«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе ле жат в основе мероприятий по поддержанию ...»

ПРОГРАММА ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Биология. 5—9 классы.

Концентрический курс

Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Значение биологических знаний для современного

человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого

значения, адекватные представления о живой природе ле

жат в основе мероприятий по поддержанию здоровья чело века, основ его безопасности и производственной деятельнос ти в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в по вышении его качества и эффективности получения и прак тического использования знаний. Для решения этой важ нейшей задачи был принят новый государственный образо вательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе дол жно обеспечить выпускникам высокую биологическую, эко логическую и природоохранительную грамотность, компе тентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, фор мирования их научного мировоззрения.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб никах биологии и учебно методических пособиях, создан ных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина, а также в учебниках навигаторах, созданных под руководст вом В. И. Сивоглазова.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.

70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Рабочая программа построена на основе фундаменталь ного ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и вос питания гражданина России.

Курс биологических дисциплин входит в число естествен ных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280— 350 ч.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа от личается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах иссле дования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и орга нах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии жи вых организмов, их отличиях от объектов неживой приро ды. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнеде ятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и не живой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их клас сификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными пред ками, что позволяет учащимся осознать единство биологиче ских законов, их проявление на разных уровнях организа ции, понять взаимосвязь строения и функций органов и сис тем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обо сновывают необходимость ведения здорового образа жизни.

В курсе уделяется большое внимание санитарно гигиениче ской службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более раци онально организовать учебную, трудовую, спортивную де ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни ков и стать личностью.

В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осозна ют место человека в биосфере и его ответственность за сос тояние природы. В курсе также проходятся основы цитоло гии, генетики, селекции, теория эволюции.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ве дущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позво ляет сформировать у учащихся эмоционально ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, граждан ско правовых, коммуникационных и информационных об ластях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заяв ленное в программе разнообразие лабораторных и практи ческих работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомен дуются для обязательного выполнения. Курсивом в данных программах выделен материал, который подлежит изуче нию, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению учителя).

Результаты изучения предмета в основной школе разделе ны на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс Раздел 1. Живой организм: строение и изучение Многообразие живых организмов. Основные свойст ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыха ние, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения при роды: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудо вание для научных исследований (лабораторное оборудова ние, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микро скоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядер ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплаз мы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание хи мических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органиче ские вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в ок ружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток (на готовых микро препаратах)1.

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, угле водов.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

1 Курсивом указан материал, необязательный для изучения.

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повсе дневной жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

— ставить учебную задачу под руководством учителя;

— систематизировать и обобщать разные виды информа ции;

— составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане;

леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмы кающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятель ности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятель ности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у пред ставителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых орга низмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов Наземно воздушная, водная и почвенная среды оби тания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знаком ство с отдельными представителями живой природы каждо го материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, сме шанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глу боководное сообщество.

Лабораторные и практические работы Определение (узнавание) наиболее распространённых рас тений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и живот ных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно следственные свя зи;

— формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5/10 ч) Научные представления о происхождении человека.

Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.

Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек ра зумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эф фект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологиче ские проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и без опасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания че ловека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой до врачебной помощи.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни че ловека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вред ными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

— формирование навыков поведения в природе, осо знания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— формирование основ экологической культуры.

Резервное время — 2/8 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю) Живой организм: Что такое живой организм. Наука о Объясняют роль биологических знаний строение и изучение живой природе. Методы изучения при в жизни человека. Выделяют сущест (8/16 ч) роды. Увеличительные приборы. Жи венные признаки живых организмов.

Многообразие Как развивалась жизнь на Земле. Раз Называют основные этапы в развитии живых организмов нообразие живого. Бактерии. Грибы. жизни на Земле. Определяют предмет (14/28 ч) Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосе изучения систематики. Выявляют Среда обитания Три среды обитания. Жизнь на разных Характеризуют и сравнивают основные живых организмов материках. Природные зоны. Жизнь среды обитания, а также называют ви Человек на Земле Как человек появился на Земле. Как Описывать основные этапы антропоге (5/10 ч) человек изменил Землю. Жизнь под неза, характерные особенности предко Резервное время — 2/8 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Живой организм. 6 класс Раздел 1. Строение и свойства Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ Многообразие живых организмов. Основные свойст ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыха ние, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2/4 ч) Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятель ности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углево ды, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.

КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2/4 ч) Клетка — элементарная единица живого. Безъядер ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплаз мы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых мик ропрепаратах).

Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч) Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма.

Два типа деления. Деление — основа размножения организ мов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значе ние.

Демонстрация Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосом ного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1/2 ч) Понятие «ткань». Клеточные элементы и межкле точное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов.

Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3/6 ч) Понятие «орган». Органы цветкового растения.

Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Ви доизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Пере движение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.

Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опор но двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.

Живые организмы и окружающая среда.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромо сома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пи щеварительная система», «кровеносная система», «дыха тельная система», «выделительная система», «опорно двига тельная система», «нервная система», «эндокринная систе ма», «размножение»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и жи вотных, органы и системы органов растений и животных;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать и показывать на таблицах основные орга ноиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками инфор мации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2/4 ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.

Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, па разиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2/4 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас щепления органических веществ и освобождения энергий.

Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании рас тений. Дыхание животных. Органы дыхания животных ор ганизмов.

Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян;

дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выды хаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2/4 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Пере движение веществ в растении. Особенности строения орга нов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кро веносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органи ческих веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток кро ви человека».

Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2/4 ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга низмов. Продукты выделения у растений и животных. Вы деление у растений. Выделение у животных. Основные вы делительные системы у животных. Обмен веществ и энер гии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1/2 ч) Значение опорных систем в жизни организмов.

Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механиз мы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2/4 ч) Жизнедеятельность организма и её связь с окружаю щей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности орга низмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2/4 ч) Биологическое значение размножения. Виды раз множения. Бесполое размножение животных (деление прос тейших, почкование гидры). Бесполое размножение расте ний. Половое размножение организмов. Особенности по лового размножения животных. Органы размножения.

Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2/4 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное разви тие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.

Питание и рост проростков. Особенности развития живот ных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетни ка). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и не прямое развитие.

Демонстрация Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллек ционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1/2 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме.

Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.

Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «пита ние», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные живот ные», «теплокровные животные», «опорная система», «ске лет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «поло вое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизне деятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнеде ятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на от дельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда (2/4 ч) Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1/2 ч) Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи жи вых организмов.

Демонстрация Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимо связи живых организмов.

Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1/2 ч) Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация Модели экологических систем, коллекции, иллюстри рующие пищевые цепи и сети.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

— структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на от дельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование и доброжелательные отношения к мне нию другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в об щении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посто ронними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека;

— уважительное отношение к старшим и младшим то варищам.

Резервное время — 4/8 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Живой организм. 6 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю) Основные свойства Многообразие живых организмов. Ос Выделяют основные признаки живого, живых организмов новные свойства живых организмов: называют основные отличия живого от Химический состав Содержание химических элементов в Называют основные элементы и груп клеток (2/4 ч) клетке. Вода, другие неорганические пы веществ, входящих в состав клетки.

Строение раститель Клетка — элементарная единица живо Выделяют основные признаки стро ной и животной го. Безъядерные и ядерные клетки. ения клетки. Называют основные клеток. Клетка — Строение и функции ядра, цитоплазмы органоиды клетки и описывают их Деление клетки (изу Деление клетки — основа роста и Определяют понятия «митоз», «мей чается обзорно по же размножения организмов. Основные оз». Характеризуют и сравнивают про ланию учителя) типы деления клеток. Митоз. Основ цессы митоза и мейоза. Обосновывают Ткани растений и Ткань. Клеточные элементы и меж Определяют понятие «ткань». Распо животных (1/2 ч) клеточное вещество. Типы тканей знают основные группы клеток. Уста Органы и системы Орган. Органы цветкового растения. Определяют понятие «орган». Называ органов (3/6 ч) Внешнее строение и значение корня. ют части побега. Характеризуют стро Растения и живот Взаимосвязь клеток, тканей и органов Устанавливают взаимосвязь между ные как целостные в организмах. Живые организмы и клетками, тканями, органами в орга Питание и пищеваре Сущность понятия «питание». Особен Определяют понятия «питание», «пи ние (2/4 ч) ности питания растительного организ щеварение». Особенности питания рас Дыхание (2/4 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в Определяют сущность процесса дыха Передвижение Перенос веществ в организме, его зна Называют и описывают проводящие веществ в организме чение. Передвижение веществ в расте системы растений и животных. Назы (2/4 ч) нии. Особенности строения органов вают части проводящей системы расте Выделение. Обмен Роль выделения в процессе жизне Отмечают существенные признаки про веществ и энергии деятельности организмов, продукты цесса выделения. Выявляют особеннос (2/4 ч) выделения у растений и животных. ти выделения у растений. Определяют Опорные системы Значение опорных систем в жизни ор Характеризуют строение опорных сис (1/2 ч) ганизмов. Опорные системы растений. тем растений и животных. Объясняют Движение (2/4 ч) Движение как важнейшая особенность Называют и характеризуют способы двигательной активности. Механизмы, ры. Объясняют роль движения в жизни Регуляция процес Жизнедеятельность организма и её Называют части регуляторных систем.

