«З.Н. Хисматуллина ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Методические указания для студентов очной формы обучения Казань КГТУ 2007 Составитель доцент, к.соц.н. З.Н. Хисматуллина Методические Основы социальной медицины: указания для ...»

7. Назовите источники радиоактивности в доме, пути профилактики негативных последствий для здоровья.

8. Охарактеризуйте электромагнитные поля как неблагоприятный фактор среды жилых и общественных помещений.

9. Расскажите об электромагнитных полях, создаваемых домашней видеотехникой и их влиянии на здоровье человека.

10. Что можете сказать о специфических условиях окружающей среды, создаваемой компьютерной техникой?

11. Расскажите о способах защиты населения от воздействия внешних электромагнитных полей в жилой зоне.

12. Назовите источники шума в жилой среде и его влияние на здоровье.

13. Что вы знаете об экологической чистоте современных продуктов питания?

14. Расскажите о важном источнике «загрязнения» пищевых продуктов – пищевых добавках.

15. В чем заключается связь здоровья человека и климатических факторов?

16. В чем заключаются негативные последствия солнечной радиации для здоровья человека? Пути профилактики.

17. Перечислите особенности воздействия холодного 18. Что означает термин «эндоэкология»?

19. Какие проявления «эндоэкологической болезни» вы самоподготовки деятельности самоконтроля Экология почвы. Повторить Записать в табличной Экология жилых и Повторить, Написать основные общественных чтобы усвоить источники Электромагнитные знания. охарактеризовать Пища – регулятор Повторить Составить словарь биохимических основные терминов: «нитраты», План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Формирование навыка студентов в учебных парах применения полученных по отработке вопросов данной знаний в эффективных темы, а именно: один из способов взаимодействия студентов называет какой- в различных ролевых либо микроэлемент, а другой положениях.

данного микроэлемента.

Самостоятельная работа Расширение знаний для студентов под руководством их последующего преподавателя: называется применения.

видеоустройство, а затем – аргументы неблагоприятного создаваемого им (телевизоры, видеомагнитофоны, разного рода мониторы).

предлагают способы защиты от воздействия ЭМП.

Самостоятельная работа Закрепление полученных Проработка темы «Экология продуктов питания. Климат и здоровье».

Разбор случаев загрязнения химическими веществами.

студентов под руководством применения полученных пищевого продукта (штрихкодов).

Студенты излагают свои знания, идеи и предложения, самостоятельной работы. формулировка вывода.

предложения, останавливается на типичных Почва – фактор прямого экологического воздействия на Геохимическая экология эндемичных заболеваний.

Химическое загрязнение почвы.

Биологическое загрязнение почвы.

Загрязнение воздушной среды жилых и общественных Вещества, поступающие в помещение с загрязненным Продукты деструкции полимерных материалов.

Антропотоксины.

Продукты бытовой деятельности.

Радиация – экологический фактор, угрожающий 10.

здоровью человека.

Электромагнитное загрязнение среды населенных мест.

11.

Шумовое загрязнение среды.

12.

Регулятор биохимических процессов – пища.

13.

Источники «загрязнения» пищевых продуктов.

14.

Питание, канцерогены и рак.

15.

Медицинские метеопрогнозы.

16.

Сезонность хронических заболеваний.

17.

Важный климатический фактор – солнечная радиация.

18.

Холод, его влияние на организм.

19.

Влияние изменения атмосферного давления на здоровье.

20.

Наука об экологии внутренней среды организма.

21.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Афанасьев А.И. Проблемы электромагнитной безопасности и аттестации рабочих мест с компьютерной техникой / ГНПП «Циклон-Тест», Апрель, 2000.

2. Безопасность жизнедеятельности (учебное пособие) / Под ред. Э.А. Арустамова. Москва, 1999. – Ч. 2. – 303 с.

3. Билин Г.Л., Назарова Л.В. Медицинская популярная энциклопедия. Человек и его здоровье. – М.: Вече, 1997.

4. Воробьев Р.И. Питание и здоровье. – М.: Медицина, 5. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы. СанПиН 2.2.2.542 – 96.

Дубров А.П. Экология жилища и здоровье человека / 7. Красильщиков Д.Г., Красильщиков М.И. Гигиена жилища. – М.: Знание, 1980. – 96 с.

8. Морозова Г.Ф. Здоровье человека в свете экологии // Социологические исследования. – 1994. – № 11.

9. Протасов В.Ф., Молчанов А.В. Экология, здоровье и природоиспользование в России. – М., 1995.

10. Ушаков И.В., Солдатов С.К. Радиация и здоровье // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Агаджанян Н.А. и др. Экология человека: словарьсправочник / 1997.

2. Кузовникова Т.А. Экология. Экология человека. / Пособие для студентов Современного Гуманитарного Университета. Москва, 2000. – 92 с.

3. Марьясис В.В. Берегите себя от болезней / Москва, 1992.

4. Новиков Ю.П. Экология, окружающая среда и человек // 5. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология / М., Просвещение.

6. Чрезмерная экспозиция ультрафиолетовой радиации // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Почва, геохимическая экология, эндемичные заболевания, химическое загрязнение почвы, гельминты, воздушная среда помещений, деструкция полимерных материалов, антропотоксины, радиация, радиоактивное загрязнение, «радоновая электромагнитное загрязнение, компьютерное излучение, защита расстоянием, защита временем, шумовое загрязнение.

Недоброкачественные продукты питания, экологическая чистота продуктов, нитраты, нитриты, нитрозамины, пищевые добавки, консерванты, рафинирование, климат, «мягкий климат, «дождливый» климат, солнечная радиация, солнечный удар, фотодермит, воздействие холода, изменение атмосферного давления, высотная болезнь, эндоэкология, синдром вторичного иммунодефицита, экологическая патология.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Азбука генетики».

2. Сформировать представление о наследственных болезнях, причинах и механизмах их возникновения.

Студент должен знать:

• Общие сведения о биологическом потенциале здоровья.

• Понятие генетики человека, определение хромосомных болезней.

• Значение термина «груз мутаций».

• Определение наследственных болезней и причины их возникновения.

Студент должен уметь:

• Оперировать основными понятиями и категориями, относящимися к данной теме.

• Раскрыть сущность наследственных болезней.

• Охарактеризовать механизм наследования болезней.

• Назвать причины наследственных болезней • Привести примеры болезней с наследственной предрасположенностью, хромосомных наследственных болезней, и наследственных болезней, вызванных генными дефектами обмена веществ (ферментопатий).

Вопросы для обсуждения на занятии:

Что означает термин «биологический потенциал здоровья»?

Что наследуют дети, кроме внешнего сходства?

Что изучает медицинская генетика?

Какие болезни называют наследственными?

Охарактеризуйте механизм наследования болезней.

Назовите причины наследственных болезней. Что такое «груз мутаций»?

предрасположенностью»?

Какие наследственные болезни называют хромосомными?

Приведите примеры.

Какие наследственные болезни вызваны генными дефектами обмена веществ? Приведите примеры.

самоподготовки деятельности самоконтроля наследования содержание причины изменений болезней, данных понятий, в хромосомах наследственных их.

Наследственные Структурировать Составить План самостоятельной работы студентов отягощенности наследственного анамнеза (генеалогического индекса) по формуле.

Групповой разбор результатов. Закрепление Каждый студент или подгруппа полученных навыков представляет результаты своих путем анализа.

вычислений для группового обсуждения.

самостоятельной работы. вывода по проделанной Студенты самостоятельно работе.

оценивают проделанную работу.

правильность выполненной работы, останавливается на типичных ошибках.

1. Знайте гены собственной семьи!

2. История развития генетики.

3. Медицинская генетика.

4. «Фамильная склонность» к болезням.

5. Величина и тяжесть мутационного груза.

6. Хромосомные болезни человека.

7. Генные дефекты обмена веществ.

8. Болезнь Дауна.

9. Гемофилия.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Баев А.А. Геном человека // Человек. 1995. – № 2. – С. 4Биологический потенциал человека: генетика, адаптивные возможности и конституции / В кн.

В.П.Казначеева, В.П.Петленко, С.В.Петленко «Этюды интегральной медицины и валеологии». – СПб., 1997.

3. Валеология человека: софотерапия, здоровье и креативная антропософия / В кн. В.П.Казначеева, В.П.Петленко, С.В.Петленко «Этюды интегральной медицины и валеологии». – СПб., 1997. – С. 118-130.

4. Медицинская генетика: Учебник для студентов медицинских училищ и колледжей / Н.П.Бочков, А.Ю.Асанов, Н.А.Жученко и др. Под ред. Н.П.Бочкова.

М.: Мастерство; Высшая школа, 2001. – 192 с.

5. Уманский К.Г. невропатология для всех. Кн. 2-я. – М.:

Знание, 1989. – С. 60-74.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Бодров С.В. Проблемы века // Природа и человек. 1999.

2. Иванов В.И. Геном человека // Человек. 1995. – № 1. – С.

3. Пряхин В. Смерть цивилизации или всеобщее воскрешение? // Наука и религия. 1998. – № 4. – С. 7-9.

4. Черносвитов Е.В. социальная медицина: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Генетический материал, генетика, медицинская генетика, хромосомы, мутация, генные болезни, «груз мутаций», наследственная предрасположенность, генеалогический индекс, хромосомные болезни, генные дефекты обмена веществ, ферментопатии, коллагеновые наследственные болезни.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Генная терапия».

2. Расширить представление о методах генной терапии и ее перспективах.

3. Рассмотреть социально-биологическое значение евгеники.

4. Усвоить методы медико-генетического консультирования.

