«Основная образовательная программа высшего профессионального образования 050100.62 Педагогическое образование профиль Иностранный язык, иностранный язык Квалификация (степень) Бакалавр педагогического образования очная ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

Утверждаю:

Ректор _ «»200 г.

Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования 050100.62 «Педагогическое образование»

профиль «Иностранный язык, иностранный язык»

Квалификация (степень) Бакалавр педагогического образования очная форма обучения Стерлитамак

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Иностранный язык, иностранный язык».

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.4. Требования к абитуриенту.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения ООП ВПО направления 050100.62 «Педагогическое образование»

профиль подготовки «Иностранный язык, иностранный язык».

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык» в ФГБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой».

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» профиль Иностранный язык, иностранный язык».

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

7.2.. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Приложения 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая Стерлитамакской государственной педагогической академией им. Зайнаб Биишевой по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Иностранный язык, иностранный язык» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

(от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» февраля 2009 г.

№ Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Устав Стерлитамакской государственной педагогической академии им. Зайнаб Биишевой.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.3.1. Цель ООП бакалавриата по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык». В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» для выпускника с квалификацией «бакалавр» профиля «Иностранный язык, иностранный язык» курс данного направления ориентирован на развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

Миссия ООП заключается в обеспечении системы качественной подготовки квалифицированных специалистов, свободно владеющих иностранными языками (английским, немецким), обладающими глубокими знаниями в области теории изучаемого языка и методики его преподавания в условиях расширяющегося сотрудничества между странами, давшего новую мотивацию для изучения и функционального использования иностранных языков.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата для очной формы обучения – 5 лет.

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 300 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП 1.4. Требования к абитуриенту.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»

профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника включает образование, социальную сферу, культуру.

2.2. Объектами профессиональной деятельности выпускника являются обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:

педагогическая, культурно-просветительская, научно-исследовательская.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Бакалавр по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику обучения иностранному языку;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

– сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

– разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

– проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения ООП ВПО направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Иностранный язык, иностранный язык».

Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

– владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

– готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

– способностью логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

– владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

– готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

– готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

– способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

– осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

– способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

– способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– готовностью к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

– способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

– готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

– способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

– способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

в области научно-исследовательской деятельности:

– готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПКспособностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

специальными компетенциями (СК):

– владением системой знаний о двух иностранных языках на фонемном, лексическом, грамматическом, стилистическом уровнях (СК-1);

– владением навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемых иностранных языках (СК-2);

– способностью использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-3);

– умением выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-4);

– владением совокупности знаний о странах изучаемых языков, их национальнокультурных особенностях (СК-5);

– способность организовать учебный процесс в условиях применения современных технологий обучения иностранным языкам (СК-6).

образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

В соответствии с п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (См.

Приложение 3).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

4.4.1. Программы учебных практик (См. Приложение 4).

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:

– Учебная практика: Лингводидактическая практика 4.4.2. Программа производственной практики (См. Приложение 5).

– Педагогическая практика по иностранному языку.

– Педагогическая практика по иностранным языкам.

4.4.3. Программа научно-исследовательской работы.

В рамках реализации данной ООП обучающиеся должны принимать участие в научно-исследовательской работе. В течение процесса обучения обучающиеся имеют возможность принимать участие в следующих видах научно-исследовательской работы:

– изучение специальной литературы и другой научно-методической информации, достижений отечественной и зарубежной науки в соответствующей области знаний;

– изучение методологии научного знания;

– применение стандартных методов и технологий, позволяющих решать конкретные задачи в своей профессиональной области;

– осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-методической информации по теме (заданию);

– проведение анализов результатов наблюдений и диагностики в своей профессиональной области по теме (заданию);

– участие в разработках по внедрению результатов научно-методических исследований в практику;

– составление отчетов по темам учебно-исследовательских заданий или их разделам;

– участие в состязательных мероприятиях системы научно-исследовательской работы студентов вуза и других вузов (российских и зарубежных) – олимпиадах, выставках, конкурсах проектов и т.п.;

– участие в работе студенческих научных семинаров, кружков, конференций, «круглых столов», чтений, фестивалей и других студенческих научных мероприятий и форумов;

– оформление и представление результатов научно-исследовательской работы по теме выпускной квалификационной работы.

самостоятельной научно-практической работы по выбранной теме выпускной квалификационной работы.

Научно-исследовательская практика направлена на решение следующих задач:

– изучение специальной литературы и другой научной информации отечественной и зарубежной науки в избранной области исследования;

– осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-практического материала по теме (заданию);

– проверка, углубление и закрепление знаний, полученных в период теоретического обучения и необходимых для написания выпускной квалификационной работы;

– овладение методологией исследовательской работы;

– оценка степени сформированности профессионального мышления и подготовленности к самостоятельной профессиональной деятельности;

– уточнение основных задач, решаемых в ходе работы над исследовательским проектом.

Базой для практики является кафедра германских языков филологического факультета СГПА им. Зайнаб Биишевой, специализированные лаборатории и кабинеты, читальные залы и др.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык» в ФГБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой».

Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Преподаватели профессионального цикла должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующую профилю преподаваемой дисциплины. Более 60 процентов преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени.

До 80 процентов от общего числа преподавателей, имеющих ученую степень и /или ученое звание, имеют более 10 лет стажа практической работы по данному направлению.

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение наиболее полно представлено в рабочих программах дисциплин (модулей). Для поиска необходимой учебной и учебно-методической литературы студент может воспользоваться справочно-библиотечной системой.

Подготовка бакалавров педагогического образования проводится в аудиториях филологического факультета главного корпуса СГПА им. Зайнаб Биишевой.

На филологическом факультете размещены три ресурсных центра – кабинет немецкого языка (ауд. 220), в котором содержится учебная, учебно-методическая, публицистическая и научная литература в печатном, аудио-визуальном и видео формате на английском и немецком языках. Второй ресурсный центр – кабинет английского языка (ауд. 227) представляет собой компьютерный класс, на компьютерах которого содержатся обучающие программы по фонетике, грамматике и лексике английского языка. Третий ресурсный центр – мультимедийная лаборатория (ауд. 320), который обеспечивает доступ к сети Интернет.

Собственная библиотека СГПА им. Зайнаб Биишевой удовлетворяет требованием Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом Минобразования России от 27.04.2000 г. № 1246. Библиотечный фонд академии располагает обширными материалами для самостоятельной работы студентов в рамках подготовки к практическим занятиям, семинарам, в ходе овладения теоретическими дисциплинами, написания реферативных, курсовых, выпускных квалификационных работ (читальный зал №1, абонементский отдел, справочно-библиографический отдел, архив).

Общий фонд библиотеки вуза по лицензируемой специальности составляет 561983 экз., 620 экз. электронных изданий. С учетом степени устареваемости литературы по профилю «Иностранный язык» фонд библиотеки укомплектован изданиями основной учебной литературы, вышедшими за последние 5 лет: по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин – 60,4%, по циклу специальных дисциплин - на 34%; вышедшими за последние 10 лет: по циклу общих математических и естественнонаучных дисциплин - на 72,86% общепрофессиональных - на 70%. Обьем фонда основной учебной и учебно-методической литературы по профилю «Иностранный язык» с грифом Минобразования России, других федеральных органов исполнительной власти, имеющих в ведении высшие учебные заведения, и учебно-методических объединений вузов России, составляет по блоку гуманитарных и социально-экономических дисциплин – 42%; общих математических и естественнонаучных дисциплин – 92%; общепрофессиональных и специальных дисциплин – 92%.

По дисциплинам всех циклов учебного плана вуз располагает основными учебниками и учебными пособиями. Вуз обеспечивает доступ обучающихся к справочной, научной литературе, в т.ч. монографической, периодическим научным изданиям по профилю образовательной программы.

Студенты, обучающиеся по профилю данной образовательной программы, имеют возможность пользоваться локальной электронной библиотекой и медиатекой СГПА им. Зайнаб Биишевой. В целях оптимизации процесса составления библиографии для написания научных работ в академии функционирует сетевая электронная картотека книгообеспечения. По профилю образовательных программ библиотека имеет электронный каталог, в котором насчитывается 94886 записей.

В рамках реализации ООП по данному направлению студенты получают удаленный доступ к информационному ресурсу ИВИС, включающему в себя электронные версии ведущих научных и учебно-методических журналов, электронной библиотечной системе on-line.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов регламентируется следующими положения академии:

1. Положение о балло-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов.

2. Положение о курсовых работах в ФГОБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой».

3. Положение о выпускных квалификационных работах в ФГОБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой».

Представленные выше положения регламентируют порядок организации и проведения текущей и промежуточной аттестации студентов, устанавливают максимально-возможное количество форм обязательной отчетности в течение одного учебного года. Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Студенты, обучающиеся по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся по ООП проводится с учетом балло-рейтинговой системы оценки учебных и внеучебных достижений студентов, действующих в рамках ООП.

Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом учебным заведением.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП в вузе практикуются разнообразные формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, которые включают в себя контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторные и контрольные работы, коллоквиумы и зачеты, экзамены, тесты и компьютерные тестирующие программы, примерную тематику курсовых работ, рефератов, а также иные формы контроля, дающие возможность оценить степень сформированности компетенций студентов.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык».

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки бакалавра и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с учетом профилизации. Программа ИГА формируется как единый документ на основе требований ФГОС ВПО и содержания основной образовательной программы.

ООП по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

предусмотрены следующие виды аттестационных испытаний:

– государственный экзамен по направлению подготовки «Педагогическое образование» профиль «Иностранный язык, иностранный язык»;

– защита бакалаврской выпускной квалификационной работы.

Тематика бакалаврской выпускной квалификационной работы должна быть актуальной, ориентированной на виды профессиональной деятельности бакалавра, предусмотренные ФГОС ВПО.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

АННОТАЦИИ

РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

УТВЕРЖДАЮ

Рабочая программа дисциплины (модуля) 050100.62 Педагогическое образование 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) История являются формирование у студентов комплексного представления о культурно-историческом своеобразии России, её месте и роли в мировой цивилизации; формирование общекультурных компетенций посредством освоения базовых фактических сведений, что создаёт возможность научного осмысления и понимания российской истории как интегративной части всемирной истории.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История» включается в базовый цикл основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки. Ее изучение предполагает установление и развитие междисциплинарных связей с такими дисциплинами, как философия, психология, социология, правоведение, политология, экономика.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «История».

Студент должен овладеть общекультурными компетенциями:

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

основные направления, проблемы, теории и методы истории;

движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до логически мыслить, вести научные дискуссии;

работать с разноплановыми источниками;

получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

представлениями о событиях российской истории, основанными на принципе историзма;

навыками анализа исторических источников;

приемами ведения дискуссии и полемики.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «История»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

Борьба русского народа за независимость в государства в Северо-Восточной Руси Рубежный контроль – письменная контрольная работа по темам 1- Раздел 2. Россия в XVI-начале XX вв.

цивилизационное своеобразие Первая попытка модернизации России и ее последствия в XVIII в.

Рубежный контроль – письменная контрольная работа по темам 4- Раздел 3. Россия в XX- начале XXI вв.

СССР в 20-30 гг. XX в. Формирование авторитарного режима.

СССР в 40- начале 50 гг. XX в. Великая Отечественная война. Восстановление народного хозяйства и социальноТест политическая жизнь в 1945-53 гг.

Рубежный контроль – письменная контрольная работа по темам 8- 5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций, учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, коллоквиумы и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вопросы к учебной дискуссии по теме «СССР в 20-30 гг. XX в. Формирование 1. В чем сущность НЭПа?

2. Почему была необходима культурная революция?

3. Как были получены средства для проведения индустриализации?

4. Использование принудительного труда заключенных ГУЛАГа: закономерность или необходимость?

5. В чем заключалась роль Сталина И.В. в становлении авторитарного режима?

6. В чем состояло отличие авторитарных режимов в СССР и Германии в 30-40 гг.

Вопросы к коллоквиуму по теме «Россия в конце XX- начале XXI в.»

1. Конституция РФ 1993 г. и становление новой российской государственности.

2. Экономические реформы 90-х годов XX в.: благо или зло?

3. Б.Н. Ельцин: личность и политик.

4. Внешняя политика современной России: цели и результаты?

5. Проблемы культурного развития страны: потери, приобретения, перспективы.

Контрольные вопросы для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «История»

1. Сущность, формы и функции исторического знания. Методология и теория исторической науки.

2. Понятие и классификация исторических источников.

3. Отечественная историография в прошлом и настоящем.

4. Проблема этногенеза восточных славян.

5. Основные этапы становления древнерусской государственности (IX-XII вв.).

6. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.

7. Принятие христианства Русью.

8. Монгольское нашествие на Русь и его последствия. А. Невский.

9. Возвышение Московского княжества от Даниила Московского до Дмитрия 10. Формирование Московского государства в XV- начале XVI вв. и его специфика.

11. Сословная система организации общества в XVI-XVII вв.

12. Развитие Московского государства в XVI в.. Иван Грозный и его деятельность.

13. Смутное время в России на рубеже XVI-XVII вв. Первые Романовы.

14. Начало модернизации в России. Реформы Петра I.

15. Эпоха дворцовых переворотов и ее сущность (1725-1762 гг.).

16. Правление Екатерины II: «просвещенный» абсолютизм.

17. Внешняя политика России в XVII в.

18. Правление Александра I. Отечественная война 1812 г.

19. Движение декабристов: программа, деятельность, итоги.

20. Внутренняя и внешняя политика Николая I.

21. Общественное движение в России во второй половине XIX в.: либералы, народники, марксисты.

