[ Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Песчано – Колединская средняя общеобразовательная школа»
Далматовского района, Курганской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании Заместитель директора по Директор
педагогического совета ВР
Протокол №
от « » 2013 года от « » 2013 года от « » 2013 года
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО - АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ
«ШАГИ К УСПЕХУ»Возрастная категория: с 1 по 11 классы Срок реализации программы: 3 года Самарина Галина Александровна Далматовский район МКОУ «.Песчано – Колединская СОШ» руководитель РМО классных руководителей, категория I, заместитель директора по ВР Запольских Ирина Геннадьевна район МКОУ «.Песчано – Колединская СОШ» педагог – организатор, II категория.
Песчано – Коледино, Паспорт программы Полное название ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ программы по развитию социально – активной личности «ШАГИ К УСПЕХУ»
Обучающиеся 1 – 11 класса Адресат (для кого, МКОУ «Песчано – Колединская СОШ»
количество участников, 126 человек география участников) Сроки реализации 3 года программы Цели Программы Формирование социально – активной личности, способной к успешной самореализации в обществе, стремящейся к саморазвитию в коллективе единомышленников.
Задачи Программы 1.Создать условия для социализации воспитанников в современном обществе посредством развития социального партнерства и привлечения родительской общественности к реализации программы.
2.Мотивировать к активному и ответственному участию в жизни школы и социума через вовлечение в деятельность детского общественного объединения.
3.Организовать и координировать работу органов ученического самоуправления.
4.Выявлять и развивать лидерские качества воспитанников в рамках проектной и социально – значимой деятельности.
5.Обеспечить воспитанников технологиями, знаниями и умениями, необходимыми для участия в волонтерской деятельности с целью приобретения навыков по решению социальных проблем.
Ожидаемый результат 1. Созданы материально – техническикие, организационно – педагогические условия для социализации воспитанников.
2. Увеличится количество обучающихся, вовлеченных в деятельность детского общественного объединения общеобразовательного учреждения, выход на лидирующие позиции.
3. Налажено взаимодействие с социальными партнерами:
учащимися, педагогическим коллективом школы, партнёрского взаимодействия со всеми субъектами сельского социума, а так же активизация взаимодействия деятельности родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания через проведение совместных мероприятий.
4. Участие в конкурсе «Лидер XXI века» на уровне класса, школы, района, области. Активное участие в фестивалях, смотрах, конкурсах по реализации социально-значимых проектов.
5 Организация деятельности волонтерского отряда «Милосердие»
Механизм реализации 1 этап аналитико- прогностический – выявление проблемы.
- социального, социально-культурного, социальноэкономического, этнорелигиозного и т.д. пространства, в котором функционирует образовательное учреждение и которое задает рамку реальной социализации обучающихся;
- Определение внешних партнеров образовательного учреждения по реализации Программы, создание механизма их взаимодействия.
2 этап практической реализации Определение на основе проведенного анализа основных дефицитов целенаправленного социального воспитания, зафиксированных в программе образовательного учреждения.
Название организации МКОУ «Песчано – Колединская СОШ»
Почтовый адрес 641751с. Песчано – Коледино, переулок Школьный д. учреждения, телефон Далматовского района, Курганской области.
ФИО руководителя учреждения Князева Людмила Сергеевна ФИО автора программы Самарина Галина Александровна Финансовое обеспечение программы За счет текущего финансирования, спонсорской помощи.
Воспитание и социализация подрастающего поколения – проблема, которая является актуальной на государственном и на общественном уровнях. А это значит, что задача социального становления личности ребенка является первостепенной для современного общества. Период изменений и переориентации ценностей жизни существенно повлиял на процесс формирования социального опыта у детей и подростков, их социальную активность. Сегодня важно не только предоставление ребенку возможности для самореализации личности, но и приобретение опыта социального общения, повышения уровня культуры общения детей и подростков друг с другом, развитие навыков сотрудничества с взрослыми, формирование активной гражданской позиции в обществе и патриотизм по отношению к государству, приобретение навыков владения современными информационными технологиями.
волонтерство и выявление лидеров являются важнейшими факторами педагогические задачи, закладывать основы развития государства в новом самоуправления учащихся и общественного объединения детей, которые создают условия для адаптации в постоянно изменяющемся обществе, для активного социального становления, для творческого развития.
Программа готовит обучающихся к личностному и гражданскому определению, учитывает меняющиеся с возрастом ребячьи интересы, обеспечивает сотрудничество детей и взрослых, предоставляет каждому обучающемуся раскрыть свои индивидуальные способности, а в частности воспитание человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа.
Программа является комплексной, т.е. системно увязанных между собой по содержанию, срокам, ресурсам и месту проведения мероприятий, действий, направленных на достижение единой цели, решение общей проблемы. А также долгосрочной, рассчитана на 3 года: с 2013 г. по 2016 г и распространяется на обучающихся с 1 по 11 класс.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Программа «Шаги к успеху» включает в себя четыре содержательных блока:
1. Ученическое самоуправление.
2. Детское общественное объединение.
3. Волонтерство.
4. Лидерство.
Концептуальные основы деятельности программы В работе «Методика воспитания коллектива» Сухомлинский В.А.писал:
«Процесс социализации является одной из важнейших предпосылок формирования воспитательной силы коллектива. А правильное включение в жизнь общества, правильная социализация возможна лишь тогда, когда человек сознательно стремится к гармонии собственного «Я» с интересами других людей».
Н.М. Таланчук приходит к выводу, что воспитание должно быть системноролевым, так как каждый человек объективно принадлежит тому социуму, где он живет, и тут же выполняет социальные роли. Социальная роль - это миссия человека, его предназначение, это реальная деятельность личности в обществе.
Воспитание должно подготовить человека к выполнению социальной роли: в семье -сын, дочь, отцовство, материнство; в коллективе - трудовой, экономической, организаторской, педагогической, коммуникативной; в обществе патриотической, политической, правовой и т.д.; в мире - интерсоциальной, геосоциальной; в «Я»-сфере - учения, самовоспитания, творчества, потребностей и др. Новая школа с новой системой обучения и воспитания предлагает учителю и ученику вариативность в выборе подходов, направлений, способов учебновоспитательной работы, разноуровневые программы, дифференцированное образование.
Принципы, лежащие в основе концепции программы:
• В первую очередь это демократические принципы: публичность, толерантность, общественность, открытость.
В частности принцип открытости образовательной среды.
Важно, чтобы школьная образовательная среда была открытой для различных потребителей образовательных услуг. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимодействии и взаимосвязи ее с окружающей средой. В силу взаимодействия школы с другими системами, создает особое «поле воздействия», в котором находится как обучающийся, так и другие участники образовательного процесса.
• Принцип гуманизации.
Данный принцип предполагает гуманное отношение к личности воспитанника, уважения его прав и свобод, предъявление посильных и разумно сформулированных требований, создание условий для его самореализации.
Общеклассная работа и групповая сочетается с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребенка.
• Принцип культуросообразности.
Он заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме целей социализации являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всесторонне, а как разностороннее развитие личности в коллективной творческой деятельности всех участников воспитательного процесса.
• Принцип природосообразности.
Воспитание в соответствии с факторами природного развития ребёнка, его здоровья, способностей, склонностей, интересов, задатков, индивидуальных особенностей восприятия, предполагает построение воспитания по групповым и индивидуальным маршрутам и планам.
• Принцип педагогической поддержки.
Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на становление и самоопределение ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьниками определения его воспитательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.
• Принцип выбора.
Предполагает свободу выбора содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого обучающегося, свободное развитие его способностей. Его основой является удовлетворение различных потребностей и интересов.
В рамках реализации указанной программы были предприняты меры, направленные на поиск и внедрение механизмов, ведущих к положительным изменениям в системе воспитания и социализации по развитию социальноактивной личности.
Цель программы: Формирование социально – активной личности, способной к успешной самореализации в обществе.
Задачи:
1. Создать условия для социализации воспитанников в современном обществе посредством развития социального партнерства и привлечения родительской общественности к реализации программы.
2. Мотивировать к активному и ответственному участию в жизни школы и социума через вовлечение в деятельность детского общественного 3. Организовать и координировать работу органов ученического Выявлять и развивать лидерские качества воспитанников в рамках проектной и социально – значимой деятельности.
5. Обеспечить воспитанников технологиями, знаниями и умениями, необходимыми для участия в волонтерской деятельности с целью приобретения навыков по решению социальных проблем.
1. Созданы материально – техническикие, организационно – педагогические условия для социализации воспитанников, 2. Увеличится количество обучающихся, вовлеченных в деятельность детского общественного объединения общеобразовательного учреждения, выход на лидирующие позиции.
3. Налажено взаимодействие с социальными партнерами: учащимися, педагогическим коллективом школы и внешними социальными институтами города, а так же активизация взаимодействия деятельности родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания через проведение совместных мероприятий.
4. Участие в конкурсе «Лидер XXI века» на уровне класса, школы, района, области. Активное участие в фестивалях, смотрах, конкурсах по реализации социально-значимых проектов.
5 Организация деятельности волонтерского отряда «Милосердие»
Объекты исследования Особенности развития личностной, социальной, гражданско патриотической экологической, трудовой (профессиональной), эстетически развитой и здоровьесберегающей культуры воспитанников.
Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад воспитательной системы в образовательном учреждении.
Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей в образовательный и воспитательный процесс.
Методологический инструментарий мониторинга Тестирование (метод тестов) Психолого-педагогическое наблюдение Психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся Использование авторских методик Взаимодействие с Увеличение количества Статистические данные социальными заключенных договоров партнерами и о сотрудничестве с родительской социальными партнерами, общественностью активность родителей в Сформированность Увеличение количества Рожков М.И., Тюнников активной позиции детей в объединении, Ю.С. и др. «Методика Сформированность Освоение понятий таких Методика М.И.
нравственного потенциала Использование ИКТ Освещенность в СМИ Рейтинг компетенций к реализации программы видеоконференциях Сформированность Умение общаться, Методика М.И.
коммуникативного строительство Рожкова Ю.С потенциала личности взаимоотношений с Тюнникова, Удовлетворенность Активное участие в Анкета обучающихся подготовке и проведению отзывы жизнедеятельностью в мероприятий школе I содержательный блок: ученическое самоуправление Этапы развития детской активности в системе школьного самоуправления.
1-й этап развития активности: начальные классы -Знакомство с деятельностью ученического самоуправления через свое участие в различных школьных и внешкольных мероприятиях.
-Постепенное привлечение обучающихся к обсуждению замысла проведения предстоящего дела.
-Обучающиеся должны уметь высказывать свои мнения, вынесение самостоятельных предложений.
-Знакомство с деятельностью Совета старшеклассников школы;
-Обучение умению подводить итоги работы, видеть результат деятельности.
Добросовестно выполнять поручение. Умение быть самостоятельным, ответственным, имеющим своё мнение и в то же время уважающим мнение другого человека.
-Воспитание чувства коллективизма, ответственности друг за друга. Подготовка совместными усилиями и проведение трудовых акций, вечеров, концертов, игр, спортивных мероприятий.
2-й этап развития активности: среднее звено -Выполнение общественных поручений, самостоятельный выбор при реализации отдельных поставленных задач, навык самоконтроля и требовательности к себе.
Участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях.
- Имеют право избирать и быть избранным в Совет ученического актива;
-Самостоятельное проявление инициативы, обучение принятию решений и умение реализовать их в интересах своего коллектива или организация благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным обучающимися по отношению к своей деятельности или коллективу.
-Имеют право выносить на рассмотрение Совета старшеклассников школы проекты по организации и проведению школьных мероприятий;
-Продолжение работы по сплочению классного коллектива, приучение обучающихся к самостоятельности, терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на переменах, при выполнении различных дел).
-Проявление осознанной дисциплины, повышению уровня самопознания, самореализации, самовыражения.
3 этап развития активности: старшие классы - Принимают активное участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях;
- Имеют право избирать и быть избранным:
- в Совет ученического актива;
- председателем Совета ученического актива.
- в Совет учреждения - в Совет профилактики.
- в Совет старшеклассников школы.
- имеют право выносить на рассмотрение Совета старшеклассников школы проекты по организации и проведению школьных мероприятий;
-Самостоятельность при выборе дела и определение пути его выполнения;
творческое отношение личности к конкретному делу.
Знают:
Понятие самоуправления. Классификация систем ученического самоуправления. Модели органов ученического самоуправления.
Проектирование школьной системы ученического самоуправления.
Алгоритм построения системы ученического самоуправления.
Выборные технологии формирования органов ученического самоуправления развитие, сплочение и координация ученического коллектива; жизненное самоуправление; формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
Умеют:
решать проблемы; самораскрытие и самореализация личности; принцип равноправия в совместной деятельности; общественно значимые мотивы участия в управленческой деятельности; умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда;
быть требовательным к себе и товарищам; воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины; адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям;
применять разноуровневый подход в организации самоуправления с учетом личностных потребностей школьников, определяющих их цели и профессиональную ориентацию.
готовность участвовать в различных социальных проектах.
Формы работы: социальное проектирование, КТД, игры, праздники, акции, конференции, круглые столы, конкурсы, слеты, кампании, выборы, диспуты, дискуссии, общественно полезная работа и т.д.
Подпрограмма развития УС СМИД «Шаги к успеху»
Подпрограмма развития УС СМИД рассчитана на 3 года и является составной частью общей программы развития МКОУ «Песчано-Колединская СОШ».
Подпрограмма предполагает участие детей, учеников данной школы, с 7 до 18 лет, членов УС СМИД, а также заместителя директора по ВР, педагога - организатора, педагога психолога, классных руководителей, учителей предметников, педагогов дополнительного образования, социальной общественности села. Подпрограмма рассчитана на 3 года и реализуется на базе МКОУ «Песчано –Колединская СОШ»
с сентября 2013 по август 2016 года.
Одним из важнейших средств самоутверждения ребенка является предоставление ему возможности реализовать себя как личность в социуме, где он находится, научить его свободно отстаивать свои интересы и свои взгляды на современный мир в любом обществе. Система воспитания в стране в эпоху застоя выбросила развитие ребенка как личность на задний план. Это привело к противоречиям между естественным желанием ребенка к личному успеху и недостаточным условиям, обеспечивающими эту потребность в школе. Сама обстановка в стране в наше время требует воспитания людей, уверенных в себе, знающих, что они хотят достигнуть в этом обществе. Создать условия для личностного роста каждого ребенка в школе, помочь раскрыться талантам, воспитать кадры, способные к управленческой деятельности вот одна из главных задач ученического самоуправления в школе. Подпрограмма «Шаги к успеху» позволит поэтапно решать эту непростую проблему. Осознание ребенка личностью произойдет не сразу, прежде всего должно произойти изменения отношения классных руководителей к новым требованиям. Система мероприятий, навязываемая детям год от года устарела, нужен конструктивный подход к развитию личности ребенка. Программа призвана искать новые пути решения проблем школьного самоуправления, как союза единомышленников педагогов и детей, включая родителей и социум села. Каждый ребенок должен почувствовать успех в свеем начинании.
Подпрограмма реализуется в три этапа: диагностико-проектный 2013-2016 уч. год;
содержательно-деятельностный: 2013-2015 уч. год; рефлексивный 2015-2016 уч.
год.
Суть подпрограммы «Шаги к успеху» - предоставление возможности учащимся, классам – отрядам самостоятельно выбрать сферы приложения своих сил и там добиться успеха Основные ценностные ориентиры подпрограммы стали: Человек, Семья, Мир, Отечество, Земля, Знания, Культура, Труд, Спорт, Здоровье. Они определили направления трех возрастных подпрограмм работы УС СМИД «Добрый мир», «Вершины успеха», «Шаг в будущее»
Подпрограмма построена на принципах: личностного подхода индивидуальной системы роста, созидательной творческой деятельности, гумманизации межличностных отношений, динамики, гласности, демократизма, самоуправления, открытости.
Цель : Создание условий для мотивации ребенка на достижения в различных сферах деятельности, воспитание конкурентноспособной личности, стремящейся к саморазвитию в коллективе единомышленников и как самостоятельная и гражданопослушная личность.
Задачи:
1. Формирование активной жизненной позиции школьников на основе ситуации успеха личности.
2. Создание опыта активной социальной деятельности учащихся в различных 3. Создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к ЗОЖ как к одному из главных путей в достижении успеха.