Студент должен знать:

• Понятие генной терапии, ее цель и задачи, основные принципы осуществления генетической помощи и требования к ней.

• Сущность термина «клонирование».

наследственности человека.

• Определение евгеники и главные ее положения.

• Методы медико-генетического консультирования.

Студент должен уметь:

• Охарактеризовать методы генной терапии, ее перспективы.

• Раскрыть сущность медицинских, социальных и моральных проблем клонирования.

• Рассказать о евгенике.

• Определять цель, задачи и показания для медикогенетического консультирования.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Охарактеризуйте методы генной терапии.

Перечислите основные принципы осуществления генетической помощи.

Назовите общие этические принципы в медицинской 4. Какой закон регулирует генноинженерную деятельность?

5. Раскройте значение термина «демутационизация».

6. Как относится Православная Церковь к генной терапии?

7. Охарактеризуйте медицинские, социальные и моральные проблемы клонирования.

8. Каковы биологические и социальные компоненты наследственности человека? Можно ли отрицать факт наличия в каждом человеке биологически наследуемых свойств, заложенных природой?

9. Что изучает евгеника? Раскройте социальное и биологическое значение евгеники.

10. Что такое «медико-генетическое консультирование»?

Определите его цель, задачи, показания к этому виду консультирования.

11. Охарактеризуйте основные методы медикогенетического консультирования.

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Понятие генной Повторить и Записать в тетрадь генетическое структурировать «Медикоконсультирование. информацию. генетическое План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Повторение полученных Проработка темы «Генная терапия» и умение ответить на вопросы по данной теме:

Б) клонирование;

консультирование.

Самостоятельная работа Выделение ключевых Проведение самостоятельной вопросу.

работы в виде написания небольшого эссе на тему:

генетики».

Групповой разбор результатов. Анализ написанных эссе.

Студенты зачитывают свои творческие работы, делают соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных Достижения современной генетики.

Клонирование: за и против.

Сущность и значение евгеники.

Медицинские, этические и правовые вопросы в деятельности медико-генетического консультирования.

Ретроспективное и проспективное медико-генетическое консультирование.

Методы медико-генетического консультирования.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Афонькин С.Ю. Клонировние органов // Биология. 2000.

2. Клонирование человеческих существ // Человек. 1998.

3. Максимов Н. Клоны генома // Знание – сила. 2000. – № 4. Медицинская генетика: Учебник для студентов медицинских училищ и колледжей / Н.П.Бочков, А.Ю.Асанов, Н.А.Жученко и др. Под ред. Н.П.Бочкова.

М.: Мастерство; Высшая школа, 2001. – 192 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Бодров С.В. Проблемы века // Природа и человек. 1999.

2. Иванов В.И. Геном человека // Человек. 1995. – № 1.

3. Хаблицкая С. Поклон с того света // Комсомольская III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

демутационизация, клонирование, евгеника, медикогенетическое консультирование, ретроспективное консультирование, проспективное консультирование, пренатальная диагностика, «просеивающие» программы (скринирующие).

Тема 18. Система охраны здоровья населения Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Система охраны здоровья населения».

здравоохранении, о принципах его деятельности.

3. Рассмотреть законодательную базу в области охраны Студент должен знать:

• Определение понятий «здравоохранение» и «охрана здоровья граждан».

• Четыре категории показателей, характеризующих состояние здравоохранения в стране.

• Принципы отечественного здравоохранения.

• Направления правового регулирования в области охраны здоровья.

• Основные законодательные документы, касающиеся охраны здоровья населения.

Студент должен уметь:

• Дать определение понятию «здравоохранения».

• Назвать основные принципы российской системы здравоохранения и раскрыть суть каждого из них.

• Рассказать о кодексе законов в области охраны здоровья, в котором находят отражение основные направления правового регулирования.

• Перечислить главные законодательные документы здравоохранения.

• Четко и ясно назвать и охарактеризовать основные права граждан в области охраны здоровья.

Что такое «здравоохранение»?

Назовите категории обобщенных показателей, которые характеризуют состояние здравоохранения в стране.

Назовите основные принципы российской системы Расскажите о направлениях правового регулирования, которые отражаются в кодексе законов в области охраны Перечислите основные законодательные документы, регулирующие вопросы здравоохранения.

Что говорится в Конституции РФ об охране здоровья Дайте определение понятию «охрана здоровья граждан».

Расскажите о правах граждан в области охраны здоровья.

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Понятие и Проверка Записать в тетради здравоохранения. «здравоохранение» и 2. Нормативно- Повторить и Прописать в табличной правовая база уточнить форме права граждан в охраны здоровья знания области охраны населения студентов. здоровья граждан с План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Повторение и закрепление Проработка темы «Система охраны здоровья населения»

в учебных парах, когда один из студентов называет какоелибо право гражданина в области охраны здоровья, а «расшифровывает»

значение.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные ответы, останавливается на типичных История зарождения и развития здравоохранения.

ВОЗ о показателях здравоохранения.

Радикальные преобразования в России в области здравоохранения.

4. Извлечения из «Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан».

5. Российская и американская модели организации здравоохранения, сходства и различия.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Власов В.В. и др. Ваши права при получении медицинской помощи: Справочник. – М.: Триумф, 1999.

2. Герасименко Н.Ф. Полное собрание федеральных законов об охране здоровья граждан. Комментарии, основные понятия, подзаконные акты. – 2-е изд., перераб.

И доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. – 528 с.

здравоохранение: Учебник для вузов. – М.: ИД «ГЭОТАР-Мед», 2002. – 511 с.

4. Мелянченко Н. Здравоохранение России. Новая концепция организации и развития. Кемерово, 2000.

5. Приказ Минздрава России от 21 марта 2003 г. № 114 «Об утверждении отраслевой программы «Охрана и укрепление здоровья здоровых на 2003-3010 годы» // Здравоохранение. 2003. – № 7. – С. 138-155.

6. Яблоков А., Демин А. Состояние здоровья и здравоохранения в России и задачи их стабилизации.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Здравоохранение РТ: научн. Ред. В.Ю.Альбицкий, К.Ш.Зыятдинов. – Казань: «Медицина», 2000. – 183 с.

2. Лучкевич В.С. Основы социальной медицины и управления здравоохранением: Учебное пособие. – СПб., 3. Медико-социальные проблемы охраны здоровья студентов: сборник научно-практических работ.

Челябинская городская клиническая больница № 2.

Челябинск. Гос. мед. акад. Челябинск: Изд-во ЮурГУ, 4. Сборник нормативных актов по охране здоровья граждан РФ / Под ред. проф. Ю.Д.Сергеева. – М.: Простор, 1995. – 5. Стародубов В.И., Таранов А.М., Гончаренко В.Л. и др.

Актуальные вопросы организации здравоохранения и обязательного медицинского страхования в современных социально-экономических условиях. – М.: Федеральный III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Здравоохранение, принципы здравоохранения, Конституция РФ, охрана здоровья граждан, права пациента, врачебная тайна.

Тема 19. Организация и структура здравоохранения в России Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Организация и структура здравоохранения в 2. Расширить представления о системе здравоохранения Российской Федерации.

3. Подробно разобрать типы учреждений здравоохранения, существующие и функционирующие в РФ.

Студент должен знать:

• Какие организации входят в систему здравоохранения Российской Федерации.

• Характеристику уровней организации лечебнопрофилактической помощи в России.

• Как организована первичная медико-санитарная помощь в России.

• Организацию амбулаторно-поликлинической помощи населению.

• Организацию стационарной медицинской помощи.

• Принципы организации скорой медицинской помощи.

• Организацию специализированной медицинской помощи населению.

• Медико-социальное значение восстановительного лечения.

• Организацию медико-социальной помощи сельскому населению.

• Медико-социальные основы охраны материнства и детства.

• Организацию стоматологической помощи населению.

• Организацию деятельности санитарноэпидемиологической службы.

Студент должен уметь:

• Назвать и охарактеризовать типы учреждений здравоохранения, существующих в РФ.

• Подробно раскрыть содержание и сущность каждого уровня организации лечебно-профилактической помощи.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Расскажите о государственной, муниципальной и частной системах здравоохранения.

Какие типы учреждений здравоохранения вы знаете?

Охарактеризуйте уровни организации лечебнопрофилактической помощи в России.

Как организована первичная медико-санитарная помощь, ее цель, задачи, виды.

В чем заключается амбулаторно-поликлиническая помощь населению?

Что такое «диспансеризация»? Определите сущность Как организована стационарная медицинская помощь?

Расскажите о формах организации внебольничной помощи населению.

Как организована специализированная медицинская помощь населению?

В чем заключается медико-социальное значение 10.

восстановительного лечения?

На каких принципах строится организация медикосоциальной помощи сельскому населению?

Раскройте медико-социальные основы охраны 12.

материнства и детства.

Перечислите этапы в системе охраны материнства и 13.

Как организована стоматологическая помощь 14.

населению?

Расскажите об организации деятельности санитарноэпидемиологической службы.

Что такое «санитарно-эпидемиологическое благополучие 16.

населения»?

Назовите основные права и обязанности граждан в 17.

области эпидемиологии.

Госсанэпиднадзора? Каковы их задачи?

19. В чем сущность предупредительного и текущего санитарного надзора?

20. Назовите задачи гигиенического образования и воспитания населения.

здравоохранения в студентов. учреждений медико-социальной структурировать включив в нее вид помощи населению информацию. медико-социальной материнства и уточнить знания медико-социальных деятельности структурировать следующих План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Закрепление Проведение самостоятельной а также расширение и работы в виде написания углубление знаний.