22. Отмена крепостного права в России.

23. Великие реформы Александра II и их последствия.

24. Внутренняя и внешняя политика Александра III.

25. Русская культура XIX в. И ее вклад в мировую культуру.

26. Особенности индустриальной модернизации России на рубеже XIX-XX вв.

Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.

27. Политические партии в России в начале XX в. (до 1917 г.).

28. Россия в условиях Первой мировой войны. Февральская революция.

29. Деятельность Временного правительства и захват власти большевиками в 30. Начало строительства советской системы управления. Гражданская война и интервенция (1918-1922 гг.).

31. СССР в 20-е г. XX вв.: НЭП, формирование однопартийного политического режима, образование СССР, культурная жизнь и внешняя политика.

32. Социально-экономические преобразования в 1930-е годы, формирование авторитарного режима, сопротивление сталинизму.

33. СССР на кануне и в начальный период Второй мировой войны.

34. СССР в начальный период Великой Отечественной войны (июнь 1941 - ноябрь 35. Коренной перелом и победа в Великой Отечественной войне. Итоги Второй 36. «Холодная война» (1946 – 1992 гг.): причины, ход, итоги.

37. Социально-экономическое развитие и общественно-политическая жизнь в послевоенные годы (1945 – 1953 гг.).

38. Внутренняя и внешняя политика Н.С. Хрущева. XX съезд КПСС.

39. НТР и ее влияние на ход общественного развития в стране во второй половине 40. Социально-экономическое развитие и общественно-политическая жизнь в середине 60 – начале 80 гг.XX в. Л.И. Брежнев.

41. Внешняя политика в середине 60 – начале 80 гг.XX в. Война в Афганистане и ее 42. Советский Союз в 1985-1991 гг. «Перестройка», реформы М.С. Горбачева.

43. Попытка государственного переворота в августе 1991 г. и ее провал. Распад СССР и образование СНГ.

44. Экономические реформы 1990-х гг. и их последствия.

45. Внутренняя и внешняя политика Б.Н. Ельцина.

46. Конституция РФ 1993 г. и становление новой российской государственности.

47. Внутренняя и внешняя политика президента В.В. Путина (2000-2008 гг.).

48. Внутренняя и внешняя политика президента Д.А. Медведева.

49. Культура в современной России.

50. Роль XX-го столетия в мировой истории. Модернизация. Глобализация.

Социальная трансформация общества.

Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

Текущий контроль сформированности компетенций проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, тестирования, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий.

Приводятся виды самостоятельной работы обучающегося, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок) самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины.

Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Выполняются общие и индивидуальные письменные задания и рубежный контроль знаний по каждому разделу. Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзамена или зачета.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «История».

а) основная литература:

1. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: учеб. пособие. – М., 2006.

2. Кузнецов И.Н. Отечественная история: учебник. – М., 2008.

3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: учебник для вузов. – М., 2009.

4. Некрасова М.Б. Отечественная история: учеб. пособие. – М., 2008.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России:

6. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России. – М., 2009.

б) дополнительная литература:

1. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. В 2-х ч. – М., 2002.

2. Горский А.А. Русь: от славянского расселения до Московского царства. – М., 3. Гумилев Л.М.: От Руси к России. – М., 2002.

4. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М., 1990.

5. Политические партии России: история и современность. – М., 2001.

6. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2-х т. – 7. Троицкий Н.А. Россия в XIX в.. Курс лекций. – М., 1997.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

2. http://www.hrono.ru – Хронос. Всемирная история в интернете.

3. htpp://istrorijarossii.narod.ru/index.html – История нашей страны.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «История»

Наличие специальной аудитории, располагающей мультимедийным оборудованием: компьютер с доступом в интернет, интерактивная доска, проектор, звуковоспроизводящее оборудование. Учебно-наглядные пособия: комплекты карт, слайдов, видеофильмов.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Иностранный язык, иностранный язык».

Автор: к.и.н., доцент О.А. Курсеева Программа одобрена на заседании кафедры истории Отечества и МПИ от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

Кафедра Философии, социологии, политологии и права

УТВЕРЖДАЮ

Рабочая программа дисциплины (модуля) Квалификация (степень) выпускника бакалавр 1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Философии»-сформировать у студентов философски ориентированное мышление, способное к универсальным обобщениям, диалектическому рассмотрению действительности, обладающее категориальными формами выражения, направленное на раскрытие сущности любого явления, выступающее важнейшим средством постановки и решения жизненных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1 Б2.). Для освоения дисциплины «Философия»

обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Социология»; «Политология».

Освоение дисциплины (модуля) «Философия» призвана способствовать развитию у студентов аналитического мышления, формированию мировоззрения, системы ценностных ориентацией, понимания того, каково предназначение человека в этом мире, смысла его существования. Важнейшей задачей изучения философии является выработка навыков творческого анализа любых вопросов, которые возникают перед человеком. Для этого студентам нужно освоить основные законы и категории развитого человеческого мышления.

Изучение философии призвано вооружить студентов способностью глубже понимать содержание других изучаемых дисциплин, уметь устанавливать между ними связи, преобразовывать всю совокупность получаемых в обучении знаний в единую систему миропонимания, определяющую сознание данного человека.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Философия»:

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- предмет философии и структуру философского знания, - функции философии в человеческой культуре, - основные этапы развития мировой философской мысли, - важнейшие школы и учения выдающихся философов, - основные отрасли философского знания – онтологию, теорию познания, социальную философию.

Уметь:

- ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины, - выявлять и анализировать существенные идеи в истории философии;

- использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Владеть:

- навыком научного анализа, применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений, социальных и культурных событий, самопознания и самосознания.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных единиц.

В том числе занятия в интерактивной форме (Деловые игры, работа в группах) Вид промежуточной аттестации – экзамен ого Содержание разделов дисциплины:

Модуль I. Введение в философию Тема 1. Философия в системе человеческой культуры и ее предназначение Место философии в духовной культуре человечества. Философия и дух. Формы проявления философии и ее роль в человеческой жизни. Специфика философского знания: отношение субъекта и объекта, объективного и субъективного, материального и идеального. Философия как метафизика, натурфилософия и метатеория. Философия как размышление. Философский способ осмысления мира. Логичность, диалогичность и диалектичность философского мышления. Категории – формы философского мышления. Понятие и категория. Основные категории философии и их взаимосвязь.

Философия как мировоззрение. Сущность, структура и основные формы мировоззрения. Мифологическое и религиозное мировоззрение. Религиозная картина мира. Научное мировоззрение. Научная картина мира. Философское мировоззрение:

рационализм и иррационализм, мистицизм и научность, идеализм и материализм.

Философская картина мира.

Философия и наука. Сциентистские и антисциентистские концепции философии.

Философия как наука. Предмет, структура и основные функции философии. Проблемы метода в философии. Логика и диалектика в философии. Типология философии.

Направления, течения и школы в философии.

