Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А. Шолохова"
"Утверждаю"
"Утверждаю"
Зав.кафедрой психологоПроректор по учебной работе
педагогического образования МГГУ им. М.А. Шолохова Ярыгин Д.В.
Тетерский С.В.
_ Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г.
Учебно-методический комплекс по дисциплине по выбору "Организация свободного времени учащихся" Факультет Дефектологический Направление: 050100 - Педагогическое образование Квалификация:
Профиль: дефектология (сурдо) Форма обучения: заочная Кафедра психолого-педагогического образования Составители: Сенатор С.Ю., д-р пед.наук Сокольникова Э.И., д-р.пед.наук Москва- Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.
Шолохова" Утверждаю зав.кафедрой психологопедагогического образования (Тетерский С.В.) Решение заседания кафедры Протокол № «» 2013 г.
I. Программа дисциплины по выбору "Организация свободного времени учащихся" Направление: 050100 - Педагогическое образование Профиль: дефектология (сурдо) Составители: д-р пед.наук Сенатор С.Ю.
д-р пед.наук Сокольникова Э,И.
Москва-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные цели и задачи курса Цель: формирование у студентов педагогической компетентности.Для достижения поставленной цели в курсе по выбору «Организация свободного времени учащихся» решаются следующие задачи:
систематизация и интеграция современных теоретических знаний о человеке, его воспитании и образовании;
формирование у студентов научно обоснованной гуманистической идеологии, осмысление с этих позиций новаторских и традиционных педагогических систем, своего собственного жизненного опыта;
формирование потребности в постоянном самообразовании и самосовершенствовании.
Дисциплина ориентирует на учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительную, научно-методическую, организационно-управленческую виды профессиональной деятельности.
Объем в ЗЕ: Время изучения: курс 5 Семестр: Взаимосвязь с другими модулями. Данная учебная дисциплина относится к профессиональному циклу (дисциплины по выбору). Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у студентов в результате обучения в среднем общеобразовательном учреждении. Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: Общие основы педагогики и андрагогики.
Психология. Теория и методика воспитательной работы (дефектология) Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Методика обучения и воспитания (дефектология). Практикум профессионального общения.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
– владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
быть способным к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-5);
готовность к использованию нормативных, правовых документов в своей деятельности (ОК-13).
б) общепрофессиональных (ОПК):
– владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
в) профессиональных (ПК):
– способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
– готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);
способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
способность профессионально взаимодействовать с участниками профессионально-культурной деятельности (ПК-9);
способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
Ф01ПедБ-00/08 Использование различных информационно-поисковых технологий, организация проблемного, эвристического обучения Ф01ПедБ-00/09 Владение особенностями деятельности педагога в различных типах образовательных учреждений Ф03ПедБ-00/03 Применение современных педагогических технологий развивающего обучения.
Ф01ПедБ-00/10 Владение элементарными методами и средствами педагогической диагностики.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): лекции (классические, проблемные, с элементами дискуссии); семинары (классические, мини-дискуссии, круглые столы); использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: имитационные упражнения;
2 уровень сложности: кейс, структурирование проблемы, составление рекомендаций, моделирование, аналитический отчет, эссе, прогнозирование, моделирование, Synectics, мозговой штурм;
3 уровень сложности: проект, практика, деловая игра, квазипрофессиональное творческое задание.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
50/50 % - нормативный кластер Технологическая карта дисциплины Общекультур- 1. Свободное время Специаль ны ность:
Факультет дефектологический Педагогическое образование 3.2. Содержание модуля/дисциплины Актуальность проблемы организации Тема 1. Свободное современном этапе развития общества. как социальноЗадачи школы и педагогических коллективов педагогическая в организации свободного времени категория, как Свободное время школьника как социальнопедагогическая категория. Свободное время пространство для развития личности в современном обществе. Свободное время, его деление на общественно и лично регулируемое. Использование человеком свободного времени для всестороннего саморазвития (интеллектуального, эстетического и физического), для любительских занятий, товарищеского общения, отдыха и развлечений. Проблема организации целесообразного использования свободного времени школьником.
Категориально-понятийный аппарат педагогической проблемы.
Проблема свободного времени в истории педагогики. Народная педагогика о содержательном проведении досуга на пользу людям. Классики русской и воспитании ребенка в труде, в разнообразных социально полезных видах деятельности.
Общая характеристика современных досуговых направлений в отечественной и зарубежной практике.
внешкольной работы в дополнительное образование (90-е гг. ХХ в.).
Свободное время школьника как фактор его всестороннего развития.
Урочное и внеурочное время школьника.
Виды деятельности школьника в свободное время. Основные направления деятельности общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, социальное.
Виды деятельности, содержанием которых является а) активный отдых (физкультура и спорт, туризм, игры, развлечения, любительская деятельность, прогулки); б) потребление духовных ценностей (чтение книг, газет, журналов, прослушивание радио, просмотр телепередач, посещение кинотеатров, музеев, выставок, участие в мероприятиях); в) общественно полезная деятельность (общественная работа, участие в общественном труде, помощь младшим, работа в технических кружках и т.п.).
Критерии рационального использования свободного времени школьниками.
Эффективность самостоятельного выбора личностью ведущего вида деятельности.
Основные виды деятельности учащихся игра, учеба, общественно полезный труд.
Формирование личности, её сознания, потребностей, способностей в процессе развития деятельности. Влияние свободного времени школьника на всестороннее развитие личности. Систематическая организация и последовательное усложнение деятельности в свободное время.
деятельности школьников в свободное время (индивидуальные, групповые, массовые).
Специфика организации свободного времени младших школьников, подростков, старшеклассников.
Содержание организации свободного возможностями.
времени детей с отклонениями в поведении.
Проблемы модернизации сферы свободного времени учащихся.
Анализ воспитательных возможностей каждого вида деятельности школьников. Учет специфики организации деятельности оправданных интересов и потребностей школьников, всемерное развитие их самодеятельности и творчества. Основные этапы педагогического руководства деятельностью учащихся в свободное время.
Оказание помощи в планировании и организации деятельности в свободное время;
деятельностью и её стимулирование; обучение отдельным способам этой деятельности и её педагогическая оценка. Осуществление индивидуального подхода к учащимся в процессе их деятельности в свободное время.
Организация свободного времени школьников в мегаполисе. Влияние сельских условий на содержание и организацию свободного времени школьников: роль школы, по сравнению с городской, во всестороннем развитии учащихся, нехватка детских и других культурно-просветительных учреждений;
отдаленность школ от культурных центров, больший район охвата учащихся; специфичное производственное окружение сельской школы, а также возможности и формы связи с ним, иные виды общественно полезного труда;
своеобразие потребностей коллектива сельской школы Дополнительное образование как компонент Тема 1.
образовательного пространства, его признаки и Педагогическое Специфика организации свободного времени деятельностью учащихся: в группах продленного дня, школьников в школах-интернатах, пришкольных свободное время интернатах. Особенности организации комплектования групп, режима дня, наличия постоянного педагогического руководства, отсутствия постоянного воздействия родителей или некоторых из них (в школахинтернатах, пришкольных интернатах).
Назначение и функции педагогического руководства деятельностью учащихся в свободное время.
Информационнон и научно-методическое обеспечение занятости учащихся в свободное время.
Роль школы, семьи и общественности в Тема 2.
организации свободного времени Взаимодействие школьников. Родители как участники школы, семьи и общественности к организации свободного свободного времени Школа и организация свободного времени учащихся по месту жительства: опыт и перспективы.
Специфика организации каникулярного свободного времени.
Свободное время, педагогика свободного времени, культура свободного времени, управление свободным временем, культура семейного досуга, дополнительное образование, самообразование, самовоспитание, анимация, клубная работа, игровые технологии, внешкольная культурная и образовательная деятельность, спортивное воспитание в свободное время, анимация, лечебная педагогика и консультации по пропаганде здорового образа жизни в свободное время, социальная и общественная работа, педагогика туризма и путешествий, внеучебная деятельность, рациональная организация свободного времени.
Дефектологический факультет (лого) Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Педагогика»
Форма обучения заочная Курс Педагогическое образование Дефектологический факультет олигофренопедагогика Направление: Педагогическое образование Форма обучения заочная Направление 1. Организация внеучебной деятельности школьников в их свободное время.
2. Содержание и особенности внеклассной деятельности учащихся.
дополнительного образования.
4. Организация досуга школьников в мегаполисе, округе микрорайоне.
5. Воспитание учащейся молодежи средствами внеучебной деятельности.
6. Развитие личности в детском общественном объединении.
7. Содержание внеучебной деятельности по предметной направленности (познавательная, художественно-эстетическая, трудовая, спортивная и др.).
8. Организация свободного времени с ориентацией на разный состав учащихся (по возрасту и количеству: индивидуальные, групповые, массовые занятия.
9. Анализ системы внешкольных учреждений, ее структуры и содержания, форм и методов (на конкретном примере).
10. Процесс самовоспитания школьника и его свободное время.
11. Интернет и компьютерные игры: проблемы и перспективы заполнения свободного времени.
12. Организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие оптимальную занятость учащихся в свободное от учебы время.
13. Интеграция основного и дополнительного образования.
14. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям (спортивнооздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное).
15. Учитель и родители как участники педагогического процесса.
16. Содержание, формы и методы организации занятости детей с ограниченными возможностями в свободное время.
17. Социальное значение организации свободного времени детей с девиантным поведением.
18. Организация каникулярного отдыха детей в России.
19. Организация свободного времени детей и молодежи за рубежом.
20. Опыт организации деятельности скаутских организаций в различных странах (США, Голландия, Люксембург, Марокко, ЮАР и др.).
4. Перечень вопросов для итогового контроля (зачет) 1. В чем сущность понятий «свободное время» и «самовоспитание»?
2. Выявите особенности организации свободного времени с различными возрастными категориями учащихся.
3. Как проявляется у учащихся сформированность бережного отношения к своему свободному времени?
4. Выявите структуру и и определите значение свободного времени в формировании всесторонне развитой гармонической личности.
5. В чем Вы видите роль семьи и общественности в формировании навыков организации досуговой деятельности?
6. Роль добровольных объединений детей по интересам в стимулировании и активизации личности по овладению культурными ценностями общества и их приумножению.
7. Выявите и охарактеризуйте виды проведения свободного времени и места досуговой деятельности подростков и молодежи (на конкретном примере).
8. В чем проявляется педагогическое влияние на использование учащимся свободного от учёбы времени?
9. Охарактеризуйте различные аспекты культуры досуговой деятельности учащихся и их родителей. Приведите примеры и дайте рекомендации по совершенствованию этого воспитательного процесса.
10. Как осуществляется профилактика девиантного поведения учащихся, устраняются негативные социальные явления в молодёжной среде педагогическими средствами?
11. Cодержание формы и методы занятости учащихся в свободное от учёбы время (приведите примеры из опыта практической работыили из литературных источников).
12. Определите роль информационной поддержки пропаганды занятости учащихся в свободное время.
13. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
14. Постройте модель педагогически организованного пространства для проведения учащимися свободного времени на базе спортивных секций, туристскокраеведческих объединений, клубов, кружков прикладного и творческого характера (на выбор).
15. Раскройте основные формы и методы воспитательной работы по спортивно-оздоровительному направлению.
16. Раскройте основные формы воспитательной работы по общекультурному направлению.
17. Раскройте основные формы и методы воспитательной работы по общеинтеллектуальному направлению.
18. Раскройте основные формы и методы воспитательной работы по социальному направлению.
19. Как может проявляться сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности?
20. Проанализируйте современное состояние системы дополнительного образования детей и определите её роль в организации воспитания и развития ребёнка.
5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная 1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации. – М., 2006.
2. Буйлова J1.H., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-метод. пособие. – М., 2001.
3. Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. – М., 2006.
4. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод. пособие. – М., 2001.
5. Курганский С.М. Организация досуга младших школьников. – М., 2008.
6. Ярошенко Н.Н. Социально- культурная анимация: Учеб.пособие. – М., 2000.
Дополнительная 1. Асташенко А. Н., Аладко О. И. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса// Начальная школа плюс до и после. 2008. № 1.
2. Баскаев Р. М. Возрождаем техническое творчество школьников// Дополнительное образование. 2005. № 2.
3. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье. – М., 2001.
4. Гликман И. Клуб старшеклассников: проблема свободного времени решена: Из опыта сред. шк. № 1240 Москвы // Народное образование. 2000. № 7.
5. Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. – М., 2002.
6. Мукина А. Н. Клубная деятельность как средство развития творческого мышления младших школьников// Начальная школа. 2008. № 5.
7. Петрусинский В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг. – М., 2002.
8. Рубцов А. Ю. Внеклассное мероприятие по техническому труду// Школа и производство. 2007. № 7.
9. Салова Ю.Г. Детский досуг в Советской России: Учеб. пособие. – Ярославль, 2000.
10. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов, 2004.
11. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. – М., 2003.
12. Федотов А. Н. Производительный труд в современной школе// Школа и производство. 2008. № 8.
13. Федько С. И. Консультативная форма работы в техническом творчестве детей подросткового и старшего школьного возраста// Дополнительное образование. 2005. № 1.
14. Фомина А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей// Дополнительное образование. 2004. № 7.
15. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей как ресурс модернизации сферы свободного времени. – М., 2004.
16. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. – М., 17. Хотунцев Ю. Л. Технологическая подготовка школьников в современных условиях// Школа и производство. 2005. № 2.
18. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. – М., 2000.
Обучение предполагает использование современных средств обучения, таких как компьютер, использование компьютерных классов с выходом в интернет, специально оборудованных мультимедийными демонстрационными комплексами аудиторий.
«