4. Создание у школьников опыта защиты своих личных интересов, а также интересов группы, своего коллектива как составной части формирования гражданского самосознания воспитанников - произойдет становление активной жизненной позиции у большинства старшеклассников - будет сформирована готовность подростков к выбору жизненного пути с точки зрения гражданской позиции - будет наблюдаться полдожительная динамика воспитанности личности по принятым в УС критериям - вырастет число ребят, принимающих активное участие в мероприятиях школы, села, района, области - вырастет число ребят, стремящихся к физическому самосовершенствованию, ЗОЖ Оценка эффективности подпрограммы «Шаги к успеху»
1. Сформированность - уровень воспитанности в диагностика общественной активности - охват детей внеклассной и статистический учет 2. Сформированность - отношение к малой родине, анкетирование гражданского сознания и Отечеству 3. Работа органов УС - участие в процессе статистический учет 4. Сформированность - активность ребят в статистический учет успешной личности творческих делах класса 5. Сформированность - число ребят, посещающих статистический учет, потребности в ЗОЖ различные секции, кружки в анкетирование Оценка уровня эффективной деятельности на каждом этапе 1. Диагностико-проектный: комплексное обследование сущесвующих проблем воспитания успешной личности в УС СМИД по вышеприведенным критериям; обощение опыта работы по самоуправлению в классных коллективах и на школьном уровне; разделение ребят на три возрастные группы, систематическое обучение классных руководитей по работе с самоуправлением, разработка проектов по развитию творческих способностей ребят, сбор информации по оценке ситуации;
2. Содержательно-деятельностный: коррекция целей и задач, поставленных на первом этапе, реализацию комплекса проектов, направленных на становление и развитие личности ребенка, проведение ежегодного мониторинга потребностей развития детей 3. Рефлексивный этап: даст возможность выявления результативности реализуемой программы посредством комплексной диагностики, обобщения итогов, определения перспектив.
1-й блок. «Я и мои интересы»
- Выявление потребностей, интересов и склонностей школьников - Создание активной, насыщенной жизни УС СМИД через формы КТД, творческие мероприятия, КВН, интеллектуальные игры, предметные недели, олимпиады -Укрепление нравственного климата в коллективе ребят через индивидуальные проекты, экскурсии, походы, поездки - Создание условий для воспитания независимого, уверенного в себе, способного отстоять собственное мнение, члена УС СМИД через проведение диспутов, дискуссий, встреч р представителями различных организаций - Создание условий для творческой самореализации через систему дополнительного образования детей в социуме села.
2-й блок. «Я и общество»
- Познание каждым ребенком самого себя, своего отношения к людям, к своему коллективу, близким, друзьям окружающим, знакомство с историей курганской земли;
- Формирование доброго отношения к людям, своему коллективу через участие в благотворительных акциях, проведения традиционных мероприятий школы, направленных на развитие толерантности;
- Выработка навыков сотрудничества через создание совместных поектов с социумом села;
- Воспитание милосердия, доброты, чувствап товарищества через индивидуальные программы в классах.
3-й блок. «Я - гражданин России»
- Освоение народного эпоса и фольклора через проведение народных игр, праздников, посещение специальных кружков, музеев;
- Участие в патриотическом движении через сотрудничество с Советом ветеранов села, сельскую библиотеку, проведение игр «Патриот», «Зарница»
-Изучение российский символики и атрибутики, участие в социальных проектах 4-й блок. «Я и моё здоровье»
- Знакомство с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
- формирование культуры сохранения собственного здоровья - Развитие положительного опыта посещения спортивных кружков и секций при ФОК «Факел»
- проведение специальных тренингов со школьным психологом по восстановлению гармонии души и тела.
5-й блок. «Я и природа»
- Приобщение к миру природы как составной части самого человека - Включение школьников в экологическую работу путем участия в проектах, операциях, акциях - Формирование ценностей человека как единой части природы - поощрение проведения отрядами экскурсий на природу с целью изучения окружающего мира, воспитания любви к родному краю В соответствии с возрастными особенностями детей подпрограмма разбивается на три этапа «Добрый мир» 1-4 классы, «»Вершины успеха» 5- класс, «Шаг в будущее» 9-11 класс.
Учащиеся младшего школьного возраста будут привлекаться более старшими учащимися к разнообразным видам деятельности, позволяющим приобрести им опыт проявления социальной активности, научиться приносить пользу себе и окружающим, сформировать представление о личности, заложить зачатки будущих лидеров. На это направлены различные формы деятельности подпрограммы «Добрый мир»
Для подростков разрабатывается годовой цикл КТД, проектов, смотров и конкурсов, участие в которых позволит им дальше развивать свои творческие способности, искать и находить себя, удовлетворять потребности в общении, самовыражении, расширить мир своих интересов, показать свои достижения широкому кругу лиц. Так будет работать подпрограмма «Вершины успеха»
Старшеклассникам предоставляется возможность совершить в совместной и индивидуальной деятельности социальные пробы с целью личностного развития и профессионального самоопределения, самоорганизации и самоутверждения. Попробовать себя в плане нормотворчества при проектировании конкурсов, программ, проектов. Все это заложено в подпрограмме «Шаг в будущее»
Руководство реализацией программы осуществляется педагогом – организатором при контроле со стороны заместителя директора по ВР, директора школы. Педагогический совет школы имеет право вносить дополнения в программу, поправки, МО классных руководителей имеет право совещательного голоса.
Педагог-организатор является направляющим и консультирующим звеном в работе УС СМИД при реализации программы «Шаги к успеху» Он дает советы ребятам по всем возникающим спорным вопросам, имеет совещательный голос при работе Совета СМИД, помогает в разработке планов деятельности, контролирует и направляет ребят, осуществляет связь с социумом села, спонсорами, с районной организацией «Планета горячих сердец», ведет мониторинг, проволдит консультации для классных руководителей. Котрые контролируют первичные коллективы самоуправления. В пространство людей, задействованных в реализации программы, попадают также учителя предметники, педагоги дополнительного образования, сельский библиотекарь, работники культуры села, ФОК «Факел», Совет ветеранов села.
Работа УС СМИД прописана в Приложении 1 Модель ученического самоуправления МКОУ «Песчано-Колединская СОШ»
Материально-технические средства: кабинет информатики, компьютеры, принтер, цифровой фотоаппрат, видеокамера, радиоузел, музыкальный центр, мультимедиапроектор, экран, микрофоны, материалы из Комнаты Славы, уголок СМИД, школьный автобус, спортивный зал с тренажерами, хоккейный корт, интернетресурсы, школьный сайт, галстуки для лидеров.
Для реализации подпрограммы каждый год необходимы грамоты для поощрения активных ребят, ватман А1, А3, А4, цветная бумага для принтера А4, файлы, средства на заправку катриджей, фотобумага, батарейки, альбомы для оформления материалов в Комнату Славы, тетради для ведения документации, средства на поощрения активистов, проведения конкурсов, флешкарты, диски Человеческие ресурсы: заместитель директора по ВР, педагог-организатор, педагог-психолог, учителя специалисты, педагоги дополнительного образования, библиотекари, работники по культуре и спорту Методическое обеспечение программа и Устав районного ДОО «Планета горячих сердец», программа УС СМД «Шаги к успеху»
УС СМД осущесвляет на средства, вырученные ребятами от летней трудовой практики, собранные во время благотворительных ярмарок, средства спонсоров ДЛПУ, «Далур», средства районного и областного фонда отдела по молодежной политике. На эти средства будет осуществляться реализация подпрограммы.
Проект государственной программы «Развитие воспитания детейв РФ до 2010года»
Закон об образовании. Статья 50.
Концепция развития системы образования Курганской области до 2010 года Целевая программа Курганской области «Развитие образования и реализация ГМП в Курганской области в 2008-2010 годах» от 24 июля ФЗ об общественных объединениях, принятый Государственной Думой апреля 1995года. Ст.15, ст. 19, ст. 29.
6. Министерское письмо от 2000 года «Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединенийв ОУ»
7. Баитова Н.И. «Программа воспитания в ОУ»; - Курган 2006 г.
8. Баитова Н.И. «Нормативное обеспечение управления воспитательной работой в школе» ; - Курган 2006г.
9. Ширяева Т.Ф., Кулагина О.В., «Программа воспитания школьников «Семь Я»_ стр. 5-14 – «Классный руководитель» №2- Москва 2008год.
10.Кокина Э.Н., Куприянов Б.Ф.»Программа «Город звезд»- стр. 15-21Классный руководитель» №2 Москва 2008 год.
11.Макарова Т.В. «Комплексная программа «Здоровье» - стр. 27-37 – «Классный руководитель» №5- Москва 2007 год.
Модель ученического самоуправления МКОУ «Песчано-Колединская СОШ».
Цель - формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и содружества учителей и учеников разного возраста.
Предоставление учащимся реальной возможности участия вместе с педагогами в прогнозировании, планировании, организации, исполнении и анализе учебно – воспитательного процесса.