Модуль II. Исторические типы философии Тема 2. Философия Древности и Средневековья Возникновение философии в древнем мире и ее космоцентрический характер.

Философия Древней Индии и Древнего Китая.

Античная философия. Философия досократиков (милетская школа, элейская школа, Гераклит и Демокрит). Философия Сократа и Платона: а) антропоцентризм философии Сократа и его метод; б) платоновское учение об идеях; в) теория «идеального государства» Платона. Философия Аристотеля: а) учение о бытии; б) учение о познании; в) учение о человеке и государстве.

Исторические условия становления и источники философии Средневековья.

Теоцентризм и схоластика средневековой философии. Номинализм и реализм в средневековой философии. Философия Августина Аврелия (Блаженного). Философия Фомы Аквинского.

Тема 3. Философия Нового времени Исторические условия становления, источники и рационализм философии Нового Времени. Проблема метода познания. Эмпиризм (сенсуализм) (Ф. Бэкон, Дж. Локк, Дж.

Беркли, Д. Юм) и рационализм (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц) в философии XVII века. Учение о бытии: концепция субстанции (Б.Спиноза) и концепция материи (Д. Дидро, П. Гольбах). Учение о человеке и обществе: теория общественного договора (Т. Гоббс, Ж. Ж. Руссо), теория воспитания (Ж. Ж. Руссо, Д. Дидро, К. Гельвеций).

Сущность «коперниканской революции», произведенной Им. Кантом в философии.

Критическая философия Им. Канта. Система абсолютного идеализма Г. Ф. В. Гегеля.

Антропологическая философия Л. Фейербаха.

Философия диалектического и исторического материализма (К. Маркс, Ф.

Энгельс).

Тема 4. Западная философия XIX и XX веков Философия XIX и XX веков: сокрушение классических принципов, плюрализм идей. Философия С. Кьеркегора и А. Шопенгауэра. Философия жизни (Ф. Ницше, В.

Дильтей, Г. Зиммель, А. Бергсон, О. Шпенглер). Американский прагматизм (Ч. Пирс, И. Джеймс, Д. Дьюи). Психоанализ и философия фрейдизма (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм). Экзистенциальная философия (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А.

Камю). Неопозитивизм и постпозитивизм (Р. Карнап, Л. Витгенштейн, К. Поппер, Т.

Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд).

Тема 5. Русская философия Истоки и основные этапы развития русской философии. Исторический спор западников и славянофилов. Философия революционных демократов (А. Герцен, В.

Белинский, Н. Чернышевский).

Религиозная философия (В. Соловьев, Л. Толстой, Ф. Достоевский, Н. Бердяев, П.

Флоренский, С. Франк): идея всеединства, теоцентрический персонализм, проблема творчества и смысла жизни. Философия русского космизма (Н. Федоров, В.

Вернадский, К. Циолковский, А. Чижевский).

Марксистская философская мысль. Философские идеи В. И. Ленина. Основные этапы развития советской философии.

Модуль III. Основные проблемы философии Тема 6. Онтологическая проблема (онтология) Сущность онтологической проблемы и способы ее решения. Мир как бытие.

Единство бытия и ничто, сущности и существования, единого и многого.

Субстанциальность мира. Субстанция и акциденции. Монизм, дуализм, плюрализм.

Проблема материальности мира. Философский смысл категории материального.

Субстрат, пространство, время, движение как атрибуты материальности.

Мир как реальность. Мир вещей, мир идей (знания) и мир ценностей. Проблема единства и многообразия реальности.

Природная реальность. Модификации природной реальности: неорганическая и органическая (биологическая) реальность.

Социальная реальность. Социальное пространство и социальное время.

Деятельность как способ бытия социального. Формы социальной реальности.

Экономическая реальность (бытие), социальная реальность (бытие), политическая реальность (бытие).

Особенности духовной реальности. Духовное и материальное. Духовное и духовность.

Тема 7. Праксиологическая проблема (праксиология) Основные формы отношения человека к миру и его деятельностный характер.

Сущность и структура деятельности. Мотивация деятельности. Деятельность и творчество. Типы и формы деятельности. Деятельность и практика.

Сущность практического отношения. Субъект и объект практики. Особенности практической деятельности и ее продукт.

Освоение и отчуждение, субъективация и объективация, распредмечивание и опредмечивание – основные моменты практической деятельности.

Единство целей, средств и результатов в практической деятельности.

Насилие и ненасилие, свобода и ответственность, мораль, справедливость и право как духовные основы практической деятельности.

Тема 8. Гносеологическая проблема (гносеология) Сущность гносеологической проблемы и развитие представлений о познании.

Агностицизм, сенсуализм, рационализм и скептицизм.

Познавательный процесс. Субъект и объект познания. Познание как отражение и познание как конструирование. Объяснение и понимание в познании.

Знание и истина. Знание и мнение. Знание и убеждение. Знание и вера.

Структура познавательного отношения (единство чувственного, рационального и иррационального).

Специфика научного познания. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.

Уровни, методы, основания и формы научного познания. Рост научного знания.

Научные революции и смены типов рациональности.

Тема 9. Аксиологическая проблема (аксиология) Сущность аксиологической проблемы и становление учения о ценностях.

Субъект и объект ценностного отношения. Специфика ценностной деятельности.

Природа ценности. Иерархия ценностей. Ценность и оценка.

Формы духовно-ценностного освоения действительности (нравственно-этическое, философско-религиозное, художественно-эстетическое).

Исторические типы ценностного отношения.

Тема 10. Антропологическая проблема (антропология) Представления о человеке в различных культурах. Проблема человеческой сущности. Проблема происхождения человека. Человек как продукт биологической, социальной и духовной эволюции. Единство природного, социального и духовного в определении человека. Человек как индивид, индивидуальность и личность. Жизнь и смерть в духовном опыте человека и проблема смысла человеческого существования.

Единство сознательного, бессознательного и надсознательного в человеческом духе. Сущность сознания. Сознание и самосознание. Роль языка в формировании и функционировании сознания. Индивидуальное и общественное сознание. Структура общественного сознания и его формы.

Человек и природа. Исторические формы отношения человека и природы.

Современное состояние взаимодействия природы и человека. Угроза экологического кризиса. Проблема формирования нового экологического сознания. Понятие биосферы, ноосферы, коэволюции.

Человек и общество. Общество как условие, способ бытия и продукт взаимодействия людей. Структура общества и его измерения. Гражданское общество и правовое государство. Человек в системе социальных связей. Этническая принадлежность, социальный статус и социальные роли.

Культура как реальность, выражение человеческого качества бытия и способ самоопределения человека. Культура и этнос. Культура и общество. Многообразие и единство культурного развития. Место и роль России в развитии мировой культуры.

Человек и история. История и ее осмысление в различных философских теориях.

Формационная и цивилизационная концепции истории. Свобода и необходимость в истории. Законы истории – законы деятельности людей. Участники и субъекты истории. Роль народных масс и личности в истории. Социально-исторический прогресс и его критерии. Цена современного прогресса.