сов жизнедеятель связь с окружающей средой. Регуля Сравнивают нервную и эндокринную ности (2/4 ч) ция процессов жизнедеятельности системы, объясняют их роль в регу Размножение (2/4 ч) Биологическое значение размноже Характеризуют роль размножения в Рост и развитие Рост и развитие растений. Индивиду Описывают особенности роста и разви (2/4 ч) альное развитие. Распространение тия растения. Характеризуют этапы Организм как единое Взаимосвязь клеток, тканей и органов Называют единицы строения живых целое (1/2 ч) в организмах. Живые организмы и организмов (клеток, тканей, органов).

Среда обитания. Влияние факторов неживой природы Характеризуют и сравнивают основные Факторы среды (температура, влажность, свет) на жи факторы экологической среды. Назы Природные сообще Природное сообщество и экосистема. Называют основные группы организ ства (1/2 ч) Структура природного сообщества. мов в экосистеме, описывают их роль в Резервное время — 4/8 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю) Мир живых организмов. Уровни организации и свой ства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологи ческая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч) Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свой ства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки.

Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организа ции и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоя щие бактерии).

Демонстрация Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зиго микота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация Схемы строения представителей различных система тических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишай ников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнеде ятельности, распространённость и экологическая роль ли шайников.

Демонстрация Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

1 Знание учащимися систематических таксонов не является обязательным.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в био ценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справоч никами для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16 ч) Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (2 ч) Растительный организм как целостная система.

Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуля ция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особеннос ти жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты.

Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эво люции растительных организмов.

Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч) Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального раз вития высших растений. Споровые растения. Общая харак теристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности орга низации, жизненного цикла. Распространение и роль в био ценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротни ков. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представите ли папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения мха*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч) Происхождение и особенности организации голосе менных растений; строение тела, жизненные формы голосе менных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы Изучение строения и многообразия голосеменных расте ний*.

Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ч)

Происхождение и особенности организации покры тосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Ос новные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Много образие, распространённость цветковых, их роль в биоцено зах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодо творение), представители различных семейств покрытосе менных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического поло жения*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строе ние, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишай ников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику основных групп растений (водо рослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосемен ных, цветковых);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в раз личных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, де лать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно популяр ной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (38 ч) Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч) Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регу ляции. Особенности жизнедеятельности животных, отли чающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические катего рии; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоце нозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация Распределение животных и растений по планете: био географические области.

Лабораторные и практические работы Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их при надлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подго товке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохра нения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч) Общая характеристика простейших. Клетка одно клеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгу тиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и живот ных. Особенности организации представителей. Тип Инфу зории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболе вания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, ис пользуя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболева ний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в при роде и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч) Общая характеристика многоклеточных животных;

типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологиче ское значение.

Демонстрация Типы симметрии у многоклеточных животных, мно гообразие губок.

Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч) Особенности организации кишечнополостных. Бес полое и половое размножение. Многообразие и распростра нение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и ко ралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых по липов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход реге нерации у гидры.

Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч) Особенности организации плоских червей. Свободно живущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви.

Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночно го сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей паразитов; меры профилактики паразитарных забо леваний.

Демонстрация Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители рес ничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного со сальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч) Особенности организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды). Свободноживущие и парази тические круглые черви. Цикл развития человеческой аска риды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч) Особенности организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Коль чатые черви.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение дождевого червя.

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоно гие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение мол люсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйст венной деятельности.

Демонстрация Схема строения брюхоногих, двустворчатых и голово ногих моллюсков. Различные представители типа моллю сков.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч) Происхождение и особенности организации членис тоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообраз ные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ра кообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Много образие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Па укообразные. Общая характеристика паукообразных. Па уки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение пауко образных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отря ды насекомых с полным и неполным превращением. Много образие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукооб разные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения и многообразия членис тоногих*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении много клеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность живот ных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепара тами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных забо леваний.

Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч) Общая характеристика типа. Многообразие иг локожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голоту рии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация Схемы строения морской звезды, морского ежа и го лотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесче репные: ланцетник; особенности его организации и рас пространения.

Демонстрация Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

Общая характеристика позвоночных. Происхожде ние рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепё рые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лу чепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч) Первые земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обита ния и экологические особенности. Структурно функциональ ная организация земноводных на примере лягушки. Эколо гическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Струк турно функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хаме леоны), крокодилы и черепахи. Распространение и много образие форм рептилий; положение в экологических систе мах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земно водных и рептилий.

Лабораторные и практические работы Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; нас тоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особен ности организации и экологическая дифференцировка ле тающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз душных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утко нос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Эколо гическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентар ных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызу ны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значе ние млекопитающих в природе и хозяйственной деятельнос ти человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопи тающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сель скохозяйственные животные).

Демонстрация Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни чело века*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении хор довых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи вотных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепара тами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоноч ных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику методов изучения биологи ческих объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей жи вотного мира;

— находить в различных источниках необходимую ин формацию о животных;

— избирательно относиться к биологической инфор мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (2 ч) Общая характеристика вирусов. История их откры тия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимо действия вируса и клетки при горизонтальном и вертикаль ном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, рас тений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и кле ток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания чело века (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профи лактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч) Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здо ровья человека.

Личностные результаты обучения — Развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ ностей;

— воспитание бережного отношения к природе, фор мирование экологического сознания;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Резервное время — 3 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю) Введение (3 ч) Разнообразие форм живого на Земле. Определяют и анализируют понятия:

Многообразие, осо Происхождение и эволюция бактерий. Выделяют основные признаки бакте бенности строения Общие свойства прокариотических ор рий. Дают общую характеристику про и происхождение ганизмов. Строение прокариотической кариот. Определяют значение внут прокариотических клетки, наследственный аппарат бак риклеточных структур, сопоставляя её организмов (3 ч) териальной клетки. Размножение бак со структурными особенностями орга Общая харак Происхождение и эволюция грибов. Характеризуют современные представ Лишайники (1 ч) Понятие о симбиозе. Общая характе Характеризуют форму взаимодействия Общая харак Растительный организм как целостная Характеризуют основные черты орга теристика растений система. Клетки, ткани, органы и сис низации растительного организма. По Низшие растения Водоросли как древнейшая группа рас Дают общую характеристику водорос (2 ч) тений. Общая характеристика водорос лей, их отдельных представителей. Вы лей. Особенности строения тела. Одно являют сходство и отличия в строении клеточные и многоклеточные водорос различных групп водорослей на гербар ли. Многообразие водорослей: отделы ном материале и таблицах. Объясняют водоросли. Распространение в водных ловека. Обсуждают демонстрации, и наземных биоценозах, экологическая предусмотренные программой (работа в роль водорослей. Практическое значе малых группах). Составляют краткий Высшие споровые Происхождение и общая характеристи Демонстрируют знания о происхожде растения (4 ч) ка высших растений. Особенности ор нии высших растений. Дают общую Высшие семенные Происхождение и особенности органи Получают представление о современ растения. Отдел Го зации голосеменных растений; стро ных взглядах учёных на возникнове лосеменные растения ение тела, жизненные формы голосе ние семенных растений. Дают общую (2 ч) менных. Многообразие, распростра характеристику голосеменных расте Высшие семенные Происхождение и особенности органи Получают представление о современ растения. Отдел По зации покрытосеменных растений; ных научных взглядах на возникнове крытосеменные строение тела, жизненные формы по ние покрытосеменных растений. Дают (Цветковые) расте крытосеменных. Классы Однодольные общую характеристику покрытосемен ния (6 ч) и Двудольные, основные семейства ных растений, отмечая прогрессивные Общая харак Животный организм как целостная Характеризуют животный организм теристика животных система. Клетки, ткани, органы и сис как целостную систему. Распознают Подцарство Однокле Общая характеристика простейших. Дают общую характеристику однокле точные (2 ч) Клетка одноклеточных животных как точных животных, отмечая структуры, специальные органоиды. Разнообразие роль представителей разных видов од Подцарство Много Общая характеристика многоклеточ Характеризуют многоклеточные орга клеточные (1 ч) ных животных; типы симметрии. низмы, анализируя типы симметрии Тип Кишечнопо Особенности организации кишечнопо Характеризуют особенности организа лостные лостных. Бесполое и половое размно ции и жизнедеятельности кишечнопо (3 ч) жение. Многообразие и распростране лостных. Приводят примеры предста ние кишечнополостных; гидроидные, вителей классов кишечнополостных Тип Плоские черви Особенности организации плоских чер Дают общую характеристику типа Пло (2 ч) вей. Свободноживущие ресничные чер ские черви. Анализируют систематику ви. Многообразие ресничных червей и типа. Характеризуют представителей Тип Круглые черви Особенности организации круглых чер Дают общую характеристику типа (1 ч) вей (на примере аскариды человече Круглые черви на примере аскариды Тип Кольчатые черви Особенности организации кольчатых Дают общую характеристику типа (3 ч) червей (на примере многощетинкового Кольчатые черви. Отмечают прогрес Тип Моллюски (2 ч) Особенности организации моллюсков; Дают общую характеристику типа смешанная полость тела. Многообразие Моллюски. Отмечают прогрессивные Тип Членистоногие Происхождение и особенности органи Дают общую характеристику типа Чле (7 ч) зации членистоногих. Многообразие нистоногие. Отмечают прогрессивные членистоногих; классы Ракообразные, черты организации членистоногих, значение паукообразных в биоценозах. ют систематику ракообразных, их Класс Насекомые. Многообразие насе разнообразие; распознают представите Многообразие и значение насекомых характеристику класса Паукообраз в биоценозах. Многоножки ные; анализируют особенности органи Тип Иглокожие (1 ч) Тип Хордовые. Под Общая характеристика типа Хордовые. Дают общую характеристику хордовых тип Бесчерепные Происхождение хордовых; подтипы на примере ланцетника. Проводят (1 ч) бесчерепных и позвоночных. Подтип сравнительный анализ организации Подтип Позво Общая характеристика позвоночных. Дают общую характеристику подтипа ночные (Черепные). Происхождение рыб. Общая характе Позвоночные на примере представите Надкласс Рыбы (2 ч) ристика рыб. Классы Хрящевые (аку лей надкласса рыб. Отмечают прогрес Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характе Дают общую характеристику класса (2 ч) ристика земноводных как первых на Земноводные на примере лягушки.