каждым студентом сообщения на тему: «Роль специалиста по социальной работе в оказании медико-социальной помощи населению» (по одному из выбранных видов).

Групповой разбор результатов. Анализ выполненных Студенты докладывают свои сообщений.

соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных Система здравоохранения Российской федерации.

Первичная медико-санитарная помощь.

Амбулаторно-поликлиническая помощь населению.

Диспансеризация населения.

Стационарная медицинская помощь.

Принципы организации скорой медицинской помощи.

Новые формы организации внебольничной помощи Специализированная медицинская помощь населению.

Медико-социальное значение восстановительного Медико-социальная помощь сельскому населению.

Медико-социальные основы охраны материнства и Организация стоматологической помощи.

Организация деятельности санитарно-эпидемиологической службы.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Архангельский Е.Ф., Демидов Н.А. Проблемы здоровья и здравоохранения // Здравоохранение РФ. 1997. – № 4.

Куценко Г.И. и др. Совершенствование системы гигиенического обучения и воспитания декретированных контингентов населения // Гигиена и санитария. 1999.

3. Полесский В.А. Медико-социальные основы сохранения и укрепления здоровья населения РФ в современных условиях // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. – № 1. – С. 13-17.

4. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения: В 2 т. / Под ред. Ю.П.Лисицына. – М.:

5. Хромченко О.М., Куценко Г.И. Санитарноэпидемиологическая служба. – М.: Медицина, 1999.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Гигиенические и медико-биологические аспекты здоровья: Сборник научных статей / Лен. сан.-гигиен.

мед. ин-т; Под ред. Р.С. Орлова, А.Н. Игнатюка. – Л.:

2. Ермаков С. Тенденции и приоритетные проблемы здоровья населения России // Врач. 1996. – № 5. – С. 42Кричагин В.И. Врачебная тайна // Качество медицинской «ГЭОТАР-Мед», 2002. – 511 с.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Государственные организации здравоохранения, муниципальные организации здравоохранения, частные организации здравоохранения, органы управления здравоохранением, поликлиника, амбулатория, диспансеризация, диспансер, «скорая помощь», внебольничная помощь, медицинская реабилитация, врачебный участок, фельдшерскоакушерский пункт, центральная районная больница, областная больница, охрана материнства и детства, санитарноэпидемиологическое благополучие населения, безопасные условия для человека, вредное воздействие на человека, факторы среды обитания, предупредительный санитарный надзор, текущий санитарный надзор, коммунальная гигиена, гигиена питания, гигиена труда, гигиена детей и подростков, гигиеническое воспитание и обучение граждан.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Медицинское страхование».

2. Расширить представления об обязательном и добровольном медицинском страховании.

3. Закрепить знания о цели, задачах и принципах медицинского страхования.

Студент должен знать:

• Определение понятия «медицинское страхование».

• Варианты медицинского страхования населения.

• Законодательную базу медицинского страхования.

• Основные организационно-экономические и правовые принципы, лежащие в основе обязательного медицинского страхования.

• Программу государственных гарантий обеспечения граждан бесплатной медицинской помощью.

Студент должен уметь:

• Охарактеризовать систему страховой медицины в РФ.

• Назвать субъектов медицинского страхования.

• Рассказать о правах граждан РФ в системе медицинского страхования.

• Раскрыть содержание «Программы государственных гарантий обеспечения граждан бесплатной медицинской Вопросы для обсуждения на занятии:

Расскажите о системе страховой медицины в Российской Какие варианты медицинского страхования населения Назовите основной правовой документ в области медицинского страхования.

Какие основные организационно-экономические и правовые принципы лежат в основе обязательного медицинского страхования?

Что такое «страховой медицинский полис»?

Расскажите о правах граждан РФ в системе медицинского Что включает в себя «Программа государственных гарантий обеспечения граждан бесплатной медицинской самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Система Повторить и Составить письменно страховой уточнить знания схему вариантов медицины в РФ. студентов. медицинского 2. Принципы Повторить и Составить таблицу обязательного структурировать принципов медицинского информацию. обязательного Программа Повторить для Записать в тетрадь, План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Закрепление полученных проработки федерального закона «О медицинском страховании граждан РФ» № изменениями от 1993 г.

Самостоятельная работа Четкое выделение Более детальное изучение Программой «Программы государственных гарантий в различных видах обеспечения граждан медицинской помощи.

бесплатной медицинской Студенты делают краткие сообщения по федеральному закону и по Программе, обсуждают их основные положения.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

Преподаватель отмечает сообщения, останавливается на типичных ошибках.

Страховая медицина, основные задачи и принципы ее функционирования.

Федеральный закон «О медицинском страховании Виды бесплатной медицинской помощи в системе обязательного медицинского страхования в РФ.

Программа государственных гарантий обеспечения граждан бесплатной медицинской помощью.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Введение в медицинское страхование / Под ред.

В.З.Кучеренко. – Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1995.

2. Гришин В.В. Регулирование процессов становления страховой медицины. – М.: Наука, 1997. – 350 с.

3. Гришин В.В., Семенов В.Ю., Поляков И.В. и др.

Обязательное медицинское страхование: организация и финансирование. – М.: ТОО «Воля», 1995. – 167 с.

4. Закон РСФСР от 28 июня 1991 г. № 1499-1 «О медицинском страховании граждан РСФСР» / Сборник законодательных актов и нормативных документов, регламентирующих обязательное медицинское страхование в Российской Федерации / Под ред.

В.В.Гришина, В.Ю.Семенова. – М., ПАИМС, 1994.

5. Лисицын Ю.П. и др. Медицинское страхование. – М.:

Медицина, 1995. – 142 с.

6. Медицинское страхование: нормативные документы, комментарии, страховые компании. Словарь терминов / Сост. Д.Гурак, П.Кремнев, В.Ксенофонтов. – М.:

«Партнер».

7. Пронина Л.И. О медицинском страховании граждан в РФ // Экономика здравоохранения. 1997. – № 3. – С. 37-38.

8. Семенов А.В., Чернов А.Ю. Медицинское страхование.

– М.: Финстатинформ, 1993. – 139 с.

9. Стародубов В.И., Таранов А.М., Гончаренко В.Л. и др.

Актуальные вопросы организации здравоохранения и обязательного медицинского страхования в совресенных социально-экономических условиях. – М., 1999.

10. Страхование здоровья / Кудрявцев А.А., Плаам Р.Г., Чернова Г.В. – М.: Анкил, 2003. – 216 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Азаров А.В. Проблемы развития обязательного медицинского страхования в Северо-Западном регионе России // Роль и место медицинского страхования в реформировании здравоохранения. Материалы междунар. конф. 20-22 сентября 1995 г. / Под ред.

В.В.Гришина, О.П.Щепина, В.Ю.Семенова. – М., 1996. – 2. Алмазов В.А., Чавпецов В.Ф., Дюжева Г.А. Качество медицинской помощи и обоснование нового подхода к его оценке в условиях развития системы медицинского страхования // Пациенты и врачи за качество медицинской помощи. Материалы Всерос. Конф. 8- июня 1994 г. – СПб., 1994.

реформирование здравоохранения в Центральной части России // Роль и место медицинского страхования в реформировании здравоохранения. Материалы междунар. Конф. 20-22 сентября 1995 г. / Под ред.

В.В.Гришина, О.П.Щепина, В.Ю.Семенова. – М., 1996.

4. Вишняков Н.И., Корюкин В.Г. Медицинское страхование в Санкт-Петерьурге // Роль и место медицинского страхования в реформировании здравоохранения.

Материалы междунар. конф. 20-22 сентября 1995 г. / Под ред. В.В.Гришина, О.П.Щепина, В.Ю.Семенова. – М., 1996. – С. 81-89.

5. Герасименко Н.Ф. Полное собрание федеральных законов об охране здоровья граждан. Комментарии, основные понятия, подзаконные акты. – 2-е изд., перераб.

И доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. – 528 с.

6. Гришин В.В. Медицинское страхование в России // Роль и место медицинского страхования в реформировании здравоохранения. Материалы междунар. Конф. 20- сентября 1995 г. / Под ред. В.В.Гришина, О.П.Щепина, В.Ю.Семенова. – М., 1996. – С. 7-22.

7. Дмитриев М.Э., Шишкин С.В., Потапчик Е.П. и др.

Создание системы обязательного медико-социального страхования // Здравоохр. Рос. Федерации (Жур. для руководителя и гл. бухгалтера). – 1998. – № 4. – С. 5-18.

8. Кургин Е.А., Меламед Л.А., Гурдус В.О., Иванов А.И.

Экспертиза объема и качества медицинской помощи по программе обязательного медицинского страхования.

Практич. Пособие. – М., 1996.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Медицинское страхование, варианты медицинского страхования, субъекты медицинского страхования, страховой медицинский полис, закон «О медицинском страховании граждан РФ».

Тема 21. Перспективы здравоохранения в России. Деятельность Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Перспективы здравоохранения в России. Деятельность ВОЗ и РОКК».

2. Расширить представление о перспективах развития здравоохранения в Рос-сии.

3. Ознакомить с деятельностью Всемирной организации здравоохранения, а также с деятельностью обществ Красного Креста и Красного Полумесяца.

Студент должен знать:

• Сведения о социальной, медицинской и экономической эффективности здравоохранения.

здравоохранения.

• Составляющие деятельности ВОЗ.

• Принципы деятельности обществ Красного Креста и Красного Полумесяца.

• Основы деятельности РОКК на современном этапе.

Студент должен уметь:

• Охарактеризовать подходы к определению эффективности оздоровительной работы.

• Перечислить основные задачи реформы здравоохранения.

