Пояснительная записка

Курс обучения немецкому языку в 9 классе характеризуется личностной ориентацией языкового

образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно

ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного

(обеспечивающего диалог культур), компетентностного подходов. Переход к постиндустриальному,

информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.

Поэтому роль владения иностранными языками, в том числе немецким, трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана на основе следующих нормативных и инструктивно-методических документов Министерства образования и науки Российской Федерации, департамента образования:

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

• Программ общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5-9 классы/под ред.

И.Л. Бим.- Москва: Издательство «Просвещение», • Рабочих программ по немецкому языку 5-9 классы. Предметная линия И. Л. Бим./под ред. И. Л. Бим, Л. В. Садомовой. - Москва: Издательство «Просвещение», • Инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2013учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» (БелИРО) В учебном плане МБОУ «Дунайская ООШ им. А. Я. Волобуева» на изучение немецкого языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год), что соответствует Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.

В календарно-тематическом планировании выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения материала в связи с наличием праздничных дней (см. таблицу):

Дата по Количество Дата Количество Номер Тема урока календарю часов по по часов по урока плану плану факту по курсу 01.04 1 02.04 1 79 Чтение статей о будущем (каникулярный (уплотнение планеты с пониманием день в составе материала) основного содержания.

первой учебной недели в четверти) 02.04 1 80 Чтение программы телепередач с полным пониманием.

07.05 1 07.05 1 95 Повторение по теме (уплотнение «Немецкоязычные страны»

материала) 09.05 1 Повторение по теме (праздничный «Немецкоязычные страны»

день) Рабочая программа ориентирована на использование УМК по немецкому языку И. Л. Бим (учебник для общеобразовательных учреждений „Deutsch, Schritte 5“, год издания: 2008, автор: Бим И. Л., рабочая тетрадь, аудиодиск), который входит в Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом МО РФ к использованию в образовательных учреждениях.

Обучение немецкому языку в 9 классе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в 5-8 классах. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках.

В 9 классе большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Изучение немецкого языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проект «Мир профессий», который должен имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке проекта должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными, в зависимости от уровня владения языком и т. п.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебника. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который можно предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы.

Требования к уровню подготовки учащихся А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Как и где немецкие школьники проводят летние каникулы?

сталкивается молодёжь.

Поиск рабочего места выпускниками школ.

Наиболее популярные профессии в Германии, профессии, о которых мечтают подростки. Кумиры молодежи и их воздействие на выбор профессии.

Что нужно, чтобы стать хорошим специалистом?

коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

«против». Компьютер и его место в жизни молодёжи. Интернет как помощник в учёбе.

Школьная газета.

Примечание: увеличено количество базовых часов на говорение, аудирование и чтение за счёт резервных в связи со сложностью материала; в теме №4 добавлены часы на повторение, так как курс немецкого языка в 9 классе является завершающим в основной школе.

(план.) (факт.) урока 06.09 3 3. Чтение текста «Австрия. Вена» с полным пониманием.

13.09 6 6. Чтение отрывка из романа М. Пресслер «Горький шоколад»

18.09 8 1. Новая лексика по подтеме «Литературные жанры».

24.09 10 3. Страдательный залог немецких глаголов. Путь книги к 25.09 11 4. Страдательный залог немецких глаголов. Обзор немецкой 27.09 12 5. Придаточные предложения цели. Что читает молодёжь? B3-B 08.10 16 9. Чтение отрывка из романа М. Пресслер «Горький шоколад»

09.10 17 10. Чтение публицистического текста с полным пониманием. B 11.10 18 11. Чтение текста «Украденные часы» с пониманием 15.10 19 12. Аудирование юмористических рассказов об известных B1, 16.10 20 13. Аудирование шуток о книголюбах с полным пониманием.

18.10 21 14. Полилогическая речь по теме «Что и как мы читаем?».

25.10 24 17. Страноведение. Книжные ярмарки. Повторение по теме 05.11 25 1. Новая лексика по подтеме «Молодёжь и общество».

08.11 27 3. Инфинитивные обороты. Как защитить себя от стресса.

13.11 29 5. Чтение отрывка из журнальной статьи о молодёжных B группировках с пониманием основного содержания.

15.11 30 6. Чтение журнальной статьи о проблемах молодёжи с A5-A 19.11 31 7. Чтение текста «Стремление к индивидуальности» с пониманием основного содержания.

20.11 32 8. Чтение отрывка из повести К. Нёстлингер с пониманием B 22.11 33 9. Аудирование текста о проблемах молодёжи с пониманием 27.11 35 11. Аудирование текста о телефоне доверия с пониманием 29.11 36 12. Полилогическая речь по теме «Проблемы молодёжи». C 03.12 37 13. Полилогическая речь по теме «Проблемы молодёжи».