Человек и цивилизация. Цивилизация как способ средство, форма и показатель развертывания и реализации человеческой сущности. Космогенная цивилизация (традиционное общество) Человек в космогенной цивилизации. Техногенная цивилизация (индустриальное общество) и пределы ее роста. Человек и глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Практические занятия (семинары):

Тема 1. Философия в системе человеческой 1. Философия как специфическое социально-духовное Тема 4. Философия Нового времени 1. Исторические условия становления, источники и общая Праксеологическая проблема (праксеология) Подготовка домашнего Защита реферата.

Гносеологическая проблема (гносеология) Подготовка домашнего Защита реферата.

Аксиологическая проблема (аксиология) Подготовка домашнего Защита реферата.

Антропологическая проблема (антропология) Подготовка домашнего Защита реферата.

5. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

семинары презентации;

деловые и ролевые игры;

разбор конкретных исследовательских задач;

В сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины (модуля) «Философия», и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа составляют не 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:

-оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация);

-оценки за работу в семестре (оценки за выполнение заданий по самостоятельной работе, написание рефератов и т.д.);

-оценки итоговых заданий в ходе зачета.

Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности и оценочная система представлены в таблице.

контроль – Работа на самостоятельная дифференцированный Установлена следующая шкала перевода оценок в баллы, выставляемые на зачёте:

Зачтено - 50-100 баллов, Незачтено - 0-49 баллов.

Студент, набравший менее 49 баллов течение семестра до зачёта по данной дисциплине не допускается. В этом случае он самостоятельно изучает не освоенные им темы, выполняет соответствующие задания в сроки, установленные деканатом для ликвидации задолженностей. Баллы, полученные таким образом, прибавляются к количеству баллов, набранных студентов в семестре. Зачет определяется на основе суммы баллов, полученных по всем разделам по результатам работы на семинарских занятиях и самостоятельной работы при условии, что студент по каждому виду набрал количество баллов не менее зачетного минимума.

ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА №

Вариант Каковы основные качественные проявления философии?

В чем заключается суть учения о сансаре и карме в древнеиндийской философии?

Почему в философии Нового времени центральной была проблема познания?

В чем состоит новизна кантовского подхода к философии?

В чем проявляется «неклассичность» философии XIX века?

Каково значение бессознательного в жизни человека и общества по З. Фрейду?

В чем состоит суть философского спора западников и славянофилов?

Вариант Как соотносятся Истина, философия и Разум?

Что такое нирвана (мокша) и каковы условия ее достижения в буддизме, йоге, веданте?

Какова основа разделения философов на рационалистов и сенсуалистов (эмпириков)?

Какова роль философии по Им. Канту?

Как в философии А. Шопенгауэра соотносится Мировая воля и действительность?

Какова главная идея прагматизма?

В чем состоит идея всеединства философии В. Соловьева?

Вариант 1. Какова сущность и структура мировоззрения?

2. Как в древнекитайской философии трактуется тянь (небо) и дао и какой смысл придают этим категориям представители конфуцианства и даосизма?

3. Как Т. Гоббс объясняет формирование гражданского (общественного) состояния?

4. Что нового по сравнению с Им. Кантом вносит И. Фихте в трансцендентальную философию?

5. Как возможно погасить негативное действие мировой Воли согласно А.

Шопенгауэру?

6. Какова основная идея гуманистического психоанализа Э. Фромма?

7. Что понимается в русской философии под соборностью и какую роль она должна играть?

Вариант 1. Как в мифе трактуется мир и человек?

2. Что обозначает категории «янь» и «инь» и какую роль они выполняют в построении картины мира в древнекитайской философии?

3. Что такое первичные и вторичные качества и каково их значение в онтологии и гносеологии Дж. Локка?

4. Почему Г. Гегель называет свою философию абсолютным идеализмом?

5. Какие способы бытия (поведения) может выбрать человек, реализуя свою индивидуальность по С. Кьеркегору?

6. Что собой представляет коллективное бессознательное по К. Юнгу?

7. В чем заключается сущность идеи богочеловечества в русской философии?

Вариант 1. Как в религиозном мировоззрении понимаются мир и человек?

2. Какое значение для досократиков имела проблема физиса и архэ?

3. Какое значение в философии Р. Декарта имеет принцип «Я мыслю – следовательно существую»?

4. Каковы основные ступени развертывание духа по Г. Гегелю и каково их содержание?

5. Что по Ф. Ницше является основой переоценки всех ценностей?

6. Какова сущность феноменологической философии Э. Гуссерля?

7. Каков смысл учения о Софии в русской религиозной философии?

Вариант 1. Каковы основные функции философии?

2. Что хочет сказать древнегреческий философов Парменид своим учением о бытие?

3. В чем состоит дуализм философии Р. Декарта?

4. В чем состоит сущность религии согласно Л. Фейербаху?

5. Что представляет собой ницшеанская теория сверхчеловека и можно ли ее считать реалистической?

6. Каково соотношение подлинного и неподлинного бытия в философии М.

Хайдеггера?

7. В чем Н. Бердяев видит смысл истории?

Вариант 1. Что такое исторические типы философии и каковы основания для их выделения?

2. В чем состоит учение Платона о мире идей?

3. Каковы основные положения учения Б. Спинозы о субстанции?

4. В чем видит К. Маркс предназначение философии и какой она должна быть?

5. В чем состоит различие между науками о природе и науками о духе согласно Д.

Риккерту и В. Виндельбанду?

6. Как понимаются свобода и отчуждение в экзистенциализме?

7. В чем состоит философский смысл «русского космизма»?

Вариант 1. Каковы основные черты философского мышления?

2. Чем отличается онтология Аристотеля от онтологии Платона?

3. Что представляют собой монады и какова их роль в философии Г. Лейбница?

4. В чем состоит сущность материалистического понимания истории по К.

Марксу?

5. Как О. Конт понимает назначение философии?

6. Каковы основные течения современной западной религиозной философии и в чем она видит свою роль?

7. Как в русской философии решается проблема смысла жизни?

Вариант 1. В чем заключается категориальность философского мышления и какова сущность философских категорий?

2. Каковы условия создания справедливого (лучшего) государства по Аристотелю?

3. Каково соотношение воспитания и обстоятельств («случая») в формировании человека согласно Д. Дидро, К. Гельвецию, П. Гольбаху, Ж. Ламетри?

4. Как Ф. Энгельс формулирует основной вопрос философии?

5. Какова основная идея философии жизни?

6. В чем видит свое предназначение аналитическая философия?

7. Как Н. Бердяев понимал свободу и какое значение в его философии имело учение о свободе?

ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА №

Вариант 1. В чем состоит смысл онтологической проблемы?

2. Что такое духовное бытие и каковы его формы?

3. Каковы основные характеристики практики согласно К. Марксу?

4. Что такое субъект и объект познания?

5. Как понимается знание в философии Платона и Дж. Локка?

6. Каков главный недостаток современной системы ценностей?