• Показать необходимость приоритетного развития ПМСП (первичной медико-социальной помощи) в системе охраны здоровья населения.

• Рассказать о ВОЗ, ее стратегической цели, задачах и принципах деятельности.

• Рассказать о деятельности РОКК на современном этапе.

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Какие существуют подходы к определению эффективности оздоровительной работы?

2. В чем заключается социальная, медицинская и экономическая эффективность здравоохранения?

3. Перечислите задачи, которые необходимо решать в связи с реформированием здравоохранения.

4. С чего нужно начинать реформу здравоохранения?

5. Чем оправдан приоритет ПМСП в развитии системы охраны здоровья населения?

6. Какие задачи необходимо решать для успешного реформирования системы первичной медико-социальной помощи?

7. Расскажите об истории зарождения и развития ВОЗ.

8. Какова структура ВОЗ?

9. Какие принципы содержатся в Уставе ВОЗ?

10. Каковы основные задачи ВОЗ?

11. В чем заключаются экспертная и издательская деятельность ВОЗ?

12. Изложите краткий исторический очерк развития обществ Международного Красного Креста.

13. Каковы основополагающие принципы Международного Красного Креста?

14. В чем состоит деятельность РОКК в настоящее время?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Эффективность Проверка Записать в табличной здравоохранения. знаний. форме виды Всемирная Структурировать Зарисовать схему здравоохранения. данному Общество Уметь раскрыть Записать в тетради Красного Креста содержание основополагающие План самостоятельной работы студентов Студенты пишут небольшое сформированные знания Взаимоотношения «врач – пациент», т.е. что должно внедрением общеврачебной практики в здравоохранение?

Групповой разбор результатов. Закрепление полученных результаты своей работы для группового обсуждения.

самостоятельной работы. вывода по проделанной Студенты самостоятельно работе.

отмечает наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

эффективность здравоохранения.

Реформа здравоохранения РФ.

Реформирование системы первичной медико-социальной Программная деятельность ВОЗ.

Краткий исторический очерк развития обществ Международного Красного Креста.

История создания Российского общества Красного Деятельность РОКК на современном этапе.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Всемирная организация здравоохранения: Европейское Дискуссионный локумент: концепции и принципы.

– Копенгаген: ВОЗ, 1994.

2. Задачи по достижению здоровья для всех. Политика здравоохранения для Европы / ВОЗ Европ. Регион. бюро.

Европ. Сер. «Здоровье для всех». – Копенгаген, 1995.

3. Кадыров Ф.Н., Петриков И.П. Медико-экономические проблемы здравоохранения на современном этапе.

– СПб.: Ривьера, 1995. – 347 с.

4. Комаров Ю.М. Приоритетные проблемы здоровья и здравоохранения. – М., 1995. – 142 с.

5. Маламуд М.И. К вопросу о методике определения здравоохранения // Сов. Здравоохр. – 1970. – № 11.

6. Черкасская Л.И. Основополагающие принципы Международного движения Красного Креста и Красного Полумесяца. – М.: Институт проблем гуманизма и милосердия. 1993. – 104 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Индейкин Е.Н. Финансирование здравоохранения. – М.:

здравоохранения. В кн.: Проблемы трансфоормации российского общества: Материалы област. Науч.-практ.

конф. – Пермь, 1997. – С. 105-107.

3. Принципы обеспечения качества. Отчет о совещании ВОЗ. Европейское региональное бюро. – Барселона, III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Эффективность здравоохранения, приоритет ПМСП, Всемирная организация здравоохранения, Устав ВОЗ, задачи и принципы ВОЗ, структура ВОЗ, экспертная деятельность ВОЗ, издательская деятельность ВОЗ, общество Международного Красного Креста, общество Международного Красного Полумесяца, Российское общество Красного Креста.

Тема 22. Организация экспертизы временной и стойкой нетрудоспособности (инвалидности) Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Организация экспертизы (инвалидности)».

инвалидности.

3. Составить представление о медико-социальной экспертизе.

Студент должен знать:

• Определение экспертизы трудоспособности.

• Понятие временной и стойкой нетрудоспособности.

• Как осуществляется экспертиза временной нетрудоспособности.

• Особые случаи выдачи листка нетрудоспособности.

• Понятие стойкой нетрудоспособности (инвалидности).

• Причины и группы инвалидности.

• Понятие о медико-социальной экспертизе.

• Медико-социальные аспекты защиты инвалидов.

Студент должен уметь:

• Назвать причины и виды нетрудоспособности.

• Рассказать об организации работы клинико-экспертной комиссии (КЭК).

• Дать определение стойкой нетрудоспособности (инвалидности).

• Охарактеризовать группы инвалидности.

• Назвать задачи медико-социальной экспертизы.

• Раскрыть медико-социальные аспекты защиты инвалидов.

Что такое «экспертиза трудоспособности»?

Перечислите виды и причины нетрудоспособности.

нетрудоспособности?

Какими документами удостоверяется временная нетрудоспособность?

Расскажите об организации работы клинико-экспертной При каких обстоятельствах врач вправе выдать Расскажите о временной нетрудоспособности по уходу за Расскажите о временной нетрудоспособности при инфекционных заболеваниях.

Какие особые случаи выдачи листка нетрудоспособности Раскройте понятие стойкой нетрудоспособности.

Что такое ограничение жизнедеятельности?

Что такое медико-социальная экспертиза?

Какие существуют показания для направления на медико-социальную экспертизу?

Что такое бюро медико-социальной экспертизы?

Каковы медико-социальные аспекты защиты инвалидов?

Понятие экспертизы Повторить и Составить словарь трудоспособности. уточнить знания терминов по данной нетрудоспособность структурировать случаи выдачи Понятие стойкой Повторить для Составить таблицу нетрудоспособности. уточнения групп инвалидности План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Всестороннее изучение Самостоятельное изучение и уяснения медикопроработка Федерального социальных аспектов Российской Федерации» № социальных работников.

181-ФЗ от 24 ноября 1995 г.

Самостоятельная работа Повторение и закрепление Проведение самостоятельной работы в виде составления списка необходимых документов, необходимых для проведения медикосоциальной экспертизы. Это во-первых.

Во-вторых, студенты составляют список важнейших документов Студенты зачитывают составленные списки документов, проверяют себя самостоятельной работы. формулировка вывода.

Преподаватель отмечает правильные ответы (списки), останавливается на типичных ошибках.

Экспертиза трудоспособности.

Причины и виды нетрудоспособности.

Временная нетрудоспособность.

Стойкая нетрудоспособность.

Медико-социальная экспертиза.

Медико-социальные аспекты защиты инвалидов.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Блинков Ю.А., Ткаченко В.С., Клушина Н.П. Медикосоциальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 320 с.

2. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа в оссии:

основные положения концепции // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 1998. – № 2. – С. 9-11.

3. Медико-социальная экспертиза как социальная технология. Материалы Российской научно-практической конференции / В.П.Шестаков, Е.Б.Науменко – М.:

ФЦЭРИ, 2003. – С. 200-208.

4. Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов / О.С.Андреева и др. – М., 1996. – 287 с.

5. Профессиональная реабилитация инвалидов. Пакет «Прогресс», 2003. – 155 с.

6. Радуто В.И. Правовые аспекты категории «реабилитация инвалидов» // Актуальные проблемы медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов. Деятельность специалиста по социальной работе в учреждениях инвалидов: Материалы Российской научно-практической конференции. – М., 2003. – С. 117-118.

7. Руководство по медико-социальной экспертизе и реабилитации / Под ред. А.И.Осадчих. – М., 1999. – 106 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. О социальной защите инвалидов в Российской федерации: Федеральный закон РФ от 24.11.95. № 181.

– Сборник правовых форм и комментариев. – М., 2000.

2. О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов: Федеральный закон РФ от 02.08.1995 № 122-ФЗ // Справочная система Гарант.

3. О государственной службе медико-социальной экспертизы. Постановление Правительства РФ от 3 апреля 1996 г. № 392 // Справочная система Гарант.

4. Методические указания по отдельным вопросам Минсоцобеспечения РСФСР от 25 декабря 1986 г. № 5. Пузин С.Н. Основные направления и перспективы деятельности Федерального научно-практического центра медико-социальной экспертизы и реабилитации реабилитация. – 2001. – № 1. – С. 3-5.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

нетрудоспособность, полная нетрудоспособность, частичная нетрудоспособность, клинико-экспертная комиссия (КЭК), листок нетрудоспособности, стойкая нетрудоспособность, инвалид, ограничение жизнедеятельности, медико-социальная экспертиза, группа инвалидности, бюро медико-социальной экспертизы.

Тема 23. Медико-социальная реабилитация Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Медико-социальная реабилитация».

2. Расширить представление о реабилитации, ее видах и мероприятиях.

Студент должен знать:

• Определение реабилитации.

• На каких принципах основывается государственная политика в области реабилитации.

• Что означает «индивидуальная программа реабилитации инвалидов».

• Виды реабилитации.

• Существующие реабилитационные учреждения.

• Какова роль специалиста по социальной работе в осуществлении программ реабилитации.

Студент должен уметь:

• Раскрыть понятие «реабилитация».

• Рассказать об индивидуальной программе реабилитации инвалидов.

• Перечислить и охарактеризовать все виды реабилитации.

• Перечислить существующие реабилитационные учреждения.

• Раскрыть содержание деятельности реабилитационных учреждений.

• Назвать документы, регламентирующие деятельность реабилитационных учреждений.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Раскройте понятие «реабилитация».

На каких принципах основывается государственная политика в области реабилитации?

На что направлены реабилитационные мероприятия?