04.12 38 14. Полилогическая речь по теме «Проблемы молодёжи».

06.12 39 15. Полилогическая речь по теме «Конфликт между поколениями». Контроль чтения.

10.12 40 16. Полилогическая речь по теме «Конфликт между поколениями». Контроль письма.

11.12 41 17. Контроль говорения.

13.12 42 18. Страноведение. Обзор современной немецкой литературы для молодёжи. Контроль аудирования.

Административный контрольный срез 24.12 46 22. Работа над проектом «Мир профессий».

25.12 47 23. Работа над проектом «Мир профессий».

10.01 48 1. Новая лексика по подтеме «Выбор профессии». B3-B 14.01 49 2.Новая лексика по подтеме «Виды профессий».

15.01 50 3.Новая лексика по подтеме «Виды профессий».

17.01 51 4.Местоименные наречия. От чего зависит выбор профессии? B3-B 21.01 52 5. Местоименные наречия. От чего зависит выбор профессии?

22.01 53 6. Управление глаголов. Как стать мастером своего дела? B3-B 24.01 54 7.Управление глаголов. Как стать мастером своего дела?

28.01 55 8.Чтение текста «Школа в Германии» с выборочным B 29.01 56 9.Чтение текста «Профессиональная подготовка в Германии» B 31.01 57 10.Чтение диаграмм по теме «Профессии» с выборочным A5-A 04.02 58 11.Чтение отрывков из статей о профессиях с пониманием 05.02 59 12. Аудирование текста о сельхозпрофессиях с полным 07.02. 60 13.Аудирование текста «Профессия мечты» с пониманием 11.02 61 14.Аудирование текста о самых популярных профессиях в B1, 12.02 62 15. Полилогическая речь по теме «Моя будущая профессия».

14.02 63 16. Полилогическая речь по теме «Моя будущая профессия».

18.02 64 17. Полилогическая речь по теме «Моя будущая профессия». C 19.02 65 18. Контроль говорения.

21.02 66 19. Страноведение. Чтение автобиографии Генриха Шлимана. B 25.02 67 20. Повторение по теме «Выбор профессии». Контроль 26.02 68 21. Повторение по теме «Выбор профессии». Контроль C 28.02 69 22. Работа над проектом «Мир профессий».

04.03 70 23. Работа над проектом «Мир профессий».

Тема 4. Средства массовой информации (34 ч.) 05.03 71 1. Новая лексика по подтеме «Государственное устройство».

11.03 73 3. Новая лексика по подтеме «Пресса».

12.03 74 4.Предлоги, требующие родительного падежа. B3-B 14.03 75 5.Придаточные предложения условия. Интернет в нашей 18.03 76 6. Придаточные предложения условия. Интернет в нашей 19.03 77 7. Чтение статей об увлечении компьютером с пониманием B 21.03 78 8. Чтение текста «Задачи СМИ с полным пониманием». A5-A 02.04 79 9. Чтение статей из немецких газет о будущем планеты с пониманием основного содержания.

80 10.Чтение программы телепередач с полным пониманием. B2, 04.04 81 11.Чтение текста о проблемах отцов и детей с пониманием B 08.04 82 12. Аудирование текста о работе во время каникул с B1, 09.04 83 13. Аудирование текста о проекте «Газете в школе» с пониманием основного содержания».

11.04 84 14. Аудирование текста о телевидении с пониманием C 15.04 85 15. Полилогическая речь по теме «Роль СМИ в нашей жизни».

16.04 86 16. Полилогическая речь по теме «Роль СМИ в нашей жизни».

18.04 87 17. Полилогическая речь по теме «Роль СМИ в нашей жизни». C 22.04 88 18. Контроль говорения.

23.04 89 19. Страноведение. Немецкие газеты, журналы, телевидение. B 25.04 90 20. Повторение по теме «СМИ». Контроль аудирования.

29.04 91 21. Повторение по теме «СМИ». Контроль письма.

30.04 92 22. Защита проекта «Мир профессий».

02.05 93 23. Защита проекта «Мир профессий». Административный 06.05 94 24. Защита проекта «Мир профессий».

07.05 95 25. Повторение по теме «Немецкоязычные страны».

96 26. Повторение по теме «Немецкоязычные страны».

21.05 101 31. Повторение по теме «Россия и Германия».

23.05 102 32. Итоговое повторение по курсу.

Оценка индивидуальных достижений обучающихся, как правило, реализуется в рамках двух процедур: государственной итоговой аттестации выпускников и промежуточной аттестации обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования.

По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно.

Периодический (почетвертной) контроль осуществляется в виде контрольных работ, которые носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо) не менее 1 раза в четверть. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок.