в истории науки.
3. Структура психологической науки, отрасли психологии.
4. Место психологии в системе наук о человеке.
5. Структура психических явлений, их специфика.
6. Психологическая наука и общественная практика. Специфика профессиональной деятельности психолога в различных сферах.
7. Житейская, научная и практическая психология: их соотношение.
8. Основные направления зарубежной психологии ХХ века, их роль в развитии современной психологии.
9. Основные направления отечественной психологии ХХ века, их роль в развитии современной психологии.
10. Технический прогресс и психология, современные тенденции развития психологии.
11. Различные виды познания психики (обыденное, научное, художественное, религиозное).
12. Способы познания и типы знания (по К. Роджерсу – объективный, межличностный, субъективный).
13. Психоанализ как теория и метод познания, достижения и критика психоанализа.
14. Понятие поля в гештальтпсихологии, достижения и критика гештальтпсихологии.
15. Общая характеристика когнитивной психологии.
16. Общая характеристика гуманистической психологии.
17. Культурно -исторический подход в психологии (Л.С. Выготский).
18. Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).
19. Понятие «метода» в психологии. Классификация основных методов (по Б. Г.
Ананьеву).
20. Эксперимент как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности организации, этапы проведения, преимущества и недостатки.
21. Наблюдение как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности организации, преимущества и недостатки.
22. Применение метода тестов в психологической практике, классификация тестов, требования к разработке, преимущества и недостатки тестирования.
23. Опрос и беседа как методы сбора первичной информации: формы, особенности организации, типы вопросов, преимущества и ограничения.
24. Социометрия: общая характеристика метода, особенности организации, способы обработки результатов.
25. Характеристика основных типов профессиональной деятельности психологов.
26. Научные исследования как вид деятельности психолога.
27. Особенности практической профессиональной деятельность психолога.
28. Психопрофилактика и психологическое просвещение как основные виды деятельности практического психолога.
29. Психодиагностика как основной вид деятельности практического психолога.
30. Психологическое консультирование как основной вид деятельности практического психолога 31. Психологическая коррекция как основной вид деятельности практического психолога.
32. Психотерапия как основной вид деятельности практического психолога.
33. Формы практической психологической работы (индивидуальная и групповая).
34. Обучение психологическим знаниям как вид деятельности психолога.
35. Подготовка профессиональных психологов. Квалификационная характеристика психолога.
36. Характеристика профессиональных и личностных качеств психолога.
37. Индивидуальный стиль деятельности: понятие, структура, виды, этапы формирования.
38. Когнитивные стили: понятие, виды.
39. Учебные и научные психологические центры и организации, психологи как профессиональная общность.
40. Этические стандарты профессиональной деятельности психолога.
Примерные тестовые задания по курсу «Введение в профессию».
Выбрать правильный ответ 1. К психическим процессам относят а) познавательные процессы;
б) свойства личности.
2. Психические процессы, состояния и свойства личности - это а) категории психологии;
б) методы психологии.
3. Мера связи фактов эксперимента, их взаимосвязь а) корреляция;
б) надежность.
4. Опросный лист с заранее составленной системой вопросов 5. Стандартизированное психологическое испытание, с помощью которого можно оценить исследуемое явление б) наблюдение.
6, Получение сведений путем речевого сообщения 7. Система знаний называется наукой, если она имеет свой а) предмет и методы исследования, категориальный аппарат;
б) категориальный аппарат.
8. Уровень развития психического качества личности измеряет 9. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого обеспечивает а) наблюдение;
б) эксперимент.
10. С помощью продольных срезов устанавливается а) изменение качеств;
б) наличие качеств.
11. Отсутствие гипотезы характеризует а) пилотажный эксперимент;
б) констатирующий эксперимент;
в) формирующий эксперимент.
12. Основными методами в психологии считаются а) анкетирование и тестирование;
б) наблюдение и эксперимент.
13. Проведение обучения в эксперименте означает, что он а) формирующий;
б) констатирующий.
14. Сенсорная память а) действует на уровне рецепторов;
б) действует меньше одной секунды;
в) лежит в основе последовательных образов.
г) Все ответы верны.
15. Кратковременная память а) длится до двух минут;
б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов;
в) позволяет долго помнить телефонный номер.
г) Все ответы неверны.
16. Долговременная память а) обладает ограниченной емкостью;
б) обладает практически неограниченной длительностью;
в) более развита у пожилых лиц.
г) Все ответы верны.
17. Стимулы или объекты имеют больше шансов привлечь внимание тогда, когда они в) очень интенсивны.
г) Все ответы верны.
Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре благодаря а) пространственной организации;
б) последовательной организации;
в) ассоциативной организации;
г) иерархической организации.
19. Семантическая память - это такая память, а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования;
б) которая состоит из структур, позволяющих организовать познание мира;
в) в которой хранится информация, касающаяся жизненных событий.
г) Все ответы верны.
20. При извлечении информации из памяти всегда легче а) вспомнить какой-то отдельно взятый элемент;
б) распознать элемент информации среди предъявленных других;
в) ответить на прямые вопросы;
г) не учитывать контекста.
21. Как показала Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она а) была доведена до конца;
б) осталась незаконченной;
в) была сознательно прекращена;
г) привела к вознаграждению.
22. Когда мы забываем прийти на важное свидание, то это обусловлено а) торможением;
б) активным забыванием;
в) мотивированным забыванием.
г) Все ответы верны.
23. Человеческий язык характеризуется а) наличием сигналов, запускающих те или иные поведенческие реакции;
б) возможностью передавать информацию о прошлых и будущих событиях.
в) Все ответы верны.
24. Когда мы находим решение проблемы «наугад», то это а) результат случайного перебора;
б) стратегия проб и ошибок;
в) часто приводит к неприятным последствиям.
г) все ответы верны.
25. При решении проблемы, этап подготовки это а) первый этап в процессе решения;
б) может занимать несколько дней;
в) позволяет собрать всю информацию, относящуюся к проблеме.
г) все ответы верны.
Верно или неверно ?
26. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависят от важности запоминаемого материала.
27. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.
28. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение.
29. Память тесно связана с большинством процессов мышления.
30. Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет.
31. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент материала воспринятого в прошлом, чем узнать его среди других предъявленных элементов.
32. Восприятие зависит от сенсорной организации индивида, воспитания, общественного уклада.
33. У всех животных и у человека способность рецепторов улавливать сигналы ограничена.
34. Распределять внимание можно, если один из видов деятельности частично или полностью автоматизирован.
35. Формирование понятий сводится к познанию свойственных им атрибутов.
Заполнить пробелы 36. Восприятие и как его основа.... есть непосредственное познание и... человеком внешнего мира.
37. Восприятие длится ровно столько, сколько... материальный... на соответствующий рецептор.
38. Восприятие нельзя сводить к... ощущений.
39. Различают три уровня памяти: сенсорную,... и... память.
40.... кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более...
элементов.
41. По мнению Б.В.Зейгарник, мы дольше помним о... незавершенных действиях.