7. Каковы основные направления философского изучения человека?

8. Что такое общественное сознание и какова его структура?

9. Какую роль в определении человека играет категория «культура»?

Вариант 1. Как решается онтологическая проблема материализмом?

2. Каков философский смысл категории «субстанция»?

3. Почему философские взгляды К. Маркса можно назвать «философией практики»?

4. Что нового в понимание познания внес Им. Кант?

5. В чем состоит сущность гносеологической проблемы?

6. Какова связь между современной системой ценностей и глобальными проблемами?

7. Чем философское изучение человека отличается от научного?

8. Какова сущность сознания?

9. Какой образ человека характерен для космогенной цивилизации (традиционного общества)?

Вариант 1. Как решается вопрос о реальности (онтологическая проблема) в рамках идеализма?

2. Что такое монизм, дуализм, плюрализм?

3. Как понимали практику Им. Кант, И.Г. Фихте, Г.В.Гегель?

4. Каковы особенности социально-гуманитарного познания?

5. Что представляет собою чувственный элемент познания?

6. Какова сущность нравственно-этического творчества?

7. Что означает выражение, что человек есть биосоциальное существо?

8. Какое значение в определении человека имеет сознание?

9. Как можно рассматривать общество, в каких измерениях оно представлено?

Вариант 1. Каков философский смысл категории «бытие»?

2. В чем заключается материальность мира?

3. Какова сущность практического отношения?

4. Что необходимо понимать под познанием?

5. Какова связь чувственного, рационального и иррационального компонентов познания?

6. Какова сущность художественно-эстетического творчества?

7. Какое место в определении человека занимает духовное?

8. Какова роль языка в формировании и функционировании сознания?

9. В чем проявляется процесс отчуждения, свойственный положению человека в современном мире?

Вариант 1. Каков философский смысл категории «идеальное»?

2. Как понимается пространство в рамках субстанциальной и реляционной концепций?

3. Какова структура практического отношения?

4. Что такое вненаучное познание и каковы его виды?

5. Что представляет собою рациональный элемент познания?

6. Какова сущность философско-религиозного творчества?

7. Какие свойства присущи человеку как индивиду?

8. Каковы основные элементы сознания?

9. Каков философский смысл категории «цивилизация»?

Вариант 1. Каково соотношение категорий «материя» и «материальное»?

2. Как понимается время в рамках субстанциональной и реляционной концепций?

3. В каких формах (разновидностях) представлено практическое отношение?

4. Какие позиции по отношению к познанию выражают скептицизм, агностицизм, эмпиризм, рационализм?

5. Что представляет собою иррациональный элемент познания?

6. Какие теории ценностей представлены в современной философии?

7. Какими свойствами должен обладать человек как личность?

8. Какие элементы, кроме сознания, составляют духовное измерение человека?

9. Какова сущность глобальных проблем с точки зрения современного понимания человека?

Вариант 1. Какова сущность субстратного определения материи?

2. Какова сущность и разновидности природного бытия?

3. В чем состоит смысл праксеологической проблемы в философии?

4. Какова связь познания и творчества?

5. Каковы основные уровни научного познания?

6. Какова сущность ценностного отношения?

7. Какие основные концепции происхождения человека представлены в литературе?

8. Как соотносится между собой индивидуальное и общественное сознание?

9. В каком облике предстает человек в техногенной цивилизации (индустриальном обществе)?

Вариант 1. Какова сущность атрибутивного определения материи?

2. Каковы сущность и модификации социального бытия?

3. Какова роль практики в познании?

4. Каково соотношение абсолютной и относительной истин?

5. Каковы методы научного познания?

6. Какова связь оценки и ценности?

7. Какое значение для понимания сущности человека имеет вопрос о смысле его существования?

8. Какое значение в определении человека имеет категория «общество»?

9. Какие позитивные и негативные возможности для человека заключает в себе информационно-компьютерное общество?

Вариант 1. Какова сущность и формы духовного бытия?

2. Что такое движение и каковы его основные формы?

3. Какова связь практики и ценностного отношения?

4. Какую роль в научном познании выполняют научная проблема, научная идея, научная гипотеза?

5. Что такое истина и каковы ее критерии?

6. Каковы формы выражения ценностного отношения?

7. Какие сценарии будущего могут ожидать человечество?

8. Каковы основные формы общественного сознания?

9. Какое значение для самоопределения человека имеют такие феномены, как жизнь и смерть?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И ЕЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ»

1. Философия – это:

а) рациональный способ постижения мира;

б) наука наук;

в) стремление к истине;

г) система наиболее обобщенного знания о мире.

2. Модификациями философского знания являются:

а) метафизика;

б) натурфилософия;

в) метатеория;

г) наука.

3. Формула, наиболее адекватно, выражающая сущность современной философии:

а) философия – это духовная квинтэссенция эпохи;

б) эпоха, схваченная в мыслях;

в) наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления;

г) способ рассмотрения действительности через призму отношений субъекта к объекту, субъективного к объективному, идеального к материальному.

4. Метафизика представляет собой:

а) учение о сверхприродном, трансцендентном;

б) учение о предельных основаниях бытия;

в) способ философского мышления.

г) умозрительное конструирование мира, основанное на внутренней рефлексии мыслителей.

5. Натурфилософия как историческая форма развития философии была характерна для:

а) эпохи античности;

б) эпохи Нового времени;

в) любой эпохи;

г) современной эпохи.

6. Натурфилософия – это:

а) онтологическое учение о природе;

б) универсальное обобщенное знание о природе;

в) наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления;

г) знания о законах самоорганизации и саморазвития Вселенной.

7. Признание противоречивости объектов характеризует:

а) метафизику;

б) софистику;

в) диалектику;

г) эклектику.

8. Диалектика представляет собой:

а) учение о всеобщей связи и развитии действительности;

б) универсальный метод выявления истины;

в) учение о том, как бывают и могут быть тождественными противоположности;

г) проявление действия закона единства и борьбы противоположностей.

9. Мировоззрение определяется как:

а) систематизированное теоретическое видение мира;

б) система основоположений, определяющих общую картину мира;

в) система взглядов на мир как целостное образование, место человека в мире и на отношение человека к миру;

г) общее учение о мире.

10. К основным формам мировоззрения относится:

а) философское;

б) религиозное;

в) художественно-эстетическое;

г) материалистическое.

11. Атропоморфизм является важнейшей чертой:

а) религиозного мировоззрения;

б) научного мировоззрения;

в) мифологического мировоззрения;

г) идеалистического мировоззрения.

12. Вера в реальное существование абсолютного, трансцендентного, сверхъестественного характерно для:

а) мифологии;

б) религии;

в) философии;

г) обыденного опыта.

13. Утверждение принадлежности человека к миру и возможности возвышения над ним присуще мировоззрению:

а) философскому;

б) религиозному;

в) идеалистическому;

г) обыденному.