Формирование у учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, развитие самостоятельного мышления и самосознания, социальных компетенций, гражданской позиции, гражданской ответственности.
Воспитание положительного отношения и общечеловеческих ценностей, нормам коллективной жизни, законам государства, бережного отношения к природе, воспитание чувства справедливости.
Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.
Выявление интересов и потребностей учащихся, реализация которых реально выполнима в условиях нашего образовательного учреждения.
Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно – целостные отношения.
Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.
Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития.
Принципы построения и развития ученического самоуправления.
1. Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления в школе.
Работа Совета старшеклассников СМИД.
2. Педагогическое руководство. Оно обеспечивает развитие детского самоуправления.
3. Разделение полномочий органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие.
4. Выбор содержания, организационной структуры, форм и методов деятельности на основе специфических условий школы.
5. Широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления.
6. Свобода критики обмена мнениями по любым вопросам школьной жизни деятельности органов самоуправления.
7. Систематическая сменяемость членов самоуправления, обновляемость видов деятельности.
8. Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.
Школьное самоуправление СМИД – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности.
Содержание деятельности органов самоуправления СМИД Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе.
Такими видами деятельности являются:
Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации (взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их реализация.
Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, организация дежурства;
Спортивно-оздоровительная деятельность - организация работы спортивных секций, спартакиад, соревнований, дней здоровья;
Художественно-эстетическая деятельность - концерты, фестивали, праздники, конкурсы, выставки, встречи;
Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших;
Информационная деятельность – письменная информация о жизни классов школы; выпуск газеты «Перекресток»
Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана, учащимся оказывается помощь, как на классном, так и на общешкольном уровне.
Организация ученического самоуправления:
Учит ребят умению руководить и подчиняться.
Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.
Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.
Вырабатывает правильное отношение к критике.
Создает условие для проявления и развития способностей каждого ученика.
Дает возможность четко и качественно организовать работу в классе, С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе школьники, реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества.
Во – первых, педагогическое руководство обеспечивает развитие самоуправления.
На практике это означает консультативную помощь педагога-организатора, классного руководителя соответствующему органу самоуправления.
Педагогическое руководство обеспечивает развитие детского самоуправления.
Предметность деятельности, т.е. орган самоуправления формируется для организации деятельности в коллективе и для коллектива.
Единое планирование. Создаётся один план воспитывающей деятельности, исполнителями которого является сами органы самоуправления. Это план является основным механизмом включения в организацию жизни класса всех участников педагогического процесса.
Выборность и составленность органов самоуправления. В одни органы его члены будут избираться, в другие будут входить согласно Инструкции о самоуправлении.
Сменяемость функции руководства и подчинения сроком в один год, сменяемость видов деятельности в те же сроки.
Построение самоуправления снизу вверх. Пирамида власти сроится снизу вверх, а не наоборот.
Участие всех учащихся в системе самоуправления (принцип демократизма).
Согласие. Разногласие могут появиться до принятия решения, далее действует правило обязательного выполнения решения всеми участниками Широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления.
Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.
Приоритетность непосредственной демократии над демократией представительной.
Разделение полномочий всех органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие Данная модель самоуправления опирается на:
Реальные возможности школы, исходя из контингента обучающихся.
Финансовую обеспеченность школы.
Основные нормативные документы школы, не противореча им.
Сохранение и приумножение школьных традиций.
Отличительными признаки данной модели являются:
Простота внедрения проекта в жизнь.
Вовлечение детских и молодёжных общественных объединений в массовость.
Вовлечение в процесс самоуправления.
Координационные центры разных социальных групп.
Через систему самоуправления ребёнок социально определяется, у него формируется позитивный социальный опыт, происходит гражданское становление личности, решается проблема развития патриотических чувств.
Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.
2. Организационный блок.
Структура уровней ученического самоуправления школы.
Система школьного самоуправления имеет 3 уровня.
Первый уровень - индивидуальный, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие, классы, выбирающие из своего числа представителей в органы ученического самоуправления школы, комиссии, выбирающие из своего состава Председателя, входящего в состав Совета СМИД, и выдвигающие кандидата в Президенты ученического самоуправления.
Второй уровень - Актив класса, занимающийся законотворческой деятельностью класса, проводящей совместные заседания с привлечением родительского комитета класса, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел класса.
Третий уровень – школьное самоуправление.
Совет старшеклассников СМИД, занимающийся законотворческой деятельностью, проводящей совместные заседания с привлечением общественности, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел. Президент Совета ученического самоуправления СМИД – руководит работой Совета. Общешкольное собрание – Высший орган самоуправления.
Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей.
Создание условий для реализации творческого потенциала каждой Воспитание ответственности за порученные дела.
Обеспечение отношений сотрудничества между учителями и учащимися.
Первый уровень - индивидуальный, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие.
Уровень - первичного коллектива (классное ученическое самоуправление).
.Формирование классного коллектива, анализ результативности работы актива.
Воспитание ответственности за порученные дела.
Расширение форм досуга молодёжи.
Сплочение субъектов в дружный коллектив единомышленников.
Функции совета класса:
- подготовка и проведение классных собраний, - анализ деятельности своих членов, - подготовка информации- отчёта и предложений, отражающих потребности детей, в вышестоящие органы.
Структура уровня ученического самоуправления в классе.
Работа органов ученического самоуправления зависит от отношения к цели деятельности каждого учащегося. От наличия у него мотивов участия в ней.
Ядром его является мотив группового действия. На уровне классных коллективов с 4 по 11-й классы структура может быть различной в зависимости от уровня развития коллектива, стиля руководства классного руководителя и отношений «учитель-ученик».
Наиболее широкое распространение в практике работы нашей школы получила структура по видам деятельности (познавательная, художественно эстетическая, спортивно-оздоровительная, трудовая, шефская, информационная и т.п.). Под каждый вид деятельности формируются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся класса входили в тот или иной орган.
Школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление делами, создание работоспособных органов в управлении школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделённых постепенно расширяющими правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимопомощи и организаторских качеств, приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию.
Структура школьного самоуправления.
Классное, ученическое самоуправление Собрание класса Рабочие органы называются комиссиями дисциплины и порядка, учебной, досуговой, трудовой, экологической, спортивной, творческих дел, комиссия сектора печати и командир. Каждый орган избирает путем голосования своего председателя и заместителя, которые составляют совет класса.
Предлагаемая структура в основном имеет место в классах младшего и среднего звена. В старших классах функционирует ещё и система временных органов самоуправления «советов дел», создающихся под конкретные дела и проблемы класса.
У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности.
Староста класса отвечает за работу каждого его члена, его заместитель – за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае болезни старосты.
Руководители комиссий органов самоуправления составляют актив класса.
Актив класса имеет следующие функции: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий;
анализ деятельности своих членов; подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы школьного Высший орган самоуправления собрание класса, во главе которого находится староста.
Уровень – общешкольное ученическое самоуправление.
Помощь в планировании, организации и последующем анализе общественных мероприятий по различным направлениям деятельности.
Формирование актива школы, анализ результативности работы актива.
Помощь в разработке предложений ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Помощь в организации шефской работы.
Оценка результативности деятельности ученического самоуправления в Развитие интереса к учёбе, к совместной деятельности на благо школы, села, района, Отечества.
Демократизация и совершенствование учебно – воспитательного процесса.
Функции совета органов ученического самоуправления.
Проведение анализа работы классных органов ученического Подготовка анализа и предложений на Совет СМИДа Анализ работы самих членов Обеспечение социальной защиты учащихся.
2. Функции школьного ученического совета:
Работа над созданием перспективного плана развития ОУ.
Сотрудничество с другими учреждениями и организациями с целью привлечения средств и ресурсов для укрепления материально-технической Содействие в разработке нормативно-правовой базы для организации деятельности ОУ.
Контроль за деятельностью администрации по расходованию внебюджетных средств.
Выработка, принятие и реализация решений, касающихся деятельности Ученическое самоуправление школьного уровня составляют общешкольные органы самоуправления.
Комиссии возглавляют председатель и заместитель, выбранные из числа старшеклассников.
Консультантами могут выступать заместители директора, педагоги, которые способны оказать помощь.
Президент школьного самоуправления избирается ежегодно. Стать им может старшеклассник не моложе 14 лет.
Высшим органом самоуправления является общешкольная ученическая конференция..
Общешкольная ученическая конференция Нормативно – правовой блок.
ДОКУМЕНТЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ МОДЕЛИ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ
ФУНЦКИОНИРОВАНИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ,
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.Всеобщая декларация прав человека.