42. Материал запоминается тем лучше, чем больше он... с каким-то другим материалом в различных... и под разными углами зрения.
43. Три главных процесса памяти - это...,...,....
44. Процесс... осуществляется уже на этапе сенсорной памяти, консолидируется на стадии... и углубляется на стадии....
45. Реакция внимания связана со степенью... или... стимула.
46. Наше внимание зависит от....
47. В основе темперамента лежит тип... системы.
48. Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он..
под влиянием условий жизни в процессе воспитания и активного с окружающим миром.
49. Решающее влияние на формирование характера оказывает.....
50. Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что с ее помощью можно рассказать не только о текущих но также о... или ... событиях.
Примерный список рефератов по дисциплине «Введение в профессию».
1. К ультурно -историческая психология и современный психоанализ.
2. Современные психоаналитические техники. Различные школы:
сравнительный анализ.
3. Сознание и личность.
4. Представления о внимании в психоанализе.
5. Основные зарубежные концепции психологии одаренности.
6. Психология творчества и методы диагностики творческого потенциала 7. Психологические механизмы восприятия искусства.
8. Ценности и ценностные ориентации.
9. Психология личностного выбора.
10. Х удожественное развития личности.
11. Телевидение как объект психологического исследования.
12. Психологические аспекты воздействия телесообщений на личность.
13. Измененные состояния сознания как предмет исследования в общей 14. Гуманистическая психология личности.
15. Личностно-центрированный подход К.Роджерса.
16. Самоактуализация личности.
17. Основные направления зарубежной психологии XX века, их роль в развитии современной психологии.
18. Основные направления отечественной психологии XX века, их роль в развитии современной психологии.
19. Технический прогресс и психология, современные тенденции развития 20. Психоанализ как теория и методы познания, достижения и критика психоанализа.
21. Общая характеристика когнитивной психологии.
22. Общая характеристика гуманистической психологии.
23. Психолог как личность и профессионал.
24. Студент-психолог как субъект учебно-профессиональной деятельности.
25. Пути профессионального совершенствования психолога.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2004.2. Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог». / Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С. – М., 2003.
3. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология./В.Дружинин. – С.-Петербург: Питер, 2000, 4. Карандашев, В. Н. Психология: Введение в профессию. /В.Карандашев.- М., 2005.
5. Никандров, В. В. Экспериментальная психология. /В.Никандров.– СПб., 2003.
1. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию./ Г.Абрамова.М.:Академия, 1994, 2. Басова, Н.Б. Педагогика и практическая психология./Н.Басова. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2000, 3. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. / Морозов С. М.– СПб., 1999.
4. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. /И.Вачков.- М., 1999.
5. Введение в психологию / А. В. Петровского. – М., 1995.
6. Введение в специальность/ Рувинский Л.И. – М.: Просвещение, 1988, 7. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию./Ю.Гиппенрейтер– М., 1998, 8. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головнин. - Минск, 1998.
9. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030301. 65 (020400) «ПСИХОЛОГИЯ».
Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. М., 2000.
10. Гриншпун, И.Б. Введение в психологию./Г.Гришпун. - М.: МПА, 1994, 11. Диденко, В.Н. Введение в педагогическую профессию./В.Диденко. - Смоленск, 12. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога./С.Головин. - Минск, 1998.
13. Кочунас, Р. Психологическое консультирование. /Р.Кочунас.– М., 1992.
14. Климов, Е. А. Введение в психологию профессий./Е.Климов. – М., 1998.
15. Климов, Е. А. Как выбрать профессию./Е.Климов. – М., 1984.
16. Климов, Е. А. Психология профессионала./Е.Климов. – М., 1996.
17. Кондаков, И. М. Психология: Иллюстрированный словарь. /И.Кондаков. - М., 18. Пахальян, В. Э. Психопрофилактика в образовании. // Вопросы психологии. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. / К.Роджерс.– М., 20. Рудестам, К. Групповая психотерапия./ К.Рудестам. – СПб., 1998.
21. Самоукина, Н. Практический психолог в школе./Н.Самоукина. – М., 1997.
22. Степанова, М. А. О критериях профессионализма школьного психолога. // Вопросы психологи. – 2002. - №1.
23. Этические принципы и правила работы практического психолога образования // Вестник образования. - 1995. - №7.
24. Этические стандарты психолога //Вопросы психологии. – 1990. - №5.
25. Холодная, М. А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтение или “другие” способности? //Психологический журнал. - 1996. - №1.- С. 61 – 69.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГА
(//Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. - М., 2005.) Психология, как любая отрасль знаний, имеет свою специфическую терминологию, и человеку, входящему в мир профессиональной психологии, важно уметь ее правильно понимать и использовать. Трудности в ее усвоении связаны с рядом обстоятельств.1. Многие психологические понятия используются в нашей повседневной речи. При этом они достаточно многозначны. В научной психологической литературе эти слова употребляются в более строгом значении, что может порождать терминологическую путаницу.
2. В психологической литературе часто используются термины, произошедшие от иностранных слов. Их достаточно много, как и в любом профессиональном языке.
Догадаться об их значении в конкретном контексте порой бывает трудно.
3. Некоторые слова могут иметь разное значение в зависимости от контекста, что важно учитывать для правильного понимания психологических текстов.
4. Неоднозначность трактовки тех или иных понятий психологами приводит к использованию разными авторами одного и того же термина с разными значениями.
Задача данного словаря — своего рода терминологического справочника — помочь начинающим психологам овладеть профессиональным языком. Помимо специфически психологических терминов в словарь включена разнообразная общенаучная лексика, которая наиболее часто используется в психологических текстах.
Мир психологических знаний не ограничивается научной психологией. Поэтому в словарь включены также понятия, которые используются в науке, литературе, в повседневной речи для психологической характеристики человека. Правильное понимание их полезно для профессионального психолога.
Подготовке словаря помог ряд источников, список которых приведен в конце.
Большинство формулировок предлагается в авторской редакции В.Н. Карандашева, в которой отражено обобщенное и наиболее типичное значение слов в ясной и доступной для начинающего психолога форме. Толковый словарь предназначается для краткого знакомства с основными понятиями, которые могут вызвать затруднения у студентов при чтении научных текстов и докладов, и не претендует на полное раскрытие концептуальной основы терминов.
Абстрагирование — мысленное выделение какого-либо свойства предмета или явления и отвлечение от всех остальных.
Абстракция — мысль или образ, в которых свойства предмета или явления отражены отвлеченно от самого предмета или явления.
Автономный — самостоятельный, самоуправляемый, независимый.
Авторитарность — склонность человека к властному управлению другими людьми, подавлению их инициативы, использованию мер принуждения.
Агрессивность — качество человека, проявляющееся в чувстве враждебности, в негативном отношении к другим людям, стремление к насильственным действиям, желание нанести ущерб людям.
Адаптация психологическая — приспособление человека к новым условиям жизни, к другим людям и социальным обстоятельствам.
Адаптация теста — комплекс исследовательских процедур, направленных на приспособление теста к использованию в новых условиях. Например, адаптация зарубежных методик применительно к условиям другой социальной и культурной среды.