14. Выделите правильное высказывание:

а) материализм – это принцип жизни, заключающийся в признании примата материальных благ в жизни человека;

б) материализм – философское направление, утверждающее первичность природы, бытия и вторичности сознания, мышления.

в) материализм – практический взгляд на вещи;

г) материализм – это признание того, что весь мир состоит из вещества.

15. Выделите правильное высказывание:

а) идеализм – это утверждение, что идеи, мысли существуют реально;

б) идеализм – это жизненная позиция, связанная с ориентацией на идеальное, возвышенное;

в) идеализм – это философская доктрина, признающая первичным, исходным дух, мышление, идеи;

г) идеализм – это совокупность рассуждений, далеких от жизни, обращенных к умопостигаемым вещам.

16. К философским направлениям относятся:

а) материализм;

б) рационализм;

в) эмпиризм;

г) идеализм.

17. К философским течениям относятся:

а) рационализм;

б) реализм;

в) сенсуализм;

г) прагматизм.

18. К иррационализму относится следующие течения философии XIX века:

а) философия жизни;

б) неокантианство;

в) позитивизм;

г) марксизм.

19. Сциентизм представляет позицию, утверждающую:

а) необходимость использования в философии научного метода;

б) решающую роль науки, научных принципов и законов в системе культуры, в познании и преобразовании мира;

в) отсутствие всякой связи между философией и наукой;

г) приоритет естественных и технических наук над философией и гуманитарным знанием.

20. Философия имеет дело с проблемами, отличающимися:

а) своей фундаментальностью, глубиной и универсальностью;

б) своим обращением к человеку, выражением его жизненных позиций;

в) своей проблематичностью, невозможностью однозначного решения вечностью;

г) своим мировоззренческим характером.

21. Предметом философии является:

а) универсальные законы природы;

б) комплекс проблем, выражающих сущность системы отношения субъекта к объекту, человека к миру;

в) система законов и принципов правильного мышления;

г) всеобщие законы развития природы, общества и мышления.

22. Вопросы, которыми согласно Им. Канту, должна заниматься философия:

а) что я должен делать;

б) в чем состоит смысл жизни;

в) что я могу знать;

г) на что я могу надеяться.

23. Основными разделами философии, вытекающими из ее предмета являются:

а) метафизика;

б) онтология;

в) гносеология;

г) праксеология.

24. Философские категории – это:

а) наиболее общие понятия, обращающие универсальные связи бытия;

б) формы философского мышления, обозначающие способы, аспекты, уровни рассмотрения действительности;

в) априорные формы рассудка;

г) формы упорядочивания чувственного материала, лежащие в основе перехода от эмпирического к теоретическому.

25. Философский метод, позволяющий построить теоретическую истину на основе произвольного смешивания, объединения разрозненных фактов, называется:

а) эклектика;

б) релятивизм;

в) софистика;

г) догматизм.

26. Философские методы (приемы), способы объяснения действительности, альтернативные диалектике - это:

а) метафизика;

б) софистика;

в) синергетика;

г) системный подход.

27. Диалектика рассматривает развитие как:

а) количественное увеличение и уменьшение;

б) процесс изменения явления, под воздействием внешней причины;

в) как процесс вызревания и разрешения противоречий;

г) как переход от старого к новому, на основе удержания в новом положительных качеств старого.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1. Онтология – это:

а) раздел философии, изучающий фундаментальные принципы и законы бытия, учение о сущности;

б) то же, что и метафизика;

в) мировоззренческое учение о мире;

г) учение о трансцендентных сущностях.

2. Философский смысл категории бытия заключается в том, чтобы выразить:

а) объективность окружающего мира, его независимость от субъекта;

б) материальность внешней действительности;

в) единство мира во всех его многообразных проявлениях;

г) предметную качественную определенность мира в целом и любого его компонента.

3. Согласно современной философии субстанция обозначает:

а) конечную причину всех вещей;

б) единство и единственность природы;

в) внутреннее единство, целостность и системность материального мира, проявляющиеся в его бесконечно многообразных свойствах, связях и взаимодействиях;

г) автономность, самостоятельность и независимость какой-либо вещи от других вещей.

4. Какая концепция материи отражена в словах В. И. Ленина «В мире нет ничего, кроме движущейся материи»:

а) субстратная;

б) атрибутивная;

в) субстанциональная;

г) натуралистическая.

5. Движение с точки зрения философии определяется как:

а) коренное условие существования материи;

б) способ существования материального мира;

в) форма и способ структурирования материи;

г) единство изменчивости и устойчивости, определяющее существование данного объекта.

6. В рамках какой концепции пространство и время признаются абсолютными:

а) теологической;

б) реляционной;

в) метафизической;

г) субстанциональной.

7. Пространство – это:

а) форма существования материи;

б) выражение протяженности и структурности материи;

в) способ упорядочивания данных чувственного опыта;

г) бесконечное вместилище вещей.

8. Время – это:

а) выражение длительности существования материального мира;

б) характеристика смены состояний изменяющихся объектов;

в) субъективное переживание какого-либо события;

г) универсальная форма существования материи.

9. Согласно философским воззрениям категория «материя» обозначает:

а) бытие вещей в отличие от бытия идей;

б) объективную реальность, данную нам в ощущениях;

в) внешний мир;

г) все, что нас окружает.

10. Материальность мира заключается в его:

а) вещественности;

б) природности;

в) объективной реальности, выраженной в движении, пространстве и времени;

г) универсальности, единстве и структурности.

11. Согласно философии категория «ничто» обозначает:

а) отсутствие всякого существования;

б) состояние материи, представляющее собой абсолютный хаос;

в) черную дыру;

г) существование, характеризующееся отрицанием всякого бытия, отсутствие качеств и количественной определенности.

12. Сущность как философская категория характеризует:

а) закон проявления внешних свойств объектов;

б) внутреннюю основу явления, определяющее его бытие;

в) систему общих и необходимых свойств, выражающих природу данного явления;

г) внешний облик объекта.

а) комплекс ощущений, который формируется в процессе восприятия предмета;

б) элемент – единица бытия;

в) конкретная форма реальности, обладающая определенными свойствами;

г) форма материального бытия.

действительности составляет содержание принципа:

а) развития;

б) всеобщей связи;

в) детерминизма;

г) материального единства мира.

а) явление, порождающее другое явление;

б) совокупность взаимодействующих друг с другом факторов, вызывающих изменение и преобразование той или иной системы;

в) привычку фиксировать следование одного события за другим;

г) внутреннюю природу явления.

а) внутренняя определенность вещи, тождественная ее бытию;

б) система свойств, определяющих данное бытие объекта;

в) то, что делает объект именно данной вещью;

г) совокупность внутренних и внешних признаков вещи.

количественных характеристик:

а) мера;

б) скачок;

в) закон;

г) реальность.

а) любое изменение;

б) качественное преобразование, изменяющее уровень организации системы;

в) переход от одного качества к другому на основе количественных изменений;

г) процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному.