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124- Ф3 «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Концепция модернизации российского образования на период до Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
Семейный кодекс Российской Федерации (статья 121, статья 122, Национальный проект «Образование».
Устав МКОУ «Песчано-Колединская СОШ»
Локальные акты, регламентирующие деятельность школы.
Инструкция об органах ученического самоуправления.
Инструкция о выборах в органы ученического самоуправления.
Содержательный блок.
ОПИСАНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕХ
СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ, СОСТАВЛЯЮЩИХ ДАННУЮ МОДЕЛЬ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.
Содержание работы органов ученического самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации (взаимопомощь в учёбе).
Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, организация дежурства.
Спортивно – оздоровительная деятельность – организация работы спортивных секций, спартакиада, соревнования, дни здоровья.
Художественно – эстетическая деятельность – концерты, фестивали, праздники, конкурсы, выставки, встречи.
Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших.
Информационная деятельность – письменная информация о жизни классов.
Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь как на классном, так и на общешкольном уровне.
Структура первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов с 1 по 11-й классы может быть различной в зависимости от уровня развития коллектива, стиля руководства, классного руководителя и отношений «учитель-ученик». По видам деятельности (познавательная, художественно эстетическая, спортивно-оздоровительная, трудовая, шефская, информационная и т.п.). Под каждый вид деятельности формируются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся класса входили в тот или иной орган.
Рабочие органы называются комиссиями дисциплины и порядка, учебной, «Культуры и досуга», «Уют», «Забота», информации. Каждый орган избирает путем голосования своего председателя и заместителя, которые составляют актив класса.
Предлагаемая структура в основном имеет место в классах младшего и среднего звена. В старших классах функционирует система временных органов самоуправления «советов дел», создающихся под конкретные дела и проблемы класса.
У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности.
Председатель отвечает за работу каждого его члена, его заместитель – за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае болезни председателя.
Председатели органов самоуправления составляют актив класса. Совет класса имеет следующие функции: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий; анализ деятельности своих членов; подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы школьного самоуправления. Высшим органом самоуправления первого уровня является классное собрание.
Педагогические задачи:
Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей.
Формирование классного коллектива, анализ результативности работы Воспитание ответственности за порученные дела.
Каждый класс представлен как отдельный город со своей символикой (название, девиз, герб). Органы ученического самоуправления избираются в начале учебного года, чтобы все учащиеся смогли входить в тот или иной совет.
Внутри советов сменность поручений происходит один раз в четверть, тем самым каждому дается возможность попробовать себя в различных видах деятельности с разной степенью ответственности, побыть ведущим и ведомым, организатором и исполнителем.
В каждом классе избирается староста и актив. Функционируют комиссии :
Классные ученические комиссии:
1.Учебы.
2.Дисциплины и порядка.
3. «Уют».
4. Культуры и Досуга.
5.Информации.
6. «Забота»
Структура второго уровня ученического самоуправления.
В ученическое самоуправление школы входят ученики 5 – 11 классов. Субъект может быть исключён из совета решением общешкольного ученического собрания после предупреждений по следующим пунктам:
– за несоблюдение устава школы и обязанностей субъектов, - за нарушение дисциплины.
Главный орган ученического самоуправления в школе – Совет СМИДа. В состав совета входят по 2 представителя от каждого класса с 5-11 класс. Совет осуществляет контроль над деятельностью работы всех классов, принимает важные решения, касающиеся деятельности детского органа самоуправления.
В совет комиссий входят ученики, возглавляющие классные комиссии. Задачами совета глав комиссий являются координирование работы комитетов, осуществление взаимопомощи и взаимосвязи между комиссиями.
Учебная комиссия.
Организует проверку учебных принадлежностей, дневников.
Организует научно-практические конференции Комиссия Информации.
Отвечает за распространение информации среди учащихся.
Отвечает за оформление мероприятий, проводимых в школе.
Отвечает за своевременный выпуск школьной газеты «Перекресток».
Комиссия.Досуга и культуры Несёт ответственность за все культурно – массовые мероприятия.
Заботится о проведении творческих встреч, концертов.
Разрабатывает сценарии школьных мероприятий.
Отвечает за организацию и проведение спортивно – массовой работы в Организует и проводит физзарядку до уроков Организует проведение общешкольных творческих дел Комиссия Дисциплины и порядка.
За организацию перемен, за пропуски и опоздания.
Комиссия «Уют».
Комиссия «Забота»
В основе деятельности ученического самоуправления лежит:
- изучение запросов учащихся, доведение до сведения администрации и организация конкретной работы по их удовлетворению. Как правило, своими силами.
- сохранение и приумножение школьных традиций, реализация программы развития школы.
Реальность использования данной модели обусловлена тем, что её разработка велась с учётом реальных возможностей и потребностей учащихся, а также социального заказа.
Ожидаемые результаты:
Повышение гражданской позиции школьников;
Повышение заинтересованности в развитии школы;
Возможность участия всех детей в управлении школой в соответствии с их способностями и возможностями;
Увеличение занятости детей во внеурочное время;
Улучшение нравственного, физического здоровья учащихся;
Активизация творческой деятельности учащихся;
Снижение количества детей, имеющих вредные привычки;
Снижение динамики роста детской возрастной преступности, а также правонарушений.
Основные формы ученического самоуправления.
Заседания актива класса.
Заседания Совета ученического самоуправления.
Заседания Совета школы.
Участие в работе собрания.
Участие в работе ученических и родительских собраний.
Проведение предвыборной кампании.
Проведение благотворительных акций.
Участие в работе творческих групп.
Проведение круглых столов.
Организация и проведение досуговых мероприятий.
Организация и проведение спортивных соревнований.
Организация обучения актива.
Система подготовки актива ученического самоуправления:
Предполагаемое количество участников подготовительного Школьники: старшее звено – 22 человек.
Роль педагогов и родителей в самоуправлении.
Педагоги и родители учат непосредственно участников самоуправления самоонализу. Самокритике и самоустановке в организуемой ими деятельности в своём коллективе. Одновременно каждый педагог учит коллектив учитывать потребность каждого члена, потребность меньшинства, создаёт атмосферу, чтобы каждый член детского самоуправления Мог действовать согласно голосу собственной совести и стремился к общему согласию. Педагог повышает роль собрания, оказывает методическую помощь активу, привлекает к работе актива родителей, общественность, выступает носителем, хранителем, продолжателем традиций, принимает участие в разработке документов актива: памяток, планов. Положений. Педагог учит детей анализировать свою работу, принимать конкретные свои решения и выполнять их, ведёт индивидуальную работу, формирует орган детского ученического самоуправления при своём объединении, вместе с воспитанниками планирует, организует, анализирует воспитательную работу по своему предмету.
Управленческий блок.
Управление развитием ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление функционирует на основе теории управления социальным объектами и процессами, являясь органической частью общешкольного управления.
Основными функциями социального управления являются анализ, планирование, организация, контроль, регулирование (коррекция) и снова анализ.
Указанные функции реализуются в течение одного месяца и затем повторяются снова, т.е. составляют управленческий цикл.
1. Сбор информации и её анализ осуществляется на всех уровнях самоуправления. Анализ дополняется самоанализом и наоборот.
2. Планирование. Его результат – это ответ на вопросы: «Что делать?» «Что делать в классе?» и «Что делать в школе?».
3. Организация, т.е. подготовка учащихся к деятельности. Классный руководитель учит ребят выполнять инструктивно-методическую работу.
Суть деятельности по организации состоит еще и в том, чтобы подготовить самих учащихся, определить время, ответственных.
4. Контроль осуществляется на уровне самоконтроля (каждый контролирует себя) и контроля со стороны органов самоуправления.
5. Регулирование – внесение изменений в функционирование системы, если она отклоняется от нормы. Происходит это через учащихся, руководителей органов ученического самоуправления, классного руководителя.
Заключение.
Организация самоуправления:
Учит ребят умению руководить и подчиняться.
Учит быть требовательными. Объективными, самостоятельными.
Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.
Вырабатывает правильное отношение к критике.
Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого ученика.
Даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классах, Самоуправление специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности.
Все социальные институты одновременно и управляемы, и самоуправляемы. Это относится как к школе, так и к отдельному человеку: он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно кому – то подчиняется, кем – то направляется, даже если не ощущает этого. Значит, каждое подразделение, каждый элемент целого является одновременно и подчинённым, и самостоятельным звеном управления.
Важно, чтобы самоуправлние выполняло все функции, ему свойственные. Без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе.