Экологическая роль и многообразие происхождение. Описывают строение и Класс Пресмыкаю Происхождение рептилий. Общая ха Дают общую характеристику класса щиеся (2 ч) рактеристика пресмыкающихся как Пресмыкающиеся на примере ящери первичноназемных животных. Струк цы. Отмечают прогрессивные черты ор турно функциональная организация ганизации рептилий, сопровождавшие экологических системах. Вымершие Описывают строение и особенности Класс Птицы (4 ч) Происхождение птиц; первоптицы и их Дают общую характеристику класса Класс Млекопитаю Происхождение млекопитающих. Пер Дают общую характеристику класса щие (4 ч) возвери (утконос и ехидна). Низшие Млекопитающие. Отмечают прогрес звери (сумчатые). Настоящие звери сивные черты организации млекопи (плацентарные). Структурно функци тающих, сопровождавшие их возник ональные особенности организации новение. Проводят сравнительный млекопитающих на примере собаки. анализ организации рептилий и млеко Экологическая роль млекопитающих в питающих; результаты заносят в таб процессе развития живой природы в лицу. Характеризуют систематику кайнозойской эре. Основные отряды млекопитающих и их происхождение.

плацентарных млекопитающих: Насе Описывают строение и особенности комоядные, Рукокрылые, Грызуны, жизнедеятельности. Характеризуют Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, многообразие млекопитающих; описы Китообразные, Непарнокопытные, вают основные отряды: Насекомояд Парнокопытные, Приматы и др. Значе ные, Рукокрылые, Грызуны, Зайце ние млекопитающих в природе и хо образные, Хищные, Ластоногие, зяйственной деятельности человека. Китообразные, Непарнокопытные, Охрана ценных зверей. Домашние мле Парнокопытные, Приматы и др.;