Адекватный — соответствующий. Адекватное восприятие — восприятие, соответствующее реальности. Адекватное поведение — поведение, соответствующее условиям ситуации.
Акмеология — наука об условиях успешной деятельности взрослого человека, профессионала. Характеризует возрастные особенности взрослых людей на разных этапах жизненного пути.
Акселерация — ускоренное физическое и психическое развитие детей, наблюдающееся в последние сто лет. Обусловлена действием целого ряда биологических и социальных факторов.
Акцентуация характера — понятие, означающее чрезмерную выраженность у личности отдельных черт характера и их сочетаний; представляет собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Проявляется в уязвимости личности по отношению к определенным жизненным ситуациям, воздействиям, переживаниям и нервнопсихическим нагрузкам при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Альтернатива — выбор между двумя возможными решениями, «одно из двух».
Альтруизм — черта характера человека, проявляющаяся в бескорыстной заботе о благе других людей, готовности жертвовать собственными интересами в пользу другого человека. Понятие, противоположное эгоизму.
Амбивалентность чувств — противоречивое эмоциональное переживание, связанное с двойственным отношением к человеку, предмету, явлению. Одновременное проявление симпатии и антипатии, любви и ненависти, привязанности и отвращения, принятия и отвержения.
Амнезия — нарушение памяти, возникающее при поражениях мозга.
Анализ — интеллектуальная операция, заключающаяся в разделении целого на составляющие части или описывающие признаки.
Аналитическая психология — система взглядов швейцарского психолога К.Г. Юнга, в которой, как и в концепции психоанализа 3. Фрейда, придается большое значение бессознательному. Помимо личного бессознательного выделяется и коллективное бессознательное.
Анамнез — совокупность сведений о больном, об условиях жизни, предшествующих заболеванию, об истории развития болезни. В настоящее время А. используется не только в медицине, но и в психологии как метод изучения личности.
Аномальные дети — дети с нарушениями психического развития.
Апатия — нарушение психической деятельности, характеризующееся вялостью, равнодушием и безразличием к окружающему, отсутствием стремления к деятельности.
Возникает при различных психических заболеваниях или как временное состояние, обусловленное жизненными обстоятельствами.
Апперцепция — влияние прошлого опыта человека, его интересов и личностных особенностей на образ предмета или явления, возникающий в результате восприятия.
Априорный — предшествующий опыту, независимый от опыта.
Аргумент — довод, положение, с помощью которого доказывается правильность высказываемого утверждения.
Артефакт — результат в исследовании, порожденный самой процедурой исследования.
Ассоциация — связь между мыслями, образами, при которой возникновение одной мысли или образа вызывает в памяти появление других.
Атрибуция — приписывание человеком мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе житейского анализа их действий и поступков.
Аттитюд — складывающееся на основе опыта устойчивое предрасположение, социальная установка человека в отношении людей, событий, социальных явлений.
Аттракция — тяготение людей друг к другу, лежащее в основе привязанности, дружеских чувств, любви.
Аутогенная тренировка — комплекс специальных упражнений, основанных на/релаксации и самовнушении. Может использоваться человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением.
Аффект — кратковременная быстро возникающая и бурно протекающая эмоциональная реакция, характеризующаяся двигательным возбуждением, значительными нарушениями сознания и способности к волевому контролю над действиями. Формами проявления А. могут быть ярость, гнев, ужас.
Аффектация — искусственность, неестественность в речи и жестах, излишняя активность поведения. Чаще всего является признаком неискренности в общении, в поведении.
Аффилиация — проявления потребности человека в общении, в эмоциональных контактах, стремление быть в обществе других людей, оказывать помощь членам группы и принимать их помощь, взаимодействовать с окружающими. При этом ценится само общение, независимо от его цели.
Барьер психологический — неправильное восприятие, ошибочное мнение, боязнь, неуверенность, мешающие человеку успейно выполнить дело. В деловых и личных взаимоотношениях людей препятствует установлению между ними открытых и доверительных взаимоотношений.
Барьер смысловой — непонимание между людьми, вызванное тем, что одно и то же действие, слово, фраза трактуются ими по-разному.
Батарея тестов — группа тестовых заданий (субтестов), направленных на измерение различных сторон сложной психической функции или качества и объединенных в один тест.
Бессознательное — совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком, но оказывающих влияние на его поведение.
Валидность — свойство методики (теста), характеризующее достоверность получаемой информации об изучаемом психическом явлении. В. показывает, действительно ли тест измеряет то, для чего он предназначен, и насколько хорошо он это делает.
Ведущий тип деятельности — деятельность, являющаяся определяющей, решающей для психического развития в конкретный период жизни человека.
Вербальный — словесный; речевой; выраженный словами.
Влечение — недифференцированное, недостаточно отчетливо осознанное побуждение.
Внушаемость — свойство человека, проявляющееся в его восприимчивости к внушению, некритической податливости воздействиям других людей. Внушаемые люди относительно легко принимают советы других, легко заражаются чужими настроениями и мнениями, проявляют склонность к подражанию.
Внушение (суггестия) — вербальное и невербальное воздействие на человека, характеризующееся снижением осознанности и критичности при восприятии того, что ему внушается.
Врабатывание — процесс постепенного вхождения человека в выполняемую деятельность. Приступая к работе, человек постепенно входит в привычный темп и ритм деятельности, достигая быстроты, четкости и наибольшей успешности.
Выразительные движения (экспрессия) — система движений (жесты, мимика, пантомимика), при помощи которых человек невербальным путем передает информацию.
Вытеснение — один из защитных механизмов в психоаналитической теории личности.
Проявляется в непроизвольном вытеснении из сознания неприятной для человека информации, неприемлемых мыслей, воспоминаний и переживаний. О них уже нельзя вспомнить, хотя они и могут проявляться в поведении человека.
Гендерные различия — социальные и психологические различия между мужчинами и женщинами.
Генезис (генез) — происхождение, возникновение и последующее развитие какого-либо явления. Различают филогенез (развитие в ходе биологической эволюции) и онтогенез (индивидуальное формирование) психики.
Генерализация — 1) распространение процесса, имеющего первоначально локальный, местный характер, по всему органу, организму, всей сфере психических явлений или личности;
2) обобщение, возведение частного в общее.
Генетическая память — память, которая хранит и передает информацию из поколения в поколение генетическим путем, через механизм биологической наследственности — генотип.
Геронтопсихология — отрасль возрастной психологии, изучающая психологические аспекты старения, изменения психики, поведения, деятельности людей в пожилом и старческом возрастах.
Гипертимная акцентуация характера — тип акцентуации характера, для которой свойственно постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводя дело до конца.
Гипнабельность — подверженность индивида гипнотическому воздействию.
Гипноз — психическое состояние, подобное сну, для которого характерно своеобразное торможение коры головного мозга и активизация подкорковых образований.
Вызывается специальным воздействием гипнотизера или целенаправленным самовнушением. Характеризуется повышенной восприимчивостью к психологическому воздействию гипнотизирующего и пониженной чувствительностью ко всем другим воздействиям; применяется в качестве метода психотерапевтического воздействия.