План работы ученического самоуправления СМИД на 2013- Направление «Я и мои интересы» (комиссия Учеба, Культура, Цель:
Мероприятия Операция «Ярмарка Сентябрь «Учебник кружков»-отв. пед.- Декада Декабрь Отв.кл. рук.1-4. знакомиться!» Отв. Старт конкурса Май экоконцерте. просыпается». Отв. классе».
Весь год «Тетрадь года» «Внеклассная Работа с Советом Направление « Я и общество» (комиссия Дисциплины и порядка, координация работы Советов, комиссия «Забота») «Добрый мир» «Вершины успеха» «Шаг в будущее»
Мероприятия: общения людей. конкурент- чело-века, т.е.
Октябрь корпоративную Совета СМИДа, органов самокультуру участие в конкурсе управления.
Вступление в конференция Участие в стартсмидовцы. «СМИД-2013-2014» конференции.
делать добро!» операции «Забота» села. Пед. орг.
Январь забыто» Участие в концерте ничто не забыто»
«Письмо Деду Отчет о проведении Май Отрядная работа работы на четверть проектов Корпоративная операции «Подарок Валентин Далматовского Проведение Дня школе»
Акция «Подарок Отрядные огоньки маме». «Поздравим котором уютно Рейды по проверке экопроектов. Ком всем!» «Помочь состояния учебных эк. и тр.
родной кабинетов, мебели. Составление тестов экосубботниках. участке. самоуправления.
Направление «Я- гражданин России»( работа комиссий «Дисциплина и порядок», «Забота», «Культура», «Труд») Цель:
Мероприятия: истории своего истории Родины, жизни общества на Сентябрь народа, его ее прошлому. благо Родины.
Акция «Я- хозяин Акция Я - хозяин моего села»
Изучение истории за нас говорят» гражданин земли Февраль народного Недели Дружбы. редакторами района.» Кл. рук. вместе - сила!» реальность?»Конкурс стихов Встречи «Герои диспут старшекл.
«Рождественские российской управления «Салют-Победа!» Участие в вахте Акция милосердия Разучивание Копорулина. Участие в вахте речевок, выбор Школа вожатого. могилы бойца.
митинге Победы, бригад. кл рук. трудотрядов и поздравление Акция «Чистый бригад.. педотряда.
ветеранов села. берег»Совет Пед.орг.
День России. Конкурс рисунков Операция «СалютЛинейка. «Мир планете Победа!»
День российского День села. фантастика?»Сов.
«Российский концерте.
Направление «Я и мое здоровье»( комиссия экологии, труда и спорта) «Добрый мир» «Вершины успеха» «Шаг в будущее»
Цель:
Октябрь Праздник по Мал Совет. Участие операция« Февраль конкурсе Конкурс рисунков Конференция Март Зарядка- начало проведения зарядок Конкурс рисунков проверки. Мал. Операция «Танцы и пропаганды.
Разучивание году» Игра «Вперед критериев оценки Мал.Совет. Пед. проведение игры за полугодие по орг. Уч. физ-ры. «Зарница» Мал. конкурсам «Самый папами». пострадавшим. Уч. спортивных « В гостях у проведении игры «Рождественский Неболейкина»- Неболейкина» для Шк. ред-я акции «Чистое подвижных игр на зональных играх село». Активное переменах на улице по баскетболу на здоровья. Неделе здоровья. Диспут «Можно ли Направление «Я и природа» (комиссии экологии, культуры, Цель:
Поддержка Распределение трудовых части здоровья начинается классов.Озеленениеклассов экологии благоустройству Операция «Урожай-2014». среды.
территории. Кл. трудовых успехов. Мал. положения о Октябрь Участие в Участие в турслете «Мы акции «С чего осени -2014». Участие в выпуске шк. 2014»
интересную Подготовка выступления операции. Шк.
Декабрь закличку, на на слете «Журавлик». ред-я.
разнообразный Акция в защиту животных проведении Январь Всемирный день Отрядные огоньки на осени – 2012», Февраль акции в защиту Разработка положения о вырученных на Апрель тропы Зауралья» «Окружающая среда» (до шк. уголке летопись отряда. Проверка работы «Птичьих Подготовка и «Лучшая птичья цветник». Сбор семян и калейдо-скоп»
Весь год столовая». клубней различных цветов. Школа экскурсии проведение экологического материалов по природу». Отчет природы». Ком. Культ., проблемы Масленице. Участие в течение года в нашем регионе Разучивание соц экопроектах по защите и в стране.
День Земли.
должно повториться»круглый стол по проблемам окружающей среды. Совет Ст.
Защита рефератов по проблемам окруж. среды.
Разработка и реализация проекта «УрожайСовет СМИДа.
Организация работы штаба порядок» по проведению кл. «Чистых пятниц».
Разработка соц проектов по защите окр.
среды II содержательный блок: детское общественное объединение Этапы развития творческой индивидуальности детей и умения взаимодействовать в коллективе.
1-й этап развития: начальные классы приобретение необходимых знаний, умений и навыков по игровой, коллективно-творческой, организаторской и спортивной деятельности, получение необходимых знаний по истории детского общественного движения, его символике и атрибутике, приобретение правовых знаний, развитие навыков общения, изучение себя, изучение коллектива в целом.
Становление коллектива, возникновение прочных внутренних связей.
Приобретение новых качеств личности и развитие коллектива происходит через активное включение детей в разнообразную деятельность.
Дети должны знать основы государственного устройства РФ, её флаг, герб и гимн;
гимн, законы и символы детского объединения;
знать о главных достопримечательностях своей малой Родины;
уметь рассказать о своём классе, школе и их традициях; уметь провести настольные, подвижные игры, интересно занять малышей;
уметь провести интересную встречу, игру или организовать полезное дело в своём классе;
знать правила безопасности и правила поведения в гостях, на улице, в общественных местах;
уметь составлять свой распорядок дня.
2-й этап развития: среднее звено расширение и закрепление полученных ранее качеств и навыков. Дети становятся не только активными участниками проводимых мероприятий и дел, но и организаторами предлагаемых дел. Обучение планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит дальнейшее развитие коллектива, возрастает социальная значимость детского общественного объединения, повышается социальная активность его членов.
Дети должны знать основные акции и традиционные дела детского объединения;
уметь проводить сбор совета дела;
знать основы государственного устройства РФ, её флаг, герб и гимн;
уметь рассказывать о славных страницах истории своего Отечества;
уметь сделать интересную поделку и научить других;
принимать активное участие в благотворительных акциях, концертах и других добрых делах;
уметь организовать полезное дело, участвовать в социальном проектировании.
3-й этап развития: старшее звено предполагает становление коллектива как единого целого, стремящегося к саморазвитию. Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия и социально-значимые дела, активно участвуют в проведении занятий школы актива, что способствует преемственности в деятельности детского общественного объединения от старших к младшим.
Дети умеют составлять план деятельности класса на четверть, умеют организовать свой день и работу;
знают основы оформительского дела, могут оформить помещение к проводимому делу, празднику;
знают правила судейства в спортивных состязаниях, пробовали себя в роли судьи на школьных соревнованиях;
умеют составлять сценарии праздников, дел, конкурсов;
могут разработать небольшой социальный проект;
умеют организовать для младших ребят занятие, праздник, являются вожатыми.
Формы работы: социальное проектирование, КТД, игры, праздники, акции, конференции, круглые столы, конкурсы, слеты, кампании, общественно полезная работа, экскурсии, школьные театры, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и т.д.
III содержательный блок: волонтерство 1-й этап: начальные классы -Формирование трудовых навыков и умений; воспитание отношения к труду, заложение основ трудолюбия; воспитание нравственно-волевых качеств личности; овладение навыками трудовой деятельности; воспитание отношения к труду взрослых;
-Привлечение к общественно – полезному труду;
-Усвоение знаний о роли труда в жизни людей, понимание необходимости труда на общую пользу;
-Воспитание добросовестного отношения к труду, стремление любую работу выполнять старательно, честно, с желанием и удовольствием;
-Умение проявлять ответственность, исполнительность, инициативу и творческое отношения к труду;
-Умение работать в коллективе сообща, проявлять товарищескую взаимопомощь, заинтересованность в ходе и результатах коллективной работы;
-Воспитание бережного отношения к школьному имуществу, инструментам и материалам, учебным принадлежностям, растительному и животному миру;
-Умение планировать свою работу, координировать действия, подчинять их общему ходу работы -Воспитание отрицательного отношения к нечестности, лени, порче имущества и небрежности в обращении с оборудованием, инструментами и материалами.