копитающие (крупный и мелкий рога приводят примеры представителей раз тый скот и другие сельскохозяйствен ных групп, а также приспособительные Многообразие, осо Общая характеристика вирусов. Исто Дают общую характеристику вирусов и бенности строения рия их открытия. Строение вируса на бактериофагов, запоминают историю и происхождения примере вируса табачной мозаики. их открытия. На конкретных приме вирусов (2 ч) Взаимодействие вируса и клетки. рах показывают особенности органи Заключение (1 ч) Основные этапы развития животных. Обсуждают демонстрации, предусмот Резервное время — 3 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Человек. 8 класс Раздел 1. Место человека в системе Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообраз ных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и живот ных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и жи вотных.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и чело векообразных обезьян, древних предков человека, пред ставителей различных рас.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч) Биологические и социальные факторы антропосо циогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления че ловека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображе ние представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— биологические и социальные факторы антропоге неза;

— основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы челове ческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строе нием и функциями клеток тканей, органов и их систем.

Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч) Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре ции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно гумо ральная регуляция.

Демонстрация Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, ил люстрирующие строение, биологическую активность и точ ки приложения гормонов. Фотографии больных с различны ми нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и пери ферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного им пульса. Строение и функции спинного мозга, отделов голов ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора боль ших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализато ры), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предуп реждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоня ния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация Модели головного мозга, органов чувств. Схемы реф лекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки строения и функци онирования органов чувств;

— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связан ные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;

статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной систе мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль ак тивного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно двигательной системы.

Демонстрация Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.

Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической на грузки на утомление мышц.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при перело мах.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельнос ти организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лей коциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболе вания. Предупредительные прививки. Переливание крови.

Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения крови.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч) Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообраще ние. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Забо левания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюст рирующие строение клеток крови и органов кровообраще ния.

Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных со кращений.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существенные признаки транспорта веществ в орга низме.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы кровеносной и лимфати ческой систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотече ниях.

Раздел 9. Дыхание (5 ч) Потребность организма человека в кислороде возду ха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие ме ханизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки дыхательной систе мы, процессы дыхания и газообмена;

— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч) Питательные вещества и пищевые продукты. По требность человека в пище и питательных веществах.

Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пи щеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелу дочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследова ния И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пищеварение в разных отделах пище варительной системы.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч) Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Ви тамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипер витаминоз.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

— роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Раздел 12. Выделение (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделе ния. Почки, их строение и функции. Образование мочи.

Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена ве ществ.

Демонстрация Модель почек.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч) Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегу ляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч) Система органов размножения: строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лакта ция. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов половой системы че ловека;

— основные этапы внутриутробного и возрастного раз вития человека.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч) Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследо вания И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Осо бенности высшей нервной деятельности и поведения челове ка. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические рит мы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— особенности высшей нервной деятельности человека;

— значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч) Соблюдение санитарно гигиенических норм и пра вил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Ук репление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Чело век и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения че ловека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в допол нительных источниках;

— выявлять причинно следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отно шения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в обще нии с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.

Резервное время — 1 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Человек. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю) Место человека в сис Человек как часть живой природы, Объясняют место человека в системе теме органического место человека в системе органическо органического мира. Выделяют суще мира (2 ч) го мира. Черты сходства человека и ственные признаки, доказывающие Происхождение че Биологические и социальные факторы Объясняют биологические и социаль ловека (2 ч) антропосоциогенеза. Этапы и факторы ные факторы антропосоциогенеза. Ха Краткая история раз Науки о человеке: анатомия, физиоло Объясняют роль наук о человеке в со вития знаний о стро гия, гигиена. Великие анатомы и фи хранении и поддержании его здоровья.

ении и функциях ор зиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Описывают вклад ведущих отечествен Общий обзор стро Клеточное строение организма. Ткани: Выявляют основные признаки челове ения и функций ор эпителиальные, соединительные, ка. Характеризуют основные структур ганизма человека мышечные, нервная. Органы челове ные компоненты клеток, тканей и (4 ч) ческого организма. Системы органов. распознают их на таблицах, микро Координация и регу Гуморальная регуляция. Железы внут Объясняют роль регуляторных систем ляция (10 ч) ренней секреции. Гормоны и их роль в в жизнедеятельности организма. Ха (анализаторы), их строение, функции. рования органов чувств. Распознают Опора и движение Скелет человека, его отделы: осевой Характеризуют роль опорно двигатель (8 ч) скелет, скелет поясов конечностей. ной системы в жизни человека. Рас Внутренняя среда ор Внутренняя среда организма. Опреде Выделяют существенные признаки ганизма (3 ч) ляют понятие «внутренняя среда». внутренней среды организма. Сравни Транспорт веществ Сердце, его строение и регуляция де Выделяют существенные признаки (4 ч) ятельности. Большой и малый круги транспорта веществ в организме. Рас Дыхание (5 ч) Потребность организма человека в кис Выявляют существенные признаки ды Пищеварение (5 ч) Питательные вещества и пищевые про Выделяют существенные признаки Обмен веществ Общая характеристика обмена веществ Выделяют существенные признаки об и энергии (2 ч) и энергии. Пластический и энергетиче мена веществ и превращения энергии.