Гипнопедия — методика обучения во время сна.
Гипнотерапия — метод лечения, основанный на гипнотическом внушении.
Групповая динамика — внутригрупповые процессы, характеризующие руководство и лидерство; принятие групповых решений, нормообразование, формирование функционально-ролевой структуры группы, сплочение, конфликты; групповое давление и др.
Групповая совместимость — социально-психологическое явление, характеризующее степень эффективности совместной деятельности людей, возможность их адаптации друг к другу.
Гуморальная регуляция — регуляция физиологических процессов, которая осуществляется через жидкие среды организма (кровь, тканевую жидкость). Вещества, участвующие в гуморальной регуляции, разделяются на специфические, выделяемые железами внутренней секреции (гормоны), и неспецифические, являющиеся продуктами обмена веществ разнообразных органов и тканей (мозга, мышц, желудочно-кишечного тракта, кожи и т.д.). Гуморальная и нервная системы осуществляют регуляцию физиологических процессов организма.
Девиантное (отклоняющееся) поведение — поведение, отклоняющееся от принятых в обществе правовых или нравственных норм. Основные проявления — преступность и аморальность.
Делинквент (правонарушитель) — человек, чье отклоняющееся поведение в крайних проявлениях представляет уголовно наказуемые действия.
Деловая игра — усвоение знаний методом активного обучения; создание модели ситуации, в которой участвуют различные стороны, наделенные различными интересами, информацией, ролевыми функциями и действующие по заданным правилам.
Деонтология — учение о профессиональной этике врача, психолога.
Деперсонализация — изменение самосознания, связанное с ощущением потери своего «Я», возникновением эффекта отчуждения от своих мыслей, чувств, действий.
Депрессия — состояние душевного расстройства, тоски, подавленности, характеризующееся апатией, пассивностью, пессимизмом, снижением побуждений и активности личности.
Дефектология — наука, изучающая клинико-физиологические и психологопедагогические закономерности и особенности развития аномальных детей, проблемы их обучения и воспитания.
Децентрация — механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции человека, в соотнесении их с мнением и позицией других людей.
Дискомфорт — состояние, характеризующееся неприятными субъективными ощущениями (головная боль и т.п.), часто сопровождается неблагоприятными психофизиологическими сдвигами.
Диспозиция — готовность, предрасположенность субъекта к определенному поведению, действию, поступку.
Дистресс — чрезмерное стрессовое состояние, оказывающее отрицательное влияние на деятельность человека, его психические и физиологические процессы.
Дифференциальная психология — отрасль психологии, изучающая индивидуальнопсихологические различия между людьми.
Задатки — анатомо-физиологические особенности организма, функциональные характеристики нервной системы, качества человека, на основе которых возникают и развиваются его способности.
Заражение (в психологии) — термин, обозначающий бессознательную передачу от человека к человеку каких-либо эмоций, состояний, побуждений.
Заторможенность — замедленность психических процессов и реакций человека по сравнению с нормальным уровнем их функционирования.
Защита психологическая — бессознательное психическое явление, связанное со стремлением человека устранить из сознания тревогу, не допустить в сознание травмирующие личность переживания. Проявляется в защитных механизмах.
Защитные механизмы — понятие, обозначающее совокупность приемов, с помощью которых человек как личность оберегает себя от психологических травм. Примерами защитных механизмов являются вытеснение, сублимация, подавление, отрицание, проекция, идентификация, регрессия, изоляция, рационализация, конверсия и др. У детей защитные механизмы наблюдаются в значительно меньшей степени. В дошкольном и младшем школьном возрасте — это чаще всего фантазирование.
Значимый другой — человек, являющийся авторитетом для другого человека.
Игровая терапия — метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры.
Идентификация — отождествление, уподобление в самом широком смысле.
Применяется в различных областях науки и практики, например в криминалистике (сличение почерка, фотографии и объекта и т.д.). В психологии употребляется в разных значениях: 1) узнавание, опознание какого-либо объекта; 2) процесс бессознательного отождествления человеком себя с другим человеком или группой.
Идентификация межличностная — готовность человека чувствовать, переживать, действовать в отношении другого так, как если бы этим другим являлся он сам.
Идентичность — свойство человека быть самим собой, сохранять длительное время свою индивидуальность, оставаться верным себе.
Идентичность социальная — представление человека о своей принадлежности к определенной социальной группе (национальности, социальному классу, религии).
Идиотия — наиболее глубокая степень задержки психического развития — олигофрении. Мышление и речь не развиваются.
Иерархия — общенаучный термин, обозначающий систему последовательно подчиненных элементов, расположенных в порядке от низшего к высшему (или наоборот). Употребляется для характеристики социальных, психологических, математических, физиологических, лингвистических и др. структур.
Измененные состояния сознания — состояния сознания, которые характеризуются отсутствием контроля и потерей контакта с реальностью, а также измененным восприятием времени и пространства.
Имбецильность — средняя степень задержки психического развития — олигофрении.
Словарный запас больных скудный, их не удается обучить счету и чтению; можно привить элементарные трудовые навыки.
Имманентный — внутренне присущий какому-либо явлению, проистекающий из его природы, сущности.
Импульсивность — особенность поведения человека, заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.
Инвариантность — неизменность проявления чего-либо, независимость от каких-либо условий.
Ингибиция социальная — ухудшение продуктивности выполняемой деятельности, ее скорости и качества в присутствии посторонних людей.
Индивид — человек как единичное природное существо или отдельный представитель человеческой общности.
Индивидуальная психология — одно из направлений глубинной психологии, разработанное А. Адлером и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения человека.
Индивидуальность — совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, в которых проявляется его своеобразие и неповторимость и отличает его от других людей.
Индивидуальный стиль деятельности (в труде, учении, спорте) — характерная для данного человека система приемов и способов выполнения той или иной деятельности, обеспечивающая больший или меньший успех. Становится необходимым в силу индивидуальных различий людей и позволяет достигать одинаковой эффективности деятельности при выполнении ее разными способами, приемами.
Индифферентность — нейтральность, равнодушие, безучастность.
Индукция — способ мышления, при котором от знания об отдельных фактах переходят к знанию, носящему более общий характер.
Инертность — затрудненное, замедленное переключение с одного вида деятельности на другой.
Инсайт (озарение, догадка) — внезапное нахождение решения проблемы.
Инстинкт — врожденная, неизменяемая, форма поведения. Интеграция — объединение в целое каких-либо частей. Интеллект — совокупность познавательных процессов человека, включающая в себя восприятие, память, воображение, мышление, речь;
относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
Интенция — цель, направленность сознания, воли, чувств на какой-либо предмет.
Исторически данное понятие предшествует появлению термина «установка».
Интеракция — взаимодействие, которое происходит между людьми в условиях их социальных отношений.
Интерес — мотив деятельности, обусловленный познавательной потребностью человека. Проявляется в эмоциональной окрашенности процесса познания.
Интериоризация — процесс формирования внутренних структур человеческой психики посредством усвоения структур внешней деятельности.