19. Монизм, плюрализм и дуализм вытекают из смысла категории:

а) материя;

б) субстанция;

в) бытие;

г) реальность.

20. Философский принцип, утверждающий необходимость рассмотрения объекта в единстве всех его сторон, свойств и отношений, это:

а) принцип объективности;

б) принцип системности;

в) принцип целостности;

г) принцип развития.

21. Идеальное – как онтологическая категория обозначает:

а) нематериальное содержание сознания;

б) нечто возвышенное, совершенное;

в) данность действительности в формах (идеях) сознания субъекта;

г) предметную определенность мира, заключающуюся в данности его субъекту.

22. Форма бытия для которой свойственно: 1) представленность в идеях;

2) присутствие трансцендентного, абсолютного; 3) аккумулированность, концентрированность в человеческом «Я» - это:

а) идеальное бытие;

б) божественное бытие;

в) духовное бытие;

г) социальное бытие.

23. Для социального бытия характерны:

а) данность в вещах;

б) наличие временных и пространственных определений;

в) существование в форме отношений между людьми;

г) материальность.

24. Закономерная связь явлений действительности отличается:

а) повторяемостью;

б) необходимостью;

в) причинно-следственной зависимостью;

г) универсальностью.

25. Какое из определений материи, более адекватно выражает ее категориальный смысл:

а) материя есть постоянная возможность ощущений;

б) материя есть чистое создание мысли, когда мы отвлекаемся от качественных различий вещей и фиксируем то, что обще всем им;

в) материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях;

г) материя есть лишь символ, который говорит, что ощущения различных наших чувств, а также ощущения различных людей находятся в определенной взаимной связи.

26. Кто из философов считал, что – бытие – это особый мир, совершенно не похожий на мир вещей и существующий в иной пространственно-временном измерении:

а) Платон;

б) Вольф;

в) Гегель;

г) Парменид.

27. Категории, указывающие на строение, композицию бытия:

а) структура;

б) часть;

в) элемент;

г) содержание.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ГНОСЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1. Учение об общей природе познания, правильном знании, его формах и видах, а также методах и способах его получения называется:

а) эпистемология;

б) методология;

в) гносеология;

г) логика.

2. Философская позиция, выражающая сомнение в принципиальной возможности познания мира:

а) агностицизм;

б) скептицизм;

в) сенсуализм;

г) реализм.

3. Субъектом познания выступает:

а) человек, обладающий природными способностями к познанию;

б) общество;

в) человек, усвоивший выработанные обществом способы и средства познавательной деятельности и располагающий развитым мышлением, чувственностью, интуицией и воображением;

г) любое живое существо, способное к ориентировочной деятельности.

4. Объектом познания является:

а) окружающий внешний мир;

б) природа, общество и человек;

в) явление (феномен), выступающее продуктом чувственного опыта;

г) сторона, часть, комплекс свойств, сегмент объективной реальности, на которые направлена познавательная деятельность субъекта.

5. В гносеологии под познанием понимается:

а) отражение субъектом объекта с целью получения истинного знания о нем;

б) процесс воспроизведения субъектом внешних и внутренних свойств объекта в формах мышления и чувственности;

в) процесс конструирования субъектом содержания и формы объекта;

г) процесс выработки новых знаний.

6. Основными компонентами познавательного акта являются:

а) объяснение;

б) описание;

в) понимание;

7. Процесс выявления общих, повторяющихся черт и свойств изучаемых явлений с целью определения закона их существования и функционирования, это:

а) познание;

б) понимание;

в) объяснение;

г) интерпретация.

8. Процесс раскрытия специфики изучаемых явлений, их индивидуальных и своеобразных черт путем интерпретации их смысла, представляет собой:

а) описание;

б) объяснение;

в) понимание;

г) идеализация.

9. Истина – это:

а) то содержание знания, с которым согласно большинство членов научного сообщества;

б) характеристика знания, с точки зрения полной согласованной его составляющих;

в) то, в содержании знаний, которое подтверждается опытом;

г) свойство знания соответствовать содержанию изучаемого явления;

установленное в ходе практики, опыта и эксперимента.

10. В современной эпистемологии выделяют следующие концепции истины:

а) конвенциалистская;

б) корреспондентская;

в) когерентная;

г) классическая.

11. На чувственной ступени познания осуществляется:

а) воспроизведение внешних свойств изучаемых объектов;

б) формирование фактологической основы познания объекта;

в) исследование внутренних (сущностных) свойств познаваемых явлений;

г) проведение наблюдений за изучаемыми объектами.

12. Формами чувственного познания являются:

а) понятия;

б) восприятия;

в) представления;

а) форма мысли, отражающая общие и существенные свойства познаваемых объектов;

б) отражение отдельных свойств и качеств объектов;

в) момент непосредственного взаимодействия субъекта и объекта;

г) процесс и результат получения новых суждений (знаний) на основе уже имеющихся согласно законам логики.

14. Понятие есть:

а) форма мысли, в которой отражаются общие и существенные свойства изучаемого объекта;

б) форма мысли, в которой устанавливаются связь между понятиями и посредством ее что-либо утверждается или отрицается;

в) способ мысленного построения объекта на основе воспроизведения его существенных свойств;

г) идеальный образ предмета, раскрывающий его сущность.

15. Абсолютной истиной называют знание:

а) с которым все согласны;

б) очевидное и явное;

в) устоявшееся, исчерпывающее содержание предмета (какого-либо его элемента, функции или фазы развития);

г) как итог процесса познания, синтезирующий в себе множество относительных истин.

16. Относительная истина представляет собой:

а) элемент познания абсолютной истины;

б) знание, достаточное для успешного ведения дел;

в) знание неполное, ограниченное, верное лишь в определенных условиях, на определенном этапе развития, как объекта, так и субъекта познания;

г) знание, которое нельзя представить иначе, но с которым согласны не все.

17. Научное познание отличается следующими признаками:

а) объективность;

б) универсальность;

в) логическая строгость;

г) опытная подтверждаемость.

18. Выделяют следующие виды познания:

а) обыденное;

б) научное;

в) вненаучное;

г) социальное.

19. Вид познания, обладающий следующими признаками: образность и наглядность, воображение и фантазия познающего субъекта, условный характер отражения, эмоциональная выразительность, – это:

а) художественное познание;

б) социальное познание;

в) обыденное познание;

г) философское познание.

20. Для какого метода познания характерно постоянное вмешательство в условия существования и функционирования объекта:

а) моделирование;

б) наблюдение;

в) эксперимент;

г) формализация.

21. Научный факт – это:

а) явление объективной действительности;

б) результат эмпирического исследования и теоретической интерпретации;

в) продукт чувственного познания;

г) очевидная истина.

22. Теоретическое знание имеет следующие признаки:

а) отражает внутренние существенные связи и отношения;

б) связь с действительностью носит опосредованный характер;

в) отличается гипотетичностью, имеет проблематический вид;

г) характеризуется системностью, целостностью, логической строгостью.