Выделение (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Выделяют существенные признаки мо Покровы тела (3 ч) Строение и функции кожи. Роль кожи Характеризуют строение кожи. Объяс енические требования к одежде, обуви. роль процессов закаливания. Осваива Размножение и раз Система органов размножения: стро витие (3 ч) ение и гигиена. Оплодотворение. Внут Высшая нервная де Рефлекс — основа нервной деятельнос Выделяют особенности высшей нерв ятельность (5 ч) ти. Исследования И. М. Сеченова, ной деятельности человека. Объясняют Человек и его Соблюдение санитарно гигиенических Осваивают приёмы рациональной орга здоровье (4 ч) норм и правил здорового образа жизни. низации труда и отдыха. Обобщают и Резервное время — 1 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Общие закономерности. 9 класс Место курса в системе естественнонаучных дисцип лин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса.

Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Структурная организация живых Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч) Элементный состав клетки. Распространённость эле ментов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических моле кул живого вещества. Неорганические молекулы живого ве щества. Вода; её химические свойства и биологическая роль.

Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение про цессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятель ности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступ ление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологи ческие полимеры — белки; их структурная организация.

Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и био логическая роль. Жиры — основной структурный компо нент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — мо лекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Пе редача наследственной информации из ядра в цитоплазму;

транскрипция. РНК, её структура и функции. Информаци онные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация Объёмные модели структурной организации биологи ческих полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции угле водов;

— принципы структурной организации и функции жи ров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пласти ческую функцию жиров.

Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино и фа гоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энер гии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и уг леводов в клетке.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч) Прокариотические клетки: форма и размеры. Цито плазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразова ние. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.

Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток.

Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хро матин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многокле точном организме. Понятие о дифференцировке клеток мно гоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточ ных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация Принципиальные схемы устройства светового и электрон ного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препа ративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Мик ропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказы вающие о биографиях учёных, внёсших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические работы Изучение клеток бактерий, растений и животных на гото вых микропрепаратах*.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки;

— строение прокариот (бактерии и синезелёные водо росли (цианобактерии));

— строение эукариотической клетки;

— многообразие эукариот;

— особенности строения растительной и животной клеток;

— главные части клетки;

— органоиды цитоплазмы, включения;

— стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

— положения клеточной теории строения организмов;

— биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать метаболизм у прокариот;

— описывать генетический аппарат бактерий;

— описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

— объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

— характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полу ченных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации и использовать их для поиска необходимого мате риала;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учеб нике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, проте кающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и ри сунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие пре параты для микроскопического исследования.

Раздел 2. Размножение и индивидуальное Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч) Сущность и формы размножения организмов. Беспо лое размножение растений и животных. Половое размноже ние животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение по лового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур.

Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ Эмбриональный период развития. Основные законо мерности дробления; образование однослойного зароды ша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органоге нез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и сис тем. Постэмбриональный период развития. Формы постэм брионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие за кономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер).

Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у бес позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насе комых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы пре образования органов и тканей в филогенезе.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гастру ляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: не прямое развитие, развитие полным и неполным превраще нием;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчи вости.

Учащиеся должны уметь:

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие орга низма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с мета морфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом по стэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы раз вития животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками инфор мации и использовать их для поиска необходимого мате риала;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Раздел 3. Наследственность и изменчивость Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ Открытие Г. Менделем закономерностей наследова ния признаков. Гибридологический метод изучения на следственности. Моногибридное и полигибридное скрещива ние. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследова ние. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы Решение генетических задач и составление родословных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», «наследственность», «изменчивость», «модифи кации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения на следственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаме ты;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с по лом;