Что означает «индивидуальная программа реабилитации Перечислите виды реабилитации.

Расскажите о программе медицинской реабилитации.

Расскажите о программе социальной реабилитации.

Расскажите о программе психолого-педагогической Почему реабилитация инвалидов в настоящее время является одним из актуальных и приоритетных направлений государственной политики в социальной Какие реабилитационные учреждения вы знаете?

В чем заключается деятельность реабилитационных Какие документы регламентируют деятельность реабилитационных учреждений?

Какова роль специалиста по социальной работе в осуществлении программ реабилитации?

самоподготовки деятельности самоконтроля реабилитации. уточнить знания терминов по данной государственной структурировать государственной реабилитации.

Реабилитационные Уточнить Перечислить План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Всестороннее изучение здравоохранения и программе реабилитации.

Российской Федерации от индивидуальной программы выдаваемой федеральными учреждениями медикосоциальной экспертизы».

(индивидуальной программы объяснением.

Студенты демонстрируют составленные схемы, сверяют самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных Понятие реабилитации.

Индивидуальная программа реабилитации.

Медицинская реабилитация.

Профессиональная реабилитация.

Социальная реабилитация.

Психолого-педагогическая реабилитация.

Реабилитационные учреждения.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Андреева О.С. Принципы формирования и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2000.

Долгушин А.К. Введение в социальную реабитологию. – М.: Социально-технологический институт МГУС, 2000. – 3. Дыскин А.А. Социально-бытовая и трудовая Руководство для подготовки социальных работников / А.А.Дыскин, Э.И.Танюхина. – М.: Логос, 1996. – 224 с.

4. Зозуля А.В. Комплексная реабилитация инвалидов:

Учебник. – М. 2005. – 304 с.

5. Свистунова Е.Г. Развитие сети реабилитационных учреждений в Российской Федерации // Медикосоциальная экспертиза и реабилитация. – 2000. – № 4. – 6. Сидоров В.Н. Деятельность социального работника:

роли, функции и умения. – М.: СТИ МГСУ, 2000. – 90 с.

7. Холостова Е.И. Социальная реабилитация: Учебное пособие / Е.И.Холостова, Н.Фдементьева. – М.:

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. К вопросам о правовом статусе реабилитационных учреждений. Материалы Российской научнопрактической конференции / В.И. Радуто. – М.: ФЦЭРИ, 2003. – С. 129-130.

2. Медико-оздоровительный реабилитационный маршрут инвалида в реабилитационном центре. Материалы Российской научно-практической конференции / Б.А.Сырникова. – М.: ФЦЭРИ, 2003. – С. 164-165.

3. Приказ Министерсва здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 29 ноября 2004 г. № программы реабилитации инвалида, выдаваемой федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы» // Журнал «Социальный мир». 2005. - № 8.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Реабилитация, адаптация, индивидуальная программа реабилитации (ИПР), принципы реабилитации, медицинская реабилитация, профессиональная реабилитация, социальная реабилитация, психолого-педагогическая реабилитация, реабилитационные учреждения.

Тема 24. Репродуктивное здоровье. Планирование семьи Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Репродуктивное обеспечивающих появление здорового потомства.

3. Усвоить сведения по вопросам планирования семьи.

Студент должен знать:

• Определение репродуктивного здоровья.

• Понятие охраны репродуктивного здоровья.

• Определение планирования семьи.

• Как осуществляется работа служб планирования семьи.

• Как проводится подготовка к желанной беременности.

•О предупреждении наступления нежелательной (непланируемой) беременности.

• О методах контрацепции.

•В чем заключается искусственное прерывание беременности.

Студент должен уметь:

• Раскрыть понятие «репродуктивное здоровье».

• Раскрыть понятие «планирование семьи».

• Рассказать, в чем состоит подготовка к желанной беременности.

• Перечислить и охарактеризовать все методы контрацепции для предупреждения нежелательной беременности.

• Дать совет, где могут обследоваться и лечиться бесплодные пары.

• Аргументированно и убедительно рассказать об осложнениях после аборта.

Что такое репродуктивное здоровье?

Дайте определение «охране репродуктивного здоровья».

Раскройте понятие «планирование семьи».

Расскажите о том, как и в какой мере, вопросы деторождения волновали умы человечества.

Что включает в себя планирование семьи?

В чем состоит подготовка к желанной беременности?

Перечислите методы контрацепции для предупреждения нежелательной беременности.

Охарактеризуйте каждую группу контрацептивов.

Где могут обследоваться и лечиться бесплодные пары?

Можно ли считать аборт методом планирования семьи?

Какие осложнения может повлечь за собою аборт?

Каково отношение Церкви к аборту и контрацепции?

самоподготовки деятельности самоконтроля репродуктивного уточнить знания терминов по данной планирования структурировать определение Предупреждение Повторить для Составить таблицу (непланируемой) Искусственное Уточнить Записать в тетради План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Всестороннее изучение Изучение закона «Основы лучшего усвоения охране здоровья граждан» репродуктивном здоровье (1993 г., Извлечения), который человека и вопросов определяет взаимоотношения учреждений и граждан. В частности, студенты более детальное внимание уделяют регулированию человека» (статьи 35, 36, 37).

Самостоятельная работа Всестороннее изучение Самостоятельное изучение роли специалиста по 15.11.91 г. № 186 «О мерах по планирования семьи.

населению РСФСР», который предусматривает включение работников социальной сферы в службу планирования семьи.

Групповой разбор результатов. Детальный анализ Студенты докладывают изученных нормативноосновные положения и правовых документов.

документов.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные доклады, останавливается на типичных Факторы, влияющие на рождаемость.

Меры профилактики не планируемой беременности.

Современные методы контрацепции.

Профилактика мужского и женского бесплодия.

Охрана здоровья беременных женщин и новорожденных.

Аборт как социальная проблема.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Баранов А.А. Репродуктивно-демографические показатели. Казань: Заря-ТАИ, 1994. – 195 с.

2. Бойко В.В. Рождаемость: социально-психологические аспекты. – М.: Мысль, 1985.

3. Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи: теоретико-типологический анализ:

Эмпирическое обоснование. – СПб.: СПб. ФИС РАН, 4. Поляков И.В., Бояринова Е.А. и др. Здоровье и репродуктивное поведение женщин в возрасте старше лет // Здравоохр. Рос. Федерации. – 1983. – № 4. – С. 23Попов А.А. О частоте и причинах внебольничных абортов: Обзор литературы // Здравоохр. Рос. Федерации.

6. Попов А.А. Социально-гигиенический анализ распространенности бесплодных браков / Обзор литературы / Здравоохр. Рос. Федерации. – 1983. – № 12.

7. Старовойтов И.М. и др. Репродуктивная функция женщин и мотивы абортов // Здравоохр. Белоруссии.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Белова В.А. Число детей в семье. – М.: Статистика, 1985.

2. Бойко В.В. Малодетная семья (социальнопсихологическое исследование). – М.: Статистика.

3. Бойко В.В. О факторах репродуктивного поведения жителей крупного города // Тез. Сообщ. Сов. Психологов к XXII Междунар. Психолог. Конгрессу. – М., 1981. – Т.

4. Герасимович Г.И., Колгушкина Т.Н., Сердюк П.П. и др.

Репродуктивная функция женщин после первой внематочной беременности // Здравоохр. Белоруссии. – 5. Голод С.И. Современная семья: плюрализм моделей // III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Репродуктивное здоровье, охрана репродуктивного здоровья, планирование семьи, регулирование рождаемости, желанная беременность, непланируемая беременность, контрацепция, бесплодие, искусственное прерывание беременности, последствия аборта.

Тема 25. Алкоголизм, курение, наркомания и токсикомания как социально-медицинские проблемы Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Алкоголизм, курение, наркомания и токси-комания как социально-медицинские 2. Расширить представления о видах наркотического воздействия: алкоголизме, наркомании, токсикомании, табакокурении.

Студент должен знать:

• Понятие алкоголизма, его причины.

• Определение алкоголизма, данное ВОЗ, а также бытовое и медицинское определение.

• Классификацию потребления алкогольных напитков.

• Алкогольные мифы.

• Последствия алкоголизма.

• Меры борьбы с пьянством и алкоголизмом.

• Понятие наркомании и токсикомании, их причины.

• Особенности наркотического опьянения.

• Последствия наркомании.

• Меры борьбы с наркоманией и токсикоманией.

• Понятие табакокурения.

• Медико-социальные последствия курения.

• Меры борьбы с курением.

Студент должен уметь:

• Раскрыть термин «наркотизм».

• Классифицировать потребление алкоголя.

• Назвать причины алкоголизма.

• Рассказать об алкогольных мифах.

• Охарактеризовать медицинские, социальные, социальноэкономические последствия алкоголизма.

• Рассказать о мерах борьбы с пьянством и алкоголизмом.

• Раскрыть понятия наркомании и токсикомании.

• Отличать наркотическое опьянение от алкогольного.

токсикоманией.

• Дать определение никотиновой зависимости.

• Назвать причины курения и медико-социальные последствия курения.

• Рассказать о мерах борьбы с курением.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Что такое наркотизм?

Когда человек начал изготовлять и употреблять спиртные Как определила алкоголизм ВОЗ? Дайте также бытовое и медицинское определение алкоголизму.

Как классифицируется потребление алкоголя?

Расскажите об алкогольных мифах.

Назовите причины алкоголизма.

Каковы медицинские, социальные, социальноэкономические последствия алкоголизма?

В чем заключается профилактика пьянства и Раскройте понятия наркомании и токсикомании.