– Развитие у ребенка чувства сострадания, милосердия и соучастия, сопереживания и отзывчивости к чужой боли и страданиям.
– Формирование навыков неразрушающего общения с окружающей средой:
природой, творениями ума и рук человека;
-Научить потребности в самоконтроле - ощущать себя независимыми, чувствовать ответственность за свою жизнь и поступки; потребность в разнообразии; потребности в росте, стремиться к развитию, расширению и обогащению своего опыта, знаний и повышению своего жизненного статуса;
Дать навыки потребности в общении - потребность человека принадлежать какой-то группе, быть признанным, любимым, сотрудничать с другим человеком или группой.
-Научить работать в команде, получать групповые задания;
Знать: понятие волонтерство, благополучатель, добровольчество.
Уметь оказать посильную помощь нуждающимся;
Оказание посильной помощи своим родителям, бабушкам, дедушкам.
2 этап: среднее звено -Развивать умение взаимопомощи или самопомощи, осуществление волонтерской деятельности, чтобы помочь другим членам своей же социальной группы или сообщества.
-Оказание благотворительности или служба на благо других.
-Участие и самоуправление. Роль отдельных лиц в процессе управления - от представительства в совещательных органах правительства до участия в местных проектах развития.
-Просвещение или пропаганда каких-либо вопросов, касающихся определенных групп общества.
-Стремиться внести свой вклад в реализацию социально значимых проектов.
-Участие в формировании и развитии гражданского общества, трансляция общественных ценностей, традиций; гражданская социализация отдельного индивида; самоуправление и коллективное решение проблем сообщества на основе социальных инноваций; поддержка незащищенных групп, их социальная адаптация; свободное самовыражение и социальное творчество людей.
-Воспитание через коллективную деятельность, систему делового и межличностного взаимодействия, корпоративную культуру.
-Проявление терпимости к младшим; через создание добровольческих отрядов оказание социальной помощи престарелым, беспризорным; участие в благоустройстве своей малой родины.
-Способность понять необходимую последовательность действий работы по социальному проекту: с чего начинать, когда и что делать и на что нужно обратить особое внимание; Понимание того, каких людей стоит привлечь себе в помощники и что значит «работать в команде»;
-Понимание основного понятия «общественная политика», которое является в данном проекте основополагающим;
-Умение выявлять социальные проблемы, изучать альтернативную политику по решению конкретной социальной проблемы различными органами власти, разрабатывать стратегию коллектива по решению социальной проблемы, находить пути ее осуществления.
-Шефская помощь над младшими классами.
-Организация и проведение мероприятий по благоустройству.
Знать: корпоративную культуру волонтеров. Мотивация добровольцев, поощрение добровольцев. Популяризация идеи добровольчества.
Знакомство с деятельностью волонтерских организации в мире и России.
Определение направлений деятельности волонтеров. Получение необходимого опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов.
Уметь: Разработать план волонтерской работы. Умение реализовать собственные идеи и проекты. Оказание помощи в организации и проведении массовых мероприятий, акций. Четко и добросовестно выполнять порученную работу.
-оказать помощь престарелым, беспризорным детям людям с ограниченными возможностями;
-помощь в организации концертов, фестивалей.
-посадка цветов, газонов, кустов и деревьев; благоустройство и обустройство дворов, участков, городских улиц; просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, СПИДа, подростковой преступности;
-благотворительные концерты и театральные выступления;
-экологические марши, уборка мусора и загрязнений;
-пропаганда здорового образа жизни -оказание посильной помощи органам правопорядка, спасателям, медикам.
3 этап: старшие классы -Участие в общественной деятельности, направленное на позитивное преобразование общества;
-Участие в педагогической деятельности, направленной на воспитание ребенка - участника детской общественной организации личным примером;
Участие в организационно-технической деятельности, направленной на поддержание и развитие организации.
-Ориентация на ценности самоутверждения, самосовершенствования, совместного служения, совместного преодоления трудностей, испытаний;
-Самоопределение в качестве человека, способного к саморегуляции, способного справляться с трудностями;
-Освоение различных практических умений выживания, регуляции собственных психологических состояний.
-Бескорыстное служения гуманным идеалам человечества и не преследующую целей извлечения прибыли, получения оплаты или карьерного роста; получение всестороннего удовлетворения своих личных и социальных потребностей путем оказания помощи другим людям.
-Привлечение в деятельность волонтерских групп подростков «группы риска».
-Организация выступлений добровольцев с результатами их работы на научно - практических конференциях, отчетных собраниях.
Знать: права ребенка, закрепленных в международных и отечественных документах, что они являются неотъемлемыми правами, понимание последствий нарушений прав человека. Эти знания могут помочь обучающимся защищать свое право на участие в жизни общества и права других людей.
-Знать, уважать и следовать целям и принципам волонтерского движения.
-Убежденность в том, что Служение обществу актуально, что человеческое достоинство присуще всем людям, что права человека надо уважать и соблюдать, что взаимодействие лучше, чем конфликт, что мы сами отвечаем за наши собственные действия и можем сделать мир лучше. Такие установки способствуют морально-нравственному развитию детей и подготавливают их к позитивному участию в жизни общества.
Уметь: слушать других, проводить анализ деятельности во благо общества с точки зрения морально-нравственных ценностей, проводить совместные мероприятия, общаться с другими, решать проблемы и выяснять свой статускво. Помогать детям выявлять, изучать, анализировать и сравнивать и сопоставлять явления окружающей жизни, понимать, что служение обществу - это путь к улучшению собственной жизни и жизни других людей;
предпринимать действия по защите своих прав и прав окружающих людей.
-Активное участие и взаимодействие обучающихся, включение их в процесс служения обществу. Школьники становятся активными исследователями окружающего их мира, а не просто пассивно перенимают опыт других.
-Озеленение города, района, посёлка, посадка цветов, кустов и деревьев, -Благоустройство и обустройство дворов, участков, городских улиц;
-Помощь беспризорные дети, молодежь и студенты, бездомные, люди с ограниченными возможностями (инвалиды), мигранты, беженцы, бывшие заключенные и другие;
-Помощь животным, добровольная помощь зоопаркам и заповедникам;
-Просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, СПИДа, подростковой преступности;
-Организация и проведение благотворительных концертов и театральных выступлений;
-Организация досуга детей и молодёжи;
-Организация вожатской деятельности;
-Помощь при проведении массовых мероприятий; экологических маршей, уборка мусора и загрязнений;
-Пропаганда здорового образа жизни.
-Получение опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов;
-Продолжить знакомство с деятельностью волонтерских организации в мире и России;
-Популяризация идеи добровольчества;
-Активное привлечение в деятельность волонтерских групп подростков «группы риска»;
Как личность обучающийся обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
Формы работы: тимуровское движение, социально - значимая деятельность, благотворительные акции, концерты, слеты и т.д.
IV содержательный блок: лидерство 1 этап – начальное звено.
-Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и активной жизненной позиции.
- личностных качеств ребёнка стремление говорить правду, нетерпимость к зазнайству, лени и лжи.
- внимательного отношения друг к другу.
-Ориентировать детей на общечеловеческие ценности.
-Повышать уровень общей культуры обучающихся.
-Научить выполнять общественное поручение.
-Развить у детей организаторские навыки и лидерские качества личности.
-Развить творческие и коммуникативные способности.
-Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.
-Дать понятие современного понимания лидерства.Лидер и его команда, её формирование и правила работы в команде.
-Роль лидера в ученическом самоуправлении.
-Управление собой и самоорганизация.
-Научить выполнять общественное поручение.
Знакомство с основными понятиями лидера 2 этап: среднее звено -Виды общения, правила, искусство диалога.
-Жесты, мимика, интонация.
-Способность высказать своё мнение, умение слушать и слышать собеседника -Обучение приемам и методам организации и планирования деятельности.
- Обучение навыкам социальной активности.
- Развитие инициативности, целеустремленности, ответственности за себя и окружающих.
- Формирование навыков коммуникативного взаимодействия в социуме.
-Рассмотрение различных сторон и стилей общения. Символы невербальной коммуникации.
-Рассмотрение понятия коллектива и рабочей группы, их характерных черт и отличий, социально-психологического.
- Сплочение, увеличение работоспособности команды через игру. Выявление генераторов и исполнителей идей. Создание новых видов игр, проведение игр среди младших школьников.
-Развить у детей организаторские навыки и лидерские качества личности.
-Развить творческие и коммуникативные способности.
-Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.