Интернал — тип личности, для которого характерна склонность приписывать ответственность за результаты своей деятельности себе, а не окружающим обстоятельствам. В случае неудачи больше обвиняет в ней себя, а не других людей или окружающие обстоятельства.
Интерференция — взаимодействие двух или большего числа процессов, при котором возникает нарушение (подавление) по крайней мере одного из них.
Интроверсия — преимущественная направленность личности на свой собственный внутренний мир, личные ощущения, переживания, чувства, мысли, поглощенность собственными переживаниями и проблемами. Сопровождается ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг. Является одной из базовых черт личности. Термин введен К. Юнгом.
Интроверт — психологический тип личности, для которого характерны такие черты, как обращенность к своему внутреннему миру, замкнутость, затрудненность в общении, избегание активных контактов с другими людьми. Активность его по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью.
Интропунитивная реакция — самообвинение человека в ситуации неудачи; связана с принятием вины и ответственности за случившееся на себя.
Интроспекция — наблюдение человека за своей собственной психической жизнью (ощущениями, чувствами, мыслями и пр.); самонаблюдение.
Интуиция — 1) способность личности находить пути к верному решению задач, ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, предвидеть ход событий без анализа, без логического продумывания, обоснования;
2) своеобразный тип мышления, при котором отдельные звенья процесса мышления проходят бессознательно; интуитивное решение возникает как внутреннее озарение, просветление мысли.
Инфантилизм — проявление у взрослых людей черт психики, особенностей поведения, свойственных детскому, юношескому возрасту. У детей И. выражается в задержке психического развития, при которой у ребенка проявляются черты, характерные для более раннего возраста.
Ипохондрия — психическое состояние, при котором проявляются угнетенность, болезненная мнительность, чрезмерное внимание к своему здоровью, необоснованная тревога за него. Часто повторяясь, может приводить к формированию соответствующей черты характера.
Иррациональное — нелогичное, непонятное и необъяснимое на разумной основе, противоречащее здравому смыслу.
Испытуемый — человек, изучаемый методами психологического исследования.
Истерия — невроз, патологическое состояние психики человека, характеризующееся повышенной внушаемостью, слабостью сознательной регуляции поведения. Для И.
характерно несоответствие между малой глубиной переживаний и яркостью их внешних проявлений: громкие крики, плач, мнимые обмороки и т.д. Типичные проявления:
стремление любым способом привлечь к себе внимание, театральность поведения, «игра в переживания».
Истероидная (демонстративная) акцентуация характера — тип акцентуации, проявляющийся в таких чертах, как притворство, лживость, фантазирование с целью привлечения к себе внимания, склонность к вытеснению неприятных переживаний, фактов, событий; авантюризм, тщеславие, стремление «убежать в болезни», завоевать восторженное отношение окружающих без объективных оснований для этого.
Катарсис — термин древнегреческой философии (введен Аристотелем), обозначавший состояние внутреннего очищения души в результате переживания зрителем чувства гнева, страха, радости, сострадания при восприятии трагедии, приводящего к эмоциональной разрядке. В психоанализе — очищение, душевное облегчение, возникшее в результате психотерапевтического воздействия. Проявляется в разрядке, «отреагировании» аффекта, ранее вытесненного в подсознание и являющегося причиной невротического конфликта, феномен освобождения личности от травмирующих ее эмоций путем рассказа, воспоминания.
Кататония — нервно-психическое расстройство, выражающееся в мышечных спазмах и нарушении произвольных движений.
Клиническая психология — область медицинской психологии, направленная на решение диагностических задач клинической практики (психиатрической, неврологической, соматической). Составные разделы клинической психологии:
патопсихология, нейропсихология, соматопсихология.
Когнитивный — психологический термин, характеризующий познавательные процессы в отличие от эмоциональных.
Когнитивный диссонанс — состояние психического дискомфорта, возникающее & ситуации, когда в сознании человека сталкиваются логически противоречивые знания, мнения об одном и том же объекте, событии. Человек стремится избавиться от этого состояния и потому старается устранить это противоречие. Для этого он ограничивает поток внешней информации, если она вносит противоречие в уже существующие установки, приспосабливает новые знания к полученным ранее, перестраивает свои знания и установки относительно соответствующих объектов и событий таким образом, чтобы противоречие между ними было снято. Термин введен американским психологом Л. Фестингером.
Когнитивный стиль — относительно устойчивые индивидуальные особенности познавательной деятельности человека, которые проявляются в используемых им познавательных стратегиях.
Коллизия — столкновение, противоречие, расхождение интересов, взглядов, стремлений; разновидность психического конфликта.
Коммуникабельность — способность к легкому установлению социальных контактов, общительность.
Компенсация — способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет усиленной работы над собой и развития других положительных качеств. Понятие введено А. Адлером.
Компенсация психических функций — возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.
Комплекс неполноценности — совокупность переживаний и свойств личности, заключающихся в стойкой уверенности человека в своей неспособности решать жизненные проблемы, несостоятельности как личности.
Комплекс превосходства — совокупность переживаний и проявлений личности, заключающийся в чрезмерной самоуверенности. При этом человек производит впечатление тщеславного и высокомерного субъекта с преувеличенным мнением о своих истинных возможностях.
Константность — постоянство, неизменность. Константный — постоянный.
Констатация — подтверждение реальности существования, наличия чего-либо;
результат ознакомления, фиксирующий реальность случившегося, происшедшего на самом деле.
Контроверза — разногласие, спор, спорный вопрос; противоположная точка зрения.
Конфликт — психическое явление, заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мнений.
Осознается как трудноразрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями.
Конфликт внешний — конфронтация между субъектами.
Конфликт внутренний — столкновение между противоположно направленными интересами, потребностями, влечениями человека.
Конформизм — соглашательство, приспособленчество, пассивное принятие окружающей среды, существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции и слепое подражание любому образцу, обладающему наибольшей силой давления, психического принуждения.
Конформность — тенденция человека изменять свое поведение под влиянием других людей таким образом, чтобы оно соответствовало мнению окружающих; стремление приспособиться к требованиям большинства.
Конфронтация — противодействие, противопоставление, противоборство.
Кооперация — одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, которая характеризуется объединением усилий участников для достижения совместной цели при одновременном разделении между ними функций, ролей, обязанностей.
Корреляции коэффициент — показатель статистической связи (зависимости) двух или нескольких признаков (переменных).
Корреляция — математическое понятие, указывающее на статистическую связь между изучаемыми явлениями. Эта связь может быть полной (при этом зная значение одной переменной, можно точно предсказать значение второй), неполной (при этом между двумя переменными существует лишь более или менее систематическая связь) или нулевой, если две переменные никак не связаны друг с другом. К. может быть положительной, когда обе переменные изменяются в одном направлении, или отрицательной, если эти изменения противоположны.
Коэффициент интеллекта (сокращенно IQ) — показатель умственного развития, который определяется как соотношение так называемого умственного возраста и истинного хронологического возраста индивида, выраженное в процентах.
Определяется по результатам тестирования.