Назовите наиболее распространенные наркотические В чем заключаются особенности наркотического Каковы причины наркомании и токсикомании?

Назовите медицинские, социально-экономические последствия наркомании и токсикомании.

Перечислите меры борьбы с наркоманией и токсикоманией.

Что такое никотиновая зависимость?

В чем заключаются причины курения?

Назовите медико-социальные последствия курения.

Расскажите о профилактике курения.

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Алкоголизм. Повторить и Составить письменно алкоголизма. Проверка напитков.

Наркомания и Повторить и Сделать токсикомания. структурировать сравнительный анализ токсикомании. знаний. опьянения.

План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление знаний о видах Проработка темы воздействия: алкоголизме, «Алкоголизм, наркомания и токсикомания токсикомании, как социально-медицинские табакокурении.

ответить на вопросы по данной теме.

студентов в учебных парах развенчивать алкогольные по отработке вопросов мифы, способствующие данной темы, а именно: один распространению из студентов называет какой- алкоголизма.

либо алкогольный миф, а другой студент – либо опровергает данный миф, применяя и том и другом аргументацию.

Самостоятельная работа Расширение и углубление Проведение самостоятельной работы в виде поиска дополнительной информации:

1) Об истории начала изготовления и употребления спиртных напитков.

2) О традиции употребления различных наркотических веществ во время проведения религиозных обрядов.

3) Об открытии табака и начале курения в Европе и в Проведение самостоятельной знаний по данной теме.

работы по составлению трех таблиц по каждому виду наркотизма: 1.«Причины»;

2.«Последствия»; 3.«Меры делают соответствующие самостоятельной работы. формулировка вывода.

Преподаватель отмечает наиболее успешные работы, типичных ошибках.

Алкоголизм и бытовое пьянство, их роль в возникновении тяжелых психических, неврологических и соматических заболеваний.

Алкоголь и семья.

Медико-социальные проблемы наркомании и токсикомании.

4. Принципы организации медицинской помощи больным алкоголизмом.

5. Принципы организации медицинской помощи больным наркоманией и токсикоманией.

6. Социальная работа с семьями больных алкоголизмом.

7. Социальная работа с семьями больных наркоманией и токсикоманией.

8. Курение как социальное бедствие.

9. История развития табакокурения.

10. Табакокурение в молодежной среде и методы отучения 11. Действие табачного дыма на живые ткани.

12. Роль специалиста по социальной работе в борьбе с курением.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Аронов Д.М. Твой и наш враг: Правда об алкоголе. – М.:

Физкультура и спорт, 1986. – 111 с.

2. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах.

Книга для всех. – СПб., 1998.

3. Вальдман А.В. Психофармакологические и медикоправовые аспекты токсикоманий. – М.: Медицина, 1988.

4. Габиани А.А. На краю пропасти: Наркомания и наркоманы. – М.: Мысль, 1990. – 220 с.

5. Гурских С. Внимание – наркоман. – М.: Медицина. 1988.

Иванов В.В. Наркологическая служба и профилактика наркотизма // Вопросы наркологии. 1990. – № 2. – С. 44Розенфельд Л.Г., Тюков Ю.А. Роль семьи в формировании антиалкогольных установок подростков / Мед.-демогр. исследования. – М., 1982. – С. 147-149.

формирования начальных проявлений алкоголизма в подростково-юношеском возрасте. Комплексные социально-гигиенические и клинико-социальные последствия / Труды 2-го МОЛГМИ им. П.И.Пирогова.

– М., 1980. – Вып. 6. – С. 134-139.

9. Сидоров П.А., Соловьев А.Г., Коробицын А.А., Кирпич И.А., Никуличев В.В. Медико-социальные аспекты пьянства и алкоголизма на европейском Севере // Здравоохр. Рос. Федерации. – 2000. – № 1. – С. 17-19.

10. Шайдукова Л.А. Зависмости – выбор и преодоление.

– Казань: Центр инновационных технологий, 2005. – 112 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Абдуллин К.Д., Абдылдаев И.А. Распространение курения среди студентов медицинского института // Сов.

здравоохр. – 1985. – № 1. – С. 40-42.

2. Акимочкина Р.Г., Дербинская Г.М. Роль алкоголизма в распространении венерических заболеваний // Вестник дерматол. – 1991. – № 4. – С. 40-43.

3. Базанов И.В. Цена вредных привычек / Будьте здоровы (Сер. Популярная демография). – М., 1982. – Вып. 5.

4. Габиани А.А. Наркотизм: вчера и сегодня. Тбилиси:

Сабчота Сакартвело, 1988.

Гоштаутас А.А. Отношение курящих к своему здоровью и профилактике болезней // Свейкатос апсауга. – 1985.

6. Личко А.Е., Бибенский В.С. Подростковая наркология.

– М., Медицина, 1991.

7. Наркомания и токсикомания: Опасность скрытая и явная:

Методические рекомендации для учителей, студентов педагогических институтов и училищ. – Новосибирск, 8. Прохоров А.В. Курение, сердечно-сосудистые, бронхолегочные заболевания. Обзор результатов современных исследований // Экспресс-информ. соц.

гигиены и орг. здравоохр. – 1984. – № 6 – 43 с.

9. Трушов В.П. Профилактика наркомании, токсикомании и табакокурения. – Липецк, 1996.

10. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Робертс Д.Х., Хайман С.Е.

Наркология: Пер. с англ. – М.; СПб., 1998.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Наркотизм, алкоголизм, пьянство, алкогольные мифы, абстинентный синдром, наркомания, токсикомания, психотропные вещества, эйфория, наркотическая зависимость, никотинизм, табакокурение, никотиновая зависимость, табачная индустрия.

Тема 26. Венерические заболевания Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Венерические заболевания».

2. Расширить представление о заболеваниях, передающихся половым путем: сифилисе, гонорее, трихомониазе, хламидиозе.

Сформировать знания по мерам профилактики венерических болезней.

Студент должен знать:

• Понятие «заболевания, передающиеся половым путем»

(ЗПП).

• Характеристику основных венерических заболеваний:

возбудитель, причины, симптомы, лечение.

• Принципы профилактической работы, организацию и методы проведения диспансерных мероприятий.

• Роль специалиста по социальной работе в проведении профилактических мероприятий, направленных на предупреждение развития венерических заболеваний.

Студент должен уметь:

• Раскрыть термин «ЗПП».

• Дать общую характеристику венерических заболеваний.

• Охарактеризовать определенные закономерности в развитии сифилиса.

• Рассказать о гонорее.

• Рассказать о трихомониазе и хламидиозе.

• Осуществлять профилактику венерических заболеваний.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Что такое «венерические заболевания»?

Какие заболевания относятся к ЗПП?

Расскажите о сифилисе: возбудитель, причины, условия заражения, механизм передачи, признаки, лечение.

Какие существуют определенные закономерности в развитии сифилисапри его классическом течении?

Расскажите о гонорее: возбудитель, признаки, течение болезни, лечение.

Что вы знаете о трихомониазе и хламидиозе?

В чем заключается сущность и эффективность профилактических мероприятий?

8. Какова роль специалиста по социальной работе в профилактике венерических заболеваний?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Венерические Повторить и Составить таблицу заболевания. уточнить «Венерические План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление знаний о «Венерические заболевания» и умение ответить на вопросы по студентов в учебных парах осуществлять по отработке вопросов профилактическую работу, один из студентов называет предупреждение признаки какого-либо возникновения заболевания, а другой венерических заболеваний.

студент – «отгадывает» это заболевание и рассказывает о мерах его профилактики.

соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

Преподаватель отмечает наиболее успешные ответы, типичных ошибках.

Инфекции половой системы.

Характеристика венерических заболеваний.

Социально-гигиенические аспекты распространения венерических заболеваний среди населения.

распространения венерических заболеваний.

Половое воспитание детей и подростков.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Акимочкина Р.Г., Дербинская Г.М. Роль алкоголизма в распространении венерических заболеваний // Вестник дерматол. – 1991. - № 4. – С. 40-43.

2. Афанасьев Г., Глинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. – Спб., 1995.

3. Актуальные вопросы семьи и воспитания / Сост.

С.С.Рапопорт и др. – Вильнюс: ИФСиП АН ЛИТ. ССР, 4. Байер Куртис О., Шейнберг Луис В. Здоровый образ жизни. / Пер. с англ. – М.: Мир, 1997. – 368 с.

5. Бентам И. Введение в основания нравственности и законодательства. – М.: РОССПЭН, 1998. – 415 с.

6. Навроцкий А.Л., Панкратов В.Г., Савук Ю.В.

Профилактика болезней, передаваемых половым путем.

7. Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 2001.

8. Поляков И.В. Социальные проблемы в медицине. – СПб.:

Медицина, 2001.

9. Формирование здорового образа жизни молодежи:

Медико-социальные аспекты. – М.: Медицина, 1988.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля / Отв. ред.

Я.Гилинский. – М.: Ин-т социологии РАН, 1992.

2. Базанов И.В. Цена вредных привычек / Будьте здоровы (Сер. Популярная демография). – М., 1982. – Вып. 5.

– С. 65-74.

Большая медицинская энциклопедия: В 30 т. / АМН СССР; Гл. ред. Б.В.Петровский. – 3-е изд. – М.: Сов.

Энциклопедия.

4. Для тех, кто работает с подростками. «Основы планирования семьи и здорового обюраза жизни» / Под ред. И.И.Гребешовой. – М., 1997.

5. Кон И.С. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1993.

6. Куценко Г.И. и др. Совершенствование системы гигиенического обучения и воспитания декретированных контингентов населения // Гигиена и санитария. 1999.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Венерические заболевания, ЗПП, сифилис, гонорея, трихомониаз, хламидиоз, особенности течения, проявления, осложнения, профилактика.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «ВИЧ-инфекция».