3 этап: старшее звено -активное включение его в общественно полезную деятельность -способность влиять на индивидуумов и группы людей, чтобы побудить их работать для достижения целей.
Знать:
-Общие понятия лидерства. Классификация типов лидерства. Жизненные стратегии лидера. Пути формирования лидерских качеств. Стили поведения лидера. Ресурсы лидера (харизма, интуиция, управление и самоуправление в жизни лидера) Лидеры в детских группах. Лидеры – организаторы. Лидеры – генераторы эмоционального настроя. Лидеры – инициаторы. Лидеры – эрудиты. Лидеры – умельцы.
-Общий портрет лидера. Общие качества лидера. Специфические качества личности. Лидерство как основа успеха. Диагностика лидерских качеств -Школа общения. Виды общения, формы организации общения (игры на общение, тесты); секреты «речевого» общения, конфликты и общение;
основы этикета.
-Инструменты, позволяющие преодолеть барьеры личностного роста.
Подходы к самореализации. Интуиции. Наставничество. Выборы. Точки роста. Навыки, важные для самореализации (внутреннее чувство «контролера», позитивный настрой, развитие интуиции). Самореализация – пути, ошибки, достижения.
-Командный подход. Влияние командного подхода на организацию. Как отличить команду от группы людей. Когда нужна работа в команде. Типы команд в организации. Принципы построения команды. Стадии развития команды. Действия лидера на различных стадиях. Поведение членов команды на каждой стадии. Способы ускорения выхода команды на стадию продуктивной работы. Показатели эффективности работы команды. Продуктивность, сплоченность, интеграция и обучение.
Деловые игры.
Уметь:
- Самореализоваться. Формировать организаторские способности.
Формирование навыков совместной работы в группе. Правильно составить сценарий, коллективно-творческие дела, технологию организации мероприятия. Анализ результативности мероприятия.
Формы работы: самопрезентации, вечера, праздники, КТД, конкурсы, деловые игры, тренинги, слет и т.д Нормативно-правовая база программы воспитания и социализации • Конституция РФ (в ред. от 25 июля 2003 г.).
• Гражданский кодекс РФ (в ред. от 21 июля 2005 №109-ФЗ).
• Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012 года N 273ФЗ • Федеральный закон № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».
• Федеральный закон «О некоммерческих организациях» (в ред. от декабря 2003 г. №179-ФЗ).
• Закон РФ «О благотворительной деятельности» (ред. документа с изменениями на 22.8.2004);
• ФЗ О государственных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации • ФЗ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 № 82.
общественных объединений» от 28.06.1995 № 98.
• Стратегия государственной молодежной политики в РФ на период до 2016 года (в ред. от 16.07.2009 № 997-р).
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № • Приложение к письму Министерства образования РФ от 27.06.2003г.
№28-51-513/16 «Методические рекомендации по психологопедагогическому сопровождению обучающихся в учебновоспитательном процессе в условиях модернизации образования».
• Методические рекомендации Министерства образования РФ по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях».
Письмо Министерства образования РФ № 13-51-28/19 от 02.04.2002г.
«О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
• Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа" Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего и основного общего образования.
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009г.
• Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации 9 декабря 2004 г;
утвержденное постановлением Правительства РФ от 31.08.94 №1008.
• Устав ОУ, утверждённый Распоряжением Главы Администрации от № • Годовой план работы ОУ, рассмотренный на педагогическом совете, • Положение об ученическом самоуправлении • Положение о детском общественном объединении Список литературы и Интернет источников:
1. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование) [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 50 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 41 с.
3. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. – М.
«Просвещение», 2006 г.
4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.
:Просвещение, 2010.
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара:
Издательство. Учебная литература, 2006.
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] – М.: Просвещение, 2011. 25 с.
7. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004Гуткина Л.Д. «Планирование и организация воспитательной работы в школе», Москва, 9. Галкина Т.И. Организация и содержание методической работы в современной школе» Ростов- на – Дону. «Феникс», 2007.
10.Селевко Г.С. «Педагогические технологии», 11. Сибирцова Г.Н. «Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной работе». Ростов- на – Дону. «Феникс», 2003.
Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе / С.В. Сидоров.– Шадринск: ШГПИ, 2004.
12. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. – М.: Просвещение, 2008. 108 с.
13. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова.– М.: ВЛАДОС, 2001.
14. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии: школьники и компьютер» ООО «ВАКО», 2007.
15.Мирошниченко Т.А. «Семья и школа: грани сотрудничества».
Вологорад.2009.
16.Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», Москва,2000.
17. http://klass.resobr.ru 18.http://vio.fio.ru 19.http://festival.1september.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ
Я – УПРАВЛЕНЕЦ
Взаимодействие с социальными партнерами и родительской общественность Районный, сельский Сельский дом Воспитание – воспитать – вырастить (ребёнка), воздействовать на духовное и физическое развитие, дав образование, обучив правилам поведения, путем системного воздействия, влияния, сформировать (характер, навыки); навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. (Ожегов С.И., Словарь русского языка: 70000 слов/ под редакцией Н.Ю. Шведовой. – 2-е издание., переработанное и дополненное. – М.: Рус.яз., 1989. – 924с., с.102) Воспитание – создание условий для развития и саморазвития человека, освоения им социального опыта, культуры, ценностей и норм общества. В воспитании взаимодействуют личность, группы и коллективы, семья, социальные институты. (Универсальный энциклопедический словарь. – М.:Большая Российская энциклопедия, 2000. – 1551с. -, с.258) народовластия, свободы и равноправия граждан. Принципы, идеалы демократии. Борьба за демократию.
обеспечивается активное и равноправное участие в ней всех членов коллектива. Внутрипартийная д.
прил. демократический, –ая, –ое. Д. строй. Демократическая республика. Демократическая партия (название нек-рых партий в ряде стран). Демократические преобразования. (Ожегов С.И., Словарь русского языка: 70000 слов/ под редакцией Н.Ю. Шведовой. – 2-е издание., переработанное и дополненное. – М.: Рус.яз., 1989. – 924с.) Лидер – 1) член группы, за которым она признает право принимать решение в значимых для нее ситуациях. 2) Индивид, который способен играть центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. (Краткий психологический словарь. Сост. А.А.Карпенко, под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.
Ярошевского, Москва., издательство политической литературы., 1985., 431с., с. 161) Лидерство – отношение доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе. Теория лидерских ролей (Р.Бейлс) рассматривает роли «профессионала» – лидера, эмоционального специалиста», решающего проблемы человеческих отношений. Сторонники теории черт лидерства считают предпосылкой признания человека лидером обладание специфическими «лидерскими»
чертами и способностями. (Краткий психологический словарь. Сост.
А.А.Карпенко, под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского, Москва., издательство политической литературы., 1985., 431с., с. 162) Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально контролируемые процессы целенаправленные воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. (Краткий психологический словарь. Сост. А.А.Карпенко, под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского, Москва., издательство политической литературы., 1985., 431с., с. 162) гражданском обществе.
Самоуправление общеобразовательного учреждения - наравне с единоначалием принцип управления общеобразовательным учреждением (школой, гимназией, лицеем и пр.) с вовлечением в этот процесс всех равноправных участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся), имеющих на основании федерального законодательства право на участие в управлении образовательным учреждением.
самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Детская общественная организация (объединение) - добровольное, самодеятельное, самоуправляемое объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности на основе общих целей и интересов.
Взаимоотношения детской общественной организации (или нескольких организаций) с другими формированиями образовательного учреждения строятся на партнерских началах на основе договора или соглашения.
Творческое объединение обучающихся по интересам - форма организации творческой деятельности (секции, студии, кружки, клубы и т.д.) в системе дополнительного образования детей. Сегодня в учреждениях дополнительного образования детей создано более 500 тыс. творческих объединений по интересам (художественное и техническое творчество, физическая культура и спорт, туристско-краеведческая, экологобиологическая деятельность и др.). Кроме того, такие объединения сегодня развиваются и на базе общеобразовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев). Любое творческое объединение в системе дополнительного образовательной программы.
Волонтёр (фр. volontaire - доброволец) — любое физическое лицо, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, которое вносит свой вклад в развитие волонтёрства, осуществляя волонтерскую деятельность, основываясь на принципах волонтеризма.
Волонтёрская деятельность — это широкий круг деятельности, включая предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение.
Добровольчество (волонтерство) - это участие людей независимо от возраста, расы, пола и вероисповеданий в мероприятиях, направленных на решение социальных, культурных, экономических, экологических проблем в обществе, не связанных с извлечением прибыли.
«