Кризис психологический — состояние душевного расстройства, вызванное неудовлетворенностью человека собой, своими успехами и взаимоотношениями с окружающим миром.
Кризисы возрастные — особые периоды возрастного развития личности, характеризующиеся резкими психологическими изменениями; закономерно возникают на определенном возрастном этапе и необходимы для нормального хода личностного развития.
Лабильность — одно из основных свойств нервной системы, характеризующее функциональную подвижность нервных процессов, скорость их возникновения и прекращения.
Латентный период — скрытый, внешне не проявляющийся период подготовки организма к реакции.
Либидо — одно из основных понятий психоанализа, означающее сексуальную энергию, которая трансформируется в сфере бессознательного в различные виды психической активности. Согласно теории 3. Фрейда, присутствует с самого рождения и лежит в основе развития личности.
Литический период — возрастной период, в течение которого психическое развитие ребенка происходит постепенно, без резких скачков и кризисов.
Личность — человек с индивидуальным складом характера, интересов, способностей, а также других черт и качеств.
Личностное пространство — буферное пространство, которое мы предпочитаем сохранять между собой и другими людьми.
Логотерапия — психотерапевтический метод, направленный на то, чтобы помочь человеку, утратившему смысл жизни, найти ее более определенное духовное содержание, обратить внимание человека на подлинные нравственные и культурные ценности. Предложен австрийским психиатром В. Франклом.
Локус контроля — понятие, характеризующее локализацию человеком причин, исходя из которых он объясняет свое собственное поведение и наблюдаемое им поведение других людей. Характеризует склонность человека приписывать ответственность за результат своей деятельности внешним силам (внешний Л.к.) либо собственным способностям и усилиям (внутренний Л.к.). Л.к. является устойчивым свойством человека, формирующимся в процессе его социализации.'Понятие введено американским психологом Дж. Роттером.
Лонгитюдное исследование — длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых.
Мазохизм — чувство удовольствия, возникающее в результате причинения человеком боли себе, самоунижения, самоистязания, неудовлетворенности человека собой и убежденности, что причины всех жизненных неудач находятся в нем самом. Одно из главных понятий, используемых в типологии социальных характеров, предложенной Э.
Фроммом.
Маниакально-депрессивный психоз — психическое заболевание, протекающее в виде приступов понижения или повышения настроения; при смягченном, не резко выраженном течении это циклотимия — спонтанное колебание настроений.
Маниакальное состояние — характеризуется немотивированным настроением, ускорением ассоциативных процессов, неустойчивостью внимания.
Мания — болезненное возбужденное состояние, сильное пристрастие, влечение к чемулибо.
Маргинальная личность — человек, который по своей психологии и особенностям поведения находится между двумя очень разными социальными группами или культурами, но не принадлежит ни к одной из них полностью.
Маскулинность — понятие для обозначения -качеств человека, традиционно относящихся к мужским чертам личности.
Медитация — 1) действия человека, направленные на достижение состояния углубленной сосредоточенности; 2) техника, позволяющая изменить состояние сознания путем концентрации внимания на каком-либо объекте или мысли. Сопровождается расслабленностью (релаксацией), отсутствием эмоциональных проявлений, отрешенностью от внешнего мира.
Медицинская психология — прикладная наука, в задачи которой входит:
— изучение психических факторов, влияющих на развитие болезней, их профилактику и лечение;
— изучение влияния тех или иных болезней на психику; изучение различных проявлений психики в их динамике;
—изучение нарушений развития психики; изучение характера отношений больного человека с медицинским персоналом и окружающей его микросредой;
—разработка принципов и методов психологического исследования в клинике; создание и изучение психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.
Меланхолик — тип человека, характеризующийся меланхолическим темпераментом (слабостью, низким уровнем психической активности, неуравновешенностью, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, болезненным реагированием на трудности, склонностью к переживаниям, некоторой замкнутостью, глубокими и устойчивыми эмоциями при слабом их внешнем выражении).
Меланхолия — состояние человека, характеризующееся угнетенным настроением, мрачными мыслями, тоской.
Мимика — изменение выражения лица, отражающее внутреннее состояние человека.
Мнемический процесс — процесс памяти.
Мнемоника, мнемотехника — система приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Мобильность — подвижность, готовность к быстрой реакции, быстрому включению в деятельность.
Модальность — понятие, обозначающее качественные характеристики ощущений (например, цвет — в зрении, тембр — в слухе, запах — в обонянии и т.п.).
Модифицировать — частично изменять, не затрагивая сути.
Мониторинг — наблюдение, оценка и прогноз развития процессов или состояния системы (например, систематический контроль и оценка результатов деятельности школы, систематическое изучение общественного мнения).
Монотония — психическое состояние, вызванное однообразным длительным раздражителем и проявляющееся в снижении внимания, сонливости, утомлении, падении психической активности.
Мотив — побуждение к деятельности; психологическая причина, побуждающая активность человека; то, ради чего осуществляется действие, достигается цель.
Мотивировка — обоснование, объяснение человеком причин своих действий. Может не совпадать с истинным мотивом в случае сознательного или бессознательного искажения его.
Моторный — двигательный.
Музыкотерапия — целенаправленное воздействие музыкой на психику человека с целью снятия психического напряжения, чрезмерной возбудимости, болезненных состояний психики.
Навык — полностью или частично автоматизированное действие, не требующее сознательного контроля и волевых усилий для его выполнения.
Навязчивые состояния — непроизвольные, внезапно появляющиеся в сознании тягостные мысли, идеи, воспоминания, представления, сомнения, страхи, влечения, неодолимо приковывающие к себе все внимание. Воспринимаются человеком как чуждые, эмоционально неприятные, причем их не удается ни отбросить, ни подавить.
Надежность — свойство методики (теста), характеризующее точность психодиагностических измерений; проявляется в устойчивости результатов теста к влиянию посторонних случайных факторов.
Направленность личности — совокупность устойчивых мотивов, относительно независимых от сложившейся ситуации, направляющих поведение и деятельность личности. Выражается в устойчивых интересах, склонностях, влечениях, желаниях, идеалах, убеждениях, мировоззрении человека.
Невербальный — несловесный, неречевой — коммуникация происходит посредством жестов, мимики и т.п.
Неврастения — невроз, проявляющийся в повышенной раздражительности, утомляемости, утрате способности к длительному умственному и физическому напряжению, в снижении работоспособности, неустойчивом настроении. Повышенная возбудимость сочетается с быстрой утомляемостью, эффект «взрыва» эмоций возникает в ответ на незначительные раздражители. Сопровождается расстройствами сна и функций вегетативной нервной системы.
Неврозы — функциональные нервно-психические нарушения. Возникают на базе межличностных конфликтов, тревог, нерешенных и неразрешимых проблем, других психотравмирующих воздействий. Включают в себя личностные проявления и соматические расстройства. Сопровождаются болезненно-тягостными переживаниями неудачи, недостижимости жизненных целей, потери. Преобладают эмоциональные расстройства, сохраняется способность управлять собой. Выделяют три основные формы Н.: истерию, неврастению и невроз навязчивых состояний.