2. Расширить представления о ВИЧ-инфекции и о СПИДе.

3. Усвоить вопросы социально-правовой защиты ВИЧинфицированных и членов их семей.

Студент должен знать:

• Определение термина «иммунный дефицит».

• Пути передачи ВИЧ-инфекции и определение наличия ВИЧ в организме.

• Особенности клинического проявления ВИЧ-инфекции в организме.

• Медико-социальные и экономические последствия ВИЧинфекции.

• Законодательные акты и нормативно-методические документы, направленные на предупреждение распространения ВИЧ-инфекции.

• Меры профилактики ВИЧ-инфекции.

Студент должен уметь:

• Рассказать, как передается ВИЧ-инфекция.

• Объяснить, тождественны ли понятия «ВИЧ-инфекция» и «СПИД».

• Описать клинические проявления ВИЧ-инфекции.

• Назвать медико-социальные и социально-экономические последствия ВИЧ-инфекции.

• Ответить на вопрос: «Можно ли предупредить распространение ВИЧ-инфекции?» и рассказать о мерах профилактики ВИЧ-инфекции.

• Перечислить меры ответственности за заведомое распространение ВИЧ-инфекции.

• Разбираться в вопросах социально-правовой защиты ВИЧинфицированных и членов их семей.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Что следует понимать под термином «иммунный 2. Когда был открыт вирус иммунодефицита человека?

3. В каких жидкостях содержится ВИЧ?

4. Как передается ВИЧ-инфекция?

5. Тождественны ли понятия «ВИЧ-инфекция» и «СПИД»?

6. Как определяется наличие ВИЧ в организме?

7. В чем состоят особенности проявления ВИЧ-инфекции?

8. Расскажите о последствиях ВИЧ-инфекции.

9. Кто входит в группу риска ВИЧ-инфекции?

10. Перечислите меры ответственности за заведомое распространение ВИЧ-инфекции.

11. Какие законодательные акты и нормативно-правовые распространения ВИЧ-инфекции?

12. Что особенно важно знать для специалистов по социальной работе?

13. Как проводится социально-правовая защита ВИЧинфицированных и членов их семей?

14. Кто подлежит обязательному медицинскому освидетельствованию на выявление ВИЧ-инфекции?

15. Можно ли проводить принудительное обследование на ВИЧ-инфекцию?

16. Назовите меры профилактики ВИЧ-инфекции.

17. Какова роль специалиста по социальной работе в профилактике ВИЧ-инфекции?

18. Какова роль и основные задачи территориальных центров по профилактике и борьбе со СПИДом?

самоподготовки деятельности самоконтроля 3. Законодательная Знать основные Перечислить и нормативно- законодательные письменно 4. Территориальные Усвоить Написать основные План самостоятельной работы студентов 1. Самостоятельная работа Всестороннее изучение Самостоятельное изучение и уяснения вопросов о проработка Федерального гарантиях государства по заболевания, вызываемого ВИЧ-инфицированных, а «Гарантии должны выписать гарантии государства по профилактике «Гарантии государства» выписать гарантии соблюдения прав и свобод ВИЧ-инфицированных.

Из главы 3 «Социальная семей» студенты должны касающиеся социальноправовой защиты ВИЧинфицированных и членов их семей (статьи 17, 18, 19, 20).

Всестороннее, тщательное нормативно-методических 16.08.94 г. № 170 «О мерах по здравоохранения, профилактики и лечения предупреждение ВИЧ-инфекции в Российской распространения ВИЧФедерации» и детальная инфекции.

проработка этого документа.

Студенты делают сообщения документов.

по результатам изучения самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные ответы, коррективы.

Эпидемиология и диагностика ВИЧ-инфекции.

Клинические проявления ВИЧ-инфекции.

Меры профилактики ВИЧ-инфекции.

Деонтология и этика социального работника в общении с больным ВИЧ-инфекцией.

Социальная защита ВИЧ-инфицированных и членов их Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Азбука СПИДа: Пер. с англ. – М.: Мир, 1991. – 69 с.

2. ВИЧ-инфекция и СПИД: Сб. нормативно-методических материалов. – М.: Грантъ, 1999. – 55 с.

Дорошкевич М.П. Основы полового воспитания. Мн., 4. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения. – СПб.: Деан, 2000. – 256 с.

5. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. – М., 2001.

6. Приказ Минздравмедпрома РФ от 16.08.94 г. № 170 «О мерах по совершенствованию профилактики и лечения ВИЧ-инфекции в Российской Федерации»

7. Приложения (от 30.10.95 г. № 295) к Приказу Минздравмедпрома РФ от 16.08.94 г. № 170 «О мерах по совершенствованию профилактики и лечения ВИЧинфекции в Российской Федерации»

Федеральный Закон от 30.03.95 г. № 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)».

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки.

2. Кон И.С. Введение в сексологию. – М., Медицина, 1999.

3. Навроцкий А.Л., Панкратов В.Г., Савук Ю.В.

Профилактика болезней, передаваемых половым путем.

4. Семенова И. Учусь быть здоровым или как сатать Неболейкой. – М., Педагогика-Пресс, 1998.

5. Энциклопедический словарь медицинских терминов / Гл.

ред. В. И. Покровский. – М.: Медицина, 2001. – 960 с.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Иммунный дефицит, ВИЧ-инфекция, СПИД, источники заражения, клиника ВИЧ-инфекции, заведомое заражение, последствия ВИЧ-инфекции, профилактика ВИЧ-инфекции и СПИДа, социально-правовая защита ВИЧ-инфицированных.

Тема 28. Социальные корни инфекционных заболеваний.

Основные инфекционные заболевания Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Социальные корни инфекционных заболеваний. Основные инфекционные заболевания».

2. Расширить представления об основных инфекционных заболеваниях, о причинах их возникновения и основной симптоматике.

Студент должен знать:

• О влиянии социальных факторов на возникновение и распространение инфекционных заболеваний.

• Картину инфекционной заболеваемости в России.

• Понятие «инфекционного заболевания», источники заражения, механизм и пути передачи инфекции.

• Основных возбудителей инфекционных болезней, их краткое описание.

• Периоды развития инфекционного заболевания.

• Классификацию инфекционных заболеваний.

• Общие симптомы инфекционных болезней.

• Основные инфекционные заболевания, их краткую характеристику.

Студент должен уметь:

• Рассказать о социальных факторах, оказывающих влияние на процесс распространения инфекционных болезней.

• Дать определение «инфекционного заболевания».

• Назвать условия, необходимые для развития и распространения инфекционных заболеваний и охарактеризовать каждое из этих условий.

• Перечислить возбудителей инфекционных заболеваний.

• Охарактеризовать каждый из периодов развития инфекционного заболевания.

• Представить классификацию инфекционных заболеваний.

• Охарактеризовать основные инфекционные заболевания.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Расскажите о распространенности инфекционных заболеваний в структуре заболеваемости населения 2. Какие социальные факторы влияют на возникновение и распространение инфекционных заболеваний?

3. Что такое «инфекционное заболевание»?

4. Наличие скольких и каких условий (звеньев) необходимо для развития и распространения инфекционных 5. Раскройте понятие «бактерионосительство».

6. Какая наука называется эпидемиологией?

7. Каких возбудителей инфекционных болезней вы знаете?

8. Какие периоды в развитии инфекционного заболевания выделяют? Расскажите о каждом периоде.

9. Какие есть пути передачи возбудителей инфекционных 10. Расскажите классификацию инфекционных болезней.

11. Каковы основные общие симптомы инфекционных 12. Охарактеризуйте инфекции дыхательных путей.

13. Дайте краткую характеристику кишечных инфекций.

14. Какие болезни относятся к инфекциям половой системы?

15. Что такое инвазии?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Понятие об Повторить и Записать в тетрадь инфекционном уточнить знания определение заболевании. студентов. инфекционного 2. Периоды Повторить для Написать 3. Классификация Повторить и Составить подробную инфекционных структурировать схему классификации заболеваний. информацию. инфекционных инфекционные структурировать «Инфекционные заболевания. знания. заболевания», План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Расширение знаний о С использованием основной и инфекционных дополнительной литературы заболеваний.

найти материал и подробнее эпидемических заболеваний, в том числе о влиянии на них социальных потрясений, войн и катаклизмов.

Самостоятельная работа Расширение знаний для Составление таблицы анализа.

«Инфекционные заболевания»

лекционный материал, а также дополнительные источники информации).

результаты своей работы, зачитывая каждый по одному соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее правильные ответы, останавливается на типичных Периоды в течении инфекционного заболевания.

Факторы и механизмы, препятствующие развитию Мероприятия, которые должны проводиться в очаге инфекционного заболевания.

Острые респираторные вирусные инфекции, их краткая характеристика и профилактика.

Особо опасные карантинные инфекции, их краткая характеристика.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Большая медицинская энциклопедия: В 30 т. / АМН СССР; Гл. ред. Б.В.Петровский. 3-е изд. – М.: Сов.

Энциклопедия.

2. Жилов Ю.Д., Куценко Г.И., Назарова Е.Н. Основы медико-биоогических знаний / Под ред. Ю.Д.Жилова.

Учебник. – М.: Высшая школа, 2001. – 256 с.

3. Исаева Л.А. Детские болезни. – М., 2000.

4. Основы валеологии и шуольной гигиены: Учеб. пособие / М.П.Дорошкевич, М.А.Нашкевич, Д.М.Муравьева, В.Ф.Черник. – 2-е изд. – Мн.: Выш. шк., 2004. – 238 с.

5. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студ.

сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.:

Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с.

6. Черносвитов Е.В. Социальная медицина: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Давыдов В.Я. Кафедре инфекционных болезней университета – 80 лет / В. Я. Давыдов // Каз. мед. журн.

– 2004. – № 2. – С. 156-157.

2. Давыдов В.Я. Организация в г. Казани кафедр инфекционных болезней, их роль в подготовке кадров и развитии инфекционной службы Татарстана / В. Я.

Давыдов. – Казань: Издательский центр «Арт-кафе», 3. Пурина Э.А., Андреева Н.Г. Гигиеническое обучение и воспитание населения в системе мероприятий по борьбе с инфекционными и паразитарными заболеваниями // Сов.

Здравоохр. – 1978. – № 1. – С. 49-52.

Рахимов В.Х. О системном подходе к исследованию динамики эпидемической ситуации по острым методология и практика системных исследований: Тез.

докл. Всесоюз. конф. Секция 11. – М., 1984. – С. 54-55.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Эпидемия, эпидемиология, инфекционное заболевание, источники инфекции, факторы передачи инфекции, возбудители инфекционных заболеваний, периоды развития болезни, пути передачи инфекции, кишечные инфекции, инфекции дыхательных путей, кровяные инфекции, инфекции наружных покровов, симптомы инфекционных заболеваний, инвазии.

Тема 29. Профилактика инфекционных заболеваний, реабилитация и диспансерное наблюдение инфекционных Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Профилактика диспансерное наблюдение инфекционных больных».

2. Расширить представление об обезвреживании факторов передачи инфекции, а также об отличии инфекционных заболеваний от всех других болезней.

Студент должен знать:

• Определение понятий «дезинфекция», «дезинсекция» и «дератизация».

• Методы, относящиеся к дезинфекции, дезинсекции и дератизации.

• Определение понятия «противоэпидемические мероприятия».

• Виды профилактики инфекционных заболеваний.

• Отличительные особенности инфекционных больных от всех других больных.

• Что такое «реабилитация инфекционных больных» и основные этапы реабилитации.

Студент должен уметь:

• Охарактеризовать методы обезвреживания факторов передачи инфекции.

• Назвать мероприятия, направленные на профилактику инфекционных заболеваний.

• Рассказать, чем отличаются инфекционные больные от всех других больных.

• Дать определение реабилитации инфекционных больных.

• Назвать лечебно-восстановительные мероприятия и основные этапы медицинской реабилитации инфекционных больных.

• Рассказать, как осуществляется диспансерное наблюдение за выздоравливающими после инфекционных болезней..

дезинсекция и дератизация?

Как называются мероприятия, направленные на профилактику инфекционных заболеваний?

Какие методы профилактики инфекционных заболеваний Чем отличаются инфекционные больные от всех других Что означает «реабилитация инфекционных больных», на 8. Какие мероприятия выделяют среди лечебновосстановительных мероприятий?

9. Расскажите об основных этапах медицинской реабилитации инфекционных больных.

10. Где и как осуществляется диспансерное наблюдение за выздоравливающими после инфекционных болезней?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Обезвреживание Повторить Составить словарь инфекции. для их усвоения.

2. Профилактика Структурировать Написать методы инфекционных знания по теме. профилактики инфекционных отличительные каждую больных от всех особенности отличительную других больных. инфекционных особенность План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Повторение данной темы «Профилактика инфекционных заболеваний, реабилитация и диспансерное наблюдение инфекционных больных» и умение ответить на вопросы по данной теме.

студентов в учебных парах: данной теме.

один из студентов называет факторов передачи инфекции, другой – определяет, что это за вид обезвреживания.

самостоятельной работы, делают соответствующие самостоятельной работы. формулировка вывода.

останавливается на типичных ошибках.

Профилактика инфекций дыхательных путей.

Профилактика кишечных инфекций.

Профилактика инфекций половой системы.

Профилактика паразитарных болезней (инвазий).

Роль специалиста по социальной работе в профилактике инфекционных заболеваний.

Вопрос о финансовых и кадровых ресурсах при планировании борьбы с инфекционными заболеваниями.

Продолжительность и характер диспансерного наблюдения в зависимости от вида заболевания.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Большая медицинская энциклопедия: В 30 т. / АМН СССР; Гл. ред. Б.В.Петровский. 3-е изд. – М.: Сов.

Энциклопедия.

2. Жилов Ю.Д., Куценко Г.И., Назарова Е.Н. Основы медико-биоогических знаний / Под ред. Ю.Д.Жилова.

Учебник. – М.: Высшая школа, 2001. – 256 с.

3. Исаева Л.А. Детские болезни. – М., 2000.

4. Навроцкий А.Л., Панкратов В.Г., Савук Ю.В.

Профилактика болезней, передаваемых половым путем.

Мн., 2001.

5. Основы валеологии и шуольной гигиены: Учеб. пособие / М.П.Дорошкевич, М.А.Нашкевич, Д.М.Муравьева, В.Ф.Черник. – 2-е изд. – Мн.: Выш. шк., 2004. – 238 с.

6. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студ.

сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.:

Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с.

Хромченко О.М., Куценко Г.И. Санитарноэпидемиологическая служба. – М.: Медицина, 1990. – 8. Черносвитов Е.В. Социальная медицина: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Давыдов В.Я. Кафедре инфекционных болезней университета – 80 лет / В. Я. Давыдов // Каз. мед. журн.

– 2004. – № 2. – С. 156-157.

2. Давыдов В.Я. Организация в г. Казани кафедр инфекционных болезней, их роль в подготовке кадров и развитии инфекционной службы Татарстана / В. Я.

Давыдов. – Казань: Издательский центр «Арт-кафе», 3. Куценко Г.И. и др. Совершенствование системы гигиенического обучения и воспитания декретированных контингентов населения // Гигиена и санитария. – 1999. С. 72-74.

4. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни:

Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред.

А.Т.Смирнова. – М.: Просвещение, 2001. – 160 с.

5. Петленко В.П., Давиденко В.Н. Этюды валеологии:

здоровье как человеческая ценность. – СПб., 2000.

6. Пурина Э.А., Андреева Н.Г. Гигиеническое обучение и воспитание населения в системе мероприятий по борьбе с инфекционными и паразитарными заболеваниями // Сов.

Здравоохр. – 1978. – № 1. – С. 49-52.

7. Рахимов В.Х. О системном подходе к исследованию динамики эпидемической ситуации по острым методология и практика системных исследований: Тез.

докл. Всесоюз. конф. Секция 11. – М., 1984. – С. 54-55.

8. Чайцев В.Г. Практическая валеология: принципы сохранения, укрепления здоровья и долголетия: Пособие для мед. работников. Рязань, 1997. – 430 с.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

противоэпидемические мероприятия, отличительная особенность инфекционного заболевания, реабилитация инфекционного больного, кабинет инфекционных заболеваний, диспансерное наблюдение за инфекционным больным.

Тема 30. Основные понятия первой доврачебной помощи Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Основные понятия первой доврачебной помощи».

2. Ознакомить с основными понятиями и признаками внезапной смерти.

Студент должен знать:

• Определение и цель первой доврачебной помощи.

• Определение и этапы внезапной смерти.

• Признаки агонального состояния, клинической и биологической смерти.

• Что означает «потеря сознания».

Студент должен уметь:

• Оперировать основными понятиями и категориями первой доврачебной помощи.

• Определять признаки агонии, клинической смерти и биологической смерти.

• Оказывать помощь при потере сознания.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Какую роль играет первая доврачебная помощь в спасении жизни человека при неотложных состояниях?

2. Дайте определение первой доврачебной помощи.

3. Какова цель первой доврачебной помощи?

4. Что такое «внезапная смерть»?

5. Какие этапы составляют переход от жизни к смерти?

биологической и клинической смерти.

7. Перечислите самые первые действия при оказании неотложной помощи пострадавшему.

самоподготовки деятельности самоконтроля доврачебной понятий.

помощи.

смерти. данных понятий, внезапной смерти и 3. Потеря Структурировать Зарисовать План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Выработка Составление плана конкретных навыков по оказанию первых действий при потере первой доврачебной сознания с включением: помощи при потере 1) рисунка «Реакция зрачков на сознания.

2) схемы с изображением точек определения сердцебиения и дифференциальной диагностики состояний при потере сознания» (таблица включает: 1) состояния – клиническая смерть, кома, зрачков).

Групповой разбор результатов. Закрепление Каждый студент или подгруппа полученных навыков представляют свои рисунки, путем анализа.

схемы и таблицы.

самостоятельной работы. вывода по проделанной Студенты самостоятельно работе.

отмечает наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

1. Роль первой помощи в условиях катастроф и несчастных случаев.

2. Этапы перехода от жизни к смерти.

3. Первая помощь при потере сознания.

4. Необходимость знаний первой доврачебной помощи специалисту по социальной работе.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. Основы медицинских знаний.

Спаси и сохрани / Учебное пособие для учащихся 9- классов общеобразовательных учреждений. – М.: АСТ.

2. Булай П.И. Первая помощь при травмах, несчастных случаях и некоторых заболеваниях: Крат. справ. – 3-е изд., доп. – Мн.: Беларусь, 1989. – 78 с.

3. Галинская Л.А., Романовский В.Е. Первая помощь в ожидании врача. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 192 с.

4. Ершова И.Н., Шапот Ю.Б. Первая домедицинская помощь при острых заболеваниях и несчастных случаях:

Справочное пособие для населения. – СПб.:

Политехника, 1999. – 107 с.