Невротизм — психическое состояние, характеризующееся повышенной возбудимостью, импульсивностью, тревожностью, эмоциональной неустойчивостью, снижением самооценки, самоуважения, вегетативными расстройствами. Невротические симптомы могут быть обнаружены и у здорового человека.
Невротичностъ — свойство личности, характеризующееся повышенной возбудимостью, импульсивностью и тревожностью.
Негативизм — немотивированное демонстративное стремление человека к противодействию любым, в том числе и разумным, советам, мнениям, требованиям.
Обусловлен потребностью личности в самоутверждении, в защите своего «я». Наиболее выражены реакции негативизма у детей в периоды возрастных кризисов.
Неустойчивый тип акцентуации характера — тип акцентуации, выражающийся в склонности поддаваться влиянию окружающих, к постоянным поискам новых впечатлений, компаний, межличностных отношений, контактов, которые носят в большинстве случаев поверхностный характер.
Нонконформизм — черта личности, характеризующаяся стремлением к несогласию с мнением других людей во что бы то ни стало.
Нормы — правила общепринятого и ожидаемого поведения, социально одобряемые формы поведения, которые следует соблюдать людям.
Ностальгия — психическое состояние тоски по родине, вызванное в большинстве случаев затруднениями в адаптации к новой среде.
Обезличивание — см. деперсонализация.
Обобщение — объединение отдельных предметов или частных явлений в группу на основе общих признаков.
Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Объективный — существующий сам по себе, независимо от любых интерпретаций наблюдателя.
Обыденное сознание — совокупность представлений, знаний, установок и стереотипов, основывающихся на непосредственном повседневном опыте людей.
Одаренность — совокупность задатков и способностей, обуславливающая особую успешность деятельности личности в определенной сфере.
Оккультизм — общее название учений, признающих существование особых духовных сил в человеке и в космосе, недоступных для простого человеческого опыта, но доступных для «посвященных», прошедших особую инициацию и специальную психическую тренировку.
Олигофрения — недоразвитие сложных форм психической деятельности вследствие органического поражения головного мозга во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития. По степени интеллектуальной недостаточности различают три группы олигофрении: идиотия (наиболее глубокое слабоумие), имбецильность (средняя степень) и дебильность (легкая степень). Психические функции идиотов сводятся к рефлекторным актам; имбецилам можно прививать навыки самообслуживания; дебилы, несмотря на замедленность и конкретность мышления, низкий уровень суждений, узкий кругозор, бедный запас слов и слабую память, способны к приобретению некоторых знаний и профессиональных навыков.
Онтогенез — процесс индивидуального развития человека. Понятие «онтогенез» в психологии употребляется для обозначения изменений психики ребенка, которые происходят в условиях воспитания и обучения.
Оперативная память — вид памяти, предназначенный для хранения информации в течение времени, необходимого для решения задачи, для выполнения некого действия.
Ориентировочная реакция — реакция организма на новый стимул, проявляющаяся в общей его активности, сосредоточении внимания, мобилизации сил и ресурсов.
Отклоняющееся поведение (см. также девиантное поведение) — поведение, противоречащее общепринятым правовым или нравственным нормам. Основные виды О. п. — преступность и аморальное поведение.
Парадигма — система основных научных достижений (теорий, методов), в русле которых проводятся исследования ученых в данной области знаний. От одного исторического периода развития науки к другому парадигма может меняться.
Параноидное поведение — поведение, для которого характерны навязчивые идеи, лишенные объективных оснований: недоверие, ожидание опасности со стороны окружающих, мания величия.
Паранойя — психическое расстройство, характеризующееся стойким систематизированным бредом (преследования, ревности и др.), который отличается сложностью содержания, последовательностью доказательств, внешним правдоподобием. Каждый, кто не разделяет убеждения параноика, квалифицируется им как враждебная личность.
Парапсихология — обозначение области психических явлений, недоступных объяснению с помощью имеющихся научных знаний. К феноменам парапсихологии относятся «экстрасенсорное» восприятие, ясновидение, проскопия (предвидение), телепатия (передача мыслей на расстоянии от одного человека к другому), телекинез (перемещение предметов без непосредственного контакта).
Патология — 1) наука о болезненных процессах, отклонениях от нормы в организме; 2) болезненное отклонение от нормы.
Патопсихология — раздел медицинской психологии, изучающий болезненные изменения в психике, закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности при психических заболеваниях Перенос — переключение агрессии с источника фрустрации на другую мишень, безобидную и более социально приемлемую.
Персеверация — непроизвольное, назойливое повторение какого-либо образа, мысли, действия или психического состояния, часто вопреки сознательному намерению человека. По своему содержанию персеверация близка к навязчивым психическим состояниям.
Перцептивный — относящийся к сфере восприятия.
Перцепция — восприятие посредством органов чувств.
Перцепция социальная — восприятие, понимание и оценка людьми различных социальных объектов, событий, других людей.
Пластичность психики — высокая способность психической адаптации к новым условиям.
Плацебо-эффект — терапевтическое воздействие, вызванное приемом безвредного препарата, не являющегося лекарственным средством; психотерапевтический эффект, вызванный самим фактом приема человеком лекарства.
Пограничные состояния — слабо выраженные нервно-психические расстройства, являющиеся по степени тяжести переходными между психическим здоровьем и выраженной патологией. Обычно к ним относятся психогении (неврозы, реактивные состояния), психопатии, психические нарушения в экстремальных условиях деятельности.
Подсознательное — совокупность неосознаваемых компонентов психической деятельности, оказывающая непосредственное влияние на поведение и содержание сознания.
Полевое исследование — исследование, проведенное в естественных, реальных жизненных условиях, вне лаборатории.
Посттравматический синдром — совокупность признаков негативных психических последствий, возникших в результате сильного стресса. Для этих негативных изменений характерны: 1) возбудимость и раздражительность; 2) безудержный тип реагирования на внезапные раздражители; 3) фиксация на обстоятельствах травмирующего события; 4) уход от реальности; 5) предрасположенность к неуравновешенным агрессивным реакциям.
Посттравматический стресс — возникший в результате психической травмы комплекс реакций: повторяющиеся воспоминания о событии, воспроизведение его в ночных кошмарах, интенсивные негативные переживания и физиологические реакции при столкновении с чем-то, что хотя бы отдаленно напоминает травмирующее событие, и т.п.
Прайминг — активация специфических ассоциаций в памяти.
Проекция — один из защитных механизмов, посредством которого человек избавляется от переживаний по поводу собственных недостатков, приписывая их другим людям без достаточного на то основания.
Просоциальное поведение — поведение человека в отношениях с людьми, направленное на то, чтобы делать им добро.
Профессиограмма — совокупность психологических характеристик, требующихся для успешного овладения профессией и плодотворной работы в ней.
Профориентация — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.
Профотбор (профессиональный отбор) — отбор людей для профессионального обучения или для выполнения определенной трудовой деятельности. Осуществляется на основании изучения состояния здоровья, уровня развития профессионально важных качеств и подготовленности, психологических особенностей человека.
Психастеническая акцентуация характера — тип акцентуации, при котором человеку присущи такие черты, как высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, навязчивым мыслям и психическим состояниям и др.
Психастенический тип — лица, отличающиеся тревожно-мнительным характером, застенчивостью, малой инициативностью (при высоко развитом чувстве долга), педантичностью. Из-за неуверенности в себе они склонны к многократной проверке своих действий.
Психастения — болезненное расстройство психики, характеризующееся крайней нерешительностью, боязливостью, склонностью к навязчивым идеям; возможно высоко развитое чувство ответственности.
Психиатрия — отрасль клинической медицины, изучающая проявления, причины и механизмы развития психических болезней; разрабатывает методы их лечения, профилактики и организации помощи психическим больным.
Психические болезни — заболевания с преимущественными расстройствами психики.
Психоанализ — общепсихологическая и психотерапевтическая теория, разработанная 3.
Фрейдом.
Психогении — группа психических заболеваний, возникающих как реакция на травмирующую жизненную ситуацию (неврозы, реактивные состояния).
Психогенетика — область исследований, изучающая наследственный характер некоторых психических и поведенческих явлений, их зависимости от генотипа.
Психогигиена — отрасль знаний, изучающая и предлагающая меры и средства сохранения и укрепления психического здоровья людей и предупреждения психических заболеваний. Тесно связана с психопрофилактикой.
Психоделические состояния — изменения психофизиологического состояния личности под влиянием психоделиков. Изменения проявляются в слезоточивости, тошноте, ознобе, галлюцинациях, акустических иллюзиях, резком повышении чувствительности, искажении восприятия времени, пространства, повторном переживании эпизодов прошлого, немотивированном повышении настроения или его спаде, нарушениях памяти, мышления и т.д.; приводят к существенным негативным изменениям личности.
Психодиагностика — оценка психических свойств, состояний личности, особенностей психических процессов на основе существующих норм при помощи психодиагностических методик.
Психозы — расстройства психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отражения реальной действительности, изменении обычного, типичного для большинства людей поведения и отношения к происходящему.
Психокоррекция — психологическая помощь по преодолению недостатков психического развития.
Психологическая совместимость — способность людей находить взаимопонимание, налаживать хорошие личные и деловые взаимоотношения, сотрудничать друг с другом.
Психопатии — группа психических аномалий, проявляющихся в нарушениях эмоционально-волевой сферы, дисгармоничном складе личности, характера.
Проявляются в тотальной (т.е. распространяющейся на все сферы отношений человека с социумом) и стабильной социальной дезадаптации. Для психопатов прежде всего характерны неадекватность эмоциональных переживаний, возникновение навязчивых и депрессивных состояний и т.п. Не следует путать психопатию с акцентуацией характера. Четких границ между психопатиями и акцентуациями характера нет.
Принято выделять следующие типы психопатии (по П.Б. Ганнушкину): 1. циклоиды; 2.
шизоиды; 3. эпилептоиды; 4. астеники; 5. психастеники; 6. паранойяльные психопаты; 7.
истерические психопаты; 8. неустойчивые психопаты; 9. органические психопаты. Преобладают смешанные формы.
Психопатология — раздел психиатрии, занимающийся клиническим описанием признаков психических заболеваний, изучающий закономерности развития психической болезни.
Психопрофилактика — система мероприятий, направленных на предупреждение психогений и психосоматических (гипертония, язвенная болезнь и т.п.) болезней, а также отклоняющегося поведения.
Психосоматика — направление в медицинской психологии, занимающееся изучением влияния психических факторов на возникновение и протекание некоторых соматических заболеваний (бронхиальной астмы, гипертонической болезни, язвы 12перст-ной кишки, язвенного колита, полиартрита, стенокардии, нейродермита).
Психосоматические расстройства — расстройства органов и систем, вызванные психическими факторами.
Психотерапия — комплексное лечебное воздействие на человека с помощью психологических средств с целью устранения или ослабления болезненных симптомов и изменения отношения к себе, своему заболеванию и окружающей среде. Направлена на восстановление и поддержание психического здоровья человека.
Психотропные средства — группа лекарственных веществ с преимущественным целенаправленным влиянием на психику человека (подавляющих и успокаивающих центральную нервную систему, стимулирующих психическую активность, настроение, работоспособность, дезорганизующих деятельность мозга), а также вещества дифференцированного воздействия на психические функции (поведение, память, работоспособность и т.д.).
Психофармакология — отрасль психологии и одновременно фармакологии, занимающаяся созданием психотропных средств и изучением их воздействия на психику.
Рационализация — механизм психологической защиты, состоящий в поиске разумных и логичных объяснений человеком своих действий, в объяснении собственных поступков благовидными, социально одобряемыми мотивировками, в самооправдании, придумывании искусственных оправдательных причин. Направлена на обеспечение психического комфорта, сохранение чувства собственного достоинства, целостности своего «Я», предотвращение нежелательных психических состояний (чувства вины, стыда и т.д.), расчитана на моральное оправдание и снятие угрызений совести.
Рациональное — разумное, логичное, объяснимое.
Реабилитация — 1) комплекс медицинских, педагогических, профессиональных, психологических мероприятий, направленных на восстановление здоровья и трудоспособности лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями, которые возникли в результате перенесенных заболеваний и травм; 2) восстановление репутации (доброго имени), восстановление в прежних правах.
Реактивные состояния — психические состояния, возникающие в результате психических травм: 1) реактивные депрессии, когда психическая травма приводит к угнетенному состоянию, малоподвижности, сосредоточенности на происшедшем; 2) аффективно-шоковые состояния, возникающие как реакция на сильную стрессовую ситуацию.
Реакция интрапунитивная — обвинение человеком самого себя в возникновении неблагоприятной ситуации; сопровождается чувством стыда, раскаяния.
Реакция экстрапунитивная — обвинение человеком других в возникновении неблагоприятной ситуации; сопровождается агрессией.
Регрессия поведения — форма психической защиты, выражающаяся в возврате к более ранним, более примитивным (нередко детским) формам поведения, которые в прошлом оказывались успешными.
Релаксация — снижение психического напряжения, достижение состояния покоя, расслабленности.
Реминисценция — самопроизвольное припоминание материала, который когда-то был воспринят, но затем забыт.
Репрезентативность — свойство выборочной совокупности данных представлять характеристики генеральной совокупности (всех данных, которые они представляют, характеризуют).
Репрезентации социальные — общепринятые и поддерживаемые людьми взгляды, убеждения, идеи и ценности.
Респондент — участник социально-психологического исследования, выступающий в роли опрашиваемого.
Референтная группа — люди, на мнение которых человек ориентируется в своем поведении, оценки которых являются для него значимыми, авторитетными. Цели деятельности, ценностные ориентации, законы и нормы этих людей воспринимаются личностью как эталон.
Рефлексия — 1) отражение человеком своей внутренней психической деятельности, психических качеств и состояний; 2) (в социальной психологии) осознание человеком того, как он воспринимается другими людьми.
«